聯(lián)合教學論文精選(九篇)

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第1篇：聯(lián)合教學論文范文

1.圍繞調查展開的《統(tǒng)計學》多課程聯(lián)合設計

根據(jù)工商管理系《統(tǒng)計學》學科內容和對學生特點的分析，考慮到與《市場營銷》有關調查的需要和市場調查有關數(shù)據(jù)分析的需要，選擇《統(tǒng)計學原理與實務教材》“統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、統(tǒng)計推斷、統(tǒng)計調查報告”五個章節(jié)作為實驗，設計用于支持聯(lián)合教學課程。首先，學生自由結合分組，每組5-6個人，選擇自己感興趣的有關企業(yè)營銷項目；第二步，設計調查問卷和調查方案，要求運用所學到的“統(tǒng)計調查”章節(jié)知識；第三步，進行問卷調查和整理，要求熟練運用“統(tǒng)計調查”和“統(tǒng)計整理”章節(jié)知識；第三步，問卷分析，要求熟練運用“統(tǒng)計指標”、“統(tǒng)計推斷”以及EXCEL的知識。通過系統(tǒng)的課程設計，學生普遍表示這種上課方式很新穎，加深了對市場營銷和市場調查各方面知識以及對Excel、Powerpoint操作軟件的應用理解，收獲很大。在課程設計中不僅檢驗了所學習的知識，而且通過小組協(xié)作，與同學分工設計，相互探討，加深了學生對統(tǒng)計學作為分析工具的認識，同時也用市場調查課程的方法完成了營銷課程有關調查內容的需要。聯(lián)合教學在課程設計上，協(xié)調不同課程上課進度內容和進度，學生在同一實踐任務下可以同時得到不同課程老師的指導，可以將自己所學多學科的知識應用于實踐中，開闊了學生的視野，在實踐中理論知識得到了鞏固與加強,解決問題的能力也受到了鍛煉，得以提升。更可貴的是，在調查分析過程中，學生學會了合作，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。

2.《市場調查》課程與學生調查大賽活動有效對接

為了進一步推動學生應用能力培養(yǎng)，在多課程聯(lián)合教學框架下，《市場調查》課程教學成功簡化了簡化教學內容的，重點突出了“調查”和“報告寫作”，同時讓每組學生制作一份PPT，要求熟練講解、展示自己的作品，鍛煉學生的說和講。為了進一步激發(fā)學生參與的熱情，在“能力鏈”教學思想指引下，《市場調查》課程與系學生會學生活動結合，開展市場調查大賽，任課教師做第一技術顧問，上屆獲獎部分同學做第二顧問，活動由系學生會和班委會在16周組織。學生（主要是上屆獲獎優(yōu)秀學生）做評委，對學生PPT答辯環(huán)節(jié)評分，調查報告由任課教師（參與課程聯(lián)合的教師）評分，最終評出獲獎同學。這一教學模式學生參與性非常高，學生自主學習積極性被調動起來，真正實現(xiàn)了學生“愿學、會學、樂學”的教學思想。自2004年以來組織開展了十四屆市場調查大賽，發(fā)放獎狀150余個，參賽學生累計1000余人，活動深受師生歡迎和好評，并日益規(guī)范化、制度化?；顒由罨藢W生對專業(yè)課程教學的認識，實現(xiàn)了教學活動與學生活動有效對接，學生實踐能力得到鍛煉和提升。

3.課程聯(lián)合強化畢業(yè)論文寫作

通過調查將多課程聯(lián)合教學思想進一步延伸到學生畢業(yè)論文。教學中鼓勵學生調查與企業(yè)管理有關的項目，也就是與專業(yè)有關的項目，項目限定為邢臺市的企業(yè)。通過實踐調查，學生不僅學會調查技術和方法，還獲得大量的第一手數(shù)據(jù)資料，在四年級撰寫畢業(yè)論文時，就可以充分利用這些數(shù)據(jù)資料。這樣學生寫出來的論文：題目小——邢臺市的企業(yè)管理中的某一方面問題，不會出現(xiàn)“中國中小企業(yè)人力資源問題研究”、“河北省外貿企業(yè)物流問題研究”這種大而空的題目；內容實——論文寫作有大量前期調查數(shù)據(jù)作支撐，論文寫作翔實；方向專——前期調查都是與企業(yè)有關的，都是專業(yè)的范圍內的，不會出現(xiàn)論文題目超出專業(yè)范圍的問題；題目新——題目都是學生自選的，圍繞學生感興趣調查項目擬定的，都是邢臺市企業(yè)近年來出現(xiàn)的、急需解決的新情況、新問題，如古順酒業(yè)廣告效果調查、藍馳車業(yè)顧客滿意度調查等等；能力鍛煉——學生論文內容解決的問題都是現(xiàn)實問題，學生在網(wǎng)上很難找到現(xiàn)成的東西去抄，也沒必要去查，前期調查已經(jīng)獲得了大量的數(shù)據(jù)資料，現(xiàn)在要做的是如何運用專業(yè)知識和前期調查已經(jīng)獲得了數(shù)據(jù)資料，解決現(xiàn)實中存在的專業(yè)問題，學生專業(yè)能力得到很好鍛煉。聯(lián)合教學實施兩年來，共有三名同學獲得學校優(yōu)秀論文，系優(yōu)秀論文15名，此類論文尚未有一個檢測抄襲率超標。聯(lián)合教學思想也體現(xiàn)了市場營銷專業(yè)論文寫作“小”、“實”、“專”、“新”、“能”的思想和要求。

二、多課程聯(lián)合教學設計帶來的教學上的變化

1.突破傳統(tǒng)上以課堂教學為主要考察對象的單一教學的局限性

鍛煉了一支教學團隊，構建培養(yǎng)學生實踐能力的課程模塊和學生實踐能力對應的“能力鏈”互動教學模式，最終培養(yǎng)學生自主學習能力。同時聯(lián)合教學能夠促使課程組教師在課程內容設計、教學方法運用、教學組織形式、教學策略運用等多個方面，取長補短、互相支持，促進教學水平的提高。實施聯(lián)合教學更容易使教師看到自己課程的疏漏與不足，而學生的一些新奇的創(chuàng)意也能很好的啟發(fā)教師，使得他們改進自己的教學方式和方法。在多課程老師指導下的實踐教學能培養(yǎng)了學生提出問題、分析解決問題的能力，也促進了職業(yè)修養(yǎng)的提升，并且在課程組教師的指導下，不斷參與社會實踐，深入企業(yè)進行調查分析，把企業(yè)運營中實際問題帶到課堂，上課方式深受學生歡迎；構建良好學習環(huán)境的學習系統(tǒng)，學生學習興趣得到很大提高，學習風氣得到改善，“樂學善思、求真尚行”深入學生群體，達到“愿學、會學、樂學”的目標。

2.從課堂教學改革入手，構建積極開放的課堂教學新格局。

教師是課堂活動的組織者、引導者、點撥者，學生是課堂的主體。通過各課程課堂、課下互動可以發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學內容和環(huán)節(jié)，提高課堂效率。任課教師根據(jù)本學科教學的需求，發(fā)現(xiàn)課程體系之間的橫向聯(lián)系點及學科內的縱向聯(lián)系點，合理利用其他學科資源，找準學科教學的空白點，形成不同學科知識的交匯，為學生提供更豐富的學習素材，創(chuàng)設更富有時代氣息的多維學習情境。尤其是校園是營銷課程實踐環(huán)境創(chuàng)設和市場調查的企業(yè)環(huán)境實踐，加深了學生對理論知識的認識，提升單科教材的親和力，拓展學生探索的領域，提高課堂的效率，從而使課堂教學效果達到最優(yōu)化。

3.豐富教學活動，構建了多維促學平臺。

在教學中，對應學生的實踐應用能力，激發(fā)了學生學習興趣；同時順應教改的趨勢，課程組在課程教學中構建了“四維一體”促學模式，改教師“面授”為“促學”，教師利用課堂、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和實踐活動，對學生的學習進行全面實時指導，尤其重視學生學習目的性和實踐能力的培養(yǎng)，以更快更好地適應現(xiàn)代社會對統(tǒng)計人才和技術的需求。聯(lián)合教學貫徹“能力本位”的教學指導思想，教師不僅改革課堂教學的手段和方式，豐富課堂教學內容，而且參與、指導學生的課下小組活動，參加網(wǎng)上答疑及BBS討論等。

4.建立了多元教學評價體系。

第2篇：聯(lián)合教學論文范文

廉潔教育是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，是我們國家倡導的主流文化，歷史悠久，源遠流長。中國自古就有"富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈"的名言，其中的"富貴不能"意即錢財利益污染不了賢者的道德情操，這樣的思想，是中國人傳統(tǒng)的精神支柱之一，早已融入到中華民族的千年文明史中。青少年是祖國的未來和民族的希望，若干年之后，他們中的相當一部分會在各自的崗位上掌握有一定的權力、財力，因此，他們是否具有堅定的廉潔信念，將直接影響他們如何正確看待和利用手中的權和錢，進而影響中國當今的反腐敗斗爭的成效，乃至若干年之后我國的社會廉政風氣。中學語文課本選錄了許多優(yōu)秀的作品，其中有一些就很適合對學生進行廉潔教育，作為語文教師可以利用語文學科的自身優(yōu)勢，把廉潔教育融入到語文教學中去，挖掘文本中廉政文化的教育資源，適時地抓住機會對學生滲透廉潔教育，讓學生在學習知識的同時，受到潛移默化的影響。那么，在中學語文課堂教學中如何滲透廉潔教育，培養(yǎng)學生的廉潔意識，樹立廉潔理念，將廉潔思想的教育滲透到教學中。

1.理解課文的時代背景，認識腐敗是造成社會動亂的根由

中學語文教材中，很多篇章形象地寫出了老百姓飽受的戰(zhàn)爭之苦。如杜甫的名篇《石壕吏》，開頭以"暮投石壕村，有吏夜捉人"渲染環(huán)境，畫出 了一幅陰森森的戰(zhàn)亂圖。接著詳寫老嫗的哭訴，形象地寫出了戰(zhàn)亂帶給人民的深重災難。這一戰(zhàn)亂是誰造成的呢？課文本身沒有說明，因而在教學時要結合分析時代背景，使學生知道唐王朝開元之治后期玄宗李隆基貪戀酒色，生活靡 爛，以致奸臣當?shù)?，政治腐敗，釀成安史之亂，貽禍人民。柳宗元的《捕蛇者說》，在教學中講清王叔文改革失敗，柳宗元被貶永州接民等背景，使學生深刻地懂得統(tǒng)治者的腐敗導致苛政橫行，社會動亂，農(nóng)民不堪其辱，逃入深山密林之中以捕蛇為生，并發(fā)出"孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎"的呼喊！表達對苛政的控訴，是討伐腐敗的檄文。學生通過理解課文的時代背景，認識腐敗是造成社會動亂的根由，正確理解清正廉潔的意義。

2.分析人物形象塑造的方法，樹清廉自律榜樣

在語文課堂教學中，通過刻劃人物形象不同手法的分析，突出清廉自律的高大形象，鞭策貪婪猥瑣的小人。如在教學七年級教材《包拯》一文時，我重點引導學生分析本文通過運用對比刻畫的手法，把包拯在任端州知府時，與前任太守"率取數(shù)十倍以遺權貴"，"拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸"的典型事例進行對比，通過他為人處事，生活簡樸的作風，對后世子孫的訓誡，領會課文刻劃包拯為官剛正廉潔，嚴于律己，執(zhí)法嚴明，克己奉公的美好形象。在《強項令》的教學中，讓學生通過理解文章正側面描寫董宣執(zhí)法的故事，去世后家中貧困境況，體會董宣不畏權貴，秉公執(zhí)法，清正廉潔的高貴品質。在把握人物塑造方法中滲透思想教育，讓學生明白我們的祖先就是以廉政為寶的，從而培養(yǎng)他們養(yǎng)廉憎腐的道德觀念，樹立清廉自律的榜樣。

3.講解課文寫作方法，創(chuàng)廉潔之道

第3篇：聯(lián)合教學論文范文

論文摘要：保守的素描訓練方法廈藝術觀念阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的藝術人才。本文檢討了傳統(tǒng)美術教學中素描認識和訓練的種種誤區(qū)，結合學習和教學經(jīng)驗，分析、總結，從古典至現(xiàn)代的藝術觀念中抽取概括出注重形感及結構塑形的素描教學手段，強調了線務的合理表現(xiàn)對于造型的重要性。

西方美術史上所有杰出的大師，無一不是從學習素描而走上藝術之路的，素描是形成繪畫的最重要的要素。素描的意義在繪畫上不僅僅是表現(xiàn)輪廓，它同時可以表現(xiàn)質感、運動感和韻律節(jié)奏的動態(tài)、諧和安定的靜態(tài)，更可以表現(xiàn)畫家的個性。所以，古往今來許多藝術大師都把素描看作是藝術的靈魂，繪畫的生命，素描練習甚至伴隨他們一生的藝術創(chuàng)作。所有復雜深奧的學問都必須依靠最簡略的訓練方法，繪畫所依靠的就是素描，素描是我們通向自然和心靈的最直接通道，也是我們探索已往藝術大師奧秘的鑰匙。素描訓練對畫家的藝術能力成長的影響是全面的，它不僅訓練畫家的造型能力，同時也是畫家智能訓練、審美能力訓練的重要途徑。素描基本功能的訓練對提高畫家的藝術素養(yǎng)，形成畫家獨特的藝術風格起著十分重要的作用。

在古典大師那里，素描主要是通過最簡單的素描語言塑形以構成畫面來體現(xiàn)畫家的創(chuàng)作意圖的。然而現(xiàn)今我們所因襲的素描教學模式中的素描訓練已很難體現(xiàn)這種創(chuàng)作意圖了。那種單調，表面、幾乎是保守的訓練方法體現(xiàn)在素描觀念上是模仿，拷貝生活，它的特點是在“全因素”的口號下孤立地強調明暗層次光影虛實的照片效果，追求表面的肖似、華麗和面面俱到。這種素描需要很長時間作業(yè)且不能離開模特兒，時間短了，無法完成，離開了模特兒，便畫不下去。

應該說這是蘇派教學模式的傳統(tǒng)遺留，重寫生能力而非創(chuàng)造能力，重模仿能力而非表現(xiàn)能力。后果是受其影響的畫家往往只能以模特兒寫生代替創(chuàng)作，他們的畫從創(chuàng)作意圖上看是含糊不清的，形象往往較之生活原形遜色而且雷同。目前，仍有人把這種模特兒型素描看作是唯一的素描方法，許多教師還用這種素描方法來訓練學生，甚至對許多有創(chuàng)造性的學生的素描不加以鼓勵和誘導，而是加以貶低。使學生失去了自信心，也就失去對藝術的興趣，只會跟著教師去進行機械復制，完全扼殺了學生的創(chuàng)造性，從而使我們的素描訓練最終失敗，我們的素描也就失去了表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的作用。

生活是藝術的源泉，但藝術決不等于生活。藝術不應該是模仿，繪畫更不應該是生活的模仿。繪畫藝術的創(chuàng)新要求建立相應的素描觀念，以正確的素描造型觀念去進行創(chuàng)作。我們提倡與模仿型素描不同的創(chuàng)造型素描。我們同樣重視生活，但只是把它作為塑造藝術形象的依據(jù)，以形象構成的本質因素為基礎，注入作畫者的真情實感，追求形象的藝術感染力。素描沒有特定的方法，每個人眼中都有可信的、有自己審美趣味的東西，能表現(xiàn)出作畫者所感受到的現(xiàn)實對象生動的、和諧的、合規(guī)律的美。

當然，我們在強調藝術表現(xiàn)力的同時。并不是就講不要寫實能力，而是在基本的訓練中把寫實能力和表現(xiàn)能力等同看待。在素描教學中技術與藝術應整體上同步發(fā)展，不要企圖越過基本的造型能力先去追求表現(xiàn)與發(fā)揮，這也就要求教師不應該把藝術家和學生截然分開。教學生時，將他(她)看作學生，要教得透徹、耐心、毫不保留，但評價他的作品時要把他看成藝術家，嚴格要求，除了功力以外，要特別審視他的藝術觀念、藝術個性的發(fā)展，重視從藝術素質上去培養(yǎng)，防止純技術的觀點。

首先談談素描中的比例。初學素描的學生應該先學比例，因為他必須考慮作品中各個部分之間或整體在大小、數(shù)量上的關系。但在學生的素描有創(chuàng)造性時，他就可能把物體畫變了形。因為他這時想的最多的是美學上的比例，而不是嚴格意義上的正確比例。早先的素描教學中有些老師對比例只求準確。以尺碼的準確來束縛學生的手腳，使學生陷入苦惱的局部比較當中，忽略了最重要的整體感和認識上的自信心，以及必要的夸張和自覺處理，過多的強調了共性特征，把個性特點限制到了很小的范圍內，畫出來的形象不可能有很大的變化和藝術上的感染力，很容易千人一面，同時學生的藝術才能、創(chuàng)造性被輕易的扼殺了。

比例在藝術上應不完全是尺度上的準確，它有著更重要的自身規(guī)律，這就是整體上的諧調，比例諧調來自客觀形象及畫家經(jīng)驗的總結和智慧的發(fā)現(xiàn)。要使學生認識到，眼前的物體，無論是一個人、一只凳子還是一根繩索，都只是意識的載體，不只是技法功能的實在物，應該說在“似與不似之間”。在凡·高的素描作品《樵夫》中，畫家沒有受到傳統(tǒng)嚴謹刻畫表達方式的束縛，而是用略加夸張的造型、充滿激情且呈長條放射狀的筆觸藉以寄托再現(xiàn)其對對象近乎狂熱的內心感受。正因為這樣，凡·高走上了藝術王國的顛峰。所以，教師應要求學生及時抓住客觀形象的啟發(fā)，大膽地去創(chuàng)造鮮明的、屬于自己的形象。比例的諧調，要求只在印象的舒適感及表現(xiàn)藝術對象的個性特征，不應該是簡單的尺度上的準確。它在藝術上只是相對的，當然應是合理的。

其次，在我們傳統(tǒng)素描訓練的觀察方法中，主要是明暗層次光影虛實的觀察法。在素描訓練中應當改變這種方法，采取形體、結構的觀察法。這并不是在教學中反對利用明暗變化來表現(xiàn)對象。而是要求在素描造型中不要把它作為形象的本質因素來對待。因為明暗光影的變化是被結構形體所決定的，常常在只有表現(xiàn)結構、形體時才能顯現(xiàn)它本身的光彩，所以這些明暗層次和光影虛實都會因不同的形體結構而使它們發(fā)生改變，但形體結構卻不會因光影和明暗的變化而變化。

另一方面在傳統(tǒng)素描教學中往往過分強調以明暗層次光影虛實為主體的面造型手段，而忽視線條的表現(xiàn)力。一幅好的素描作品，往往除了講究造型、結構以外還具有線的表現(xiàn)力?！爱嫾宜玫木€往往是風格的最明顯體現(xiàn)，線是最引人注目的一種藝術元素，也是畫家主觀意圖的傳遞者。線條與素描的關系，“猶如色彩之于繪畫，形體之于雕塑?！薄爸灰诩埳袭嫀讞l線，就可以看到‘明暗關系’已經(jīng)作為素描的成分進人素描中去了，因為已經(jīng)考慮到線條的明暗值。在瑞士著名畫家賈克梅蒂的素描作品(達格拉斯·庫帕肖像》中，人物與桌椅只是畫家摹寫的實存物體在瞬間留下的景象。大師將線條融入整體之中，畫面中的線條在疊交運行中形成一種內聚力而指向中心，對于畫家來說，物體的顏色、外形以及上面的光線只是一點點難以定義的東西，畫家認為這點東西可以通過點、線表現(xiàn)出來。這些足以說明線條在素描作品中的重要作用。假如我們在造型時，不考慮線的變化關系，統(tǒng)統(tǒng)用一種線條去刻畫，可以想象作品會如何的單調和乏味。如果根據(jù)物體的造型體態(tài)、結構關系、空間層次、透視關系去表現(xiàn)，視覺效果就會截然不同。而失去變化的線條，不能產(chǎn)生節(jié)奏和韻律，無法達到造型的目的。我國古代畫家通過長期積累所倡導的鐵筆十八描:如釘頭鼠尾描、游絲描、蘭葉描等，表現(xiàn)對象的質感、量感、運動感，注重線條的疏密變化，都是基于通過凝煉的造型以提升表現(xiàn)力的考慮。

縱觀世界著名的繪畫大師，米開朗基羅、達·芬奇、拉斐爾、魯本斯、提香、倫勃朗等等，他們對線條的運用和理解都達到純熟的境界。比如魯本斯松動而準確的線條，寥寥數(shù)筆卻賦予人以生命力。凡·高的素描線條稚拙中見深刻、樸實中見真誠。仔細讀來，大師的素描精練而到位，下功夫去領悟、推理，每一處轉折、每根線條都表現(xiàn)出了生動豐富的形體，因此帶來的感覺是舒暢、有信心的。

第4篇：聯(lián)合教學論文范文

在本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導；以“讓每一個學生都得到全面自主發(fā)展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養(yǎng)為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，力求做到“研教結合、研培結合、反思提煉、同步發(fā)展”；實現(xiàn)三個服務，即為學校發(fā)展服務，使教科研工作成為營造、培植學校特色的動力和渠道，為教師成長服務，使教科研工作成為提升教師素質的動力和渠道，為教育教學質量提高服務，使教科研工作成為優(yōu)化課堂教學的動力和渠道；進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學校事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)新跨越，為**教育率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化作出應有的貢獻。

二、重點工作

1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。

⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優(yōu)秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評、交流創(chuàng)造條件。

⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經(jīng)完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時，我們將聯(lián)合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。

⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。

⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經(jīng)費，推動課題研究的順利開展。

⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發(fā)動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。

2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。

⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對**、**兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。

⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協(xié)助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協(xié)助教務處組織青年教師參加評優(yōu)課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續(xù)追求培訓內容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實用化，努力實現(xiàn)“引領思想，規(guī)范行為、提升素質、促進成長”的目標。

⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。

⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養(yǎng)方案。

在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。

⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。

3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《**教研參考》（第一期已經(jīng)下發(fā)教師）。同時，協(xié)助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。

4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。

⑴繼續(xù)辦好《**教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《**教育》。同時，我們要進一步辦好《**教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《**教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加**市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。

⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及**市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、**市創(chuàng)新教育論文和個案評比、**市課程改革成果評比等活動。

5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯(lián)系。

三、成員分工

洪敏：全面主持教科處工作，協(xié)調處室內外關系；對外聯(lián)絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《**教育》、《**教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。

殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。

第5篇：聯(lián)合教學論文范文

關鍵詞：教育研究；策略研究；教師學習聯(lián)合組

新一輪基礎教育課程改革不同于以往歷次課程改革，其突出點在于，不僅僅對教材內容進行修訂與更新，更重要的是促動教育教學觀念、教學方式的根本性變革。新課程改革所倡導的新的教育思想、教育理念能否得到推行和貫徹，在很大程度上依賴于作為課程改革執(zhí)行者的廣大中小學教師對新的教育理念的內化程度與執(zhí)行的自覺性。如果廣大教師依然按照過去的老經(jīng)驗行事，以不變應萬變；而不去通過研究領會新教材所蘊涵的改革理念，探討和改進自己的教育教學方式，更新教育觀念，新課改的良好愿望就會落空。

一、中小學教師在教育研究中存在的問題

新課改的落實和貫徹，在很大程度上依賴于作為課程改革執(zhí)行者的廣大中小學教師。教育研究是中小學教師專業(yè)成長的有效途徑，教師參與教育研究的過程，也是一個自我成長的過程。在我國中小學，雖然對于“教育研究”的重視程度越來越強，但是“教研”“科研”兩張皮現(xiàn)象卻并未得到有效改善。目前我國中小學一線教師的教育研究工作普遍存在如下問題：

第一，各中小學都或多或少有幾項省級、市級甚至國家級立項課題，但是學校卻往往是只關注“立項”和“結題”，而且立項和結題材料的準備往往是由學校組織部分教學管理人員一氣呵成的，整個研究過程中一線教師嚴重缺失，學術造假現(xiàn)象屢見不鮮。

第二，教師對“教育科研”認識不足，問題與研究意識淡漠，部分教師認為科學研究是教育專家、大學教授的事情，與自己的教育工作毫不相干，缺乏從事教育研究的內在需求和動力。

第三，教育研究方法培訓缺失，教育研究與科學實踐嚴重脫節(jié)?？蒲姓n題的選題大而空，與教學實際相去甚遠，日常教研活動中缺乏科研含量。

第四，某些區(qū)域教育主管部門和學校領導對于有一定推廣意義的課題缺乏足夠的認識和運用能力，大部分課題自結題之日起就束之高閣，再也無人問津?？茖W研究的成果不能運用到教學實踐中，科研成果得不到有效運用，科研的價值自然大打折扣。

二、對策研究

（一）構建三位一體的教學研究管理機構

目前中小學的管理體制不適應開展教科研的要求，廣大中小學教師的熱情不高，研究過程也往往不夠科學。通過優(yōu)化體制機制可以解決這一問題。

1.盡快完善教師職前教育與職后培訓機制。我國現(xiàn)行的教師職前教育體系當中，關于教育教學研究方面的課程開設門類和課時遠遠不夠，不僅與國外相差甚遠，與國內教育需求也相差甚遠。因此，建議師范大學或培養(yǎng)師資的各類綜合性大學，應當高度重視相關教育科學研究課程的開設，積極整合各種優(yōu)質資源，針對中小學教育教學發(fā)展需要，在大學三年級或四年級開設教育科學研究、科學研究方法等相關課程，同時積極舉辦各種教育教學研究學術講座、學術交流研討活動，為未來的教師夯實教育科學研究基礎。

再者，必須進一步改革中小學教師在職培訓制度，推行校本培訓。校本培訓最大的優(yōu)勢在于它把培訓與中小學的教育活動有機結合在一起，可以有針對性地加強教師的知識儲備；它還可以在有關專家的指導下，對中小學教師的教育科研及論文寫作進行規(guī)范的訓練，這有助于提高中小學教師的論文質量。因此，實施校本培訓應是提高中小學教師教研能力的一條捷徑。

2.建立健全中小學教育管理體制。中小學教師評職稱必須提供一定數(shù)量和質量的教學論文。雖然不排除有個別教師通過不正當途徑的現(xiàn)象，但這一規(guī)定總體上有利于教師科研素質的提高?，F(xiàn)行的分配制度也應該改革，在計算教師的工作量時，科研工作應占一定的比例。應把教師的科研勞動及成果納入分配之中，同時加強評估，探索建立合理的評估機制，使教師對教育科研的投入獲得應有的回報。中小學校的機構設置也需要完善。應當提高教研室的地位，使之成為與教務處并列的業(yè)務部門，便于其開展工作。其主要負責學校教育科研工作的組織與領導，鼓勵、支持教師的行動研究，確定研究課題，并積極申報縱向研究課題。

3.轉變教育理論研究的價值取向。教育理論研究人員要在一定程度上克服純理論研究的傾向，更緊密地聯(lián)系中小學的教育實際，使理論研究與中小學的教育實踐有機結合在一起。在這一過程中，既能為中小學教師的教育科研提供切實的指導，又能使理論研究得到豐富與發(fā)展。如果缺少理論研究人員的支持，就會影響中小學教師教育科研活動的開展以及中小學教師科研論文質量的提高。

（二）建立有利于一線教師參與的科研組織形式

1.建立教師學習聯(lián)合組的思考。年級組、學科組是我國中小學教學管理的基本組織形式，但是，隨著教師學習、研究的不斷展開，一些問題也暴露出來：教研人員同質化，研究問題趨同化，教師視野狹窄、缺乏新鮮的刺激，慣性作用使得教師思維和行動出現(xiàn)一定程度的僵化。教師要對一個問題進行研究，就必然要去主動了解相關的教育理論知識和別人的研究成果，然后結合具體實際，作出分析和判斷，最后形成自己的觀點，改進自己的行動。這對教師而言，是一個學習和提高的過程。

教師必須跨出小組束縛，在更廣泛的群體互動中培養(yǎng)和張揚自己的專業(yè)興趣與特長，唯此才能突破現(xiàn)有循環(huán)，獲得新的發(fā)展動力。廣大教師在肯定現(xiàn)有教研組織形式的同時，又有進一步的需求，呼喚一種機制更加靈活、結構更加開放、內容更加多元的學研形式作為專業(yè)發(fā)展的延伸陣地。在現(xiàn)有教研組織形式之外，以教師興趣為紐帶，突破學科限制和年級限制，創(chuàng)設新的學研組織不失為一種良好的學研形式，既能為教師進行多樣化的專業(yè)交流搭建平臺，又能促進教師專業(yè)個性和特長的發(fā)展。

2.創(chuàng)建教師學習聯(lián)合組的實踐探索。為有效發(fā)揮教師的主體精神，結合教師需求，確定聯(lián)合組建立和運行的基本原則。在聯(lián)合組的建立中盡可能地尊重教師所關注的專題領域，運用“多組別，小團隊”“優(yōu)勢互補”“組間流動”“自主管理”等組織原則，將教師學習聯(lián)合組建設成為現(xiàn)行年級組、學科組的一種補充，為教師搭建一個新的學研平臺。

教師學習聯(lián)合組每學年進行一次調整，教師根據(jù)興趣和校本研究主題自由選擇。學習聯(lián)合組適合學校多數(shù)教師參與，甚至總務處后勤教師也能依據(jù)自身工作特點建立聯(lián)合組進行活動與交流。

3.發(fā)掘教師學習聯(lián)合組活動的策略。聯(lián)合組的建立只是在現(xiàn)有的教研形式下多了一種校本教研的形式，其旺盛的生命力在于這個組織有著豐富多彩的學研內容與學習方式。只有它擁有切實的學習內容和形式，并得到教師的認可，能夠為教師個體提供優(yōu)質的學研服務，這個組織才是有生命力的，才不會夭折。在實踐中，教師學習聯(lián)合組可以實現(xiàn)如下成效。

一是整合常規(guī)工作，實現(xiàn)精細管理。聯(lián)合組是服務于教師專業(yè)發(fā)展的，因此不能枉加額外工作量，造成教師負擔。學習內容的選擇上要注意整合常規(guī)工作，在精細過程上做文章。如抓住區(qū)、校各種教學研討、觀摩，組長帶領大家做分析，互相點評。通過交流互動，教師可能在其他教師的點撥下豁然開朗。比如對同一文本，不同經(jīng)歷、不同專業(yè)的教師通常會有不一樣的視角，讀書后的交流也會讓教師大開眼界。

二是錘煉基本技能，夯實基本能力。聯(lián)合組在確定學習內容上要注重基本功的專項訓練，在夯實技能上做文章。教師聚在一起不僅要提升理論水平，更需要在專業(yè)素養(yǎng)上取人之長，補己之短。

三是解決實際問題，追求學研實效。聯(lián)合組在選擇學習內容上要關注教師問題，在解決實效上做文章。讓教師在同仁的答疑解惑中提高專業(yè)水平，產(chǎn)生主動參與組織活動的愿望。因此，問題是學習的主要載體。此中的問題可以是通過反思自己的工作實踐找到的問題，也可以是從他人課例中發(fā)現(xiàn)的問題，從對話交流中尋求的問題，從教研組聽課中發(fā)現(xiàn)的問題。

四是完善管理流程，提煉學研成果。在不斷的實踐反思中，聯(lián)合學習組的學研活動流程逐步清晰，例舉問題――系統(tǒng)思考歸納核心問題――設計學研策略――解決問題。這為各小組學研活動設計開啟了思路。每學期初，各聯(lián)合組要集中本組成員一起針對自己的問題來討論，設計本小組的學期活動計劃，聯(lián)合組每月活動一次，教科室人員選擇性參與，形式、內容均由小組自己確定。

聯(lián)合學習組的建立彌補了原來教研互動模式的不足，豐富了教師學研內容，擴大了教師學研交流范圍，尤其是達到了資源共享，更好地發(fā)揮了教師的個性特長，滿足了教師發(fā)展需求，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）建立合理的教育科研培訓機制

課題研究組織的建設要規(guī)范，使之成為區(qū)別于教研組，有利于教師進行教科研的基本組織形式。教育理論研究人員要在一定程度上克服純理論研究的傾向，更緊密地聯(lián)系中小學的教育實際，把教育科研的重點從“書齋研究”轉向“教育問題研究”，針對教育教學實踐中遭遇的問題開展研究，不圖大，不圖深，但求實事求是，解決問題。

科研處每學期制定詳細和科學的校本培訓體系和計劃，使教育科研與教學活動協(xié)調一致，真正實現(xiàn)培訓解決教研科研中遇到的實際問題，達到開展科研前培訓先行掃清障礙，開展培訓過程中要答疑解惑，開展培訓后要檢驗效果。

教研活動不能僅僅局限于教材教法介紹，不僅要統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，商議教學案的設計，圍繞示范課開展說課、評課活動，更要為課題的選定、方法的選擇、運作的方式等方面開展論證，尋求解決路徑，使理論研究與中小學的教育實踐有機結合在一起。這一過程，既能為中小學教師的教育科研提供切實的指導，又能使理論研究得到豐富與發(fā)展。如果缺少理論研究人員的支持，就會影響中小學教育科研活動的開展以及中小學教師科研質量的提高。

參考文獻：

[1]周家驥.教育科研方法[M].上海：上海教育出版社，1999.

第6篇：聯(lián)合教學論文范文

關鍵詞：高校教師；實踐動手能力；創(chuàng)新能力；實踐教材

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0208-03

隨著“十二五”規(guī)劃的逐步推進，高校科技戰(zhàn)線繼續(xù)以科學發(fā)展觀為指導，堅持“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領未來”的指導方針，搶抓機遇，深入發(fā)展。為進一步提升高校教學質量，讓學生能夠學有所得、學有所用，同時解決企業(yè)用人難、學生就業(yè)難的直接問題，提升高校教師的實踐動手能力顯得尤為重要。這不僅是“雙師型”教師隊伍建設發(fā)展的重要因素，也是人才培養(yǎng)質量提高的主要切入點。關于如何提升高校教師的實踐動手能力，各地高校出臺了一系列舉措，如組織教師定期培訓、增加實踐教學的考核機制等，雖取得了一定的效果，但從整體角度上講，還遠不能滿足我國實踐教育缺失的發(fā)展需求。

一、我國教師實踐動手能力教學現(xiàn)狀

隨著高校大規(guī)模的擴招，高校教師的教學任務日益繁重，授課壓力加劇，再加上實踐經(jīng)驗匱乏，多缺乏創(chuàng)新能力和鉆研精神。當然大多數(shù)教師的教學水平提升較快，學歷水平和國際化層次也有顯著提升，理論教學穩(wěn)步推進，有豐富的教學經(jīng)驗，在教育教學工作水平評估中，有出色表現(xiàn)；部分教師能夠參與科研，有一定的科研能力，但多數(shù)科研成果僅停留在學術研究上，多以論文的形式體現(xiàn)，而實際應用較少，理論成果也大多難以解決直觀的實際問題。由于高?？己藱C制、企業(yè)創(chuàng)新思維、政府行業(yè)導向等因素導致高校教師對自我的實踐動手能力難以引起重視，主要原因分析如下：

第一，從教師組成結構上講，許多高校都將學歷、高水平論文、科研成果等作為師資引進的主要條件，關于實踐動手能力方面考慮較少，實踐能力強的人才由于書面展示的學術成果少而被拒之門外。目前各個高校引進師資時大多要求具有博士學位，教師學歷層次得到明顯提高，但大多數(shù)博士理論知識扎實卻缺乏實踐動手能力，沒有在企業(yè)或研究所一線的實際工作經(jīng)驗，進校后直接接觸教學任務，沒有一個系統(tǒng)的實踐能力培訓的過程；當然也有一小部分來自企業(yè)的高級技術人才和管理人員，但該部分教師的比例較小，且該部分教師在進入高校后，時間和精力也逐步往教學工作上轉移，在新技術、新工藝飛速發(fā)展的現(xiàn)今，不能及時接觸市場前沿的最新成果，原有的實踐能力已不能適應新的行業(yè)需求，進而無法為學生帶來實際的實踐動手能力的指導。

第二，在對教師的考核管理上，從“985工程”、“211工程”到地方本科院校，都對高校教師的實踐能力提出了一定的要求，大部分高校也制定了相關的制度，但只是停留在一般的書面文件上，難以達到應有的效果。高校也多以承接項目的級別、獲獎多少、作為聘用、晉升、分配的考核標準，而積極參與實踐創(chuàng)新活動、與企業(yè)合作進行技術開發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等工作的教師，卻得不到應有的評價和鼓勵，激勵機制的缺失，嚴重影響了教師的工作熱情和創(chuàng)新實踐的積極性，導致高校教師無心提升自身的實踐能力。

第三，從教師的授課模式來看，高校教育已經(jīng)進入人才培養(yǎng)多元化的時代，盡管各地高校都在加快深化教學改革，但傳統(tǒng)的理論教學對現(xiàn)今的教學模式仍存在著根深蒂固的影響，重理論、輕實踐，授課時只是單純的傳授理論知識或是照本宣科，忽視了對學生綜合能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，從教師的自我意識方面來說，部分教師的實踐創(chuàng)新欲望不強，意識多停留在教學任務完成即可，發(fā)表學術論文多是為了職稱評定、升職加薪，沒有強烈的自主意識想要投入到創(chuàng)新實踐的科學研究中去，投入的時間和精力自然遠遠不夠。

第五，從教師的實踐能力來講，部分教師缺乏實踐創(chuàng)新的能力，沒有接觸過或者長期脫離科研前沿和生產(chǎn)一線，不了解前沿技術，缺乏廣闊的思維和創(chuàng)新實踐的方向。等教師依靠論文評上高級職稱后，往往由于面子問題不敢也不樂意為企業(yè)進行技術創(chuàng)新的工作，從而導致其實踐創(chuàng)新能力缺乏。

二、提升高校教師實踐教學能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來?！碧岣呓逃|量是未來十年我國高等教育改革和發(fā)展的核心任務。教育質量的關鍵要素是大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，而提高高校教師自身的實踐動手能力是提高上述能力的關鍵環(huán)節(jié)。

1.打破傳統(tǒng)教學觀念，加強實踐教學環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教育模式的禁錮是轉變教育理念、深化教育改革的巨大阻力。自20世紀90年代以來，教育就高高舉起了改革的大旗，但是在“重理論，輕實踐”這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，需要在長期不斷的教學實踐的摸索中加強認識，從而從內心接受這種從理論化教學向綜合實踐型教學的轉變。當前一方面要改變高校的傳統(tǒng)教育理念，加快提升高校教師的實踐創(chuàng)新能力，在觀念轉變的基礎上，還需要政府和學校的大力支持，使高校教師樹立起強烈的實踐意識。另一方面各地高校應著手建立高等教育分類體系，明確實踐教育的內涵，以就業(yè)為導向，強化本校教師的創(chuàng)新實踐能力。與此同時，各地高校還應不斷開展實踐教學環(huán)節(jié)，積極開展以教師實踐能力為主要導向的研究和培訓。

例如，筆者所在的電氣工程及其自動化專業(yè)在制定2009年教學計劃時，優(yōu)化了大部分課程的理論環(huán)節(jié)，大幅度提升了實踐環(huán)節(jié)（包括課程實驗、各類實習、電子競賽等科技活動）的比重。規(guī)定教師每年必須進到實驗室針對授課內容親身帶教實驗教學，通過實驗教學，可以把實踐與理論相結合；要求教師帶隊，組織畢業(yè)班學生到企業(yè)實習，通過現(xiàn)場的理論指導和與企業(yè)的技術管理人員的溝通，鞏固和加強自身的實踐能力。通過這一系列的舉措，在學生的實踐動手能力得到了普遍提高的同時，教師的實踐教學能力也有了顯著提升。近幾年，學院先后在“挑戰(zhàn)杯”大賽中獲得獎勵17項，2013年更是獲得陜西省“挑戰(zhàn)杯”大賽的特等獎；在全國大學生電子設計競賽中本科組獲獎12項，其中一等獎3項、二等獎4項、三等獎5項；在近年全國自動化協(xié)會組織的機器人大賽中獲獎10項，其中一等獎1項、二等獎5項；在RoboCup機器人大賽中獲得全國一等獎2項；在2012年全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃中，電氣類學生獲得了14項國家級和校級項目支持。這些成績的獲得與學院注重實踐環(huán)節(jié)教學的工作密切相關。

2.教師隊伍的組成發(fā)生結構化轉變，重視多渠道引進教師

目前我國多數(shù)地方院校的教師都具有較強的理論基礎，但卻缺乏一定的實踐動手能力。通過多種渠道引進教師也是解決上述問題的重要方法。我國兼職教師的比例很小，聘請校外企業(yè)高級技術管理人才進校做兼職教師，不僅解決了高校教師實踐能力較低、建立校內實踐場所的技術指導困難等問題；最重要的是，這些校外的兼職教師可以帶來本行業(yè)最新的技術和發(fā)展前沿的信息，使得理論教學更好地結合實踐，起到“傳、幫、帶”的作用，促進全校教師整體實踐能力的提高。

西安工程大學電子信息學院從陜西省重機所、電子20所聘請高級工程師6名，參與教學并指導西安工程大學電子信息學院的認識生產(chǎn)實習實踐，這些兼職教師不僅具有一定的理論知識，還具有豐富的實踐項目經(jīng)驗，其在傳授實踐知識時更生動、更可行，真正提高了學生對實踐的認識。另外，還拓展了學校與企業(yè)的橫向合作渠道，提高了科研團隊的實際動手能力。

3.加強校內外實習基地建設，促使校企合作系統(tǒng)化、規(guī)模化

建設實踐教學基地是“政產(chǎn)學研用”高等教育發(fā)展方針的有效實現(xiàn)途徑，是高校持續(xù)開展實踐性教學的重要保障。當前，建立校外實習基地是困擾高校實踐教學的主要難題，許多企業(yè)不愿接收在校學生入駐實習。對此，各地政府應當給予必要的支持，通過政府干預以及政策扶持來保證校外實習基地的建立。例如，采取減免稅收的政策，鼓勵企業(yè)接收大學生實習實踐，協(xié)助高校建立校外實踐基地；鼓勵高校與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，在實習中表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以在畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。這樣不僅可以解決高校校外實習基地的穩(wěn)固建立，還可以解決企業(yè)用人難、學生就業(yè)難的尷尬局面。多年來西安工程大學電子信息學院致力于提升學生和教師的實踐能力，整合資源，在校內建設模擬實訓教室，既能保證教師和學生的實踐，又可以讓教師在理論授課和實踐創(chuàng)新中更加游刃有余。

（1）電子實習基地。占地約300m2，擁有SIM貼片、精密焊機、電路板腐蝕加工等設備，能夠面向全校電類和近電類專業(yè)開展電子工程訓練。

（2）電氣工程實訓基地。占地約250m2，擁有電氣控制柜、PLC控制器、變頻器和三相異步電機及觸摸屏控制器等設備，能夠面向電氣類專業(yè)開展工業(yè)電氣實踐訓練，完成控制接線圖、控制程序和系統(tǒng)調試等近工程實踐內容。

（3）機器人創(chuàng)新基地。占地約200m2，擁有足球機器人、跳舞機器人等設備，能夠面向電氣類專業(yè)開展機器人控制實踐訓練，為參加各種機器人比賽進行賽前模擬訓練。

（4）課外科技制作基地。占地約100m2，擁有網(wǎng)絡計算機、示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器等實驗工具，能夠為電氣類學生進行課外興趣小組開展自由創(chuàng)新訓練活動，配合學院科協(xié)完成各類科技競賽活動。

根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，以校內實習實訓場地為基礎，有計劃、有選擇地與相關企業(yè)單位和科研單位先后簽訂了實習實訓合作培養(yǎng)協(xié)議，建立了穩(wěn)定的合作關系，使學生的實踐活動和生產(chǎn)實習有了可靠的保證。學院現(xiàn)與三峽水力發(fā)電廠、葛洲壩水力發(fā)電廠、西瑪電機廠、許繼電氣、西安金源電氣、陜西石頭河水力發(fā)電廠等單位聯(lián)合建設了10余個校外實習基地。

4.積極推進教師管理制度的改革，提高教師科研創(chuàng)新實踐的積極性

高校教師的實踐動手能力不僅決定了高校的教育質量，同時也是評定高校層次的重要指標。一方面高校對教師的考核不僅要考慮SCI高水平論文，同時要考慮教師科研成果對地方經(jīng)濟的貢獻，新進的具有博士學位的教師首先需要在企業(yè)或工程技術中心進行工程實踐訓練。政府評選各類科技人才時要向服務地方的科技應用性教師做一定傾斜，甚至專門給出一定比例，避免目前針對高校人員多以論文、專利等基礎研究成果評定個人對社會的貢獻的現(xiàn)象；高校考核往往重視國家973、863、國家自然科學基金以及省市政府部門科技項目，對高校與企業(yè)的橫向課題認可度不高，為此需要政府針對這類橫向課題進行認定并給予其“名份”。另一方面需要建立合適的產(chǎn)學研利益分配機制，使從事科學研究的教師能夠分享科技成果產(chǎn)業(yè)化帶來的利潤。

西安工程大學鼓勵教師進入生產(chǎn)一線，電子信息學院多名教師被評為陜西省中小企業(yè)首席工程師。學院設置專項科研實踐經(jīng)費，讓教師在科研創(chuàng)新實踐中無資金周轉的后顧之憂；建立教學改革的課題立項制度，鼓勵教師承接政企事業(yè)單位的縱向課題，既可以提高教師的科研能力，又為社會帶來了經(jīng)濟效益；增加專業(yè)技術職務評審條件，要求教師必須達到一定的科研實踐能力，承接一定的實用型項目等；設立科研實踐獎勵制度，以創(chuàng)新性實踐教學成果為基點，獎勵實踐教學團隊和教師，對優(yōu)秀實踐課程、創(chuàng)新型實驗課題給予大力的支持和獎勵，對體現(xiàn)教師實踐教學能力的學生實踐成果，如各類學科競賽、優(yōu)秀社會實踐、公開發(fā)表的論文專利等，在獎勵學生的同時，也對相應的指導教師給予獎勵。

5.鼓勵教師結合最新技術和實際教學，撰寫高校實踐教學類教材

高校實踐教材是高校教學的基本工具之一，是體現(xiàn)高校教學內容和教學方法的重要載體。開展專業(yè)實踐教材撰寫工作，不僅提高了教師的理論教學水平，有助于教師把握課程整體教學架構，還可以增強教師運用多元化教學方法及手段的水平?？茖W組織教材撰寫隊伍，合理吸納青年教師參與編寫工作，在培養(yǎng)青年教師的實踐教學能力方面發(fā)揮了重要作用，促進了青年教師的快速成長。

（1）實踐教材編寫的理念?，F(xiàn)有的高校教材多為傳統(tǒng)的教學理念，理論知識分量過重，應用實踐的內容較少，創(chuàng)新實踐特點不突出，已經(jīng)無法順應時代潮流，切合當前的教育模式。編寫實踐教材是一項系統(tǒng)性工程，需要校方領導的大力支持和高度重視。實踐教材應注重對學生專業(yè)技能的實踐性培養(yǎng)。在當前“寬口徑、通識性”的教育模式下，如果沒有一本指導性強的實踐教材，教與學雙方都很難真正實現(xiàn)“按需教學，按需發(fā)展”的教學目的。

首先，應當統(tǒng)一實踐教材編寫人員對實踐教學及其教材編寫重要性的認識，組織教師討論實踐教學內容和課程體系建設，明確各學科的實踐教學應當從何著手，編寫實踐教學大綱，從而為編寫實踐性教材打下堅實的基礎。同時，校方也可以適當?shù)脑诮?jīng)費上予以資助，出臺相關鼓勵政策，調整教師科研比重，提高教師參與編寫實踐教材的主動性。

其次，實踐教材的編寫要體現(xiàn)出教師對教學內容的深入理解，必須基于服務課程教學的總目的。很多時候，實踐教學都不是僅僅局限于一門課程，而是很多課程緊密聯(lián)系，還有可能跨專業(yè)跨學科，因此，實踐教材的編寫不宜獨立開展，而是要系統(tǒng)性、多元化的共同開發(fā)實踐性系列教材，將相近專業(yè)和學科的課程統(tǒng)籌考慮，融會貫通。要根據(jù)教學目標，細化課程模塊，每個模塊都應具備理論掌握、實踐技能、綜合鞏固、課后提高等具體要求，這樣一來，從教師到學生都能把理論內容與實踐創(chuàng)新結合起來。

最后，實踐教材應當充分整合教師的科研成果。教學科研和服務社會是大學的職能，教師在承接了縱向課題和橫向項目之后，要及時總結反饋項目的最新進展，在教材中整合教師的科研成果。對于教師來說，授課變得得心應手；對于學生來說，結合實例的理論知識在學習中也不是那么枯燥。

實踐性教材的編寫應具有以下特點：科學性、實用性、完整性、適應性、實踐性、可行性?？茖W性是指實踐教材是否符合教學大綱的要求，結構完整，內容有條理；實用性是指教材編寫的目的應是面向應用型教學的培養(yǎng)；完整性是指教材應當全面反應本學科專業(yè)課程所涉及到的重點知識點和方法；適應性是指教材需要貼合學生自主學習的要求，引導學生發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題；實踐性是指教材要凸顯理論與實踐的有機結合，突出理論，強化學生的實踐動手能力；可行性是指在實踐項目方面，時間、目的、內容、準備方法、步驟以及預期效果方面是不是具備一定的可行性。隨著實踐教學的不斷發(fā)展，實踐教材還會具有一定的動態(tài)性，實踐教材的編寫還應建立合理的教材評價指標體系，通過線上線下的調查問卷形式，評價實踐教材的滿意度和缺陷在哪里，以不斷改進和升華，緊跟時代，同步更新實踐教材的最近知識點和技術方法。另外，實踐教學類教材必須把握現(xiàn)狀，緊密結合區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展，構建適合自己學校的實踐教學課程體系，編寫出切合本校實際、特色鮮明的實踐教材，以滿足教學和學生的需要，更好地為學生服務。只有這種高質量的有實踐特色的教材，才能受到廣大高校師生的歡迎。

（2）學院實踐教材的編寫成果。西安工程大學電子信息學院教師積極編寫教材和專著，先后出版了《高電壓技術》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《輸電線路在線監(jiān)測與故障診斷》、《變電設備在線監(jiān)測與故障診斷》、《智能變電站原理與應用》等10余部教材和專著。結合教改項目研究成果先后在《紡織高?；A科學學報》、《中國教育教學雜志》、《西安工程科技學報》、《中國電力教育》等雜志上發(fā)表了“電力系統(tǒng)分析課程的教學方法研究”、“‘電力系統(tǒng)繼電保護’課程的教學探索”、“構建面向二十一世紀電類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)”、“‘電機學’課程教學改革探討與實踐”等教學論文，為創(chuàng)新課程體系、實踐體系優(yōu)化提供了有利條件和基礎。

三、結語

總之，提高高校教師的實踐動手能力，以服務市場為導向，建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資隊伍，是各地高校今后仍要繼續(xù)堅持和發(fā)展的重點內容，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強實踐能力，能夠順應市場發(fā)展需要的應用型創(chuàng)新人才。實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是高校生存和發(fā)展的根本，教師實踐教學能力的培養(yǎng)又離不開高校的教學方式和整體環(huán)境，二者相互促進才能相得益彰。

參考文獻：

[1]李春燕.提高高校教師實踐能力的對策研究[J].教育理論與實踐，2011，（7）：36-38.

[2]王永利.工科高校教師實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2011，（4）：55-57.

[3]王靜霞.談高職實踐教材編寫思路[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（5）：30-31.

第7篇：聯(lián)合教學論文范文

關鍵詞：高職英語 分層次教學 口語教學

一、研究理論

分層次教學的理論依據(jù)從國內看是教學上的因材施教原則。從國外來看，一是美國著名心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出的“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧欠缺，而是由于沒有適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當?shù)膶W習條件，大部分學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件，就是指學生掌握知識必需的學習時間、給予個別指導和全新的學習機會等，就是要最大限度為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。二是課堂教學的基本原理――“層次性原理”。此原理認為：教學過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）；命題層次（語句交流）；模式層次（語句網(wǎng)絡交流）。師生交流必須在同層次下才能順利進行，即交流雙方必須有“共同語言”。在每個班級中都有不同層次的學生，為了讓所有學生都有交流的機會，教師必須提供不同層次的交流內容，“分層次教學”就是適應這樣一種要求產(chǎn)生的。

二、研究對象

本課題主要針對我校高職的學生開展試驗，這些學生整體基礎較薄弱，語言水平參差不齊，學習興趣、學習態(tài)度、努力程度、特長優(yōu)勢等也呈現(xiàn)出多樣化，這就必然要求教師要從研究學生的差異性入手，實施分層教學模式，確立分層教學目標，采用不同的教學方法，設計豐富的教學活動，以幫助不同層次的學生不斷實現(xiàn)學習上的跨越。

三、研究原則

1.遵循“聽說領先”的教學理念，以口語突破帶動整個英語教學的全面改革和提高；

2.尊重個性差異，研究不同學生獨特的學習方式和心理特點，做到因人施教、因材施教，逐步推行分層教學；

3.教學目標的制定和教學方法的選擇遵循“實用性與趣味性相結合，基礎性與提高性相結合，廣泛性與針對性相結合”的原則，以滿足不同層次學生的需求；

4.堅持“以教師為主導，學生為主體”的教學方略，充分調動學生的積極性、主動性，引導學生自主學習和自主探究，在實踐活動中提高語言水平，并全面提升情感態(tài)度、學習策略、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等綜合素質。

四、研究方法

本課題采用行動研究法作為總的研究方法，同時運用實驗法、調查法、個案研究法等具體的研究方法開展多方面的研究。在課題研究過程中將研究結果及時反饋，通過行動研究法，不斷修正研究的方法和策略，從而確保課題能夠順利有效地進行。

五、實施過程

1.調查立項階段

對教師的教學與學生的學習情況進行抽樣調查，了解教學中存在的問題、學生的學習特點和心理特點，并以此為依據(jù)制訂分層次教學的研究方案。

2.試驗應用階段

在研究方案的宏觀指導下，分別從教學內容、教學方法、任務布置、學習策略、評價機制等方面進行改革實踐，并以口語教學改革作為突破口，探索分層教學的具體操作途徑，在高職年級部分班級首先進行試驗。同時，在整個英語教學模式的構建上，逐步拓展學生的學習、鍛煉和提升空間，開設多種選修課、口語課、外教講座和公共英語等級考試培訓班，舉行英語晚會、短劇比賽、英語演講、辯論、創(chuàng)作大賽等活動，以滿足不同學生的多種需求。

3.推廣應用階段

對第二階段的試驗進行分析總結，形成更加系統(tǒng)具體的行動方案，在全校范圍內全面推行。并在推廣實踐中結合新情況、新問題研究新對策，保證改革順利有序的層層推進。

4.總結歸納階段

對第二、三階段的試驗個案及研究資料進行整理分析和歸納總結，撰寫成有價值的實驗報告、個案報告、調查分析報告、研究論文和結題總結。

六、研究成果

1.教學論文“職校英語分層次教學的理論與實踐”；“讓學生在‘英’符上歡快舞動――構建職校英語教學大課堂之初探”；“外語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)”；“短劇編演――英語教學的有效載體”；“人文教育在英語教學中的實施”；“英語口試載體及評價策略探究”。

2.及獲獎情況

“職校英語分層次教學的理論與實踐”發(fā)表于《遼寧教育行政學院學報》（2005，6）；

“短劇編演――英語教學的有效載體”發(fā)表于《中國教育》（2005，3）；

“英語口試載體及評價策略探究”將發(fā)表于《職業(yè)教育研究》（2006，8）；

“讓學生在‘英’符上歡快舞動――構建職校英語教學大課堂之初探”榮獲江蘇省教育科技工會和省陶行知研究會聯(lián)合舉辦的《我與新課改》征文二等獎。

3.多媒體課件（光盤）

“英美文化習俗”、“外教講座”系列、日常教學課件。

4.其他成果

指導學生參加市中小學口語比賽榮獲優(yōu)秀獎；

短劇劇本和劇照；

編制高職英語教學及考試大綱。

七、存在問題

1.教師在教學過程中，一定要有先進的觀念、開放的思想、創(chuàng)新的意識，不要把思想停留在原有的教學理念上，不要把分層次教學理解為簡單的學生分層，把教學內容簡單化，教學方式固定化。要針對不同層次的學生，為其提供課堂主動學習的條件；把方法教給學生，讓學生會學；增強課堂活力，培養(yǎng)學生的質疑能力；注重書本知識與課堂實踐的有機結合。另外，教師仍需加強先進教學理念的學習和研究，并將其與教學實踐進一步結合，真正形成具有我校特色的英語分層教學模式，并具備一定的推廣價值。

2.教師間的分工合作、交流學習仍有待加強，不斷形成工作合力，進一步鞏固和擴大教學成效和科研成果。

3.學生的自主學習能力有待進一步提高，合作精神、創(chuàng)新能力、資源利用等學習策略仍需繼續(xù)培養(yǎng)和開發(fā)。

4.現(xiàn)有的教學資源形式較單一，內容較陳舊，理論研究書籍和雜志缺乏，阻礙了教師業(yè)務水平和科研能力的提升。

八、思考與建議

1.立足學生，進一步分析學生的學習情況、心理特點和遇到的困難，分層次確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習策略，將宏觀調控和具體指導深入結合，真正把分層次教學理念落到實處。

2.加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，營造互助合作、友好競爭的氛圍，建立有效的監(jiān)督機制，開發(fā)科學合理的評價體系，將形成性評價和終結性評價相結合，真正發(fā)揮評價的激勵功能和導向作用。

3.加強各種教學資源的整合，注重教學內容的多樣性、實用性和趣味性，以滿足不同層次學生的需要；不斷改進教學方法，注重多種教學方法和模式的優(yōu)化組合，揚長避短，最大程度培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的潛能。

4.提高教師業(yè)務水平和教育素養(yǎng)，不斷用先進的教學理念武裝自己，深入實踐和探索，及時總結反思，將經(jīng)驗的積累上升到理論研究的高度，創(chuàng)造一定的科研成果。倡導教師間的合作學習，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)造出最大的教學價值。

5.建議學校能增加教學科研的參考書籍、學報、雜志的數(shù)量和種類，為教師進一步提高科研能力創(chuàng)造更好的更便捷的條件。

九、進一步的研究設想

1.在本課題已有研究成果的基礎上，繼續(xù)探求分層教學的新方法、新途徑，為不同語言水平和學習特點的學生創(chuàng)造最佳的機會和氛圍，幫助他們獲得不斷的進步并享受成功的喜悅。

2.繼續(xù)以口語教學為突破口，加強口語教學的改革和評價策略的探索，在“聽說領先”的教學理念指導下，不斷提高學生語言的實際應用水平，促進多種非智力因素的開發(fā)。

第8篇：聯(lián)合教學論文范文

在強調教育內涵發(fā)展的今天，作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教師培訓被賦予新的歷史使命，那就是從培養(yǎng)數(shù)量充足、學歷合格的教師走向培養(yǎng)質量達標、能力勝任的教師。然而與教育發(fā)展的要求相比，當前中小學教師培訓還有諸多要改進的地方。比如，培訓目標重知識、輕技能，培訓內容重理念、輕務實，培訓方式重講授、輕互動，培訓評價重結果、輕過程等等?；谶@些問題，自__年以來我區(qū)，針對教師培訓的針對性和實效性推出了四大形式的培訓模式，（即“定向菜單式”、 “福利療養(yǎng)式”、 “自由創(chuàng)新式”、 “合作共享式” ）探索出一條特色師資培訓之路。

生涯設計：按需實行“定向菜單式”培訓模式

“定向菜單式”培訓模式，是按教師發(fā)展需求采用“菜單式”選題進行培訓，從教師成長需求出發(fā)，融理論的強化培訓和需求的選題培訓為一體，以教師的發(fā)展為本來實現(xiàn)培訓的價值目標。為此，我局以“引領教師進行職業(yè)規(guī)劃設計”為切入占，對新進教師、骨干教師、名師實行“321”工程（三年、二年、一年）循環(huán)式職業(yè)規(guī)劃設計，針對教師的個人成長愿望和需求，選擇符合教師意愿的“定向菜單式”校本培訓模式。

“定向菜單式”培訓以選題的開放性、主體的參與性、③形式的多樣性、過程的發(fā)展性、管理的系統(tǒng)性、輻射帶動作用強的優(yōu)點深受廣大教師喜愛。教師自己確定培訓專題，自己選定培訓內容，提交學校，再由學校統(tǒng)計一時間，按需“分配”選擇教師自已喜歡的培訓內容和方式，這種培訓，既可以外請名師、專家來進行引領和輔導，也可以由教師點將尋找身邊的名師（當然自已也可以）走上講臺進行“獻身說法”式的培訓。在整個在培訓中，教師既是“學”者，又是“教”者，共同參與，變“要我學”為“我要學”，自我加壓，積極大地調動了老師們學習興趣，提高了教師自我培訓力度。這種教師在“需求”菜單下選擇適合自己的方式方法，體現(xiàn)了傳統(tǒng)培訓與現(xiàn)代培訓的融合。從“需求——培訓——運用”的縱向過程看，體現(xiàn)了以學習者發(fā)展為中心的設計，增強了教師的反思能力和科研能力。 “定向菜單式”采取“征求專題——確定專題范圍——選擇專題——公布年度培訓專題——培訓與學習——反饋與認定——記錄與檔案”等一系列管理措施并加以落實，加強培訓制度的建設。自從全區(qū)開展校本培訓以來，區(qū)屬各校根據(jù)學校特點，不斷豐富“定向菜單式”培訓模式內容與形式，有的把學習內容與學校教研工作相結合，有的將培訓與課堂教學相融合，有的則將與教師生涯設計相合并，發(fā)展了學校，成就了教師。如我區(qū)華三小的胡瑩老師的成長就“定向菜單式”培訓模式受益者。她在“生涯設計”中給自己確立了這樣的奮斗目標。是3年內成為區(qū)級名師，5年內成為市級名師，最終成為安徽省特級教師。學校則根據(jù)她的目標進行“量體裁衣”，創(chuàng)造各種渠道，廣開門路，通過 送出去，參加省培、國培；請進來，通過專家輔導與引領，進行定向菜單式輔導培訓，為她的成長奠定了堅實的基礎。幾年來，胡瑩參與了多項市級課題研究，并自主申報主持區(qū)級小課題研究；參加國家省市區(qū)安徽省體育教師技能大賽，均獲大獎，現(xiàn)在她已經(jīng)邁入名師行列。而作省教育壇新星、破格被提拔為小中高職稱、現(xiàn)年只劉老師更是“定向菜單式”培訓模式踐行者，如今她在全國教育教學比賽中多次獲一等，30多篇論文在國家刊物上發(fā)表，還授邀安慶師大學，走進大學課堂進行講課。

通過“菜單式”培訓，提高教師培訓的選擇性、參與性、針對性，滿足不同教師對培訓的需要，力爭做到“四個結合”。即理論課程學習與教學能力實訓相結合；教學能力研修與人文素養(yǎng)提升相結合；課題案例研究與教學能力實訓相結合；導師全程指導與個人實踐反思重建相結合。

職業(yè)倦?。喝嫱菩小蔼剟畀燄B(yǎng)式”培訓模式

讓教師獲得“專業(yè)療養(yǎng)”。教師工作壓力大，“職業(yè)倦怠”普遍存在，他們需要閑暇，需要緩解壓力。但是僅為了閑暇是不夠的，應該把閑暇和學習結合起來，從而達到既休閑、放松，義能讓他們在輕松、愉悅的情境中實現(xiàn)提升的目的。我們推出了培訓即福利理念，對全區(qū)骨干教師、省市級名師進行“福利療養(yǎng)式”

培訓模式，以邊學習邊休閑，邊休閑邊成長活動形式呈現(xiàn)培訓內容，以教學實踐為平臺，為培訓者與骨干教師、骨干教師之間的有效互動構建一個平臺。重視在培訓中激發(fā)教師的主動參與、合作互動和探索精神，注重讓教師運用“習得性”的學習方式。

自20__年，我局推行“獎勵式”、“療養(yǎng)式”以來，每年暑假組織骨干教師親近自然，在山水靈動之間感受教育文化的真、善、美，激發(fā)審美情趣，陶冶性情，增強凝聚力。20__、2013年骨干教師暨優(yōu)秀班主任專業(yè)成長暑期研修班分別潛山、岳西舉行。在全力打造“高效課堂”、積極推行“三環(huán)五步”的進程中，聆聽了全國著名特級教師李庾南、江蘇省特級教師馮衛(wèi)東兩位教育專家的四場專題講座，現(xiàn)場與專家一起面對面的交流，答疑解惑受益匪淺，通過“頭腦風暴式” 座談，進一步升華了培訓效果，提升了教師理念認識。在培訓中，大家還分享了來自身邊名師的教育經(jīng)驗交流，并通過舉辦分組論壇對本次培訓進行了較為系統(tǒng)、全面的深度交流和回顧總結。參訓學員認真求知，奮勇上進，積極參與各種對話，主動分享專家、同行的經(jīng)驗與觀點，表現(xiàn)了強烈的責任感和使命感，展現(xiàn)出作為名師、骨干教師的良好風范和引領帶頭作用。從培訓效果看，學員們近距離聆聽了教育專家和區(qū)內名師的教育經(jīng)驗介紹，進行了熱烈而真誠的思想碰撞和心靈交流，獲得了實實在在的自我提升，培訓成效顯著。

在一系列輕松、愉悅的活動對教師發(fā)展大有裨益，大家在登山、觀景、小憩、品茶的時候，往往自覺不自覺地就會聊到教育教學和班級管理，這種愜意的原生態(tài)交流，加深了教師對學校的感情，也加深了他們對教育教學的體悟和教師 職業(yè)的理解。

這種“獎勵療養(yǎng)式”培訓模式，以冷靜的思考和休閑式研究作為生活的樂趣和享受，以不斷學習作為教育生命的意義所在，并努力實現(xiàn)從一名優(yōu)秀的教育工作者到教育大家的華麗“轉身”，尤其是要把新的教學理念和操作模式積極運用到工作實踐中，有事半功倍之效。又如，我區(qū)通過教師讀書俱樂部平臺，購買近1000本教育專著， 在校際之間開展圖書飄流，交流讀書心得，并將博客日志的形式心得，介紹教育專著，通過 表彰的形式對名師、名班主任獎勵教育書籍，老師們在輕松快樂中體驗讀書樂趣，讀書交流會、論壇沙龍為老師們提供心靈“驛站”等內容豐富、形式多樣的活動，真切感受到“獎勵療養(yǎng)式”培訓效果……

遠程教育：探索開展“創(chuàng)新自學式”培訓模式

遠程研修是對傳統(tǒng)的點對點、集中授課和自上而下的單向灌輸式的教學方式的一個重大突破，大大提升教師學習的熱情和質量；對于加快教師隊伍建設，實現(xiàn)全國范圍內優(yōu)質教育資源的整合利用，全面提升教師理解和實施新課程的能力都具有重要的意義，實踐中的新課程提供賴以發(fā)展的新動力，調動了教師自我學習積極性，創(chuàng)新了學習交流新平臺，打造出“自主創(chuàng)新式”培訓模式，形成良好的遠程教育培訓局面。

學校校長參與國家遠程教育培網(wǎng)訓無縫對接，行政人員、名師與省級遠程教育實行動態(tài)管理，成長型教師直接由市級遠程網(wǎng)絡教育托管，形成“三足鼎力”動態(tài)式培訓。通過三個“動態(tài)式”學習促進“創(chuàng)新自學式”培訓模式取得高效。一是首席帶動?！笆紫瘞印笔脚嘤柧褪抢谩懊麅?yōu)教師”作為團隊精英的特點，帶動團隊投身到網(wǎng)絡研修中，負責引領與評價，確定區(qū)域各學科學習任務和目標，讓團隊學有榜樣，趕有目標，追有勁頭。二是專題推動。從學習中篩選出教師關心或困惑的教學問題，以專題的形式BBS ,并組織教師進行專題研討，以破解教學疑難問題，增強教學實效，提升教師的專業(yè)能力。在這個過程中，教師應及時記錄教學實踐中的點滴體會，也可根據(jù)教研專題撰寫教學論文，以提升自己的素養(yǎng)。三是網(wǎng)絡互動。網(wǎng)絡互動是遠程教育標志和靈魂，能促進教師之間敞開心扉，開放自己，共享經(jīng)驗，共同成長。它其程序包括：師徒結對——讓名優(yōu)和骨干教師與青年教師結成“一幫一”的師徒對子，確定每周的一天為“師徒互動日”，在這一天師徒共同參加“同看一節(jié)視頻課”、“同評一節(jié)課”、“同研一節(jié)課”等互動教研活動；課例研討——結合各種賽課，經(jīng)常開展“同聽同評一節(jié)課”和“互聽互學一節(jié)課”的課例研討活動，有助于教師及時解決教學中遇到的問題，形成教研的新局面。此外，我局還推出“四位一體”網(wǎng)絡教研模式：以QQ為互動群組,即時交流,群發(fā)共享,同學共用；以郵箱為聯(lián)絡方式,收發(fā)研討材料,暢通學習信息；以博客為個人空間,記日志、寫反思、論教學,實時閱讀,及時點評；以論壇為研修中心,分學科、定主題、分階段進行延時性研究,研討過程有記錄、征集問題有解答。

在網(wǎng)絡研修，觀看培訓視頻和材料，大家一起在網(wǎng)絡上交流，瀏覽其他學員的作業(yè)、培訓感言等完成了綜合實踐活動的學習，特別是在班主任以及專家的精心組織下，通過在線研討，學習內容十分豐富，安排緊湊有序。在培訓過程中，學員們把遠程教育看作是自己人生旅途上的“加油站”，犧牲部分休息時間，做到了安心學習，專心聽講，精心思考，無論是作業(yè)還是學習心得都精心準備，認真對待，老師們受益匪淺。

辦學共同體：聯(lián)手成就“合作共享式”培訓模式

“4+4”城鄉(xiāng)辦學共同體是我區(qū)全面推進城東義務教育進程，促進辦學共同體各學校資源共享，優(yōu)勢互補，均衡發(fā)展，共同提高，創(chuàng)設學校聯(lián)動發(fā)展的新平臺，以“攜手合作、發(fā)展共贏”為共同目標，以“共研、共享、共創(chuàng)”為基本原則，實現(xiàn)了校際優(yōu)質教育資源共享，校際優(yōu)秀管理理論與經(jīng)驗交流，打破了校際之間的壁壘，促進了相互交流與學習，真正實現(xiàn)了“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”。

辦學共同體成就“合作共享式”培訓模式，也是我區(qū)探索創(chuàng)新的一種新型教師培訓模式，它將城鄉(xiāng)17多所中小學校劃片形成4個辦學共同體，各辦學共同華指定一所學校作為牽頭單位，組織開展聯(lián)校培訓。制定了工作計劃，全面開展教育教學活動、師資培訓工作。

“合作共享式”培訓模式是集培訓、教研、教學、活動為一體的學校聯(lián)合體，通過共同體內各校自我管理、自我培訓、自我提高的方式，達到優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的目標。在學習交流、培訓形式上實行區(qū)域教師交流、送教下鄉(xiāng)、上掛下聯(lián)、校際走教，進行“傳幫帶”，將先進的教 育思想和理念通過“合作共享式”培訓模式實行 校際發(fā)展“三個共同”即共同提升、共同成長、共同發(fā)展。

“合作共享式”培訓模式最突出的優(yōu)勢就在貼近教師需求、密切聯(lián)系教學一線，體現(xiàn)一家理念大家享，一個難題大家?guī)偷木置妗Ｎ覅^(qū)各共同體學校在組織培訓時，對教學中的實際問題進行梳理，開展針對性培訓。以課堂教學改革為重點，教育科研為紐帶，提升教師的教學技能和教學績效。一項活動大家共同參與，一項學家共同分享，為學共同體將各校的活動進行全面梳理，擬定辦學聯(lián)盟的行事歷，綜合資源，在有效的調控下實現(xiàn)了辦學最優(yōu)化。 如重視青年教師培養(yǎng)，開展崗位競賽與崗位練兵是“合作共享式”培訓模式的最大亮點。為加強青年教師的培養(yǎng)，各校采取了多種形式，對新教師進行崗前培訓，對青年教師制定培養(yǎng)計劃，組織青年教師拜師學藝，結對子。各辦學聯(lián)盟實施“青藍工程”、“新秀工程”，為培養(yǎng)青年教師成長搭建平臺，他們提出新教師“一年站穩(wěn)講臺，三年站好講臺，五年成為學校新秀，發(fā)展為名師、首席教師的培養(yǎng)目標”，并提出：一定（初步定位）；二領（領上講臺、領進青藍工程）；三導（老教師、教研員、名師指導）；四研（研究培養(yǎng)方向、教學方法、教學風格、教學態(tài)度）；五培（基本功培訓、三字一畫一機）；六聽（聽課）；七查（查教學、班級管理、業(yè)務學習）；八評（評課、評獎）的八步培訓法，促進新教師、青年教師迅速成長。

課堂教學是教師專業(yè)研修培訓的出發(fā)點和落腳點。真正的好課應該是有意義的課（扎實）；有效率的課（充實）；有生成性的課（豐實）；常態(tài)下的課（平實）；有待完善的課（真實）。20__年，在廣泛借鑒吸收杜郎口中學、洋思中學等全國名校課改經(jīng)驗的基礎上，我們依托“三環(huán)五步”課堂教學模式，分學區(qū)深入推進教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺，引導教師在教學反思中，學會重新認識自己及教育對象，學會自我調整，尊重學生，滿足學生發(fā)展需要；引導教師在教學實踐中，探索增強課堂教學的有效性，充分營造一個寬松、和諧的教學氣氛和平等的師生關系，實現(xiàn)了教師人生價值的增值和專業(yè)自信。

辦學共同體聯(lián)手成就“合作共享式”培訓模式已在我區(qū)中小學教師繼續(xù)教育中取得的了明顯的成效：加強了區(qū)域間、校際間、教師間的合作交流。聯(lián)校培訓改變了以往培訓中學校單兵作戰(zhàn)或全市集中作戰(zhàn)的方法，形成了以區(qū)域或各類型學校劃分組成的培訓集團，聯(lián)校片區(qū)的學校強弱搭配、類型相近、優(yōu)勢互補、資源共享，搭建了校際間交流合作的平臺，特別是為學科教學的交流創(chuàng)造了有利條件。片區(qū)內同學科教師可以進行集體備課、教學研討、互幫互學、互促共進，片區(qū)區(qū)域間的合作交流也在逐步展開。

第9篇：聯(lián)合教學論文范文

9月份開始，因為多種原因，經(jīng)常性地長期調課，臨時調課，有服務不到位的地方，請大家原諒。同時也提醒一下，為了工作量統(tǒng)計的方便，為了大家相互聽課和校督導組成員聽課的準確性，也是為了維護課表的嚴肅性，課務變動要以教務處的臨時或長期調課單為準，緊急情況下以教務處電話或短信通知為準。初一初二調課人陳衛(wèi)俊老師，初三調課人王軍老師。兩人自行協(xié)調的臨時調課、代課也要到教務處履行登記手續(xù)，以免工作量統(tǒng)計失誤。還有外出賽課、培訓或其他公差的，在校辦請假之后，也請和教務處正式說明，便于安排代課，工作量統(tǒng)計也不會出錯。除了這些瑣碎的，也必須做好的常規(guī)工作之外，教務處還做了一些經(jīng)常性的工作。

一、開學初，召開兩次教研組長會議：評定上個學年的先進教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教案；商討協(xié)調了本學期工作。發(fā)放校歷和作息時間、調整作息時間。

二、上學期期末命題比賽（期末考試）評比結果公布、證書發(fā)放。目前正在對本次命題結果進行評定。第10周周一交稿，周四考試，有的老師比較匆忙，校對錯誤比以往都多了一些。文印室也十分辛苦。

三、積極組織協(xié)調各級各類優(yōu)課、基本功大賽。朱敏老師、張紅梅、湯景晨老師一等獎、于志富省二等獎、林慧敏省一等獎、蔣立力開始開設省級名校名師觀摩課，近期朱禮朝、楊冬晴等幾位教師還將代表淮安市參加江蘇省學科基本功大賽。

四、再次匯總上學期課堂觀察報告整理并發(fā)放證書要求教研組對上學期的課堂觀察進行了整合，收到案例10個。已經(jīng)評出獎項抱歉的是，因為T盤同步問題，上學期期末在提交案例過程有個別教研組提交的資料丟失，很是抱歉。

五、校本課程的安排：第二周梳理校本課程目錄，第三周安排好初二年級完成選課工作，確定開課目錄，第四周開始開設第10輪校本課程，計劃開足6次，已經(jīng)開設4、7、8周3次。受到網(wǎng)易公開課的啟發(fā)，建議各位校本課程開課老師，利用校本課程時間或尋找其他時間，到微格教室錄一節(jié)課，便于其他想選但是沒有選到的班級下載觀看?？紤]本學期錄制微型課程作為本輪校本課程精品課程獎評定的必要條件。

六、學籍的填報與維護。所有學生學籍都在網(wǎng)絡平臺上操作，數(shù)據(jù)庫在省教育廳。轉學、借讀、休學復學更加規(guī)范，報學籍也十分困難，因為以身份證號為第一關鍵字，申報時只要這個號重號，就無法獲得學籍。因為盡管理論上不可能，但現(xiàn)實中真的有重號。

七、本學期校級觀摩課主要是高級教師、學科帶頭人觀摩課:23人已經(jīng)開設13節(jié)。聽評課老師達200多次。

八、接待安排好代培、交流、跟崗、實習老師的各項工作。目前一切順利，實習生已經(jīng)回校，目前正在進行總結工作。

九、認真組織參加市教研室的自制教具、論文、教學設計評比：共收到教學設計28篇、教學論文篇，無論論文，還是教學設計數(shù)量和質量都遠遠超出往年。其中已確認有4篇將會被免費收入正式出版的書籍中。

十、課題申報工作：物理化學生物三個省級實驗課題。今年新申報的6個省市課題，學校申報國家級省級課題2個，目前，擁有的或即將擁有的課題的教研組將達11個。11月4日下午2:00在更生樓二樓會議室，市裝備中心竇玉滿主任代表省實驗課題管理中心對我校三個實驗省級課題中期評估。專家評委有：師范學院基礎教育中心孫大軍教授，教育科學學院袁維新教授，市教研室化學教研員肖紅梅老師；各課題組匯報了課題的研究現(xiàn)狀、研究成果、存在問題。三個課題的總體印象，和全市其他學校相比，水平較高，不愧是淮安基礎教育的排頭兵，他認為，三個課題研究目的是明確的，研究的內容是充實的，研究的過程是詳實的，研究的方法也是可行的，階段成果是豐碩的。評委專家也發(fā)現(xiàn)了課題問題研究的癥結，點到要害，對下一步研究有啟迪意義。

十一、電教管理開學初恢復了更生樓ftp服務器暫存區(qū)的功能。同時IMO和T盤也在正常運行中。電教班長培訓工作。安排南院所有空教室的投影機拆除維護工作。北院網(wǎng)絡的網(wǎng)絡工程。機房維護工作。本學期更生樓網(wǎng)速時快時慢，南北院也都出現(xiàn)過Ip地址需要手工指定的情況。下面提供一種手工指定IP的程序，供高手們參考?！璔Q電腦管家現(xiàn)在是6.2版，金毒霸2012是sp2版，win7sp1版，office2010sp1版。再提醒一下，領取電信手機華為C860,安卓手機也是智能機，智能機也應該安裝手機殺毒軟件?？梢栽囉?1助手或者豌豆莢軟件來安裝，以免手機中毒影響心情。

十二、關注學科競賽，積極支持信息技術教研組組織年信息學奧林匹克競賽復賽集訓工作。本周五13名學生將出征南京參加年全國信息學奧林匹克競賽。關注初三口語大賽同學的賽前訓練。十二、組織期中考試命題、考試等工作組織有序。今年我們對考務工作進行了優(yōu)化，在考試前我們對考場進行了實地考察。制定出考場布置圖，以及各班級廣播的檢查為考試的順利進行做好了準備。目前和初一初二年級組協(xié)調，正在共同落實期中考試補測工作。

十三、青藍工程結對。工業(yè)園區(qū)12位老師，還有今年剛來工作的8位老師進行了雙向選擇的結對。去年新一級結對尚未評定，要等待去年發(fā)展性教師評價的正式結果。下個學年會作出改進，不等，先啟動下一輪。

十四、粉筆字過關晉級賽粉筆字達標晉級賽本學年起啟用新規(guī)則。原則上1976.1.1以后出生的老師必須達到粉筆字優(yōu)秀層級，方可代表我校外出參加市級以上評優(yōu)課。符合條件而尚未達到優(yōu)秀的老師必須參加歷次粉筆字過關晉級活動。對于粉筆字尚未達到合格層次的老師，教務處審核外出參賽資格將逐漸實行一票否決。第7屆過關晉級賽共有49人報名，46人參加預賽，34人參加決賽，經(jīng)過9名評委匿名評選（1、評委只能看到帶有編號的作品，不知道是哪位老師；2、老師們也不知道是哪些評委），評出了份優(yōu)秀作品，22份合格作品，份作品未定級。評選時，評委既要打分，也要給出檔次。最后不僅看成績，也看多少位評委推薦為優(yōu)秀。所以下周將發(fā)放份優(yōu)秀證書，7份合格證書，還有很多老師已經(jīng)就是合格，不必再發(fā)，也有的以前是合格，這次未定級。下周我們將為尚未達到優(yōu)秀層級的老師發(fā)一本楷書字帖。練完一本可以以舊換新。12年初將繼續(xù)組織第8次比賽。建議大家堅持練，堅持扎扎實實練。而不是比賽時認真寫。下面我摘要地讀兩個通知。

關于組織“年淮安市基礎教育青年教師教學基本功大賽”的通知，

一、參賽對象：中小學相關學科1976年1月1日以后出生，具備教師資格的在職青年教師。

二、比賽內容：比賽內容包括通用技能和專業(yè)技能。通用技能比賽項目包括粉筆字、即興演講、教學設計與課件制作、課堂教學等四項；全市比賽專業(yè)技能項目分學科另行確定。本年度進行的是語文、歷史、信息技術、體育。目前教務處已經(jīng)知道語文、歷史、信息技術已經(jīng)開始，經(jīng)過爭取我校共選派4位選手，目前已經(jīng)確認1位將于下旬參加省級比賽?！澳杲K省基礎教育青年教師教學基本功大賽”參賽對象、比賽內容相同一、二、三等獎和優(yōu)秀獎四個獎次。其中，一等獎占參賽選手總數(shù)的20%，二等獎30%，三等獎30%，優(yōu)秀獎20%。獲獎選手的獲獎證書由省教育廳頒發(fā)語文每市3人共39人；歷史每市2人共26人；信息技術每市2人共26人，體育每市2人共26人。2個以上分城市和農(nóng)村，26人一等獎最多3人，39人一等獎最多4人。出線難，省級獲得高獎項更難。

項目

專業(yè)技能

通用技能

形式及權重

具體形式根據(jù)學科特點確定。（30%，在音樂、體育、美術三科競賽中，本項占40%，同時通用技能權重相應降低。）

粉筆字

（10%）

即興演講（10%）

教學設計與課件制作（20%）

課堂教學（30%）

要求

具體要求另行通知

書寫一段文字，要求布局合理，字跡端正，書寫規(guī)范。

給定話題，即興演講，要求思路清晰、表達清楚，時間控制在分鐘之內。

教學設計符合新課程理念，課件制作精美，操作流暢。

教師駕馭課堂能力強，師生互動有效，課堂氣氛活躍，教學效果好。11月21日高中化學比賽項目：筆試實行閉卷，評委閱卷；教案設計與課件制作、課堂教學與實驗技能展示項目擔任逐一進場，評委打分；粉筆字當場書寫，評委打分；即興演講單人逐一進場，評委打分。比賽過程中，選手不得使用手機和網(wǎng)絡，不得將手機帶入比賽場地。比賽不收取任何費用。初中語文11月28日比賽。自備工具書（字典詞典）……從方向來看，以前那種集全組之力磨好一節(jié)課外出參賽的局面將逐漸被打破，對參賽者單兵作戰(zhàn)的能力，離線制作課件、設計教學流程的能力提出了更高要求。據(jù)聞制作課件、設計教學流程時不能上網(wǎng)，不能使用自己的電腦，也不能帶優(yōu)盤或其他資料，是在規(guī)定的臺式機中操作，只提供少量資料。以后有機會，我們將邀請參加過這種比賽的幾位老師分享他們的參賽經(jīng)歷。建議各個教研組能出臺本教研組3周歲以下基本功大賽的方案，高標準嚴要求，全能式一站式比賽，特別是數(shù)學、英語、物理、化學、思品、音樂、美術、綜實等年沒有省市級賽事的學科組，更要未雨綢繆，利用這樣的契機，提高全體老師的教學基本功。3周歲以下必須參加，3周歲以上報名參加。教務處將提供各種力所能及的支持。十五、今天正在登記新教師匯報課，近期將啟動高級教師評優(yōu)課。下周一交：學生為本的教學行為反思，100字左右。上半學期還有一個重頭戲，就是第四屆科技節(jié)10月13日-10月2日，以“探索，創(chuàng)新，成長”為主題的第四屆科技節(jié)全面展開。本次科技節(jié)共召開各類協(xié)調會8次。圓滿完成預定計劃。

（1）開幕式：大型廣場實驗展示13號下午在教學樓前廣場科技節(jié)華彩開幕，劉穎老師熱情洋溢的講話，主持人劉莉老師的連珠妙語點燃了大型實驗展示廣場?；瘜W組“繽紛致辭”、“焰色反應”、物理組“開明四號“水火箭”發(fā)射”、“四兩撥千斤——滑輪組實驗”、“萬馬奔騰：馬德堡半球模擬實驗”、“放飛夢想：孔明燈”、綜合實踐組的“落英繽紛——花樣降落傘”，這些大型實驗展示激發(fā)了學生對科學創(chuàng)新的向往和熱情，也是校園廣場文化的一道亮麗的風景線。感謝物理組、化學組、綜合實踐組老師的創(chuàng)意表現(xiàn)。第四屆科技節(jié)各教研組紛紛投入到學科特色活動課程的開發(fā)研究中，活動更體現(xiàn)學科特色。

（2）信息組繼續(xù)承擔本次的宣傳標語征集、海報設計等前期宣傳工作，他們還開展了如下活動：初一年級：TrueTpe造型設計、搜索大比拼、調查最新信息技術發(fā)展、機器人表演初二年級：搜索大比拼、電子小報、電子雜志、機器人表演初三年級：程序設計本次活動學生全員參與，作品精彩紛呈。同學們充分地將技術的文化特性與個性表達融為一體，通過圖片、文字、符號等信息的加工、組織，體驗信息及信息技術的創(chuàng)新利用。充分地體現(xiàn)了第四屆科技節(jié)的主題：探索·創(chuàng)新·成長，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。活動進一步激發(fā)了同學們學習信息技術課程的熱情，提升了同學動手、繪圖、思維、整合、審美等多元智能。

（3）思品組關鍵詞：青春、創(chuàng)意、幸福他們認為，科學的本質是創(chuàng)新，特別注意內容、形式的創(chuàng)新?？茖W的發(fā)展要以人為本，活動特別注重學生的全員參與，快樂體驗和幸福收獲。本著這樣的原則，他們開展了如下活動：初一：“與幸福牽手”幸?？ㄆ骷故净顒?在活動中，同學們懂得了珍惜幸福，探究幸福，追尋心靈快樂的奧秘。初二：“律動青春”校園情景劇創(chuàng)作及展演活動;劇本創(chuàng)作選題豐富，表演趣味深刻，激發(fā)學生回歸生活和成長本質，積極調整生活態(tài)度，思考和實踐人生目標。初三：“文化淮安、幸福家園”淮安文化名片設計展示活動。感受家鄉(xiāng)淮安文化的脈搏，生出對故鄉(xiāng)的真情和愛。

（4）歷史組“歷史上的科學家”。一個個精彩的故事表達了同學們對科學家們的崇敬，詮釋了科學家的精神，展示了同學們深厚的演講功底。

（5）生物組美食品嘗會、茶藝表演等活動。10月21日中午，科技節(jié)閉幕式現(xiàn)場的茶藝表演讓我們感受了一把傳統(tǒng)文化的魅力，環(huán)環(huán)相扣的“精、清、凈、美”的茶藝表演，

（6）音樂組制作音樂小樂器活動。孩子們制作的樂器中有用陶泥捏制的陶笛、用空紙盒和牛皮筋制作的具有古典韻味的琴、即使是一片隨手摘下的小小的蘆葦葉兒也能在簡單的卷裹之后吹響大自然的美妙的哨音、五彩的奶茶飲料吸管在美的安排下有秩序的排放著儼然就是一個美麗的排簫。音樂是無處不在的，即使是原本打算丟棄的廢物也能在一個富于創(chuàng)意的大腦指揮下和一雙靈巧的手中化腐朽為神奇變成人見人愛的樂器寶貝。這個活動在去年的基礎上參與同學更多更廣，參賽的作品質量更高，更有創(chuàng)意。

（7）美術組奇思妙畫活動。在科幻畫的輔導中注重“科學與藝術，幻想與繪畫”的完美結合，鼓勵孩子大膽想象，將科學知識和美術技法表現(xiàn)相互滲透，奇思妙畫，充分展開想象的翅膀，大膽想象、任意描繪，在科學、藝術的世界里遨游！最后我們還邀請初一年級的美術課代表組成學生評委團，讓學生自己評選出了他們心目中最有創(chuàng)意、最漂亮的圖畫！目前本次科幻畫比賽優(yōu)秀作品在老師的指導下，還在進行進一步的修改和完善，以期在今年的全國大賽中獲得好成績！

（8）地理組本次地理組的科技節(jié)活動，結合教學內容，組織學生動手制作地球儀，充分發(fā)揮了同學們的想象力。初二年級圍繞“太陽系”做了在一起宣傳展板；10月19日在初二地理組老師的帶領下，他們還組織了測量太陽高度的活動。期中初二（8）班德杜永斌同學經(jīng)過探索研究還自制了測量太陽高度的簡易儀器，目前正在申報個人專利。

（9）小記者站指導老師朱艷紅，帶領記者站的全體同學深入到科技節(jié)每個活動之中進行及時宣傳報道。小記者完成稿件：2篇，涉及內容：生物，思品，音樂等學科老師的采訪稿、現(xiàn)場體會等。有了前幾次的經(jīng)驗，朱艷紅老師指導的記者站工作進展有序，信息覆蓋面廣。因為提前安排的采訪任務，讓記者們選擇發(fā)揮的空間很大，在校園信息收集中我們將更加努力。負責科技節(jié)報紙報道的朱繼春主任充分小記者們的稿件，稿件多，質量高，有靈氣。每個教研組的活動，精彩紛呈?；顒痈P注內涵和品質，立足體驗，倡導“創(chuàng)新”，推動了學科課程研究，提升了教師創(chuàng)新意識，構建了和諧活躍的科技校園文化。今年的科技節(jié)活動在第三屆基礎又新的提升，經(jīng)典保留的活動比較多，這些保留項目越來越成熟，做得越來越出色，也涌現(xiàn)了更多新穎的活動。以前很多文科學科常常糾結于“科技”二字，今年，跳出科技，更關注科技節(jié)的“探究”、“創(chuàng)新”的特征?！?。這些活動，都反映了老師這些年教育理念的變化，對“科技創(chuàng)新”有了更本質的理解。給孩子傳遞精神：探索奧秘，追求真理?？萍冀處焸儓F隊的每位教師：享受創(chuàng)新，收獲友情，快樂人生。校園中沒有純粹的教學行為，怎么樣賦予教學行為以教育的意義？比如無論哪個年級，目前都還有很少數(shù)學業(yè)成績很不如人意的孩子，我們不能無視他們的存在。如何幫扶他們？我們感覺，好像最最重要的是，咱們老師不能哄騙他們，不能忽悠他們，不能敷衍他們，我們要真誠地幫助他們，同時也尊重他們不接受幫助的“自由”。

如果我們做不到發(fā)自內心地愛他們，我們可以時刻提醒自己尊重他們、信任他們，恰如其分地關注他們，必要時推一把。

這些孩子，如果和其他人一樣每天回家逐題做學案，那真是一件很痛苦的事情。所以我們建議，所有學案中的題目都是選做題。

如果我現(xiàn)在數(shù)學的水平100分只能考20分，那么我把下次成績定位于30分。分析一下下次測試的范圍，想想怎樣就能拿到40-0分，根據(jù)這個目標來安排自己的課內課外的溫習、作業(yè)與復習，一定比現(xiàn)在更有效。

就這樣一步步讀懂課本，一步一步恢復信心。只要還能進步，只要還在進步，信心就會恢復，對學習就不會失望乃至絕望。

什么時候都要實事求是，面對現(xiàn)實想辦法。從最壞處入手，往最好處努力。近來課堂聽的幾節(jié)有一定工作年限老師的課，都很嚴謹、規(guī)范，條理井然，板書很清晰，交代很清楚，環(huán)節(jié)也很緊湊。只是隱隱覺得，課堂氣氛還略顯得沉悶了一點，不是圖歡聲笑語的熱鬧，但一節(jié)課如果就這樣平平淡淡地上下來，安安靜靜地學下來，波瀾不驚地完成了教學任務，似乎真的少了些什么。

課堂教學的確有技術含量，但是熱情也很重要。

咱們教師怎樣以自己對教學內容的熱情，來喚醒學生的學習熱情。