制作技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：制作技術(shù)論文范文

20世紀80年代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到廣播電臺制作中“。十一五”期間，廣播電臺制作網(wǎng)絡(luò)化進程得到迅速發(fā)展。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷改進，廣播電臺制作播出也取得了一定的成效。傳統(tǒng)的制作播出方式被網(wǎng)絡(luò)化的制作播出方式所取代。廣播電臺制作播出網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，提高了節(jié)目的質(zhì)量，提高了節(jié)目制作的速度。廣播電臺制作播出網(wǎng)絡(luò)化正處于初期建構(gòu)的階段，許多技術(shù)還要不斷的完善和發(fā)展。

2廣播電臺制作播出的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2.1節(jié)目內(nèi)容制定依據(jù)聽眾特殊性技術(shù)

越來越高的生活水平使得人們精神文化生活呈現(xiàn)多樣性的特點，電視和電腦成為人們精神文化生活的主要形式。收聽廣播電臺的人群一般只有老年人，邊遠地區(qū)的人和出租車司機們。依據(jù)這些聽眾的特殊性，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來調(diào)整節(jié)目的內(nèi)容是必要的，適應(yīng)這些聽眾的真正需求。

2.2節(jié)目源的儲存技術(shù)

數(shù)據(jù)矩陣排列形式是儲存信息的主要方式，節(jié)目信息的儲存主要有在線儲存、近線儲存和離線儲存等方式。在線儲存是利用本地儲存設(shè)備的方式儲存信息，這種形式普遍采用大規(guī)模的數(shù)據(jù)儲存設(shè)備，儲存的容量較大。近線儲存方式是通過磁帶機、光盤塔等設(shè)備來儲存信息量較小的信息，離線儲存方式是通過比較方便攜帶的磁帶、光盤和U盤等設(shè)備進行儲存信息。

2.3信源采錄技術(shù)

信源采錄技術(shù)是利用數(shù)字和模擬等方法搜集和記載信息源的技術(shù)。錄音機、數(shù)碼產(chǎn)品、閃存設(shè)備的運用為信源的采錄提供了技術(shù)支持，光纖等傳輸方式的應(yīng)用也為信源采錄傳送提供了有效的途徑。

節(jié)目制作編輯技術(shù)顧名思義，是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對搜集到的信息資料進行制作編輯的技術(shù)。這項技術(shù)是廣播電臺節(jié)目制作的重要一步，通過網(wǎng)絡(luò)合成和特效技術(shù)對廣播節(jié)目進行制作編輯，為節(jié)目的播出奠定基礎(chǔ)。

2.5播放分發(fā)技術(shù)

廣播的播放分發(fā)技術(shù)是以音頻服務(wù)器為中心，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播出節(jié)目的技術(shù)。直播和重播是節(jié)目播放方式，通過定點播放、連續(xù)播放和手動播放來實現(xiàn)。定點播放是播放工作站設(shè)定播放時間點播的節(jié)目，這種方式主要用于重播的節(jié)目，還可以用于節(jié)目預(yù)告和廣告節(jié)目。連續(xù)播放是設(shè)置幾個節(jié)目之間的自動連續(xù)播放，這種方式主要用于大量節(jié)目的順序連續(xù)播放。手動播放是主持人手動點擊播出節(jié)目單上的節(jié)目，這種方式主要用于直播節(jié)目。

2.6音頻節(jié)目傳輸技術(shù)

音頻節(jié)目傳輸技術(shù)通過轉(zhuǎn)換格式來實現(xiàn)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把現(xiàn)有的音頻材料轉(zhuǎn)換成節(jié)目需要音頻數(shù)據(jù)，也可以實現(xiàn)模擬音頻和數(shù)字音頻之間互相轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用有利于數(shù)字音頻格式管理和傳輸?shù)木庉媰Υ妫欣谝纛l節(jié)目傳輸和音頻輸入信號之間切換更通暢。

2.7廣播電臺制作播出的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全技術(shù)

廣播電臺制作播出的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全技術(shù)是運用網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件等方式來確保節(jié)目播出安全，廣播電臺制作播出的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全技術(shù)要隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而不斷更新。

3網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的方向

3.1節(jié)目內(nèi)容信息化技術(shù)發(fā)展方向

全面發(fā)展多種類型的多媒體技術(shù)，適應(yīng)聽眾多樣性的需求。提高管理系統(tǒng)信息化的水平，對市場的科學(xué)預(yù)測，合理設(shè)計內(nèi)容，信息資源收集整合，技術(shù)提升等方面都要運用到信息化管理。對信息資源的有效利用也是信息化發(fā)展的需要，為避免內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，必須建立資源的有效利用機制。為跟隨現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的步伐，廣播電臺要大力發(fā)展信息化和特色化的節(jié)目內(nèi)容，信息資源收集、內(nèi)容制作等方面都向信息化發(fā)展。

3.2服務(wù)現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展方向

技術(shù)支撐是廣播服務(wù)現(xiàn)代化的實現(xiàn)的必備條件。數(shù)字版權(quán)和用戶管理等方面的專業(yè)技術(shù)可以保障廣播服務(wù)現(xiàn)代化的順利進行。為了防止節(jié)目內(nèi)容被未授權(quán)用戶的訪問和使用，可以通過加密和授權(quán)認證技術(shù)對節(jié)目內(nèi)容的版權(quán)進行保護，保證廣播電臺節(jié)目來源的合法權(quán)益。由于用戶需求漸漸趨于個性化，因此，廣播電臺可設(shè)置付費內(nèi)容，按照用戶的需求進行節(jié)目的選擇，為廣播電臺開展一條寬闊的經(jīng)營道路。對于用戶的管理是廣播電臺實現(xiàn)服務(wù)現(xiàn)代化的重點。因為用戶需求的不同，廣播電臺要根據(jù)用戶的選擇，分析出用戶的選擇趨向，從而制定相應(yīng)的節(jié)目內(nèi)容，以促進廣播電臺產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3.3多元化技術(shù)發(fā)展方向

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在廣播電臺制作播出中的全面應(yīng)用，廣播的渠道也向多元化發(fā)展。其渠道主要有數(shù)字地面廣播、數(shù)字衛(wèi)星廣播、有線數(shù)字音頻廣播、互聯(lián)網(wǎng)廣播。數(shù)字地面廣播是通過地面覆蓋的方式和傳播數(shù)字內(nèi)容的廣播方式，它具有很多優(yōu)點，比如：抗干擾的能力強。數(shù)字地面廣播可以向多元化的方向發(fā)展，不但傳輸音頻，還可以傳輸視頻等，開闊廣播電臺的業(yè)務(wù)范圍。數(shù)字衛(wèi)星廣播是通過衛(wèi)星和傳播數(shù)字內(nèi)容的廣播方式，衛(wèi)星可以遠距離地傳輸數(shù)據(jù)，不受地域限制，覆蓋面積廣，廣播電臺通過衛(wèi)星廣播提高了廣播信號的覆蓋面。有線數(shù)字音頻廣播是通過有線網(wǎng)絡(luò)和傳播數(shù)字音頻的廣播方式。數(shù)字有線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是有線數(shù)字音頻廣播運用的技術(shù)支持?；ヂ?lián)網(wǎng)廣播是通過主流媒體在互聯(lián)網(wǎng)上提供數(shù)字內(nèi)容服務(wù)的廣播方式。廣播電臺要有效利用互聯(lián)網(wǎng)，用多種形式來提供特色的服務(wù)內(nèi)容。

4結(jié)語

第2篇：制作技術(shù)論文范文

一 科技論文英文標題的標準化問題

為適應(yīng)文獻情報工作現(xiàn)代化的需要，國際標準化組織和各國標準化組織都對論文標題的技術(shù)規(guī)范做出了明確的規(guī)定（如詞語和符號的使用，標題字數(shù)的限量等）。我國頒布的科技論文標題字數(shù)的國家標準是，標題字數(shù)一般不超過20個漢字，外語不超過10個實詞。國際標準化組織則規(guī)定每條標題不超過8個詞，并規(guī)定除各國通用的縮寫詞和特殊符號外，標題內(nèi)不得使用縮寫詞和特殊符號。國際學(xué)刊一般早已執(zhí)行國際標準，也有些西方國家明確規(guī)定以國際標準代替本國的國家標準，而我國學(xué)刊一般要求作者按國家標準擬寫中文標題，對英文標題既不強調(diào)執(zhí)行國家標準也不要求執(zhí)行國際標準。因此，目前只有極少數(shù)學(xué)刊基本按國家標準編譯英文目次表（如《中國翻譯》、《浙江大學(xué)學(xué)報》、《應(yīng)用寫作》等），大多數(shù)中文學(xué)刊的英文目次表的制作既不執(zhí)行國際標準，也不執(zhí)行國家標準。有些學(xué)刊的英文標題用詞大多在10個詞以上，多至20余個（如《歷史檔案》等），與國際標準和國家標準相差甚遠。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)刊的英文標題中的其他技術(shù)細節(jié)也不規(guī)范，有的竟按中文方式用破折號區(qū)分主標題和副標題，如Social Sciences in China（我國唯一的英文社會科學(xué)刊物）、《研究》、《法學(xué)》、《外語教學(xué)與研究》、《外語界》、《外語學(xué)刊》、《法學(xué)研究》、《人文雜志》、《美術(shù)研究》等等。因此，英文標題制作的標準化問題應(yīng)引起論文作者和學(xué)刊編輯的重視。

二 科技論文英文標題的制作要求

科技論文的標題是其基本思想的濃縮與概括。一則好的標題應(yīng)該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。那么，如何制作一則既符合國際標準又能概括論文基本思想的標題呢？

1.標題中盡量不用贅詞冗語

據(jù)調(diào)查，標題過長的主要原因是標題中多有不含學(xué)術(shù)信息的贅詞冗語。例如，國外一家學(xué)刊上有一則中國學(xué)者所撰的標題，即Discussion on Several Academic Problems in the Book The Modern History of Chinese Paper Money （《中國近代紙幣史》中幾個學(xué)術(shù)問題的探討）。[1] 此標題共用15個詞，幾乎是國際標準用詞數(shù)量的2倍?？梢哉f，其中的discussion on， the book， academic 是無用詞語。學(xué)術(shù)刊物刊發(fā)的學(xué)術(shù)論文不可能討論非學(xué)術(shù)問題，故academic 無用；書名已按英文規(guī)范（斜體字母以及標題和實詞的首字母的大寫）標出，the book 無用；新的或未定論的學(xué)術(shù)問題必然要通過討論、證明從而擴大已知領(lǐng)域，故discussion on也無用。把贅詞冗語刪去，再把“紙幣”的短語術(shù)語換為單詞術(shù)語banknote，即可寫出一則符合用詞數(shù)量國際標準的標題：Several Questions in Modern History of Chinese Banknotes 。若不改換paper money， 則可將several刪去。改后的標題之語義與原標題完全相同，因為question 通常用于表述社會科學(xué)中需要討論或需要解決的問題。

應(yīng)該指出，許多論文作者在中文標題中喜用“試論”、“初探”、“淺論”、“淺談”、“考略”、“管窺”等表謙詞語，在譯寫英文標題時也常將之加入英文， 如此便要在英文標題中增加一兩個詞。因此，表謙詞語應(yīng)一概刪去。至于許多學(xué)者在標題中慣用的A Study of， The Exploration of等一類無用詞語在上個世紀五十年代國外英語科技論文中尚較常見，但是七十年代以來，它們由于受標題字數(shù)國際標準的制約已經(jīng)在國際學(xué)刊中絕跡。

在了解標題的國際標準之前，許多學(xué)者都寫過一些詞語數(shù)量不符合國際標準的標題。例如，Methodological Principles of Solving Linguistic Problems Relating to Artificial Intelligence (解決與人工智能有關(guān)的語言問題的方法論原則)。[2] 因為與人工智能有關(guān)的語言問題無非是基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論方面（如知識表示、自然語言理解等）和技術(shù)方面（如人工智能程序設(shè)計語言Prolog等）的問題，所以此標題可改為Methodological Principles of Solving Linguistic Problems of AI (解決人工智能語言問題的方法論原則)。標題中的縮寫AI符合國際標準化組織的規(guī)定，因為它是國際科學(xué)界通用的縮寫詞。又如，Some Results of Handling Metalogical Problem of Entailment System Cm by Computer (用計算機處理制約系統(tǒng)Cm的元邏輯問題的若干結(jié)果)一題也不符合標準。[2] 據(jù)原論文的內(nèi)容，可將之改為Machine-Proving of Metalogical Problems of Entailment System Cm (制約系統(tǒng)Cm的元邏輯問題的機器證明)，改后的標題用8個詞概括了原論文的基本思想。由此可見，只要了解標題技術(shù)標準并遵照執(zhí)行，即可制作出符合規(guī)范的標題。

2.標題中盡量多用關(guān)鍵詞語

盡量在標題中使用論文中的關(guān)鍵詞語，一方面有助于概括論文的基本思想并減少標題中的詞語數(shù)量，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因為用機器檢索時，機器只顯示標題中的關(guān)鍵詞語而不是整個標題。就此而言，標題中關(guān)鍵詞語的使用問題應(yīng)該引起論文作者和學(xué)刊編輯的重視。在上述修改后的機器證明一則標題中的machine-proving， entailment system Cm， metalogical problem 是原論文中的關(guān)鍵詞語；在改后的人工智能一則標題中，除solving 和功能詞之外，其他詞語均為論文中的關(guān)鍵詞語。下例是一位外國學(xué)者所撰的一則包括論文全部關(guān)鍵詞語的標題：Action Minimizing Solutions of the Newtonian n-body Problem: From Homology to Symmetry (牛頓n-體問題之作用極小化解——從同調(diào)至對稱)。[3] 此標題中的n-body problem，action，symmetry是原論文中的全部關(guān)鍵詞語，而minimizing solution 和homology則是數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語。此標題包括主標題（8個詞）和副標題（4個詞），用詞總量超過8個，但是，它完全符合國際標準化組織的規(guī)定。

3.根據(jù)需要制作主、副標題

由于某些論文中的內(nèi)容復(fù)雜或科學(xué)術(shù)語結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難用8個英文詞寫出概括全文的標題，所以國際標準化組織建議采用主標題加副標題的辦法解決標題過長問題。有學(xué)者寫過如下一則標題：Why Is Chinese Modal Logic Different from Its Western Counterpart (中國模態(tài)邏輯為何不同于它的西方對應(yīng)物)。[2] 由于論文的基本論題是根據(jù)中西語言特點論證中西模態(tài)邏輯差異形成的原因，所以此標題難用8個英文詞寫出。它可改為主、副標題樣式：Chinese and Western Modal Logic: The Difference and Its Cause (中西模態(tài)邏輯的差異及其成因)。二者同樣用了10個詞，但后者符合國際標準化規(guī)范。因此，在制作科技論文英文標題時應(yīng)注意這一國際標準和英文規(guī)范，并用冒號將主、副標題分開，不要按中文方式用破折號將之分開。

參考文獻

[1] Journal of Asia Numismatics，No.2， 2002，

ANS Press， Singapore.

[2] Abstracts of 9th International Congress of Logic，

Methodology and Philosophy of Science，Vol.Ⅰ，Ⅲ，

Uppsala University Press， Sweden， 1991.

第3篇：制作技術(shù)論文范文

（一）亟待解決的問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于僵硬化

目前，中職教材對應(yīng)用文的處理基本是按照文體排版編輯的，內(nèi)容包括概念、種類、案例、指導(dǎo)、練習(xí)等幾大模塊。表面看似規(guī)整有序，實質(zhì)卻是難點頗多。對于文化基礎(chǔ)十分薄弱的中職生群體而言，應(yīng)用文學(xué)習(xí)枯燥無聊、索然無味。久而久之，教師和學(xué)生都將大部分時間與精力轉(zhuǎn)移到了其他文體教學(xué)上，應(yīng)用文教學(xué)效果當然與理想中的相距甚遠。

2.教學(xué)手段偏向形式化

應(yīng)用文的教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為根本目標，而這種能力的養(yǎng)成需要學(xué)生的積極主動參與為基礎(chǔ)。恰恰在實際教學(xué)中，部分教師僅僅注重了多媒體的展示功能而淡化了教學(xué)大綱的要求，將大量的教學(xué)信息滿滿羅列，占用了大部分教學(xué)時間，縮小了學(xué)生的思考的空間，違反了大綱的教學(xué)要求，更違背了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)手段越是先進，教學(xué)片面化的問題越是明顯，如課上圖文并茂，課下手足無措。這樣，采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)反而沒有傳統(tǒng)教學(xué)的效果好，最終成了名副其實的形式主義。

3.學(xué)生認識趨于無用化

在中專教學(xué)的語文教師幾乎都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的師范生，自身未曾進行過專門的應(yīng)用文寫作培訓(xùn)，必定缺少應(yīng)用文寫作的實踐經(jīng)驗。所以，大部分教師只會是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學(xué)生歸納幾個條條框框，提供幾篇書中范文，讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認為內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，練習(xí)寫作時也是強迫自己按例文鸚鵡學(xué)舌，照葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事。總之，中專的應(yīng)用文寫作教學(xué)基本處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。

（二）有效得當?shù)拇胧?/p>

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。正如陶行知先生所言的“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”。這就需要每位職業(yè)中專的語文教師從自身做起，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用文寫作水平，做到“三勤”。一是“勤學(xué)”。教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，加強交流和學(xué)習(xí)和自身實踐。二是“勤想”。教師要勤于思考教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，探索得力的解決之道，思考開發(fā)課本教材，將教學(xué)實用化。三是“勤練”。教師要與學(xué)生同步練習(xí)，巧妙地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，堅持做到“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。既然興趣對學(xué)習(xí)者來說如此重要，那么在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師就該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在思想上，教師要讓學(xué)生認識到其所學(xué)的知識和技能是“很有用”的。如美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。要讓學(xué)生認識到應(yīng)用文寫作的重要性，教師應(yīng)多舉與其專業(yè)或生活實際相關(guān)的案例。其次，教師在教學(xué)上要多采用學(xué)生喜歡的活潑式語言和形式，將圖文聲并茂地展現(xiàn)于學(xué)生面前，且又不失最主要的教學(xué)內(nèi)容。

3.多媒手段的具體運用。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點。

（1）利用投影儀展示作業(yè)范例。曾經(jīng)有人做過試驗：一個信息讓學(xué)生來記憶，如果單純讀過文字能夠記住內(nèi)容的10%，聽過語音能夠記住20%，看過視頻圖像能夠記住30%，若是又聽又看便能夠記住50%。針對如今的課堂，有投影儀條件的學(xué)校便可利用以上實驗的結(jié)論，將應(yīng)用文范例或?qū)W生的作業(yè)以投影的方式展示出來，最大限度地再現(xiàn)學(xué)習(xí)原貌。教師應(yīng)讓學(xué)生找出同學(xué)作業(yè)中存在的問題，并進行點評。這樣可以給學(xué)生視覺上的刺激，對所學(xué)到的內(nèi)容有一個宏觀上的印象。

（2）巧用幻燈片放映教學(xué)內(nèi)容

PowerPoint是大部分教師都會操作和使用的課件。它擁有制作簡單、操作方便的特點，并且能將圖文聲有機相結(jié)合，全面有效地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，節(jié)省了教師的寫字時間和授課講解時間，大大提升了教學(xué)效率。所以，教師可以將省下來的時間用于學(xué)生的實練之中，給學(xué)生以足夠的時間掌握理論知識。

（3）活用動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

在應(yīng)用文教學(xué)過程中，不少教師有著許多奇思妙想，卻偏偏礙于幻燈片的局限而不能實現(xiàn)，這時Flash就派上用場了。使用Flash技術(shù)制作音畫，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，把抽象呆板變得直觀生動。如把一份公文從起草、核稿、送達、簽收、登記、分辦、批辦、承辦、催辦等一系列過程模擬情境，制作出一個卡通人的具體操作，并配以音樂或旁白，相信學(xué)生一定會牢記心中。哪怕時間久了，學(xué)生也會記憶猶新。這樣的效果遠遠好于單純的講解。

二、借用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)互動

第4篇：制作技術(shù)論文范文

1病例資料

患者，男，15歲。主因喘憋、周身汗出約5min而于2008年7月20日16：45來我院急診科?；颊哂谌朐呵?0min因感冒咳喘而就診于當?shù)匦l(wèi)生所，衛(wèi)生所醫(yī)生給予沐舒坦注射液30mg加入生理鹽水100ml中靜脈點滴，滴速約每分鐘40～50滴，約5min后，患者突然出現(xiàn)喘憋加重，口唇紫紺，周身汗出，衛(wèi)生所醫(yī)生立即給予撤下沐舒坦組液，給予生理鹽水250ml靜點，并先后予地塞米松20mg入壺，苯海拉明20mg肌肉注射，腎上腺素0.5mg入壺處理后，喘憋無明顯好轉(zhuǎn)，而來我院。入院查體;T36.8℃,P120次∕min，R24次∕min，BP150∕80mmHg神志清楚，端坐呼吸，呼吸困難，周身汗出，雙瞳孔正大等圓，對光反射靈敏，口唇紫紺，頸軟，雙肺散在哮鳴音，未聞及明顯濕性啰音，心律規(guī)整，腹平軟，四肢活動自如，病理征陰性。既往無藥物過敏史及其他病史。

搶救方法：持續(xù)低流量吸氧、綜合心電監(jiān)護、建立兩條靜脈通路：一路硝酸甘油注射液10mg入5%GS500ml靜點，約20滴/min，另一路葡萄糖酸鈣注射液10ml入生理鹽水500ml靜點。甲基強的松龍40mg入壺，喘定0.5g入壺，山梗菜堿6mg，可拉明0.75g入壺。16：55患者喘憋仍無好轉(zhuǎn)，且有瀕死感，再次給予甲基強的松龍40mg入壺，17：00患者喘憋仍無緩解，監(jiān)護示：P138次∕min,BP160/85mmHg,給予沙丁胺醇氣霧劑于咽喉部2噴，17：05患者喘憋仍無好轉(zhuǎn)，給予速尿20mg入壺，再次給予沙丁胺醇氣霧劑于咽喉部3噴，17：15患者喘憋開始減輕，監(jiān)護示：P130次/min，BP105/80mmHg,再次給予喘定0.5g入壺，17：20患者喘憋明顯減輕，監(jiān)護示：P116次∕min，BP105∕65mmHg，查體:雙肺哮鳴音較前減少，給予氨茶堿0.25g入5%GS250ml靜點，并給予20%甘露醇注射液250ml快速靜點，由于患者一直未小便，給予保留導(dǎo)尿，導(dǎo)出淡黃色尿液約800ml，患者喘憋逐漸減輕20：00患者無明顯喘憋，監(jiān)護示：P107次/分，BP100/65mmHg查體：神清語利，口唇紅潤，雙肺呼吸音清，未聞及濕性啰音，心律規(guī)整。液體靜點完畢后出院。

2討論

沐舒坦的活性成分“氨溴索”（又稱溴環(huán)己胺醇），功效長久以來已被證實。溴環(huán)己胺醇的成分的前身就已從鴨嘴花堿中提取，鴨嘴花堿是一種亞洲植物中提煉出來的物質(zhì)，是來自于一種傳統(tǒng)的印度草藥的治療方法，用于稀釋疏松氣管內(nèi)的痰液。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家進行了更進一步的研究，最終得到了溴環(huán)己胺醇這種化學(xué)合成物。這種物質(zhì)被證明在祛痰方面非常有效，能疏松和稀化在呼吸道內(nèi)堆積的痰液，從而提高呼吸道的清潔功能。沐舒坦針劑作為一種新型的黏液溶解劑，在咳嗽、祛痰及改善患者病情方面有著較好的療效。沐舒坦主要活性成分是鹽酸氨溴索，能做用于分泌細胞，調(diào)節(jié)漿液與黏液的分泌，使?jié){液分泌增加，加強纖毛的擺動，增加黏液運輸系統(tǒng)的清除能力，使痰液易于排出［1］。臨床試驗還表明，沐舒坦亦是一種呼吸系統(tǒng)保護劑，具有抗氧化、抑制炎癥釋放、松弛氣道平滑肌、促進肺表面活性物質(zhì)的合成等作用［2］。臨床適用于伴痰液分泌不正常及排痰功能不良的急性慢性呼吸道疾病。例如慢性支氣管炎急性加重、喘息型支氣管炎、支氣管擴張及氣管哮喘的祛痰治療。沐舒坦通常能很好耐受，偶有輕度胃腸道副作用，主要為胃部灼熱、消化不良和偶爾出現(xiàn)惡心、嘔吐，過敏反應(yīng)極少出現(xiàn)。本例患者，從病史來看，哮喘急性發(fā)作是應(yīng)用沐舒坦所致，雖然少見，但應(yīng)引起注意，考慮可能與患者過敏體質(zhì)有關(guān)。為避免類似情況發(fā)生，在使用前應(yīng)注意：（1）初次用藥，應(yīng)告知患者如有不適即時告知，在院者應(yīng)注意觀察臨床用藥反應(yīng)變化；（2）用藥期間如出現(xiàn)不良反應(yīng)，及時停藥并進行對癥治療，以免引起危險。

【參考文獻】

第5篇：制作技術(shù)論文范文

高職藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀需要開展校企合作長效機制研究高職藝術(shù)設(shè)計教育是高職教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計人才的重任。藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，需要教學(xué)與社會發(fā)展的緊密結(jié)合，及時了解最新的市場需求。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對設(shè)計的要求也逐漸呈現(xiàn)兩極分化：一方面是國內(nèi)外大型企業(yè)對設(shè)計概念的重視和資金投入的增加，也就意味著對設(shè)計專業(yè)水準的要求更高；另一方面，一些實力較弱的中小企業(yè)出于成本控制和競爭壓力，極力壓縮設(shè)計周期和投入，使得設(shè)計水準失控，專業(yè)設(shè)計公司水平也是良莠不齊。此外，設(shè)計門類的細化以及以數(shù)碼設(shè)計為代表的新型設(shè)計都進一步加劇了高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的嚴峻性。職業(yè)院校是以就業(yè)教育為導(dǎo)向的，只有提高學(xué)生的就業(yè)率，才能增強辦學(xué)活力。但近年來，藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員的增長速度已經(jīng)遠遠大于市場需求的增長速度，設(shè)計市場“僧多粥少”和“專業(yè)應(yīng)用型人才匱乏”的現(xiàn)象并存。目前高職藝術(shù)設(shè)計院校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，大力推進校企合作，但缺乏對高職藝術(shù)設(shè)計教育校企合作長效機制的理論研究和深入實踐。因此校企合作是當前高職藝術(shù)設(shè)計教育改革和發(fā)展的重點和難點問題，建立完善的校企合作長效機制是現(xiàn)實的需要，也是高職藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的必然要求。本研究在對湖南省藝術(shù)設(shè)計教育校企合作機制建設(shè)實證分析的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建政校行企深度融合模式下的校企合作長效機制，試圖為藝術(shù)設(shè)計教育校企合作提供理論支撐和實踐范例，從而促進高職藝術(shù)設(shè)計教育向更高層次發(fā)展。

二.構(gòu)建政校行企深度融合模式下高職藝術(shù)設(shè)計教育

校企合作長效機制近年來，高職教育在校企合作體制機制改革創(chuàng)新上取得了成績，但從整體上看高職院校的校企合作僅僅停留在教學(xué)改革層面居多。在建立校企合作長效機制方面，政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四個層面都存在不少問題。因此建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)相對應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研合作，以政府為主導(dǎo)力量，突出行業(yè)的指導(dǎo)作用，企業(yè)全程參與、學(xué)院穩(wěn)步推進的校企合作長效機制是目前高職藝術(shù)設(shè)計教育校企合作長效機制構(gòu)建的必然要求。

1.建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計教育校企合作政策保障機制

校企合作是學(xué)校與企業(yè)這兩個不同實體之間的一種資源交換與互惠共享行為。要真正解決校企合作之間的問題，不僅需要依靠學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，還需要政府進行宏觀調(diào)控。國內(nèi)外校企合作的成功實踐表明，校企合作長效機制的建立必須遵循政府主導(dǎo)的原則。只有政府主導(dǎo)，校企合作才能得到有效保障，才能實現(xiàn)校企持久合作。在校企合作中，政府應(yīng)當在政策、管理和協(xié)調(diào)三個方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。一是，制定鼓勵校企合作的政策舉措進行引導(dǎo)和利用財政資金進行扶持。政府運用政策手段和經(jīng)濟杠桿調(diào)動行業(yè)參與指導(dǎo)、企業(yè)參與校企合作的積極性。政府有關(guān)部門制定鼓勵校企合作的激勵政策，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，落實相關(guān)稅費減免和資金扶持政策的具體措施，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作全過程，促進高職院校校企合作制度化。二是，政府出臺規(guī)范校企合作的文件，制定規(guī)范校企合作長效機制的文件。政府指導(dǎo)校企雙方按照法律法規(guī)的相關(guān)要求，簽署合作協(xié)議，規(guī)范合作行為，保證校企合作方的合法權(quán)益，并在校企合作中加強監(jiān)管作用。三是，強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作的功能。政府制定推動校企合作培養(yǎng)高端技能型人才的規(guī)劃，加強信息引導(dǎo)和服務(wù)，搭建學(xué)校與企業(yè)合作對接的平臺，牽頭成立校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與、協(xié)調(diào)推動的工作機制。

2.建立校企共贏的高職藝術(shù)設(shè)計教育校企合作利益驅(qū)動機制

在市場經(jīng)濟制度下，政府為市場制度提供恰當?shù)闹贫然A(chǔ)，企業(yè)作為市場的經(jīng)濟實體以盈利為最終目的。企業(yè)怎樣配置自身資源，是否參與校企合作，主要基于市場需求和自身的發(fā)展需要。政府在校企合作中只起到提供相關(guān)政策，協(xié)調(diào)促進企業(yè)參與校企合作的作用。因此，校企合作能否獲得成功，必須遵循市場規(guī)律，激發(fā)企業(yè)內(nèi)在的原動力，促進企業(yè)自主參與校企合作。從在校企合作中所獲得的利益訴求看，企業(yè)的利益主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，企業(yè)通過參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，或者“訂單”培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，獲得符合企業(yè)自身發(fā)展需要的人才。其次，企業(yè)可挖掘?qū)W校潛在的資源，利用學(xué)校的教學(xué)資源、師資力量，對企業(yè)員工進行崗位培訓(xùn)或繼續(xù)深造，并且充分利用學(xué)校的技術(shù)及人力資源為企業(yè)解決技術(shù)難題，開展新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的研發(fā)，為自身解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)、管理、經(jīng)營等方面難題。再次，校企合作不僅能獲得地方政府的政策性優(yōu)惠，還能為企業(yè)樹立良好的社會形象、提高企業(yè)知名度美譽度，有利于企業(yè)文化的提升和企業(yè)形象的塑造。高職院校在與企業(yè)合作的過程中，也可充分利用企業(yè)資源，從企業(yè)獲得市場需求及人才需求的最新相關(guān)信息，進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。學(xué)校還可邀請企業(yè)一線技術(shù)人員或管理者擔任學(xué)校的實踐實習(xí)指導(dǎo)教師和兼職教師，并在與企業(yè)的合作中找到研究項目，學(xué)校在企業(yè)設(shè)立校外實訓(xùn)基地進行學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)及教師的定崗實踐。

3.建立高職藝術(shù)設(shè)計教育互惠共贏的校企合作優(yōu)勢共享機制

在校企合作推行過程中，高職院校和企業(yè)作為兩種不同的實體，兩者之間的互惠共贏是關(guān)鍵問題。沒有雙方的資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏的基礎(chǔ)，校企合作就無法深入持續(xù)開展。由于政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等的社會屬性、功能、利益取向的不同，要使這一多方參與的合作系統(tǒng)長效運轉(zhuǎn)，就需要政校行企發(fā)揮各自優(yōu)勢、密切配合。這就要求政府加強制度管理，在宏觀層面進行主導(dǎo)和協(xié)調(diào)，落實相關(guān)優(yōu)惠扶持政策，積極構(gòu)建校企合作的政策保障機制、利益驅(qū)動機制和調(diào)控評價機制等，形成校企合作的長效機制；行業(yè)加強指導(dǎo)和支持，聚集行業(yè)專家、技術(shù)人才定期舉辦研討、講座等方式，為校企合作提供指導(dǎo)意見，為規(guī)范校企合作提供決策；企業(yè)和學(xué)校在具體的合作事項上積極參與配合，企業(yè)要積極參與和指導(dǎo)高職院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)，促進校企合作全面、穩(wěn)定、長期開展，高職院校要吸納行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校管理決策，形成利益相關(guān)方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作長效機制。校企合作長效機制的建立就是要整合政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校各方的共贏問題，促使各方資源、技術(shù)、管理的共享和互動，實現(xiàn)互惠共贏的目的。

三.總結(jié)

第6篇：制作技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】論文分類;主要任務(wù);寫作步驟指導(dǎo);典型題目

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年編寫的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)手冊對本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識,進一步提高學(xué)生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運用教育技術(shù)專業(yè)知識分析和解決實際教育教學(xué)問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務(wù)和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。

一 綜述/評述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時期內(nèi)的相當數(shù)量的文獻資料,經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 選題

選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關(guān)文獻資料

一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。

(3) 提出綜述/評述的問題

用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。

(4) 進行具體綜述/評述

首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化?？梢詮囊韵马樞蜻M行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展狀況,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點,詳細介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預(yù)測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。

(5) 總結(jié)

對綜述/評述所得出的結(jié)論進行評議,對文章的特色和不足進行總結(jié)。

(6) 參考文獻

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內(nèi)外文獻必須真實。由于現(xiàn)在的綜述/評述多為“現(xiàn)狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應(yīng)為3年內(nèi)的文獻。

3 典型題目

美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計的國際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計評述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。

二 實證類論文

1 定義

針對教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問題或?qū)ｎ},有目的地進行調(diào)查與考察、試驗與分析,或進行相應(yīng)的實驗研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定研究的問題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對此問題進行研究,建立研究假設(shè)。

(3) 制定研究的方案

運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設(shè)計,以求對實施研究進行嚴格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測指標;確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設(shè)計必要的問卷、調(diào)查表、測驗題、實驗過程等。

(4) 實施實證研究

依據(jù)方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計;實際調(diào)查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環(huán)節(jié)、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質(zhì)上達到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結(jié)

對研究過程進行總結(jié);用適當統(tǒng)計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導(dǎo)性或改進性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學(xué)

幼兒園動漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語言符號在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)

**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫作的實驗研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。

(3) 教師專業(yè)發(fā)展

對**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。

三 設(shè)計類論文

1 定義

本文界定的設(shè)計類論文是設(shè)計課堂活動、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進行分析設(shè)計,得出直接的設(shè)計成果。本類主要是設(shè)計課堂活動及一些應(yīng)用平臺模型,對于以編程實現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā),將在第四類論文中闡述。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述

對選題背景進行描述,指出設(shè)計的目的;對相關(guān)概念和支持理論進行概述。

(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查

深入調(diào)查國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設(shè)計需要解決什么實際問題。

(3) 對設(shè)計進行需求分析

在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設(shè)計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設(shè)計要做什么”的問題,細化設(shè)計任務(wù)。

(4) 進行具體的設(shè)計

根據(jù)細化的設(shè)計任務(wù)來進行具體的設(shè)計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設(shè)計過程。

(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計

應(yīng)用分兩個階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測所做的設(shè)計是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對設(shè)計進行改進和完善,直接檢測所做設(shè)計的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過程。

(6) 分析成果,總結(jié)和展望

對應(yīng)用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現(xiàn)設(shè)計目的;指出具備更完善的條件時設(shè)計還能改進的地方。

3 典型題目

基于三維動畫技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動設(shè)計/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的整體設(shè)計/績效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。

四 開發(fā)類論文

1 定義

本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學(xué)實踐中所遇到的問題而設(shè)計的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用過程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對教學(xué)過程的思考,實現(xiàn)教學(xué)過程思想對軟件開發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對教學(xué)過程的反饋與建議。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述

同“設(shè)計類論文”,著重描述在教學(xué)過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡要解決辦法及對系統(tǒng)功能的大概要求。

(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查

同“設(shè)計類論文”,并對該軟件系統(tǒng)解決特定問題進行一定程度的預(yù)期。

(3) 進行軟件需求分析,

首先進行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進行分析,并且撰寫相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補充材料等[6],為設(shè)計過程做好充足的準備。

(4) 設(shè)計過程

包括概要設(shè)計和詳細設(shè)計過程。對(3)中的系統(tǒng)功能進行細化,進行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計,產(chǎn)生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設(shè)計。

(5) 編碼與測試

即軟件開發(fā)中實現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨立進行,撰寫相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會。

(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋

類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實際環(huán)境中運行,看系統(tǒng)的運行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優(yōu)化設(shè)計,改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。

(7) 總結(jié)和展望

對開發(fā)成品及其應(yīng)用成果進行評價,將成果與開發(fā)目的對照;對比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發(fā)還能改進的地方。

3 典型題目

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標準。

(2) 獲取相關(guān)資料

搜集和初步整理資料?？梢酝ㄟ^實地考察、閱讀文獻、調(diào)查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實性和客觀性。

(3) 描述比較內(nèi)容并進行差異分析

對每一項比較內(nèi)容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結(jié)論

對所比較事物的本質(zhì)進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現(xiàn),得出比較結(jié)論。

3 典型題目

信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠程教育監(jiān)督機制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點小學(xué)教育網(wǎng)站主頁設(shè)計比較研究。

六 總結(jié)

本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務(wù)和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)手冊:管理卷/理學(xué)卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經(jīng)濟日報出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].

[4][5] 馬云鵬.教育科學(xué)研究方法[M].吉林:東北師范大學(xué)出版社,2001:1-7,196-204.

第7篇：制作技術(shù)論文范文

Abstract: From the perspective of writing, we find that the writing of Das Kapital, in particular Primitive Accumulation of Capital, is different from the general economic writing, the deep creative spirit of the writer complete the organic integration of the reasonable structural analysis of primitive accumulation of capital and the spirit of humane care, so the Das Kapital with cultural form give birth to the factors of a variety of cultural information in the poetic field with content and form, and show the writing features with the harmonious integration of ideological and cultural content, the theoretical system, writing thinking and expression way.

關(guān)鍵詞： 寫作學(xué)；資本論；文化書寫

Key words: writing；Das Kapital；cultural writing

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0153-01

0 引言

就經(jīng)濟學(xué)的視角而言，馬克思在《資本論》中有關(guān)資本原始積累的理論是其政治經(jīng)濟學(xué)理論的重要內(nèi)容；就哲學(xué)的視角而言，它是思想文化體系的重要組成部分；就寫作學(xué)的視角而言，它也是一種文化文本的獨特書寫形態(tài)，是人類文明成果的詩性表達。

1 《資本論之資本原始積累》進行寫作學(xué)透視的必要性

當前的諸多文化現(xiàn)象和事實已經(jīng)充分地說明，資本及其原始積累活動已成為我國社會經(jīng)濟、文化生活的重要組成部分。因此，必須堅持文化研究的態(tài)度，從宏觀的文化維度進一步研究和認識《資本論》中資本原始積累的文化書寫的意義，從而推進這一文本在其他學(xué)科的接受和研究的進程。從寫作學(xué)的角度看，無論就創(chuàng)作思想表達方式，還是創(chuàng)作的人文精神而言，對《資本論之資本原始積累》進行寫作學(xué)透視，都是十分必要的。

統(tǒng)攬學(xué)術(shù)界六十年的研究軌跡，從今天的學(xué)術(shù)眼光來看，對《資本論》只做單一的經(jīng)濟學(xué)視角的研究，容易造成對該著在當下中國語境所謂時過境遷意義上的判斷失誤。為此，我們以經(jīng)濟學(xué)和寫作學(xué)的復(fù)合視點為切入，揭示作為文化文本形態(tài)而存在的《資本論》的書寫特色，從文化形態(tài)的角度科學(xué)地把握蘊藏于《資本論》的創(chuàng)作思想和書寫特點。

2 《資本論之資本原始積累》進行寫作學(xué)透視的可行性

馬克思關(guān)于資本原始積累的書寫所涉及的對于資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生的前提的表達，對于資本主義私有制取代勞動者個體私有制的表達，對于租地農(nóng)場主的表述，無不飽含對于現(xiàn)實的具體的人的關(guān)照。因此，我們以此為邏輯起點而對其進行的寫作學(xué)透視便具有相當程度的現(xiàn)實可行性。

正基于此，從寫作學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的相結(jié)點出發(fā)，正如魯迅將歷史著作《史記》解讀為無韻的文學(xué)文本《離騷》一般，參照馬克思的“人類學(xué)筆記”，在把握了文本內(nèi)在邏輯聯(lián)系的基點上，就可以把《資本論》的寫作理解為由準備、加工、總合三個階段構(gòu)成的創(chuàng)作過程，可以理解為由思想理論體系、寫作思維、表達形式等多個層面構(gòu)成的文化文本，亦可理解為由現(xiàn)實、作家、文本、接受等四個要素所構(gòu)成的文化活動，更可以理解為以前三個方面為基礎(chǔ)的由內(nèi)容（在人文關(guān)懷精神統(tǒng)轄下的理論建構(gòu)）和形式（以理性的結(jié)構(gòu)分析為手段的文本書寫）相統(tǒng)一文化信息的合成體。

3 《資本論之資本原始積累》的寫作特點

3.1 基于將《資本論》視為文化形態(tài)的文本的理解，從寫作方法上來看，作者――馬克思首先從理論和事實相統(tǒng)一的角度，將人的生存問題設(shè)置為理論書寫的參照。他說，“這種原始積累在政治經(jīng)濟學(xué)中所起的作用，同原罪在神學(xué)中所起的作用幾乎是一樣的。亞當吃了蘋果，人類就有罪了。人們在解釋這種原始積累的起源的時候，就象在談過去的奇聞逸事?！盵1]作者以神學(xué)中的創(chuàng)世說來類比原始積累，奠定了整篇文章的寫作基調(diào)。作為全文的統(tǒng)領(lǐng)，此處關(guān)于人的誕生問題的引入建構(gòu)了作者創(chuàng)作意識中人文關(guān)懷精神的生長點。把人的生存問題設(shè)立為理論書寫的參照，這也在一定程度上展示了馬克思理論書寫的文化維度。馬克思進一步寫到，“這種剝奪的歷史在不同的國家?guī)в胁煌纳?，按不同的順序、在不同的歷史時代通過不同的階段。只有在英國，它才具有典型的形式，因此我們拿英國作例子?！庇纱丝梢钥闯觯麖奈膶W(xué)書寫的“典型塑造”的角度來引出對于英國資本主義書寫的寫作學(xué)意義，這樣的寫作方法既直指經(jīng)濟寫作的主旨又完全符合一般寫作的規(guī)律。

3.2 馬克思的寫作風(fēng)格總體上講是在質(zhì)樸的寫實中進行詩性還原，卻不是滑向一般意義上呆板的經(jīng)濟寫作[2]。淡化和疏導(dǎo)了讀者感受資本之惡的郁結(jié)，客觀上起到了亞里士多德所謂“卡塔西斯”的審美凈化作用。為了延伸這種審美作用，以簡潔的語言，形象地刻畫了農(nóng)村田園生活的突變；既強化了形式層面的畫面感，也承載了內(nèi)容表達上的厚重感。從被引用的意義上講，薩默斯的話語已經(jīng)被轉(zhuǎn)化成了《資本論》的文本語言，增強了對于主體創(chuàng)作精神多元化表達的效果，從而凸現(xiàn)出對資本積累的結(jié)構(gòu)性分析中的詩意表達。

3.3 在內(nèi)容與形式的相互生成的寫作過程中，作者始終將對于人的關(guān)懷意識置于創(chuàng)作精神的圓心，進而輻射到下層社會的每個角落里的每一群體，既增加了思想的深度（質(zhì)料因），又完善了寫作的結(jié)構(gòu)（形式因）[3]。馬克思通過對亨利時期“法律對于人的規(guī)訓(xùn)和懲罰”（福柯語）的陳述，揭示出了資本的主體性形成所造成人的消亡的慘狀。從主體介入的角度來看，馬克思如同進行著對資本的考古研究，以旁觀的、零度書寫的角度，還原了“資本自從來到世間，每個毛孔里都滴著血和骯臟的東西”的事實；從文本結(jié)構(gòu)來看，《資本論》的表層結(jié)構(gòu)(一般論述性結(jié)構(gòu)）和深層結(jié)構(gòu)（觀念和話語的組織與傳達的構(gòu)造）是相統(tǒng)一的，具有亞里士多德在《詩學(xué)》中所提出的文本結(jié)構(gòu)的完整性。

4 結(jié)語

在國內(nèi)研究不斷深入的進程中，馬克思理論文獻的文本研究逐漸地變得重要起來了?！顿Y本論》作為文化的文本，其宏大而又非形而上學(xué)的寫作實踐和審美視野大大超出了讀者的期待視野。挖掘寓含于《資本論》的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作方法中的思想資源，對于指導(dǎo)年輕一代重新理解馬克思思想本身，具有重大的理論價值和現(xiàn)實意義；探討其文本寫作特色，對于糾正當前學(xué)術(shù)文章枯燥的思辨文風(fēng)也具有指導(dǎo)意義。

參考文獻：

[1][3][德]馬克思.資本論[M].人民出版社，1975：173，462.

第8篇：制作技術(shù)論文范文

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”

通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學(xué)生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。

第9篇：制作技術(shù)論文范文

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在2004學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”

通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學(xué)與課件資源交流》作為一個與教師和學(xué)生交流的平臺。