數(shù)學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教育論文范文

設(shè)計(jì)主要針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革背景和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學(xué)科教育理論、新課程、學(xué)科教育研究三個(gè)模塊。各模塊具體內(nèi)容如下:學(xué)科教育理論模塊包括學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)科課程理論、學(xué)科學(xué)習(xí)理論;新課程模塊包括課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程專題研究;學(xué)科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學(xué)科教育研究簡(jiǎn)介、優(yōu)秀學(xué)科教育研究介紹、教育論文寫作。這三個(gè)模塊分別承擔(dān)著不同的課程功能。

其中，學(xué)科教育理論實(shí)現(xiàn)在職教師理論素養(yǎng)的提高，學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)理論、課程理論和學(xué)習(xí)理論;新課程模塊針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的新要求而設(shè)計(jì)，旨在使教師領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)涵的課改理念，提升相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力，“新課程專題研究”環(huán)節(jié)依據(jù)新課程中增設(shè)的學(xué)科專題開設(shè)，幫助教師解決在新增學(xué)科內(nèi)容方面帶來的困難;學(xué)科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環(huán)節(jié)，也是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，在經(jīng)過大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)以及多年教學(xué)實(shí)踐的磨練后，這一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)有效教學(xué)將起到極大的專業(yè)提升和引領(lǐng)作用。

職后高師“學(xué)科教學(xué)論”的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循以下幾條原則:貼近時(shí)代脈搏，體現(xiàn)新課程要求職后高師“學(xué)科教學(xué)論”的課程內(nèi)容設(shè)置必須敏感于時(shí)代對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也就是要“與時(shí)俱進(jìn)”。在目前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，就是要關(guān)注新課程、反映新課程、體現(xiàn)新課程。關(guān)注學(xué)習(xí)者，突出職后特點(diǎn)任何課程設(shè)計(jì)如果脫離學(xué)習(xí)者的具體特點(diǎn)，都很難較好地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的適切性。教師學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)的一種，既有成人學(xué)習(xí)的一般共性，又有教師學(xué)習(xí)的專業(yè)特性。因此，在課程內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、評(píng)價(jià)以及教與學(xué)的方式等諸多方面都應(yīng)對(duì)此特點(diǎn)做出回應(yīng)。重難攻堅(jiān)，把握教師專業(yè)化發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)職后學(xué)習(xí)作為教師繼續(xù)教育諸多形式中的一種，必須依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)、選擇、實(shí)施學(xué)科教學(xué)論課程，把握教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵要素，在課程內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上，為教師的職后學(xué)習(xí)搭建適宜平臺(tái)，很好地起到專業(yè)提升與引領(lǐng)作用。

在前面的論述中，我們針對(duì)職后社會(huì)需求的變化和教育對(duì)象的發(fā)展特征分析，設(shè)計(jì)了主要針對(duì)新課程和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學(xué)科教育理論、新課程、學(xué)科教育研究共三個(gè)模塊。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，結(jié)合學(xué)科具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各模塊的具體內(nèi)容如下:

模塊一。數(shù)學(xué)教育理論，含三個(gè)分支，分支一數(shù)學(xué)教育基本理論:一般教育理論對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響;弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論;波利亞的解題理論;建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論;“目標(biāo)教學(xué)”理論與中國(guó)高考;中國(guó)的“雙基”數(shù)學(xué)教育。分支二數(shù)學(xué)課程理論:課程的基本概念;數(shù)學(xué)課程理論研究概說;古代外國(guó)數(shù)學(xué)課程概況;中國(guó)古代數(shù)學(xué)課程概況與突出成就;歐洲數(shù)學(xué)課程的發(fā)展;中國(guó)近現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課程的演變。分支三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論:“學(xué)習(xí)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”概說;基于行為主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于認(rèn)知主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于人本主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論。

第2篇：數(shù)學(xué)教育論文范文

1.1大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

大學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密、抽象、系統(tǒng)的學(xué)科，追求用精簡(jiǎn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來描述復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在科學(xué)?；谶@樣的學(xué)科特點(diǎn)，大學(xué)數(shù)學(xué)在直觀性方面的確存在缺陷，因?yàn)樗菍?duì)很多難懂的現(xiàn)象和原理的高度總結(jié)和概括。所以，要想牢固掌握大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，就要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力，這些無疑對(duì)學(xué)生而言是一種考驗(yàn)。

1.2大學(xué)數(shù)學(xué)的自身發(fā)展

大學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)完成的學(xué)科，下設(shè)很多分類，近年來大學(xué)數(shù)學(xué)也獲得了迅猛發(fā)展的機(jī)遇，隨之而來的是研究程度不斷加深、難度不斷加大，其抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)也表現(xiàn)的越來越明顯，這也是大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。

1.3大學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)的理解

大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的高低還取決于老師的自身教學(xué)水平的高低，很多大學(xué)數(shù)學(xué)老師自身沒有深入理解研究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和意義，導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸把數(shù)學(xué)變成了一門符號(hào)化的學(xué)科。大部分教師都忙于自己的工作，對(duì)學(xué)生的教育不上心，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平的提高。

2加強(qiáng)直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾表示，在教學(xué)過程中要盡最大的可能讓學(xué)生從感性的角度學(xué)習(xí)知識(shí)。直觀性教學(xué)，是指老師通過一些實(shí)物、教具、多媒體展示等多種不同的直觀形式來使學(xué)生感受知識(shí)的來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。并且直觀的表現(xiàn)形式有利于學(xué)生更扎實(shí)的記住理論知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.1加強(qiáng)直觀性教學(xué)

直觀性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高課堂聽課效率，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，大學(xué)老師在教學(xué)過程應(yīng)該加強(qiáng)直觀性教學(xué)，特備是幾何性質(zhì)的直觀性教學(xué)。并且老師還可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)儀器，改善教學(xué)手段。比如選擇圖形結(jié)合實(shí)物并且配合多媒體教學(xué)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來處理問題。

2.2加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)

事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，而大學(xué)數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用。一方面，多多聯(lián)系生活中的實(shí)例，比如桌子的擺平問題等；另一方面，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，比如像微分方程這樣的經(jīng)典定理也是來源于生活中的問題又最終解決了生活中的問題。

2.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間的融會(huì)貫通

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系，大學(xué)數(shù)學(xué)各部分知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，老師應(yīng)該將學(xué)科內(nèi)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的相同性和關(guān)聯(lián)性，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行融會(huì)貫通式教學(xué)。比如，極限、導(dǎo)數(shù)、積分、級(jí)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？高等數(shù)學(xué)、微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等這些學(xué)科之間有沒有什么共通點(diǎn)？等等，只有將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，才能讓學(xué)更全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：數(shù)學(xué)教育論文范文

通過認(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值來深入探究數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，二者關(guān)聯(lián)密切，數(shù)學(xué)價(jià)值具有多面性，進(jìn)而形成了多樣性和層次性的數(shù)學(xué)教育價(jià)值。因數(shù)學(xué)教育價(jià)值的多樣性，在研究數(shù)學(xué)教育的價(jià)值問題時(shí)應(yīng)從知識(shí)、科學(xué)、應(yīng)用、能力、素養(yǎng)、文化等角度和層面來深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。從能力、素養(yǎng)、文化等角度對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值進(jìn)行深入探究，使其內(nèi)容得到了極大豐富，進(jìn)而拓展了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和思維訓(xùn)練價(jià)值。數(shù)學(xué)教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）數(shù)學(xué)教育最基本的價(jià)值是弘揚(yáng)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的其他價(jià)值提供了基礎(chǔ)條件。

（2）數(shù)學(xué)教育具有培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、方法的價(jià)值。數(shù)學(xué)應(yīng)用主要涉及到的是工具和技術(shù)層面的實(shí)踐應(yīng)用，教育的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、方法。

（3）數(shù)學(xué)教育具有進(jìn)行思維訓(xùn)練的價(jià)值。數(shù)學(xué)是將抽象思維建立成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型的學(xué)科，數(shù)學(xué)思維是邏輯思維、非邏輯思維的集合，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比在思維上要求更深刻、更高級(jí)，所以說數(shù)學(xué)教育是思維訓(xùn)練的最佳手段，它為人們提供了一個(gè)進(jìn)行思維訓(xùn)練的平臺(tái)，它有助于人們形成理性思維，促進(jìn)了人們智力的發(fā)展，數(shù)學(xué)在這一發(fā)展過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。

（4）數(shù)學(xué)教育還具有培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神、體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化的人文價(jià)值。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)文化、精神貫穿始終，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的人文價(jià)值。

經(jīng)過數(shù)學(xué)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)可以使學(xué)生形成更為科學(xué)、正確的思想方法、態(tài)度認(rèn)識(shí)，這些對(duì)人們?nèi)粘Ｉ詈凸こ碳夹g(shù)實(shí)踐、科學(xué)研究等方面都有重要影響。數(shù)學(xué)教育這幾個(gè)方面的價(jià)值不僅關(guān)系密切，而且相對(duì)的、有層次性的。數(shù)學(xué)教育的價(jià)值會(huì)因內(nèi)容、階段的不同所側(cè)重點(diǎn)有所不同，所以說小學(xué)、初中、高中、高職等各層面的數(shù)學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所差異。高職在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)必須考慮高職教育的特性問題。高職數(shù)學(xué)教育在價(jià)值取向和價(jià)值層面上有自己的傾向和特征，高職數(shù)學(xué)教育的價(jià)值具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：高職教育因?qū)W生基礎(chǔ)、課時(shí)等客觀條件的限制，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)在其知識(shí)層面、能力層面、思維層面、文化層面等方面所能授予的東西都是有限的，使得數(shù)學(xué)教育的很多價(jià)值觀念無法有效的傳達(dá)給學(xué)生，所以說數(shù)學(xué)教育的深度和廣度都有待提高。此外，高職數(shù)學(xué)教育為了滿足高職教育的教學(xué)需要，教育所側(cè)重的價(jià)值是具有傾向性的，使數(shù)學(xué)教育的價(jià)值無法均衡展現(xiàn)。高職數(shù)學(xué)教育不單純是進(jìn)行知識(shí)教育，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育過程中要與應(yīng)用工具和文化素質(zhì)教育相結(jié)合，這是高職數(shù)學(xué)教育價(jià)值的重要特征體現(xiàn)。

2分析高職數(shù)學(xué)教育的功能

數(shù)學(xué)教育的功能主要是指實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，數(shù)學(xué)教育的功能和價(jià)值二者聯(lián)系緊密，價(jià)值是功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而功能是價(jià)值實(shí)際的具體體現(xiàn)。高職數(shù)學(xué)教育在高職教育中的地位和角色基礎(chǔ)是由其價(jià)值和功能決定的。培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才是數(shù)學(xué)教育的功能所在，其實(shí)質(zhì)是將數(shù)學(xué)教育的價(jià)值落實(shí)于實(shí)處。數(shù)學(xué)教育的功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）進(jìn)行基礎(chǔ)性教育的功能：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、升學(xué)甚至于就業(yè)打下良好的根基，從而使學(xué)生可以可持續(xù)發(fā)展，所以說數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育的重要組成部分，為學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育這一功能，在中小學(xué)將數(shù)學(xué)指定為文化基礎(chǔ)課，在高校階段的學(xué)識(shí)過程中將數(shù)學(xué)指定為公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。

（2）數(shù)學(xué)教育具有實(shí)用性的功能。數(shù)學(xué)與日常生活緊密結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)所構(gòu)造的模型是對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的描述，通過應(yīng)用數(shù)學(xué)這門科學(xué)語(yǔ)言可以產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，所以說數(shù)學(xué)教育具有實(shí)用性的功能。

（3）數(shù)學(xué)教育的另一功能是可以進(jìn)行思維訓(xùn)練。通過數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)可以有效地提升人類的思維品質(zhì)，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維習(xí)慣、形成符合邏輯的思維方法、培育健全的心理素質(zhì)、樹立正確的世界觀和美學(xué)價(jià)值等?？傊?，通過數(shù)學(xué)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)能夠訓(xùn)練人的思維，進(jìn)而提高人的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（4）數(shù)學(xué)教育具有選拔。通過數(shù)學(xué)考試的形式來檢驗(yàn)測(cè)試者的數(shù)學(xué)水平和潛在能力、智力水平，數(shù)學(xué)考試常常被用于升學(xué)選拔GRE考試等各類選拔性測(cè)試中。通過奧林匹克的數(shù)學(xué)競(jìng)賽可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才，所以說數(shù)學(xué)教育在人才選拔問題上具有重要作用。

數(shù)學(xué)教育的價(jià)值在不同階段有所差異，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育所體現(xiàn)的功能也是階段性的，其功能受到多種條件的限制。數(shù)學(xué)教育的不同階段的學(xué)生年齡、教學(xué)內(nèi)容、特征甚至于外部社會(huì)需求等方面會(huì)有所差異，這些差異最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育的功能表現(xiàn)也不盡相同。高職數(shù)學(xué)教育的功能特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）高職數(shù)學(xué)教育不屬于專業(yè)教育、實(shí)踐教育，它是一種基礎(chǔ)教育、通識(shí)教育，在某種程度上體現(xiàn)的是基礎(chǔ)性教育的功能。

（2）高職數(shù)學(xué)教育的另一個(gè)重要功能是具有實(shí)用性。高職數(shù)學(xué)教育側(cè)重于將數(shù)學(xué)當(dāng)做一種工具，強(qiáng)調(diào)其工具性，過度于強(qiáng)調(diào)與這一特性進(jìn)而淡化了數(shù)學(xué)的完整性和理論性。高職數(shù)學(xué)教育將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)這一工具的能力培養(yǎng)工作給與了足夠重視。

（3）高職數(shù)學(xué)教育工作的開展圍繞于數(shù)學(xué)基本內(nèi)容展開，從而使思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)受到了一定程度的限制，高校數(shù)學(xué)教育的廣度和深度有待深化提高。這種局限使得高校數(shù)學(xué)教育的思維訓(xùn)練功能無法得到充分發(fā)揮。（4）高職數(shù)學(xué)教育具有選拔數(shù)學(xué)人才的功能。數(shù)學(xué)考試常常被用于升學(xué)選拔GRE考試等各類選拔性測(cè)試中。通過奧林匹克的數(shù)學(xué)競(jìng)賽可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才，所以說數(shù)學(xué)教育在人才選拔問題上具有重要作用?？傊呗殧?shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力方面發(fā)揮著重要作用，此外還為更高一級(jí)的學(xué)校輸送了大批高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才。

3總結(jié)

第4篇：數(shù)學(xué)教育論文范文

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一方面可以通過多感官的刺激提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，另一方面則是通過圖像、聲音等多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在很大程度上來說，現(xiàn)代教育技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。然而，有的教師在教學(xué)過程中過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不增反增，這是一種情況。還有一種情況則是由于教師在教學(xué)過程中使用制作過于精美的課件，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，被課件的其他內(nèi)容所吸引，不能專注于教師所講授的內(nèi)容，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下。

二、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)所應(yīng)采取的對(duì)策

（一）提高教師技能

提高教師掌握現(xiàn)代技術(shù)教育的技能，這不僅有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行，而且可以提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師提高技能的途徑有兩條：第一，通過學(xué)校組織，通過短期培訓(xùn)或者教師進(jìn)修發(fā)展教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。學(xué)校利用自身所掌握的資源，對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，這不僅可以提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，還可以履行學(xué)校培養(yǎng)教師能力的責(zé)任。學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代技術(shù)教育進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分享受到現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性。第二，教師通過自我技能提高。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，并要通過不斷練習(xí)，使教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。此外，教師還可以通過參加現(xiàn)代教育技術(shù)的短期培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身技能的提高。

（二）擺正教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是處于輔助地位的，是對(duì)教師教學(xué)的一種補(bǔ)充手段，不能因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)嘗試創(chuàng)新而機(jī)械的替代教師教學(xué)的主體地位。此外，不能用現(xiàn)代教育技術(shù)替代教材內(nèi)容，更不能替代教學(xué)的整個(gè)過程。而且，對(duì)于出現(xiàn)一些教師只使用課件來給學(xué)生展示解題過程等的相關(guān)做法，必須予以杜絕。這些問題的出現(xiàn)，一是喪失了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，二是教師成為課件的播放者，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為課堂主角。所以，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須注意擺正自己和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置，更好地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（三）創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)

大部分教師由于過度依賴現(xiàn)代教育教學(xué)，往往缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，而且由于教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)過程中所使用的課件也往往只是寫上“標(biāo)準(zhǔn)答案”即可，這就導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中機(jī)械使用教學(xué)課件，也使得學(xué)生在教師“標(biāo)準(zhǔn)答案”課件的引導(dǎo)下失去了思考性和創(chuàng)造性。所以，教師在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的方式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生在受到多樣化的刺激下，牢牢地把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高創(chuàng)造力。

（四）融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)往往在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，就拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不再寫板書，甚至整堂課一根粉筆都不動(dòng)，完全借助現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須融合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)突出、思路清晰等優(yōu)點(diǎn)，再加上現(xiàn)代教育技術(shù)的方便、豐富等優(yōu)點(diǎn)，更好地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：數(shù)學(xué)教育論文范文

（一）語(yǔ)言障礙很大程度阻礙了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

在一般的民族高校中，民族預(yù)科學(xué)生都因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑?，而?dǎo)致在新環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，科學(xué)技術(shù)和教育方式都相對(duì)落后，甚至有些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)與教的形式都是采用藏語(yǔ)，學(xué)生漢語(yǔ)水平較為低下。而在預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所有教材都屬于漢文版，學(xué)生對(duì)于一些專有的數(shù)學(xué)名詞的漢語(yǔ)都會(huì)感覺到陌生，導(dǎo)致學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)時(shí)興致很高，對(duì)于新的知識(shí)有著濃厚的興趣，但是在基礎(chǔ)不夠牢固，語(yǔ)言又存在障礙等因素的影響下，學(xué)生開始感覺到力不從心，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也逐步下降，導(dǎo)致考試不及格等后果。

（二）課程的設(shè)置和教學(xué)方法缺乏區(qū)域適應(yīng)性

由于大多學(xué)生的漢語(yǔ)水平較差，僅僅能夠聽懂常用的漢語(yǔ)，在教學(xué)過程中涉及到專業(yè)性的詞匯和短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就會(huì)接受得很困難。少數(shù)民族學(xué)生比較習(xí)慣使用藏語(yǔ)的教學(xué)課堂，學(xué)生會(huì)在聽課時(shí)將教師教學(xué)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為藏語(yǔ)進(jìn)行理解，而數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，加上語(yǔ)言轉(zhuǎn)化所帶來的變化，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要更加費(fèi)勁地才能理解題意完成學(xué)習(xí)。另外，高中數(shù)學(xué)和預(yù)科數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒有完成相對(duì)平滑的銜接，民族高校預(yù)科學(xué)生在高中小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)比同一階段中小學(xué)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，而到了預(yù)科教學(xué)時(shí)就會(huì)顯得比較吃力，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容和概念感到陌生，難以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、民族高校預(yù)科數(shù)學(xué)教育的改革措施

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精煉，編寫專門教材

預(yù)科教師需要通過對(duì)預(yù)科學(xué)生的高中教材進(jìn)行研習(xí)，通過預(yù)科生高中教材，從普通高校教材和預(yù)科教材中提煉出更加適合學(xué)生的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，多幫助學(xué)生梳理和消化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分地理解和吸收。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生當(dāng)?shù)氐奈幕谌虢滩闹羞M(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最好教師能和相應(yīng)的藏語(yǔ)翻譯教師合作，讓其幫助學(xué)生將教材翻譯成藏文版，這樣一來，學(xué)生更能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行理解了學(xué)習(xí)了。

（二）摸清學(xué)生基礎(chǔ)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合

在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授一般都是根據(jù)給出的定義，結(jié)合其公式推導(dǎo)定義后，通過學(xué)生不斷重復(fù)地練習(xí)來掌握。這樣做僅僅對(duì)于應(yīng)試教育有些幫助，而在生活中，學(xué)生很難將這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，無法發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。因此教師因在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握定義公式的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在實(shí)踐教學(xué)過程中，將學(xué)生的生活與理論聯(lián)系起來，同時(shí)體現(xiàn)區(qū)域特色。比如在藏區(qū)的水力資源很豐富，通過讓學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)來計(jì)算一億立方米水庫(kù)中每年蒸發(fā)的水分，不僅能讓學(xué)生掌握算法，還能讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻性和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。這樣一來，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心與自豪感。

（三）加強(qiáng)漢語(yǔ)藏語(yǔ)的雙語(yǔ)教育

如今世界已經(jīng)融合成為一個(gè)全球化的整體，在國(guó)家和國(guó)家、民族和民族之間，互助團(tuán)結(jié)的今天，互相交流成為了必不可少的一步。為此，掌握兩種及以上語(yǔ)言可以說是現(xiàn)代人群所必備的技能。對(duì)于民族高校學(xué)生采用雙語(yǔ)教學(xué)的方法，很大程度上有利于學(xué)生全面的發(fā)展。利用藏語(yǔ)能將相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念對(duì)學(xué)生解釋清楚，并且能幫助學(xué)生理解藏漢語(yǔ)之間的共通點(diǎn)和差異點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢語(yǔ)和藏語(yǔ)的共同發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：數(shù)學(xué)教育論文范文

突出教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程是一門連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，每一堂課之間的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，且每一堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)又緊密聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)作為中等教育與高等教育銜接的課程，其連貫性更為明顯。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要將教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)突出出來，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科層層學(xué)習(xí)的必然要求。所以，為保障與提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)突出出來，并且做到將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，主次分明。下面以橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為例講述：在學(xué)習(xí)橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程章節(jié)時(shí)，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體內(nèi)容如表一所示。通過這種教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)具體化以及明確化，來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課堂上有重點(diǎn)、有目的的開展教學(xué)。

堅(jiān)持直觀化教學(xué)原則

與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)即是較強(qiáng)邏輯性、較高的抽象性。對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教與學(xué)，一方面需要學(xué)生思維逐漸的由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變、發(fā)展，另一方面需要教師盡可能的將所授知識(shí)形象化、直觀化。通過教師與學(xué)生兩方面的努力，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。在講授一些抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師多多列舉具體的例子是比較好的講課方式；或者，在講授某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采用“數(shù)學(xué)結(jié)合”的方式將抽象符號(hào)具體化，也是比較好的講課方法。例如，在講授指數(shù)函數(shù)知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生深入而直觀的了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，教師可以以函數(shù)y=2x為例，利用描特殊點(diǎn)的方法，得出如圖1的圖形；然后，以函數(shù)為例，同樣也利用描特殊點(diǎn)的方法，得出相應(yīng)的圖像。最終將兩個(gè)函數(shù)的圖形繪到一個(gè)坐標(biāo)圖上，如圖2所示，使學(xué)生進(jìn)一步了解此類函數(shù)具體的分布態(tài)勢(shì)。最終可以使學(xué)生直觀的得出“代數(shù)角度與幾何角度”兩個(gè)方向的與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的性質(zhì)。

第7篇：數(shù)學(xué)教育論文范文

1、培養(yǎng)善思的習(xí)慣。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。提高學(xué)生思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。課堂上要給學(xué)生足夠的思考時(shí)空，讓學(xué)生思維得以綻放。對(duì)學(xué)生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學(xué)生走一些彎路。教學(xué)時(shí)不能讓學(xué)生往教師事先設(shè)計(jì)好的坑里跳，不把學(xué)生的思維框在一個(gè)小圈子里。不禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生真正體驗(yàn)探索過程，形成靈活變通的思維方式，增強(qiáng)了思維廣度與靈通性，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)實(shí)踐的習(xí)慣。實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程。注重動(dòng)手操作實(shí)踐，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，還有利于促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)智慧潛能。動(dòng)手畫，動(dòng)腦想，操作與思維結(jié)合，更能靈活地解決問題。在教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生善做題，勤操作。要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注、一絲不茍，書寫工整、美觀，按規(guī)范的程序解答問題。

3、培養(yǎng)仔細(xì)檢查的習(xí)慣。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)檢查、自覺驗(yàn)算的習(xí)慣和主動(dòng)訂正、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。思想上正面教育，方法上可采用讓學(xué)生互相進(jìn)行驗(yàn)證，互相檢查，互相交流，從而使得學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。提出問題往往比解決問題更重要。鼓勵(lì)學(xué)生向一切不明白的問題挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，樹立提問題的意識(shí)和勇氣，培養(yǎng)追求真理，探求真知的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，在疑中生新，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。

二、重視德育教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在教學(xué)實(shí)踐中，要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

1、要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?？衫捎脴淞駱拥姆椒ǎ?qū)W生講述偉人少年立志、刻苦學(xué)習(xí)的故事。利用數(shù)學(xué)家的故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的信念。從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生追求和探索的心理品質(zhì)。營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索，并從中體驗(yàn)其樂趣與成功。尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，使自己成為學(xué)生的朋友，平等相待，建立和諧的師生關(guān)系。切忌把學(xué)生分成三六九等。課堂上給所有學(xué)生充分展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)，要讓他們體驗(yàn)成功，感受到“我也行”。善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，分享每個(gè)人的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生追求和探索的心理品質(zhì)。

第8篇：數(shù)學(xué)教育論文范文

興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ虒W(xué)的方式和方法需要圍繞兩個(gè)方面改變，一方面是學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面是學(xué)習(xí)的情感。讓學(xué)生從根本上主動(dòng)地學(xué)習(xí)，根據(jù)課本的內(nèi)容，再加上學(xué)生固有的知識(shí)，要抓好課堂的起點(diǎn)，把備課的內(nèi)容做到深入淺出，難度適中。這樣學(xué)生在課堂訓(xùn)練的時(shí)候，就不會(huì)覺得特別吃力，也不會(huì)認(rèn)為特別簡(jiǎn)單。教師要發(fā)揮創(chuàng)造的能力，變抽象為形象，讓學(xué)生帶著感情投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。好的教學(xué)環(huán)境，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)然能夠帶動(dòng)周圍學(xué)生的互動(dòng)，好的學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠更好地帶動(dòng)周圍學(xué)生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識(shí)的本質(zhì)相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，久而久之形成了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要做到要求嚴(yán)格、訓(xùn)練嚴(yán)格。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。

1.認(rèn)真聽課

老師講課，作為學(xué)生一定要認(rèn)真地聽講。教師要教給學(xué)生如何聽課，聽課不是簡(jiǎn)單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點(diǎn)，并寫出框架，以便課下再補(bǔ)充筆記。記好筆記的同時(shí)，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀點(diǎn)和同學(xué)辯論時(shí)，還能夠增長(zhǎng)知識(shí)。平時(shí)老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應(yīng)用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓(xùn)練他們聽的能力。

2.質(zhì)疑提問

教會(huì)學(xué)生解決問題，重要的是教會(huì)他們解決問題的方法。問題是永遠(yuǎn)解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會(huì)貫通和提出問題這兩者緊密結(jié)合，這個(gè)過程就是學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程，對(duì)新知識(shí)的好奇，對(duì)問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學(xué)生的自信心。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)，向老師或者同學(xué)或者是書本，向一切搞不懂的問題質(zhì)疑。

第9篇：數(shù)學(xué)教育論文范文

高中生較之初中生來說，雖然抽象思維能力有了一定的提高，但是辯證思維能力等仍然有待提高．因此面對(duì)著高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的繁雜以及高中數(shù)學(xué)難度的增加，甚至是高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間減少的情況下，高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，仍然會(huì)存在著吃不消的狀況，因此我們引進(jìn)概念圖的教學(xué)方法，我們就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合把握，有助于促進(jìn)學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力．

二、高中數(shù)學(xué)教育中的概念圖教學(xué)實(shí)踐

1．分析教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)備備課的筆記

教學(xué)活動(dòng)開始之前教師要對(duì)整門課程以及教學(xué)單元進(jìn)行分析，從而在宏觀上對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，有助于數(shù)學(xué)概念圖的準(zhǔn)確確立．教師要做好備課的筆記，這樣在進(jìn)行概念圖構(gòu)建的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易連接，并且可以有重點(diǎn)地進(jìn)行突出，這樣教師在講課時(shí)，就可以將概念圖畫得一目了然，有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念圖的掌握．例如，我們?cè)谶M(jìn)行人教版高一數(shù)學(xué)第一單元“集合”的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)“集合”在整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的作用等進(jìn)行分析，確立集合是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于函數(shù)學(xué)習(xí)有著重要的意義．然后根據(jù)“集合”整個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)制定小的目標(biāo)，并且構(gòu)建合理的概念圖．如，第二節(jié)課“集合的基本關(guān)系”這節(jié)課，教師通過研究教材合理的構(gòu)建交集、并集、全集、補(bǔ)集之間關(guān)系的概念圖．

2．創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

根據(jù)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方法．因此教師在課堂上可以利用數(shù)學(xué)概念圖不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)們自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自發(fā)地將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行意義的建構(gòu)，這樣最后形成一個(gè)整體，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義．例如，教師在教授高中數(shù)學(xué)新課程的時(shí)候，教師引入數(shù)學(xué)概念圖可以讓學(xué)生更加形象、直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)．我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教版“函數(shù)的單調(diào)性”的時(shí)候，同學(xué)們很容易將不同函數(shù)的圖形特點(diǎn)等混淆，這時(shí)候，教師就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)概念圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于不同函數(shù)單調(diào)性進(jìn)行意義的建構(gòu)，這樣只有建立起一個(gè)完整的意義建構(gòu)，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的混淆程度就會(huì)降低，有助于高中生對(duì)于“函數(shù)單調(diào)性”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)．

3．明確問題，學(xué)生自主繪制數(shù)學(xué)概念圖

教師引導(dǎo)學(xué)生歸根到底是為了讓學(xué)生自己掌握數(shù)學(xué)概念圖的繪制方法并且應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去．因此，教師對(duì)學(xué)生在宏觀上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)完畢后，可以要求學(xué)生，自己查閱資料，明確問題，繪制數(shù)學(xué)概念圖．學(xué)生通過查閱資料自己繪制數(shù)學(xué)概念圖就可以自己將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，這有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的綜合把握，以及對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行意義建構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生從宏觀上和微觀上綜合把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力．

4．小組合作，完善數(shù)學(xué)概念圖

合作的學(xué)習(xí)模式能夠使得小組之間不同的社會(huì)成員就自己的理解進(jìn)行交流，對(duì)于數(shù)學(xué)概念圖不斷地進(jìn)行完善．“人無完人”，小組之內(nèi)的不同成員的交流，不同思想的碰撞，就容易解決在學(xué)習(xí)的道路上碰到的疑難問題，從而不斷地對(duì)數(shù)學(xué)概念圖進(jìn)行改進(jìn)，使其更加科學(xué)，更加成熟，更加全面．

三、結(jié)束語(yǔ)