小學老師實習論文精選(九篇)

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第1篇：小學老師實習論文范文

本次調(diào)查是從目前師范學校課程設置合理性的角度出發(fā)，調(diào)查湖北省武漢市小學在職英語教師對師范英語課程設置的意見和看法，發(fā)出問卷50份，收回30份，通過這次調(diào)查表了解了關于英語專業(yè)課程設置的公共課程、教育類課程、教育實習和專業(yè)課程的實用性以及種類。所調(diào)查老師的在校所學專業(yè)、學歷以及任教年限如下：

在校所學英語專業(yè)的19人，占63％；本科學歷的16人，占53％；任教五年以上的17人，占57％。在校所學非英語專業(yè)的11人，占27％；大專學歷的14人，占47％；任教五年以下的13人，占43％。

由此看出，被調(diào)查的小學教師里面，63％為在校所讀專業(yè)為英語，27％的小學教師是其他專業(yè)畢業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)的教師占了絕大多數(shù)；學歷方面，本科占53％，大專占47％，本科比?？茖W歷教師要多一些；任教年限方面，五年以上教齡的教師占57％，五年以下的教師占43％，有小學教學經(jīng)驗，了解小學教學特點的教師占了大多數(shù)。所以此次調(diào)查基本能夠反映工作在一線的對小學英語教學比較了解的教師的看法，他們對師范英語課程設置的意見比較具有代表性。

統(tǒng)計結果顯示：收回的調(diào)查表一共30份。設計問題共35道，除了第二題有七個選項、第四題有六個選項(A、B、C以外的D、E或F在備注里面標出)外，其他的均為三個選項。

所有題目從師范英語專業(yè)課程設置的四個方面涉及的問題，其中尤其在英語專業(yè)課程方面做出了調(diào)查。從而可以得出如下結論：

關于公共課、專業(yè)課和教育見實習的比例――

63％的教師認為其合理比例應該是公共課占40％、專業(yè)課占47％、教育見實習占9％。即國家新計劃列出的比例。

23％的教師認為合理比例為公共課占28％、專業(yè)課占57％、教育見實習占8％的比例。13％的教師認為其合理比例應該為公共課占63％、專業(yè)課占28％、教育見實習占14％。也就是我們學院目前采用的比例。

由此可見，大多數(shù)的小學英語教師認為應該采取一種平衡發(fā)展的路子。

關于公共課中應該加強設置的課程――

全部即100％的教師認為應該加強信息技術基礎課程，反映的信息時代對小學教學的影響重大。

70％的教師認為應該加強藝體類課程，說明了小學英語教學中對教師音樂、表演、體育方面的要求很高。

63％的教師認為人文類課程應該加強。

23％的教師認為自然科學類知識對小學教學有意義。

只有3％和7％的教師認為政治和法律基礎類課程應該加強。

另外，全部即100％的教師認為在公共課中，有必要開設大學語文、現(xiàn)代漢語和英美文學欣賞類課程。所以可以考慮在公共課中設置一定課時的由中文老師講授的英美文學欣賞課程。

關于教育類課程的問卷――

63％的小學教師認為班級管理課程很重要；50％的教師認為兒童發(fā)展與教育心理學很重要：46％的教師認為學生心里輔導課程有意義；28％的教師認為現(xiàn)代教育制度與思想重要；27％的教師認為教育研究與方法重要。

如上數(shù)據(jù)表明他們希望學習小學非常實用的課程。

關于教育見實習的時間長短、所在學期的調(diào)查――

50％和47％的教師認為教育見實習12周的時間合適和太短，說明教師對教育見實習的時間基本認可，甚至希望增加見實習時間。

63％和60％的教師贊成把見習時間定在大二上學期和大一小學期；77％的教師認為教育實習時段在大三下學期比較合適。63％的教師贊成師范教育緊密結合小學，有必要在每個學期讓師范生以各種形式參與小學教學活動與管理。

以下是關于英語專業(yè)課設置的調(diào)研

關于五門英語必修課調(diào)研――

100％的小學教師認為英語試聽說非常重要；83％的教師認為英語泛讀非常重要；80％的教師認為綜合英語非常重要；73％的教師認為英美概括非常重要。67％的教師認為英語語法非常重要。57％的教師認為英語英美文學欣賞課非常重要。

總之，都有超過半數(shù)的小學教師認為這些專業(yè)必修課的開設非常必要和有意義。

關于英語教學法。英語歌曲與戲劇表演。英漢翻譯的設置調(diào)研――

全部即100％的教師認為英語教學法設置的意義重大，93％的教師認為設置英語歌曲與戲劇表演的意義很大；83％的教師認為設置英漢翻譯的意義很大。我院現(xiàn)在已經(jīng)開始有教學法課?？梢钥紤]設置一門英語歌曲與戲劇表演課程。這對于小學老師的教學能力提高會有很大的幫助。

關于詞匯學、語言學和語用學設置的調(diào)研――

分別有37％、40％、43％的教師認為沒有必要開設這三門課程。所以對于小學教學而言，這些相對高級的語言學、詞匯學及語用學知識，對于啟蒙階段的小學英語教學沒有太大的影響?？梢钥紤]不開設。

47％的教師認為開設英文寫作重要，60％的教師贊成開設英語時文，40％的教師贊成開設外國報刊選讀，43％的教師贊成開設英語網(wǎng)上閱讀，53％的教師贊成開設英語測試，43％的教師贊成開設小學英語競賽指導。

關于開設實用的學科――

絕大部分即87％的教師認為應該開設商務英語會話，旅游英語會話，酒店英語會話之類課程。這說明小學教師認為開設一些實用性的科目，對于師范生的畢業(yè)就業(yè)會有很大好處，這些科目給學生一個新的起點，讓他們可以有機會接觸除教學以外的新的行業(yè)。

關于開設中西文化和二外的調(diào)研――

認為這兩門學科開設很有意義的教師占67％和60％，認為開設無意義的占33％和44％。這說明絕大部分小學教師認為了解西方文化，對于語言的學習是很有幫助的。二外的開設對于師范生也有比較大的意義，可以給他們一個二外的起點，對于他們的以后的自學以及深造讀研等等是有意義的。

有93％的教師認為開設英語語音有意義。63％的教師認為開設英語書寫有意義，100％的教師認為開設簡筆畫有意義，43％的教師認為開設教學科研方法，論文寫作指導有意義。所以可以考慮單獨開設英語語音課程。簡筆畫也應該成為重點開設學科，英語書寫也可以開設訓練。其中后兩門可以以講座之類形勢出現(xiàn)。

關于課外活動與四級輔導――

33％的教師認為應該多舉辦一些英語課外活動如英語口語競賽、歌曲、小品、戲劇表演等以提高語言運用能力。43％的教師認為應該強化四級輔導。課外活動沒有我們想像的那樣受到小學老師的認可，可以考慮在課外活動的形式和學生的參與面上面使其能達到鍛煉學生能力的效果。

第2篇：小學老師實習論文范文

實習第一天

跋山涉水，顛顛簸簸地終于來到長林學校。五六個小學生跑來把我的大包小包拎走了。我頓時覺得自己很像孫猴子，被孩兒們熱情地迎接了。

走進自己的房間，與意料中的一樣，簡陋了點，不過因為之前參加過兩次暑期三下鄉(xiāng)，也并不驚訝。最印象深刻的是，校長夫人黃老師親自為我煮了碗面，沒有肉，沒有菜，但就是溫暖到了心底。這位老師也是后來對我影響很大的一個人。從做飯到教語文，她教會我很多東西。如果用一個詞來形容她，那應該是賢惠吧。

路過教室時，小孩子們投來好奇的大眼睛。校長告訴我我教三年級，并給我一張滿滿的課表，有語文、英語、音樂、美術、品德 ……只記得有位老師對我說，對三年級的孩子，又要兇又要哄。我懵懵懂懂地聽著。有些緊張，有些期待，有些希望……

10月21日 星期五 天氣晴

第一次流淚

那一天，我第一次在學生面前流了淚。盡管，現(xiàn)在回想起來有些幼稚，有些不可理喻。然而，就像黃老師說的，新老師都會的。

那天可能也是生理期到了，我的情緒有些不穩(wěn)定。前兩節(jié)課連續(xù)是我自己的班的語文，我一口水沒喝，有些疲憊。下課后急急忙忙去抄歌詞，因為最后一節(jié)課是三、四年級一起上的音樂課。

到了音樂課的時候，孩子們嘰嘰喳喳，好吧，這也不是第一次了?？墒钱斘铱吹絻蓚€學生在寫作業(yè)的時候，頓時情緒上來。我覺得自己那么辛苦，連他們的尊重都換不來。好吧，或許我小時候也這樣做，也把課程分為主科、副科（確切地說是學校分的），也在副科老師的課上寫作業(yè)，可是，發(fā)生在那一刻的我身上，卻是滿腹的委屈！淚水涌了上來，我強忍住，沒有流下來，不過，還是有的學生看到了。

我知道，現(xiàn)在的我，再發(fā)生這種事，絕對不至于哭了?；剡^頭，拾起自己稚嫩的貝殼，我的心甜甜的，又酸酸的……

11月7日 星期一 天氣晴

期中考試后

期中考試成績出來了，我們班語文成績非常非常的差：平均分51，大概是全校最差的成績吧。說實話，對我的打擊很大。讓我非常非常的自我懷疑。

我曾經(jīng)對自己做老師還是蠻有信心的。因為講過一些心理健康課，大部分反響還可以。我覺得自己幽默，有創(chuàng)造力，受學生喜愛?，F(xiàn)在，期中考試讓我不得不對自己進行一次又一次的反思。

其實，現(xiàn)在，跳出當時的處境來看，的確很多問題是我自身的。從教學方法來看，因為經(jīng)驗的缺乏，我的語文教的很不成熟。

對學生的基礎知識抓的不夠嚴，課文讀的少……不過，最重要的是，我自己的態(tài)度。因為自身爭取保研的事，我活在不確定中，每天非常的焦慮，無法全身心地盡我作為一名老師的職責。說白了，我有些心不在焉。不過，期中考試后我自己的事情也差不多確定了，我也要覺醒，好好反思自己的問題！哇，真是“重新做人”啊！

不斷地和其他老師請教，也盡量不斷地修正改善自己的教學，我不知道自己究竟適不適合教書，適不適合教語文，不過，我要竭盡全力地盡好這個學期的職責。

11月24日 星期四 天氣晴

對實習意義的困惑

有時想想自己實習以來，先是努力適應，學習做飯，學習教書。每天想的是，怎樣教書教的更好？這次做飯做壞了，下次要怎樣才能避免同樣的問題發(fā)生？不過漸漸適應后，我又開始煩惱新的問題：為什么我要選擇過這樣空虛的生活？

是的，我不知道其他頂崗實習的人怎樣想，然而深居山林，我們不能上網(wǎng)，生活圈非常小，每到放學后，散散步，回到宿舍，因為課都在空課的時候備好了，只能看電視。我覺得空虛，并且空虛到要窒息。另一方面，我又恨自己太墮落了。因為我已經(jīng)保了研，所以不用擔心工作。而學校里保研的人又陸陸續(xù)續(xù)的去了北京開始忙碌，或者在華師開始做一些項目，做畢業(yè)論文的準備。我覺得自己離學術、科研很遠，離同齡人也很遠。我孤單，又責怪自己墮落，質(zhì)疑自己為什么要選擇來這里。

舍友因為在準備招聘會的面試以及一些考試，每天很勤奮，這也讓我更加自責。我覺得自己差人家好遠。我，來這里的意義在哪里？如果我以后不教書，那我是不是很浪費自己的青春？

11月26日 星期六 晴

從行為矯正談小學班級管理

現(xiàn)在想想，小學教育與心理學是聯(lián)系緊密的，尤其體現(xiàn)在行為的矯正方面。

行為矯正是涉及對人類行為進行分析和矯正的心理學領域。學生身上暴露出來的問題行為，需要運用到行為矯正中的一些重要的基本原則：強化、消退、懲罰等，使得不良行為得到矯正，良好品行得到塑造。

一、問題行為

（一）上課紀律差，胡亂發(fā)言，坐沒坐相。

三年級的這個班上課時有很多不良習慣。他們發(fā)言不舉手，未得老師允許就你一句我一句，盡管積極回答問題，但是課堂亂哄哄的，總是逼得老師加大音量。而且學生比較依賴老師，如我要求他們記筆記時，總會有人問，“老師我要用哪支筆寫？”“老師我要寫在哪里？”等等有些幼稚的問題。上課的時候大家還很喜歡告狀，雖然起了監(jiān)督功能，不過我的講課思路常會被打亂。有幾個孩子很喜歡站著上課，可能是長椅坐的不舒服，于是聽著課也不知不覺地站起來，或者坐在那里把腿翹的很難看，坐沒坐相。

午休時，老師休息學生在班里自習。我們班的紀律非常差，下午我過來總是從班長和管紀律的值日生那里收到一串長長的亂講話的名單。全班就十幾人，就三四個人幸免。課堂紀律是我首要頭疼問題。

（二） 不按時、獨立完成作業(yè)。

不按時交作業(yè)的問題應該是比較普遍的，每個老師應該都會面臨。另外，還有不獨立完成作業(yè)現(xiàn)象，如作文抄襲。三年級由于是作文起步階段，從看圖作文到命題作文的過渡。個別同學對于作文很吃力，因此在寫周記時會有抄襲的現(xiàn)象，盡管抄作文也是一種學習，有利于仿寫，但是抄襲問題涉及誠信教育，不可忽視。

（三） 不懂禮貌，不尊重老師。打架、欺侮幼小，同學間不團結。

這個班的孩子的禮貌意識還不是很強，如見老師不問好；上課時隨意發(fā)言，打斷老師說話；上課進教室或者平時進老師辦公室直接闖進，不喊報告；與老師說話不懂禮貌用語等。班上的幾個調(diào)皮的男生還隔三差五地有打架事件，盡管大多時候是鬧著玩引起的，有時是欺負低年級的小朋友。同學之間很不團結，常常到我那里打小報告，取笑成績不好的同學等。顯然，有效的德育迫在眉睫。

（四） 不遵守校規(guī)校紀，如帶玩具帶入教室。

我們不允許學生帶玩具進學校，以防止他們上課時候玩。個別家里稍微富裕些的孩子，家長會給他們些零花錢，這些學生就會買零食買玩具帶到班里來。

二、 問題行為的矯正策略及效果分析

（一）課堂紀律的維護：從訓斥到獎勵

關于課堂紀律的維護，像所有新來的實習老師一樣，開始我總是當堂大聲訓斥，甚至大發(fā)雷霆，但是盡管當時安靜下來，很快我發(fā)現(xiàn)學生靜下來的時間越來越短，而且這樣老師很疲憊，情緒也易受影響。胡亂發(fā)言、坐沒坐相的現(xiàn)象亦是如此，老師說了但是學生屢教不改。

后來我開始嘗試獎勵，每周由我選五名“紀律之星”，上課胡亂發(fā)言、午休紀律差者，不按時交作業(yè)者不能入選，入選者有小獎品。結果，幾個星期后，低成本的小獎品的確起了一定的作用，上課舉手發(fā)言的行為多了起來，“長長的名單”終于從十多個人變?yōu)槿膫€人。

這里運用到了心理學中的強化原理。強化是指行為被緊隨其出現(xiàn)的直接結果加強的過程，也就是說，行為更有可能在將來再次發(fā)生。強化包括正性強化與負性強化[1]。例如，對于遵守課堂紀律的學生，“紀律之星”起了正性強化的作用；對于上次獲得了“紀律之星”，而后又胡亂發(fā)言或以其他方式違反了紀律，則不能入選，因而增加這些學生遵守紀律的行為，起了負性強化的作用。

（二）減少不交作業(yè)的現(xiàn)象：懲罰也要“對人下藥”

對于不交作業(yè)現(xiàn)象，老師當然深惡痛疾，然后有時也束手無策。我班上就有一位胖胖的男生，他人不笨，但是有一段時間成績持續(xù)下降，后來幾次考試語、數(shù)、外三科均停留在40、50多分，且作業(yè)常不完成，早上遲到。他被我和數(shù)學老師叫來辦公室訓過無數(shù)次。責備成了無效的懲罰了嗎？

這里涉及人們對與懲罰的一個普遍誤解。事實上，心理學中懲罰的定義是功能性的，也就是說，你不能以行為的結果是否顯得令人不快或令人厭惡來對懲罰進行定義——只有將來的行為確實減少了，你才能得出這是懲罰的結論[1]。因此懲罰是基于效果的，如上文提到的那位男生，訓斥實際上對他是不構成懲罰的。

后來有一次，他又沒寫作業(yè)，我和數(shù)學老師都很生氣，決定去他家里家訪。在他家里我們簡單了解了下，也沒有坐太久。但他非常害怕，從那以后沒有再不交作業(yè)了?？磥砑以L對他來說是種有效的懲罰。

（三）禮貌行為的塑造：不良行為的消退

同強化、懲罰一樣，行為的消退也是行為的一個基本原理。消退發(fā)生在一個以前被強化（鼓勵）的行為不再導致具有強化作用的結果。例如，在上文提到的對學生紀律問題的處理時，事實上仍有個別調(diào)皮的學生仍然不舉手就隨意打斷老師講話。我后來意識到我在這個問題上的處理不當：我總是把注意力轉向他，回答他的問題，然后再責備這種行為。也就是說，不遵守紀律可以獲得老師的關注（盡管會有不痛不癢的批評、輕輕的拍肩膀），因而很可能他們被另外一種形式的“獎勵”強化了。為了消退這種被我“鼓勵”的行為，我在他們不舉手發(fā)言時裝作沒聽見，去提問其他乖乖舉手的學生，結果這種行為逐漸得到減少。當然，禮貌的行為本身是涉及到點點滴滴的細節(jié)，與學生相處的時時刻刻都需要注意到對他們的禮貌教育，強化他們尊敬師長的意識，有時適當表揚與懲罰。禮貌是德育中非常重要的一部分。也是行為矯正運用在小學教育中的重要的一個板塊。

(四) 沒收物巧用：用他們自己的東西做獎品

對于違規(guī)的東西，老師們通常采取的方式是沒收，然后隔段時間歸還給他。其實沒收來的東西也可以作為激勵物（心理學中，即強化物）。如針對不同學生，與他交易階段考、期中考試得多少分可以把他心愛的溜溜球拿回去，的確有可能會促進成績的提高。小學生事實上學習動機是比較外部的，因此獎勵是王道。

以上是我從心理學的角度對于自己實習以來的小學生教育的一些思考?；蛟S存在一些稚嫩與理想化，缺乏經(jīng)驗的考驗，但是反思的路不會停止?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！蔽疫€會在實踐中繼續(xù)摸索，并向有經(jīng)驗的教師學習。

11月30日 星期三 天氣晴

實習與成長

其實對頂崗實習的意義的追問，我是沒有停過的。我想，“意義”與“作用”并不相同。后者更功利些。

整天泡在小孩子的世界里，悲悲喜喜。我相信自己以后會非常懷念這里。

與之前的下鄉(xiāng)不盡相同。這里有成熟的教師職責。這里有規(guī)律的作息，不僅是對獨立生存能力的鍛煉，還是“網(wǎng)絡、電腦依賴癥”的天然療池——我們遠離城市的喧囂，我們強烈地體驗寂寞。也因為遠離網(wǎng)絡，這里終于可以安靜地讀書，思考。因為自己做晚餐，我們可以根據(jù)口味，身體狀況選擇吃什么，并且都是低成本，綠色健康的食物……

可是，盡管寫了這么多的好處，我卻在已經(jīng)過去兩個半月的今天，仍有那么一點點不適應，仍有那么一點點不認同——那種在談起自己的職位、實習竟會自卑的感覺。這段時光，在我事業(yè)有成甚至白發(fā)蒼蒼后回憶起來，它究竟會帶給我什么呢？

我反復找著答案。好吧，回到鋼筆寫日記、看電視、看書的時代；開始承擔責任、獨立生活、控制情緒的時代。

這就是成長吧！

12月22日 星期四 天氣晴

又一次情緒激動

當小學老師其實挺傷身體的，或許也是剛開始教書吧，今天又情緒激動了，甚至在學生面前沒有掩飾住。

英語課講練習冊吧，大家有些心不在焉。多次發(fā)現(xiàn)我講到哪里學生卻在看另外一個地方。又有人亂插嘴。甚至好學生都心不在焉。我因為身體不舒服，開始忍不住了。

我說：“你們不想聽課是吧？那我們大家都靜一靜吧！”我關上了前門和后門。開始我的傾訴衷腸。其實正常情況下我是大發(fā)雷霆，或沉默的。其他老師也習以為常我上課大發(fā)脾氣然后回辦公室又樂呵呵地聊天——那是境界啊！不過這次，我滔滔不絕地說著，把錯誤指向自己，自責著，傷心著，最后帶了哭腔。

“我很傷心，我教了你們這么久。從開學到現(xiàn)在，還是沒有糾正你們的很多壞習慣?！痢粒氵€是上課插嘴?！痢辽险n還是站起來。我最失敗的是，××，老師還是沒有培養(yǎng)起你對語文的興趣（該生數(shù)學考能98，而語文只有一二十分）。還有××和××，一個學期過去了，還是不交作業(yè)?？春诎迳系钠谀┛嫉褂嫊r，沒有十幾天了。我不知道這段日子里，我究竟給你們帶來了什么。我覺得自己很失敗……”

當時，我真的不知道三年級的他們能不能聽懂，只是他們很安靜，很安靜。像犯了錯似的孩子，眼神里有好像有些懂事的心疼。后來，鈴聲響起，那節(jié)課也就結束了。

當然，下午后，還是有紀律差的現(xiàn)象。救病重犯。我也在后來，將這件事當作趣事一樣講給其他老師聽。

可是在我內(nèi)心，卻感謝自己真的那樣真誠地站在孩子面前，我回避去評論這樣的袒露心聲是好是壞，是否“有效”。我記得，自己的一位高中老師也曾在我“滾”出重點班的時候，曾紅著眼向我們鞠躬，說很抱歉沒有把我們教好。如今，我不知不覺地將這種真誠傳遞了下去，我為自己感動。

12月31日 星期六 天氣晴

臨別留念

今天是20xx年最后一天，我給孩子們每人發(fā)了一顆堂，作新年禮物。因為我和舍友已經(jīng)決定1月7日走，因此有和孩子們約好，照相留念。

然而場面真是難控制。我們選在放學的時候照相，各個年級的小孩跑過來，大家非常興奮，又調(diào)皮搗蛋的不聽我們的話。給這個班照其他人又要故意晃進來飄過去，害得我有些照片上還是發(fā)脾氣的臭臉。

第3篇：小學老師實習論文范文

關鍵詞　新聞教育　網(wǎng)絡媒體　專業(yè)實踐

中圖分類號G206　文獻標識碼A

高校新聞系的許多課程，離開了專業(yè)實踐不行。但大學生的專業(yè)實踐，各高校一般安排在大四進行。他們在前三年的學習中，很少有機會到媒體參與新聞采編活動，這對于新聞教育極為不利。缺少專業(yè)實踐活動的新聞教學，無異于紙上談兵。所以，有必要在他們大四之前，努力培養(yǎng)和強化他們的專業(yè)實踐意識。要做到這一點，則必須借助網(wǎng)絡的現(xiàn)有條件。本文就此作一些探討。

一、網(wǎng)絡媒體與大學生實踐的關系

1、通過網(wǎng)絡轉變學習方式。中國的中小學一直是應試教育，在這種背景成長起來的學生，讀書的行為動機，就是老師的要求和課本的內(nèi)容，很少涉及社會與專業(yè)實踐，大部分學生無法檢驗自己的動手能力。即使考進了大學，他們也會依照慣性保持中學的學習狀態(tài)，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這對于新聞專業(yè)的大學生來說，并不是一種好的專業(yè)品質(zhì)。記者的職業(yè)，需要深入生活與媒體，進行新聞采編活動；記者的個性必須有活躍的特點，哪里有新聞，就奔向哪里，及時將采訪到的信息傳播給受眾。用白巖松的話來說，“不傳播，毋寧死，”否則，記者就會在大眾和困難面前怯步。而新聞專業(yè)大學生通過網(wǎng)絡了解社會、參與新聞實踐，有助于培養(yǎng)他們的這種潛質(zhì)，使被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

2、通過網(wǎng)絡認識社會。網(wǎng)絡是虛擬的世界，但它同時也是社會的折射，現(xiàn)實生活中的信息，在網(wǎng)上基本上都能讀到；社會上的各種復雜矛盾，網(wǎng)上也能反映。所以，我們通過電腦屏幕，能觸摸歷史與現(xiàn)實。新聞專業(yè)的大學生在學習過程中，能夠結識社會的機會不多，時間也有限，但又必須對社會有一些了解。通過網(wǎng)絡“和世界有個約會”，在最近的距離和最短的時間內(nèi)，用鼠標鍵盤拉近自己與社會的距離，增長見識，擴大視野，就能為將來的新聞職業(yè)打一點基礎?！都t樓夢》里說，“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！本W(wǎng)絡，就是洞明世事的一個有效窗口。

3、通過網(wǎng)絡結識媒體。如今大學教材上講解的媒體，絕大多數(shù)是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡所占的比例很小。即使具有普遍意義的新聞理論，也都從傳統(tǒng)媒體上取證，涉及網(wǎng)絡等新媒介的內(nèi)容并不多，這就容易使新聞教育在內(nèi)容和理念上有所偏廢。眾所周知，每一種傳統(tǒng)媒體都有它自身的局限。報紙只能依賴文字傳播信息，廣播通過聲音報道新聞，電視雖然綜合了文字與聲畫，卻不能雙向互動，仍屬于“一面倒”的單向傳播媒體。網(wǎng)絡則不然，它能涵蓋其他媒體的功能，在網(wǎng)上既能讀報，聽廣播，看電視，也能進行雙向互動傳播，及時反饋來自受眾的信息。所以網(wǎng)絡的內(nèi)容非常豐富，網(wǎng)絡的傳播手段也較先進。對大學的新聞教育來說，網(wǎng)絡既是一種媒體，也是一部百科全書，它的內(nèi)容用不盡，它的形態(tài)學不完。網(wǎng)絡的現(xiàn)代傳播理念與規(guī)律，又是新聞教育的最好內(nèi)容。大學生通過它了解現(xiàn)代新聞傳媒的運作規(guī)則，可以深化新聞學習的內(nèi)涵。

4、通過網(wǎng)絡進行新聞采編活動。網(wǎng)絡傳播的雙向互動特點，能讓每一個網(wǎng)民發(fā)出自己的聲音，也便于成為大學生新聞實踐活動的一個平臺。學生們可以在網(wǎng)上做一回記者與編輯；把網(wǎng)上的電子信箱、QQ、博客等，當作溝通世界的橋梁與紐帶；學會在網(wǎng)上采訪新聞、編輯版面、信息、制作網(wǎng)媒。用這樣的平臺鍛煉新聞采編的專業(yè)技能，將課堂學來的新聞理論，通過網(wǎng)絡轉化成實踐的成果，可以使新聞教育事半功倍。新聞大學生的這種實踐過程，既是對課堂知識學習的檢驗與補充，也等于通過網(wǎng)絡為社會做出了貢獻。而這正是我們新聞教育的預期效果。

二、老師要成為是網(wǎng)絡實踐的先行者

1、課堂教學中的網(wǎng)絡示范。新聞去學生是否了解網(wǎng)絡，是否喜愛網(wǎng)絡，怎樣使用網(wǎng)絡，如何利用網(wǎng)絡為自己的專業(yè)學習服務，從某種角度說，與老師的影響和引導有關。目前，中國的大學教育基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡化，老師可以在多媒體教室上課，利用網(wǎng)絡為學生講解知識，用網(wǎng)上的例子來論證自己的觀點。老師在教學過程中對網(wǎng)絡的有效使用，既是一種示范，也能無形中產(chǎn)生一種影響，使大學生有興趣接近和了解它，并學會利用它為學習和實踐服務。老師用網(wǎng)絡展示自己的成果與形象，也能以提升學生對網(wǎng)絡的認知與興趣。老師對學生在網(wǎng)上開展的專業(yè)與社會活動的及時表揚和支持，同樣會激發(fā)學生的網(wǎng)絡實踐的積極性。

2、課后交流中的網(wǎng)絡溝通。大學和其他層次的學校不同。師生之間極少溝通。因為大學教師不坐班，教學時間也沒有中小學老師多，所以在學校待的時間相當有限，基本上與學生不接觸。這是大學教師教學科研雙重職業(yè)特點所決定的。作為教育的一個重要環(huán)節(jié)，師生不能缺少雙向互動溝通，否則缺少信息反饋，教師便無法“因材施教”。而網(wǎng)絡可以改變這種現(xiàn)狀，網(wǎng)絡的互動性是大學師生溝通的有效媒介。網(wǎng)絡上的電子信箱、QQ、個人空間、博客等，都可以成為師生之間溝通的紐帶。一旦這種溝通能夠實現(xiàn)，課堂教學的一部分內(nèi)容，便可在網(wǎng)上進行。比如提交和批改作業(yè)、課外輔導、教學問題的探時，基本不用再進行面對面的交談了。這樣可以帶動學生的網(wǎng)絡實踐興趣。

3、實踐活動中的網(wǎng)絡指導。新聞專業(yè)大學生在校學習期間，一般都要在業(yè)余時間參加新聞采編活動。因為課程多時間緊，他們只能借助網(wǎng)絡與媒體發(fā)生聯(lián)系，以此參與媒體的新聞報道活動。在這種情況下，教師便可在網(wǎng)上對他們進行業(yè)務指導。此外，大四學生的畢業(yè)論文寫作，也可以通過網(wǎng)絡來輔導，而不必拘泥傳統(tǒng)的師生面對面的方式。課題的確定、資料的選擇、任務的分解與實施、文稿的結構與寫作、方案的落實與結題，乃至課題總結或向刊物投稿，老師均可利用網(wǎng)絡，對學生進行遙控指揮。網(wǎng)上指導的最大好處，就是便利，可以隨時隨地進行。老師在網(wǎng)上進行教學指導，單獨看可能與教學無異，長期堅持下去會影響學生對網(wǎng)絡的認識，讓新聞大學生自覺地把網(wǎng)絡當成學習實踐的工具。

三、學生參與網(wǎng)絡實踐的途徑與手段

1、利用網(wǎng)絡學習新聞采編。網(wǎng)絡對新聞專業(yè)學習的作用，一般分為以下幾種：一是學習優(yōu)秀的新聞作品。我們打開網(wǎng)絡讀到最多的作品，就是記者們采寫的新聞，新聞大學生通過它，學習文字、音頻、視頻、圖片等各種形式的報道，可謂得心應手。與傳統(tǒng)的學習方式不同的是，在網(wǎng)上學習新聞作品，可以留言的方式與作者直接對話，這種學習更為生動，也是一種重要的學習手段。二是鍛煉寫作和投稿。報刊雜志在網(wǎng)上都有自己的窗口，各種新聞網(wǎng)站也是琳瑯滿目，我們可以試著為它們做一些新聞采編工作，并將寫出的稿子投寄給報刊，這或許就是大學生被社會認可和接受的開始。

2、利用網(wǎng)絡創(chuàng)辦個人媒體。許多新聞大學生在網(wǎng)上都

有一個空間。有的還有自己的博客。博客是私人化的網(wǎng)絡日記，但博客的內(nèi)容一旦突出了社會化，并以傳播公眾信息為主，那么你的博客也就成了一種大眾媒體。從這個角度說，在大學新聞教育中，應鼓勵學生建一個能夠向公眾傳播信息的博客，這其實就是在鼓勵他們經(jīng)營自己的媒體?！懊襟w經(jīng)營”是大學新聞教育的薄弱環(huán)節(jié)，即使大學生真正到媒體實習，也不會有管理的崗位讓大學生去體驗。而博客一旦成為媒體，采編什么內(nèi)容、怎樣編輯網(wǎng)頁、使用什么圖片和文字、怎樣明確受眾定位、怎樣與受眾進行互動等等，這一切都由我說了算，等于在行使一個媒體主編的職責了，說大一點等于在培養(yǎng)自己經(jīng)營媒體的能力。在新聞大學生的專業(yè)實踐中，這是網(wǎng)絡得天獨厚的地方，其他傳統(tǒng)媒體均無這樣便利的條件。

3、利用網(wǎng)上信息擴大社交范圍。每一個記者都知道，新聞采編的資源非常重要。有的記者信息不斷，采訪起來左右逢源，有的記者卻信息渠道不通，要采訪的時候往往兩眼一抹黑。他們之間的區(qū)別，在于各人獲取新聞資源的途徑(即人際網(wǎng)絡)有差異。新聞記者只有結識各種人，廣交社會朋友，才能解決信息來源問題。這種能力，在大學埋頭讀書學不到。只有通過網(wǎng)絡溝通世界，這個難題才能迎刃而解。許多媒體在網(wǎng)上都有窗口，媒體的記者編輯在網(wǎng)上也有個人信息。這就給有志采寫新聞并積極投稿的大學生帶來了便利，也為同學們鍛煉社交才能提供了方便。多認識幾個記者編輯，就等于多交了幾個良師益友，新聞大學生欲進行專業(yè)實踐，這是一個很好的資源。

4、利用網(wǎng)絡平臺展示個人形象。大學生的進步需要激勵，而經(jīng)常利用網(wǎng)絡展示他們的學習和實踐成果，有利于鼓勵和帶動更多學生參與到專業(yè)實踐中來。學生的成果可以自己展示，大家在自己的網(wǎng)絡空間(包括博客)里，將拍攝的圖片、采寫的新聞或文章粘貼出來，可以在同學中形成相互促進和競爭的氛圍；學生的成果也可以在系里的網(wǎng)站上展示，如能將學生們在媒體發(fā)表的新聞作品及文章、科研成果及時公示出來，理應會激勵更多大學生參與專業(yè)實踐活動。這其實也是新聞大學生在網(wǎng)上展示的整體形象，這種形象能夠成為大學生投身專業(yè)實踐的目標。

四、效果與問題