范進(jìn)中舉教案精選(九篇)
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第1篇：范進(jìn)中舉教案范文
一、關(guān)注學(xué)情，彈性預(yù)設(shè)
在教學(xué)過程中，備課是必要環(huán)節(jié)，包括備教材、備學(xué)生。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)教案往往是備教材與知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)情分析較少，即便分析了學(xué)情，也是線性預(yù)設(shè)，設(shè)置了條條框框。同時(shí)，為趕進(jìn)度，不少教師常常照搬教案，讓學(xué)生的靈感與智慧湮沒在線性教案中，影響教學(xué)效果。實(shí)際上，多花點(diǎn)時(shí)間備學(xué)生，通常比備教材更有價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生能力水平，這樣才能優(yōu)化預(yù)設(shè)。同時(shí)，提前“備學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，可防微杜漸，做到胸有成竹，靈活應(yīng)對(duì)，走入學(xué)生心田，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師信其道。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重新審視備課觀，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，注意彈性預(yù)設(shè)，為無痕教育打好基礎(chǔ)，給學(xué)生自我建構(gòu)與生成做好鋪墊。
如教學(xué)《十三歲的際遇》時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，需要考慮他們的已有基礎(chǔ)與現(xiàn)有困難，有的放矢。首先由學(xué)情看，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有待提高，也未養(yǎng)成正確的自學(xué)習(xí)慣。其次，從已有基礎(chǔ)看，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中接觸了幾篇散文佳作，對(duì)散文有一定認(rèn)識(shí)。另外，教師需要關(guān)注個(gè)體差異，了解學(xué)生的不同需求，運(yùn)用靈活多樣的方法，給每位學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在本課教學(xué)過程中，以教師引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生自學(xué)與討論結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)探索與研究。同時(shí)，在文本解讀時(shí)，不需面面俱到，而是層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢感悟，逐步理解。此外，教師還應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，預(yù)設(shè)多種應(yīng)對(duì)策略。比如：當(dāng)學(xué)生陷入思維障礙時(shí)，應(yīng)如何啟發(fā)與引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生都清楚明白時(shí)，該如何深入；當(dāng)課堂出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)怎樣調(diào)控等。這樣，通過充分考慮學(xué)情，教師能夠更機(jī)智地組織教學(xué)，打造更生動(dòng)靈活的課堂。當(dāng)然，除預(yù)設(shè)“已知”之外，教師還應(yīng)該預(yù)設(shè)同學(xué)們學(xué)習(xí)中的“未知”，預(yù)留彈性空間，設(shè)想教學(xué)過程，誘導(dǎo)同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如提問后，同學(xué)們會(huì)如何作答，又會(huì)提出怎樣的問題，我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，這就需要教師多多模擬教學(xué)情境，多多思考問題，確定更有廣度與深度的預(yù)設(shè)。這樣，當(dāng)遭遇始料不及的情況時(shí)，因彈性預(yù)設(shè)與未知預(yù)設(shè)的有機(jī)結(jié)合，教師便能游刃有余，運(yùn)籌帷幄，促進(jìn)自然生成。
二、關(guān)注課堂，動(dòng)態(tài)生成
在教學(xué)過程中，教案畢竟是死的，而課堂是動(dòng)態(tài)變化的，即便再優(yōu)秀的教師也不能完全預(yù)測(cè)教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注課堂變化，靈活調(diào)整，因地制宜，追求學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)。正所謂：“大課無痕，好課無案?！痹诮虒W(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生未融入教學(xué)交流時(shí)，課堂是能夠線性預(yù)設(shè)的。然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到課堂交流時(shí)，他們的思維往往是非線性跳躍的。所以，“無案而課”可讓課堂變成常態(tài)。因?yàn)椤坝邪浮睍r(shí)，教師往往會(huì)想到執(zhí)行，更甚者照搬，教學(xué)就會(huì)有痕。當(dāng)然，此處的“無案”，主要指教案需要隨著變化的課堂、變化的學(xué)生而相應(yīng)變動(dòng)，打破設(shè)定的條條框框，結(jié)合同學(xué)們的思索，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，碰撞思維，捕捉生成資源，演繹動(dòng)態(tài)生成，而并非放棄備課。
第2篇：范進(jìn)中舉教案范文
[關(guān)鍵詞]:語(yǔ)文課堂教學(xué) 主體意識(shí) 素質(zhì)教育
語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育過程中的意義不言而喻。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生諸方面素質(zhì)的教育，它的主陣地是課堂。如今語(yǔ)文教學(xué)課堂存在的突出問題仍然是學(xué)生的主體地位難以得到落實(shí)。只是少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生在課堂上的任務(wù)是配合教師展示教案，而更多的學(xué)生則稱為“觀眾”，教師讓學(xué)生能照搬教案的設(shè)想做出回答，確保能小心翼翼地牽著學(xué)生沿著教師的“教路”走。教師最擔(dān)心地是完不成自己精心設(shè)計(jì)的“密不透風(fēng)”的教案，力避學(xué)生的“節(jié)外生枝”，故而教師“珍惜”課堂上的一分一秒，大講特講“自我陶醉”，而學(xué)生疲于奔命、昏昏欲睡。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性又如何得到發(fā)揮呢？因此語(yǔ)文教學(xué)呼喚主體意識(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生的興趣、知識(shí)和能力得以盡情展示。
一、把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生
目標(biāo)明確了，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的方向，內(nèi)容才會(huì)學(xué)的主動(dòng)。按照三維目標(biāo)的要求，不僅要掌握有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的生字詞，更要學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，還要領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)涵且受到啟迪，其次目標(biāo)要恰當(dāng)，應(yīng)分層次；后進(jìn)生完成最基本的教學(xué)要求，中等生完成發(fā)展目標(biāo)即理解知識(shí)有一定的深度，運(yùn)用技能比較熟練，優(yōu)等生則要完成上限目標(biāo)即知識(shí)理解深刻，既能運(yùn)用熟練，且具有一定的創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)散文《春》一課，后進(jìn)生的目標(biāo)是識(shí)記文中的生字詞，背誦描寫春花、春風(fēng)的兩段及末尾三段，明白春是美麗的；中等生要欣賞寫景角度、方法；優(yōu)等生的目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫景技巧，能形象描寫你心中的春天。
二、把時(shí)間交給學(xué)生
自主活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮的首要條件。教師必須由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，真正樹立起“為學(xué)而教”“為育人而教”的教學(xué)思想，心中裝著全體學(xué)生，使愛的陽(yáng)光照射到每個(gè)學(xué)生的心頭，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓盡可能多的學(xué)生參與盡可能多的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最近我上了一節(jié)公開課《故鄉(xiāng)》，聽課老師反映，這節(jié)課上的活動(dòng)使人耳目一新，學(xué)生也認(rèn)為自己真正做了學(xué)習(xí)的主人，我也深深體會(huì)到只有把課堂時(shí)間交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂才會(huì)活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。
三、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生積極思考
去年秋末新的教學(xué)形式吸引了我，令我蠢蠢欲動(dòng)；今年春杜郎口之行令我茅塞頓開。我毅然決然投入到教改洪流中，首先將任教的班級(jí)變換了座位，并分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，還給他們劃分了“勢(shì)力”范圍，學(xué)生們又很自豪地寫上自己的“豪言壯語(yǔ)”。我提前兩天給孩子們?cè)O(shè)置了預(yù)習(xí)問題，讓他們合作思考，查閱資料，拓寬思維，作出解答。課上分給各組展示，之后各組間相互補(bǔ)充，接著我對(duì)學(xué)生尚未全面和恰當(dāng)?shù)亟o予補(bǔ)充與修訂強(qiáng)調(diào)，好！同學(xué)們歡呼雀躍，爭(zhēng)著為大家展示自己的風(fēng)采了，或娓娓道來；或天馬行空；或旁征博引；或激揚(yáng)文字。講解的自我陶醉，聽講的嘖嘖贊美，識(shí)記牢固了，理解深刻了，知識(shí)豐富了，技能提高了。語(yǔ)文重在朗讀，這時(shí)朗讀比賽在默契中開始了，那字正腔圓陰陽(yáng)頓挫的聲音，回蕩在教師內(nèi)外。你們會(huì)了么？我要看同學(xué)們的收獲，不行，張三要提問二組，李二要檢查四組……整個(gè)教室都被同學(xué)們飽滿的熱情充斥著，下課了，同學(xué)們還沉浸在那歡樂的求知中。
四、把課堂還給學(xué)生
和諧的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位，進(jìn)行朗讀分析討論研究，要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、質(zhì)疑，積極討論，大膽想象。如學(xué)完七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元后，開展了以“感受春天、享受幸?！睘橹黧w的實(shí)踐活動(dòng)，把全班分成六組，各組派五個(gè)代表分別完成“古詩(shī)詞默寫（關(guān)于春）、作詩(shī)、作畫、作文、范文朗讀”等任務(wù)，然后抽調(diào)有語(yǔ)文美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生組成評(píng)委予以評(píng)比，百分之七的同學(xué)都參與其中，結(jié)果古詩(shī)詞囊括歷朝歷代，詩(shī)作句式工整、形象生動(dòng)，繪畫栩栩如生，作文想象大膽，寓情于景。可見學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，同學(xué)們都學(xué)到了很多知識(shí)，個(gè)性張揚(yáng)了，性情陶冶了，能力提高了，知識(shí)豐富了。學(xué)生們說“我的課堂我主宰”，長(zhǎng)期被老師“霸占”的課堂終于回到了我們手中。
又如，教學(xué)《愚公移山》一課，在疏通文義、體會(huì)內(nèi)容后，安排了辯論的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，即“愚公很愚”和“愚公不愚”，讓持不同意見的兩方學(xué)生進(jìn)行辯論，一方學(xué)生認(rèn)為，雖然山高大、人員少、工具簡(jiǎn)陋、路途遙遠(yuǎn)，但愚公胸懷遠(yuǎn)大理想，知難而進(jìn)，不退縮、不屈服，不畏冷嘲熱諷，很堅(jiān)定、很執(zhí)著；移山何時(shí)能成功姑且不論，我們欣賞的是他的勇氣，敬佩的是他的精神。
另一方學(xué)生認(rèn)為，明知山那么高大，移山困難重重，把家搬走比較容易，卻執(zhí)迷不悟，他太不聰明了，智叟的話不是很明白嗎？此時(shí)教師引導(dǎo)：試想我們每個(gè)人的生活條件不同，條件差我們就甘心嗎？倘若學(xué)習(xí)上遇到了難題，我們就逃避嗎？不能，我們更應(yīng)該努力，用知識(shí)改變命運(yùn)，用技能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過辯論學(xué)生們明白了本文的主旨，是說明人力可以戰(zhàn)勝自然，學(xué)習(xí)的是那種堅(jiān)定不移、不畏艱難的決心與意志。雖然教師的活動(dòng)很少，但學(xué)生都參與了，不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
第3篇：范進(jìn)中舉教案范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；備課；方法
語(yǔ)文備課，是教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，結(jié)合所教學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證受教育者有效地學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備。我認(rèn)為在準(zhǔn)備工作中，教師必須做到以下三點(diǎn)。
一，懂教材。拿到教材后，必須深入分析。首先，認(rèn)真閱讀，劃分體裁。再根據(jù)體裁確定思路。比如，是記敘文的，就從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果入手；是論文的就從論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手；是小說的，就從典型環(huán)境的描寫，典型人物的塑造和故事情節(jié)入手。其次熟練掌握教材編寫的意圖，把握單元與單元之間和各單元的課文與課文之間，以及各個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之間的區(qū)別與聯(lián)系，共性和個(gè)性。有效利用目錄去梳理課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和新舊知識(shí)點(diǎn)。其三，是按照教學(xué)《大綱》的要求，對(duì)每篇文章的組織結(jié)構(gòu)，基本理論、基本知識(shí)、基本技能進(jìn)行全面的把握；并能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)課文的系統(tǒng)性、科學(xué)性和思想性進(jìn)行分析、綜合。練就一種可以創(chuàng)造性地使用、整合教材的能力。
二，懂學(xué)生。要因才施教，把學(xué)生的生活實(shí)際和教材所反映的生活狀況聯(lián)系起來，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過我們這個(gè)時(shí)代和作者所生活的時(shí)代進(jìn)行比較，達(dá)通學(xué)生與名人和作家的那一縷靈犀，已達(dá)到與名人作家們休戚與共、憂患同擔(dān)效果。注意發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。學(xué)生喜歡繪畫，就為他創(chuàng)造用圖畫反映所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)；喜歡寫詩(shī)歌，就為他創(chuàng)造用詩(shī)歌表達(dá)情感和生活內(nèi)容的機(jī)會(huì)；喜歡寫日記，就為他創(chuàng)造和別人分享快樂的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)于魯莽粗心的人，多給他做些精細(xì)的事情，讓他在多次的失敗中汲取教訓(xùn)，竟而注意修身養(yǎng)性；對(duì)于畏縮不前的人，多鼓勵(lì)他去做些力所能及并且易見成效的事情，讓他在多次成功里體會(huì)到做事的快樂，竟而不斷增強(qiáng)自信；害怕讀書的人，可以推薦趣味橫生小說或散文給他看，引導(dǎo)他去欣賞，讓他體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，獲得心智開啟的，竟而提起閱讀的興趣。教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面對(duì)全體。做到：既讓優(yōu)生吃得飽，又讓中生吃得好，還要讓差生吃得消。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，全力建構(gòu)和諧課堂。在有需要的情況下，在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)無助者給予必要的幫助，對(duì)后進(jìn)者送去及時(shí)的撫慰，給失望者迅速點(diǎn)亮一盞希望的燈。公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并幫助他們建立起平等的互助互學(xué)的關(guān)系。懂學(xué)生，換句話說：就是懂得他們想什么，需要什么，在力所能及的情況下，義不容辭地施以援手。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)還要分層次考慮，提出適當(dāng)?shù)囊螅κ姑刻谜n的教學(xué)都切合正在接受教育的學(xué)生實(shí)際，以大家喜聞樂見的形式予以展開。
第4篇：范進(jìn)中舉教案范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 藝術(shù) 創(chuàng)新 初中語(yǔ)文 課堂 效率
隨著新課改的不斷深入，新時(shí)期的初中語(yǔ)文的教學(xué)不僅要求教師具有深厚的文學(xué)功底，還提倡教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，以提高初中語(yǔ)文的課堂效率。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高初中語(yǔ)文的課堂效率談幾點(diǎn)看法。
一、建立和諧民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力
在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，和諧民主的師生關(guān)系可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。因此，教師首先要熱愛教學(xué)事業(yè)，在生活上關(guān)愛和尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，努力創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)特別注意必須平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”。教師要經(jīng)常和他們進(jìn)行溝通交流，掌握他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困難和思想動(dòng)態(tài)，以便針對(duì)其特殊情況及時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)方案。另外，在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，以民主平等的方式與學(xué)生交流意見，讓學(xué)生享受被尊重的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
二、展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性
語(yǔ)文不同于其他科目，它擁有自身獨(dú)特的魅力。它不僅是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活方面必備的語(yǔ)言工具，同時(shí)還擁有深邃的思想、強(qiáng)烈的情感和中華民族五千年的文明。語(yǔ)文不僅是一門工具性學(xué)科，還對(duì)學(xué)生品質(zhì)和文化素養(yǎng)的形成，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和今后各方面能力的提高都具有舉足輕重的作用。那么，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，首先就要改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的豐富多彩和包羅萬(wàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以通過講述有關(guān)孔子的小故事來引入新課，讓學(xué)生領(lǐng)略《論語(yǔ)》背后深?yuàn)W的文化知識(shí)，比如教師可以通過兩小兒辯日的故事，為學(xué)生講解由于太陽(yáng)高度角不同造成地球冷熱不均的原理，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)其中包含的天文地理知識(shí)有所了解。
三、利用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采取“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的教學(xué)形式，學(xué)生成為了知識(shí)的容器，根本談不上思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性的提高。所謂高效課堂，應(yīng)該豐富多彩、形式多樣，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中才能發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)、挖掘自身潛能。創(chuàng)新課堂組織形式有很多途徑，例如在教學(xué)《陋室銘》或《沁園春?雪》時(shí)，可以組織學(xué)生選取段落進(jìn)行書法比賽；在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以給學(xué)生介紹魯迅先生的生平及作品，或組織參觀魯迅作品展；在教授《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》等小說類文章時(shí)，可以讓學(xué)生自主編演情景劇，使學(xué)生在分角色表演中揣摩每個(gè)人物的性格特征，深刻理解作者的內(nèi)心思想和寫作寓意。這些不同的教學(xué)形式不但有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、實(shí)施分層教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言天賦息息相關(guān)，再加上學(xué)生后天學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同，以至于造成了很大的個(gè)體差異。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常必要的。分層教學(xué)就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動(dòng)，一般分為以下幾種：分層制定教學(xué)目標(biāo)、分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案、分層布置練習(xí)和作業(yè)、分層進(jìn)行考核評(píng)價(jià)等。這樣既能避免出現(xiàn)教案設(shè)計(jì)不能顧全“兩頭”的狀況，又能避免出現(xiàn)“快慢班”的弊病，促使成績(jī)差的學(xué)生積極進(jìn)取不斷進(jìn)步；推動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階。
五、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性
采取各種教學(xué)方法的最終目的是提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是真正高效的課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段是豐富多樣的，比如：編演情景劇、課本劇，參觀博物館或與課堂知識(shí)相關(guān)的實(shí)物，開展第二課堂，組織各種活動(dòng)等。其中那種方法才是最有效的呢？答案是各不相同的。因?yàn)槲覀兿胍袑?shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，只要是可以有效提高學(xué)生積極性的都是好方法。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《背影》這篇文章時(shí)，可以組織學(xué)生編演課本劇，使他們通過身臨其境的真實(shí)演出，來體會(huì)作者的寫作用意；在教學(xué)《變色龍》時(shí)，可以演出情景劇，讓學(xué)生感受文中人物內(nèi)心的巨大反差；在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，如果有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀類似的景點(diǎn)，讓他們切身感受祖國(guó)的秀美山河和古人的聰明才智，不但有利于提升學(xué)生的審美觀，也培養(yǎng)了他們的愛國(guó)之情。
第5篇：范進(jìn)中舉教案范文
關(guān)鍵詞：
在語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所謂的學(xué)習(xí)困難生，其實(shí)除了一小部分是智力問題外，大多數(shù)是由于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣造成的?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，興趣是最好的老師。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，尤其是在轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難生的過程中，只有最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性呢？本文將從以下幾個(gè)方面入手加以闡述。
一、建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)
自古以來人們就認(rèn)識(shí)到“親其師，信其道”的道理，在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，同樣存在這樣的問題。學(xué)生喜歡某位老師，就會(huì)格外喜歡學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科。那么作為語(yǔ)文教師，可以充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和自身的個(gè)性特征，吸引學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
中學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)識(shí)淵博、平易近人、語(yǔ)言幽默、熱愛生活。最不喜歡的語(yǔ)文教師動(dòng)輒布置大量作業(yè)、講課刻板、高高在上、缺乏幽默感。建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學(xué)生尊重你、信服你、欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學(xué)生；用淵博的知識(shí)征服學(xué)生；用自己的愛心感動(dòng)學(xué)生；用生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。其次在平時(shí)教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生民主平等相處，做學(xué)生的良師益友。切忌把自己看成是高人一等、凌駕于學(xué)生之上的領(lǐng)導(dǎo)者，動(dòng)不動(dòng)就無端訓(xùn)斥、漫罵，甚至橫眉怒對(duì)，冷眼相加，冷嘲熱諷。因?yàn)檫@樣的做法最容易引起學(xué)生的反感，使學(xué)生的心靈受到傷害。其中最容易受到傷害的是學(xué)習(xí)困難生。因此對(duì)待學(xué)習(xí)困難生，尤其應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)懷、真誠(chéng)幫助。再次，語(yǔ)文教師要注意教學(xué)的情感感染力。課堂教學(xué)中，教師用豐富的情感吸引學(xué)生、感染學(xué)生，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙而豐富的情感感受。反之，如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)傳授，這樣的教師即使知識(shí)淵博，也不會(huì)受學(xué)生的歡迎。
二、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段
教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門活的藝術(shù)，尤其是內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文教學(xué)。因而在語(yǔ)文教學(xué)中要充分運(yùn)用藝術(shù)的手段，以激發(fā)學(xué)生特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師的言行是一門藝術(shù)。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣、富有文彩。有的老師講課講得有聲有色，學(xué)生愿聽，也樂于聽，且意味盎然；有的教師講課語(yǔ)言干巴巴，照本宣讀，或者語(yǔ)調(diào)平平，口頭禪特別多，這樣的課對(duì)學(xué)生來說是枯燥無味的，學(xué)生不愿意聽,也不想聽。著名特級(jí)教師于漪老師和魏書生老師的課之所以深受學(xué)生的歡迎，就是因?yàn)樗麄冏⒅亓私虒W(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，整堂課是幽默風(fēng)趣，文采飛揚(yáng)。在這種氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生在愉快之中迅速掌握知識(shí)。
其次，用好教材是一門藝術(shù)。教材中所選的課文都是文質(zhì)兼美的，教師在教學(xué)中要充分發(fā)掘教材中的育人因素，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己思想的意愿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)小說《心聲》之后，可以請(qǐng)學(xué)生說一說自己的心聲，或者談一談對(duì)小說中涉及到的教育現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》之后，可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@篇文章對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有怎樣的啟迪等。這樣的問題，對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說也變得非常簡(jiǎn)單，他們完全可以暢所欲言，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，提高他們參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生也是一門藝術(shù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，課堂提問，問題不宜過難。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。相反，如果教師提問的問題能使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，那么他們就會(huì)逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。
三、開展豐富多采的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法
第6篇：范進(jìn)中舉教案范文
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程作業(yè)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文新課改之后，教師們積極探索，大膽創(chuàng)新，許多新理念、新方法由此走進(jìn)課堂。于是，語(yǔ)文課堂變得越來越生動(dòng)活潑，精彩紛呈，但在熱鬧繁華背后，有一種趨勢(shì)不得不令人擔(dān)憂，那就是：當(dāng)今的語(yǔ)文課堂過分追求華麗，許多看似“精彩”的東西實(shí)質(zhì)降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，所以，2012年九月將實(shí)施的語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“讓語(yǔ)文更像語(yǔ)文，回歸語(yǔ)文課的本真。” “讓語(yǔ)文更像語(yǔ)文”就是以簡(jiǎn)潔的方法，通過簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)，打造高效語(yǔ)文課堂，去除雕飾和浮躁，還語(yǔ)文的意境美、情感美，放飛思維，啟迪智慧。簡(jiǎn)潔高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)主要從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)做起。
一、簡(jiǎn)潔的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)的原動(dòng)力，是確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)?！读凶印分姓f：“大道以多歧亡羊，學(xué)者以多方喪命。”意思是說：大道因?yàn)椴淼捞喽鴣G失了羊，求學(xué)的人因?yàn)槟繕?biāo)太多而喪失了生命。同樣道理一堂課只有45分鐘，教學(xué)目標(biāo)必須清晰簡(jiǎn)潔，對(duì)目標(biāo)的探索才能達(dá)到一定深度，否則，有限時(shí)間內(nèi)只能蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，本想多得卻反而得不償失。
有的老師擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔會(huì)造成三維目標(biāo)的缺漏，對(duì)此，北大中文系教授、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂小組負(fù)責(zé)人溫儒敏先生解釋說：“新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)。為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)系統(tǒng)建立了‘三個(gè)維度’的模型。即包括：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)和能力是語(yǔ)文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的部分。但不是全部。語(yǔ)文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的‘三維目標(biāo)’。但不是每一堂課都落實(shí)‘三維’。情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。是長(zhǎng)期、隱性的目標(biāo)，語(yǔ)文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部落實(shí)‘三維 ’。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中，不可能完成太多目標(biāo)。”因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)要果斷地整合取舍，做“減法”。下面是一位老師《孔乙己》一課的公開課教案，其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定很有代表性：
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。
（2）學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法。
2.能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。
（2）了解本文精煉且含義深刻的語(yǔ)言。
3.情感與價(jià)值目標(biāo)：
（1）了解孔乙己的悲慘命運(yùn)。
（2）分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
這位老師嚴(yán)格地按照“三維”的標(biāo)準(zhǔn)確定了三個(gè)體系的教學(xué)目標(biāo)，其中有重復(fù)和重疊的，知識(shí)目標(biāo)中的“社會(huì)環(huán)境的描寫”與情感價(jià)值目標(biāo)中的“病態(tài)社會(huì)的冷酷”是一回事；能力目標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)孔乙己的形象”包含了知識(shí)目標(biāo)“小說通過人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物”和情感與價(jià)值目標(biāo)“了解孔乙己的悲慘命運(yùn)”。所以，三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整體，互為依存，沒有明顯的界線，不能生硬地割裂開來，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的繁瑣復(fù)雜化。這份教學(xué)目標(biāo)完全可以整合修剪成：
教學(xué)目標(biāo)：
（1）分析孔乙己性格的復(fù)雜性。
（2）探索孔乙己悲劇的原因。
（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。
目標(biāo)一完成小說人物形象的分析，包含對(duì)孔乙己外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫的解讀；目標(biāo)三是寫作訓(xùn)練，是目標(biāo)一的提升，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法；目標(biāo)二的探索可以揭示小說的主題：批判腐朽的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)。整合后的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出, 符合文本的特質(zhì)，有限的時(shí)間內(nèi)目標(biāo)的達(dá)成度高，當(dāng)然課堂效率就會(huì)高。
二、簡(jiǎn)潔的教學(xué)過程
設(shè)計(jì)好合適的目標(biāo)后，我們就可以預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)必須服務(wù)于本課的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)潔高效，不必面面俱到，與目標(biāo)關(guān)系不大的環(huán)節(jié)可省可略。例如前面列舉的《孔乙己》一文的寫作背景和作者介紹，因?yàn)槌跞膶W(xué)生對(duì)于魯迅比較熟悉，而背景與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大，可以一兩句帶過，快速導(dǎo)入。當(dāng)講到眾人嘲笑孔乙己：“孔乙己，你當(dāng)真讀過書么？怎連半個(gè)秀才也沒撈到！”時(shí)要詳細(xì)介紹一下封建科舉制度，它與教學(xué)目標(biāo)中的理解主題：批判封建科舉制度的主題思想密切相關(guān)。而學(xué)習(xí)本單元的《范進(jìn)中舉》時(shí)關(guān)于科舉制度就不必再講了。這樣有選擇地設(shè)置環(huán)節(jié)，即節(jié)約了時(shí)間又突出了主體。
教師在參透文本準(zhǔn)確把握的前提下要選擇恰當(dāng)?shù)恼n型，就是確定教師以何種方式達(dá)成目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，初中階段學(xué)生的專注力大大提高，注意力可以維持20分鐘左右，這給我們的課堂深入探索提供了物質(zhì)前提。因此，課堂活動(dòng)方式應(yīng)簡(jiǎn)潔實(shí)用，以保持課堂情境的相對(duì)穩(wěn)定，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有充裕的時(shí)間，保持應(yīng)有的深度。而有時(shí)“為精彩而精彩”的課堂生成反而成為嘩眾取寵的笑柄，教學(xué)過程設(shè)計(jì)繁瑣，教師緊張忙碌，生怕漏掉某一環(huán)節(jié)，學(xué)生跟著老師兜圈子，忽而看視頻，忽而聽音樂，忽而轉(zhuǎn)身討論，一堂課走馬觀花，一無所得。
我們的課堂應(yīng)該在一種常態(tài)下進(jìn)行，傳統(tǒng)的“讀讀寫寫、講講讀讀”就很簡(jiǎn)單有效。中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的一個(gè)極為重要的課堂活動(dòng)就是“朗讀”，我們研究的以“朗讀”活動(dòng)為主的系列創(chuàng)新課型，由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課、聽讀課、想讀課、背讀課、等多種課型組成： 教給學(xué)生朗讀方法，通過“朗讀”對(duì)課文進(jìn)行文意、文理分析，在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語(yǔ)言板塊的積累指導(dǎo)，賞析式地讀，“美讀”，在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練想象能力。我曾聽過特級(jí)教師于漪的一堂《沁園春·雪》，對(duì)此感慨頗多。首先于漪老師把它設(shè)定為朗讀課型。第一步教讀，通過聲調(diào)、節(jié)奏的朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生初步體會(huì)作者思想感情。第二步想讀，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象置身于高山之巔俯瞰北國(guó)雪景及祖國(guó)壯麗山河，進(jìn)一步體會(huì)此情此景引發(fā)的詩(shī)人的感慨，抒發(fā)自己偉大抱負(fù)。第三步品讀，體會(huì)詩(shī)人遣詞造句、修辭的精妙。第四步聽讀，伴隨配樂朗讀，體會(huì)從中讀出了一個(gè)怎樣的。然后完成一份多媒體出示的課堂檢測(cè)，個(gè)別目標(biāo)沒有完全達(dá)成的地方再細(xì)讀，直到完成。最后剩下的時(shí)間自由背讀，理解鞏固。細(xì)細(xì)想來整堂課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，方法樸實(shí)，理解、感覺、體驗(yàn)、察悟主要憑借一遍遍的朗讀，由淺入深，由整體到局部再到整體逐漸達(dá)成目標(biāo)，既簡(jiǎn)單又高效，真正回歸了語(yǔ)文課的本真。
其實(shí)，近幾年來我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的簡(jiǎn)單高效的創(chuàng)新課型還有很多，如：?jiǎn)l(fā)討論式、答疑討論式、自學(xué)討論式、讀寫結(jié)合式、講授指導(dǎo)式、見習(xí)觀摩式等，都可根據(jù)文本的需要靈活選擇，甚至靈活組合。
三、簡(jiǎn)潔的作業(yè)設(shè)計(jì)
布置作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)成果，是完整課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究證明，當(dāng)天接受的新知識(shí)24小時(shí)內(nèi)如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，會(huì)遺忘70℅，如此看來布置作業(yè)十分重要。
作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔精煉高效，緊扣課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有的放矢。有些老師習(xí)慣讓學(xué)生機(jī)械抄寫，反反復(fù)復(fù)，弄得學(xué)生很厭煩。還有的老師喜歡讓學(xué)生做現(xiàn)成的試卷，每份試卷從字詞到篇章，從課內(nèi)到課外，面面俱到，只有數(shù)量沒有質(zhì)量，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量可想而知，長(zhǎng)此以往挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這種違背教育教學(xué)規(guī)律的做法應(yīng)該立即摒棄。
每位語(yǔ)文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)有自己的個(gè)性特點(diǎn)，與授課內(nèi)容和自己的授課方式相匹配，對(duì)于我們手中的大量試卷習(xí)題不能簡(jiǎn)單地拿來就用，一定要親自下水，仔細(xì)篩選，有所取舍為我所用，保證質(zhì)量控制數(shù)量，既把學(xué)生從題海中解救出來又實(shí)現(xiàn)高效。另外，作業(yè)的方式可靈活多樣，可寫隨筆，寫日記，可朗讀，可背誦，可課外閱讀，可收集資料……讓學(xué)生在多樣化的作業(yè)中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
語(yǔ)文課堂力求簡(jiǎn)潔，有限的時(shí)間內(nèi)只有簡(jiǎn)潔才能高效。這里的簡(jiǎn)潔不是簡(jiǎn)單，而是一種智慧，一種能力的提升，教師只有參透文本，準(zhǔn)確把握文本，在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉提高才能做到，才能具備四兩撥千斤的能力。這就需要我們?cè)谧非蠛?jiǎn)潔高效語(yǔ)文課堂的道路上不斷探索，充實(shí)自己，提升自己。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳國(guó)林.江蘇教育研究.語(yǔ)文課因簡(jiǎn)約而高效，2012.1B.
