地球物理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：地球物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；課程體系；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：李桂花（1977-），女，山東日照人，山東科技大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院，講師；林年添（1962-），男，福建寧德人，山東科技大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（山東青島266590）

基金項(xiàng)目：本文系2009年度山東省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性地質(zhì)人才的教學(xué)體系改革研究”（2009226）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0039-02

一、山東科技大學(xué)設(shè)置地球物理學(xué)專業(yè)的歷史背景

山東科技大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)源于山東煤炭工業(yè)專科學(xué)校煤田地質(zhì)勘探與測(cè)量專業(yè)，1958年為了適應(yīng)山東煤礦生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)煤礦勘探和礦山測(cè)量人才，設(shè)置了三年制（?？疲┖臀迥曛茖？疲A(yù)科）煤田地質(zhì)勘探測(cè)量專業(yè)。1960年，山東煤炭工業(yè)?？茖W(xué)校升格為山東煤礦學(xué)院。1963年，淮南礦業(yè)學(xué)院成建制遷往濟(jì)南并入山東煤礦學(xué)院。隨后，江西煤礦學(xué)院、濟(jì)南工學(xué)院礦山機(jī)電專業(yè)、山東省煤炭工業(yè)管理局干部學(xué)校和江蘇煤礦?？茖W(xué)校相繼并入，建立了新的山東煤礦學(xué)院。1971年，泰安煤礦學(xué)校并入后，山東煤礦學(xué)院更名為山東礦業(yè)學(xué)院。校部由濟(jì)南遷至泰安，濟(jì)南設(shè)分院。1971年全國(guó)教育形式發(fā)展很快，現(xiàn)場(chǎng)急需“綜合找礦”專業(yè)的人才，于是考慮特設(shè)煤田地質(zhì)勘探專業(yè)，1972年開(kāi)始招收煤田地質(zhì)勘探專業(yè)一個(gè)班，學(xué)制三年。1977年開(kāi)始招收煤田地質(zhì)勘探專業(yè)兩個(gè)班，學(xué)制四年，1978年3月入學(xué)。1980年煤田地質(zhì)專業(yè)和礦山測(cè)量專業(yè)合并成立煤田地質(zhì)系，1984年山東礦業(yè)學(xué)院煤田地質(zhì)與勘探專業(yè)獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。1993年煤田地質(zhì)系更名為地球科學(xué)系。1980年，山東煤炭教育學(xué)院在泰安成立。1999年，經(jīng)國(guó)家教育部和山東省人民政府批準(zhǔn)，山東礦業(yè)學(xué)院與山東煤炭教育學(xué)院合并組建山東科技大學(xué)。2000年6月成立地球信息科學(xué)與工程學(xué)院。2001年，山東省財(cái)政學(xué)校并入山東科技大學(xué)。2004年，山東科技大學(xué)辦學(xué)主體搬遷至青島校區(qū)。同年招收了以應(yīng)用地球物理學(xué)專業(yè)命名的第一批本科畢業(yè)生一個(gè)班。2005年成功獲得地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)和兩個(gè)二級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，即地質(zhì)工程和地球探測(cè)與信息技術(shù)博士點(diǎn)。2007年12月成立地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院。2007年申報(bào)成功地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站。至此已經(jīng)形成完成的工科人才培養(yǎng)體系，即“本科—碩士—博士”人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展壯大，地球物理學(xué)專業(yè)在學(xué)科建設(shè)等方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，為本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了堅(jiān)固的學(xué)科平臺(tái)和支撐條件。

二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

從山東科技大學(xué)發(fā)展目標(biāo)定位“國(guó)內(nèi)知名的高水平多科性大學(xué)”的高度，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，構(gòu)建以全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力為目標(biāo)，在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎(chǔ)上盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，大力推進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了反映學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想，符合建設(shè)研究型高水平大學(xué)的辦學(xué)理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，結(jié)合地球物理專業(yè)的現(xiàn)狀，積極借鑒國(guó)內(nèi)外高校的有益經(jīng)驗(yàn)，制訂地球物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的地球物理學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的基本訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究能力，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)?；蛳嚓P(guān)的技術(shù)和行政部門從事地球深部構(gòu)造、地震預(yù)測(cè)、地球物理工程、能源及礦產(chǎn)資源勘查等方面的科研、教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作的高級(jí)專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)看，地球物理學(xué)專業(yè)更加重視加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本方法的培養(yǎng)，使學(xué)生更加牢固地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論和技能，使其將來(lái)有能力不斷拓展新的發(fā)展空間，面向未來(lái)需要解決理論難題和創(chuàng)新課題。

三、課程體系的設(shè)置

為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)校修改培養(yǎng)計(jì)劃的基本原則，即堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)、保證主干、精簡(jiǎn)必需、突出實(shí)踐”的原則?！皬?qiáng)化基礎(chǔ)”是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在科學(xué)合理地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間關(guān)系的同時(shí)，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)；“保證主干”是指保證影響專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的主干課程及其學(xué)時(shí)數(shù)；“精簡(jiǎn)必需”是指正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課的關(guān)系，盡量減少課程門數(shù)或?qū)W時(shí)數(shù)；“突出實(shí)踐”是指突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

結(jié)合山東科技大學(xué)的具體特點(diǎn)及修改培養(yǎng)計(jì)劃的基本原則，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上設(shè)置了新的培養(yǎng)計(jì)劃。地球物理專業(yè)的課程體系由通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新教育五部分組成。

（1）通識(shí)教育基礎(chǔ)課程包括基本原理、思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理及物理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、地球物理學(xué)專業(yè)概論、體育、形勢(shì)與政策。

（2）學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課包括普通地質(zhì)學(xué)、矢量分析與場(chǎng)論、礦物巖石學(xué)、電工電子技術(shù)、地球物理數(shù)值計(jì)算方法、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法、測(cè)量學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、專業(yè)英語(yǔ)、地球物理場(chǎng)論、地球物理反演理論與方法、巖石物性基礎(chǔ)等。

（3）專業(yè)技術(shù)課程：地電學(xué)、重力學(xué)、地震學(xué)、地磁學(xué)、地球物理資料數(shù)字處理、鉆井地球物理學(xué)等。

（4）實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間增加到37周。實(shí)踐教學(xué)包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐主要課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)、地球物理勘探綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生到生產(chǎn)單位參與生產(chǎn)的全過(guò)程，利用社會(huì)資源完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（5）創(chuàng)新教育。舉辦院、校級(jí)各種比賽、學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、素質(zhì)拓展教育等。把科技活動(dòng)作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)了本科生科研立項(xiàng)申請(qǐng)，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

地球物理學(xué)專業(yè)額定學(xué)分為178學(xué)分（包括理論課程學(xué)分、實(shí)踐學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分），理論課程總學(xué)時(shí)數(shù)為2408學(xué)時(shí)，理論課程總學(xué)分?jǐn)?shù)135分。必修課學(xué)時(shí)為1986學(xué)時(shí)，106學(xué)分，其中公共基礎(chǔ)課16門，總學(xué)時(shí)數(shù)為1120學(xué)時(shí)，63學(xué)分，占總學(xué)分的35.4%；專業(yè)基礎(chǔ)課13門，總學(xué)時(shí)數(shù)為580學(xué)時(shí)，2分，占總學(xué)分的16.3%；專業(yè)技術(shù)課6門，總學(xué)時(shí)數(shù)為270學(xué)時(shí)，15學(xué)分，占總學(xué)分的8.4%。選修課422學(xué)時(shí)，2分，占總學(xué)分的16.3% 。實(shí)踐環(huán)節(jié)37周，38學(xué)分，占總學(xué)分的21.3% 。創(chuàng)新活動(dòng)4學(xué)分，占總學(xué)分的2.3%。

四、教學(xué)改革初探

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，教學(xué)方法改革是極其重要的一環(huán)。[1-3]

（1）通識(shí)教育課程中增加“地球物理學(xué)專業(yè)概論”。該課程共18學(xué)時(shí)，由地球物理系的每位專業(yè)老師講一次課，主講一個(gè)方向，如地球物理學(xué)綜述、重力學(xué)概述、磁法學(xué)概述、電法學(xué)概述、地震學(xué)概述、地震數(shù)據(jù)處理概述、測(cè)井地質(zhì)學(xué)概述、遙感地質(zhì)學(xué)概述、基礎(chǔ)及海洋地球物理學(xué)概述等。在學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，對(duì)地球物理專業(yè)比較茫然之際，地球物理專業(yè)概論課的開(kāi)設(shè)架設(shè)了老師與新生間溝通互動(dòng)的橋梁，激發(fā)了新生的學(xué)習(xí)熱情，為后繼的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

（2）本科生導(dǎo)師制。在新生剛?cè)雽W(xué)的大一新生配備了低年級(jí)本科生導(dǎo)師，多由本專業(yè)的具有博士學(xué)位的年輕教師擔(dān)任，既解決了學(xué)生多管理學(xué)生的老師緊缺的現(xiàn)狀又能幫助、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，以一個(gè)本專業(yè)過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，傳授學(xué)生本專業(yè)各課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)熱情就被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然可以得到保證。同時(shí)，還為大四即將畢業(yè)的學(xué)生配備了高年級(jí)導(dǎo)師，幫助并指導(dǎo)學(xué)生考研或就業(yè)及其他一些問(wèn)題。

（3）邀請(qǐng)本專業(yè)的國(guó)內(nèi)外院士、著名學(xué)者、專家、教授為學(xué)生作報(bào)告，用他們的科研新成就、研究新方向及需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)實(shí)例豐富傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)科前沿，從樹(shù)立科研的使命感和責(zé)任感入手到重視基本理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)是為了科研創(chuàng)新和科技貢獻(xiàn)社會(huì)發(fā)展的遠(yuǎn)大理想。

五、學(xué)科的支撐與師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

該專業(yè)現(xiàn)有教師9名，其中教授2人、副教授3人、講師4人。本專業(yè)教師隊(duì)伍中，100％具有碩士以上學(xué)位，其中具有博士學(xué)位的教師占76.6％，一批中青年教師相繼成為專業(yè)方向的學(xué)科帶頭人，已成為我國(guó)該領(lǐng)域人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的一支重要力量，并具備強(qiáng)勁的拓展前景和發(fā)展后勁。

教師的學(xué)術(shù)水平主要通過(guò)科研能力來(lái)評(píng)價(jià)，以高水平、高層次的基礎(chǔ)研究項(xiàng)目為龍頭，通過(guò)積極引導(dǎo)自發(fā)組織科研團(tuán)體形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)。近五年來(lái)，承擔(dān)省部級(jí)以上教改項(xiàng)目2項(xiàng)，承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目7項(xiàng)，“973計(jì)劃”項(xiàng)目專題1項(xiàng)，中國(guó)石化海相前瞻性重大項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)土部油氣專項(xiàng)2項(xiàng)，教育部、國(guó)家計(jì)委等項(xiàng)目3項(xiàng)以及企業(yè)地方委托項(xiàng)目若干項(xiàng)；獲山東省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，煤炭科技二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中國(guó)高?？茖W(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)委員會(huì)進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

六、結(jié)論

通過(guò)近幾年的改革和建設(shè)，山東科技大學(xué)目前畢業(yè)的四屆地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力普遍增強(qiáng)。學(xué)生專業(yè)基本功扎實(shí)，應(yīng)屆生中考研錄取率近4年平均80%以上。畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、作風(fēng)樸實(shí)而深受用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董守華,隋旺華,祁雪梅.地球物理學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2011,(2):55-58.

第2篇：地球物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法；提問(wèn)式教學(xué)法；地球物理學(xué)基礎(chǔ)

一、引言

“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源勘查、地質(zhì)工程等專業(yè)的專業(yè)選修課程。該課程由地震勘探、電法勘探和地球物理測(cè)井三部分內(nèi)容組成。目前，國(guó)內(nèi)外很多高校，如美國(guó)的斯坦福大學(xué)、休斯頓大學(xué)和科羅拉多礦業(yè)學(xué)院，英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)，加拿大卡爾加里大學(xué)等，國(guó)內(nèi)的同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、吉林大學(xué)、成都理工大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、桂林理工大學(xué)等高校都開(kāi)設(shè)了本課程。從收集的資料并結(jié)合筆者教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)看，“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程具有理論基礎(chǔ)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)面較廣、理論知識(shí)難度大等特點(diǎn)。再加上教程涉及的內(nèi)容多，經(jīng)過(guò)教學(xué)大綱調(diào)整之后，本課程的課時(shí)僅為48學(xué)時(shí)，難免使學(xué)生有一種“填鴨式”的感覺(jué)，無(wú)法真正理解課程中講授的內(nèi)容。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)該課程中理論與應(yīng)用的迅速發(fā)展，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，有必要探索和應(yīng)用更適合的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并堅(jiān)定學(xué)有所用的信心，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。

二、互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；?dòng)可通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)完成，主要包括案例教學(xué)、小組活動(dòng)、提問(wèn)式教學(xué)、對(duì)談式教學(xué)、模擬訓(xùn)練等。筆者在“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法的研究中，重點(diǎn)開(kāi)展了案例教學(xué)和提問(wèn)式教學(xué)法方面的探索。

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)就是將案例引入到教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

王青梅等對(duì)案例教學(xué)法的歷史背景、界定方法、理論基礎(chǔ)、未來(lái)的研究方向等進(jìn)行了分析，提出對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)理性實(shí)踐的觀點(diǎn)。王迎超等將案例教學(xué)法應(yīng)用于“隧道工程”的教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容的講解融于工程背景之中，與工程設(shè)計(jì)、圍巖穩(wěn)定性分析等聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更容易加深對(duì)基本原理、基本概念和計(jì)算方法的掌握。

鑒于案例教學(xué)法已有的成功經(jīng)驗(yàn)，將案例教學(xué)法引入“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，做到理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)地球物理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，了解這一理論在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程中開(kāi)展案例教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）準(zhǔn)備案例。對(duì)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，如何利用所學(xué)的地球物理知識(shí)評(píng)價(jià)地基的穩(wěn)定性就是很實(shí)際的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容，如直流電法測(cè)深和瞬態(tài)面波勘探的基本理論融入地基穩(wěn)定性評(píng)價(jià)的案例之中。在案例的準(zhǔn)備過(guò)程中，努力使所選案例做到理論和實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地球物理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，了解理論在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，使學(xué)生更堅(jiān)定學(xué)有所用的信心。

（2）課堂案例教學(xué)的組織和實(shí)施。案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起，共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和分析，案例構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)。課堂案例教學(xué)的組織和實(shí)施主要包括案例的引入、案例分析和討論、對(duì)案例的概括和總結(jié)、布置相關(guān)思考題等環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，案例為載體，將“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程相關(guān)的基本理論進(jìn)行講解。

（3）案例教學(xué)的歸納和總結(jié)。教師在案例教學(xué)完成后，需對(duì)學(xué)生的案例討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納優(yōu)點(diǎn)，挖掘潛力，并指出不足和需要改進(jìn)的地方，以提高案例教學(xué)法的教學(xué)效果。另外，教師還需要利用課外時(shí)間，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，探討案例教學(xué)法的效果，以使案例的準(zhǔn)備和實(shí)施不斷完善和提高。

2.提問(wèn)式教學(xué)。提問(wèn)式教學(xué)就是在課堂教學(xué)過(guò)程中以教師提問(wèn)為授課主線，從而導(dǎo)引課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到課堂教學(xué)目的的教學(xué)方法。課堂提問(wèn)是互動(dòng)式教學(xué)方法的基本方式，筆者在“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中主要從以下幾方面開(kāi)展工作：

（1）問(wèn)題準(zhǔn)備。在備課的過(guò)程中需根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考和討論。這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的思維方式。如在進(jìn)行“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程地震勘探部分的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生的思考題是：“地質(zhì)剖面和地震剖面有何異同？”學(xué)生通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題，將對(duì)地震剖面所反映的信息有更深入的了解，以此激發(fā)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

（2）課堂提問(wèn)方式。課堂提問(wèn)是教師有目的、有意識(shí)的教學(xué)方法。筆者針對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)主要利用自問(wèn)自答式、提問(wèn)回答式和逐步引導(dǎo)式等方式提問(wèn)。當(dāng)所講知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，但比較重要的時(shí)候，可利用自問(wèn)自答的方式進(jìn)行提問(wèn)。如：“地震勘探部分野外測(cè)線的布置原則是什么？”教師可以直接給出答案。當(dāng)所講知識(shí)有一定的難度，可提出問(wèn)題，讓全體（上接第35頁(yè)）學(xué)生思考，然后確定一位或幾位學(xué)生回答。如：“測(cè)井部分電子導(dǎo)體產(chǎn)生自然電位的原因是什么？”對(duì)于難度較大的問(wèn)題，學(xué)生可能一時(shí)回答不了或者不太正確，可以根據(jù)問(wèn)題的難度，逐步進(jìn)行引導(dǎo)。如：“地震部分低速帶厚度如何調(diào)查？”可以先提問(wèn)“折射法時(shí)距曲線”的相關(guān)問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生利用折射法開(kāi)展低速帶厚度的調(diào)查工作。

三、認(rèn)識(shí)和建議

教師要通過(guò)探索“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程中的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。從學(xué)生的反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)的效果看，案例教學(xué)法和提問(wèn)式教學(xué)法取得了較好的效果。現(xiàn)將教學(xué)方法探索過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和建議總結(jié)如下：

第一，案例教學(xué)法和提問(wèn)式教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，以便設(shè)計(jì)出更典型的案例和問(wèn)題。

第二，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在這個(gè)過(guò)程中要認(rèn)清自己的角色，學(xué)生是主體，教師扮演組織和引導(dǎo)員的角色，所以在案例教學(xué)的過(guò)程中要采取多種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣才能保證案例教學(xué)法的成功。

第三，提問(wèn)式教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)間較為重要，剛上課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全進(jìn)入角色，可提幾個(gè)問(wèn)題，以便集中學(xué)生的注意力?？煜抡n時(shí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心不在焉的情況，教師可對(duì)本次課程所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性提問(wèn)，達(dá)到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)也為下次課提供可靠的教學(xué)參考。

綜上所述，筆者通過(guò)“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法探索，將案例教學(xué)法和提問(wèn)式教學(xué)法應(yīng)用于該課程的教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：地球物理學(xué)范文

【論文摘要】應(yīng)用地球物理是礦業(yè)類高校的一門重要必修課程。隨著煤炭系統(tǒng)對(duì)物探技術(shù)的需求與日俱增，對(duì)應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容的講授提出了更高的要求。為了使學(xué)生的培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的需要，本文通過(guò)分析目前應(yīng)用地球物理課程中存在的問(wèn)題，提出了一些課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的方法和建議，對(duì)于礦業(yè)類高校的應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容具有一定的參考價(jià)值。

引言

《應(yīng)用地球物理》課程是河南理工大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院地質(zhì)科學(xué)與工程系和地球信息科學(xué)與技術(shù)系以及水文與水資源工程系的必修課。該課程是一門以地球?yàn)檠芯繉?duì)象的應(yīng)用物理學(xué)，它利用物理學(xué)的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、熱學(xué)等方面的原理與方法，通過(guò)觀測(cè)和研究地球內(nèi)部各部分的物理?xiàng)l件、物理性質(zhì)和物理狀態(tài)，從時(shí)間和空間兩方面找出它們之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)地球，借以實(shí)現(xiàn)地質(zhì)勘查和找礦目標(biāo)，減少地質(zhì)災(zāi)害[1]。

對(duì)于河南理工大學(xué)等以煤炭資源為主要主導(dǎo)的礦業(yè)類高校來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)的學(xué)生大部分進(jìn)入到煤炭系統(tǒng)工作，如何合理地設(shè)置應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生以后所從事工作具有重要的指導(dǎo)意義。

1 應(yīng)用地球物理課程現(xiàn)狀

應(yīng)用地球物理課程主要講授內(nèi)容包括以下三個(gè)部分：一是應(yīng)用地球物理方法的物質(zhì)基礎(chǔ)及地球物理場(chǎng)的基本概念；二是應(yīng)用地球物理分析的正演方法；三是應(yīng)用地球物理的各類勘探方法和應(yīng)用，包括重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震勘探、地球物理測(cè)井和放射性勘探等。其中，第一、二部分是應(yīng)用地球物理學(xué)的基礎(chǔ)，第三部分是課程講授的重點(diǎn)。

由于應(yīng)用地球物理課程內(nèi)容龐雜、知識(shí)面廣、理論公式繁瑣、內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映難度偏大，抓不住重點(diǎn)，難以理解地球物理概念。這已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)對(duì)人才的要求。一個(gè)完整、合理的應(yīng)用地球物理課程，應(yīng)該同時(shí)具有理論性和實(shí)踐性。既能傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科科學(xué)理論體系，又要顧及生產(chǎn)單位對(duì)人才的要求，要具有一定的實(shí)用性，使得學(xué)生工作后能盡快融入到工作環(huán)境中，并能把課本上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，能夠解決生產(chǎn)單位面臨的實(shí)際問(wèn)題。

目前，我校應(yīng)用地球物理課程主要面臨如下的實(shí)際問(wèn)題：

（1） 課程內(nèi)容相對(duì)陳舊。21世紀(jì)以來(lái)，應(yīng)用地球物理學(xué)科發(fā)展迅猛，各種新技術(shù)、新方法層出不窮。例如物探數(shù)據(jù)處理技術(shù)早已融合了現(xiàn)代信號(hào)處理的思想、概念和方法。而課堂上講授的仍是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，且部分技術(shù)方法已經(jīng)被生產(chǎn)單位所拋棄，學(xué)生在學(xué)校所接受的知識(shí)過(guò)于陳舊，不能滿足快速發(fā)展社會(huì)的需要。

（2） 基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)偏少，導(dǎo)致應(yīng)用地球物理概念理解困難。應(yīng)用地球物理具有廣泛的理論體系，涉及到數(shù)學(xué)、物理、電子、信號(hào)等領(lǐng)域。如果學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)過(guò)這些基礎(chǔ)課程，在聽(tīng)課時(shí)，對(duì)應(yīng)用地球物理課本中出現(xiàn)的理論公式難以段時(shí)間內(nèi)消化，造成學(xué)習(xí)的困難。

（3） 計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于應(yīng)用地球物理來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的地位，尤其是現(xiàn)代地球物理處理技術(shù)，更是離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。例如目前絕大多數(shù)地球物理處理軟件都是基于UNIX或LINUX平臺(tái)，而學(xué)生普遍缺乏該系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，與生產(chǎn)單位發(fā)展需求脫節(jié)。

（4） 實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)生提高應(yīng)用地球物理的感性認(rèn)識(shí)作用明顯，尤其是對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用地球物理課來(lái)說(shuō)，需要大量的實(shí)際操作才能深入理解。而目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多屬于觀察、驗(yàn)證性類型，缺少實(shí)際地區(qū)的實(shí)際數(shù)據(jù)采集、處理和解釋的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。

2 教學(xué)內(nèi)容改革探討

針對(duì)以上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合多年應(yīng)用地球物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容改革的想法。

（1） 作為以煤炭為主導(dǎo)的礦業(yè)類高校，本科畢業(yè)的學(xué)生大多進(jìn)入到煤炭系統(tǒng)工作。因此，在教學(xué)過(guò)程中，因充分考慮煤礦企業(yè)對(duì)物探技術(shù)的需求。如增強(qiáng)地震勘探在解決煤田構(gòu)造方面的內(nèi)容，以及電法勘探對(duì)煤礦富水區(qū)和采空區(qū)的探測(cè)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)能夠跟上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐。

（2） 由于課時(shí)有限，而應(yīng)用地球物理覆蓋的物探專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域廣泛，因此在授課過(guò)程中，應(yīng)有所取舍對(duì)。對(duì)于應(yīng)用面較窄的放射性勘探、地?zé)峥碧降瓤勺鳛檎n余了解內(nèi)容，而探測(cè)效果明顯的地震勘探、電法勘探和重力勘探等需要詳細(xì)講解。

（3） 課程內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，保持行業(yè)先進(jìn)性。在保留傳統(tǒng)基本理論的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用地球物理新技術(shù)、新方法的講解。將現(xiàn)代信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)處理的信息傳授給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4） 重視應(yīng)用地球物理數(shù)值正演模擬。地球物理正演模擬是反演的基礎(chǔ)，通過(guò)正演模擬可以使得學(xué)生更好的理解地球物理場(chǎng)的變化特征，避免空洞的公式推導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更容易掌握地球物理的概念。同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)編程能力，讓學(xué)生自己上機(jī)進(jìn)行運(yùn)算模擬，提高對(duì)正演模型的理解。

（5） 重視實(shí)驗(yàn)課的作用。地球物理實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生把書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)野外數(shù)據(jù)實(shí)際采集，提高學(xué)生對(duì)地球物理的理解，提高物探行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更好地了解物探儀器設(shè)備，河南省生物遺跡與成礦過(guò)程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（河南理工大學(xué)）購(gòu)置了國(guó)際先進(jìn)的ARIES三維地震儀、V8電法勘探儀，為學(xué)生認(rèn)識(shí)物探儀器提供了有利的條件。實(shí)踐證明，充分利用好實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)地球物理概念的理解作用明顯。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用地球物理課程對(duì)于資源勘查、地質(zhì)等本科專業(yè)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是煤礦企業(yè)的一項(xiàng)重要的技術(shù)手段。作為培養(yǎng)人才的礦業(yè)類高等院校，應(yīng)注重學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向，保持與實(shí)際生產(chǎn)密切結(jié)合，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才不斷努力。

應(yīng)用地球物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知地球物理是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生把課本上說(shuō)學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：地球物理學(xué)范文

上面這個(gè)頗有科幻小說(shuō)味道的橋段真真切切地地發(fā)生在1895年的9月2日。太陽(yáng)上連續(xù)爆發(fā)的多個(gè)太陽(yáng)耀斑所驅(qū)動(dòng)的超強(qiáng)太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊了地球。在太陽(yáng)風(fēng)暴的吹襲下，地球的地磁場(chǎng)像大地震動(dòng)那樣發(fā)生了強(qiáng)烈的擾動(dòng)，給地球上的人們帶來(lái)了極光和電報(bào)線路中的神秘電流。那時(shí)的人們，還不了解種種現(xiàn)象的原因和聯(lián)系。幾十年后，隨著人類第一顆人造衛(wèi)星的發(fā)射，人類活動(dòng)的觸角逐漸向太空伸展，也催生了一個(gè)叫做“空間物理學(xué)”的學(xué)科。她的不斷發(fā)展，逐漸解開(kāi)了上面故事中種種神秘現(xiàn)象的面紗。

搞什么：了解太空，保衛(wèi)地球

試想在未來(lái)的某天，城市的電力供應(yīng)中斷，陷入一片漆黑，GPS衛(wèi)星定位不再正常工作，途經(jīng)南北極的國(guó)際航班停飛，為我們轉(zhuǎn)播電視信號(hào)、提供天氣預(yù)報(bào)的衛(wèi)星紛紛損壞甚至隕落。如果像1895年那樣的超強(qiáng)太陽(yáng)風(fēng)暴再次襲擊地球，這將是我們不得不面對(duì)的災(zāi)難場(chǎng)景。

空間物理學(xué)是主要利用空間飛行器直接探測(cè)和研究宇宙空間中的物理過(guò)程的學(xué)科。隨著空間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，探測(cè)區(qū)域由近地空間向外擴(kuò)展到月球、行星和行星際空間?？臻g天氣學(xué)是空間物理學(xué)發(fā)展最為蓬勃的一個(gè)分支，是人們?yōu)榱私饪臻g環(huán)境變化對(duì)人類活動(dòng)影響而未雨綢繆的一門學(xué)科，絕大部分的空間物理學(xué)研究力量也集中于此。上文所提到的那種災(zāi)難，始于太陽(yáng)上物質(zhì)和能量的突然釋放，形成這些能量和物質(zhì)對(duì)地球各個(gè)圈層的影響。空間天氣學(xué)便致力于研究其中的變化規(guī)律，搞清災(zāi)難的因果鏈，研發(fā)地球空間環(huán)境的預(yù)報(bào)方法，從而在災(zāi)難來(lái)臨前發(fā)出預(yù)警，給出避難的建議。在“神舟”“天宮”“嫦娥”等重要航天任務(wù)發(fā)射前，航天部門都要征詢空間天氣研究機(jī)構(gòu)的意見(jiàn)，避開(kāi)空間環(huán)境惡劣的時(shí)段。飛行器在太空運(yùn)行的過(guò)程中，空間天氣研究機(jī)構(gòu)還會(huì)嚴(yán)密監(jiān)視空間環(huán)境的變化，在必要時(shí)可以讓飛行器改變軌道，關(guān)閉部分儀器以保證正常工作。

不久前美國(guó)航空航天局的科學(xué)家們確認(rèn)了“旅行者1號(hào)”飛船已經(jīng)飛出太陽(yáng)系，翱翔在太陽(yáng)系之外的宇宙空間中，這個(gè)振奮人心的成果也將空間物理學(xué)研究的疆域推進(jìn)到了更遠(yuǎn)的地方。作為一門和人類航天活動(dòng)一同發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，空間物理學(xué)的研究范圍就是人類制造的飛行器所能探索的宇宙空間。目前，除了“旅行者1號(hào)”的少量數(shù)據(jù)，我們對(duì)空間的了解還僅限于太陽(yáng)系之內(nèi)，這相對(duì)于浩瀚的宇宙只是微不足道的一隅，但其中的發(fā)現(xiàn)卻足以讓人興奮：行星之間的空間并不是真空，而是充斥著從太陽(yáng)中噴發(fā)出來(lái)的等離子體、從太陽(yáng)系外長(zhǎng)途跋涉而來(lái)的星級(jí)物質(zhì)，其中有著異常豐富的物理現(xiàn)象值得人們探索、研究。

怎么搞：放衛(wèi)星、鉆理論、做模擬

清朝康熙年間的太平縣縣令陳久陛是個(gè)旅游“發(fā)燒友”，他認(rèn)為明代著名“玩家”徐霞客對(duì)黃山“天下無(wú)山，觀止矣”的描述言過(guò)其實(shí)，于是親登黃山，爬到始信峰時(shí)為美景所折服，在附近的山崖上刻上了“豈有此理，說(shuō)也不信；真正妙絕，到此方知”的詩(shī)句。一百多年后，在地球另一端的美國(guó)，一群學(xué)者對(duì)尤金?帕克教授的太陽(yáng)風(fēng)理論也產(chǎn)生了類似的懷疑，認(rèn)為太空中充斥的應(yīng)該是一些平靜的物質(zhì)，而不是像太陽(yáng)風(fēng)那樣運(yùn)動(dòng)的。他們沒(méi)有辦法效仿陳久陛“飛到那遙遠(yuǎn)的地方看一看”，于是把探測(cè)太陽(yáng)風(fēng)的儀器安裝在了飛向金星的“海盜2號(hào)”飛船上。太空中的探測(cè)結(jié)果平息了所有的爭(zhēng)論，讓懷疑帕克教授的學(xué)者們“到此方知”。

這是空間物理學(xué)發(fā)展史上開(kāi)創(chuàng)性的事件。時(shí)至今日，用衛(wèi)星進(jìn)行實(shí)地探測(cè)依然是空間物理學(xué)最基本的研究方法。在太陽(yáng)和地球間，在地球附近的不同位置上、在遠(yuǎn)離地球的行星際空間都有服務(wù)于科學(xué)研究的衛(wèi)星為我們探索那里的奧秘，源源不斷地傳回那里的觀測(cè)數(shù)據(jù)。

觀測(cè)數(shù)據(jù)只能讓人“知其然”，要“知其所以然”，就需要理論工作者用物理理論和數(shù)學(xué)方法，對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)加以分析，提出現(xiàn)象背后的物理機(jī)制。相對(duì)于浩瀚的太空，我們現(xiàn)在所擁有的探測(cè)衛(wèi)星只能探測(cè)到其中的一小部分。這個(gè)盲人摸象的現(xiàn)實(shí)使得目前對(duì)于大部分空間物理學(xué)現(xiàn)象的機(jī)制，還沒(méi)有確定的、沒(méi)有爭(zhēng)論的理論解釋，需要后來(lái)人不斷發(fā)展、創(chuàng)造。

可控的實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法，但是除了頭子，沒(méi)有人聲稱能夠幫助空間物理學(xué)家讓太陽(yáng)和地球在確定的時(shí)間出現(xiàn)科學(xué)家所希望的狀態(tài)，以便驗(yàn)證他們的科學(xué)理論。計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)的快速發(fā)展給科空間物理學(xué)家提供了一個(gè)“操縱”太陽(yáng)和地球的機(jī)會(huì)。像計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)飛機(jī)、汽車一樣，他們可以選定他們感興趣的區(qū)域，給出那個(gè)區(qū)域的狀態(tài)，讓計(jì)算機(jī)根據(jù)物理理論和數(shù)值算法模擬那個(gè)區(qū)域的演化，從而了解其變化規(guī)律。另外，通過(guò)數(shù)值模擬，科學(xué)家可以預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的空間環(huán)境變化，從而在可能到來(lái)的災(zāi)難前作出預(yù)警，使相關(guān)部門和社會(huì)公眾做好準(zhǔn)備。

研究生招生人數(shù)大于本科畢業(yè)生人數(shù)

這是個(gè)奇怪的現(xiàn)象，每年，空間物理各個(gè)招生單位招收研究生的數(shù)量要多于這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的本科生數(shù)量。因此進(jìn)入這個(gè)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的研究生有很多都是其他相近專業(yè)而來(lái)的。以中科院國(guó)家空間科學(xué)中心為例，每年招收的14名空間物理學(xué)專業(yè)研究生中，本科是空間物理專業(yè)的一般不超過(guò)5人。學(xué)得早不如學(xué)得好，不是“科班”出身的同學(xué)在研究生階段的學(xué)習(xí)中也能取得很好的成績(jī)。這是因?yàn)榭臻g物理學(xué)的研究工具是物理和數(shù)學(xué)的理論，這類專業(yè)的同學(xué)通過(guò)研究生階段的課程學(xué)習(xí)能夠迅速掌握空間物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。而他們?cè)诒究茖W(xué)習(xí)中所打下的良好的數(shù)理基礎(chǔ)，又能使他們?cè)诳蒲泄ぷ髦蝎@得獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

本科開(kāi)設(shè)空間物理專業(yè)的院校：北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué)（威海分校）。

研究生設(shè)置空間物理專業(yè)的院校：北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué)（威海分校）、中國(guó)科學(xué)院國(guó)家空間科學(xué)中心、地質(zhì)與地球物理研究所，中國(guó)極地研究中心，中國(guó)電波傳播研究所等科研機(jī)構(gòu)，和北京航空航天大學(xué)、南昌大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、南京信息工程大學(xué)。

2012年、2013年空間物理學(xué)專業(yè)全國(guó)各院校分?jǐn)?shù)線

分區(qū)：

*A類考生：報(bào)考地處一區(qū)招生單位的考生。

*B類考生：報(bào)考地處二區(qū)招生單位的考生。

第5篇：地球物理學(xué)范文

1 地球物理學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)礦物巖石學(xué)的必要性與存在問(wèn)題

地球物理學(xué)專業(yè)目標(biāo)在于培養(yǎng)具備地球物理學(xué)和地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)和很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)能力，能夠在科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、以及地震、石油、礦產(chǎn)資源、環(huán)境和基礎(chǔ)工程等方面從事地球物理研究、教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作的高級(jí)專門人才。地球物理學(xué)專業(yè)的主要研究對(duì)象仍是地球，礦物巖石是組成地球最重要的物質(zhì)，學(xué)生掌握相關(guān)礦物巖石知識(shí)，對(duì)于地球物理相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。

礦物巖石學(xué)課程涵蓋內(nèi)容多、理論性較強(qiáng)，開(kāi)設(shè)該課程以來(lái)，一直是任課教師和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注課程之一。礦物巖石學(xué)是資源勘查工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，具有較為完整的課程體系[1，2]。在我校，礦物巖石學(xué)課程體系被分為結(jié)晶學(xué)與晶體光學(xué)及實(shí)驗(yàn)（理論課24，實(shí)驗(yàn)課24）、礦物巖石學(xué)及實(shí)驗(yàn)（理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)）。如此多的教學(xué)內(nèi)容在地球物理學(xué)專業(yè)中僅僅有40個(gè)學(xué)時(shí)。因此，對(duì)于地球物理專業(yè)的礦物巖石學(xué)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)十分困難。如果設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間不夠，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，如果設(shè)計(jì)內(nèi)容少，學(xué)生又感覺(jué)到?jīng)]什么價(jià)值。怎樣抓住這幾門課程的內(nèi)在聯(lián)系，以某一個(gè)主線把各門課程的基本知識(shí)整合在一起是這門課程的重中之重。這就需要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，構(gòu)筑起正確的課程結(jié)構(gòu)和框架。合理安排礦物巖石學(xué)中結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)、晶體光學(xué)以及巖石學(xué)的內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生的掌握，而且對(duì)于后續(xù)課程的安排也具有指導(dǎo)意義。

2 地球物理學(xué)專業(yè)礦物巖石學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置

礦物巖石學(xué)是一個(gè)較為龐大的課程體系，包括結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)、晶體光學(xué)、巖漿巖、變質(zhì)巖多個(gè)核心內(nèi)容。根據(jù)地球物理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以礦物巖石學(xué)基本知識(shí)為主線，對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配等進(jìn)行相應(yīng)整合。把總共40個(gè)學(xué)時(shí)的礦物巖石學(xué)分為32個(gè)學(xué)時(shí)理論課和8個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。結(jié)晶學(xué)部分主要講授晶體和晶體的基本性質(zhì)、晶體的對(duì)稱、晶體的定向、單形和聚形分析、晶體的規(guī)則連生等與礦物學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。晶體光學(xué)部分只講授晶體的光性分類、光性均質(zhì)體和非均質(zhì)體的光波傳播特點(diǎn)、偏光顯微鏡的原理及應(yīng)用，不再涉及具體礦物的光學(xué)特征。結(jié)晶學(xué)和晶體光學(xué)部分重點(diǎn)講述基本理論，為礦物和巖石的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)即可，總共安排6個(gè)學(xué)時(shí)。礦物學(xué)部分重點(diǎn)放在總論上，重點(diǎn)介紹礦物的形態(tài)、礦物的物理性質(zhì)、礦物的化學(xué)成分和礦物的分類命名，總共安排12個(gè)學(xué)時(shí)。礦物的各論部分放到實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。巖漿巖部分重點(diǎn)介紹巖漿及巖漿作用、巖漿巖的化學(xué)成分特征、礦物組合規(guī)律、巖漿巖的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、產(chǎn)狀，巖漿巖各論部分主要安排在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，總共8個(gè)學(xué)時(shí)。變質(zhì)巖部分重點(diǎn)介紹變質(zhì)巖與變質(zhì)作用、變質(zhì)巖的化學(xué)成分、礦物成分、變質(zhì)巖的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，變質(zhì)巖各論部分也安排在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，總共6個(gè)學(xué)時(shí)。

礦物巖石學(xué)課程的突出特點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和顯微鏡基本操作技能的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)對(duì)手標(biāo)本和顯微鏡下薄片的觀察，將理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，有效培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析的能力。因此無(wú)論是理科還是能源類工科院校都把實(shí)驗(yàn)作為這類課程的非常重要的環(huán)節(jié)，多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占整個(gè)課程學(xué)時(shí)的一半，甚至更多。受學(xué)時(shí)限制，跨專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)安排存在較大困難，地球物理學(xué)礦物巖石學(xué)的實(shí)驗(yàn)課只有8個(gè)學(xué)時(shí)。在有限的時(shí)間里既要保證教學(xué)內(nèi)容，又要保證教學(xué)效果。礦物學(xué)安排2個(gè)學(xué)時(shí)，主要講解常見(jiàn)的淺色礦物（玉髓、石英、鉀長(zhǎng)石、斜長(zhǎng)石、條紋長(zhǎng)石、方解石、白云母、螢石等）和暗色礦物（橄欖石、輝石、角閃石、黑云母、石榴子石、電氣石等），使學(xué)時(shí)能通過(guò)手標(biāo)本的顏色、形態(tài)、解理、硬度等認(rèn)識(shí)這些礦物。巖漿巖安排2個(gè)學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握常見(jiàn)的超基性巖（橄欖巖）、基性巖（輝長(zhǎng)巖、輝綠巖、玄武巖）、中性巖（閃長(zhǎng)巖、閃長(zhǎng)玢巖、安山巖）、酸性巖（花崗巖、花崗斑巖、流紋巖）。變質(zhì)巖安排2個(gè)學(xué)時(shí)，主要觀察糜棱巖、蛇紋石大理巖、云英巖、板巖、千枚巖、片巖、片麻巖、混合巖。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)對(duì)手標(biāo)本顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、礦物組成方面的學(xué)習(xí)，掌握巖石的基本鑒定技能。剩下的2個(gè)學(xué)時(shí)，憑借中國(guó)石油大學(xué)（華東）及周邊地區(qū)的天然露頭優(yōu)勢(shì)，如，學(xué)校內(nèi)花崗巖、片麻巖、混合巖、大理巖等石材眾多，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自選觀察點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)觀察、描述，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本和野外標(biāo)本存在一定差異。

3 地球物理學(xué)礦物巖石學(xué)課程考核方式

目前的教育管理體制，考試扮演著關(guān)鍵的角色?？荚囅袷侵笓]棒，很多時(shí)候，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)、激勵(lì)極其重要。課程考試不應(yīng)簡(jiǎn)單的以閉卷考試方式，而應(yīng)將部分考核放在平時(shí)，以課堂討論、讀書(shū)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核等形式完成，成績(jī)也不能一刀切以期末為主，應(yīng)多重復(fù)合。⒖際苑絞椒治課上、課后、實(shí)驗(yàn)、期末四個(gè)部分。前三部分總共占30%，期末占70%。① 課上部分包括考勤、回答問(wèn)題和課堂研討環(huán)節(jié)?？记谡?%?；卮饐?wèn)題以搶答形式進(jìn)行，設(shè)置5%的成績(jī)，每次課前提問(wèn)，每人兩次機(jī)會(huì)，都回答對(duì)的，給予全部成績(jī)，這樣方式極大的督促了學(xué)生課下復(fù)習(xí)的積極性。除了包括必要的考勤外，還將實(shí)施課堂研討環(huán)節(jié)。將選課學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組自選或者教師指定礦物巖石學(xué)課程中重要的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)查閱資料、討論、制作ppt等方式準(zhǔn)備報(bào)告，采用課堂討論或者報(bào)告形式進(jìn)行匯報(bào)，計(jì)入課上考核成績(jī)，占5%。② 課后部分，占總成績(jī)5%。針對(duì)理論課程中需要學(xué)生自學(xué)或者相對(duì)比較深入的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)課后作業(yè)，書(shū)寫報(bào)告的形式考察學(xué)生。比如，課程中巖漿的成因及多樣性、巖漿巖結(jié)構(gòu)成因、變質(zhì)相及變質(zhì)帶等問(wèn)題。這些問(wèn)題需要學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)查閱相關(guān)參考教材、文獻(xiàn)、專著等，總結(jié)相關(guān)觀點(diǎn)，書(shū)寫報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫讀書(shū)報(bào)告的能力。③實(shí)驗(yàn)課程考試方式將按照課堂內(nèi)考核、課堂外考核和延伸考核進(jìn)行，共占10%。課堂內(nèi)考核主要包括學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課及回答問(wèn)題的專注情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況以及期末階段學(xué)生鑒定未知礦物巖石的能力。課堂外考核依據(jù)學(xué)生學(xué)校內(nèi)花崗巖、片麻巖、混合巖、大理巖等石材的考察，撰寫報(bào)告。延伸考核主要是針對(duì)某些學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，結(jié)合相關(guān)教師的科研項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究工作，針對(duì)其研究思想及效果給予成績(jī)，培養(yǎng)具有一定科研潛力的學(xué)生。④ 期末考試。期末考試將針對(duì)課程中重要的概念、定義、理論等采取靈活多變的題型，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。涉及理論知識(shí)部分：選用課程知識(shí)體系中核心概念、理論進(jìn)行考核；知識(shí)的靈活運(yùn)用部分：與傳統(tǒng)的“死記硬背”題目相比，靈活考查知識(shí)題目更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，可以采用地質(zhì)素描圖、選擇等方式。比如：侵入巖的產(chǎn)狀包括整合侵入和不整合侵入，整合侵入又包括巖床、巖盆、巖蓋等，不整合侵入包括巖墻、巖脈、巖基、巖株等。以往考試都是以填空題形式進(jìn)行考核，考生死記硬背，甚至不知道巖床或者巖墻是什么，有什么區(qū)別。按照靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)要求，可以采用看圖填空的形式，利用模式圖或者野外地質(zhì)素描圖、照片等，要求學(xué)生看圖填寫各個(gè)地質(zhì)體的名稱，這樣學(xué)生不但掌握了分類，還掌握的各個(gè)地質(zhì)體概念、區(qū)別等；綜合分析部分：對(duì)于期末考試題目中可以設(shè)置一些綜合題，即兩個(gè)或者兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的綜合歸納、分析或者運(yùn)用，避免了大部分同學(xué)只記住了課程的知識(shí)點(diǎn)，但缺乏歸納總結(jié)的能力。如花崗巖、花崗閃長(zhǎng)巖、閃長(zhǎng)巖區(qū)別，只考核了巖漿巖中相似巖石的區(qū)別。改革后的題目可變?yōu)榛◢弾r、鉀長(zhǎng)片麻巖、花崗巖閃長(zhǎng)巖、斜長(zhǎng)片麻巖區(qū)別？這樣的題目將巖漿巖與變質(zhì)巖融合在一起，這樣就將課程內(nèi)兩個(gè)具有聯(lián)系的重要知識(shí)點(diǎn)放在一起，考查了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

4 地球物理學(xué)專業(yè)礦物巖石學(xué)課程建設(shè)效果

本課程體系和考核方式通過(guò)對(duì)兩屆地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在各個(gè)方面的能力都有所提高。具體包括：① 學(xué)生上課積極性明顯提高。通過(guò)課前學(xué)生團(tuán)體匯報(bào)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方式，使全體學(xué)生能參與到教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課、提問(wèn)、回答問(wèn)題的積極性。② 查閱資料、書(shū)寫讀書(shū)報(bào)告能力提高。通過(guò)學(xué)生課后作業(yè)、課上報(bào)告等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握如何快速、準(zhǔn)確查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)資料并總結(jié)歸納的能力，具備針對(duì)某一科學(xué)問(wèn)題書(shū)寫讀書(shū)報(bào)告的本領(lǐng)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定一定基礎(chǔ)。③ 分析解決問(wèn)題能力提高。通過(guò)理論考試中知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用、綜合分析考題比例的提高，使學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成總結(jié)歸納、分析解決問(wèn)題的習(xí)慣。

5 結(jié)束語(yǔ)

高等院?？鐚I(yè)授課的課程較多，不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)差別較大，同一門課程在不同專業(yè)方向所起的作用差別較大，這就要求教師有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以適合不同專業(yè)的要求。中國(guó)石油大學(xué)（華東）地球物理學(xué)專業(yè)礦物巖石學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置和考核方式符合其專業(yè)基本要求，建立了新的課程體系，完善了考試制度，使學(xué)生對(duì)跨專業(yè)課程更感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和查閱資料能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)工作奠定了良好基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：地球物理學(xué)范文

Abstract：With the non-uniform medium-depth study of the development of complex heterogeneous medium as a major object of study.Random medium can be decomposed into large and small scales of two different parts of the non-uniform. Large-scale non-uniformity of the average properties of the medium described, the small-scale heterogeneity is added to describe the average properties of the random disturbance on the.Were to change the length of the source frequency and autocorrelation,disturbance standard deviation，analysis of frequency source，since the correlation length and standard deviation of disturbance factors on the random medium the scattered wave field characteristics . Random medium can be decomposed into large and small scale non-uniformity in two different parts. Large-scale non-uniformity of the average characteristics of the media described, and small-scale non-uniformity described above is added to the average properties of the random disturbance.Source frequency increases, the scattered wave also increased the frequency of seismic wave motion will reflect the smaller scatterers. Scattering wave seismic exploration is to solve the problem of non-homogeneous geological exploration of key technologies.

關(guān)鍵詞： 非均勻介質(zhì)隨機(jī)介質(zhì)震源主頻散射波場(chǎng)特征

Keywords： Inhomogeneous mediarandom mediathe source frequencythe scattered wave field characteristics.

中圖分類號(hào)：P315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、前言

隨著非均勻介質(zhì)研究的深入發(fā)展，復(fù)雜非均勻介質(zhì)成為主要研究對(duì)象。在復(fù)雜非均勻介質(zhì)中，出現(xiàn)了大量的小的不相干波至，在實(shí)際高分辨率地震數(shù)據(jù)中，這些波至可能會(huì)被當(dāng)做“噪聲”處理，實(shí)際上，這些是由小尺度上的非均勻性引起的。對(duì)于復(fù)雜非均勻介質(zhì)中這種大量存在的細(xì)小的非均勻異常，使用常規(guī)的地震處理方法，很難完整的描述它們。經(jīng)過(guò)前人努力發(fā)現(xiàn)，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)描述這種復(fù)雜非均勻介質(zhì)則較為靈活和方便。根據(jù)非均勻介質(zhì)的統(tǒng)計(jì)特性，非均勻介質(zhì)可以劃分成大小兩種尺度的非均勻體：大尺度的非均勻體表示介質(zhì)的平均特性，小尺度的非均勻體表示在平均值上的擾動(dòng)，大量存在而且分布極不規(guī)則。因此，Ikelle等人提出隨機(jī)介質(zhì)理論，即把小尺度的非均勻體當(dāng)作空間隨機(jī)過(guò)程，把這些存在大量隨機(jī)分布的小尺度異常的復(fù)雜非均勻介質(zhì)看做隨機(jī)介質(zhì)。隨機(jī)介質(zhì)使用一個(gè)均值為零的平穩(wěn)的空間隨機(jī)過(guò)程來(lái)表示。這樣非均勻介質(zhì)的彈性參數(shù)在小尺度上的空間擾動(dòng)就可以用很少的幾個(gè)統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述，它們是：空間自相關(guān)函數(shù)、相關(guān)長(zhǎng)度、均值及擾動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)差等。

二、隨機(jī)介質(zhì)理論

隨機(jī)介質(zhì)可以分解為大、小兩種不同尺度的非均勻部分。大尺度的非均勻性描述了介質(zhì)的平均特性，而小尺度的非均勻性描述的則是加在上述平均特性上的隨機(jī)擾動(dòng)。這種隨機(jī)擾動(dòng)通常使用均值為零的平穩(wěn)的空間隨機(jī)過(guò)程來(lái)表示。所以隨機(jī)介質(zhì)中，空間坐標(biāo)(x ,y)處的密度ρ(x ,y)和速度v (x ,y)可以表示為：

1.1

式中，v0，ρ0為背景介質(zhì)參數(shù)，即描述的是大尺度非均勻性，通常假設(shè)是常數(shù)或隨坐標(biāo)(x ,y)緩慢變化；δv、δρ為加在背景介質(zhì)上的隨機(jī)擾動(dòng)，即為小尺度非均勻性。根據(jù)Birch原理，速度和密度的相對(duì)擾動(dòng)具有線性關(guān)系，所以設(shè)

1.2

σ(x ,z)是具有均值為零、一定自相關(guān)函數(shù)及方差的空間平穩(wěn)隨機(jī)過(guò)程。K為常數(shù)，取值一般在0.3～0.8之間。由(1.1)和(1.2)可得：

1.3

其中，σ=σ(x ,z)滿足：均值為零：=0

方差為：ε2=ε2；協(xié)方差函數(shù)為：C (x1,z=1)=σ(x ,z )*σ(x1+x ,z1 +z)；自相關(guān)函數(shù)為：

地震勘探中，隨機(jī)介質(zhì)模型的自相關(guān)函數(shù)通常選擇高斯型、指數(shù)型及Von Karman型函數(shù)，用于對(duì)散射現(xiàn)象的研究。它們分別具有不同的特征，適應(yīng)不同的地質(zhì)情況。在實(shí)際工作中可以根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的自相關(guān)函數(shù)，構(gòu)造不同的隨機(jī)介質(zhì)模型進(jìn)行研究。下面列出幾類常用的二維隨機(jī)介質(zhì)模型的自相關(guān)函數(shù)(一維情形、三維情形與此類似)：

（1）指數(shù)型橢圓自相關(guān)函數(shù)：

它描述的是粗糙的隨機(jī)非均勻介質(zhì)；

（2）高斯型橢圓自相關(guān)函數(shù)：

它描述的是平滑的隨機(jī)非均勻介質(zhì)，有較為簡(jiǎn)單的散射特征；

（3）Von Karman型橢圓自相關(guān)函數(shù)：

它描述的隨機(jī)介質(zhì)具有多尺度、自相似的特性。其中：a、b分別是自相關(guān)函數(shù)對(duì)應(yīng)的隨機(jī)介質(zhì)在x、z方向上的自相關(guān)長(zhǎng)度，Kν是ν階的第三類貝塞爾函數(shù)，0

三、隨機(jī)介質(zhì)建立的算法流程

以建立二維隨機(jī)介質(zhì)為例，根據(jù)給定的自相關(guān)函數(shù)?(x ,z)，產(chǎn)生由它描述的平穩(wěn)隨機(jī)介質(zhì)的算法流程為：

計(jì)算隨機(jī)過(guò)程的功率譜函數(shù)：

2.生成二維隨機(jī)場(chǎng)：

使用隨機(jī)數(shù)生成器生成在[0,2π]區(qū)間上服從均勻分布的，獨(dú)立的二維隨機(jī)場(chǎng)θ(k x, k z)；

3.生成隨機(jī)譜函數(shù)：

4.對(duì)ψ(k x, k z) 進(jìn)行二維傅里葉逆變換，從而得到隨機(jī)擾動(dòng)ψ(x ,z)：

5.計(jì)算隨機(jī)擾動(dòng)ψ(x ,z)的均值和方差：

6.規(guī)范化產(chǎn)生以?(x ,z)為自相關(guān)函數(shù)的，均值為零、方差為ε2的隨機(jī)擾動(dòng)

7.由計(jì)算出來(lái)的σ(x ,z)及式(5.3)就可以得到所要構(gòu)造的隨機(jī)介質(zhì)模型。關(guān)于上述隨機(jī)介質(zhì)模型建立的算法流程可以使用下列流程來(lái)表示;

（1）計(jì)算隨機(jī)過(guò)程的功率譜函數(shù)

（2）計(jì)算二維隨機(jī)場(chǎng)

（3）計(jì)算隨機(jī)譜函數(shù)

（4）二維傅里葉逆變換計(jì)算隨機(jī)擾動(dòng)

（5）計(jì)算隨機(jī)擾動(dòng)函數(shù)的均值及方差

（6）計(jì)算自相關(guān)函數(shù)的隨機(jī)擾動(dòng)

（7）計(jì)算隨機(jī)介質(zhì)模型

四、隨機(jī)介質(zhì)正演模擬及波場(chǎng)特征分析

按照前面介紹的建立隨機(jī)介質(zhì)的方法建立一系列二維彈性隨機(jī)介質(zhì)模型，使它們具有不同的自相關(guān)長(zhǎng)度和擾動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)差等。利用交錯(cuò)網(wǎng)格有限差分法求解波動(dòng)方程來(lái)對(duì)模型進(jìn)行正演模擬。分別改變震源主頻和自相關(guān)長(zhǎng)度，擾動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)差等，分析震源主頻，自相關(guān)長(zhǎng)度和擾動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)差等因素對(duì)隨機(jī)介質(zhì)的散射波場(chǎng)特征（記錄剖面的擾動(dòng)頻率及能量等）的影響。

1單層隨機(jī)介質(zhì)模型正演模擬及波場(chǎng)分析

采用指數(shù)型自相關(guān)函數(shù)，取v 0 =3500m /s，ε=10%，使用不同的自相關(guān)長(zhǎng)度建立單層隨機(jī)介質(zhì)模型及正演的觀測(cè)系統(tǒng)，如圖1

a= b= 5ma= b= 50m

a 1=1000m, b =1m觀測(cè)系統(tǒng)

圖1模型及觀測(cè)系統(tǒng)

正演時(shí)采用雷克子波，主頻為80Hz，模型的左右和下邊界使用吸收邊界條件，上邊界使用吸收邊界和自由邊界兩種條件。正演結(jié)果如圖2:

a= b= 5m（自由上邊界） a= b= 5m（吸收上邊界）

a= b= 50m（自由上邊界） a= b= 50m（吸收上邊界）

a =1000m, b =1m（自由上邊界）a =100m, b =1m（吸收上邊界）

圖2地震正演記錄

從正演的波場(chǎng)記錄中可以看出，隨機(jī)介質(zhì)的波場(chǎng)中出現(xiàn)大量短而粗的同相軸及一些細(xì)小波動(dòng)，即散射波。這些是由非均勻地質(zhì)體的速度差異和密度差異引起的，所以說(shuō)在隨機(jī)介質(zhì)中產(chǎn)生的是散射波場(chǎng)。隨著自相關(guān)長(zhǎng)度的增大，波場(chǎng)中的同相軸由短而粗變得細(xì)而長(zhǎng)，當(dāng)自相關(guān)長(zhǎng)度為a =1000m, b= 1m時(shí)，波場(chǎng)中的同相軸連續(xù)性很好，地震剖面呈現(xiàn)層狀介質(zhì)的特點(diǎn)。這是因?yàn)椋韵嚓P(guān)長(zhǎng)度描述的是非均勻地質(zhì)體的尺度，這些地質(zhì)體相當(dāng)于眾多具有波阻抗差的小界面，當(dāng)自相關(guān)長(zhǎng)度增大時(shí)，波阻抗界面變長(zhǎng)，散射波同相軸就會(huì)變得連續(xù)。當(dāng)自相關(guān)長(zhǎng)度非常大時(shí)，即非均勻地質(zhì)體尺度非常大，隨機(jī)介質(zhì)就相當(dāng)于層狀介質(zhì)，地震波傳到這里將發(fā)生反射，產(chǎn)生反射波場(chǎng)。另外，從圖中可以看出，正演時(shí)采用吸收上邊界條件比自由上邊界得到的地震記錄更簡(jiǎn)單。說(shuō)明自由上邊界對(duì)地震記錄中的散射波場(chǎng)影響較大。在后面的正演中，我們都采用的是吸收上邊界條件。采用指數(shù)型自相關(guān)函數(shù)，取自相關(guān)長(zhǎng)度a= b= 20m建立隨機(jī)介質(zhì)模型。使用不同主頻的震源進(jìn)行正演，分析震源主頻對(duì)隨機(jī)介質(zhì)波場(chǎng)的影響。如圖3。

f=30Hz f =80Hz

圖3 隨機(jī)介質(zhì)模型及不同震源主頻模擬記錄

從圖中可以看出，隨著震源主頻增大，隨機(jī)介質(zhì)地震記錄中的同相軸由粗長(zhǎng)變得細(xì)短，記錄剖面的下部出現(xiàn)很多細(xì)小的同相軸。這是因?yàn)?，震源主頻增大，散射波的頻率也隨之增大，地震波震動(dòng)也就能夠反映更小的散射體。

五、結(jié)論

在本文中，重點(diǎn)討論了隨機(jī)介質(zhì)的一些理論。介紹了與隨機(jī)介質(zhì)有關(guān)的一些概念，給出了隨機(jī)介質(zhì)建立的算法流程。在這些基礎(chǔ)上，建立了一系列隨機(jī)介質(zhì)模型，并且討論了自相關(guān)函數(shù)、自相關(guān)長(zhǎng)度和擾動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)差等對(duì)隨機(jī)介質(zhì)模型的性質(zhì)的影響：得出了一些結(jié)論：①高斯型橢圓自相關(guān)函數(shù)描述的隨機(jī)介質(zhì)具有單尺度平滑特點(diǎn)，而指數(shù)型和Von Karman型自相關(guān)函數(shù)描述的隨機(jī)介質(zhì)具有多尺度、自相似的特性，這似乎更適合模擬實(shí)際非均勻介質(zhì)；②自相關(guān)長(zhǎng)度a和b描述的分別是隨機(jī)介質(zhì)在水平方向上和深度方向上的非均勻異常的平均尺度；③擾動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)差控制了隨機(jī)介質(zhì)中速度的變化范圍。在隨機(jī)介質(zhì)理論基礎(chǔ)上，建立了不同類型的隨機(jī)介質(zhì)模型并進(jìn)行了正演模擬，通過(guò)對(duì)模擬記錄剖面的分析，得出了一些關(guān)于隨機(jī)介質(zhì)波場(chǎng)特征的一些結(jié)論：①隨機(jī)介質(zhì)中的波場(chǎng)不是傳統(tǒng)的反射波場(chǎng)，而是散射波場(chǎng)，需要用散射波場(chǎng)理論來(lái)解釋；②自相關(guān)長(zhǎng)度影響隨機(jī)介質(zhì)中波場(chǎng)的復(fù)雜程度，自相關(guān)長(zhǎng)度越大，越接近均勻介質(zhì)的波場(chǎng)，而且在正演中發(fā)現(xiàn)吸收上邊界條件更有利于隨機(jī)介質(zhì)的模擬，因?yàn)槲丈线吔鐚?duì)散射波場(chǎng)影響小一些；③震源主頻在隨機(jī)介質(zhì)的正演中扮演很重要角色，要想得到理想的隨機(jī)介質(zhì)散射波場(chǎng)，必須選擇合適的震源主頻；④隨機(jī)介質(zhì)在層狀介質(zhì)中的影響不僅僅在隨機(jī)介質(zhì)這一層，它可能影響下層介質(zhì)中的波場(chǎng)。

總之，對(duì)隨機(jī)介質(zhì)的研究有助于我們更好的理解非均勻介質(zhì)，關(guān)于非均勻介質(zhì)波場(chǎng)的研究由來(lái)已久，也取得了不少成果。散射波地震勘探是解決非均勻地質(zhì)體勘探問(wèn)題的關(guān)鍵技術(shù)，雖然國(guó)內(nèi)外對(duì)散射波地震勘探技術(shù)的研究日漸增多，但是仍然處于探索階段，要真正應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)還有很長(zhǎng)一段距離。希望更多的學(xué)者投入該領(lǐng)域的研究，以推動(dòng)散射波地震勘探技術(shù)的發(fā)展。

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第7篇：地球物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：勘查技術(shù)與工程 專業(yè)建設(shè) 課程體系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0224-01

根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求以及學(xué)校發(fā)展的需要，我校在地球物理學(xué)理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上申請(qǐng)了“勘查技術(shù)與工程”這個(gè)新專業(yè)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，已從2009年秋季開(kāi)始招生，至今已經(jīng)招收了3屆學(xué)生。經(jīng)過(guò)這三年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)與系里地球物理學(xué)這一老專業(yè)的認(rèn)真對(duì)比，對(duì)該新專業(yè)的建設(shè)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為當(dāng)前迫切需要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣才能又好又快地建設(shè)好這個(gè)新專業(yè)？怎樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)學(xué)生？如何在培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、艱苦奮斗、勇于探索的精神下逐步形成我校有別于地球物理學(xué)這個(gè)老專業(yè)的勘查技術(shù)與工程專業(yè)的特色？

1 完善培養(yǎng)方案與課程體系，建設(shè)好新專業(yè)

培養(yǎng)方案和課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了專業(yè)辦學(xué)的定位，規(guī)定了人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和模式，是學(xué)校教育、教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，為了能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用研究型人才，需在總結(jié)其他院校多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，切實(shí)結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展特點(diǎn)和地理優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型的專業(yè)教育課程體系，制定能適應(yīng)社會(huì)需要的寬口徑人才培養(yǎng)方案。

課程是學(xué)校人才培養(yǎng)教育的核心，課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)，課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)只有體現(xiàn)在課程教育中才能真正得到落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。為了又快又好的建設(shè)好勘查技術(shù)與工程這個(gè)新專業(yè)，需將新專業(yè)的課程體系建設(shè)緊緊圍繞培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用性人才這個(gè)主線，突破傳統(tǒng)本科“老三段”課程教育模式，構(gòu)建工程技術(shù)應(yīng)用能力初步培養(yǎng)、單項(xiàng)強(qiáng)化培養(yǎng)、綜合提高遞進(jìn)式的課程教育體系。新專業(yè)的課程教育體系應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力出發(fā)，明確各門課程在人才培養(yǎng)中的地位、任務(wù)及各門課程銜接部位的界定和聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校特色和社會(huì)的實(shí)際需要，充分考慮社會(huì)需求的多樣性、多變性和教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，增加專業(yè)核心課的課時(shí)，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，增設(shè)綜合性和研究性課程。

2 抓好新專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)學(xué)生

教育要以人為本，新專業(yè)的發(fā)展因其固有的弱勢(shì)更需要以人為本，應(yīng)牢牢立足于培育新專業(yè)人才與社會(huì)需求相適應(yīng)，把提高教學(xué)質(zhì)量作為第一要?jiǎng)?wù)，這樣新專業(yè)才能有生存的空間、發(fā)展的基礎(chǔ)。新專業(yè)只有堅(jiān)持走自己的特色之路，培育出與現(xiàn)有老專業(yè)有明顯區(qū)別的人才，才能不受到制約，才能發(fā)展。一個(gè)新專業(yè)的前途和命運(yùn)在很大程度上取決于市場(chǎng)需求，我們應(yīng)將新專業(yè)發(fā)展放在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下審視，在市場(chǎng)需求的大環(huán)境下謀略。在總結(jié)現(xiàn)有專業(yè)各個(gè)方面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)需求情況的調(diào)研。高校培養(yǎng)的人才如不能適應(yīng)社會(huì)需求和市場(chǎng)需要，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用技能如不能受到用人單位青睞，就根本沒(méi)有什么專業(yè)發(fā)展可談。新專業(yè)的發(fā)展必須要以教學(xué)質(zhì)量為中心，改革教學(xué)體制，使課程設(shè)置與專業(yè)要求相適應(yīng)，使學(xué)生興趣與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的高校辦學(xué)，必須將高校的教學(xué)質(zhì)量視為命脈。新專業(yè)發(fā)展必須要以教學(xué)質(zhì)量為中心，沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量的保證，就沒(méi)有人才培養(yǎng)的保證，就沒(méi)有新專業(yè)發(fā)展的空間和基礎(chǔ)，要加強(qiáng)新辦專業(yè)建設(shè)，制定和完善新辦專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，健全和完善教學(xué)管理制度與管理辦法；改進(jìn)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

3 以現(xiàn)有專業(yè)促特色鮮明的新專業(yè)的發(fā)展

我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理學(xué)等方面的基本知識(shí)，能在資源勘查、工程勘察、管理等單位從事各類資源勘查與評(píng)價(jià)、管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理、巖土鉆掘方面的基本理論和基本知識(shí)，受到工程師的基本訓(xùn)練，具有資源勘查及工程勘察的設(shè)計(jì)、施工、管理的基本能力和勘查新技術(shù)、新方法研究和開(kāi)發(fā)的初步能力。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識(shí)和能力：掌握巖土力學(xué)、地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理學(xué)、應(yīng)用地球化學(xué)等基本理論和基本知識(shí)；掌握重力、磁法、電法、地震、測(cè)井等地球物理勘探技術(shù)；具有常用地球物理勘探、地球化學(xué)勘探方法施工及數(shù)據(jù)解釋的基本能力，具有對(duì)資源勘查與工程勘察新技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)的初步能力；熟悉國(guó)家有關(guān)礦產(chǎn)資源、工程勘察方面的方針、政策和法規(guī)；了解國(guó)內(nèi)外資源勘查與工程勘察新技術(shù)及其發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力；具有初步的科學(xué)研究能力和一定的實(shí)際工作能力。該專業(yè)的理論課與地球物理學(xué)專業(yè)的理論課相近，但本專業(yè)作為工科專業(yè)，更加突出了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，所以，在培養(yǎng)方案中，我們加大了實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課的比例。在理論課教學(xué)方面，我們要充分發(fā)揮地球物理學(xué)這個(gè)理科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使該專業(yè)的學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，我們學(xué)校的特色是與煤礦聯(lián)系緊密，該專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在理論和實(shí)踐教學(xué)中突出其知識(shí)在煤礦方面的應(yīng)用。

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們首先要努力探討相應(yīng)的體制改革措施，引進(jìn)“人才評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)估”的教學(xué)管理新機(jī)制。其二要有配套管理機(jī)制，即“教學(xué)成本效益”的核算機(jī)制和教學(xué)工作激勵(lì)機(jī)制。其三，該專業(yè)的課程設(shè)置要符合新專業(yè)的要求，如果學(xué)生缺乏相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，則難以保證學(xué)生的教育質(zhì)量與就業(yè)率。學(xué)生的就業(yè)率，是衡量我們辦學(xué)興校的一把尺子，也是高校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，辦學(xué)要順從社會(huì)應(yīng)用人材的客觀需要。要提高教學(xué)質(zhì)量、提升就業(yè)率，就要讓學(xué)生多了解新專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)新專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生了解新辦專業(yè)新的特色與面向社會(huì)的新要求，使學(xué)生對(duì)新專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。因此，我們?cè)谡n程設(shè)置中開(kāi)設(shè)了《勘查技術(shù)與工程專業(yè)概論》這門課，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)以上的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

以上是筆者對(duì)我校新辦的勘查技術(shù)與工程專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考，由于只招收了三屆學(xué)生，尚未有畢業(yè)生走向社會(huì)，故還有很多問(wèn)題待于進(jìn)一步探討。但若要想把新專業(yè)建設(shè)好，必須要以培育專業(yè)人才為本，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，使學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)需求相適應(yīng)；要以教學(xué)質(zhì)量為中心，使課程設(shè)置與專業(yè)要求相適應(yīng)，使學(xué)生興趣能力與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：地球物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：鹽丘 射線追蹤 時(shí)深轉(zhuǎn)換

本文研究區(qū)內(nèi)發(fā)育了一套鹽巖高速層，由于受淺層鹽丘異常速度的影響導(dǎo)致其下覆目的層出現(xiàn)假現(xiàn)象。本文通過(guò)射線追蹤速度建場(chǎng)關(guān)鍵技術(shù)分析，為問(wèn)題的解決提供了可借鑒方法。

一、研究思路

根據(jù)時(shí)間模型及約束平滑后的小層層速度逐層追蹤，建立深度三維模型及疊加速度、均方根速度、層速度和平均速度三維速度場(chǎng)。通過(guò)法向射線折射線時(shí)深轉(zhuǎn)換及成像、射線折射線時(shí)深轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)精確的變速成圖。

二、關(guān)鍵技術(shù)簡(jiǎn)介

法向射線折射線時(shí)深轉(zhuǎn)換法其是以施耐爾定律為基礎(chǔ)如圖（圖2.1）即在已知各層的層速度基礎(chǔ)上確定界面模型。根據(jù)目的層反射面的T0界面和第一層的速度V0確定出射線的方向向量n及射線的出射角，使雙程射線路徑時(shí)間與C點(diǎn)處水平疊加T0相等。

成像射線折射線時(shí)深轉(zhuǎn)換法（圖2.2）即偏移T0折射線法，是在偏移剖面上進(jìn)行，射線的出射角垂直于基準(zhǔn)面。法向射線折射線時(shí)深轉(zhuǎn)換法基本原理是在已知各層的層速度的基礎(chǔ)上，射線垂直基準(zhǔn)面入射，使雙程射線路徑時(shí)間與CMP點(diǎn)處偏移T0相等。

三、應(yīng)用實(shí)例

1.速度資料分析

首先對(duì)所有疊加速度散點(diǎn)圖進(jìn)行分析（圖3.1.1）可以看出疊加速度整體規(guī)律性強(qiáng)，速度譜基本收斂，異常點(diǎn)少，疊加速度的整體規(guī)律性不受其影響。

然后選取工區(qū)內(nèi)相交線對(duì)速度變化特征進(jìn)行分析（圖3.1.2）。以08-010和080116為例，速度剖面整體變化特征與鹽的分布特征吻合，交點(diǎn)處兩條剖面在速度上是閉合的。

2.疊加速度校正

區(qū)內(nèi)二維疊加速度譜整體規(guī)律性強(qiáng)，異常點(diǎn)較少。綜合利用中值濾波及平面速度多次多項(xiàng)式擬和等方法，對(duì)速度突變點(diǎn)進(jìn)行校正。

校正前后對(duì)比分析（圖3.2.1、圖3.2.2），在淺層剔除了個(gè)別譜點(diǎn)的不合理異常扭動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了淺層速度的規(guī)律性。

3.層速度平滑參數(shù)對(duì)比及合理約束技術(shù)

經(jīng)過(guò)了多輪次成圖對(duì)比，最終確定各層合理的層速度圖，使得工區(qū)各層平均速度區(qū)域上變化規(guī)律基本一致，并參考相鄰工區(qū)一條聲波曲線，結(jié)合地質(zhì)情況，驗(yàn)證速度場(chǎng)的合理性，并多次修正射線追蹤速度場(chǎng)，采用成像射線折射線時(shí)深轉(zhuǎn)換方法進(jìn)行時(shí)深轉(zhuǎn)換。經(jīng)過(guò)以上過(guò)程，時(shí)深轉(zhuǎn)換后使得各層深度圖更加可靠。

四、結(jié)束語(yǔ)

鹽丘的形成具有一定的隨機(jī)性，其形態(tài)與分布及內(nèi)部物性的變化都不同程度影響到下伏地層的速度，兩者根本無(wú)法確立一個(gè)定性或定量的關(guān)系。本方法可以剔除該方面的干擾，只從速度場(chǎng)本身出發(fā)，在速度場(chǎng)變化和正演模型間找到改善下伏地層時(shí)深轉(zhuǎn)換的突破點(diǎn)。

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第9篇：地球物理學(xué)范文

專業(yè)課程的安排和設(shè)置

地質(zhì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的大體思路與其他專業(yè)并無(wú)太大差異，大一大二年級(jí)為基礎(chǔ)課，大三大四為專業(yè)主干課。理工類課程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)――高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)自然是不可少的；專業(yè)課除了地球化學(xué)方向以外，其余領(lǐng)域都有涉及，如古生物與地層、巖石與礦物、構(gòu)造、礦床、地球化學(xué)等方向。

通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，我們能夠建立起系統(tǒng)的地球科學(xué)思維。在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，我們可以對(duì)常見(jiàn)巖石礦物進(jìn)行鑒定，了解不同巖石礦物性質(zhì)，對(duì)不同地層的形成環(huán)境進(jìn)行復(fù)原。了解地球表面滄海桑田的變化歷程與變化機(jī)制。這些專業(yè)基礎(chǔ)課不單單是為后面的專業(yè)主干課提供知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以為我們今后走上工作崗位提供技術(shù)支持。

專業(yè)主干課主要是地球物理探測(cè)方法與能源、固體礦產(chǎn)勘查理論課程。地球物理探測(cè)方法包括重力、地磁、地震、地電射、放性和測(cè)井等方法，是不是看上去很高端？在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課和地球物理勘探方法之后，我們知道了形成礦產(chǎn)的環(huán)境，就能通過(guò)各種辦法尋找豐富的資源。

專業(yè)實(shí)習(xí)是我們地球科學(xué)課程的特色。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。書(shū)本上的知識(shí)掌握透徹是不夠的，只有大自然這本天然的教科書(shū)才能讓我們領(lǐng)略到地球科學(xué)的博大精深。

實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)子的必經(jīng)之路

北戴河地質(zhì)實(shí)習(xí)、周口店地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，一系列的專業(yè)實(shí)習(xí)課大大開(kāi)拓了我們的視野，因而掌握地球科學(xué)在野外實(shí)際過(guò)程的應(yīng)用是很必要的。地球科學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，而且由于專業(yè)性質(zhì)，常常有與大自然“親密接觸”的機(jī)會(huì)。很多同學(xué)因?yàn)楹ε鲁鲆巴舛鴮?duì)地球科學(xué)敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于這一點(diǎn)我不否認(rèn)，因?yàn)楸M管跋山涉水肯定比端坐在電腦前享受著冷氣辛苦很多，但現(xiàn)在很多“驢友”背著包野外遠(yuǎn)足不也是回到自然嗎？

在就業(yè)方面，我們專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域較寬。近些年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視地質(zhì)災(zāi)害的防治與善后。所以，防震減災(zāi)單位也需要大量地球科學(xué)人才。大型工程建設(shè)，如水庫(kù)、鐵路、地鐵等的建設(shè)，也需要地球科學(xué)從業(yè)人員進(jìn)行選址考察等。