教室管理論文精選(九篇)
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第1篇：教室管理論文范文
我的感受是：即使講千遍，不如做實驗。
要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下三點：
一、要準(zhǔn)備充分。首先要熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實驗成了“魔術(shù)表演”。演示實驗即使最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進(jìn)課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實驗的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。
二、要操作規(guī)范。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。
演示桌上要整潔，與實驗無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費，少了現(xiàn)象不明顯或造成實驗失敗。
實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚?，F(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必然影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何使現(xiàn)象明顯，每個學(xué)生都能看得見，教師確實需要事先動一番腦筋，如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生觀察。
第2篇：教室管理論文范文
1．在校執(zhí)教時間短，穩(wěn)定性差。很多外教在校執(zhí)教為1年，外教工作的臨時性和不確定性，影響了教學(xué)的穩(wěn)定性。盡管有很多外教的教學(xué)方法值得我們中國老師學(xué)習(xí)和借鑒，但由于外專局規(guī)定高校外教都是每年簽一次合同，流動性較大，中國老師跟外教之間互相聽課和交流又少，因此，外教一些好的教學(xué)方法和教學(xué)活動方式也隨他們的離校而帶走，這對二級學(xué)院不能說是一件不遺憾的事。
2．外教聘任機制和教學(xué)管理不夠科學(xué)。目前大多數(shù)高校招聘外教是按照以下程序進(jìn)行的:二級學(xué)院提出申請，學(xué)校審核，外事辦對應(yīng)聘外教進(jìn)行初步審核，然后將合格的應(yīng)聘外教推薦給二級學(xué)院，再由二級學(xué)院根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)計劃，決定合適人選之后交由國際交流合作處負(fù)責(zé)辦理外教來校工作的相關(guān)手續(xù)。對于外教的聘用，高校應(yīng)該應(yīng)聘的外教進(jìn)行資格審查，考察其簡歷的真實性，同時對應(yīng)聘外教進(jìn)行面試，考評外教的口音、表達(dá)和溝通能力，如果條件允許，也可像中國教師進(jìn)行試講，考察外教是否符合學(xué)校要求的基本教學(xué)能力，測評其實際的教學(xué)水平。實際上，學(xué)校對于外教的簡歷很難認(rèn)定其真實性，應(yīng)聘外教大都在國外，一般面試都是通過Skype進(jìn)行網(wǎng)上面試，更不可能像聘用中國老師那樣進(jìn)行試講，現(xiàn)場測評其實際教學(xué)水平。［1］29目前大多數(shù)高校對外教管理的模式是:國際交流合作處主管外教的引進(jìn)及其日常生活，二級學(xué)院負(fù)責(zé)安排外教的教學(xué)。當(dāng)外教教學(xué)出現(xiàn)問題時，就會出現(xiàn)無章可循的情況。［2］179高校聘任外教的主要目的是提高學(xué)校的外語教學(xué)質(zhì)量和水平。為此，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校不同時期的發(fā)展規(guī)劃和需求，有目的、有規(guī)劃地制定外教需求計劃，從實際出發(fā)，嚴(yán)格把關(guān)外教的聘任，以便實行有效的教學(xué)管理。
3．外教與管理人員交際過程中時常會出現(xiàn)文化沖突。雖然外教管理人員有一定的外語基礎(chǔ)和外語溝通能力，然而，任何一種語言都會與其傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，語言是文化的載體。外教與管理人員日常工作交流中，時常會出現(xiàn)文化沖突現(xiàn)象。以下是一位外教給外教秘書的一封郵件，充分體現(xiàn)了中西文化之間的沖突。從以上郵件中可看出:如果合同里沒有提到或者開學(xué)安排上沒有提及外教要做的工作，就算是填簡單的一張表格，外教也會拒絕的，甚至說管理人員的做法是、不文明社會的表現(xiàn)。
二、完善外教教學(xué)管理制度
西方的管理制度經(jīng)過多年的充分發(fā)展，已經(jīng)成為科學(xué)化和制度化，外教也習(xí)慣了按制度或規(guī)定辦事，外教管理人員應(yīng)制定完善合理的制度，讓制度去約束和規(guī)范外教的教學(xué)行為，讓外教覺得有章可循，這樣，他們才會更積極地發(fā)揮自己的主觀能動性，全身心地投入到教學(xué)工作中。由于中西文化差異以及中外高等教育的差異，很多外教不了解中國教育體制、外語教學(xué)的具體要求。因此，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理是提高外教教學(xué)質(zhì)量、提升外教資源聘用效益的有效途徑。
1．二級學(xué)院合理安排外教教學(xué)工作。二級學(xué)院在外教聘用時，應(yīng)該告知外教工作的內(nèi)容、工作量和工作時間等具體安排。除了日常的教學(xué)工作外，如果有英語角、學(xué)生活動、指導(dǎo)競賽、科研項目、教學(xué)研究等其他工作任務(wù)，也應(yīng)該一并寫入合同中，以免日后發(fā)生糾紛，造成不必要的麻煩。高校與外教簽訂的工作合同，可以參照國家外專局頒發(fā)的有關(guān)法規(guī)和合同文本，各高校也可根據(jù)自己學(xué)校的具體要求和實際情況，增加合同副本，也可以根據(jù)合同的執(zhí)行情況，適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍┱{(diào)整。教學(xué)安排是教師開始教學(xué)前，二級學(xué)院根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱對外教所教授課程進(jìn)行的統(tǒng)籌規(guī)劃，從而使外教在具體教學(xué)中能夠做到心中有數(shù)。按照合同安排好外教教學(xué)任務(wù)后，外教教學(xué)管理中最重要的一個原則是不能隨意變動。除非迫不得已的情況，不然一定不能變(這存在中西文化差異)，外教很講究原則和計劃的，一經(jīng)通知，如果經(jīng)常變動，他們會非常反感。一些中國老師的常規(guī)教學(xué)管理也適用于外教教學(xué)，如教學(xué)文件:包括教學(xué)日歷、教案、試卷AB卷及其答案、學(xué)生成績表等。當(dāng)然，外教對這些工作會有意見，外教管理人員需要和外教做大量的思想工作和耐心溝通才能很好地執(zhí)行。教學(xué)安排中也需要跟外教強調(diào)課堂上不能給學(xué)生灌輸外教本國的資本主義思想和宗教理論。為了確保教學(xué)的順利進(jìn)行和保證教學(xué)質(zhì)量，給外教配備一名年輕教師作為秘書，每位外教配備一位學(xué)生助理(勤工儉學(xué))，不僅有利于教學(xué)與管理方面的協(xié)調(diào)，也為中國教師和學(xué)生練習(xí)口語、外教了解中國提供了方便的途徑。外教的考核是對其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和工作能力的評價，是衡量外教是否能勝任所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的標(biāo)尺。因此，二級學(xué)院應(yīng)建立完善的外教協(xié)作型反思的評估體系，做好教學(xué)反饋工作，以期激勵外教借助協(xié)作型反思教學(xué)的手段更好地進(jìn)行教學(xué)，或通過協(xié)作反思平臺及時解決學(xué)生反饋中的問題，可以采用外教上課情況問卷調(diào)查和學(xué)生干部會議反映外教教學(xué)情況。這不但能有效地促進(jìn)外教的教學(xué)工作能夠順利地進(jìn)行，而且能夠?qū)ν饨探虒W(xué)中出現(xiàn)的問題及時地作出糾正和處理，從而提高外教的教學(xué)質(zhì)量。［3］64
2．二級學(xué)院加強與外教、國際交流合作處的溝通。溝通是一個聯(lián)結(jié)個人、群體和組織的過程。在管理中，溝通的重要性顯得尤為重要。［4］7271)二級學(xué)院應(yīng)與外教有效地進(jìn)行跨文化溝通?？缥幕瘻贤ㄊ侵覆煌幕尘暗娜伺c人之間相互進(jìn)行信息交流的過程。與外教多溝通，減少與外教交流中出現(xiàn)的文化差異，外教管理人員在同外教的交往中，經(jīng)常會碰到文化背景和表達(dá)方式的差異，文化沖突現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，致使交際雙方產(chǎn)生不解、誤解甚至曲解，交際無法順利進(jìn)行;外教管理人員有時即使所說的語言雖然準(zhǔn)確無誤，也會產(chǎn)生誤會。外教管理人員應(yīng)該重視這些現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出誤會的原因。這除了需要外教管理人員不斷提高其跨文化交際意識，培養(yǎng)跨文化交際技能，通過閱讀報刊、收聽廣播、收看電視等渠道獲得不同國家的文化信息，了解不同社會背景的人的語言特征，學(xué)習(xí)外國的文化，但最重要的還是要與外教進(jìn)行切切實實的溝通。外教管理人員雖然通過多種途徑了解外國文化，但畢竟不是土生土長的外國人，所以與外教交流過程中也是會產(chǎn)生誤會，如何消除誤會或誤解，這需要雙方的溝通。以下的郵件是外教秘書給外教提醒外教工作中的一些失誤后，外教的回復(fù):“Iamsurethatyoudidnotmeantoappearrudeinyouremailbutitcomesacrossthatyouarescoldingmelikeanaughtychild．OfcourseIwouldnotacceptthatkindoftreatmentifitwasintentional．”。幸虧這位外教與外教秘書的有效溝通，才沒有因語言的失當(dāng)而造成雙方誤解，甚至更嚴(yán)重的后果。2)二級學(xué)院應(yīng)與國際交流處多溝通。外教的教學(xué)管理是一個繁瑣和復(fù)雜的過程，行政管理和教學(xué)管理既分開又聯(lián)系，部門之間的配合與協(xié)作是規(guī)范外教教學(xué)工作的前提。外事部門與教學(xué)單位分開管理的話，外教的教學(xué)工作和日常生活管理容易出現(xiàn)交叉或盲區(qū)，由此會帶來諸多問題。另一方面，高校給外教提供了住房、生活必需品、豐厚的工資等優(yōu)越條件，但因為管理上的問題，依舊出現(xiàn)外教不滿意或?qū)W校管理人員有意見等矛盾。事實證明，教學(xué)管理水平的高低直接影響著外教教學(xué)效果的好壞。因此，要不斷探索、創(chuàng)新和完善教學(xué)管理，從而充分發(fā)揮外教的優(yōu)勢，提升高校的外語教學(xué)水平。［5］76二級學(xué)院每年度向國交處上報“外籍教師教學(xué)綜合測評表”以及年度“需聘請外籍教師的計劃表”。這里也有一例，有一位外教為人有些偏激，多次煽動其他外教對學(xué)校的不滿，因而國交處計劃不再續(xù)聘這位外教，當(dāng)外事辦向二級學(xué)院了解這位外教的教學(xué)情況時，外教秘書能夠詳細(xì)地把學(xué)生對于這位外教的教學(xué)情況反映給外事辦，經(jīng)過溝通，很好地把事情解決了。
3．二級學(xué)院堅持人本管理、加強人文關(guān)懷，以增強外教的主人翁精神。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，外教傾注人文關(guān)懷，堅持“以人為本”，尊重中西文化差異，讓外教感受到學(xué)校的關(guān)懷與溫暖，讓外教充分體會到學(xué)校對他們的認(rèn)可與尊重，從而全身心地投入到教學(xué)工作上來。學(xué)?？梢栽谖鞣焦?jié)日定期舉辦一些簡單宴會，給外教介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和歷史文化。例如我院，每年都會帶新進(jìn)外教參觀湛江的人文景點:赤坎古街暨古碼頭、文物博物館(許愛周故居、廣州灣民俗博物館等)，了解湛江清末民初經(jīng)濟、文化、歷史及法國殖民地對湛江的影響。這些人文景點雖然都是免門票的，但外教對這些本地文化特別感興趣，而且也感受到學(xué)院對他們的關(guān)懷和重視，因而學(xué)院會堅持每年辦下去。
三、結(jié)語
第3篇：教室管理論文范文
長期以來，受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)教學(xué)中的片面追求考試分?jǐn)?shù)、題海戰(zhàn)術(shù)，無原則地趕進(jìn)度延長復(fù)習(xí)時間等等違反教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象大量存在。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不能正常發(fā)揮，教師的教和學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，教師不能完成教育所承擔(dān)的社會職能。改變這個局面，實行向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，初中化學(xué)教育應(yīng)從課堂教學(xué)，實驗教學(xué)，習(xí)題教學(xué)，活動課教學(xué)，育人環(huán)境等方面按照不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)的主要目的應(yīng)是教會學(xué)生對化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識的真正掌握，發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，而不應(yīng)全部以解題的技能訓(xùn)練來代替它，防止淹沒在題海中。
教學(xué)中要注意不能簡單地從化學(xué)原理及概念入手來講授，可以從化學(xué)的實際應(yīng)用或者化學(xué)的發(fā)展史或是化學(xué)知識研究的途徑出發(fā)，再深入至化學(xué)原理及概念，以致再分類，解釋，做練習(xí)，從而使學(xué)生在接受化學(xué)新知識時學(xué)得實際些，理解得深刻些。只有針對不同的概念和知識，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起，才會激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機遇與創(chuàng)新、實踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認(rèn)識，從而使學(xué)生能對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展作出積極的響應(yīng)。也只有把“由舊知識發(fā)展成新知識的方法”交給學(xué)生，才能促使學(xué)生由“學(xué)會”變得“會學(xué)”，從而適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識的迅猛發(fā)展。
其次，課堂教學(xué)中必須對化學(xué)概念和知識予以適度的“強化”，此處的“強化”有兩層含義：其一是應(yīng)促使學(xué)生樹立知識是發(fā)展的、進(jìn)化的觀點，任何化學(xué)概念和知識都不是靜止的和僵化的，而應(yīng)是發(fā)展進(jìn)化的?，F(xiàn)代科學(xué)的高度發(fā)展正是建立在這一基礎(chǔ)之上的。例如C60的發(fā)明說明碳元素不僅僅只是組成金剛石和石墨。其二是應(yīng)促使學(xué)生樹立實踐的觀點，懂得任何概念、知識都不是干巴巴的定義，相反應(yīng)是有理論聯(lián)系實際的廣闊天地，煤氣中毒事件的屢屢發(fā)生、化學(xué)污染屢禁不止、亞硝酸鈉誤為食鹽的多次中毒事件的發(fā)生、山西甲醇兌酒中毒事件的出現(xiàn)等等，不能不說是化學(xué)教育的悲哀!
另外，課堂教學(xué)中我們應(yīng)不時地將化學(xué)家的遠(yuǎn)大理想、愛國事跡、頑強拼搏精神等穿插到教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。
二、化學(xué)教育靠實驗育人
化學(xué)實驗教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實驗設(shè)計能力的訓(xùn)練上。
實驗?zāi)芰?，包括按實驗步驟進(jìn)行實驗的能力；基本操作能力；實驗設(shè)計能力（包括方法的選擇、組合和修改）；觀察、測量、分析和判斷能力；選擇儀器、試劑、技術(shù)和條件的能力。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實驗中，要求學(xué)生有目的、有計劃、有順序地觀察。例如，在碳酸氫銨的分解實驗中，觀察（1）變化前的顏色、狀態(tài)；（2）加熱過程中的氣味、石灰水的變化、試管內(nèi)壁的現(xiàn)象、量的變化；（3）反應(yīng)后有什么現(xiàn)象。認(rèn)真記錄，分析實驗現(xiàn)象，寫出實驗報告。在每一步驟、每一環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生形成一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮求實的科學(xué)的實驗態(tài)度。逐步訓(xùn)練學(xué)生自己觀察問題、自己提出問題。通過自己的分析和科學(xué)實驗，自己獨立解決問題。
三、習(xí)題教學(xué)的目的應(yīng)放在對學(xué)生全面的能力訓(xùn)練上，著重應(yīng)是自學(xué)能力以及對知識、信息的分析、綜合和歸納能力的培養(yǎng)
習(xí)題教學(xué)應(yīng)通過學(xué)生自學(xué)和開展典型習(xí)題的課堂討論，加強和檢查學(xué)生的自學(xué)效果，活躍課堂教學(xué)的氣氛，形成自學(xué)能力和思維能力，適應(yīng)信息遷移式試題。
在習(xí)題教學(xué)上，“精講多練”長時間流行，還有不少教師仍只采用“多練”的形式。而素質(zhì)教育中的習(xí)題教學(xué)，作為教師來講，應(yīng)有“精品意識”，精講精練，適應(yīng)教學(xué)的改革。因此，選擇的練習(xí)題應(yīng)編些問答、分析推斷和一些綜合題，注意概念異同的比較、理論的交叉、綜合等。這樣才能更好地檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，接受新的信息和靈活運用知識的能力。
四、化學(xué)活動課教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的另一種形式，是培養(yǎng)人才、促進(jìn)人才成長的基本途徑之一
化學(xué)活動課教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生動手、動腦能力的訓(xùn)練上。
化學(xué)活動課要緊扣教材，使活動課聯(lián)系教材內(nèi)容、擴大知識面，提高分析問題、解決問題的能力。（1）讓學(xué)生親手操作、熟練掌握常用儀器的安裝、使用。（2）結(jié)合課堂學(xué)過的知識，進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力。如實驗室做過用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳的實驗，為什么不用濃鹽酸?為什么不用硫酸?可以讓學(xué)生通過活動課親手實驗，得出結(jié)論。（3）利用活動課組織學(xué)生參觀，加深對化學(xué)知識的理解。例如在學(xué)習(xí)氧氣的制取、性質(zhì)時，可參觀氧氣廠，親眼看到制氧的全過程，目睹液氧和固態(tài)氧都是藍(lán)色的。（4）掌握某些生產(chǎn)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如講化肥的制取可利用活動課到工廠參觀，講到化肥的施用，可到農(nóng)村親自操作。（5）組織學(xué)生寫小論文，開展化學(xué)競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（6）進(jìn)行化學(xué)專題講座、專題報告，通過課外興趣小組，家庭小實驗，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。
第4篇：教室管理論文范文
面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在初三化學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙嵤┏晒逃菍崿F(xiàn)這一要求的有效途徑。每位初三學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學(xué)生成功心理進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動力，形成“我要學(xué)”的主動心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合本人幾年來在教學(xué)實踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會：
一、成功教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的影響尤其突出，如果把學(xué)生良好的智力比作是臺性能較好的機器的話，那么非智力因素就是機器的動力?？梢姺侵橇σ蛩兀ò▽W(xué)習(xí)動機、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發(fā)展學(xué)生智力及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在化學(xué)教學(xué)中實施成功教育，順應(yīng)學(xué)生的心理要求，能有效的發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在化學(xué)教學(xué)中，可借助化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系及實驗的趣味性、直觀感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，加大學(xué)習(xí)動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。
二、實施成功教育的做法。
1、情感的支持是一劑精神良藥。
情感作為一種非智力因素，對提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)就像春天的雨露，潤物細(xì)無聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽師生情誼。在教學(xué)實踐中，本人深深地體會到，教師關(guān)愛學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進(jìn)生，教師真誠的關(guān)心和愛護(hù)，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認(rèn)真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學(xué)生接受來自教師的情感支持的同時產(chǎn)生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。
2、表揚鼓勵，使學(xué)生得到成功的體驗。
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！背晒κ侨巳丝释模晒Φ南矏偼鶗頍o窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些階梯性的問題，由不同層次的學(xué)生來回答，盡力讓他們經(jīng)過努力后能取得成功。讓低層生“吃得了”、中層生“吃得飽”、高層生“吃得好”，極大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)H2實驗室制法時，當(dāng)學(xué)生完成Fe、Zn、Mg分別與稀H2SO4反應(yīng)的實驗后，提出三個問題：⑴上述反應(yīng)是分解反應(yīng)、化合反應(yīng)嗎？為什么？⑵制H2應(yīng)選什么藥品？⑶制H2應(yīng)選哪些儀器？由三位不同程度學(xué)生回答，均得到良好的效果。本人認(rèn)為，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜觅澝赖难酃饪创龑W(xué)生，特別是后進(jìn)生，哪怕是一點點的進(jìn)步，都應(yīng)給予肯定、表揚，以激勵其成功的動機。尤其是學(xué)生經(jīng)過一定的意志努力后，所取得的成功更是他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在教師的期待中，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步、成功。
3、激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生成功，讓學(xué)生在成功感的激勵下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。化學(xué)實驗是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)手段。從第一節(jié)緒言課我就注重利用實驗的優(yōu)勢，一入門即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中“魔棒點燈”己使學(xué)生驚訝萬分，我有意準(zhǔn)備幾根玻璃棒讓學(xué)生上臺演示，在他們享受“魔棒點燈”成功喜悅的時刻，我便告訴他們：只要努力學(xué)習(xí)，以后將有更多的實驗等待你們親手完成，獲取成功。這樣，他們參與學(xué)習(xí)活動的主動性大大增強。另外，在課堂上多創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論，并主動尋找解決問題的方法，探索問題。對產(chǎn)生問題盡量讓學(xué)生通過討論或查閱相關(guān)資料獨立解決，時刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂趣。
4、鼓勵競爭，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
人的意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性和自制性等方面。其中堅持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。來自教師的鼓勵、集體的幫助、個人的榮譽感都能支持學(xué)生的堅持性。學(xué)期初，我以班組為單位組織協(xié)助式的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開展多樣化的學(xué)習(xí)競爭活動，讓不同層次學(xué)生在競爭中相互扶持，互相促進(jìn)。通過競爭使每位學(xué)生都樂于做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得開心，學(xué)得輕松。例在元素符號的教學(xué)中，為了突破熟記元素符號這一難點，我充分利用自制卡片，讓學(xué)生搶答，比賽誰又快又準(zhǔn)，效果很好。在參與競爭中既有成功的希望，又有失敗的可能，動力與壓力并存，通過組織競賽使他們認(rèn)識到只有積極參與和不斷努力才能有更多的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。
5、發(fā)揮學(xué)習(xí)成就評價作用，激勵不斷進(jìn)取。
第5篇：教室管理論文范文
高中6冊語文課本（必修），共42個單元，現(xiàn)代新詩僅4首，加上兩首外國詩歌，算1個單元。只教這幾首詩就想讀寫過關(guān)，是極為困難的。怎么辦？我的辦法是，排除障礙，強化讀寫。
首先，創(chuàng)設(shè)誘因。在高二上學(xué)期，我擠出5課時，讓學(xué)生閱讀郭沫若、卞之琳、舒婷、顧城等人的6首新詩（包括朦朧詩），旨在為下學(xué)期講授新詩奠定基矗新詩反映的雖然是新生活、新思想、新感情，但理解難度并不亞于古詩。所以有些新詩學(xué)生讀后常常茫然不知所云。這時，我于疑難處給學(xué)生一一點撥，竭力培養(yǎng)他們的悟性，幫助他們找到理解的門徑。
學(xué)生由迷惘朦朧到清晰明白，這是一大進(jìn)步。他們學(xué)到以前沒有學(xué)到的知識，自然就產(chǎn)生了求知欲望和濃厚興趣。我趁熱打鐵，介紹一些詩刊、詩報和新詩集讓他們在課余閱讀。這么一來，學(xué)生讀詩抄詩，便蔚然成風(fēng)。
其次，運用淺易詩歌原理，幫助學(xué)生排除閱讀障礙。（一）區(qū)分物象與意象。物象是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)實。意象是詩人在知覺基礎(chǔ)上形成的、融入主觀情趣和美學(xué)理想的客觀物象的映象；它是詩人構(gòu)思中最活躍、最基本的因素，是讀詩寫詩入門的向?qū)?。比如，自然界里的“凌霄花”、“鳥兒”、“泉源”、“險峰”、“橡樹”、“木棉”等是物象，但在詩歌《致橡樹》里，“凌霄花”、“橡樹”、“木棉”等就是意象，二者不可等同。（二）區(qū)分意境與意象。意境與意象是相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別的兩個概念。意境通常指整首詩表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)；而意象只不過是構(gòu)成意境的一些具體的細(xì)小單位。意境好比一座完整的建筑；意象只是構(gòu)成建筑的磚石、沙子、水泥。意境虛，意象實，二者不可混淆。例如，《礁石》里的意象是“礁石”和“海浪”；而詩中的意境則是表現(xiàn)一個不屈的民族或一個求生存的人的不畏的剛強性格和斗爭精神。（三）理清抒情脈絡(luò)。詩歌抒情絲縷與感情發(fā)展是一致的。如《就是那一只蟋蟀》，詩人的抒情是由外在到內(nèi)在、從宏觀到微觀、由民族感受到個人感受，逐層向前發(fā)展。把握了感情的起伏變化，抒情脈絡(luò)便顯豁分明。（四）熟悉新詩語言。新詩的語言具有多義性、跳躍性、音樂性等特征，講讀時必須闡明。馮文炳的《理發(fā)店》，全詩八句，跳躍性大，容量也大。乍一看，詩意似乎凌亂，但補出省略部分詩意就明晰了?！耙茸幽薄ⅰ叭祟惖睦硐搿?、“無線電”是這首詩的意象系統(tǒng)?！耙茸幽笔恰敖橙恕庇谩疤甑丁眲趧拥漠a(chǎn)物；“人類的理想”是推動社會進(jìn)步的動力；“無線電”凈化人們的靈魂?？梢姡@首詩是勞動的頌歌，表明詩人對真善美的呼喚與追求，暗示心靈美比外觀美更重要。學(xué)生懂得了一點淺易的詩歌原理，猶如獵人獲得一支獵槍，漁人獲得一張魚網(wǎng)，再讀其他詩作，就不覺得特別困難了。
第6篇：教室管理論文范文
為適應(yīng)時展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。而在語文教學(xué)中，教師是一個關(guān)鍵。新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下編制的，每一位教師都要有一個學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程，都要經(jīng)受新課程的洗禮。因此，語文課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在于語文教師的素質(zhì)是否適應(yīng)課改革的要求，每位語文教師都應(yīng)在新課程實施中，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。
一、面對課改教師必須更新觀念
當(dāng)前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自已的課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生時行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治校”。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師應(yīng)該能教職工各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會“與時俱進(jìn)”適應(yīng)課程改革帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。
二、做好課改中教師角色的變化
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。
1、由權(quán)威者向參與者，激勵者轉(zhuǎn)變
要培養(yǎng)學(xué)生裝創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力。要求教師放下權(quán)威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問題。使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實現(xiàn)生命的超越。
2、由教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變
未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)而研究而是在教學(xué)活動中進(jìn)行的研究。語文教師要求承擔(dān)起語文研究者的角色，新課程的實施將為語文教師向研究型轉(zhuǎn)變提供轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機會。
3、新課程更需要社區(qū)型的開放的教師
一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。學(xué)校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源。
三、改變原有教學(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動加全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)。全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累、培養(yǎng)學(xué)生主動探究。同時也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有的學(xué)習(xí)方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。
要改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式。即在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可隨時發(fā)問，有不同風(fēng)解要隨時發(fā)表；學(xué)生實在弄不懂產(chǎn)問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c、播、評、導(dǎo)或精湛的講解。
四、改變原有工作方式，在合作中求發(fā)展。
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自已任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學(xué)會與其他教師合作，與不同學(xué)科，不同年級的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互相促進(jìn)。
第7篇：教室管理論文范文
對于古詩的課堂教學(xué)，老師們在長期的教學(xué)實踐中，已經(jīng)積累了許多行之有效的經(jīng)驗。我認(rèn)為，從閱讀心理的一般規(guī)律和讀懂古詩的基本要求出發(fā)，應(yīng)該抓住下面幾方面。
一、粗講
優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無限。正如19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好?！币虼私虒W(xué)時，其豐富的意蘊，“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果“貪多務(wù)得，細(xì)大不捐”，必然貪多嚼不爛，如果不顧及學(xué)生的年齡特點而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必如宋代的教育家張載所說：“始學(xué)之人，未必能繼，妄以大道教之，是誣也。”必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)習(xí)的胃口。
那么怎么粗講呢？我覺得應(yīng)該從下面三點考慮：
一是比較生疏的字詞。如“歌聲震林樾”的“樾”，“煮豆燃豆萁”的“萁”，“渭城朝雨浥輕塵”的“浥”，“千里黃云白日曛”的“曛”，“萬條垂下綠絲絳”的“絳”等，這些字詞，學(xué)生一般沒有接觸到，是學(xué)生閱讀詩句、理解詩意的攔路虎，所以首先要讓學(xué)生認(rèn)其形，曉其音，知其義。再就是古今音變意變的字詞。如“停車坐愛楓林晚”的“坐”，“死去元知萬事空”的“元”，“兒童急走追黃蝶”的“走”，“直把杭州作汴州”的“直”，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”，“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”的“衰”等，這些古今意思有別或讀音不同的字詞，學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的講解。還有，就是那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語。如葉紹翁的《游園不值》的后兩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來……就很顯作者煉字的功夫。一堵高墻的“關(guān)”和一枝紅杏的“出”，形成了一對矛盾：一個要把滿園春色關(guān)住，一個卻要枝露墻頭，春光外泄，一“關(guān)”一“出”，整個畫面活了，有了動感，顯出了春花盛開時的盎然春意。再如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》中的前兩句“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?，寫送客的時間、地點和送客時的環(huán)境與心情，其中第二句，作者著意用“楚山孤”表達(dá)送別的心情：芙蓉樓上，俯瞰長江，寒雨凄凄，遠(yuǎn)眺楚山，望客帆遠(yuǎn)去，心情惆悵，仿佛覺得楚山是孤寂地峙立在那兒一樣。一個“孤”字，看似寫山，實是寫人，寫出了作者送別友人時惆悵孤獨之感。又如劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》的前兩句“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧”，是一聯(lián)對偶句，“日暮”對“天寒”，寫投宿的時間，是在寒冬的日暮時分。“蒼山遠(yuǎn)”對“白屋貧”，寫主人家的居住環(huán)境和家庭狀況，一個“遠(yuǎn)”字，寫出了天氣昏暗中周圍青山的朦朧；一個“貧”字，點出了投宿的這戶山里人家的貧寒。以上所舉詩句中“關(guān)”、“出”、“孤”、“遠(yuǎn)”、“貧”這些字詞，都是理解詩句意思的關(guān)鍵詞語，把它們的意思講清楚了，學(xué)生在弄懂詩句字面意思的基礎(chǔ)上，才有可能比較順暢地疏通整首詩的意思。
二、熟讀
通過粗講，學(xué)生對詩句的雕有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。說起誦讀，其實古人寫詩，往往都是在“誦”的過程中完成的。難怪有人說“動聲曰吟，長言曰詠，作詩必歌”了。因此，讀詩也不應(yīng)該離開吟詠誦讀，所以古人又說：“讀詩之法，須掃蕩胸坎凈盡，然后吟哦上下，諷詠從容?！彼未闹祆涓沁M(jìn)一步提出讀書成誦的要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。古人云：‘讀書千遍，其義自見?！^讀得熟，則不待解說，即曉其義也?！彼詴暚槵槪澳洗白x書吾伊聲”，“夜半猶聞讀書聲”，才是讀書富有詩意的境界。讀書本是一種個性化的行動，動嘴“讀”書，心、眼、口、耳并用，是各種感官的綜合參與，其效果較之單純用“眼”看，要好得多。讀書時讀出聲來，便于大腦快速接受符號和信號，易于激活存儲于大腦中的生活經(jīng)驗，有助于對文句的理解，也容易記住。
第8篇：教室管理論文范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；經(jīng)濟管理；實踐教學(xué)；發(fā)展
隨著人類社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會信息技術(shù)作為時展的主流，計算機、物聯(lián)網(wǎng)以及多媒體為核心的技術(shù)發(fā)展過程中，促使人類轉(zhuǎn)變以往的日常生活交流學(xué)習(xí)的方式，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)的效果，因此，在高校實行經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)具有重要的意義。針對當(dāng)前經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，充分借助信息技術(shù)平臺構(gòu)建經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學(xué)，可以為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，滿足社會需求適應(yīng)社會發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)可以為經(jīng)濟管理類學(xué)生提供實踐的教學(xué)場所，利用高科技技術(shù)進(jìn)行實踐內(nèi)容，虛擬模擬結(jié)合的實踐操作下，使得學(xué)?？梢怨?jié)省大量的實踐經(jīng)費，為學(xué)生提供更先進(jìn)科學(xué)的實踐教學(xué)體驗，幫助學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身經(jīng)濟管理專業(yè)的經(jīng)驗提升。
一、應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)經(jīng)濟管理實踐教學(xué)的必要性
1．突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式
應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)經(jīng)濟管理實踐教學(xué)，突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式。信息技術(shù)具有跨時間、跨區(qū)域的特征，可以促使經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學(xué)，突破以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限性走出課堂，走入實踐虛擬空間，虛擬教學(xué)突破時間教學(xué)的成本。學(xué)生在登陸虛擬網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的同時，不受時間、地域、空間的限制，隨意選擇自身的管理角色進(jìn)行管理模擬實踐練習(xí)，并根據(jù)自身的需求設(shè)定合理的實踐內(nèi)容等。
2．提高經(jīng)濟管理實際教學(xué)的質(zhì)量
應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)經(jīng)濟管理實踐教學(xué)，提高經(jīng)濟管理實際教學(xué)的質(zhì)量。在經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，新媒體技術(shù)可以提高高校培養(yǎng)人才的能力，并在教學(xué)中利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建實踐模式，對理論知識進(jìn)行綜合運用，增強自身的實踐經(jīng)驗，在現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛影響下，傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理實踐教學(xué)的要求越來越高，實踐教學(xué)融入了現(xiàn)代進(jìn)行技術(shù)，提升了虛擬化實踐平臺的教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠更好地感受到經(jīng)濟管理的重要內(nèi)容，深入感受到社會激烈競爭，更好地將實踐知識應(yīng)用到工作中，為社會輸送更加高素質(zhì)的管理類人才，提高經(jīng)濟管理實踐教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)，不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的水平，從而達(dá)到了更好的教學(xué)效果，而且促進(jìn)了教師整體教學(xué)水平的提高，學(xué)生自我能力的提高，全面地實現(xiàn)了整個教育體制改革的目標(biāo)。經(jīng)濟管理實踐教學(xué)為社會輸送了大量高端技術(shù)、管理人才，提高了社會經(jīng)濟發(fā)展的水平。
二、應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)經(jīng)濟管理實踐教學(xué)的模式
1．模擬教學(xué)
應(yīng)用信息技術(shù)模擬經(jīng)濟管理實踐教學(xué)。作為現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)管理的實踐教學(xué)人才，其在經(jīng)濟管理實踐情境的過程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造了管理的主動權(quán)，總結(jié)管理經(jīng)驗，進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)的重要建設(shè)平臺，強化學(xué)生理論知識，在實踐教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)平臺對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)實踐管理，掌握經(jīng)濟管理操作經(jīng)驗，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。
2．實踐推演
應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行實踐推演，絕大多數(shù)的學(xué)校開始應(yīng)用新媒體教學(xué)，新媒體技術(shù)為學(xué)生提供形象的知識解釋方法，活躍課堂氣氛，微信、微客等多種新媒體技術(shù)提高學(xué)生的課堂直觀感受真實性，使得學(xué)生積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理中。對企業(yè)的生產(chǎn)運作及時了解，在虛擬的時間操作中獲得經(jīng)驗，促進(jìn)自身專業(yè)管理水平和能力的提升。
三、應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)濟管理實踐教學(xué)的未來情勢
信息技術(shù)處于高速發(fā)展的階段期，在高科技的助力下，可以更好地解決經(jīng)濟管理實踐教學(xué)的難題，為學(xué)生構(gòu)建模擬實踐教學(xué)空間，使得學(xué)生深入實踐教學(xué)的內(nèi)部。在經(jīng)濟快速發(fā)展的社會背景下，應(yīng)用信息技術(shù)為經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)提供幫助。促進(jìn)學(xué)生充分消化吸收理論知識，提高實踐能力，可以使得學(xué)生直觀地感受到企業(yè)的實際運作情況，掌握實踐經(jīng)驗，提高自身解決管理問題的能力，為社會輸送輸送具有較高素質(zhì)管理能力的專業(yè)人才。未來信息技術(shù)發(fā)展必然催生更多的新媒體技術(shù)發(fā)展，應(yīng)用多種新媒體技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟管理實踐教學(xué)必將成為發(fā)展的必然趨勢，影響整個時代的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的重組以及應(yīng)用，而并不局限于經(jīng)濟管理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，整個教學(xué)工作必然形成以信息技術(shù)為載體的多元化教育模式。
四、結(jié)論
針對現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展而言，其運行的效率、競爭的實力等主要決定于企業(yè)內(nèi)部管理人才的使用程度，高素質(zhì)的管理人才可以為企業(yè)提供更加專業(yè)的管理服務(wù)，提高工作的效率，繼而提高企業(yè)的核心競爭力。信息技術(shù)在經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生通提供虛擬實踐平臺，使得學(xué)生在有限的教學(xué)條件下，應(yīng)用實踐操作能力，豐富自身的理論和實踐經(jīng)驗，更好地運用到經(jīng)濟管理工作中，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟管理的水平提升。
作者:曾箏 單位:貴州財經(jīng)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
第9篇：教室管理論文范文
在幼兒教師與幼兒的關(guān)系中，幼兒教師應(yīng)該多用寬松的態(tài)度對待幼兒，對他們無關(guān)緊要的錯誤進(jìn)行寬容。因為幼兒與教師的年齡差距太大，使得他們對事物的理解認(rèn)識上存在很大的分歧，這樣的情況，教師更加應(yīng)該多從幼兒的角度去思考問題。教師只有使幼兒有一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與幼兒建立和睦關(guān)系才能理解幼兒的世界與他們溝通交流，這樣的教學(xué)環(huán)境，才會有助于幼兒的身心發(fā)展。
二、幼兒教師的日常管理
（一）加強自身素質(zhì)的提高幼教應(yīng)該是每個人得到的最早的教育，幼兒園對每個幼兒來說也是人生中非常重要的階段。在新形勢下的幼兒管理工作中。幼師必須積極的加強自身素養(yǎng)的提高，多去進(jìn)修提高幼兒教育工作的相關(guān)經(jīng)驗水平。還沒有取得有關(guān)任職資格的教師需要盡快的取得相關(guān)的職業(yè)資格。不斷的提升自己在幼兒管理方面的經(jīng)驗。
（二）傾聽幼兒的聲音幼兒教師在日常面對犯錯的幼兒，不應(yīng)該馬上就粗暴的喝止，要詢問幼兒的原因，讓幼兒能夠把自己的原因說清楚，即使是不正確的，教師也應(yīng)該耐心的聽完幼兒的解釋。幼兒年齡尚小，我們要積極訓(xùn)練他們的語言能力，不能壓制他們說話的權(quán)利。不能讓幼兒變成只會聽老師話，沒有自己思想也不會表達(dá)的乖孩子。有的幼兒在家人面前就是很活潑大方，到了學(xué)校卻膽膽怯怯不敢說話，對于這樣的幼兒，教師要及時的給予關(guān)愛，減輕他在集體環(huán)境的壓力。不要在集體的面前批評幼兒，選擇個別談話的方式來教育幼兒。盡可能的多鼓勵幼兒。教師日常管理中要平等的對待幼兒，關(guān)心他們，這樣幼兒再回在教師面前沒有拘束，健康成長。
（三）注重對幼兒品質(zhì)培養(yǎng)幼兒教育更多的應(yīng)該關(guān)注幼兒成長健康，他們獨立人格品質(zhì)的培養(yǎng)。教師平時一定要引導(dǎo)幼兒做人誠實講真話，要從小培養(yǎng)他們誠實的品質(zhì)。對于撒謊的小朋友教師也不要馬上就嚴(yán)厲的批評他們，一定要問清楚他們?yōu)槭裁匆鲋e，然后進(jìn)行教導(dǎo)糾正，許多幼兒撒謊的原因就是怕講真話教師會批評他們，這樣讓他們知道說出真實的原因并沒有得到嚴(yán)重的后果，久而久之幼兒就會形成講真話的習(xí)慣。
三、結(jié)束語
