模具專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：模具專業(yè)論文范文

關鍵詞： 頂崗實習 模具專業(yè) 教育與管理 模式

中國分類號：G718.5

模具專業(yè)是以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質和模具基礎理論知識，掌握模具設計與制造技能，面向機械、汽車、輕工業(yè)領域，從事塑料與沖壓模具設計、制造、檢驗、安裝與調試、維護與保養(yǎng)等的高級技能人才。教學大綱規(guī)定的基礎課、理論課、實驗課和基本技能強化訓練通過在校的教學以后能夠得到解決，而真正完成生產(chǎn)實習任務只能到企業(yè)去，讓學生到企業(yè)事業(yè)單位頂替職工進行技術工作，完成生產(chǎn)任務，這就是所謂的頂崗實習。頂崗實習以成為高等職業(yè)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，在高端技能型人才的培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。模具專業(yè)頂崗實習因其工作動手能力強、工作環(huán)境的復雜性、工種鍛煉人強，很多高職院校也因此在頂崗實習的管理中遇到了不少問題。鑒于此，科學的對模具專業(yè)頂崗實習出現(xiàn)的問題和探討相關對策將十分有意義。

1 模具專業(yè)頂崗實習期間容易出現(xiàn)的問題與對策

1.1 學生在外，難以管理

在頂崗實習期間，模具專業(yè)學生是離開學校在實習單位進行工作與學習，實習單位分散，學校原有的管理制度對頂崗實習的其并不適合，實習單位對學生的學習情況進行管理可行性很低。實習生在外認為實多數(shù)是屬于自己的事情，除了學校通知要完成一些關系到自己能否拿到畢業(yè)證的事情，其它事情基本不太去理會。這給學校在開展實習工作或者管理學生方面帶來了很大的麻煩和工作上的被動。

對策：加強頂崗實習重要性的教育，給學生明確“頂崗實習”的目的、意義、內容與要求。使廣大學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是從學習階段走向工作崗位、適應社會的必由之路。建立合理的完善的管理制度，在實習前加強學生上崗培訓，特別是關于管理制度方面的，要求學生嚴格遵守管理制度，利用現(xiàn)代科技信息建立頂崗實習管理平臺，有序的進行實習教育、管理。

1.2實習崗位不對口

企業(yè)能提供實習的崗位數(shù)量有限，部分模具專業(yè)學生被安排在與專業(yè)不相關的崗位實習，或是被安排在簡單重復性勞動的崗位上，學生所學的專業(yè)知識與技能沒有運用的機會，實習內容與教學目標的要求不一致；流失率高，影響畢業(yè)后就業(yè)。

對策：設立由頂崗實習工作小組，參加相關模具專業(yè)相關的協(xié)會組織；建立校外頂崗實習基地，篩選知名度高，管理制度科學的校外實習單位，保障學生模具專業(yè)學生實習崗位對；

提高畢業(yè)后初次就業(yè)率。

1.3師生交流少，不易及時掌握實習動態(tài)

模具專業(yè)頂崗實習的學生是分散在實習單位進行工作與學習，師生之間直接見面機會非常有限，加上模具教師一般不僅要帶畢業(yè)生，而且校內也有大量的教學工作。 這將使學生無法獲得與教師面對面交流中，模具專業(yè)教師也不能因此第一時間的掌握學生的頂崗信息動態(tài)，從而無法對學生進行指導。

對策：加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立專業(yè)老師下企業(yè)的規(guī)章制度，把專業(yè)教師下企業(yè)作為一項考核制度來落實，適當減少教師在校的課量，定期的派模具專業(yè)老師到企業(yè)去技術指導。了解學校--企業(yè)--學校之間教學--管理―工作上出現(xiàn)的問題，及時解決。

1.4高職院校模具專業(yè)師資不足，對畢業(yè)生專業(yè)指導力度不夠

隨著高等職業(yè)教育模具專業(yè)近年的快速發(fā)展，現(xiàn)有模具專業(yè)教師師資已經(jīng)滿足不了要求。目前高職院校的一些教師是半路出家，而且任課任務重，充電時間少，對于新工藝、新知識、新設備、新技術可能來不及學習。一些學校模具專業(yè)教師認為， 頂崗實習學生已臨近畢業(yè)， 大部分學業(yè)已經(jīng)完成，因此在對其的學業(yè)管理中， 完全撒手讓學生自行安排頂崗實習期間的學習任務， 樂觀的認為學生只要在實習單位工作情況良好，學習情況也將不錯或無關緊要。但是， 學校與老師沒有認識到，這種學業(yè)管理方式常常會給學生造成更大的影響，不利于學生的長遠發(fā)展。頂崗實習作為一種新型的教學模式， 在學業(yè)管理中相對于傳統(tǒng)的教學模式，將面臨更多、更新的問題，，學生更需要管理、協(xié)調、指導。

對策：加強模具專業(yè)教師對頂崗實習學生的指導交流力度，制定相關管理辦法，定期分配專業(yè)教師對頂崗實習學生指導的任務，適量增加對模具專業(yè)教師培訓的資金，有機會多舉辦一些關于模具專業(yè)教師的培訓班，提高教師的專業(yè)能力。

1.5 學生忽略頂崗實習的安全性，事故頻發(fā)

近年來，模具專業(yè)頂崗實習學生由于各種原因出現(xiàn)安全事故越來越多。有些模具頂崗實習學生到單位后，一天到晚都是從事重復性的工作，每天都是對著機器做重復的事情，如果企業(yè)訂單多的話，學生有可能一連就是工作8、9個鐘，不能夠完全集中精神工作；一些模具專業(yè)學生錯誤地認為“頂崗實習”只是走過場、對學業(yè)毫無幫助，因此，對實習缺乏興趣與責任感，消極工作，從而走神；有些學生過分高估自己的能力水平，認為自己接受過高等教育，專業(yè)理論水平高，覺得自己“大材小用”，報酬過低，不能認真工作；一些模具學生進入實際工作場所，面臨真實的工作環(huán)境后，發(fā)現(xiàn)和想象中的生活、工作條件有較大的心理落差，缺乏吃苦耐勞精神，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，不按規(guī)定操作機器。一旦出現(xiàn)了安全事故不僅給學校、企業(yè)、家庭帶來不良的影響，也給學生一生的幸福帶來影響。

對策：一是學校應該選擇管理規(guī)范，條件成熟的單位，減少安全事故的發(fā)生。二是頂崗實習動員前加強對模具專業(yè)學生對頂崗實習的重要性，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，加強學生對立能力的培養(yǎng)，教導他們已經(jīng)成年人，要學會擔當責任。三是讓學生認識到頂崗實習期間安全的重要性。對模具專業(yè)學生進行實習引導，加強學生的安全意識，嚴格要求學生按照機器操作要求進行工作。

1.6 頂崗實習管理不能落實到位，管理效果較差

用人單位，尤其是模具相關的企業(yè)，追求利益最大化的同時，不能承擔對頂崗學生管理的額外成本；實習管理師資配備困難，不能落實到位。目前有部分學校對實習生還是處于“放羊式管理” 這將直接影響頂崗實習的目的。

對策：從用人單位來看，因為模具專業(yè)實習生不僅是工人，也是學生，在實習期間除了應該接受用人單位的規(guī)章制度之外，企業(yè)應該對實習生配備一定的校外指導老師，幫助他們順利完成實習任務。從學校來說需要設立由頂崗實習工作領導小組、專業(yè)頂崗實習指導小組和頂崗實習學生自律小組組成的三級管理機構。各司其職，保障對頂崗實習的科學有效管理

2 小結

校外頂崗實習是一項涉及到企業(yè)、學校、教師、學生和家長，關系到學業(yè)、工作、交通、生活和安全等多方面的復雜工作，需要企業(yè)、學校、教師、學生和家長等多方位的共同配合，才能做好頂崗實習工作。本文是筆者親身經(jīng)歷對模具專業(yè)頂崗實習管理實踐過程后，對模具專業(yè)頂崗實習過程中存在的問題進行分析，并提出相應對策，希望為高職院校做好模具專業(yè)學生頂崗實習工作提供有益的借鑒。

參考文獻

[1] 郭秀艷.“當前模具專業(yè)教育存在的問題與對策” [J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2012[11]

第2篇：模具專業(yè)論文范文

論文關鍵詞：模具，改革，高職教育，任務驅動，雙師型

 

引言

隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展與革新，模具行業(yè)在制造業(yè)中的作用和地位也不斷得到提升。電子、汽車、航空等各個行業(yè)對模具的需求也越來越大，從而珠三角地區(qū)的模具企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，這一現(xiàn)狀導致對模具設計、制造人才的需求激增。高職高專院校擔任著培養(yǎng)模具行業(yè)一線高技能人才的重任。然而，滯后的人才培養(yǎng)模式卻制約著模具行業(yè)的人才質量和數(shù)量。改變這一狀況就必須從改革人才培養(yǎng)模式和進行相關課程教學模式的創(chuàng)新入手。

沖壓模是模具行業(yè)中重要的模具類型之一，約占整個行業(yè)比重的三分之一，所以，在模具專業(yè)中，沖壓工藝與模具設計是專業(yè)的核心課程之一。該課程的改革與創(chuàng)新是模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。課程的改革與創(chuàng)新須從以下幾方面進行：

1.課程功能的改革

課程需從單純注重教師主動傳授知識和技能轉變?yōu)閷W生主動學習知識與技能，并同時學會學習，學會生存，學會做人。尤為重要的是強調要在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生具有強烈的社會責任感。

改變課程實施過程中學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象教育教學論文，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2.課程結構和內容的改革

教學模式必須從傳統(tǒng)的學科體系的禁錮中解放出來，構建以“任務驅動”的新教學結構與體系。

傳統(tǒng)教學模式是在學科體系下誕生的。學科體系是以知識框架為依據(jù)，注重陳述性。學科體系的課程結構導致陳述性知識與過程性知識分離，理論知識與實踐知識分離，知識排序的方式與知識習得的方式分離。這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相悖的，而且與職業(yè)教育追求的整體性學習的教學目標相悖中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

“任務驅動”是一種建立在構建主義教學理論基礎上的教學法。在整個教學過程中，教師以完成一個個具體的任務為線索，首先把教學內容巧妙地設計隱含在單個的任務中，讓學生以分組完成任務的方式領會學習的核心內容。在學生完成任務的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。

沖壓工藝與模具設計課程舊的課程體系主要如下：

 

課程內容

教學內容

教學方案實施

考核方案

教學效果

緒論

1.沖壓工序的分類；

2.冷沖模的分類；

3.冷沖模設計與制造的要求；

4.冷沖壓現(xiàn)狀與發(fā)展方向；

5.常用沖壓設備。

按照章節(jié)和知識體系，教師按部就班理論講解，學生被動接受。

布置作業(yè)的形式和期末紙質試卷考試。

理論教學枯燥、學生學習興趣不高，效果不好。

沖裁模具

1.沖裁件工藝性分析及沖裁工藝方案的確定；

2.選擇模具的結構形式；

3.進行必要的工藝計算；

4.模具的主要零部件設計；

5.模具閉合高度及壓力機有關參數(shù)；

6.繪制模具總裝圖和零件圖。

彎曲模具

1.彎曲模典型結構的設計方法；

2.彎曲件的工序安排原則；

3.單工序彎曲模、級進模、復合模、通用彎曲模的選用。

拉深模具

1.拉深工藝確定與計算；

2.拉深模具典型結構的設計與選用。

第3篇：模具專業(yè)論文范文

目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關專業(yè)。目前，畢業(yè)設計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總人數(shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保證質量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業(yè)設計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設計，更有針對性，學生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設計的內容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設計的質量。

3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設計。校內指導教師主要負責畢業(yè)設計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設計流程，對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業(yè)相關資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.

4.豐富畢業(yè)設計課題來源

（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調整，畢業(yè)設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。

（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。

（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務驅動、項目導向的畢業(yè)設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。

（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數(shù)控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。

（6）不斷完善畢業(yè)設計課題類型，開設畢業(yè)設計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業(yè)設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設備的PLC控制系統(tǒng)設計。8）機電設備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。

三、總結

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設計質量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業(yè)設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數(shù)控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。

（2）畢業(yè)設計過程要增強學生對畢業(yè)設計的認識、讓學生明確其目的和意義。

（3）畢業(yè)設計是一個綜合訓練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設計過程應該包括專業(yè)實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。

第4篇：模具專業(yè)論文范文

論文摘 要：為了提高高職學生學習模具專業(yè)英語的興趣，更好地適應現(xiàn)代企業(yè)的需要，本文在對模具專業(yè)英語的特點和目前教學現(xiàn)狀進行分析基礎上，從教學內容、教學手段和教學方法三個方面進行了探討。 

0 概 述 

 高職模具專業(yè)是為模具及其相關行業(yè)培養(yǎng)設計、制造、管理、銷售、生產(chǎn)等一線的高級應用性人才，比較注重實際應用能力的培養(yǎng)。其中英語應用能力的培養(yǎng)不容忽視。為實現(xiàn)這一目標，需要使英語教育與職業(yè)教育緊密結合。因此，模具專業(yè)英語的教學效果就顯得尤為重要。 

 模具專業(yè)英語課是模具設計及模具制造專業(yè)的專業(yè)課，它的基本任務是使學生掌握模具方面的主要英語詞匯，掌握閱讀和翻譯科技英文的基本方法。本文通過對模具專業(yè)英語特點及目前教學現(xiàn)狀進行分析、調查研究的基礎上，對模具專業(yè)英語的教學方法進行探討，使得學生在實際教學中提高專業(yè)英語水平，使學生在走向工作崗位后能夠比較順利地閱讀模具方面的英文書刊資料。 

1 模具專業(yè)英語的特點及目前的教學現(xiàn)狀分析 

 模具專業(yè)英語是一種用英語闡述模具專業(yè)中的理論、技術、試驗和現(xiàn)象的英語體系，它把英語和模具專業(yè)知識緊密地結合起來。專業(yè)英語是科技人員的交流語言，它語言簡潔明確，敘述力求客觀真實，具有更強的針對性和使用性。因此，與日常用語，文學語言相比，模具專業(yè)英語的詞匯與語體有其鮮明的特點。 

1.1 模具專業(yè)英語的特點 

1.1.1 詞匯特點 

 模具專業(yè)英語由半專業(yè)詞匯及專業(yè)技術詞匯組成。半專業(yè)詞匯一般各行業(yè)通用，但在各行業(yè)中有不同的意義，如transfer在日常英語中譯作“轉讓”或“轉移”，而在模具中和mold一起可以譯作“壓注模”。大部分專業(yè)詞匯都是按照構詞法由一些常用詞匯轉化、合成、派生出來的，如凹模die、擋料銷stock stop等。 

1.1.2 語體特點 

 模具專業(yè)文章主要從描述模具結構、組成等入手，需要較多的定義。一般要求表達客觀，內容確切，因此，在句子中大量使用名詞化結構和非謂語動詞短語，如不定式、分詞和動名詞等。模具專業(yè)方面的文獻主要強調存在的事實，語言非常注重邏輯性及規(guī)范性，結構嚴密緊湊，表述是為力求完整，能充分表達思想，常求助于復雜和擴張的結構，使句子變得較長。 

1.2 目前的教學現(xiàn)狀分析 

 目前的高職模具專業(yè)英語課的課型主要以閱讀課居多，教材內容涉及與本專業(yè)相關的國內外英語資料，這些資料的特點是生詞多、篇幅長、句法結構較復雜，往往令多數(shù)學生望而生畏，遇到生詞不知所措、閱讀習慣逐字翻譯等缺乏處理生詞的有效方法；同時與基礎英語相比，學校對專業(yè)英語的考核相對比較低，學校更重視大學ab級、四六級的考試；且社會上很多用人單位將大學英語的考級通過情況作為錄用標準。因此高職學生更加重視基礎英語的學習，對專業(yè)英語學習的興趣較低，效果較差。 

2 高職模具專業(yè)英語相應教學方法探討 

 模具專業(yè)英語的教學目的，主要是使學生能順利閱讀模具專業(yè)領域的英語資料；能讀懂英文的招聘信息；會撰寫科技論文英語摘要和英語求職材料等；能在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行專業(yè)相關的簡單口頭和書面交流。在模具專業(yè)英語教學過程中，應根據(jù)該學科專業(yè)英語的特點及學生知識結構、學習習慣等特點，以創(chuàng)新能力和綜合能力培養(yǎng)為宗旨的教育教學新理論。 

2.1 為達到更好的教學效果，采用分組教學的方法，增加師生互動，調動學生的主觀能動性。在講課過程中，多給學生提出問題的機會，開展集體討論，活躍學習氣氛，凡是學生能解決的問題鼓勵、啟發(fā)學生回答，培養(yǎng)學生的參與意識。如可以就某一教學重點、難點或某一熱點問題引發(fā)課堂討論，因勢利導。 

2.2 英語課程不僅打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。打好語言基礎是英語教學的重要目標，但打好基礎要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力并重。 

2.3 強調語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。重視語言學習的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系，確保各項語言能力的協(xié)調發(fā)展。目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)。采取講解少練習多的教學方式，以加強實際練習?！爸v”要“精講”，講解關鍵的語言點和語法項目，達到溫故知新的作用即可。其他的知識可留給學生課前預習或課后復習。這樣，余下的時間可以用來操練。 

2.4 積極引進和使用計算機媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。隨著計算機的普及和發(fā)展，因特網(wǎng)越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。教研領域中，計算機輔助教學已成為教學的主要方式之一，網(wǎng)絡信息更成為教育的主要資源。在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學在英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽說讀寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。 

2.5 組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的自覺性和積極性。教師應靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種方法來組織課堂教學，進行聽說讀寫譯的綜合訓練，充分發(fā)揮學生的學習積極性，留給學生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，盡可能讓學生參與整個課堂教學活動。根據(jù)模具專業(yè)的特點，專業(yè)英語的教學不應只局限于課堂講授，還可以采用多種教學形式： 

 （1）介紹本學科國內外發(fā)展現(xiàn)狀，如新技術、新儀器，讓學生接觸當前發(fā)展最活躍、最前沿的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對專業(yè)的濃厚興趣。 

 （2）介紹近期國際上與本專業(yè)相關的學術會議通知、征文，加強溝通，培養(yǎng)學生開放的心態(tài)及國際交流的能力。 

 （3）學習撰寫自薦信、英語履歷表，各種規(guī)范的求職、就業(yè)與專業(yè)繼續(xù)教育申請書，培養(yǎng)學生綜合能力和不斷進取的開拓精神。 

 （4）舉辦專業(yè)英語演出，學生自編自演，形式多樣，如專業(yè)英語演講、模擬國際學術會議、模擬面試等，充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其協(xié)調能力和團隊精神。 

 通過全方位的互動教學，強化訓練學生聽說讀寫譯五種能力，培養(yǎng)學生應用英語進行學術交流和業(yè)務交流的能力，建立一種開放的、應用的英語教學方式。 

3 結束語 

 經(jīng)濟全球化、生產(chǎn)全球化以及企業(yè)分布的全球化，使得制造型企業(yè)越來越重視專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。本文在對模具專業(yè)英語的特點及學生的具體實際情況進行分析的基礎上，從專業(yè)英語的教學內容、教學手段和教學方法三個方面進行了有針對性的改革，使學生在專業(yè)英語學習中獲得模具專業(yè)方面的新知識，并提高其學習和應用能力，從而也會增加學生為獲得知識而學習的動力和興趣，最終實現(xiàn)培養(yǎng)能以英語為工具解決專業(yè)學習中的實際問題，更好地勝任今后的工作，適應社會需要的科技人才的目標。 

參考文獻： 

[1] 張忠俊.科技英語的特點及其翻譯[j].成都大學學報(社科版)，2007(1)：97-99． 

第5篇：模具專業(yè)論文范文

關鍵詞：模塊注塑；模具設計；注塑機

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）16-0021-02

用模塊式注塑模具替代原有模具，如應用于職業(yè)院校的實訓，不僅便于學生的拆裝和在教學用注塑機上的安裝調試，又利于學生對相關知識的掌握，強化動手能力，提高了學生的學習興趣，也利于模具的設計；不僅大大降低了安全隱患，而且大大降低實訓成本。一旦應用于實際生產(chǎn)，不僅便于拆裝和安裝調試，也利于模具的設計和標準化生產(chǎn)；不但會提高效率，而且會降低生產(chǎn)成本。

1 模塊式注塑模具的主要結構

一種模塊式注塑模具的主要結構包括：上模固定板、定模板、動模板、模腳、下模固定板，有由頂針、頂針板、頂針固定板、回針及套在回針上的彈簧所構成的頂針機構，上、下模仁分別固定在上、下通框內（圖1）。

2 模塊式注塑模具的設計技術方案

（1）原有注塑模具主要有單分型面注射模具和雙分型面注射模具，以單分型面注塑模具為例，主要結構包括：上模固定板、定模板、動模板、模腳、下模固定板，模腳位于動模板的下側，在模腳與動模板和動下模固定板所構成的型腔內設有由頂針、頂針板、頂針固定板、回針及套在回針上的彈簧所構成的頂針機構，在定模板與動模板之間分別設有上模仁和下模仁，上模仁固定在定模板的凹槽內，下模仁固定在動模板的凹槽內。模具的凸模不論是整體式、嵌入式、鑲拼式、活動式，凹模不論是組合式的還是整體式的，型芯不論是嵌入式的還是螺紋型芯，都給實訓和生產(chǎn)帶來一些不便。整體嵌入式組合凹模及局部鑲嵌式凹模，如模腔損壞，雖然可以單獨或局部更換型腔，不至于報廢整套模具，但產(chǎn)品更新后，整套模具也隨之

報廢。

本模塊式模具是一種通用模具，上、下模仁做成模塊式（圖2），不需要更換模架，只需更換模仁及頂針板或頂針孔板就可以成為一套全新的模具。

（2）在動、定模板上設有下、上通框（圖3），上模仁固定在上通框內，下模仁固定在下通框內。

（3）在頂針板上設有頂針孔板通框，頂針孔板固定在頂針孔板通框內。

（4）該模具的運動機構：上、下模仁與該運動機構兩者分別結合成一個上、下模塊。

（5）在下、上通框內，兩個側面內壁上設有凸緣，在下、上模仁上與凸緣相對應的兩個側邊設有凸邊，凸邊固定在凸緣上。

（6）作為改進，還可設計成在下、上通框內兩個側面內壁上有凸緣，在下、上模仁上與凸邊相對應的側邊有凹槽，凸緣固定在凹槽上。

（7）在頂針孔板通框內，兩個側面內壁設有凸緣，頂針孔板上與凸緣相對應的兩個側邊設有凸邊，凸邊固定在凸緣上。

（8）也可把動模板設計成非通框的形式（圖4）。

3 模塊式注塑模具的應用價值

（1）采用上述的凸緣、凸邊的通用結構，一副模架可以安裝不同的模仁，這樣在更換模具時，只需更換模仁和頂針板或頂針孔板，即可成為一套新的模具，節(jié)約更換時間，降低了成本，提高了效率。

（2）在設計中，有利于設計人員對應實物動手拼裝，提高各類結構的可靠性。

（3）應用于實訓教學，能夠大大提高學生的動手、動腦能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生的學習興趣。

（4）降低成本，以實訓教學為例，一副模架通常配三套通用模仁（一般可配3～5套模仁），三套生產(chǎn)成本共計15000元左右，一整套的同類的模塊式模具，生產(chǎn)成本共計7000元左右，比原有同類模具節(jié)約成本8000元左右；未來發(fā)展如果能夠應用于實際的生產(chǎn)中，將帶來更大的經(jīng)濟

效益。

4 結語

本論文重點闡述模塊式注塑模具的優(yōu)點、設計思路及實施方案，由于該模具具有相對的通用性，所以沒有重點介紹具體某一套通用模具的設計生產(chǎn)；目前主要適用于實訓教學；該模具的設計方案，未來的發(fā)展趨勢可應用于玩具類或玩具類的零件的批量實際生產(chǎn)中，將給企業(yè)帶來很大的經(jīng)濟效益，有很大的發(fā)展空間。

參考文獻

[1] 曲彩云，黃麗梅.機械設計手冊[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.

[2] 黃義俊，彭力明.注塑模具課程設計指導[M].武漢：華中科技大學出版社，2011.

第6篇：模具專業(yè)論文范文

一、畢業(yè)設計的選題原則

一個合適的畢業(yè)設計題目,是學生保質、保量、按時完成畢業(yè)設計的前提。畢業(yè)設計的題目,可以做畢業(yè)論文,使學生得到初步的科學研究的基本訓練;可以做畢業(yè)設計或專題試驗,使學生獲得解決某個工程的鍛煉;也可以做一些模擬性的工程設計、試驗研究課題,讓學生獲得一定的獨立工作的機會和初步練習。合理地選擇設計題目,并指導和督促實施,是培養(yǎng)學生綜合能力和實踐能力的重要保證。我們認為,機械類專業(yè)乃至工科各專業(yè)畢業(yè)設計的選題原則如下:

1.既要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學基本要求,又要因材施教

畢業(yè)設計內容必須符合本科生的培養(yǎng)目標,盡量覆蓋本專業(yè)的主干課程或專業(yè)研究方向,并在一定程度上符合學科的發(fā)展趨勢。同時又要因材施教,使學生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮。教師在符合專業(yè)培養(yǎng)條件的前提下,應該適當考慮學生的意愿,使學生主動地接受教師分給的題目。

2.結合生產(chǎn)、科研實際增強學生的社會參與意識、經(jīng)濟意識

這樣的課題能使導師和學生在了解社會的同時得到鍛煉和提高,更主要的是為地方經(jīng)濟發(fā)展作出了貢獻,加速了科技成果轉化。

3.與實驗室建設相結合,與畢業(yè)生就業(yè)相結合

大學生就業(yè)已經(jīng)成為高校的一項重要的學生工作,也是衡量大學綜合辦學水平的重要指標。對通過雙向選擇、簽訂了協(xié)議以及就業(yè)有意向的同學,在畢業(yè)設計、畢業(yè)實習時,要求到用人單位進行實習要積極支持,并提供一定的條件。

4.綜合運用多學科的理論知識和技能,培養(yǎng)學生的獨立工作能力

隨著科學技術的發(fā)展,不同學科間的互相滲透,要求課題不能太窄,應有意識地引導學生勇于接受綜合性課題,以培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力、自學能力、探索和鉆研能力,從而適應未來社會的需求與科技發(fā)展的需要。

5.難度適宜,保證完成

太大的課題不能使學生得到從確定方案、繪制總圖、畫零件圖到編寫說明書等一系列的全面鍛煉;太難的課題會使學生感到無從下手,達不到預期的效果。課題的工作量和難易程度應把握在能使大多數(shù)學生經(jīng)過努力、在給定的時間內能完成的程度,以保證完成教學任務,培養(yǎng)學生的使命感和責任感,使學生樹立完成任務的信心。

二、機械類專業(yè)畢業(yè)設計的模式分析

為適應新時期對畢業(yè)生的要求,落實學校“厚基礎,寬口徑”的人才培養(yǎng)方針,近年來我們從選題類型、設計任務和內容、學生分類、設計工作量等方面進行了教學改革的初步探討,歸納起來,畢業(yè)設計可分為四種模式,而學生可分為三類,現(xiàn)分述如下:

1.軟件應用類

這種類型以開發(fā)工程應用軟件為主。其任務主要是針對某專業(yè)題目,通過采用不斷涌現(xiàn)的通用軟件和專業(yè)軟件以及計算機高級語言,開發(fā)出在某些方面實用功能強的工程應用軟件。

2.產(chǎn)品設計或模具設計類

這種類型以設計工業(yè)產(chǎn)品或其模具為主。學生運用各種先進的設計和建模軟件,進行產(chǎn)品或模具的三維及平面設計。一般既要求立體造型,也要求繪制工程圖。與傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計比起來,增加了對計算機及先進軟件的應用能力的要求。

3.工藝改進或設備改裝類

這種類型以完成企業(yè)設備或實驗室設備的改進、消化或新設計為主。此類題目類似于傳統(tǒng)的畢業(yè)設計,但明顯的改進在于對增加計算機技術的應用提出了明確的要求,即要應用計算機高級語言編程計算部分力能參數(shù)。

4.研究類

這種類型以做論文為主,在理論計算和分析的基礎上,利用先進的現(xiàn)代設計方法和手段(包括計算機高級語言編程應用)對實際生產(chǎn)工藝中出現(xiàn)的某些理論問題進行求解或驗證。此類題目主要是提高部分學生的專業(yè)理論水平。應用先進設計方法和手段的能力、分析問題和解決問題能力。

從目前本專業(yè)的情況看,參加畢業(yè)設計的學生可分為三類:第一類為已與用人單位達成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學生。這類學生多從事第二和第三種模式的畢業(yè)設計,有的學生可結合就業(yè)實習,在用人單位或校外其他單位進行畢業(yè)設計。第二類為考取研究生的學生。這類學生多進行第四種模式的畢業(yè)設計,培養(yǎng)和挖掘學生從事科學研究的潛能。第三類學生將在學校進行規(guī)范、系統(tǒng)的學習和訓練。這類學生四種畢業(yè)設計的模式均有進行。

三、地方高校畢業(yè)設計的改革思考

軟件應用類題目極大地提高了本專業(yè)學生的計算機應用水平和計算機應用軟件開發(fā)能力,使這些學生具有了一定的優(yōu)勢。但這些學生對于課題中涉及到的工程實際情況和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗則知之甚少或一知半解,作為未來企業(yè)的工程技術人員缺少必要的基本訓練。

產(chǎn)品設計或模具設計類題目為學生提供了一次完整的設計過程訓練,同時對先進應用軟件的熟悉也增強了他們走向社會的競爭力。但這類設計涉及加工工藝性、標準規(guī)范性、經(jīng)濟合理性等方面,如果缺乏這些知識,就會影響設計的準確性。

工藝改進或設備改裝類題目使學生得到了全面的機械專業(yè)必需的工程設計訓練。但學生須花費大量的時間來消化和繪制設備總裝圖,且對設備復雜的內部結構及其功能在短時間內難以理解透徹,故這類題目完成起來工作量較大,時間偏緊,學生的積極性不是太高。

研究類題目培養(yǎng)和挖掘學生從事科學研究的潛能,更好地培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能,獨立分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)和挖掘學生創(chuàng)新能力和科研能力。對考取研究生的學生來說可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。這類題目的缺點是缺少工程技術人員必要的基本訓練。

綜上所述,四種畢業(yè)設計模式各有特色,但又各有明顯的不足。為了能夠充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)勢,更好地發(fā)揮畢業(yè)設計的作用,我們提出以下幾點建議:

1.跨專業(yè)組織畢業(yè)設計

隨著科學技術的發(fā)展,不同學科間相互滲透,因此選題不能太窄,應培養(yǎng)學生的綜合能力、自學能力、探索和鉆研能力,以滿足社會需求和科技發(fā)展的需要。為使學生能夠綜合運用多學科的理論知識和技能,跨專業(yè)組織畢業(yè)設計不失為一種可行的方法。不同專業(yè)的學生構成互補組合,這些組合中,每個人都可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,同時學習他人的長處,保證了設計有較高的總體水平,也鍛煉了學生的團隊精神。

2.充分利用前一學期的綜合課程設計

不少學生在畢業(yè)設計開始后,需要一段較長時間才能進入課題,很大的原因是由于學生基礎薄弱。為彌補學生基礎薄弱的問題,除提高平時基礎和專業(yè)課程的教學質量和教學要求外,本專業(yè)在第七學期最后四周時間為綜合課程設計,該課程設計可與畢業(yè)設計銜接起來。這樣學生在第二學期開學后能縮短畢業(yè)設計的適應期,更快地投入實質性的工作狀態(tài),從而保證了畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)有效的工作時間,為高質量地完成畢業(yè)設計任務和日后從事工程設計及其他工作奠定良好的基礎。

3.把好畢業(yè)設計選題關

在第七學期末,各指導教師均要填寫畢業(yè)設計題目申報表,將課題名稱、宏觀思路、基本內容、具體要求、擬帶學生數(shù)寫清楚。盡早向學生公布畢業(yè)設計選題,在學生選題的過程中,還應針對學生的興趣、能力、畢業(yè)去向等情況,給予必要的建議和指導。另外注意引導學生及時補充相關課程知識。

4.校企聯(lián)合培養(yǎng),加強學生實踐創(chuàng)新能力

企業(yè)存在較大的技術創(chuàng)新空間。隨著科技革命的步伐加快,企業(yè)在解決開發(fā)新技術新產(chǎn)品的問題時,還需要大力依靠高等學校的支持。而高校正好具有人才集中,學生樂于實踐,創(chuàng)新思維能力強等優(yōu)勢,可以廣泛參與企業(yè)的技術開發(fā)和改造,在實踐中不斷運用自身所學的學術理論知識。學生感到學有所用,學習的積極性更高,而且利用實踐的機會有意識地進行技術開發(fā),提高研發(fā)能力。讓學生親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新意識。通過參加工程實踐,學生不僅可以向現(xiàn)場工程技術人員學習專業(yè)技術知識和生產(chǎn)技能,而且可以通過實踐,深刻理解,創(chuàng)造性地應用幾年來所學的專業(yè)理論知識,逐步樹立起工程意識,為學生走上工作崗位,打下堅實的基礎。畢業(yè)設計完成后,學生已基本適應工作崗位,可以較快進入角色,從而縮短了崗位適應期。

5.構建適宜的評價體系和評價方法

畢業(yè)設計成績的評價應成為高校教學質量評價的重要內容。正確、客觀、公正的評定畢業(yè)設計成績,以調動學生畢業(yè)設計的積極性和主動性,有利于提高畢業(yè)設計質量,杜絕畢業(yè)設計過程中的抄襲現(xiàn)象。目前各院校在畢業(yè)設計成績評定中存在較多模糊因素,主觀隨意性較大,其結論有時難免帶來爭議。以往較多的研究集中于定性分析畢業(yè)設計教學質量的影響因素及其對策,近年來出現(xiàn)了一些量化的評價方法,但如果沒有適宜的評價體系和評價方法,在很大程度上不能公正地評估其質量,從而阻礙畢業(yè)設計質量進一步提高。構建適宜的評價體系和評價方法,有助于激發(fā)學生的畢業(yè)設計積極性,提高學生對畢業(yè)設計成績評定的滿意度,大大減少教師的“印象分”,避免對指導教師之間的名額分配進行“平衡”,增強畢業(yè)設計成績的客觀公正性。

畢業(yè)設計并沒有固定的、一成不變的模式,只有在教學實踐中不斷摸索、不斷探討,才能找出適合地方高校的、具有本專業(yè)特色的畢業(yè)設計模式。

參考文獻:

[1]紀多多,李磊.規(guī)范管理提高畢業(yè)設計(論文)質量[J].教書育人,2008(30):37-39.

[2]李海志,譚海鷗,董超俊.產(chǎn)學合作與工科專業(yè)畢業(yè)設計(論文)[J].高等工程教育研究,2004(1):58-68.

第7篇：模具專業(yè)論文范文

關鍵詞 塑料成型工藝與模具設計 考核方法 改革探索

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0001-02

為適應社會經(jīng)濟發(fā)展，三本院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理第一線的應用型高級人才為目標。注重學生素質、能力和知識的全面發(fā)展，在學習專業(yè)基礎知識的同時，加強專業(yè)技能培養(yǎng)，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，增強就業(yè)彈性。教學過程中，無論是教學方法、教學內容、實踐環(huán)節(jié)和管理模式都應有其獨特的地方，符合培養(yǎng)學生應用型能力的目標。

對于傳統(tǒng)的以期末“一考定成績”的評價方式，制約了教學水平和教育質量的提高，不利于素質教育和創(chuàng)新教育的順利開展，不符合應用型人才培養(yǎng)的目標。為此，根據(jù)《塑料成型工藝與模具設計》課程理論性和實踐性都很強的特點，對課程的考核方法進行了改革探索。把傳統(tǒng)的一次考試評定，分散到學習過程中，側重實踐能力的培養(yǎng)，將考核貫穿到日常教學中，以學生為主體激發(fā)學生學習動力，避免考前死記硬背，充分發(fā)揮考核的積極功能。

一、傳統(tǒng)考核方法及存在的問題

由于課程為機械設計類課程，理論性和實踐性都很強，傳統(tǒng)的考核方法通過期末考試一次決定優(yōu)劣，缺乏公平公正性，不能如實的反應學生對本門課程知識的應用情況。

1.考核內容欠合理

三本是在全日制高?；A上創(chuàng)辦的，很多教學方法、考核方式都是沿用的傳統(tǒng)高校教書育人的標準。在課程考核中，仍普遍強調對理論知識的考查，表現(xiàn)為基本理論知識與記憶性成分比例過大，客觀性試題與解題技巧所占比例過高，對理論知識的實踐應用能力及應用性技能考核還很不夠，課程對專業(yè)的服務支撐力度明顯不足。

2.考核形式單一，缺乏公正性

傳統(tǒng)的課程考試絕大部分安排在每個學期末進行，學生成績的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績。一次考試涵蓋一個學期的知識，并且要求學生在短短的兩個小時內反映出自己獲取的知識水平和綜合運用知識的能力，難以公平有效的評價學生整個學期的學習效果，缺乏學生學習過程監(jiān)控，往往導致學生學習的目的只是為了考試過關，而不注重應用能力的發(fā)展。這在相當程度上扼殺了學生的創(chuàng)新意識、忽視了學生的個性發(fā)展。使得學生學與用相脫節(jié)，無法滿足社會對應用型人才的需求。

二、考核方法改革

1.確立考核目標

樹立以培養(yǎng)應用型人才為考核目標的課程考核理念，建立以檢測能力、素質和創(chuàng)新為主體的考核內容，采用靈活多樣的考核辦法，突出多樣性、針對性和生動性。將與課程有關的創(chuàng)新活動與成果納入到考核評價中，以此激勵學生參與創(chuàng)新活動。

2.設計考核內容

根據(jù)本課程需要，采用課堂討論、實例分析、小組答辯、課程論文、實驗操作和實驗報告等多種形式進行。課程的教學活動包括理論、實驗、課外設計實例等方面。在理論教學中，先根據(jù)設計實例引出理論知識，以多媒體和PPT，展示、闡明基本概念、基本設計原則等理論，啟發(fā)學生結合理論，進行課后設計、實例分析，考核形式以課堂提問討論、課后輔助小作業(yè)為主；實驗教學中，主要為模具的拆裝實驗，了解掌握不同的模具結構，教師先進行規(guī)范的演示，在直觀生動的條件下，對模具結構與理論知識進行講解，然后學生分組動手拆裝，考核形式主要是實驗操作和繪制模具結構圖；課程設計大作業(yè)，在教學開始就鼓勵學生自己選擇身邊用到的塑件進行設計，分組設計不同塑件結構，同時要求組內塑件結構相同，但塑件材料和尺寸不同，即可以互相討論，又可以避免個別同學完全抄襲別人設計成果的現(xiàn)象，考核形式以小組答辯、課程論文及設計總裝圖為主。

考評體系將平時的考察、實驗過程、具體實例設計有機結合，既有理論知識掌握程度的反映，也有實踐教學過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學生成績評定的客觀和公正，也提高了教學質量。

3.分配考核中比例

教學是一個動態(tài)的持續(xù)過程，在期末考試中考試題目的分配，應該以基本知識、基本理論和基本技能的掌握為核心（60%），這是教學的基本目的，在此基礎上為綜合性的問題（30%），而更高的層次的考核內容必須具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能解答（10%）?？荚囎鳛榻虒W質量的評價手段，要達到客觀評價的目的同時又能起到激勵引導學生的作用，其評價活動應該貫穿整個教學過程。根據(jù)課程特點，對學生考核權重分配為：理論課平時成績（15%）+實驗成績（20%）+大作業(yè)成績（15%）+期末考試成績（50%）。

三、從考核方法改革效果

本課程考試過后就試行的班級來看，新的考核方法能調動學生學習思考的主動性、學習積 極性，這種主動學習和總結的過程無形中提高了學生的學習能力，從而達到了教學改革的目的。因考核中加大了平時成績，提高了學生對平時學習過程的重視，另外大作業(yè)的完成，使得學生對于學習理論知識更有目的性，能夠現(xiàn)學現(xiàn)用，即提高了理論知識的應用能力，又使得學生在用的過程中能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學習積極性大大提高。

從考核班級的成績來看，新的考核方式使班級成績的及格率大大提高，中等偏上的學生成績明顯增多，不及格的人數(shù)明顯減少，通過對實行新的考核方法的班級進行學生反饋信息的了解，大部分學生認為新的考核方法能更好地發(fā)揮學生的潛力和學生學習的主動性；還有一部分學生認為新的考核方法能兼顧到所有的學生，設計過程的組內討論能再次彌補有些同學學習過程中不足，發(fā)現(xiàn)知識漏洞，無形中縮小了學生學習兩極分化的差距，由此為專業(yè)課的學習奠定良好的基礎，分析問題和解決問題的能力也有了相應的提高。

考試方法的選擇正確與否直接關系到學校人才培養(yǎng)模式的成敗，應充分發(fā)揮考試對課程的指導監(jiān)控性作用，以應用能力培養(yǎng)為主線，真正達到教、學、考三者的和諧統(tǒng)一。將高等學校的機械課程引向向社會培養(yǎng)真正掌握設計應用能力，能夠利用所學知識勝任現(xiàn)階段社會中各層次工作需要的有創(chuàng)新精神的新型人才。

參考文獻：

[1] 荀燁.從創(chuàng)新教育的角度談高?？荚嚫母颷J]. 河南社會科學，2001， 9（3）：79-81

第8篇：模具專業(yè)論文范文

一、高校材料類本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國本科教育，特別是地方高校教育普遍存在的問題是嚴重缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，難以適應快速發(fā)展的人才市場需求。一方面，在實際教育過程中，學校注重理論教育，輕視實踐操作技能培訓，只滿足在現(xiàn)有知識的記憶和再現(xiàn)，不能使用知識大膽創(chuàng)新探索。另一方面，學生畢業(yè)后進入社會，在面對不斷變化的科學技術和先進的生產(chǎn)手段的實際工作中遇到的創(chuàng)新主題，從自己的知識儲備的質量和能力方面，似乎嚴重不足。近年來，材料科學與工程教育改革在中國發(fā)展迅速，許多高等院校材料從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、實驗教學體系和教學方法等許多方面進行了大膽的改革和創(chuàng)新。材料科學與工程一級學科，在淡化專業(yè)個性教育模式的基礎上，構建“大學科”主題共用知識，培養(yǎng)面寬，在高質量研究型人才培養(yǎng)方面取得了一些好的經(jīng)驗和成果。對于“985工程”和“211工程”院?？赡芎苓m合，但對于生源差和科研實力不高的地方高校而言，不能盲目地復制其他重點大學的改革模式。

二、地方性高校金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)模式

1.地方性高校金屬材料工程專業(yè)定位。金屬材料工程是工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，在航空航天工業(yè)、能源化工領域、國防軍工方面、冶金機電行業(yè)均發(fā)揮著相當重要的推動作用。如何依托地方，為地方工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有金屬材料工程專業(yè)背景知識的應用型創(chuàng)新人才，是目前國內高校金屬材料工程專業(yè)建設面臨的重大課題。地方本科院校金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)應基于地域化目標定位，結合自身資源條件和區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求狀況，構建金屬材料工程本科專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，并通過突出地方特色培養(yǎng)金屬材料工程專業(yè)人才的核心競爭力。根據(jù)江西省新材料產(chǎn)業(yè)和工程技術發(fā)展的實際需要，為江西省材料產(chǎn)業(yè)和工程技術發(fā)展儲備工程技術人才；同時增進學校與政府、與金屬材料表面技術行業(yè)、金屬材料熱處理行業(yè)以及相關企業(yè)之間的互動，聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才。此外，通過理論與實踐教學相結合，以創(chuàng)新實驗項目為載體，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；以企業(yè)工程項目為載體，培養(yǎng)工程應用意識，提升工程方面的素質和能力，出于這種原因，我校金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標定位是：具備金屬材料工程領域的基礎知識，了解材料科學與工程領域的相關專業(yè)知識，能在材料制備與質量檢測分析、金屬材料熱處理、鋼鐵冶金與機械加工企業(yè)和相關行業(yè)工作，適應社會主義經(jīng)濟發(fā)展的高層次、高素質的應用型創(chuàng)新人才。

2.地方性高校金屬材料工程培養(yǎng)模式。金屬材料工程建設將學校的現(xiàn)實與當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結合，堅持技術應用研究人才培養(yǎng)目標定位，從而有效地開展錯位競爭、拓展生存和發(fā)展空間較大的專業(yè)。根據(jù)培養(yǎng)目標，積極探索切實可行的人才培養(yǎng)體系、機制和人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革是各種教學過程改革的重中之重，應該遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，仔細研究適應未來高等教育的科學發(fā)展趨勢，根據(jù)培養(yǎng)高素質人才的總體要求，建立起能夠充分激發(fā)在校大學生的學習主動積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能使學生的個性得到充分發(fā)展，同時也能整體增長知識、能力和素質，具有新時代新特征的多樣化應用型高層次工程人才培養(yǎng)模式。結合地方經(jīng)濟的工業(yè)發(fā)展，九江學院的金屬材料工程專業(yè)在整個教學體系中，理論主干課程包括物理化學、電工電子學、材料科學基礎、金屬工藝學、熱處理原理、熱處理工藝及設備、金屬材料學、材料研究方法、材料失效分析、材料力學性能、金屬材料工程專業(yè)綜合實驗。與此同時，開設了兩個專業(yè)方向，（1）金屬材料塑性成型與模具方向：金屬塑性成形原理、鍛造工藝及模具設計、沖壓工藝及模具設計、擠壓工藝及模具設計、模具CAD/CAM軟件應用、模具制造工藝學、Pro/E造型及模具設計、壓鑄工藝及模具設計。（2）金屬材料熱處理與測試方向：先進材料制備技術、粉末冶金原理、無損檢測、材料的腐蝕與防護、冶金質量分析、材料物理性能檢測、材料表面技術工程、先進復合材料。為了配合理論教學，大量安排實踐性課程與之配套，讓學生能夠利用理論知識解決實際工程技術問題，實踐性教學課程主要包括金工實習、金屬材料專業(yè)實驗、熱處理工藝及設備課程設計、粉末冶金原理課程設計、材料表面技術課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等。

三、地方性高校金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

1.培養(yǎng)模式進行改革探索。作為地方性高校的金屬材料工程本科專業(yè)，應該充分認識到地方性區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟未來發(fā)展對自己學校所設置的金屬材料工程本科專業(yè)人才的確實需求，根據(jù)該本科專業(yè)的定位和特色，確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式。金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)模式要從我校的實際出發(fā)，根據(jù)目前九江及周邊區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟與本專業(yè)相關單位的現(xiàn)狀及發(fā)展，在原有培養(yǎng)模式的基礎上，逐漸將原有的一味培養(yǎng)技術應用型人才過渡到應用技術研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標和定位，這樣才能有效地開展多層次培養(yǎng)，避免將學生培養(yǎng)成一個模子技能的技術人才，根據(jù)學生的特色，因材施教，拓展專業(yè)培養(yǎng)的發(fā)展空間，形成專業(yè)的辦學特色，形成應用技術研究創(chuàng)新型多層次人才的培養(yǎng)新模式。

2.授課體系進行改革修訂。為了能更好的對金屬材料工程應用型本科人才培養(yǎng)計劃和課程進行改革，我們在現(xiàn)有基礎之上進行了以下準備性的工作：在相關大學進行調查研究，學習專業(yè)課程體系建設的成功經(jīng)驗，探索課程建設的內涵和專業(yè)內容集成優(yōu)化，訪問有關材料企業(yè)，了解社會對金屬材料工程本科專業(yè)所需要的新知識、新能力和高素質要求，對九江學院近幾年畢業(yè)的金屬材料工程專業(yè)的學生進行系列性的跟蹤調查，了解就業(yè)單位對我們學校該專業(yè)畢業(yè)生的滿意程度，以及該專業(yè)畢業(yè)生對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)教學知識點的意見及建議，邀請校內外知名教學專家，召開系列專家指導會，制定該本科專業(yè)課程體系和專業(yè)教學知識點方面改革的確實可行的方案，撰寫新的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教學大綱內容將隨之進行整合優(yōu)化。專業(yè)主干基礎課程建設得以加強，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的社會需求，設置相應并可行的必修課程，同時形成金屬材料熱處理與測試方向、金屬材料塑性成型與模具方向兩個具有一定地域工業(yè)特色的專業(yè)方向，使該專業(yè)的在校大學生形成比較完整的基礎性知識及社會所需要的專業(yè)性知識。

3.配套平臺進行改革探索。為配合模式及課程改革，必須對教學及研究平臺進行更新建設，充分并有效地發(fā)揮本專業(yè)的專業(yè)實驗室設備優(yōu)勢。近兩年，本專業(yè)在原有實驗設備的基礎上，通過多渠道項目經(jīng)費購置了200多萬元的教學兼科研實驗設備，滿足了本專業(yè)各種專業(yè)理論課程的配套實踐性教學需要。目前，九江學院金屬材料工程的專業(yè)實驗室有：表面技術實驗室、粉末冶金材料及工藝實驗室、材料化學制備實驗室、材料物性檢測實驗室、材料熱處理實驗室、金相制樣及分析實驗室、鑄造技術實驗室、材料力學性能實驗室和材料微納結構分析實驗室。通過這一系列實驗平臺的建設，金屬材料工程專業(yè)的發(fā)展將得以支撐。根據(jù)本專業(yè)的特色，在九江和周邊地區(qū)與九江新聯(lián)傳動機械有限公司、九江森源科技有限公司、九江博德新材料研究公司、九江奧盛鋼纜科技有限公司等企業(yè)進行實質性地合作，建立產(chǎn)學研及學生實習見習基地，并聘請企業(yè)技術骨干和學校教師聯(lián)合指導畢業(yè)論文（設計）工作，學生的實踐操作能力和工程技術應用能力得以較好的培養(yǎng)。

四、結束語

第9篇：模具專業(yè)論文范文

【關鍵詞】模具專業(yè)工學結合實踐

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)12-0049-02

模具行業(yè)近年來發(fā)展很快,隨著中國加入WTO,中國將成為世界制造業(yè)的重要基地。國外的模具企業(yè),先進的模具設計和制造技術已經(jīng)開始涌入我國,這就為我國的模具工業(yè)發(fā)展提供了前所未有的機遇。為了與國際接軌,模具專業(yè)要培養(yǎng)高素質技能型人才,以適應模具工業(yè)發(fā)展的需要。

從地區(qū)分布看,以珠江三角洲和長江三角洲為中心的東南沿海地區(qū)發(fā)展快于中西部地區(qū),模具產(chǎn)值約占全國總量的65%以上。模具工業(yè)的高技能人才極為緊缺。

我院機電系2007年開設“模具設計及制造專業(yè)”。根據(jù)高職教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才這一特點,我院模具專業(yè)的學生將在應掌握必要的基礎知識和專業(yè)知識的基礎上,重點掌握從事模具工作所需的基本知識和職業(yè)技能,真正成為能動腦更能動手的高技能人才。高職高專的模具專業(yè)畢業(yè)生有很強的就業(yè)優(yōu)勢。原因之一是中國現(xiàn)有的模具企業(yè),除了少數(shù)的大型模具企業(yè)外,多數(shù)是小型企業(yè),從事模具的加工業(yè)。其在職大部分人員未接受過中高等專業(yè)教育。高職模具專業(yè)畢業(yè)生既有模具專業(yè)理論知識,又有過硬的實踐技能,是技術型勞動者和高技能人才。

然而,要讓學生掌握足夠的從事模具工作所需的基本知識和職業(yè)技能,需為學生提供足夠的實訓時間和實踐機會,這需要一定的設備和經(jīng)費做保障,在當前教學資源非常有限的情況下,要實現(xiàn)這一目標,僅僅依靠學校的資源是遠遠不夠的,必須讓學生走工學結合的道路。但是在我們的高職院校中,模具是新興專業(yè),辦學模式正處于嘗試階段,也就是說我院模具專業(yè)尚沒有較好的工學結合的辦學模式可以借鑒,需要我們自己去創(chuàng)新、去實踐、去探索。長三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達,模具企業(yè)數(shù)量多,規(guī)模與層次合理,這為我院模具專業(yè)探索實踐“工學結合”的辦學模式提供了有利的環(huán)境條件。

通過實踐研究與探索,我們在模具學生培養(yǎng)方面制訂了目標:①制定出模具專業(yè)學生要求掌握的專業(yè)知識和職業(yè)技能一覽表,為我院模具專業(yè)的發(fā)展提供依據(jù)。②通過創(chuàng)新實踐,探索出在本地區(qū)廣泛適用的“工學結合”的辦學模式。具體做法是:

1.調查用工單位對模具人才的專業(yè)知識和職業(yè)技能目前的要求和今后的可能的要求。

2.將調查結果分類,分出可在本院完成的知識和技能,以及需要在企業(yè)邊工邊學的知識和技能。

3.實踐讓學生邊工邊學的具體方式,對其中收效較好的方式進行總結與完善。

面對模具行業(yè)發(fā)展的新特點和新要求,我院模具專業(yè)在教學上采取了如下總結:

首先,軟件與課程整合。

CAD/CAM技術大量應用于模具設計與模具加工之中,模具制造過程中大量采用了NC和CNC機床,所以教學中需強化CAD/CAM軟件的應用能力,要求學生會操作數(shù)控機床,以適應畢業(yè)生就業(yè)崗位的需要。

首先機械制圖與AutoCAD整合在一起構成現(xiàn)代工程圖學,學生一邊學習機械制圖知識一邊用AutoCAD畫平面圖。在不同的階段配以相應難度的項目。并且在這個模塊中培養(yǎng)學生用AutoCAD制作工程圖的能力,為以后畫模具圖奠定良好基礎。

將模具結構與三維制圖軟件整合在一起一體化教學,先強化學習一種三維軟件(以Pro/E為主,也可以學習UG、solidworks軟件),學生一邊學習模具的結構理論、一邊學會用三維軟件來表達模具結構,用三維軟件畫模具相當于真實的在軟件中做模具,學生在繪制模具的三維結構的過程中會產(chǎn)生很多關于模具結構和三維軟件應用方面的疑問,學生會產(chǎn)生很深的印象,同時也能明白計算機輔助設計模具的真實過程,對軟件的認識也會加深,從而激發(fā)用軟件解決實際工程的興趣與激情。學生在短時間內可以通過實體造型模擬,學習到大量實用的模具結構知識,理解諸如拔模斜度、澆注系統(tǒng)、成型零件等模具基本概念。在學習分模的過程中,又可以順理成章地推出模具分型面的理論知識,使學生快速地掌握型腔模具分型面的含義,繼而熟練地進行分模操作。

其次,從“學”到“用”綜合實訓教學環(huán)節(jié)。

學生基本職業(yè)能力的形成是循序漸進的,從分散的知識、單項的技能的綜合性應用,從校內實訓開始到企業(yè)頂崗實習結束,既是一個積累的量變過程,也是一個從“學”到“用”的質變過程。綜合實訓是指一種全方位提高學生綜合素質的教學環(huán)節(jié)。通過綜合實訓把比較單純的教學環(huán)節(jié),例如課堂教學、實訓教學、實習教學、現(xiàn)場教學、電化教學等中獲得的離散的、膚淺的知識加以整理運用,使理論知識系統(tǒng)化,使理論知識與實踐知識一體化,從而提高學生的綜合能力。

模具專業(yè)的綜合實訓是按項目教學訓練法,從一個具體項目開始,考察設計、制造、總結完全由學生自主完成。有利于教學與就業(yè)崗位的零距離對接。綜合實訓內容如下:

1.典型零件的工藝分析

2.典型零件的工藝設計計算

3.典型零件的模具結構設計(應用CAD軟件)

4.編制模具加工工藝(上機操作)

5.數(shù)控編程及操作 (編程模擬,部分零件機床上加工)

6.典型模具的拆裝 (加強模具鉗工訓練)

7.編寫說明書(按正規(guī)課程設計編寫)

要求學生從零件的成形工藝分析(用UG軟件輔助分析)入手,獨立完成模具結構設計,用AutoCAD繪出模具總裝圖及各非標準件零件圖,并制定出零件制造工藝及模具裝配工藝,經(jīng)老師審核后,最后由學生動手制作。對于要求較高的工作零件,則要求學生通過Mastercam軟件預先造型并編制出數(shù)控加工程序或線切割加工程序,在校數(shù)控加工中心進行加工。對于非工作零件,要求學生采用普通的車、銑、刨、磨等機床加工。工件的熱處理工序由于受條件限制,則通過對外協(xié)作完成。全部零件加工后,再對模具進行裝配,然后試模,直到?jīng)_出合格的零件。經(jīng)過這種系統(tǒng)、規(guī)范的實習訓練,使學生的職業(yè)技能、應變能力及創(chuàng)新能力得到顯著提高。

最后,校企合作,頂崗實習。

學生帶著畢業(yè)設計進入到企業(yè)當中,使畢業(yè)設計更加貼近生產(chǎn)實際,通過開放式的創(chuàng)新實訓,實習內容緊密結合課程項目訓練內容,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通過有效的實踐教學,學生的技能水平有了很大的提高,既提高了學生模具CAD應用的能力,同時也進一步增強了學生模具加工、裝配與調試技能,也為學生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機會。

學校擁有穩(wěn)定的實習實訓基地。和五百強的大型企業(yè)合作。我們已與無錫松下冷機有限公司、美特爾科技(無錫)有限公司、江蘇吉潤汽車沖壓件廠等多家企業(yè)建產(chǎn)了實訓實習基地。部分模具實踐教學是在企業(yè)車間完成,大大增強了學生的感性認識,了解知識在生產(chǎn)中的應用。

通過頂崗實習,在企業(yè)這個新的環(huán)境中,學生有強烈的求知欲和競爭意識,在指導教師的引導下,學生可以充分利用企業(yè)的條件,高質量地完成實習任務。頂崗實習利于學生在實際工作中培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力,對學生提早熟悉工作崗位、適應今后的工作也大有裨益。目前,我校機電系與江蘇吉潤汽車沖壓件廠建立的實習實訓基地,受益很大,有的學生已經(jīng)成為企業(yè)里的骨干。

通過綜合實訓和頂崗實習使學生對模具行業(yè)有了更深刻的認識,從而更加了解和熱愛自己的專業(yè),極大提高了學生綜合解決問題的能力,使學生具有就業(yè)競爭力,就業(yè)率達百分之百。

參考文獻

1 林慶發(fā).談高職模具設計與制造專業(yè)實踐教學的改革.福建:信息技術教育,2006