土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文精選(九篇)

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第1篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文

關(guān)鍵詞：土木工程；系統(tǒng)性和綜合性；論文和科研訓練；創(chuàng)新實踐改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0036-03

為進一步推進工程教育教學改革，借鑒世界先進國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專業(yè)進行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的工程實踐與創(chuàng)新能力改革與實踐研究勢在必行。為推進土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習基地，培養(yǎng)學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標，要求學生將所學的理論知識和工程實踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計的實踐過程中，能夠運用科學的方法和手段，以及所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際工程問題，能夠參與項目開發(fā)和工程設(shè)計，能夠進行項目立項階段、可行性研究階段、設(shè)計方案比選、初步設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工圖設(shè)計階段的設(shè)計工作，具有專業(yè)軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力，具有從事科學研究和科學實驗的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場經(jīng)營和開拓能力，因此有必要要求學生在企業(yè)工作和學習，結(jié)合工作實踐，進行論文選題，完成論文的研究工作。

二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標準及培養(yǎng)體系

在企業(yè)的學習和工作，應(yīng)使學生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會責任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運用科學的方法和手段進行獨立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標準、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用，并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力；具有一定的科研能力和實踐創(chuàng)新能力；具有項目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國內(nèi)外建筑工程承包市場，具有開拓國內(nèi)外建筑工程承包市場的意識和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應(yīng)用外語交流，具有良好的國際觀，了解國際先進的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計標準，與國際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學生終身學習、勤奮、進取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會發(fā)展，自己的人生觀和價值觀等方面獲得能力。學生在企業(yè)學習階段，將在學校聘任的、具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計工程師以及學校指派的業(yè)務(wù)水平高、責任心強、具有工程實踐經(jīng)驗的教師（雙導師）的指導下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題直接來源于企業(yè)工程設(shè)計實際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價值，能夠使學生通過工程設(shè)計中關(guān)鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓練，培養(yǎng)能綜合運用科學技術(shù)理論、方法和手段，獨立解決工程實際問題和擔負專門技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導師的指導下由學生獨立完成，論文形式主要是工程設(shè)計類、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測和試驗類或工程管理類，論文評閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來自企業(yè)部門的專家。

三、土木工程專業(yè)論文和科研訓練的基本要求

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標、標準和培養(yǎng)體系，學生論文選題和科研綜合訓練應(yīng)直接來源于土木工程實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實際應(yīng)用價值，擬解決的問題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與靜動力力學分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場監(jiān)測與試驗研究；（4）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預研專題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi)；（5）一個較為完整的土木工程技術(shù)項目或工程管理項目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計；（7）橋梁設(shè)計和施工監(jiān)測；（8）路基路面設(shè)計和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計；（11）地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計等。對于論文形式可以是工程設(shè)計性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨立完成與誠信聲明；選題的依據(jù)與意義；國內(nèi)外文獻資料綜述；論文主體部分：研究內(nèi)容、設(shè)計方案、分析計算、實驗研究等；結(jié)論；參考文獻；必要的附錄（包括企業(yè)應(yīng)用證明、項目鑒定報告、獲獎成果證書、設(shè)計圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻綜述應(yīng)對選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運用基礎(chǔ)理論、科學方法、專業(yè)知識和技術(shù)手段對所解決的工程實際問題進行分析研究，并能在某方面提出獨立見解；（3）論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進性和實用性；（4）論文工作應(yīng)在導師指導下獨立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一學年的論文工作時間；（5）論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計類論文，應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實際問題為重點，設(shè)計方案正確，布局及設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，力學分析數(shù)據(jù)準確，設(shè)計符合土木行業(yè)標準，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計方案能夠投入實施或通過了相關(guān)業(yè)務(wù)部門的評估；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預先研究、實驗研究等）項目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，分析過程正確，實驗方法科學，實驗結(jié)果可信，論文成果具有先進性和實用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學分析和設(shè)計軟件應(yīng)用類的論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學建模正確，應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確，文檔規(guī)范，并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測試或可進行現(xiàn)場演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類的論文，應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，建立項目管理過程和經(jīng)濟概算預測及評估，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟或社會效益，統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測和結(jié)構(gòu)試驗類論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強度和動力學性能試驗等。掌握試驗和監(jiān)測設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測和試驗數(shù)據(jù)可靠、翔實。論文闡明試驗結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場的應(yīng)用和有效建議。

四、土木工程專業(yè)論文和科研訓練的質(zhì)量評價體系探討

如何評價學生的學習效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達到培養(yǎng)目標的至關(guān)重要的問題。因此，有必要研究和科學制定有效的評價指標，來對學生的各種能力進行綜合評價，實現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專家對學生實踐能力的評價。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實踐教學質(zhì)量管理模式，加強對實踐教學各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對學生論文和科研綜合訓練的質(zhì)量管理則要對不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進行論文的質(zhì)量評價與控制，見表1、表2。

五、結(jié)論

在我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與全面提升國際競爭力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學與實踐教學有機統(tǒng)一、學校學習與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學生的知識、能力、素質(zhì)有機協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實際和專業(yè)特點，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進行整體優(yōu)化，著重處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學與實踐教學、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力的課程體系和實踐教學體系。改革教學內(nèi)容，刪繁就簡、推陳出新，增加新興科學技術(shù)和工程應(yīng)用知識；充分利用行業(yè)優(yōu)勢與特色，進行產(chǎn)學研合作，建立互動共贏、各負其責的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學位論文和科研綜合訓練等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。

參考文獻：

[1]黃銳清，曾寶成，劉濤.研究生培養(yǎng)過程中存在的問題及對策[J].當代教育論壇，2005，（17）.

[2]張式谷.撰寫學位論文瑣談[J].理論前沿，1992，（15）.

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[4]沈紅，吳國娟，鄧桂馨，等.高校研究生教育教學改革的思考[J].北京農(nóng)學院學報，2008，（S2）.

[5]溫鳳媛，馬立紅.我國研究生教育快速發(fā)展中存在的問題與思考[J].遼寧教育研究，2006，6（01）.

第2篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置，國際比較，土木工程專業(yè)，美國高水平研究型大學。

一 緒論

改革開放以來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種工程如雨后春筍，需要大量工程技術(shù)人才，因此很多大學設(shè)有土木工程專業(yè)，緩解了需求。本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和典型調(diào)研，收集了湖南城市學院土木工程專業(yè)建筑工程方向和美國伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，以下簡稱UIUC）土木與環(huán)境工程學院課程設(shè)置情況作為研究的樣本，來比較兩者的異同，為土木工程專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專業(yè)人才提供科學合理的參考意見。

二 比較研究。

湖南城市學院土木工程專業(yè)課程建筑工程方向和UIUC土木與環(huán)境工程專業(yè)1-4年級每學期的課程設(shè)置情況和學分數(shù)見表一。

湖南城市學院的這份課程表，也就是國內(nèi)大多數(shù)的土木工程專業(yè)的課程表，具有一定的代表性；而UIUC土木專業(yè)水平很高，在美國排名是數(shù)一數(shù)二的。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，我們國家土木專業(yè)課程設(shè)置在內(nèi)容上與外國相差無幾，在細微處有些差別：

1.開設(shè)了心智教育（Liberal Education）選修課。UIUC認為設(shè)置心智教育選修課的目的是：培養(yǎng)學生對人類文明和社會的理解，建立探究和批判思維能力，建立參加社會活動和終身學習的基礎(chǔ)。這些課程包括經(jīng)濟、社會、行為、人類、藝術(shù)、西方主流文化、西方少數(shù)民族文化等等。我們國內(nèi)大學沒有開設(shè)這樣的課程，或者設(shè)置有少數(shù)這樣的課程，但是目的沒有明確。

2.開設(shè)有種類繁多的選修課程，包括軍事，宗教，外語，運動學等。這類型的選修課不同于心智教育選修課，其目的是發(fā)展學生的個人興趣。湖南城市學院也開設(shè)了種類繁多的選修課，對于拓展學生眼界有幫助，但沒有上升到這樣一個高度，很多學生上選修課僅僅是獲取學分的一種方式。

2.UIUC在高等數(shù)學方面開課比較多。國外一般高中就學習微積分，但大學仍然開有3個學期的微積分，一門矩陣論和一門微分方程，并且把微分方程作為一門獨立課程。高等數(shù)學在土木工程專業(yè)中相當重要，比如說微分方程對于理解結(jié)構(gòu)動力學中結(jié)構(gòu)動力特性的理解，鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定理論理解等等，很多學生到高年級的時候就已經(jīng)把高等數(shù)學給忘了，導致無法很好學習專業(yè)知識。

3.UIUC開設(shè)有多門力學課程，如動力學，土力學，流體力學等。大部分前面都加有一個introduction，意思這是一個包含很廣很深的學科，本課程只是入門。我們這里少有強調(diào)入門這個概念。我們要讓學生知道他們接觸的是很少的一部分，仍很多問題有待深究，要鼓勵學生多思考，而不是給學生灌輸一種這門課所有問題都已經(jīng)解決的思想，或者說是一種被動服從的思想。

4.UIUC專業(yè)課程開設(shè)廣泛，他們的專業(yè)就是大土木。大土木包括交通、建筑工程及環(huán)境工程。學生可在這幾個專業(yè)中自己依據(jù)興趣愛好選擇，而我們這邊很多專業(yè)是一開始就定下來的，自己無法選擇。盡管其他課程也學了，但只是簡單的介紹性課程。實際上我們開始了解土木工程很多是從大二的土木工程概論課開始，很多學生由于開始不了解本專業(yè)而導致喪失學習興趣，學習被動。專業(yè)開課不夠靈活。

5.從開課的學分和門數(shù)來看，湖南城市學院土木院要多50%，學生自學的時間可能會少些。

6.湖南城市學院土木院有較多的課程設(shè)計，這是實踐性課程，可以使學生的理論知識得到鞏固，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐，分析解決問題和創(chuàng)新的能力，相比單個的作業(yè)有助于學生知識系統(tǒng)化，這是我們的優(yōu)勢。

7.湖南城市學院土木院設(shè)置較多的施工方面的課程。這是因為學生出去之后大多從事施工相關(guān)的工程，著重培養(yǎng)學生此方面能力能讓學生工作后迅速上手。而UIUC設(shè)有寫作課，這課程意在提高學生專業(yè)論文寫作水平，這門課的開課時間大學一年級第一學期或是第二學期，因為學生大學一開始就要閱讀大量的專業(yè)論文和寫論文，部分學生以后需要接受研究生教育。國內(nèi)大部分學生僅接受書本知識。

三 結(jié)論與建議

通過以上的對比分析我們可以得到以下結(jié)論：

1.國外名牌大學開設(shè)有獨特的心智教育選修課程，這有助于加強學生的社會責任感和培養(yǎng)學生的領(lǐng)導力的。我們也應(yīng)開設(shè)這樣的選修課。

2.國內(nèi)大學比國外大學多很多的實踐課程，有助于加強知識的系統(tǒng)性和提升學生理論聯(lián)系實踐的能力，國外大學著重提高學生讀寫論文的能力。

3.國外大學開課的重點在基礎(chǔ)性課程方面。

4.國內(nèi)大學和國外大學基礎(chǔ)課程設(shè)置一樣，但是專業(yè)課程設(shè)置沒有國外大學靈活。我們也應(yīng)根據(jù)學生的興趣增加選課的靈活性。

參考文獻：

【1】http：//catalog.illinois.edu/undergraduate/engineer/departments/civil/

第3篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文

教學計劃是培養(yǎng)人才的主導性文件,反映培養(yǎng)出的人才所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)層次和工作能力。文章從綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)幾個方面,介紹了廣東工業(yè)大學土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及教學計劃的制定和實施情況。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè)　教學計劃　培養(yǎng)目標　培養(yǎng)模式

一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強化實踐、培養(yǎng)能力”為指導思想的“高級應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學體系。其培養(yǎng)目標為:掌握工程力學、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學科的基本理論和基本知識;獲得注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監(jiān)理工程師基本訓練;具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級土木工程專業(yè)技術(shù)人才。

“高級應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級應(yīng)用型人才的教育是學科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點大學的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴謹性而對工程實踐給予一定的重視,理論與實踐并重的學科通才教育;第二,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級應(yīng)用型人才的教育強調(diào)基礎(chǔ)理論知識和實踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識滿足要求的前提下,對實踐、 省略 實訓教學也要給予足夠的重視,注重實效,注重能力的培養(yǎng),強化工程訓練,提高學生的工程意識,力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求:[1]在國內(nèi),土木工程中多學科及其知識的融合,綜合性工程項目的增加,特別是經(jīng)濟體制、就業(yè)機制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認進了一步,土木工程類企業(yè)對國際市場的占有率逐步增大,國外企業(yè)也逐步進入國內(nèi)市場。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動適應(yīng)國內(nèi)、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導思想落實到新的教學計劃中去。

二、土木工程專業(yè)的學生應(yīng)具有的知識和技能

廣東工業(yè)大學建設(shè)學院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級學位、從事教學和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和技能:

第一,具有一定的自然科學基礎(chǔ)知識,了解當前科學技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;

第二,掌握工程力學、土力學、水力學等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理方面的基本知識,掌握有關(guān)建筑機械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);

第三,具有工程制圖、計算機應(yīng)用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;

第四,了解土木工程主要法規(guī);

第五,具有進行工程設(shè)計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。

三、教學計劃的制定與實施

根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學科專業(yè)指導委員會有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學經(jīng)驗,我們對土木工程專業(yè)課程體系進行了科學、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:

1.制定和完善了切實可行的土木工程專業(yè)教學計劃

為了很好地貫徹教學大綱的要求,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標,根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實際情況,適當調(diào)整了舊教學計劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴大學生的專業(yè)知識視野創(chuàng)造了條件(見表1)?？紤]到學生考研、找工作的壓力,對各學期的開課量做了合理的安排,把課程適當提前,減少四年級的開課量。

2.保證各門課的知識鏈連續(xù)但不重復

在制訂教學計劃時,仔細研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進行整合優(yōu)化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進行課程教學大綱的編寫,并嚴格按大綱的要求組織教學。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對實踐內(nèi)容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會造成重復或遺漏,我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)了這個問題,在制定新的教學計劃時,首先對整個課程體系進行梳理,然后對其進行整合優(yōu)化;在教學大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”包括排架設(shè)計和淺基礎(chǔ)設(shè)計,“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計做樁基礎(chǔ)設(shè)計,“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”要包括樓和框架設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計,并調(diào)整了相關(guān)課程的學時,保證了課程體系的完整性和科學性。

3.強化專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),為了更好地提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標,新教學計劃中除了“兩課”社會實踐,還設(shè)立了:軍訓、認識實習、工程測量實習、工程地質(zhì)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、房屋建筑課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、工程概預算課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程,共計39周。

為配合實踐性教學環(huán)節(jié)的實施,我們與設(shè)計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關(guān)系,建立了多元化的實習基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學生的工程意識。通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵學生積極參與到專業(yè)學術(shù)問題的研究和探討中,加深學生對專業(yè)的了解和興趣,提高其對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

4.重視外語學習和計算機能力的培養(yǎng)

英語課程根據(jù)學生的實際水平采用分級教學、分類培養(yǎng)、目標驅(qū)動、滾動培養(yǎng)的教學模式。第1~4學期進行基礎(chǔ)英語教學,根據(jù)學生能力采用分級教學的方法,以提高學生英語應(yīng)用能力為目標,進行滾動培養(yǎng)。第5~7學期進行專業(yè)英語教學或在專業(yè)課開展雙語教學。在第8學期的畢業(yè)設(shè)計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學生達到一個較高的英語水平。教學計劃中除了計算機文化基礎(chǔ)、計算機輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程外,將計算機應(yīng)用貫穿整個四年的課程教學中,在理論課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)增加計算機應(yīng)用訓練,保證各個教學環(huán)節(jié)中應(yīng)用計算機的時間總計不少于200機時,提高學生的計算機應(yīng)用能力。

第4篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文

    關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè) 教學計劃 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)模式

    一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

    土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強化實踐、培養(yǎng)能力”為指導思想的“高級應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學體系。其培養(yǎng)目標為:掌握工程力學、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學科的基本理論和基本知識;獲得注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監(jiān)理工程師基本訓練;具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級土木工程專業(yè)技術(shù)人才。

    “高級應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級應(yīng)用型人才的教育是學科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點大學的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴謹性而對工程實踐給予一定的重視,理論與實踐并重的學科通才教育;第二,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級應(yīng)用型人才的教育強調(diào)基礎(chǔ)理論知識和實踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識滿足要求的前提下,對實踐、實訓教學也要給予足夠的重視,注重實效,注重能力的培養(yǎng),強化工程訓練,提高學生的工程意識,力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求:[1]在國內(nèi),土木工程中多學科及其知識的融合,綜合性工程項目的增加,特別是經(jīng)濟體制、就業(yè)機制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認進了一步,土木工程類企業(yè)對國際市場的占有率逐步增大,國外企業(yè)也逐步進入國內(nèi)市場。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動適應(yīng)國內(nèi)、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導思想落實到新的教學計劃中去。

    二、土木工程專業(yè)的學生應(yīng)具有的知識和技能

    廣東工業(yè)大學建設(shè)學院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級學位、從事教學和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和技能:

    第一,具有一定的自然科學基礎(chǔ)知識,了解當前科學技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;

    第二,掌握工程力學、土力學、水力學等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理方面的基本知識,掌握有關(guān)建筑機械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);

    第三,具有工程制圖、計算機應(yīng)用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;

    第四,了解土木工程主要法規(guī);

    第五,具有進行工程設(shè)計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。

    三、教學計劃的制定與實施

    根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學科專業(yè)指導委員會有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學經(jīng)驗,我們對土木工程專業(yè)課程體系進行了科學、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:

    1.制定和完善了切實可行的土木工程專業(yè)教學計劃

    為了很好地貫徹教學大綱的要求,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標,根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實際情況,適當調(diào)整了舊教學計劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴大學生的專業(yè)知識視野創(chuàng)造了條件(見表1)。考慮到學生考研、找工作的壓力,對各學期的開課量做了合理的安排,把課程適當提前,減少四年級的開課量。

    2.保證各門課的知識鏈連續(xù)但不重復

    在制訂教學計劃時,仔細研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進行整合優(yōu)化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進行課程教學大綱的編寫,并嚴格按大綱的要求組織教學。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對實踐內(nèi)容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會造成重復或遺漏,我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)了這個問題,在制定新的教學計劃時,首先對整個課程體系進行梳理,然后對其進行整合優(yōu)化;在教學大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”包括排架設(shè)計和淺基礎(chǔ)設(shè)計,“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計做樁基礎(chǔ)設(shè)計,“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”要包括樓和框架設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計,并調(diào)整了相關(guān)課程的學時,保證了課程體系的完整性和科學性。

    3.強化專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)

    土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),為了更好地提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標,新教學計劃中除了“兩課”社會實踐,還設(shè)立了:軍訓、認識實習、工程測量實習、工程地質(zhì)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、房屋建筑課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、工程概預算課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程,共計39周。

    為配合實踐性教學環(huán)節(jié)的實施,我們與設(shè)計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關(guān)系,建立了多元化的實習基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學生的工程意識。通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵學生積極參與到專業(yè)學術(shù)問題的研究和探討中,加深學生對專業(yè)的了解和興趣,提高其對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

    4.重視外語學習和計算機能力的培養(yǎng)

    英語課程根據(jù)學生的實際水平采用分級教學、分類培養(yǎng)、目標驅(qū)動、滾動培養(yǎng)的教學模式。第1~4學期進行基礎(chǔ)英語教學,根據(jù)學生能力采用分級教學的方法,以提高學生英語應(yīng)用能力為目標,進行滾動培養(yǎng)。第5~7學期進行專業(yè)英語教學或在專業(yè)課開展雙語教學。在第8學期的畢業(yè)設(shè)計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學生達到一個較高的英語水平。教學計劃中除了計算機文化基礎(chǔ)、計算機輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程外,將計算機應(yīng)用貫穿整個四年的課程教學中,在理論課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)增加計算機應(yīng)用訓練,保證各個教學環(huán)節(jié)中應(yīng)用計算機的時間總計不少于200機時,提高學生的計算機應(yīng)用能力。

    四、結(jié)語

    教學計劃是教育思想在專業(yè)人才培養(yǎng)上的具體體現(xiàn),它體現(xiàn)了學校對學生進行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)方案。我校肩負著為華南地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)輸送高級建設(shè)人才的重任,因此,我們在教學計劃制定過程中既繼承了原有課程體系的合理部分,又與時俱進,充分考慮經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對人才需求的改變,使我們的教學計劃符合科技進步與學生今后發(fā)展的雙重要求。

    參考文獻

第5篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文

關(guān)鍵詞：土木工程；教學策略；專業(yè)課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0075-04

土木工程是一門綜合性、實踐性和應(yīng)用性很強的學科，涉及諸多的學科領(lǐng)域。早期，土木工程是通過工程實踐，在總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。土木工程的發(fā)展，實踐先于理論，至今仍有不少工程問題在很大程度上仍然依靠實踐經(jīng)驗，主要有兩個原因：一是有些客觀存在過于復雜，難以如實地進行室內(nèi)實驗、現(xiàn)場測試和理論分析。例如，地下工程的受力和變形狀態(tài)及其隨時間的變化規(guī)律，至今還需要參考工程經(jīng)驗進行分析。二是只有面對新的工程實踐檢驗，才能揭示新的問題。例如，高層建筑的興起導致抗風問題更加突出，才能發(fā)展出高層土木工程抗風新理論和技術(shù)；汶川大地震中教學樓倒塌造成大量的人員傷亡，這類建筑的抗震重要性凸顯，才使教學樓等人群密集建筑的抗震級別提高。

土木工程專業(yè)課程雖然包含結(jié)構(gòu)力學、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)、土木工程施工、工程測量、地基基礎(chǔ)、隧道工程等許多課程，這些課程雖然知識內(nèi)容各有不同，但都具備綜合性、實踐性和應(yīng)用性強，重視技能等共性，在教學策略上，需要關(guān)注這些共性，在實踐教學中利用這些共性，提高教學質(zhì)量和效果。

一、教學策略的內(nèi)涵

教學是教師和學生之間教與學所形成的培養(yǎng)活動，是一項有目的、有計劃、有組織的活動。在教學中，教師引導學生積極學習知識和技能，促進學生多方面素質(zhì)的提高，使其成才。

教學策略是在教學過程中實施的方案。教學策略為實現(xiàn)某一教學目標而制定，包括合理組織教學過程，選擇具體的教學手段，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。教學策略是教學思想、方法模式、技術(shù)手段三方面動因的集成，是教學思維對其三方面動因而進行思維策略加工形成的方法或模式。

國內(nèi)外學者對教學策略有很多定義，教學策略的含義所指不同，各個研究者的認識也不一樣。

教學策略的目的性及其整體結(jié)構(gòu)在文獻[1]中得到強調(diào)。教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為被定義為教學策略[1]。文獻[2]從教學策略的使用角度闡述教學策略，指出教學策略是關(guān)于有效解決教學問題方法、技術(shù)的操作原則與程序的知識總和。包括三方面的內(nèi)容，一是解決教學問題的方法和技術(shù)，二是這些方法技術(shù)的使用，三是在利用過程中的要求和有目的、有計劃的步驟[2]。文獻[3]從教學的靜態(tài)和動態(tài)兩方面考慮，注重教學策略在教學過程中的實施技術(shù)，指出教學策略具有動態(tài)的教學活動維度和靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成維度，關(guān)鍵是指出了在動態(tài)的教學活動維度層面上，教師為提高教學質(zhì)量有意識地選擇、計劃教學方式、方法以及靈活處理的過程[3]。

盡管諸多學者對教學策略的內(nèi)涵有不同的認識和理解，但人們將教學策略通常理解為：教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的手段和謀略，具體體現(xiàn)在教與學的交互活動中。

筆者認為，教學策略是指在不同的專業(yè)背景下，不同的教學對象和教學條件下，為保證教學質(zhì)量而在教學過程中采用的不同方式、手段，以及對教學內(nèi)容的安排、教學形式的確定、教學方法的采用等，是在教學過程中的指導思想。

二、土木工程專業(yè)課教學策略類型及其運用

關(guān)于教學策略的類型，以往研究者歸納了很多，比如自主式教學策略、替代式教學策略、合作式教學策略、競爭式教學策略、學徒式教學策略、評價策略，等等。這些策略在土木工程課程教學中能不能適用，分別能用在哪些方面，值得研究。根據(jù)土木工程專業(yè)課程特點，可以歸納如下適用教學策略類型。

（一）自主式教學策略

讓學生自己尋找教學目標，安排學習，并從教學中建構(gòu)具有個人風格的學習方法，讓學生在學習過程中處于主動處理教學信息的地位。

這種策略可以把信息與學生的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，使學生主動學習，深入探討，從而提高學習能力，效果較好。但存在的不足也是明顯的，如目標設(shè)計不妥，可能導致認知超載或情緒低落，學習效果差。這種策略成功的前提是，學生已具有所學課程的相關(guān)知識。對學生的基礎(chǔ)要求較高，適于學習成績較好并自我學習能力較強的學生。在理論性較強的土木工程專業(yè)課教學環(huán)節(jié)中，可采用自主式教學策略，給出較多時間讓學生查閱資料，教師重點解決自學過程中遇到的難點，提高學生自學能力。這種策略在知識性較強的課程中能較好地適用，比如地下空間開發(fā)、土木工程概論、工程地質(zhì)等課程。

（二）替代式教學策略

在傳統(tǒng)教學中常使用這種策略。該策略主要給學生提出教學目標，備課過程中組織和提煉教學內(nèi)容，安排教學順序，指導學生學習。

這種策略比自主式教學策略效率高，能使學生在短期內(nèi)學習更多內(nèi)容，但這種策略學生智力投入少，學習深度不如自主式策略好。由于教學安排過于密集，學生在學習中主動思考的時間少，因而難以調(diào)動學生的學習興趣，制約了學生的自我學習能力。在教學對象上這種教學策略適用于學習被動、自學能力一般的學生。這種策略在理論性較強的課程中能較好適用，如理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程。

（三）合作式教學策略

課堂教學中的合作行為，是指學生之間為了達到某一共同目標而彼此配合、相互協(xié)助的一種聯(lián)合行動，該策略的基本形式是小組學習。

小組學習體系的幾個優(yōu)越性：

（1）學生能夠發(fā)揮自己的最高水平；

（2）能促進學生之間互相幫助、共同提高；

（3）能加強學生間的感情溝通，改善關(guān)系，建立起良好的友誼。

該策略強調(diào)學習小組每個成員都能積極地參與學習活動，學習任務(wù)和內(nèi)容由共同學習的伙伴分擔，學習中遇到的問題比較容易解決。

但也存在一些缺點，如組內(nèi)成員的意見不一致、分歧爭論，造成內(nèi)耗，浪費時間和精力；小組進行討論時，一些不愿承擔責任的組員推卸責任，或是在活動中不積極配合，影響學習積極性，降低效率，傷害感情。在土木工程專業(yè)課畢業(yè)設(shè)計（論文）、課程設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，大學物理實驗、工程力學實驗中，可采用小組學習策略，給學生充分討論交流的空間，共同解決學習過程中遇到的困難，提高團隊合作精神。通過這種教學策略，后勤工程學院積極支持土木工程專業(yè)的本科生參加各種類型的國家級科技文化競賽活動，土木工程專業(yè)學生先后獲得全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎、全國大學生建筑設(shè)計競賽優(yōu)秀獎、全國周培源大學生力學競賽二等獎等。通過開展這些活動，促進教與學之間的良性循環(huán)，既有利于學生提高團隊意識，也提升了學校的辦學水平。

（四）學徒制策略

學徒制培養(yǎng)了無以數(shù)計的能工巧匠，創(chuàng)造了燦爛的人類文明，對技術(shù)的發(fā)展、傳遞以及社會的進步作出了不可磨滅的貢獻。但由于這種教學策略偏重實際操作技術(shù)，忽視基礎(chǔ)理論知識，不利于大批量人才培養(yǎng)，因而“認知學徒制”應(yīng)運而生。學習應(yīng)該具有一定目標，學生可以在其中主動提出、分析、解決問題，并在必要時獲得支撐。認知學徒制的教學方式可以讓學生在真實的情境中通過對教師活動的觀察、模仿主動學習，適用于土木工程中實踐性強的課程。這種策略與實踐教學息息相關(guān)，關(guān)于實踐教學的研究，在文獻[4]中有所研究。后勤工程學院開展了“學分制導師”制度，通過對教師個人的考評，確認導師資格，學生通過校園網(wǎng)了解導師基本情況，教師在全體學生面前自我介紹，學生自主選擇教師作為本科四年的導師。導師與學生保持聯(lián)系，教師在思想上對學生進行指導，在一些實踐活動中，教師帶學生參加學習，學生也能以教師為榜樣，學習其閃光點，教師在傳授學生知識的同時對引導學生價值觀和人生觀也起到了積極作用。在實踐性較強的土木工程專業(yè)課教學環(huán)節(jié)中，可采用這種教學策略，其他課程實踐性較強的環(huán)節(jié)可結(jié)合模型或?qū)嶋H工程，在工地上集中講解。這種策略在實踐性強的課程中尤其重要，如測量實習、施工實習、認識實習等課程。

（五）評價策略

人們總是存在一種被他人認可的期望。教師對學生的肯定和積極評價是學生前進的動力，使他們葆有學習熱情。評價策略是一種適用性最為廣泛的教學策略。

當一個人不僅認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣（蘇霍姆林斯基）。

很多大學生的熱情不高，甚至毫無熱情，厭煩讀書。原因是多方面的，他們感覺不到苦中有樂，未體驗到先苦后甜的感覺。另一個重要原因是，教師在教學中不能及時肯定學生的學習成績和興趣愛好，對學生的學習活動不注意，不懂得正確的評價。教師恰到好處的評價，能使學生受到啟發(fā)和鼓舞，精神上得到滿足，從而調(diào)動了他們學習的積極性和進取心。這無論是從心理學的情感認識過程和情感需要分析，還是從教育學的教育目的和審美教育檢驗，及時評價最直接地對學生起到催化教育的作用。

三、土木工程專業(yè)課教學策略的側(cè)重點

在教學過程中沒有哪一個教學策略是可以通用的。每一個教學策略的采用都要考慮實際問題、教學內(nèi)容以及教學目標。教師只有在教學實踐中不斷探索，使自己成為教學實踐的研究者，才能找出適合于所任學科、所教學生及自己個性風格的教學策略[5]。針對土木工程專業(yè)課程的特點，教學策略應(yīng)該強調(diào)以下特點。

（1）土木工程教學中往往以培養(yǎng)土木工程師為目的。在教學過程中需要考慮實際課程的設(shè)置目的，土木工程涵義廣泛，有的培養(yǎng)施工為主的工程師，有的培養(yǎng)設(shè)計為主的工程師，有的培養(yǎng)工程管理人員，有的培養(yǎng)土木工程研究人員。在選擇教學策略時應(yīng)充分考慮上述不同，在教學過程中分別對待，并制定相關(guān)的教學策略。

（2）在教學的過程中，應(yīng)統(tǒng)觀教學全過程，綜合考慮在教學過程中涉及的各個方面，教學策略的制定應(yīng)體現(xiàn)較為完整的結(jié)構(gòu)功能。土木工程基礎(chǔ)課程（包括結(jié)構(gòu)力學、理論力學、材料力學等）的教學策略應(yīng)考慮后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，而專業(yè)基礎(chǔ)課（包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等）的教學策略又應(yīng)注意后續(xù)專業(yè)課的需要，重點在教學內(nèi)容、教學重點上取舍和安排。后續(xù)專業(yè)課程可能利用到哪些知識，學生在學習過程中可能遇到什么困難，都應(yīng)該想到，并在教學策略中得以體現(xiàn)。專業(yè)課的教學策略應(yīng)注重學員的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生如何利用所學知識解決在實際工程中遇到的問題，以及讓學生了解在遇到實際問題時采用哪些方法和手段、如何思考實際問題等。工程案例學習可以很好地體現(xiàn)這一方面。

（3）制定好的教學策略應(yīng)該在操作層面上具有靈活性。土木工程類的課程一般都與實際工作比較接近。在實際工程中遇到的情況往往是千變?nèi)f化的，不能只注重一個層面或一個方面的講解

，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，并將理論知識應(yīng)用于實際工程。注重教學過程的理論講解，達到講一個案例掌握一類工程的目的。如何體現(xiàn)教學策略的靈活性是土木工程類學科教學策略的關(guān)鍵。

（4）由于學生層次不同，在教學過程中可能會發(fā)現(xiàn)原本認為比較容易理解的內(nèi)容，學生掌握起來很難。這個時候就需要強調(diào)教學策略的調(diào)控性。在教學過程中原本制定好的教學策略應(yīng)考慮在實施過程中可能出現(xiàn)的偏差。教和學是一個互動的過程，教師在采用已經(jīng)制定好的教學策略時，并不一定完全適合所有學生。土木工程類的課程充分體現(xiàn)了這一點。經(jīng)驗性的公式在專業(yè)課中較多，有些可能找不到理論依據(jù)，不易理解。在采用合適的教學策略時，應(yīng)注重策略調(diào)控性，原本制定好的替代式教學可能沒有自主式更有效，而有些可能采用學徒式又更合適。

（5）土木工程專業(yè)課程教學策略處于教學策略制定的課程級、指導科目級、單元級和要案級。制定好土木工程專業(yè)課程教學策略對后續(xù)的低層次教學策略尤為重要。土木工程的培養(yǎng)目標決定了該課程教學策略的制定：培養(yǎng)以設(shè)計為主的工程師應(yīng)注重設(shè)計過程中的相關(guān)建筑規(guī)范教學內(nèi)容，培養(yǎng)以施工技術(shù)和管理為主的工程師則應(yīng)注重先進施工技術(shù)和先進管理理念。在教學策略層面上應(yīng)充分體現(xiàn)。同時在教學手段和方法上不同的教學目的也要求采用不同的教學策略，比如，培養(yǎng)以設(shè)計為主的工程師可以采用理論推演和具體化的教學手段，而培養(yǎng)以施工為主的工程師則多以實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)方式進行教學。

四、教學策略評價

教學策略的研究目的主要是提高教學效率和提高教學質(zhì)量，保證以較少的教學時間取得良好的教學效果。在實際教學過程中，如何制訂或選擇教學策略，需要考慮教學過程的效率，力爭節(jié)省教學時間，提高教學效率。成功的教學策略低耗高效，保證學生學得輕松，教師教得自如。

教學策略評價主要包含三方面內(nèi)容：效果、效率和效益。效果主要指對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度的評價，主要通過考察學生的學習效果衡量，可在考試成績中得到體現(xiàn)，這一點土木工程類課程與其他課程具有相同的特點；而教學效率則主要為教學產(chǎn)出（效果）和教學投入之比，或有效教學時間與實際教學時間之比；教學效益主要指教學活動的收益和教學活動價值的實現(xiàn)。上述三點和教師是否采取否有效的教學策略有直接關(guān)系。

土木工程的教學策略評價，可以從上述三方面體現(xiàn)，但由于土木工程專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，在對采用的教學策略進行評價時，考試成績和其他方法不能完全體現(xiàn)和準確評價。比如，注重設(shè)計知識的掌握可能需要以實際工程的設(shè)計水平和設(shè)計圖紙的完整性和內(nèi)容的科學性來體現(xiàn)，而注重施工知識的可能需要給一個實際工程案例，考核學生運用所學知識的能力，兩者的差別較大。在實際的教學策略評價中應(yīng)考慮到土木工程課程的特殊性和專業(yè)方向性。

五、結(jié)語

土木工程專業(yè)課程的教學效果如何，能否提高專業(yè)整體教學質(zhì)量，與教師在面對不同專業(yè)課程時采取的不同教學策略有著直接的關(guān)系。教學策略研究，對促進該專業(yè)課程的教學改革有重要意義。土木工程專業(yè)課程教學策略采用學徒式較適合，而在課程設(shè)計和應(yīng)用方面則合作式較合適。土木工程專業(yè)課的教學策略評價需要注意教學目的。林林總總的策略如何選擇和發(fā)揮，較好地運用在所從事的專業(yè)教學課程里，面對具體的課程，如何與時俱進地創(chuàng)新，形成與課程相適應(yīng)的新教學策略，是高校教師在教學中永恒不變的課題。

參考文獻：

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Teaching strategies for professional courses of civil engineering

WANG Ping1，2， HUANG Hai-bin1，2， ZHANG Li1， ZEN Xiang-rong1， CHEN Jin1， LEI Yun-bo1

（1. Department of Architecture & Civil Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401331， P. R. China；

2. Department of Civil Engineering， Chongqing University， Chongqing 401300， P. R. China）

第6篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；土木工程專業(yè)；實踐教學

隨著我國城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、國際化進程的加快，建筑業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位越來越重要，這為土建類專業(yè)的發(fā)展帶來了難得的機遇。近年來建設(shè)人才市場對土木工程專業(yè)的需求發(fā)生變化，從事與土木工程專業(yè)工作有關(guān)的本科畢業(yè)生中90%以上在施工、監(jiān)理、管理等部門就業(yè)，在高等院校、研究設(shè)計單位工作的大學生越來越少。用人單位性質(zhì)、規(guī)模和崗位不同，對本科人才的需求也不盡相同。目前，全國乃至世界各國都在對該專業(yè)的高等教育進行不斷探索、創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式與教育理念在不斷發(fā)展。

一、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學中存在的突出問題

1.應(yīng)用型培養(yǎng)目標問題

筆者對土木工程專業(yè)人才有需求的設(shè)計單位、施工企業(yè)、管理部門（包括政府機關(guān)如建設(shè)局等、質(zhì)檢站、建設(shè)單位、質(zhì)量管理單位等）進行了走訪和調(diào)研，用人單位普遍認為土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不宜過分提倡綜合性、研究型，尤其是對于本科生。筆者跟蹤調(diào)查了部分院校的應(yīng)用型土木工程專業(yè)的一些畢業(yè)生，絕大多數(shù)畢業(yè)生反映：在學校里學到的是若干個理論知識片段，實踐機會很少，參加工作半年比在學校四年學的東西都實用。這說明目前應(yīng)用型本科土木工程教育的培養(yǎng)目標不突出或有明確的目標而培養(yǎng)的人才不達標或目標與市場銜接不好。

各校宜結(jié)合國家建設(shè)人才需求以及各個學校的區(qū)位、辦學歷史、師資力量、實驗條件、與社會的結(jié)合情況等設(shè)置課程體系，全國統(tǒng)一要求的課程不宜過多，讓學校根據(jù)市場導向有靈活的辦學機制。應(yīng)該下大力氣在實用型技能方面對學生進行培育，這對學生畢業(yè)后進入社會找工作、增強競爭力都將有實際效果和重大的意義。

2.思想認識不到位

實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力的關(guān)鍵。只懂理論，那是空頭理論家；只懂實踐技術(shù)，那是民工。而高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是既懂理論又會實踐，并將理論和實踐緊密結(jié)合在一起、具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才。實踐教學與理論教學同等重要，然而，目前高校的實踐教學質(zhì)量在很大程度上滯后于理論教學，究其原因，對實踐教學認識不到位是其中最重要的原因之一。上至高校的高層領(lǐng)導，下至普通的教師、學生通常認為實踐教學是理論教學的附屬部分，直接由理論課教師負責完成就行。很顯然，這種安排、這種認識是錯誤的。實踐教學與理論教學既有聯(lián)系又有區(qū)別，有分工又有協(xié)作，實踐教學相對于理論教學有很多獨特之處，認識不到這一點就很難做好實踐教學工作，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程專業(yè)人才。

3.實踐教學指導教師自身實踐能力不足

由于我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”過渡，當前高校師資中青年教師占相當一部分比重。絕大部分青年教師因備課上課或提高學歷層次的壓力較大，加之目前的教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審制度對科研成果的硬性要求，使得青年教師沒有時間與精力進行工程實踐，致使青年教師工程實踐經(jīng)驗缺乏，實踐能力不足。

據(jù)調(diào)查，目前高校土木工程專業(yè)實踐教學存在相當普遍的一個現(xiàn)象：講設(shè)計的沒搞過真實的工程設(shè)計，講施工的沒去過幾次工地，講設(shè)備的看不懂水暖電施工圖，講預算的沒做過工程預決算，講招投標的沒參加過招投標等等。試問實踐教學指導教師沒有真正的實踐，指導出來的學生實踐能力又能怎樣？這是一個很嚴峻的問題。

4.尚未形成獨立的實踐教學課程體系

經(jīng)調(diào)查了解，幾乎所有應(yīng)用型本科院校都有較完整的理論教學課程體系，教師、教室、考試、聽課評課、學生評教、教學督導、理論課任課教師考核標準等配套硬件設(shè)施到位，管理制度等軟件健全，能夠按規(guī)范實施理論教學，使理論教學質(zhì)量有了可靠的保障。但是，也應(yīng)看到，還有相當一部分學校，打的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的旗幟，卻沒有形成獨立的實踐教學課程體系。主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，實踐教學相應(yīng)的硬件設(shè)施不能滿足實踐教學需要。如課程設(shè)計沒有專用的教室，制圖沒有專用的制圖室、繪圖桌凳，實習沒有配發(fā)相應(yīng)的安全帽，沒有充足的實習設(shè)備和實習基地，不能給學生提供條件進行實驗，搞發(fā)明創(chuàng)新等。其二，實踐教學相關(guān)軟件缺失或不健全。如實踐教學沒有完全勝任的指導教師，沒有適用的、較理想的指導書，實踐環(huán)節(jié)沒有相配套的教學管理實施細則，也沒有實踐教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，缺少實踐教學考核管理措施或考核管理不嚴格，導致實踐教學出現(xiàn)不同程度的“放羊”現(xiàn)象，教師的指導作用相對弱化。這都說明部分高校根本沒有把實踐教學當做課程，沒有把實踐教學上升到其應(yīng)有的“課程”高度，相應(yīng)地也未當成一門課程來建設(shè)。

5.實踐教學內(nèi)容和教學方法缺乏創(chuàng)新

土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)很多，主要包括了課程設(shè)計、實訓、實習、實驗、畢業(yè)設(shè)計等五個環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計主要有房屋建筑學、混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程概預算、建筑設(shè)備等多門專業(yè)課程的課程設(shè)計；實訓包括建筑制圖實訓，實習包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、工程地質(zhì)實習、工程測量實習等；實驗包括建筑材料實驗、材料力學實驗、土力學實驗等；畢業(yè)設(shè)計是本專業(yè)學生最后一門綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)。

目前，課程設(shè)計的做法往往是指導教師直接下達課程設(shè)計任務(wù)書，學生按任務(wù)書的要求比照參考設(shè)計實例進行設(shè)計，很多情況下幾十個學生或多個學生設(shè)計題目完全相同，致使一些學習主動性差的學生在做課程設(shè)計時存在依賴心理，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實習教學過程中，學生“放羊”現(xiàn)象較嚴重。實驗課因課程基本實驗內(nèi)容基本不變，且按預先設(shè)計好的實驗步驟進行操作，得到預定的實驗結(jié)果，束縛了學生主動思考和創(chuàng)新的積極性，出現(xiàn)不少學生直接抄襲實驗報告的情況。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于單一，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計以建筑結(jié)構(gòu)計算為主進行命題，這不僅給教務(wù)部門聘任畢業(yè)設(shè)計指導教師帶來一定的壓力，而且沒有很好地將絕大部分學生的畢業(yè)設(shè)計與將來的工作聯(lián)系起來，因為畢業(yè)后真正從事設(shè)計工作的畢業(yè)生為數(shù)較少，大部分畢業(yè)生將走上施工、管理、造價、暖通、水電、物業(yè)等其他工作崗位。

可見，實踐教學內(nèi)容和教學方法缺乏創(chuàng)新不能較好地調(diào)動學生利用已學理論知識解決實際工程問題的積極性，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，無法培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學改革的途徑

1.瞄準市場，準確定位，制訂科學的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及合理的教學大綱

市場經(jīng)濟條件下，實踐教學改革成敗的評價標準是市場，準確地說，是看學校培養(yǎng)出來的人才是否適應(yīng)人才市場的要求，能否直接或很快上崗工作，能否受用人單位的青睞。因此，應(yīng)用型土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須緊密結(jié)合市場需要，制訂最終的培養(yǎng)目標。以培養(yǎng)目標為宗旨，構(gòu)建相應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)、工具、管理的平臺，進而組織各理論課和實踐課的課程學時安排及教學大綱的制訂。尤其需要注意的是，在培養(yǎng)方案及教學大綱的修訂過程中，最好請多位本專業(yè)有資質(zhì)的專家或教授，最好是雙師型的專家或教授共同討論并商定本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并與任課教師進行充分的溝通，協(xié)調(diào)各理論課程教學大綱間的銜接，協(xié)調(diào)好理論與實踐課程教學大綱的銜接。在保證實踐教學學時的前提下，對實踐教學內(nèi)容進行精選和重組，實現(xiàn)理論課教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容自身內(nèi)部的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

2.更新思想觀念，充分認識實踐教學在培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才中的重要性

實踐教學是動手能力、實際操作能力、崗位適應(yīng)能力、理論和知識運用能力、科學研究能力的綜合訓練過程。實踐教學是應(yīng)用型土木工程本科教育應(yīng)當突出的特色，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的重要途徑之一，在教學計劃中要保證足夠的實踐教學時間，更要保證實踐教學的質(zhì)量。

3.加強實踐教學指導教師隊伍的建設(shè)

教師是開展教學活動的主體，是學校發(fā)展的脊梁，因此，提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于實踐教學指導教師師資隊伍建設(shè)。實踐教學指導教師師資隊伍建設(shè)不僅是實踐教學工作的基礎(chǔ)工程，而且是保障實踐教學環(huán)節(jié)健康發(fā)展的長期工程，是提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵工程。建立一批素質(zhì)好、教學和工程經(jīng)驗豐富、指導能力強的實踐指導教師隊伍是提高實踐教學效果的強有力保障。

4.課程設(shè)計、實習、實驗、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)編寫高質(zhì)量的指導書

組織一些實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師編寫課程設(shè)計、實習、實驗、畢業(yè)設(shè)計指導書。指導書力求以工程實例來反映現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范的具體應(yīng)用、最新科研成果、實驗方法及工程實踐經(jīng)驗，使學生從中領(lǐng)悟到如何將書本知識運用于工程實踐。在達到設(shè)計要求、工作量相當?shù)那疤嵯?，布置的設(shè)計、實驗、實習任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，培養(yǎng)學生學習的主動性，提高教學質(zhì)量。

5.改革實踐教學陳舊的考核方法，進一步完善實踐教學課程體系

傳統(tǒng)的實驗教學以實驗報告為實驗考核的主要指標，這種考核方法的弊端在于給學習主動性差的學生以可趁之機，抄抄實驗報告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機抽考實驗操作，根據(jù)實驗操作熟練度及準確度來評定實驗課成績?？梢远酱俳^大部分學生主動動手做實驗，進而提高實驗課的教學效果。

課程設(shè)計、實習、實訓、畢業(yè)設(shè)計可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計、實習、實訓過程、畢業(yè)設(shè)計過程中提出疑問的難易程度，并參考課程設(shè)計成果、實習日記、實習報告、實訓成果、畢業(yè)設(shè)計成果綜合評價給出考核成績?？梢宰儗W生“讓我做”為“我要做”，提高學生實踐的主動性與積極性，強化實踐教學中指導教師的引導和過程管理作用。

對于本專業(yè)實踐教學相關(guān)的硬件要進一步落實，實踐教學相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實施。尤其需要強調(diào)的是，制度再完善、規(guī)范，缺乏強有力的實踐教學的監(jiān)控、考核管理體系，實踐教學質(zhì)量也難以奏效。

第7篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文

關(guān)鍵詞: 《建筑施工技術(shù)》 教學內(nèi)容 教學方法 考核方式

一、引言

《建筑施工技術(shù)》是一門綜合性很強的課程,其設(shè)計的知識面廣、實踐性強,而且由于建筑工程施工技術(shù)發(fā)展迅速,因此其時效性較強。在現(xiàn)代高等教育中,在教學過程中最重要的工作是培養(yǎng)學生多方面的能力,這不僅包括學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力,而且包括交流溝通與團隊協(xié)作能力等。我通過在教學過程中教學內(nèi)容、教學方法等方面的探索,簡單討論《建筑施工技術(shù)》這門課程在教學工作中需要注意的問題。

二、在教學內(nèi)容上的探索

從教學內(nèi)容上來說,《建筑施工技術(shù)》主要是以建筑工程施工中不同工種的施工為研究對象,根據(jù)其特點和規(guī)模,結(jié)合施工地點的地質(zhì)水文條件、氣候條件、機械設(shè)備和材料供應(yīng)等客觀條件,運用先進技術(shù),研究建筑工程不同工種的施工原理和施工方法、施工質(zhì)量驗收標準與安全技術(shù)措施等。通過對這些內(nèi)容的研究,最終選擇經(jīng)濟、合理的施工方案,保證建筑工程能夠按質(zhì)按期的完成,做到技術(shù)和經(jīng)濟的統(tǒng)一。本課程根據(jù)施工工種的不同可以分為土方工程、樁基礎(chǔ)工程、地基處理與加固、砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、建筑防水工程、冬季與雨季施工等方面的內(nèi)容。

三、在教學方法上的探索

建筑施工技術(shù)作為一門綜合性很強的學科,其涉及的知識面廣、實踐性強,在實際工程中施工技術(shù)發(fā)展迅速,所以在教學過程中,教師要注意理論聯(lián)系實際,為同學們補充大量的實際工程。從而讓學生從實際中深刻地了解實際工程的施工工藝和施工流程。同時在條件允許的情況下,教師應(yīng)帶領(lǐng)學生參觀實習。本課程第一章土方工程主要講述了土的分類、性質(zhì)和工程量的計算,以及土方施工機械化施工。在我校的校外有“育才新城”項目的土方工程的施工,教師可以帶領(lǐng)學生到施工現(xiàn)場去了解情況,更深刻地理解課本上理論知識。第二章基礎(chǔ)施工,在教學過程中除了給學生講解樁基礎(chǔ)施工工藝和流程外,教師還可以舉例中國當代比較著名的建筑,比如:水立方、鳥巢、國家大劇院、中央電視臺新臺址及T3航站樓的建設(shè)過程的基礎(chǔ)施工,使學生更深刻地明白基礎(chǔ)的重要性?，F(xiàn)代建筑發(fā)展方程越來越多,新材料、新技術(shù)的使用越來越廣,教師一定要注意把實際工程引進到教學中來,使學生掌握更多的知識。在現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中,鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用越來越多,比如鳥巢和水立方,在教學過程中,教師應(yīng)注意引導學生注意建筑結(jié)構(gòu)在實際工程中的應(yīng)用和施工技術(shù)的發(fā)展。

四、在考核方式上的探索

《建筑施工技術(shù)》作為一門和實際工程聯(lián)系密切的課程,其考核方式不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的考試,所以在考核方式上我們通過以下兩個方面的成績來進行考查。

1.期末卷面考試成績。試卷的成績主要考查學生對課本的理論知識的掌握情況,以及平時上課過程中對本課程的態(tài)度,占總成績的百分之六十。

2.課程設(shè)計。主要考查學生理論聯(lián)系實際、語言組織能力等,占百分之四十。鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)在應(yīng)用比較多,所以我們給學生布置一個關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的課程設(shè)計,使同學們?nèi)媪私怃摻Y(jié)構(gòu)在施工中需要注意的事項,以及新技術(shù)的使用,等等,全面提高學生的能力。

五、結(jié)語

《建筑施工技術(shù)》是土木工程和工程管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程,更好地掌握其理論知識,了解其在實際工程中的應(yīng)用是非常重要的。同時本門課程是《建筑工程概預算》等學科的前提知識內(nèi)容,要求學生更好地掌握基礎(chǔ)知識,從而為其他學科打下良好的基礎(chǔ)。在學習過程中,同學們應(yīng)掌握以下幾點:

1.建筑施工技術(shù)與建筑材料、房屋建筑構(gòu)造、建筑工程力學既相互聯(lián)系,又相互影響。因此在學好建筑施工技術(shù)課的同時,還應(yīng)學好上述課程。

2.必須認真學習國家頒布的建筑工程施工與驗收規(guī)范,因為這些規(guī)范是國家的技術(shù)標準,是我國建筑科學技術(shù)和實踐經(jīng)驗的結(jié)晶,也是全國建筑界所有人員應(yīng)共同遵守的準則。

3.由于本學科設(shè)計的知識面廣、實踐性強,而且施工技術(shù)發(fā)展迅速,所以學生在學習中必須堅持理論聯(lián)系實際的學習方法,并能應(yīng)用所學施工技術(shù)知識來解決實際工程中的問題。

我主要在教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等方面進行了一定的探索,希望能為以后的工作提供更好的借鑒。

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第8篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè)英語；學習倦??；教學改革

倦怠，是一種喪失動力、無聊、缺少興致的心理狀態(tài)。倦怠感的癥狀表現(xiàn)為：喪失熱情，情緒煩躁，易怒，對前途感到無望；對所接觸的對象沒有耐心，不柔和，態(tài)度惡劣；對所從事的事情沒有成就感，自我評價下降，常常遲到早退，甚至打算有逃避行為。學習倦怠，是一種存在于學生群體中的普遍行為，關(guān)系到學生的學習質(zhì)量，也間接影響到教師在課堂教學過程中的師生良性互動。學者們就學習倦怠的特點、學習倦怠的成因模型以及應(yīng)對學習倦怠的策略等進行了多方面的探討，并得出了很多有益的結(jié)論。筆者作為土木工程專業(yè)英語教師，在課程教學中，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣不高，主觀能動性不強，雖然沒有遲到早退現(xiàn)象，但是在課堂上打盹、發(fā)微薄、做其它課程作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重，為了改善課堂教學效果，調(diào)動學生學習積極性，筆者結(jié)合自己的教學實踐，對學生所表現(xiàn)出的學習倦怠現(xiàn)象進行了探析。

一、專業(yè)英語學習倦怠成因分析

土木工程專業(yè)英語作為公共英語的后續(xù)課程，一般在大學三年級開設(shè)，主要任務(wù)是提高學生閱讀理解能力和綜合分析能力、熟悉專業(yè)詞匯、掌握學科發(fā)展動態(tài)、了解科技文體以及學生運用英語的能力，以滿足擴大對外經(jīng)濟與學術(shù)交流，把我國土木工程推向國際市場。通過聽、說、讀、寫、譯等語用能力的培養(yǎng)，為以后的專業(yè)課雙語教學打下堅實的語言基礎(chǔ)。然而，在授課過程中發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)英語學習中存在學習倦怠問題。

專業(yè)英語學習功利化。多數(shù)同學放棄了良好的語言學習習慣，認為專業(yè)英語學習既不能提高英語語用能力，又不能擴大專業(yè)知識視野，抱著打醬油的態(tài)度應(yīng)付課堂學習，背誦專業(yè)詞匯，學習語篇分析做不到“心到、口到、眼到、手到”，選擇性的學習與課程考試相關(guān)的內(nèi)容，認為只要做好課堂筆記就萬事大吉。這種功利化學習的行為偏離了專業(yè)英語教學的初衷，應(yīng)試學習和被動學習使學生不能掌握專業(yè)英語表達的方法和技巧。

短平快的學習方式。工科學生在大學階段往往課程設(shè)計多，專業(yè)課作業(yè)多，而日益豐富多彩的課外活動使得學生可支配的時間較少，因此在課程學習中傾向于短平快的學習方式，重視詞匯背誦，忽略文獻閱讀。即使是老師布置的課外翻譯作業(yè)，多采用網(wǎng)上在線翻譯應(yīng)付了事，對文獻翻譯的基本要求考慮較少，做不到忠實原文、術(shù)語統(tǒng)一、行文通順。課下的答疑時間不是向老師討教學習中遇到的難點和疑點，而是希望老師透露考試中的重點和焦點。多數(shù)學生存在臨時抱佛腳的想法，考前通過復印同學的課堂筆記和歷年的考試樣卷，認為這樣就能通過專業(yè)英語考核。其實，雖然專業(yè)英語考核方式為開卷考試，但是考試內(nèi)容卻是豐富多樣的，詞匯英漢互譯、段落英漢互譯、參考文獻寫法、語篇理解在試卷中均占有不同比重，平時沒有良好的語言積累，在考試過程中往往會很被動。

教材內(nèi)容枯燥，語言輸入形式單調(diào)。專業(yè)英語的內(nèi)容多為土木工程行業(yè)的學術(shù)著作、論文和研究報告，篇幅較長，課與課之間跨度很大，缺乏連貫性，而且教材內(nèi)容多為二十世紀美國或歐洲的設(shè)計理論或建設(shè)成就，時代感不強，從時間或空間上學生感覺過于遙遠。由于教材內(nèi)容的冗長枯燥，把專業(yè)英語當成精度課還是泛讀課，這個問題困擾了好多教師。如果只是講解生詞、句子、段落、篇章，將導致教學進度慢，超出教學計劃的要求，而教師也并非有好的教學效能感；如果給學生放映一些科普資料，開闊學生的知識面，使學生能從宏偉的建設(shè)成就中感受土木工程學科的魅力，這在一定程度上使語言輸入形式形象、多樣、生動、靈活、立體感強，能夠達到圖、文、聲、像的有機結(jié)合，誘發(fā)學生主動參與課堂教學，但是教師往往無法尋找到合適的教輔光盤和影視光盤，直接導致教師的備課成本增加。

備課形式單一，課堂互動效果差。由于專業(yè)英語課程仍然是一門語言課，多數(shù)教師在備課過程中把課堂教學劃分為詞匯講解、語法分析、段落翻譯訓練等版塊，然后通過查詢參考書或其他教材，采用填空的形式把一個個知識點放入相應(yīng)的版塊，這種點狀備課形式雖然可以完成教學計劃要求，但是課堂互動效果差，學生有種“被牽著鼻子走”的感覺，而且沒有考慮到學生的情感評價：學生感興趣的內(nèi)容是什么？采用什么手段激發(fā)學生的興趣？采用的教學手段可否能達到預期的教學效果？改變點狀備課，將知識點串聯(lián)起來，將相鄰課的內(nèi)容貫通起來，形成線型的教學思路。升級備課形式，將知識點從教師的“口”流入學生的“耳”，并從學生的“口”所反饋的信息記在教師的“心”中，也就是說，備課過程中要思考如何讓知識點“飛”起來，如何讓教學活動更好的動起來。另外，點狀備課和線型備課也有局限性，僅僅局限于現(xiàn)有教材和課堂內(nèi)容，無法開闊學生的知識面，學生無法感受到專業(yè)英語在生活中的應(yīng)用情景，會感覺到學無所用，“心中雖有伯仲志，怎奈無有報效門”。教師備課過程中應(yīng)考慮設(shè)置情景式教學內(nèi)容，比如模擬招投標現(xiàn)場，比如設(shè)置工程技術(shù)國際交流會，讓學生能有身臨其境的感受。

二、緩解專業(yè)英語學習倦怠的對策

雖然學習倦怠是一種消極的情感反應(yīng)，但可以提示學生和教師去探尋問題出現(xiàn)的根源和解決問題的途徑，進而快速擺脫困境，樹立正確的學習態(tài)度。

培養(yǎng)積極的學習動機。學習專業(yè)英語，目的不只是了解專業(yè)英語中的一些詞匯或語法規(guī)則，而是掌握專業(yè)英語的表達方式，增強自己的語用能力。培養(yǎng)積極的學習動機，就是要求學生摒棄學無所用的功利化思想，放棄思想懶惰和行為懶惰，拋棄客觀環(huán)境不利于主觀能動學習的借口。從學生方面，通過閱讀翻譯自己所熟知并感興趣的科技論文或行業(yè)規(guī)范來樹立自信心，提高自己的自我效能感；將別人總結(jié)的學習方法和策略復制到自己身上，相信天道酬勤，那么你的努力和堅持將使你走上正確的專業(yè)英語學習道路。從教師方面，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？情景式教學能使學生快速進入聽講狀態(tài)，并能在教學過程中使學生和教師進行互動，使師生間的“情”在布設(shè)好的“境”中有效的交流?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，細心思考個中道理，就能發(fā)現(xiàn)說的就是“興趣”是學生最好的老師。作為教師，應(yīng)對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并有計劃、有步驟的在教學過程中實施，引導學生樂學、善學、好學。另外，任務(wù)式教學是檢驗學生學習效果的直接手段，強調(diào)通過教師引導學生完成各項任務(wù)來傳授知識，學生通過完成任務(wù)來獲得各種技能。為了提高學生語篇分析能力，對于段落較長的文章，讓學生在15分鐘內(nèi)快速閱讀文章并寫出長度為100個左右單詞的英文摘要，并附上3-5個關(guān)鍵詞。學生在前兩次的鍛煉中不得要領(lǐng)，上交的英文摘要要么不夠簡潔，要么沒要表達出主旨思想，要么時態(tài)語態(tài)不對，通過點評英文摘要的寫作特點和多次訓練，學生已經(jīng)熟練掌握了英文摘要的寫法。

融合現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教學形式?，F(xiàn)代教學應(yīng)體現(xiàn)科學性、趣味性、實用性和時代性等多元特征。專業(yè)英語課程主要是針對大學三年級的學生開設(shè)，分兩個學期進行，學時為40課時。解決學時短與篇幅長之間的矛盾，需要引用現(xiàn)代信息技術(shù)。運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對土木工程專業(yè)英語教學資源進行整合設(shè)計和合理運用，可以幫助學生進行主動式、合作式和探索性的學習，引導學生激發(fā)自身的學習潛力。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，不能片面追求教學形式的革新，需要教師實施“四個明確”的教學標準，首先，教學主題及形式明確；其次，重、難點明確；再次，學習指導策略明確；最后，學習效果評價指標明確。下面以教材《土木工程專業(yè)英語》的第4課“Tall Building”為例，說明我在利用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)有教材內(nèi)容的整合方法。因為大三學生還沒有學習《高層建筑設(shè)計》這門課，對高層建筑中的結(jié)構(gòu)體系術(shù)語還很生疏，因此，預先接觸并認識結(jié)構(gòu)體系非常必要，我將班級學生分為兩個大組，一組為高層鋼結(jié)構(gòu)，一組為高層混凝土結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)高層結(jié)構(gòu)體系不同將每個大組分成4個小組，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查找關(guān)于框筒結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、成束筒結(jié)構(gòu)、應(yīng)力蒙皮筒結(jié)構(gòu)等的代表性建筑，搜集建筑地點、建筑體量、建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)特點等相關(guān)信息，要求每個小組制作中英文版PPT或Flash，然后在課堂上用英語介紹漢語翻譯的形式來向其他同學匯報。如果學生對各體系結(jié)構(gòu)特點存在理解困難，通過QQ群向我反映，然后由我來及時答疑解惑。課堂匯報需要重點介紹結(jié)構(gòu)體系中橫向承重體系、豎向承重體系的相互連接方式。最后通過教師打分和小組打分確定各小組的成績，具體打分標準主要考慮課件制作是否圖文并茂、中文介紹是否淺顯易懂、英文介紹是否清晰流利。通過本次課堂實踐，發(fā)現(xiàn)學生樂于利用互聯(lián)網(wǎng)來下載資料，善于以聊天的形式向老師交流問題，敢于在課堂上進行互動學習。

提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。專業(yè)英語課通常由本專業(yè)青年教師擔任，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)將直接影響到課堂教學效果和學生的學習主動性。青年教師因為從事課堂教學時間不長，教學規(guī)律不熟悉、教學內(nèi)容不熟練、課件制作水平不高等都是客觀存在的實際問題，需要采用切實有效的措施幫助青年教師快速成長。長期以來，教研室活動的形式不外乎互相聽課，或參加教學競賽等，形式單調(diào)，往往受到時間、場所制約，而且聽課教師有時非專業(yè)所長或礙于情面，很少認真評課，這種只“聽”不“評”的教研活動對青年教師幫助不大。說課是一個教師口頭表達能力、教學方法選擇、教學過程組織等的綜合反映，無形中會促使教師主動學習、詳細備課、改善教學方法，進而提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此可以將說課比賽作為教研室常規(guī)教研形式，為教師間的經(jīng)驗交流提供信息平臺。專業(yè)英語課是一門語言教學，青年教師的語言表達技巧、復雜句翻譯技巧以及教學語言的規(guī)范性都有很大的提升空間，可以多參加外語專業(yè)教師的課堂教學，以達到“擇善而從，見賢思齊”的目的。

三、結(jié)語

土木工程專業(yè)英語同時兼具專業(yè)性和語言性的特點，反思教學過程，改變學生學習懈怠的不良現(xiàn)象，對提高教學質(zhì)量不無裨益?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教師需要通過說課及觀摩課等教研活動，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，應(yīng)轉(zhuǎn)變“以我為主”的教學模式，扮演好“向?qū)А苯巧?，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入自己的教學過程中，不斷整合教學資源，采用情景式教學和任務(wù)式教學等組合式教學方法，調(diào)動學生的學習主動性。另外，學生也應(yīng)該摒棄懶惰行為和功利化思想，以科學有效的方法提高自己的語用能力。

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第9篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文

關(guān)鍵詞：研究生；專業(yè)基礎(chǔ)課程；課程體系建設(shè)；教材建設(shè)

課題項目：本文是“河北省研究生教育發(fā)展創(chuàng)新的探索與實踐――以教材建設(shè)為核心，推動研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的研究與實踐”基金項目［編號：20090301］結(jié)題論文和河北省精品課程《橋梁墩臺與基礎(chǔ)工程》教學改革建設(shè)成果。

作者簡介：張彥玲（1973―），女，河北吳橋人，博士，石家莊鐵道大學土木工程學院副教授，碩士生導師，研究方向：鋼結(jié)構(gòu)與組合結(jié)構(gòu)；

張德瑩（1975―），男，河北饒陽人，碩士，石家莊鐵道大學土木工程學院講師，研究方向：橋梁結(jié)構(gòu)分析；

張志國（1971―），男，河北秦皇島人，博士，石家莊鐵道大學土木工程學院教授，碩士生導師，研究方向：鋼結(jié)構(gòu)與組合結(jié)構(gòu)；

殷春足（1968―），女，石家莊職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：鋼結(jié)構(gòu)與組合結(jié)構(gòu)。

研究生教育是我國高等教育的最高層次。研究生是前沿科學研究的生力軍，是社會高級科技人才最強勁的后備力量。研究生教育的質(zhì)量、水映了一個國家教育與科學技術(shù)、社會進步以及經(jīng)濟發(fā)展的水平。因此，如何在新形勢下設(shè)置好研究生的課程體系，并不斷加強課程建設(shè)，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

課程學習是研究生教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，是保證和提高研究生教育質(zhì)量的一個重要因素。在國內(nèi)外各大高校的研究生教育中，研究生在培養(yǎng)計劃的前1~2年一般都首先完成規(guī)定學分的課程學習，然后才進入實質(zhì)性的論文研究階段。當前研究生課程一般分為學位課和專業(yè)課程兩大類，其中學位課程是研究生必須掌握的基礎(chǔ)知識，而專業(yè)課程則是在學位課程的基礎(chǔ)上，針對研究生的專業(yè)學科領(lǐng)域所開設(shè)的集中在某一研究方向的學習課程。

課程建設(shè)的基礎(chǔ)首先必須加強課程教學大綱與教材建設(shè)大綱建設(shè)，這是組織課程教學和選編教材的重要依據(jù)，是實現(xiàn)課程教學要求的基本教學要求。在國外，研究生階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，尤其是教材建設(shè)遠比我們更系統(tǒng)、規(guī)范和完善。但目前國內(nèi)的情況是：研究學位課程的教材建設(shè)相對比較成熟，但在專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中，卻出現(xiàn)教材建設(shè)滯后的情況。在碩士研究生教學中，有的尚無課程教學大綱，有的課程教學大綱不完善。各個學校相對封閉，比如一些名牌大學采取分專題多位教授共同完成一門課程模式，主要以講義形式授課，或指定幾本參考教材；也有的是以輔導方式授課，布置參考書自學；較多的是一位老師以講稿形式授課。可見，缺少教材以及沒有規(guī)范的教學內(nèi)容致使研究生課程教學質(zhì)量參差不齊。

因此，從加強研究生教學合理的要求出發(fā)，凡為研究生開設(shè)的課程，都應(yīng)當逐步制訂一套適合研究生教學特點的教學大綱，以明確各課程的教學目的、要求、內(nèi)容、規(guī)范等，保證課程教學質(zhì)量。在研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)中，則更應(yīng)以教材建設(shè)為突破口進行研究，從而為規(guī)范教學、提高教學質(zhì)量起到重要作用。應(yīng)針對研究生的培養(yǎng)特點和培養(yǎng)目標，建立以“學生為中心，突出個性培養(yǎng)，加強知識體系構(gòu)建和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，使專業(yè)基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用，有效發(fā)揮其連接基礎(chǔ)學習和論文研究的紐帶作用。

一、研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)

為了達到“以人為本，突出個性，因材施教，體現(xiàn)創(chuàng)新能力要求”的研究生培養(yǎng)目標，必須首先對其教學課程體系進行合理設(shè)置，根據(jù)研究生的教學特點建立專業(yè)基礎(chǔ)課程教學新體系，完善人才培養(yǎng)方案。在研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)中應(yīng)完成以下幾個方面：

（一）確定研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)目標和設(shè)定原則

在研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)中，首先應(yīng)確定課程設(shè)置的目標。根據(jù)研究生的教育特點，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的目標應(yīng)確定為：學習并掌握本研究領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)知識，為研究方向和研究課題打下堅實的理論基礎(chǔ)；通過學習課程教學中對某一問題的研究思路，訓練研究生進行科學研究的方法；通過科學問題的研究范例和教師的人文魅力培養(yǎng)研究生嚴謹?shù)膶W術(shù)作風。

研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)定原則為：

1.應(yīng)有利于研究生完成從基礎(chǔ)理論學習到專業(yè)研究的轉(zhuǎn)變

專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)當是研究生從基礎(chǔ)課程到專業(yè)應(yīng)用研究的過渡橋梁，因此在課程設(shè)置上應(yīng)選擇既能夠與研究生在本科期間的基礎(chǔ)理論知識相銜接，又能夠在其基礎(chǔ)上進一步延伸，在內(nèi)容上更深，范圍上更廣，并且有一定系統(tǒng)性和應(yīng)用性的課程，使研究生完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習之后，就基本上能夠順利開展本專業(yè)的相關(guān)研究。

2.應(yīng)在本研究領(lǐng)域內(nèi)具有相對寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺

在研究生的培養(yǎng)與授課過程中，都應(yīng)著重其獨立研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該能夠保證在本研究領(lǐng)域具有比較廣泛的受眾面，不能僅局限于某一個研究方向，應(yīng)當與專業(yè)應(yīng)用研究課程有所區(qū)別。從科學研究的角度來說，應(yīng)該能夠拓寬研究生在本研究領(lǐng)域內(nèi)的視野，使思維更開闊，并且可以采用同一研究領(lǐng)域內(nèi)其他研究方向的常用方法解決本研究方向的科學問題，便于啟發(fā)研究方法上的創(chuàng)新。

（二）通過大量調(diào)研和實際教學的反饋，確定研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系內(nèi)容的選擇原則

研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容應(yīng)該從研究生教育目的出發(fā)，針對本專業(yè)研究生特點而選擇?；趯I(yè)基礎(chǔ)課程的特點，應(yīng)當在課程內(nèi)容上既能與寬泛的基礎(chǔ)知識相銜接，又能作為專業(yè)應(yīng)用研究的前期基礎(chǔ)。使學生能夠順利、自然地完成從單純的知識儲備到科研實踐的過渡。因此研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下原則：

1.應(yīng)充分反映出本專業(yè)領(lǐng)域?qū)茖W問題的一般研究方法和研究思路

研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程在內(nèi)容選擇上不但要有本研究領(lǐng)域所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)本著科研研究的思路以專題形式向?qū)W生滲透某一科學問題的全過程研究，包括研究背景、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方法、技術(shù)路線、解決的關(guān)鍵問題、主要結(jié)果和結(jié)論。使學生在掌握本研究領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時，還能夠通過學習掌握本專業(yè)研究所需的基本方法，建立起從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)應(yīng)用研究的過渡橋梁，使學生能夠順利地開展科研工作。

2.應(yīng)涉及本研究領(lǐng)域的前沿問題和研究熱點

研究生專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)充分引用本研究領(lǐng)域的重要信息，包括在本領(lǐng)域的權(quán)威期刊和國內(nèi)外學術(shù)會議上發(fā)表的論文、重大科研項目的研究成果、學科領(lǐng)軍人物的著作和本領(lǐng)域的必讀書目等等，使得學生在課程學習之外能夠獲得更加深入和專業(yè)的閱讀材料。在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)在完整講述本領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，還應(yīng)該給學生指出本研究領(lǐng)域的前沿問題和研究熱點，激發(fā)學生的研究興趣。

3.應(yīng)注重理論與實際相結(jié)合

以土木工程專業(yè)的研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，在內(nèi)容選擇上應(yīng)注重基本原理與工程規(guī)范相結(jié)合，讓學生通過基礎(chǔ)理論的學習對規(guī)范理解得更深入，了解當前各國規(guī)范的相同點和不同點，以及當前規(guī)范的不足之處，指出本領(lǐng)域需要繼續(xù)研究的方向。

（三）確定研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式

對于任何一門課程而言，考核是督促學生學習、檢驗學習效果的重要手段，是保證課程效果的重要環(huán)節(jié)。國家對碩士研究生的基本要求是：①掌握本門學科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識；②具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。因此對研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核也應(yīng)該以這兩個基本要求為原則，選擇合理的考核方式，既能考察研究生對本領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度，又能考察其進行科學研究或技術(shù)工作的實踐能力。

目前經(jīng)常采用的考核方式包括筆試

（開卷或閉卷）、口試、專題報告、課堂討論、大作業(yè)或論文等形式。筆試是最傳統(tǒng)的考核手段，對于研究生課程而言，由于主要考查知識運用和解決問題能力，故應(yīng)以開卷考試為主。這種方法客觀、容易操作和實施，但過于強調(diào)書本上的知識，無法全面反映學生的科研實際能力；口試方法靈活，能直接掌握學生對知識掌握的深度和廣度，但當學生較多時操作不便；專題報告和課后論文是讓學生自由選擇本研究領(lǐng)域內(nèi)的某一研究方法，針對專題從查閱資料開始，進行研究背景、研究現(xiàn)狀、研究方法的完整匯報，并針對簡單的問題能自行解決，得到初步結(jié)論，這種方法可以讓學生全面接觸整個科研過程，能充分反映其科研實踐能力，但對基礎(chǔ)知識掌握的廣度反映不夠；課堂討論可以反映學生的學習態(tài)度，但無法準確給出每一個學生的成績。因此上述各種考核方法各有利弊，單一的考核方式對研究生而言均不能達到滿意的結(jié)果。

因此，研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式不但要重視最終考核方式的一次性結(jié)果，同時重視課程的過程，應(yīng)將上述各種考核方式進行有機結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課程不同于應(yīng)用研究課程，因此對專業(yè)知識的筆試是必需的，但應(yīng)以開卷為主，而且筆試成績不能作為最終評定的唯一成績。應(yīng)同時結(jié)合專題報告或?qū)ｎ}論文，進行多元化的考核。因此對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核應(yīng)更多地采用筆試+專題報告+平時作業(yè)成績的形式，筆試在課程完成后進行，專題報告在課程中間穿行，要求學生制作PPT，每堂課安排幾個學生進行匯報，最終的考試成績進行各項加權(quán)平均。這樣既反映了學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度，又對其科研實踐能力進行了考察。

二、研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學實踐

（一）研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程授課方式的實踐探討

基于研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容覆蓋面廣，信息涵蓋量大的特點，要在有限的課時內(nèi)清晰完整地向?qū)W生傳達這些信息，就必須采取適合研究生本身和研究生專業(yè)課程特點的講授方式，體現(xiàn)經(jīng)典理論和現(xiàn)代方法手段的結(jié)合，將理論和規(guī)范結(jié)合，依托課程教學實現(xiàn)育人目標。

研究生課程與本科生課程最大的區(qū)別是：本科生課程中注重掌握基本理論，注重“知其然”，而研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程則更注重這些基本理論的發(fā)展背景和深層含義，注重“知其所以然”。研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學應(yīng)該更注重啟發(fā)式，在課程上多采用提問和課堂討論的形式，讓研究生能夠參與到教學過程中，提高其學習興趣和熱情。課程講授手段可以采用多媒體和板書相結(jié)合的方式，對結(jié)構(gòu)工程專業(yè)中適于通過圖形、圖片、聲音和視頻展示的內(nèi)容采用多媒體技術(shù)進行講授，對原理性、基礎(chǔ)性和需要推導的問題應(yīng)結(jié)合板書進行講授。

（二）開展專題講座和討論，將科研成果引入課堂教學

針對本領(lǐng)域的研究熱點和前沿問題，開展相關(guān)的專題講座，重點講述這些研究熱點和前沿問題的來龍去脈，包括問題起源、研究的基本思路、研究的現(xiàn)狀以及相關(guān)的研究文獻等等。在教學中開展討論課，教師對討論結(jié)果進行總結(jié)。列出當前研究熱點和前沿問題中涉及的關(guān)鍵科學問題目錄，讓學生根據(jù)自己的研究方向和愛好自由選擇，從查閱文獻考試，全面總結(jié)其研究背景、研究現(xiàn)狀、存在的問題、研究思路，并制作成PPT在課上進行匯報，這種教學實踐可使學生的科研實踐能力得到加強。

結(jié)合課程教學，將科研成果引入課堂教學。依托教師及其科研小組承擔的各種科研項目和試驗研究，將其中涉及研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容在課堂上進行講授，并讓學生對項目實施方案和試驗方案進行討論，讓學生盡量參與項目的實施，在科研實踐中鍛煉能力。

三、研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材建設(shè)

（一）研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的編寫宗旨

教材建設(shè)是碩士研究生課程建設(shè)的一個方面，對于研究生的學位課程，必須至少有一種以上基本教材、講義或主要參考書，并指定必讀文獻書目，以保證學習質(zhì)量。因此，應(yīng)組織力量編寫供研究生使用的具有獨特風格的教材或教學參考書。專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的編寫宗旨為：在課程體系框架內(nèi)，將理論知識和規(guī)范基礎(chǔ)相結(jié)合，體現(xiàn)研究過程和研究方法，提出研究問題，突出思維過程，在傳授知識的同時，讓學生學習到研究的過程和方法，提升專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的育人功能。

（二）研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的實踐探索

本文依托“河北省研究生教育創(chuàng)新的探索與實踐”項目（以教材建設(shè)為核心，推動研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的研究與實踐）完成，課題組在進行了大量的教學實踐和前期調(diào)研及理論研究的基礎(chǔ)上，針對土木工程專業(yè)的研究生，完成了《鋼結(jié)構(gòu)理論》教材的編寫工作，并已進行了兩個學期的教學實踐活動。

教材內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上分理論篇和專題研究篇兩大部分。第一部分為鋼結(jié)構(gòu)基本原理理論，編寫時在內(nèi)容上注重了結(jié)構(gòu)工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各研究方向均需掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重了廣度和深度并重；第二部分為鋼結(jié)構(gòu)研究專題，注重了專題內(nèi)容的前沿性和熱點性，在內(nèi)容編排上注重了從研究背景、研究現(xiàn)狀、研究思路、研究方法和技術(shù)路線等方面的一整套課題研究的全過程，并進行了規(guī)范比較研究，體現(xiàn)基礎(chǔ)理論和前沿工作的融合，起到了更好的指導性作用。

在教材編寫上，一方面注重了本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通識的基礎(chǔ)理論知識的講授及國內(nèi)外不同規(guī)范的對比；另一方面，對鋼結(jié)構(gòu)科研領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點問題，以研究專題的形式，以課題研究的基本方法和思路為框架向?qū)W生進行了講授，同時結(jié)合授課過程中正在進行的課題試驗，著重培養(yǎng)了研究生理論聯(lián)系實踐的能力。在教材語言上力求簡練通俗，很好地實踐了構(gòu)建的編寫原則和編寫方法。

參考文獻：

［1］單慶曉，潘孟春，唐 鶯.工程技術(shù)類研究生課程成績的多元評定方法［J］.高等教育研究學報，2004，27（3）：85―87.