推廣普通話作文精選(九篇)

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第1篇：推廣普通話作文范文

2021學(xué)校推廣普通話工作總結(jié)范文

一、增強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

為增強(qiáng)對(duì)第XX屆全國推普周運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)區(qū)成立了推廣普通話運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由學(xué)區(qū)分管主任XX同志擔(dān)負(fù)，成員由各中小學(xué)（幼兒園）校長（園長）擔(dān)負(fù)。領(lǐng)導(dǎo)小組訂定了周密的運(yùn)動(dòng)規(guī)劃，就如何組織開展鼓吹周鼓吹運(yùn)動(dòng)做了周密的安排，訂定了工作規(guī)劃，包管運(yùn)動(dòng)順利進(jìn)行。

二、普遍動(dòng)員，營造氣氛。

為了使第XX屆普通話鼓吹周運(yùn)動(dòng)搞得既富厚多彩，又扎實(shí)有效，各學(xué)校舉行了師活躍員大會(huì)，進(jìn)行全員推普總動(dòng)員，學(xué)校向全體師生發(fā)出推普倡議，號(hào)召師生積極說普通話、用規(guī)范字，使普通話成為校園語言，繼續(xù)增強(qiáng)和進(jìn)步本身的語言翰墨素質(zhì)和人文素養(yǎng)，齊心協(xié)力，為推普運(yùn)動(dòng)的開展做出本身應(yīng)有的供獻(xiàn)。

三、內(nèi)容富厚，后果顯著。

鼓吹周期間，各學(xué)校充分應(yīng)用廣播、櫥窗、鼓吹欄、黑板報(bào)等鼓吹媒體，普遍向師生鼓吹《國家通用語言翰墨法》和新時(shí)期國家推普方針政策以及相關(guān)的推普知識(shí)，加強(qiáng)語言翰墨律例意識(shí)，營造濃厚的推普氣氛，鼓勵(lì)寬大師生學(xué)普推普的積極性和自覺性。開展了推普主題班會(huì)、普通話誦讀比賽、“愛我母語，愛我中華”念書等運(yùn)動(dòng)，形成槍垠的鼓吹攻勢(shì)，有效地進(jìn)行了推普鼓吹和，各學(xué)校還訂定使用普通話，進(jìn)行量化治理，把“推普”運(yùn)動(dòng)同學(xué)校的老例治理結(jié)合起來，在教職工稽核、講堂、班級(jí)治理等方面明確規(guī)定必須使用普通話，教師、學(xué)生在校內(nèi)必須使用普通話，并嚴(yán)格執(zhí)行。

我鎮(zhèn)在整個(gè)推普周期間有組織、有計(jì)劃地開展了豐富多彩的推普鼓吹運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行了有效地推普鼓吹，調(diào)動(dòng)了寬大師生推普學(xué)普用普的積極性，在校園內(nèi)形成了濃郁的推普氣氛，推動(dòng)和匆匆進(jìn)了我鎮(zhèn)校園語言翰墨規(guī)范化工作。在往后的工作中，我們將更加盡力，力圖使我鎮(zhèn)的語言翰墨工作再上新臺(tái)階。

2021學(xué)校推廣普通話工作總結(jié)范文

推廣和普及普通話是當(dāng)前語言文字工作的一項(xiàng)重要任務(wù),學(xué)校是推普工作的前沿陣地，學(xué)校為了貫徹落實(shí)第XX屆全省推廣普通話宣傳周活動(dòng)，深入宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，強(qiáng)化對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，進(jìn)一步提高小學(xué)生說好普通話的能力，促進(jìn)語言文字規(guī)范化作了大量的工作，我校大力宣傳，廣泛動(dòng)員，發(fā)動(dòng)組織全體學(xué)生，開展了以“熱愛祖國語言文字，構(gòu)建和諧語言環(huán)境”為主題的一系列豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并將這種影響力推及社會(huì)和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。為了今后更好地做好“推普”工作，現(xiàn)對(duì)推普活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保推普工作順利進(jìn)行。

為了推普工作落到實(shí)處，我校“推廣普通話”活動(dòng)做到了有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)、有檢查、有記錄，并建立層層負(fù)責(zé)制。各校由負(fù)責(zé)人任第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人的責(zé)任追究制，使“推廣普通話”活動(dòng)得到了有利開展。

二、督促檢查、確保推普工作落到實(shí)處。

x月x日—x月x日，學(xué)校對(duì)全校各年級(jí)進(jìn)行了一次綜合檢查，通過看、聽、查、問等多種形式進(jìn)行綜合檢查。經(jīng)過認(rèn)真的檢查，各年級(jí)均能按要求及時(shí)制定活動(dòng)計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施，并突出本年級(jí)特色，取得一定成績。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，使推普工作深入人心。

x月x日早晨的國旗下講話上，副校長xx就“推廣普通話”向全體師生發(fā)出了倡議，要求全體教師將普及普通話工作與日常教育教學(xué)管理有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮了各科教學(xué)的作用，尤其突出了語文教學(xué)的主渠道作用，將自覺使用普通話和規(guī)范字落實(shí)在了師生的課堂上。要求各科老師在課堂教學(xué)中使用普通話，學(xué)校將進(jìn)行課堂巡視，檢查教師在課堂上使用普通話教學(xué)的情況。還要求老師把語言文字工作滲透到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。語文老師更要規(guī)范嚴(yán)格教學(xué)語言按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、文字表達(dá)能力;通過聽寫字詞，規(guī)范學(xué)生用字，規(guī)范書寫筆順;通過寫話、作文的訓(xùn)練，感受祖國語言的魅力。

四、開展“小手牽大手，說好普通話”活動(dòng)。

利用“千名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)讓推普活動(dòng)走進(jìn)家庭，要求每位學(xué)生都擔(dān)任推普員，向自己的父母家人推廣普通話。與父母交流時(shí)使用普通話，從而提高推普工作的全員知曉率和參與率。

五、開展了語言文字“啄木鳥行動(dòng)”。

由班級(jí)小組長對(duì)小組的同學(xué)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生平時(shí)講普通話和作業(yè)書寫情況的檢查;讓學(xué)生利用周六日休息時(shí)間和父母上街時(shí)從道路上、商店里尋找錯(cuò)字、別字等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展規(guī)范使用漢字教育，提高學(xué)生語言文字規(guī)范化水平，有效地推動(dòng)了一些學(xué)生講普通話的積極性。

六、開展“中華經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)”。

為了進(jìn)一步推廣普通話，我們通過活動(dòng)更好地學(xué)習(xí)、頌揚(yáng)祖國優(yōu)秀的文化。要求班主任以班級(jí)為單位利用周四少隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開展一次以慶祝建國XX周年的詩歌朗誦會(huì)，展示學(xué)生普通話才能，營造良好的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)好、說好普通話的興趣。班主任做好朗讀指導(dǎo)，然后在班里選出兩名朗誦優(yōu)秀的同學(xué)代表本班在本班展示表演。同學(xué)們的朗誦熱情十分高漲。各班在各班黑板報(bào)占用一角位置出版有關(guān)推普內(nèi)容，使各班級(jí)處處包裹在推普周的氛圍中，起到了很好的宣傳教育熏染的效果。六年級(jí)出一期“說好普通話，方便你我他”為主題的黑板報(bào)。四至六年級(jí)每班每生出一張新穎、有特色的推普手抄報(bào)，各班擇優(yōu)推薦3-5份參加學(xué)校的“優(yōu)秀推普手抄報(bào)”評(píng)比展覽。通過活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)普通話的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)好普通話的重要性。進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣和規(guī)范用字的習(xí)慣。

七、上好寫字課。

規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，要求任課老師進(jìn)行硬筆書法寫字輔導(dǎo)，將學(xué)生的寫字質(zhì)量與用字規(guī)范有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校將在第十四周舉行教師基本功競(jìng)賽(即“三字一話”比賽)，以良好的說、學(xué)、寫展現(xiàn)中國的優(yōu)秀文化。學(xué)校還要求各班結(jié)合星期二讀書活動(dòng)日，提高學(xué)生閱讀興趣，更好促進(jìn)規(guī)范使用普通話。

推普周里，一系列多姿多彩的活動(dòng)接連不斷，學(xué)生們既忙碌又充實(shí)，既為枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活加入了新鮮的調(diào)味料，又增長了用好祖國語言文字的意識(shí)。

第2篇：推廣普通話作文范文

漢語讓人們更加便于溝通。漢語內(nèi)部又分各種語言，什么粵語，安陽話，北京話……據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，我國現(xiàn)存語言有80多種。大家可以想象，如果沒有統(tǒng)一規(guī)范的語言，我們中華民族之間就無法正常交流。這里給大家分享一些關(guān)于請(qǐng)講普通話黑板報(bào)，供大家參考。

請(qǐng)講普通話作文1最近，我們學(xué)校正在推廣普通話，這使我想起了兩件難忘的事。

一天，我正在和媽媽買菜，不經(jīng)意間，我聽到一陣談話聲。有個(gè)二十多歲的人問賣菜的：“白菜多少錢一斤?”“一塊兒?！辟u菜人小聲地說。那個(gè)人拿了菜并付了一塊錢準(zhǔn)備走，可他還沒走一步，賣菜人就著急地大叫：“你還沒付完錢呢!”那個(gè)人滿臉疑惑，問道：“你明明說是‘一塊’，我給你了，怎么不對(duì)呀?”賣菜人變得很憤怒，還大聲嚷嚷：“俺是講一塊二，怎么不對(duì)?”那個(gè)人理直氣壯地說：“誰讓你不說普通話，不然我怎么少給錢了呢?”賣菜人還狡辯：“別人都不說，俺干嗎要說?”就這樣，他們吵得面紅耳赤。

有一次，我閑著沒事，翻了翻書架上的書。突然，一本精美的漫畫出現(xiàn)在我眼前。我很好奇，隨手翻了翻，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的故事：一天，外婆和小明一起去逛街。到了中午，他們買了很多東西，已經(jīng)筋疲力盡了，外婆就帶著小明來到一家拉面館，她坐在位子上，并用家鄉(xiāng)話對(duì)服務(wù)員說：“來碗拉面?！辈灰粫?huì)兒，服務(wù)員就端來一碗紅色的拉面。小明端起碗剛吃一口，就被辣得夠嗆。于是他就問服務(wù)員：“這是什么呀?”“辣味拉面?！毙∶骱芷婀?，對(duì)服務(wù)員說：“我外婆說‘來碗拉面’，到你的耳朵就變成了‘辣味拉面’?”服務(wù)員頓時(shí)目瞪口呆。

想到這里，我才知道了說普通話的重要性。這樣不僅通俗易懂，還避免了不必要的麻煩。

請(qǐng)講普通話作文2“說好普通話，走遍天下都不怕?！笔裁唇衅胀ㄔ捘?普通話就是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言。為使普通話在全國普及，自1998年起，每年九月的第三周在全國開展“推廣普通話宣傳周”活動(dòng)。

比如說：一個(gè)新疆姑娘和一個(gè)東北姑娘見面了，如果她們都說各自的家鄉(xiāng)話，對(duì)方都聽不懂，兩人之間很難交流。為解決這個(gè)問題，這時(shí)需要用一個(gè)相同的語言，那就是“普通話?！边@樣交流起來，就方便多了。

普通話是我國的標(biāo)準(zhǔn)語言。說普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，不然的話，可能要鬧出笑話。有一次，一位叔叔到銀行取錢，他對(duì)柜臺(tái)里的阿姨說：“大姐，我取錢?！睕]想到，那位阿姨競(jìng)聽成“打劫，我缺錢?！蹦阏f好笑不好笑?

第3篇：推廣普通話作文范文

一、利用方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律有助于學(xué)習(xí)普通話。

生活在方言區(qū)里的人，由于社會(huì)心理文化的積淀，日常生活交往一般是用方言來表達(dá)的，平時(shí)思維的語言也是由方言充當(dāng)?shù)?。語文教學(xué)往往囿于書本，與生活聯(lián)系不緊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)普通話的材料只限于書本上的文章，對(duì)方言中的有些話語則不知怎樣用普通話表達(dá)。反映在作文上就是心有其意，表達(dá)不出。假如方言與普通話的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)障礙，勢(shì)必會(huì)影響普通話的普及推廣。

解決這一問題也不太難，只要我們不回避方言，向?qū)W生介紹方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，相當(dāng)一部分方言與普通話的轉(zhuǎn)換問題就可以解決，普通話的推廣也可進(jìn)一步深入下去。

在我們興化方言中有這條諺語：“東àn日頭西àn雨，南àn北àn賣兒女?！边€有，說某人生病身上發(fā)冷是“húm”在身上等等。這里的“àn”“húm”為何物，許多人都知道，但就是不能用普通話來表達(dá)?？墒侨袅私夥窖耘c普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，這些問題就能迎刃而解了。普通話n韻母的字在興化方言中很多情況下發(fā)成“um”音，如岸（ūm）、官（ūm）、看（kūm）等等?？梢娺@里的“húm”實(shí)為“hán（寒）”?！癹、q、x”與“、k、h”在興化方言中相轉(zhuǎn)，如“間（jiān）”念“ān”，“敲（qiāo）”念“kāo”，“巷（xiàn）”念“hàn”。而“虹（hón）”在單用時(shí)念“jiàn”，j與可以互轉(zhuǎn)，興化方言就可以說成“àn”了。所以“àn”實(shí)為“jiàn（虹）”。教學(xué)普通話，注意結(jié)合方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律的教學(xué)，這樣方言中的一些疑難字音就可能在普通話中找到對(duì)應(yīng)的字音，學(xué)生易學(xué)好懂，有規(guī)律可循，能舉一反三，自在地將方言換成普通話。這無疑培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有助于普通話的深入推廣。

二、利用方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律可以糾正因讀音造成的錯(cuò)別字。

現(xiàn)在，由于人們的知識(shí)水平普遍提高，再加上廣播、電視等有聲媒體的普及，在方言區(qū)中相當(dāng)一部分字的發(fā)音已接近或與普通話一致。但是，這種語音的發(fā)展變化具有不平衡性，有些字的讀音在絕大部分用法中已與普通話一致，可個(gè)別用法仍保持方言讀音。例如，在興化方言中“敢”字在通常用法中都念ǎn，但在“不敢”這一詞語中，局部地區(qū)仍將“敢”讀成ǔm，出現(xiàn)特例讀法。“管”字則一般為方言讀法，念“ǔm”。學(xué)生不知這里的情況，作文中“不敢”一般都寫成“不管”。你讓他們訂正，有人還振振有詞，再錯(cuò)率較高。利用方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律向?qū)W生講清這里的語音變化之后，學(xué)生口服心服，再錯(cuò)率幾乎為零。同時(shí)他們還能主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律去糾正類似的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有所提高。

三、利用方言可以幫助學(xué)習(xí)形聲字。

在學(xué)習(xí)形聲字時(shí)，由于語音的變化，有些字的聲旁用普通話已經(jīng)很難說清其表音功能。但在方言中往往還保留著一些古音。如果我們借助方言來學(xué)習(xí)形聲字，學(xué)生會(huì)很形象、直觀地看到其表音作用，感受語音的演變，無需講授高深的音韻學(xué)理論，學(xué)生就可以領(lǐng)會(huì)并接受所授的內(nèi)容。例如在以“工”為聲旁的形聲字中有這幾個(gè)字：“江、豇、缸、虹”，它們的讀音有念jiān的，有念ān的，相去較遠(yuǎn)。你很難說清聲旁“工”的表音作用，或許等你講明白時(shí)，學(xué)生早已糊涂了。但借助于方言來教學(xué)情況就大不相同了。我們可以出一組詞：“江陰、豇豆、水缸”，以及諺語“東虹日頭西虹雨，南虹北虹賣兒女”，讓學(xué)生用方言來讀，結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的“江、豇、缸、虹”的讀音都相同，全讀“n”。聲旁“工”的表音功能很容易就被學(xué)生接受了。這時(shí)對(duì)形聲字這一段只需稍稍點(diǎn)撥，說明有些字聲旁的表音功能喪失，這是語音變化的緣故。對(duì)于那些現(xiàn)在即使借助方言也難看出其表音功能的形聲字，學(xué)生也會(huì)理解。

四、利用方言可以幫助理解一些古漢語特殊的語音現(xiàn)象。

在教學(xué)古文特別是古典詩詞中押韻問題時(shí)，往往會(huì)碰到一些“不押韻”的情況，如《山行》中韻腳“斜、家、花”，“斜”與另兩個(gè)字不押韻，如果你只講古代押韻現(xiàn)在不押了，學(xué)生不一定能接受，因?yàn)閷W(xué)生不知你是怎么知道古人的讀音的。但借助方言解決起來就容易多了。在興化方言中，這幾個(gè)字分別讀為：qiá、ā、huā，押韻已不是問題了。

在教學(xué)《愚公移山》《莊暴見孟子》等古文時(shí)，會(huì)碰到合音詞的問題。如“投諸勃海之尾”，“諸”相當(dāng)于“之于”；“王嘗語莊子以好樂，有諸？”“諸”等同于“之乎”。這里的“諸”即為合音詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往以為這是一種特殊的古漢語語音現(xiàn)象，作為特例加以死記硬背。其實(shí)合音詞在方言中現(xiàn)在仍然存在，并且有多種表現(xiàn)形式。除了像上面這種“之于”“之乎”在書面上找同音詞“諸”代替這種形式之外，還有在書面上將兩個(gè)字合并起來組成新字，以及在書面上仍用原來的字表達(dá)，合音僅存于口語中等形式。如合音詞“ ”“甭”等，就是由“只要”“不用”合并而組成的新字。在興化方言中，“喜”讀作“sǐ”，“歡”讀作“hūm”，“喜歡”一詞為合音詞，讀作“sǔm”，這種形式的合音詞僅存于口語中，書面上仍用“喜歡”表達(dá)。在教學(xué)中，如果結(jié)合方言講解諸如此類的特殊的古漢語語音現(xiàn)象，學(xué)生就再不會(huì)面對(duì)這些現(xiàn)象發(fā)愣，感到奇怪，同時(shí)，對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)也會(huì)深刻透徹得多，學(xué)習(xí)古文的那種枯燥味會(huì)少去許多。

五、利用方言可以幫助理解一些古漢語詞義。

在教學(xué)古文時(shí)，一些詞的含義可以借助方言語匯幫助理解。如《孔雀東南飛》中，“新婦”被許多人理解為“剛過門的、剛結(jié)婚的媳婦”，但劉蘭芝被休時(shí)已不是剛結(jié)婚之人，卻仍被稱為“新婦”，這就不好理解了。興化方言中，某人家的媳婦就被稱為某人家的“新婦”，結(jié)婚時(shí)間長短不限，均可作此稱呼。借助方言語匯不難理解：“新婦”即“媳婦”，與結(jié)婚時(shí)間無關(guān)。

第4篇：推廣普通話作文范文

推廣普通話，推行規(guī)范字有利于提高人們的整體素質(zhì)，全社會(huì)應(yīng)積極行動(dòng)起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，說普通話，寫規(guī)范字，為人類社會(huì)文明、為國家通用漢語言文字的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、主要工作安排

1.充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強(qiáng)廣大師生員工的語言文字規(guī)范化意識(shí)。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，以校園廣播宣傳學(xué)習(xí)語言文字工作有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神，要求全體教職員工、全體學(xué)生，在校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中推廣使用普通話，把普通話作為校園語言，作為教師的職業(yè)語言。不斷提高使用普通話的能力，提升學(xué)校文化品位。

3.進(jìn)一步推進(jìn)全校教師及教輔人員普通話水平達(dá)標(biāo)的培訓(xùn)和測(cè)試。

4.繼續(xù)發(fā)揮語文教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)。進(jìn)一步規(guī)范校園用字、用語，定期以班級(jí)為單位開展寫字讀書比賽，普通話使用標(biāo)準(zhǔn)率進(jìn)一步提高。

5.定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語言文字為主題的黑板報(bào)比賽，舉辦以提高學(xué)生口頭語言能力為主的作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與教育局的藝術(shù)節(jié)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)活動(dòng)，以年級(jí)為單位在每學(xué)期中舉行演講比賽、故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)。“讀革命史書，學(xué)革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、 “我說身邊文明事，我說身邊文明人”普通話演講比賽、誠信故事比賽等活動(dòng)。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動(dòng)。

二、加強(qiáng)組織、制度建設(shè)，確保語言文字工作順利實(shí)施

為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，我校結(jié)合實(shí)際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，制定了專項(xiàng)的培訓(xùn)計(jì)劃，小組成員明確職責(zé)，定期舉行匯報(bào)總結(jié)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題，共商共議，及時(shí)解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語言，即師生員工在教學(xué)、會(huì)議、宣傳和其它集體活動(dòng)中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評(píng)聘相結(jié)合,即教師持普通話等級(jí)證書上崗。從而進(jìn)一步完善校、班二級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系，確保語言文字工作的順利實(shí)施。

三、貫徹“三納入一滲透”，增強(qiáng)語言文字工作的實(shí)效性

根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結(jié)合我校的實(shí)際水平把語言文字工作納入課堂教學(xué)，納入教學(xué)基本功訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理之中，把語言文字工作滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。

1、納入教學(xué)基本功：教師的語言面貌、語言素質(zhì)對(duì)學(xué)生有很大影響。一個(gè)合格的教師不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語言能力和較高的語言素養(yǎng)。我校重視教師語文素質(zhì)的培訓(xùn)與提高，將教職工語言文字培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)計(jì)劃。堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、全員培訓(xùn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。加強(qiáng)過程培訓(xùn)，突出教師培訓(xùn)的“四性”：全員性、參與性、實(shí)踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，加大個(gè)別幫扶力度，重點(diǎn)搞好個(gè)別教師的語言培訓(xùn)工作，幫助未達(dá)標(biāo)教師盡快達(dá)標(biāo)。組織全校教師的硬筆書法大賽，選拔優(yōu)秀作品進(jìn)行展評(píng)等。

第5篇：推廣普通話作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文 說話 閱讀 寫作

學(xué)生怕作文，這是小學(xué)語文教學(xué)的普遍難題。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，眼界狹小，社交能力弱，可供閱讀的書籍少，以至作文時(shí)無話可說、無事可寫。作文是真實(shí)表達(dá)與真情交流的手段。在學(xué)生作文的過程中，我們清晰地感受到，作文是和學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)水平和自信聯(lián)系在一起的。怎樣能使小學(xué)生的作文水平得到提高？筆者認(rèn)為可從培養(yǎng)他們的說話能力和閱讀水平兩方面入手。

一、以“說”促“寫”

“作文是發(fā)出自己的聲音。”“作文能讓更多認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)、見面不見面的人聽到這種聲音?！币寗e人聽到這種聲音，“說”是最直接、最簡單、最有效的方法，也是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中，只要多訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力和作文水平必定能提高。

說和寫是一回事嗎？在學(xué)習(xí)寫作之初完全可以當(dāng)做一碼事，怎么說就怎么寫。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話?！鄙钪校行┤撕軙?huì)講故事，常吸引許多聽眾，這些人的語言里，敘述形象生動(dòng)，感彩豐富，運(yùn)用了倒敘或插敘等的敘述方法，所以極富有感染力。如果把說的話變成文字，肯定是非常優(yōu)秀的文章。

（一）正解使用普通話，提高口頭表達(dá)能力，促進(jìn)書面表達(dá)水平

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語。大力推廣、普及普通話，有利于克服語言隔閡，促進(jìn)社會(huì)交往，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化建設(shè)具有重要意義。大綱提出，作文應(yīng)當(dāng)以由說到寫的順序逐步提高要求，這是因?yàn)榭陬^語言的發(fā)展走在書面語言前面，說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對(duì)提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力起到根本作用。推普工作是語文教師的神圣職責(zé)，教師應(yīng)努力排除推普工作中的困難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣。

（二）設(shè)計(jì)說話時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，提高作文的水平

現(xiàn)在的語文教學(xué)，小學(xué)生在課堂上的說話訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要提高作文能力就必須多做說話訓(xùn)練，讓學(xué)生有充分的說話時(shí)間和適當(dāng)?shù)恼f話環(huán)境。

1.課前講話10分鐘。在日常教學(xué)中，語文教師可利用每天10分鐘的早讀時(shí)間或課前時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”。內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。說話時(shí)間由短到長，說話要求也是由易到難。本學(xué)年，我在班上開展了這個(gè)活動(dòng)。一學(xué)年下來，我們班原本幾個(gè)內(nèi)向的女生慢慢地改變了，她們上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，聲音也慢慢地響亮了。每天10分鐘的自由說話訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察積累的習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生的膽量，更提高了他們的語言表達(dá)能力，簡直是一舉三得。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“說”的欲望。語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)說話的情境。例如，我在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《兩只鳥蛋》時(shí)，設(shè)計(jì)問題：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，你猜鳥兒在歡唱什么？”學(xué)生有的說：“鳥兒在歡唱：‘太好了，我們終于自由了！’”有的說：“小男孩，謝謝你放了我們！”有的則說：“我們自由了，為了表示我們的謝意，我們會(huì)唱更多好聽的歌給你聽的?！薄瓕W(xué)生各抒己見，真是“一石激起千層浪”。

3.作文課上先說后寫，降低作文的難度。小學(xué)生作文，尤其是在初學(xué)作文的階段，通常會(huì)感到無從下筆。為此，鋪設(shè)“引橋”， 消除學(xué)生的畏難情緒，以降低作文難度成為當(dāng)務(wù)之急，組織學(xué)生在廣泛的搜集素材基礎(chǔ)之上開展觀察匯報(bào)交流這一工作顯得十分重要。教師的具體做法是：先在小組內(nèi)（三、四個(gè)人為一小組）輪流說出自己的所看、所聽、所感，然后各個(gè)小組推出代表進(jìn)行交流演說。通過這種方式的訓(xùn)練，保證了學(xué)生口和手的一致性，“說得出口”就容易“寫得成文”，多次練習(xí)后，寫作就不再感到為難了。

4.課后總結(jié)，有感而發(fā)。一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生多多少少都是有收獲的。這時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更廣闊的表現(xiàn)空間，如設(shè)計(jì)“口述課文內(nèi)容”“學(xué)了這篇幅課文，你有什么收獲？”“聯(lián)系生活實(shí)際，你有什么感想？”等說話題目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，學(xué)生在說的過程中，能有效地訓(xùn)練說話能力和創(chuàng)新思維。

任何一種技能的形成都要經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練，說話能力不是一朝一夕就能形成的。要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力， 教師必須從每一堂語文課抓起，重視說話訓(xùn)練，要多為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)。

二、以“讀”促“寫”

“以讀促寫，讀寫結(jié)合”，是語文教改的一個(gè)基本思路。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。

（一）結(jié)合課文教學(xué)，做好作文指導(dǎo)

在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，教師就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維，仿中求創(chuàng)。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”“插敘”“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

（二）指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讀好課外書

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生在小學(xué)階段課外閱讀總量為145萬字以上。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作和積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學(xué)生。

總之，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練是語文基本功訓(xùn)練的重要組成部分。它們之間相輔相成，互相促進(jìn)。教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)“說”與“讀”的訓(xùn)練，一定能有效地促進(jìn)學(xué)生的“寫”，提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周國強(qiáng)，孫冬梅.新快速作文（三）.北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑瘓F(tuán)）股份有限公司萬卷出版公司，2012（2）.

第6篇：推廣普通話作文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言 規(guī)范 引導(dǎo) 普通話教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0131-02

毋容諱言，今天是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深刻的影響到了生活的方方面面，我們的生活如果離開網(wǎng)絡(luò)簡直不可以想象。有資料顯示，不算QQ郵箱等其他傳輸工具，僅僅就重要的網(wǎng)站計(jì)算，全球每個(gè)月電子郵件的傳送量就達(dá)到10億封以上，網(wǎng)絡(luò)的性重要可見一斑。中學(xué)生正處在人生最重要的一個(gè)階段，是其世界觀人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們的普通話學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果說小學(xué)階段他們對(duì)語言的感知還是處在懵懂的階段，那么中學(xué)階段，他們就是清晰記憶和矯正階段，會(huì)給以后的說話習(xí)慣留下深刻烙印的階段，甚至終生都不能改變。所以，對(duì)于接受新事物最快最敏感的中學(xué)生這個(gè)群體來說，當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)他們有著非常重要的影響，值得我們廣大教育工作者研究關(guān)注。

我們知道，國家語言文字委員會(huì)公布的普通話的定義為“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)口音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，是以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范?！边@個(gè)定義就隱含了普通話的三個(gè)特

點(diǎn)。這個(gè)定義對(duì)普通話的內(nèi)涵分別從普通話的語音，普通話產(chǎn)生的基礎(chǔ)方言和普通話的語匯語法規(guī)范上做了說明。

1 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)

首先就是簡潔。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，語言用字要非常節(jié)儉，大量突破了傳統(tǒng)文字書寫的局限、改變了詞語形、音、義方面的約定俗成，創(chuàng)制了新的形音義的結(jié)合體，產(chǎn)生了字母詞、數(shù)字詞、圖形符號(hào)、縮略詞等，并依靠這些它們來傳達(dá)豐富的思想感情和內(nèi)涵。例如：再見，說成88或886；嗚嗚的哭聲，說成55……；笑的圖案就是；白富美，說的是長得白凈富有美麗的女性；高富帥說的是長得高大多金帥氣的男性。

其次就是形象。網(wǎng)絡(luò)語言符號(hào)使網(wǎng)絡(luò)語言具有了鮮明的視覺可感的形象性。傳神動(dòng)人的網(wǎng)絡(luò)語言，使交流中聊天網(wǎng)友可以“望文生義”從而產(chǎn)生近距離交際愉悅感覺，使虛擬的網(wǎng)絡(luò)生活增添了生氣和實(shí)在感、即時(shí)感。因此，具體可感的生動(dòng)的形象性是網(wǎng)絡(luò)的語言的一大特點(diǎn)。例如：“菜鳥”原指電腦水平比較低的人，后來廣泛運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，指在某領(lǐng)域不成熟的人。與之相對(duì)的就是老鳥。

再次就是詼諧。網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)造者和使用者一般是有閑的年輕人，他們?cè)谏罟ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中喜歡引領(lǐng)潮流。他們的語言充滿了年輕人青春的活力，對(duì)傳統(tǒng)普通話語言規(guī)范的沖擊來自他們沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里面不受現(xiàn)實(shí)語法規(guī)范的約束，同時(shí)又能被網(wǎng)絡(luò)另一個(gè)終端陌生的對(duì)方完全理解，這里面就是依靠了漢語詼諧幽默的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)的。比如：“恐龍”長得不漂亮的女性網(wǎng)民，含貶義。與之相對(duì)的是“青蛙”，形容相貌抱歉的男性網(wǎng)民。

最后就是新穎。換句話說，就是網(wǎng)民在交流的時(shí)候約定俗成的語言創(chuàng)新。穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)語言也需要網(wǎng)民的預(yù)定俗成，不能自己一個(gè)人閉門造車，那樣沒人理解也無法推廣使用。例如：“波霸”Big-Breasted Sister的縮寫?！鞍咧瘛本褪前嬷?，因?yàn)槠匆糨斎朐斐傻拿烂钪C音。“板斧”就是“版副”或“副版”。

這些具有一定生命力的網(wǎng)絡(luò)詞匯一旦創(chuàng)作出來，就很容易引起網(wǎng)民的共鳴，一旦被青春期正在接受正規(guī)學(xué)校教育的青少年中學(xué)生接受，他們就會(huì)把這些網(wǎng)絡(luò)語言用來作為工具反傳統(tǒng)反正規(guī)，彰顯他們獨(dú)立的個(gè)性特征，并且形成一股網(wǎng)絡(luò)語言勢(shì)力，對(duì)普通話教學(xué)成果形成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2 如何使中學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的良好的普通話表達(dá)習(xí)慣

這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們廣大的教育工作者要認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)課題。很顯然，單純的禁止堵壓是起不到很好的效果的，因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)的神奇的推力已經(jīng)融入到我們的生活的方方面面，正是因?yàn)樗兄S富的科技含量，代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力發(fā)展的方向，有著巨大的正能量，所以才為社會(huì)接受為學(xué)生接受。從社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展來說，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的一部分，時(shí)代的一個(gè)進(jìn)步符號(hào)。

但是，另一方面，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和存在對(duì)傳統(tǒng)的普通話教學(xué)帶來了很大的干擾。具體表現(xiàn)在語音、語匯和語法三個(gè)方面。

語音方面。網(wǎng)絡(luò)語言的諧音替代現(xiàn)象，以及拼音、字母縮寫的詞匯，由于書寫外形或發(fā)音跟漢語拼音相似，處在記憶敏感關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生大腦語言神經(jīng)長期接受這種相似音節(jié)信息的刺激，會(huì)干擾語言學(xué)習(xí)接受養(yǎng)成的青少年的漢語拼音學(xué)習(xí)，尤其對(duì)那些還沒有完全掌握漢語拼音音節(jié)的中學(xué)生。例如：“醬紫”，最后他們可能會(huì)以為“這”的聲母就是“j”；而“GG”（哥哥）、“MM（妹妹）”、“JJ”（姐姐）這一類詞，他們可能會(huì)誤以為漢語拼音也可以縮寫，就像漢語已經(jīng)就受“OK”一樣；粉絲，fans的譯音，指的是超迷某人或某物的一類人，簡稱“粉”或“迷”。如果長期使用會(huì)讓中學(xué)生以為漢語的某些詞匯的發(fā)音和英語單詞的發(fā)音是一致的。

語匯方面。網(wǎng)絡(luò)語匯豐富多彩，創(chuàng)造方式也不拘一格，而且隨著網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語匯還會(huì)繼續(xù)豐富。有些網(wǎng)絡(luò)語匯嚴(yán)重干擾了中學(xué)生對(duì)正常普通話語匯的學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)大量的錯(cuò)字別字。詞匯語言是一個(gè)積累運(yùn)用的過程，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的普通話規(guī)范用語，需要反復(fù)不斷地強(qiáng)化才能保持恒久。如果中學(xué)生頻頻接受和使用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，相應(yīng)減少普通話規(guī)范語匯對(duì)大腦神經(jīng)的刺激，干就可能干擾中學(xué)生以后的言語習(xí)慣。

語法方面。網(wǎng)絡(luò)語言中語法不規(guī)范的現(xiàn)象特別普遍。語法不規(guī)范的短語，在句子表達(dá)方面也會(huì)出現(xiàn)為普通話不能接受的表達(dá)方式。例如：“我超級(jí)愿意”這句網(wǎng)絡(luò)語言，在普通話里面，“超級(jí)”是不能用來修飾“愿意”的。

網(wǎng)絡(luò)語言還可能干擾著中學(xué)生普通話口語表達(dá)和閱讀能力的提高。

普通話口語教學(xué)是一個(gè)把中學(xué)生自我表達(dá)的思想內(nèi)容由思考到按普通話語音語匯語法的規(guī)范要求在大腦語言中樞神經(jīng)組織編碼，最后由人體發(fā)音器官按正確的發(fā)音方法發(fā)出來的聲音。這里涉及到普通話教學(xué)的二點(diǎn)，一是中學(xué)生應(yīng)該按照普通話教學(xué)要求的語言編碼，二是人體發(fā)音器官應(yīng)該按照普通話教學(xué)的要求正確發(fā)音。而網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)音是不存在的，因?yàn)閷W(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)（上接131頁）

行語言交際時(shí)，一般只進(jìn)行無聲的思考，雖然此時(shí)也有言語活動(dòng)，也就是大腦語言神經(jīng)想象發(fā)出聲音，但由于輸入的滯后或聊友返回信息的滯后，造成句子的間歇、延長或停頓不當(dāng)。而言語間夾雜的符號(hào)圖形等網(wǎng)絡(luò)語言，只是形象的符號(hào)，沒有相對(duì)應(yīng)的語音形式，沒法說出來，想象的發(fā)音也不存在。這樣就打斷了學(xué)生對(duì)整個(gè)句子結(jié)構(gòu)和發(fā)音的把握。而且網(wǎng)絡(luò)語言多是簡單句、縮略句，具有即時(shí)性，學(xué)生疏于考慮句子與句子之間的聯(lián)系。另外，聽覺反饋的缺失，也會(huì)影響學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

普通話的閱讀和作文能力體現(xiàn)在對(duì)語匯和短文的快速瀏覽和創(chuàng)作上。通常的閱讀是用眼睛目視文字，用記憶中的語音語匯語法規(guī)則觀照現(xiàn)實(shí)的文字，并用人體發(fā)音器官發(fā)出聲音來。而網(wǎng)絡(luò)語言形象生動(dòng)、靈活自由、幽默詼諧、口語化、通俗化，這種文化形態(tài)，符合在讀圖學(xué)習(xí)中長大的青少年的認(rèn)知習(xí)慣和需要。因此習(xí)慣了閱讀網(wǎng)絡(luò)語言的中學(xué)生，見到了密密麻麻，抽象枯燥的文字就厭煩，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的文章大都講究文采和謀篇布局，表意含蓄委婉，不像網(wǎng)絡(luò)語言那么平白易懂，學(xué)生就更加喜歡和容易接受網(wǎng)絡(luò)語言。因此，可以說網(wǎng)絡(luò)語言的存在客觀上起到了轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)普通話語言閱讀和寫作的興趣和注意力，造成學(xué)生規(guī)范語言閱讀和作文理解能力下降。

綜上所述，處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和環(huán)境下的我們廣大中學(xué)教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)我們的普通話教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生使用普通話習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和青少年學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)的抓好普通話教學(xué)工作。正確的做法就是，按照中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言合理規(guī)范和積極引導(dǎo)。一方面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)，并且被大眾接受的網(wǎng)絡(luò)語言，國家語言文字工作委員會(huì)確認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)語言，我們要鼓勵(lì)中學(xué)生正確理解和掌握因?yàn)檎Z言就是一個(gè)約定俗成的東西。2001年6月由于根元主編中國經(jīng)濟(jì)出版社出版的《中國網(wǎng)絡(luò)語言詞典》，是國內(nèi)語言學(xué)界第一部網(wǎng)絡(luò)語言詞典。它的問世向凈化和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言邁出了一大步。另外由中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室歷時(shí)6年編寫的《現(xiàn)代漢語詞典》第5版也收錄了網(wǎng)蟲、伊妹兒、QQ、BBS、DIY等網(wǎng)絡(luò)詞匯。隨著規(guī)范工作的進(jìn)行，哪些網(wǎng)絡(luò)語言是規(guī)范的，哪些網(wǎng)絡(luò)語言是不規(guī)范的，將會(huì)有比較明確的界定和劃分。那些被官方話語機(jī)構(gòu)認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)語言，就是普通話新詞匯，否則就是不規(guī)范的，對(duì)在網(wǎng)民中有一定生命力的網(wǎng)絡(luò)語言但普通話還暫時(shí)沒接受的，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道這些沒被官方認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)語言，可以了解，也可以在非正式話語里面出現(xiàn)，但是在正式行文里面一般不宜使用。尤其在國家機(jī)關(guān)公文、教科書和新聞報(bào)道中將不得使用不符合現(xiàn)代漢語語匯和語法規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言。所以，我們要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的良性互動(dòng)作用，在普通話教學(xué)中，正確對(duì)待和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)對(duì)中學(xué)生普通話學(xué)習(xí)和養(yǎng)成形成干擾的情況下，使青少年掌握和使用比較規(guī)范的普通話。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，廖序東主編.現(xiàn)代漢語[M].高等教育出版社，2003.

[2]戴昭銘.規(guī)范語言學(xué)探索[M].三聯(lián)書店，1998.

[3]李軍.淺談網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)現(xiàn)代漢語的影響[M].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2002.

第7篇：推廣普通話作文范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 口語交際 意識(shí) 興趣 強(qiáng)化 能力

課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級(jí)學(xué)生口語交際能達(dá)到：認(rèn)真耐心地聽取別人講話，能理解主要意思，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述見聞，稍作準(zhǔn)備，能圍繞一個(gè)意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言，態(tài)度大方，語句比較通順連貫，能主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際。作為一名高年級(jí)語文教師，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中取得顯著的成效。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、推廣普通話是培養(yǎng)口語交際意識(shí)的好途徑

推廣使用普通話工作進(jìn)展如何，會(huì)直接影響學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查了解，城市的學(xué)生口語交際能力普遍比農(nóng)村的學(xué)生口語交際能力強(qiáng)。主要原因是城市推普工作搞得好；外來人口多，很多場(chǎng)所須用普通話交談。而農(nóng)村這方面則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市。為此，結(jié)合我校高年級(jí)學(xué)生及當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，我把推普工作細(xì)致地做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說普通話為榮的良好氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后交談，自覺使用普通話。這就為學(xué)生提供一個(gè)語言實(shí)踐的絕好機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)。訓(xùn)練中，使學(xué)生既能聽懂別人說普通話，自己也能說普通話。在說話中幫助他們糾正字音，培養(yǎng)說話的語調(diào)和語感，達(dá)到自然大方交談，同時(shí)養(yǎng)成大膽口語交際的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)有利情境是激發(fā)口語交際興趣的好方法

我經(jīng)常在課內(nèi)、課外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際?？谡Z交際活動(dòng)課和語文實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際”。例如在口語交際活動(dòng)課――購物“討價(jià)還價(jià)”中，課前讓學(xué)生同家長一道逛市場(chǎng)，留意買賣雙方討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)面。并把教室布置得如市場(chǎng)一般?；顒?dòng)中，將學(xué)生分成兩組，一組扮買方；另一組扮賣方，兩人一小組進(jìn)行購物討價(jià)還價(jià)表演，各組輪流演?？茨囊唤M能以買賣雙方都滿意的價(jià)錢成交。討價(jià)還價(jià)時(shí)，指導(dǎo)他們以假設(shè)情境中不同身份的人的口吻來說話。這種富有語言實(shí)踐性的活動(dòng)課，激活學(xué)生語言的思維，豐富的說話表情。更重要的是能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交際的興趣。

三、科學(xué)挖掘教材資源是培養(yǎng)口語交際能力的好渠道

高年級(jí)教材中有大量內(nèi)容豐富、文情并茂的課文，這些都是有待教師開發(fā)的豐富資源。于是，我在平時(shí)的閱讀和習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常滲透口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。

訓(xùn)練可以在演示中進(jìn)行。演示直觀形象，讓學(xué)生邊演示邊解說，以培養(yǎng)口頭表達(dá)的條理性。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場(chǎng)面，邊演示邊解說。通過演示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對(duì)課文的理解。

訓(xùn)練可以在口頭作文中進(jìn)行。在每次習(xí)作教學(xué)中，我首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個(gè)題目，如：《我的理想》、《我的第一次》等等，讓學(xué)生有條理、流利、有表情地講述。如習(xí)作教學(xué)《感受春天》，我先讓學(xué)生到操場(chǎng)走一走，從看、聽、嗅覺和心靈感受等角度觀察自然景物，找出春天到來的象征兆。然后要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)流利地講述。在訓(xùn)練中，學(xué)生既言之有物，又言之有序，且表情豐富，還能提高作文水平，收到了意想不到的教學(xué)效果。

訓(xùn)練在雙向互動(dòng)中進(jìn)行。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解惑和開展?fàn)幷?。這些都能使學(xué)生在雙向互動(dòng)中訓(xùn)練口語交際。例如在教學(xué)《烏塔》中，學(xué)生質(zhì)疑：烏塔獨(dú)自游歐洲，不怕遇到壞人嗎？我沒有回答，而是讓大家一起討論。大家各抒己見。只要說得有理，我就給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其交際的信心。又如在教學(xué)《放棄射門》中，我把學(xué)生分成正反方，圍繞“福勒放棄射門的做法是否值得”展開辯論，理由充分的一方勝。學(xué)生首先聯(lián)系實(shí)際積極討論。接著，雙方展開唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞。有的說值得，他給人們留下美好的印象；有的說不值得，比賽看勝負(fù)，勝者為王......學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解。這充分訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，使他們說話清楚流利，又能聽清對(duì)方的話。

四、精彩回放是強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練好手段

在口語交際教學(xué)中，我采用錄音記錄的方法，以及時(shí)回放。我用錄音機(jī)記錄下學(xué)生說話或?qū)φZ的全過程，然后現(xiàn)場(chǎng)播放，說者表達(dá)的優(yōu)劣就活生生地展現(xiàn)于大家面前。說者通過聽錄音，可以站在“第三者”的立場(chǎng)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師和其他學(xué)生通過討論，會(huì)有很大的啟發(fā)和提高，錄音記錄可以通過暫停、重播，讓我們反復(fù)分析，利于幫助看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)加以改正。這種做法不僅效果極佳，學(xué)生也樂此不疲。

第8篇：推廣普通話作文范文

關(guān)鍵詞：作文能力說話訓(xùn)練農(nóng)村小學(xué)

一、培養(yǎng)講普通話習(xí)慣，提高口頭表達(dá)能力，促進(jìn)書面表達(dá)水平

大綱提出，作文應(yīng)當(dāng)以說到寫的順序逐步提高要求，這是因?yàn)榭陬^語言的發(fā)展走在書面語言前面，說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。葉圣陶的語文教學(xué)思想也指出"作文和說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已。"所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?？梢娬f得好不好，直接影響到寫得好不好。翻開農(nóng)村學(xué)生的作文本，文章的文句不通，文理不順，詞語單調(diào)，"土話"多，是突出問題?？梢赃@么說，當(dāng)前廣大農(nóng)村學(xué)生說話訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，說話能力必須加強(qiáng)。 口頭語言是在直接的交際中形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生的口頭表達(dá)能力起根本作用。城市學(xué)生的書面表達(dá)水平普遍比農(nóng)村學(xué)生好，這與他們都能使用一口流利的普通話不無關(guān)系。而普通話的推廣工作在農(nóng)村小學(xué)一直實(shí)施不好，大多數(shù)的學(xué)生不論在家中或是在學(xué)校里都是使用家鄉(xiāng)話，筆者是個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師，于此深有感觸。究其原因，一方面是生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的阻礙，一方面卻是教師的努力不夠，甚至是不以為然。推普工作是語文教師的神圣職責(zé)，教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，下功夫排除推普工作中的困難，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)說話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)水平。 義務(wù)教育教材的說話訓(xùn)練，中高年級(jí)在低年級(jí)的基礎(chǔ)上作了系統(tǒng)安排。當(dāng)然，說話訓(xùn)練僅靠基礎(chǔ)訓(xùn)練中的安排是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分采用多種形式，利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，以求達(dá)到更好的效果。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生樂于說，說得好

課堂提問是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成功的提問有助于幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容、中心思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)揮。課堂提問切忌太深或太淺。太深的提問讓學(xué)生感到壓力大，學(xué)生絞盡腦汁，不得其解，心中無數(shù)如何能大膽發(fā)言、并說得好?而太淺的提問讓學(xué)生沒有思考的余地，面對(duì)"是不是""有沒有""對(duì)不對(duì)"式的滿堂問，學(xué)生想都不用想，習(xí)慣性的答案脫口而出，難有展現(xiàn)能力的空間。所以，課堂提問應(yīng)精心設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮作用。

1、由淺入深，循序漸進(jìn)。對(duì)于概括性較強(qiáng)的題目，學(xué)生的思維難于一步到位。教師可以將題目分解成幾個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生由分及總，尋找答案。例如在《親人》一課中，我把問題"老奶奶為什么說你們真比我的女兒親?。?分成幾個(gè)小問題：（1）媽媽怎么幫助老奶奶?（2）"我"為老奶奶做了哪些事？（3）老奶奶高興嗎？（4）老奶奶怎么說?這樣，引導(dǎo)學(xué)生一步一步找到答案，給學(xué)生信心，使學(xué)生樂于說，又幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握課文內(nèi)容。

2、舉一反三，觸類旁通。面對(duì)較復(fù)雜深?yuàn)W的問題，學(xué)生的思維難免"卡殼"。有的教師索性把答案說白后讓學(xué)生死記硬背。如此一來，學(xué)生得不鍛煉，容易喪失積極主動(dòng)性。此時(shí)，教師可以把題目暫放一旁，設(shè)計(jì)有關(guān)性質(zhì)相同，且較易理解的題目，以達(dá)到貫通、啟發(fā)的效果。如在教學(xué)《題西林壁》一課中，要讓學(xué)生說說該詩所蘊(yùn)涵的生活哲理確有一定的難度。我在教學(xué)時(shí)，手中拿著一個(gè)球，左右兩邊顏色各不相同，通過提問"這個(gè)球是什么顏色?" "為什么兩邊的同學(xué)會(huì)有不同的答案?"引發(fā)學(xué)生討論得出了"同一事物，用不同的角度、不同的眼光看待，就會(huì)生不同的結(jié)果"的道理，然后再把學(xué)生的思路引回課文中，讓學(xué)生說說為什么"不識(shí)廬山真面目"?"生活當(dāng)中，有什么相同的情況?"學(xué)生的思路打通了，"話匣子"也就打開了。

3、改變角色，置身情境。如果學(xué)生把回答問題當(dāng)成一種任務(wù)、一項(xiàng)測(cè)試，那么，緊張感必定壓抑了學(xué)生的思維。反之，如果把回答問題當(dāng)做一次展示知識(shí)或個(gè)性的機(jī)會(huì)，則會(huì)興趣盎然，積極發(fā)言。

4、巧設(shè)謬誤，引發(fā)駁論。教師故意提供一個(gè)錯(cuò)誤的答案，以引發(fā)學(xué)生的反駁，說出理由，這也是激發(fā)學(xué)生說話興趣的方法。例如在教學(xué)《揠苗助長》一課中，教師有意說出"農(nóng)夫想出了揠苗助長的辦法，禾苗一天之內(nèi)就長高了一大截，這樣子，過不了幾天就能得到豐收，農(nóng)夫真是個(gè)聰明的人!"班級(jí)頓時(shí)哄的一笑，學(xué)生紛紛表示反對(duì)，說出理由，講明道理，并聯(lián)系到生活之中。

三、掌握說話的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有話想說，有話可說

1、課前預(yù)習(xí)檢查，有備而說。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不必局限于字詞，可以從更多的方面著手。如"這篇課文主要講了什么？""你印象最深刻的是什么？""你能提出幾個(gè)問題嗎？"這樣，很好地培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成做好說話準(zhǔn)備的習(xí)慣。

第9篇：推廣普通話作文范文

在具體語言文字工作調(diào)研方面，我校具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研 ：

一、語言文字規(guī)范知識(shí)掌握情況調(diào)研

(一)調(diào)研目的：通過調(diào)查，全面掌握全體師生對(duì)國家相關(guān)的語言文字方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、教師普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)情況、學(xué)校語言文字工作新動(dòng)向的了解情況。

(二)調(diào)研時(shí)間：20xx年x月x日--x日。

(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。

(四)調(diào)研對(duì)象：全體師生。

(五)調(diào)研內(nèi)容：

1、教師普通話水平現(xiàn)狀。

學(xué)校共有教職工206人，其中一線教師174人，教輔人員32人，教師普通話等級(jí)情況統(tǒng)計(jì)如下：

①語文學(xué)科普通話合格(二級(jí)甲等以上)17人;

②其他學(xué)科普通話合格(二級(jí)乙等以上)95人;

③教輔人員普通話合格(三級(jí)甲等以上)4人;

④共有147名教師報(bào)名參加了20xx年11月組織的山東省普通話測(cè)試，成績暫未公布。

2、語言文字規(guī)范知識(shí)。

(1)教師對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的掌握情況：共下發(fā)教師調(diào)查試卷180份，教師們對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的狀況可以從三個(gè)方面概括：老年教師分?jǐn)?shù)在85分以上的占老年教師總?cè)藬?shù)的93℅，中年教師分?jǐn)?shù)在90分以上的占中年教師總?cè)藬?shù)的97℅，年輕教師分?jǐn)?shù)在95分以上的占青年教師總?cè)藬?shù)的xx0℅。

(2)學(xué)生對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的掌握情況：共下發(fā)學(xué)生調(diào)查試卷4500份，學(xué)生們對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的狀況可以從兩個(gè)方面概括：初一、二級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)在90分以上的占初一、二級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的93℅以上;初三、四級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)在95分以上的占初三、四級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的97℅以上。

3、分析原因：

每年“推普周”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生高度重視，對(duì)語言文字規(guī)范運(yùn)用作專題動(dòng)員講話。學(xué)校定期召開了全校教職工大會(huì)，集中學(xué)習(xí)普通話理論知識(shí)，會(huì)上郭麗娜老師作了普通話培訓(xùn)，并下發(fā)材料讓全體師生自學(xué)，這樣活動(dòng)從試卷的結(jié)果反饋看，效果較好。

4、對(duì)全體師生提出的建議：

(1)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷積累自己語言文字規(guī)范知識(shí)，為寫好規(guī)范字，說好普通話。

(2)對(duì)教師自身語言文字水平提出要求：課堂教學(xué)必須使用普通話，語言力求清晰明了，板書工整條理，不寫繁體字、異體字、錯(cuò)別字。

(3)對(duì)學(xué)生自身語言文字水平提出要求：課堂用語必須使用普通話，書寫作業(yè)必須認(rèn)真規(guī)范。

(六)、總結(jié)：

學(xué)校全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使全體師生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語言文字規(guī)范知識(shí)的重大意義，學(xué)習(xí)語言文字規(guī)范知識(shí)十分濃厚，較好的促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)。

二、對(duì)社會(huì)錯(cuò)用、亂用語言文字情況調(diào)研。

(一)調(diào)研目的：為更好的教育學(xué)生正確運(yùn)用語言文字，即寫好規(guī)范字說好普通話，，我校開展了為期一年的語言文字調(diào)查工作：啄木鳥行動(dòng)。全體師生對(duì)寫錯(cuò)別字的原因進(jìn)行調(diào)查分析研究。我們把培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)放在預(yù)防上，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的語言文字教育預(yù)防重于糾正。讓學(xué)生做到說好普通話，用正確的筆順寫好規(guī)范字，不被街頭巷尾、媒體雜志錯(cuò)誤語言、錯(cuò)別字誤導(dǎo)。

(二)調(diào)研時(shí)間：20xx年2月6日—2019年2月6日

(三)調(diào)研地點(diǎn)：圖書館、商業(yè)街、大市場(chǎng)、發(fā)市場(chǎng)、人民醫(yī)院、附屬醫(yī)院、青少年宮等。

(四)調(diào)研對(duì)象：大學(xué)畢業(yè)生、在校初高中師生、店面經(jīng)營者、老市民、退休干部等 。

(五)調(diào)研內(nèi)容：錯(cuò)用、亂用語言文字的情況。

學(xué)校共收到“啄木鳥行動(dòng)”不規(guī)范字統(tǒng)計(jì)表近2400份，學(xué)生統(tǒng)計(jì)不規(guī)范字約2900個(gè)，現(xiàn)分類如下：

1、錯(cuò)別字分類：

(1)寫字太過潦草而造成錯(cuò)誤(引號(hào)中寫成錯(cuò)別字)。

①一家飯店招工啟示：招聘洗碗阿“”;

②一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公告欄：老師到廣“ ”聽課;

③金宇大市場(chǎng)一家精品店招工啟示：年“ ”;

④裝修公司墻壁廣告紙：“ ”總工會(huì)有“ ”賣場(chǎng);

⑤一家辦公樓招租啟示：聯(lián)“ ”電話。

(2)因文化水平不高而寫別字(引號(hào)中為錯(cuò)別字)。

①小南門社區(qū)門口小自行車修理鋪：補(bǔ)胎“沖”氣;

②琵琶山市場(chǎng)蔬果攤標(biāo)牌：“蕃”茄;

③龍行路快餐店門口：大排“擋”;

④琵琶山路一家面包店：早“ ”;

⑤共青團(tuán)路一家時(shí)裝店：禁停“么”托車。

(3)故意想吸引顧客注意而寫別字(引號(hào)中為錯(cuò)別字)。

①醫(yī)院附近一家藥品廣告：“咳”不容緩;

②學(xué)校附近一家眼鏡廣告：一“明”驚人 ;

③琵琶山市場(chǎng)一家商店驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊” ;

④房地產(chǎn)廣告：萬“室”俱備;

⑤琵琶山市場(chǎng)一家商店電熨斗廣告：百“衣”百順。

2、分析原因：

(1)這類錯(cuò)別字主要是因?yàn)閷懽謺r(shí)不注意一筆一劃按正確的筆順寫，總是貪快，導(dǎo)致把正確的字寫成錯(cuò)字，這是一種態(tài)度問題，是對(duì)漢字的一種不負(fù)責(zé)任。

(2)這類錯(cuò)別字的出現(xiàn)，究其原因，很大程度上就是寫字者的文化水平偏低，另外也不乏從小養(yǎng)成的錯(cuò)誤寫字習(xí)慣的影響。這就需要我們中小學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，要求個(gè)人不斷提高自身的素質(zhì)。

(3)這類現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是商家為了能讓消費(fèi)者記住自己的品牌或產(chǎn)品而使用廣告噱頭，我覺得這種現(xiàn)象無傷大雅，但是在一定程度上會(huì)對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，還是希望商家在做宣傳時(shí)盡量回避這種廣告方式。

3、采訪人物留言：

(1)大學(xué)畢業(yè)生：漢字在正確的用途上會(huì)發(fā)揮它更好的作用，而如果用在錯(cuò)誤的地方上則會(huì)對(duì)在校中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)驗(yàn)檫@一個(gè)錯(cuò)字而害人不淺。中國的漢字歷史悠久、博大精深，很容易寫錯(cuò)，要把握好方法并加強(qiáng)記憶才不會(huì)寫錯(cuò)讀錯(cuò)。

(2)在校學(xué)生：為了祖國的繁榮富強(qiáng)，我們不確定的字，要多動(dòng)手查字典，這樣既可以防止錯(cuò)誤，還可以準(zhǔn)確的記住一個(gè)漢字，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用它。

(3)一般文字工作人員：現(xiàn)在我們都用電腦打字，一般不會(huì)手寫。往往是打出來的文章還是錯(cuò)漏百出，也是因?yàn)槲覀兊膶?duì)漢字的讀音不夠熟，我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。

(4)退休工作人員：現(xiàn)在對(duì)語言文字的亂用現(xiàn)象，其實(shí)是社會(huì)浮躁的一種表現(xiàn)，帶給青少年的影響太令人心憂了，教育孩子一定要扎實(shí)基本功，好好傳承我們優(yōu)秀的文化。

4、對(duì)學(xué)生提出的建議：

(1)注意形近字的區(qū)別，把偏旁與字意聯(lián)系起來記憶，通過換用相異偏旁的字來比較哪個(gè)對(duì)，并注意平翹舌的區(qū)別，進(jìn)行分類記憶，放在特定的語境下記憶。

(2)注意同音字的區(qū)別，記住字義和與之組合的詞語，設(shè)法換用同音字或近音字來比較，通過比較了解漢字的具體含義，通過運(yùn)用加深對(duì)漢字的記憶。

(3)把容易混淆的詞語用來造句，并進(jìn)行朗誦比賽，課文劇的表演，加強(qiáng)語言的訓(xùn)練，訓(xùn)練語言表達(dá)的基本功。

(4)用好糾錯(cuò)本。平時(shí)寫錯(cuò)的，練習(xí)中沒看出來的錯(cuò)別字和容易看錯(cuò)的正確字，要記下來強(qiáng)化記憶，最好通過集中訓(xùn)練來強(qiáng)化訓(xùn)練，擴(kuò)大記憶范圍。

(5)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，得認(rèn)認(rèn)真真地跟著書和字典一筆一劃地寫漢字，對(duì)于有細(xì)微差別的字要仔細(xì)，不可以隨便添加、減少、延長或者縮短筆畫，正確的寫好漢字。同時(shí)對(duì)一些不好現(xiàn)象。要了解一些錯(cuò)字產(chǎn)生的原因。

(六)總結(jié)：

我們教師有責(zé)任教育好我們的學(xué)生寫規(guī)范字說普通話，因?yàn)閷W(xué)生是祖國的花朵，是祖國未來的希望，是黃皮膚的中華民族的傳人。我們更要對(duì)我們的語言文字負(fù)責(zé)，我們不能被怡笑大方，要讓學(xué)生有能力寫好規(guī)范字，說好普通話。我們就得認(rèn)清出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，更要提高自己的能力水平，對(duì)語言文字負(fù)責(zé)，才能讓我們的學(xué)生不容易寫錯(cuò)字，才能更好的說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

通過這次的調(diào)研工作，我們感慨頗多，作為語文教師，真是任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)在平時(shí)的教學(xué)工作中，努力落實(shí)書寫規(guī)范字說好普通話。相信學(xué)生通過這次活動(dòng)，能在下一步的學(xué)習(xí)生活中努力從點(diǎn)滴做起，為寫好規(guī)范字說好普通話而努力。

三、使用普通話、寫規(guī)范字情況調(diào)研

(一)調(diào)研目的：教師用普通話口語教學(xué)和用規(guī)范漢字書寫教學(xué)管理情況，以及學(xué)校所有課程使用普通話授課情況。學(xué)生讀書回答提問問題使用普通話授課情況 ，以及用規(guī)范漢字書寫作業(yè)的情況。

(二)調(diào)研時(shí)間：2019年1月5日—25日

(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。

(四)調(diào)研對(duì)象：全體師生。

(五)調(diào)研內(nèi)容：

1、使用普通話、書寫規(guī)范字情況。

(1)教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室負(fù)責(zé)人通過隨機(jī)進(jìn)課堂聽課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全體教師在課堂上提問點(diǎn)評(píng)都說普通話，教師板書都書寫規(guī)范字。

(2)對(duì)學(xué)生的調(diào)查是通過其課堂上發(fā)言和對(duì)其作業(yè)的檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生都說普通話，盡管有個(gè)別學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn);作業(yè)都是書寫規(guī)范字。

2、分析原因：

我校經(jīng)常組織青年教師教學(xué)比武、中老年教師觀摩課欣賞等活動(dòng)。這些活動(dòng)既是教師展示說普通話寫規(guī)范字的水平的舞臺(tái)也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。青年教師教學(xué)比武分為上課、說課、理論測(cè)試、粉筆字、鋼筆字等多個(gè)項(xiàng)目，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。上課的青年教師條理分明、重點(diǎn)突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態(tài)，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲，體現(xiàn)了青年教師較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和普通話水平;中老年教師采用多媒體說課。他們以生動(dòng)形象、風(fēng)趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風(fēng)采。通過長期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

學(xué)生在教師的要求和影響下，積極學(xué)習(xí)。

3、對(duì)全體師生提出的建議：

(1)學(xué)校將加強(qiáng)教師“三筆字”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)和普通話的語言文字基本功訓(xùn)練、考核。繼續(xù)堅(jiān)持把語言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)和學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件。教師的教案、板書、教學(xué)案、試卷、作業(yè)批改、評(píng)語書寫等書面表達(dá)，都要使用規(guī)范漢字。

(2)學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯(cuò)別字。在任何場(chǎng)合下，堅(jiān)持說普通話。

(3)全體師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢語拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯(cuò)別字。教學(xué)需要外禁止使用不規(guī)范字和繁體字(如已經(jīng)淘汰的異形字和舊字形;已經(jīng)廢止的《第二次漢字簡化方案(草案)》中的簡化字;生造的簡體字;錯(cuò)別字等)。

(六)總結(jié)：

作為教師我們更應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)說普通話，說好普通話，寫好規(guī)范字。我們教師成為學(xué)普通話的楷模和范本后，才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染帶動(dòng)作用。學(xué)生的語言模仿能力和漢字書寫模仿能力很強(qiáng)，我們有責(zé)任營造好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人都為普通話的魅力和漢字的魅力所折服，使普通話規(guī)范字成為人人通用的交際溝通工具，那么，我們的語言環(huán)境便構(gòu)建了一個(gè)文明和諧的語言環(huán)境。

四、對(duì)用普通話、寫規(guī)范字學(xué)校環(huán)境的調(diào)研

(一)調(diào)研目的：學(xué)校作為傳承文明的搖籃，承載著傳統(tǒng)中華民族傳統(tǒng)文化的歷史重任。規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)校對(duì)學(xué)生有較大的熏陶作用，因而語言文字規(guī)范化校園校環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展有著重要作用。學(xué)校文化是否規(guī)范顯得特別重要

(二)調(diào)研時(shí)間：2019年3月5日—xx日

(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。

(四)調(diào)研對(duì)象：中學(xué)的板報(bào)、墻報(bào)、?？?、張貼文件、張貼作品，學(xué)校的國旗、國徽、國歌、中學(xué)生守則規(guī)范、師德規(guī)范、辦公室規(guī)范、辦公室守則、班風(fēng)口號(hào)、辦學(xué)理念、黨員專欄、等宣傳欄，以及學(xué)校各種活動(dòng)過程中用語規(guī)范、用字規(guī)范。

(五)調(diào)研內(nèi)容：

1、書寫規(guī)范、格式規(guī)范情況。

(1)學(xué)校各方面宣傳用語、文化用語、學(xué)術(shù)刊物用語中的漢字是否規(guī)范，經(jīng)調(diào)查和學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)有以下問題：①有個(gè)別字詞出現(xiàn)錯(cuò)誤(后已改正)。②格式上有的不夠規(guī)范。

(2)學(xué)校各種活動(dòng)中是否運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話。為了表達(dá)效果的需要，個(gè)別句子使用的盡管不是普通話，卻別有一番滋味。

2、分析原因：

(1)首先是一個(gè)態(tài)度問題，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就沒有細(xì)致準(zhǔn)確的工作效果。

(2)其次是一種習(xí)慣問題，長期不規(guī)范的習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的情況。

3、對(duì)全體師生提出的建議：

(1)開辟網(wǎng)絡(luò)專欄。利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，在學(xué)校網(wǎng)頁上建立“雙推”專欄，使“雙推”工作管理實(shí)現(xiàn)信息化、公開化，增強(qiáng)師生“推普”、“推規(guī)”的意識(shí)。學(xué)校通過圖書室、閱覽室對(duì)普通話進(jìn)行宣傳。圖書室和閱覽室增加了一些有關(guān)語言文字的圖書，定期開展圖書出借和閱覽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，規(guī)范語言文字。

(2)多形式、多途徑廣泛宣傳。在學(xué)校大門外、各教學(xué)樓樓道內(nèi)等校園醒目位置處設(shè)置“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)用規(guī)范字”等永久性的醒目的固定宣傳標(biāo)語、標(biāo)牌。利用升旗儀式、編發(fā)宣傳材料、板報(bào)、班會(huì)、廣播等多種形式和途徑，在校內(nèi)外介紹規(guī)范語言文字的相關(guān)知識(shí)，宣傳推廣普通話、用規(guī)范字的重要性，全面推進(jìn)“雙推”工作，創(chuàng)設(shè)規(guī)范語言文字的良好的環(huán)境和氛圍

(3)組織師生廣泛開展朗讀、演講、書信、作文、書法、文藝等活動(dòng)，在各種實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生使用普通話的水平。積極組織學(xué)生的普通話口語實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語能力和興趣。榜樣引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校內(nèi)各類大型活動(dòng)的節(jié)目主持人，提高節(jié)目主持人使用普通話的水平，增強(qiáng)其示范性。同時(shí)發(fā)揮“推普員”和“推規(guī)員”的引領(lǐng)作用。

(4)對(duì)校內(nèi)的檢查與監(jiān)督。組織師生利用業(yè)余時(shí)間， 對(duì)校內(nèi)用字(包括各種指示牌、標(biāo)志牌、櫥窗、標(biāo)語、學(xué)校公文、印章、?？?、講義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學(xué)軟件、教師板書、作業(yè)批改、書寫評(píng)語等)進(jìn)行長期檢查監(jiān)督。對(duì)不規(guī)范用字、錯(cuò)別字等提出修改意見。

(六)總結(jié)：