工商管理專科論文精選(九篇)
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工商管理工作。部分學(xué)員已是部門地領(lǐng)導(dǎo)，近兩屆年齡偏小，但缺少企業(yè)管理地實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)員不是本專業(yè)的學(xué)生，這在一定程度上增加了本科教學(xué)的難度。通過(guò)入學(xué)測(cè)試我們基本上掌握了學(xué)生的基本狀況，為開展本科教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
2.本科試點(diǎn)專業(yè)補(bǔ)修課程的組織
為了保證本科試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，開始伊始，我們認(rèn)真組織學(xué)員對(duì)?？?/a>階段的課程進(jìn)行補(bǔ)修。安排教師進(jìn)行《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、等課程的教學(xué)，每門課程不少于20學(xué)時(shí)。為了檢驗(yàn)授課效果，我們還專門組織了考核，給學(xué)員本科階段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)方式與方法的改革與探索
為了提高本科試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，工商管理本科的所有課程一律采用多媒體教學(xué)。許多教師自制多媒體課件，采用ppt授課，結(jié)束了一只粉筆、一塊黑板的教學(xué)狀況，提高了教學(xué)質(zhì)量受到學(xué)員的歡迎。
在教學(xué)的過(guò)程中，有些教師還大膽嘗試，采用MBA的方式進(jìn)行授課。如小企業(yè)管理課程，該課程采用的是美國(guó)原版教材，教師能結(jié)合書中的案例教與學(xué)互動(dòng)，開展討論式教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果。
4.開展網(wǎng)上教學(xué)
工商管理專業(yè)所有的課程都在大連網(wǎng)站設(shè)有網(wǎng)頁(yè)，每門課程都在網(wǎng)上教學(xué)大綱，教學(xué)要求，教學(xué)輔導(dǎo)和習(xí)題作業(yè)，方便了學(xué)員上網(wǎng)自學(xué)，改變了單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，每位任課教師都有自己的郵箱，方便與學(xué)員的交流和討論，每到學(xué)期末，責(zé)任教師還在網(wǎng)上有關(guān)復(fù)習(xí)考試的要求，確保教學(xué)信息的暢通，既方便了學(xué)員的學(xué)習(xí)又提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)
1.課程實(shí)習(xí)工作
工商管理本科的許多課程，都要求結(jié)合作業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如企業(yè)戰(zhàn)略管理和中小企業(yè)管理課程，要求學(xué)員走訪企業(yè)家，調(diào)查企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況、戰(zhàn)略制定的情況，并寫出調(diào)查報(bào)告。教師能認(rèn)真布置檢查，并做好記錄防止相互抄襲，走過(guò)場(chǎng)，保證了課程實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)工作
為了提高專業(yè)實(shí)習(xí)，我們?cè)诒郊瘓F(tuán)建立了實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真組織學(xué)員進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們請(qǐng)廠長(zhǎng)和人力資源部長(zhǎng)做報(bào)告，并組織學(xué)員參觀車間，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)員認(rèn)真寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，并請(qǐng)企業(yè)給學(xué)員做鑒定，確保實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。
3.畢業(yè)論文工作
為了加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立指導(dǎo)委員會(huì)，教學(xué)系成立畢業(yè)論文工作小組，分校設(shè)工作委員會(huì)。根據(jù)中央電大的有關(guān)文件精神，結(jié)合我校的實(shí)際，確定專業(yè)論文分四個(gè)階段進(jìn)行。即準(zhǔn)備階段、寫作階段、答辯復(fù)審階段、終審驗(yàn)收階段。在每一階段都設(shè)有明確的工作任務(wù)和重點(diǎn)，確保專業(yè)論文工作有計(jì)劃、有步驟、有組織、有檢查地進(jìn)行，提高了畢業(yè)論文地質(zhì)量。
三、關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)
1.教師的配備
工商管理專業(yè)全部由電大地專兼職教師自己授課，沒(méi)有一位外聘教師，這是確保工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量地基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前，從事該專業(yè)授課的教師中有教授5名，副教授9名。這在全國(guó)電大系統(tǒng)來(lái)講，無(wú)論是教師的數(shù)量還是授課的質(zhì)量都是名列前茅的，也是工商管理專業(yè)大部分課程平均分和及格率都高于全國(guó)平均水平的保證。
2.教師的進(jìn)修
目前從事工商管理專業(yè)的年輕教師中，多數(shù)都是具備研究生學(xué)歷，沒(méi)有研究生學(xué)歷的也計(jì)劃在三到五年內(nèi)達(dá)到研究生水平。對(duì)于老教師都能堅(jiān)持不定期到普通高校去深造，更新知識(shí)，并不定期地組織教師參加各種學(xué)術(shù)研究會(huì)，確保師資隊(duì)伍地質(zhì)量。
3.科研工作
從事開放教育的教師都有自己的網(wǎng)址和信箱，為學(xué)生提供教學(xué)支持服務(wù)。每位責(zé)任教師都制作了網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)累計(jì)達(dá)到數(shù)十萬(wàn)字，許多教師都能自覺(jué)主動(dòng)地參加科研工作，積極承擔(dān)開放教育的課題，每年5篇，提高了教師的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)開放教育的認(rèn)識(shí)有待提高
開放教育是教育制度和形式的創(chuàng)新，首先教育者要提高認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。其次學(xué)員也應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，積極主動(dòng)自覺(jué)地獲取知識(shí)。
2.網(wǎng)頁(yè)地質(zhì)量有待提高
開放教育對(duì)教師提出了更高地要求，既要從事日常地教學(xué)工作，又要學(xué)會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)。但目前有些教師地網(wǎng)頁(yè)發(fā)展還有待提高。
3.網(wǎng)上資源地利用率有待提高
目前我校多數(shù)學(xué)員還習(xí)慣于傳統(tǒng)地面授教學(xué)，上網(wǎng)查詢資料和自主學(xué)習(xí)地人數(shù)少的可憐，網(wǎng)上資源的利用率不高，這既有認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也有學(xué)員不具備上網(wǎng)條件的原因。
五、今后的設(shè)想
1.穩(wěn)定學(xué)員規(guī)模，注重教育發(fā)展
第2篇：工商管理?？普撐姆段?/h2>
1.人才需求的特點(diǎn)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，其顯著特點(diǎn)是面對(duì)日新月異的變化不斷地創(chuàng)新。因此，工商管理類人才必須要有創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新能力，能夠用創(chuàng)造性思維去分析和解決所面臨的各種問(wèn)題。當(dāng)然，僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，有關(guān)學(xué)者和相關(guān)部門、媒體對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，市場(chǎng)對(duì)人才的選擇，簡(jiǎn)要地歸納起來(lái)是‘五項(xiàng)基本能力”和‘三種基本素質(zhì)”，這較全面地反映了人才市場(chǎng)的需求情況?！拔屙?xiàng)基本能力”包括：一是合理利用與支配各類資源的能力，以求最小的投入，獲取最大的效用;二是處理人際關(guān)系的能力，以求和諧發(fā)展;三是獲取信息并利用信息的能力，為企業(yè)發(fā)展決策提供有效的依據(jù);四是綜合與系統(tǒng)分析能力，面對(duì)復(fù)雜變化的環(huán)境，能從宏觀和微觀進(jìn)行系統(tǒng)地分析;五是運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的能力，即掌握與職業(yè)相關(guān)的基本專業(yè)技術(shù)，以滿足崗位的需求。‘三種基本素質(zhì)”包括：一是基本技能;二是思維能力;二是個(gè)人品質(zhì)。
2.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立。市場(chǎng)要求工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的管理人才，不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，需要的是適應(yīng)性、創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力、接受挑戰(zhàn)性工作能力、知識(shí)更新能力、終生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)都較強(qiáng)的人才。同時(shí)，每年有大量畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，“求職就業(yè)難”與‘企業(yè)難以找到合適的人才”的呼聲同時(shí)響遍市場(chǎng)。其本質(zhì)是人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)，其根源之一是作為培養(yǎng)人才的主要陣地的高等院校人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)存在脫節(jié)，有待于重新審視與改進(jìn)。針對(duì)新的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)工商管理類人才需求的特點(diǎn)，對(duì)于工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)選擇‘培養(yǎng)具有基礎(chǔ)寬厚、實(shí)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式。
二、工商管理類專業(yè)教育所存在的問(wèn)題
工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際激烈
競(jìng)爭(zhēng)的管理人才，改善我國(guó)企業(yè)管理的落后水平。其要求學(xué)生不僅具有豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生跨出校門走向工作崗位的時(shí)候，能盡快適應(yīng)崗位，并發(fā)揮才干。但是，現(xiàn)階段我國(guó)大專院校工商管理類專業(yè)教育還存在以下三方面的不足：
1.重理論，輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，工商管理屬于‘軟科學(xué)”，聯(lián)系實(shí)際時(shí)，只要通過(guò)教師提供案例或輔之以學(xué)生實(shí)習(xí)即可。其教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，一味強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性地位，教學(xué)方法主要還是沿用教師教、學(xué)生學(xué)、重理論、輕實(shí)踐——學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其中存在的最大問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí)，但對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際了解甚少，嚴(yán)重欠缺實(shí)際知識(shí)與操作能力，難以盡快勝任現(xiàn)場(chǎng)工作。
2.教與學(xué)矛盾突出。由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短，沒(méi)能從根本上解決教與學(xué)兩個(gè)方面‘空對(duì)空”的問(wèn)題。教學(xué)基本上采用教師教學(xué)生學(xué)的‘說(shuō)教式”，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)方法的單一與教學(xué)觀念的陳舊客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳，從而導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)果。
3.重專業(yè)，輕素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著重視專業(yè)知識(shí)教育、忽視人文社科知識(shí)的教育，導(dǎo)致了“高學(xué)歷，低素質(zhì)”的存在，導(dǎo)致市場(chǎng)中出現(xiàn)了數(shù)量上‘供大于求”、結(jié)構(gòu)上‘供小于求”之現(xiàn)象。
三、課程體系整體優(yōu)化的措施
在明確人才培養(yǎng)模式之后，應(yīng)以教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》精神為指南，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和院校及專業(yè)自身的特點(diǎn)，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)工商管理類專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，對(duì)教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革與實(shí)踐，并形成一定的特色。主要措施如下：
1.按市場(chǎng)需求與就業(yè)狀況動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的人才需要。對(duì)此，應(yīng)設(shè)置能滿足市場(chǎng)需求的相對(duì)應(yīng)專業(yè)，如工商管理、人力資源、物業(yè)管理、物流管理、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷策劃、電子商務(wù)等專、本科專業(yè)，并在實(shí)踐中，逐步調(diào)整?？茖I(yè)，增設(shè)相關(guān)本科專業(yè)，以提高辦學(xué)層次。
2.注重學(xué)歷與證書教育并重，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類資格考試，形成‘學(xué)歷+證書”的培養(yǎng)模式。對(duì)此，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，可以在院系設(shè)立培訓(xùn)部，組織學(xué)生參與行業(yè)資格認(rèn)證考試，開展專業(yè)技能比賽，增強(qiáng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。主要類型有助理電子商務(wù)師、企業(yè)人力資源管理員(師)、中級(jí)推銷員、報(bào)送員、國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)員、物業(yè)管理員、內(nèi)審員、外銷員、企業(yè)管理師等國(guó)家級(jí)職：從)業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試。這不僅可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，也使畢業(yè)生在嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。許多院校實(shí)踐證明，持‘雙證”的畢業(yè)生一次性就業(yè)率高于普通畢業(yè)生，這一模式的推行，深受學(xué)生、用人單位和社會(huì)的好評(píng)。
3.注重對(duì)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力及計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。第一，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按專業(yè)要求，有針對(duì)性地開設(shè)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程與實(shí)踐，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定?？粕厴I(yè)時(shí)，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)必須取得省二級(jí)證書，超過(guò)者予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);第二，課外開展相關(guān)培訓(xùn)、講座及活動(dòng)，如口語(yǔ)培訓(xùn)班、外語(yǔ)演講比賽、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)大賽等形式多樣的輔助教學(xué)或活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合操作能力的目的。
4.注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。第一，廣泛組織高學(xué)歷、高職稱及具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)、外教師或有關(guān)專家學(xué)者開展專題學(xué)術(shù)講座，以追蹤學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，增進(jìn)文理滲透與交融;第二，有計(jì)劃地舉辦如‘創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)以致用，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情;第三，開展輔修第二專業(yè)和第二學(xué)位教育，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文理學(xué)科的交叉，經(jīng)考試合格，發(fā)放不同的專業(yè)證書。
5.教學(xué)與社會(huì)掛鉤，全程跟蹤學(xué)生。從學(xué)生入校開始，對(duì)本科生可實(shí)行‘導(dǎo)師制”，選擇一些經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的優(yōu)秀老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的四年學(xué)習(xí)和實(shí)踐及實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作;對(duì)于專科生，也可指定相關(guān)專業(yè)老師作為指導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)論文寫作及就業(yè)輔導(dǎo)。同時(shí)，不定期地舉辦供需見(jiàn)面洽談會(huì)，開辟就業(yè)市場(chǎng)，拓寬就業(yè)渠道，逐步建立就業(yè)基地，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)。
6.加強(qiáng)教學(xué)管理。主要是重視教研活動(dòng)，提倡教學(xué)競(jìng)賽;重視多媒體教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件;重視課堂氛圍，探索師生互動(dòng)模式。如：積極提倡和引用案例教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中搜集案例，再由老師組織討論、分析，并予以點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。
第3篇：工商管理?？普撐姆段?/h2>
畢業(yè)論文寫作是本?？普W(xué)習(xí)進(jìn)程中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所占10個(gè)學(xué)分，希望同學(xué)們予以重視。
完成畢業(yè)論文時(shí)請(qǐng)首先仔細(xì)閱讀查看“撰寫規(guī)范”和“樣張”，嚴(yán)格按照 “樣張”中的各個(gè)模板要求進(jìn)行填寫并排序。 同時(shí)按照撰寫規(guī)范中對(duì)各章節(jié)字體、字型的要求（包括，字體，論文格式，英文摘要，段落符號(hào)，參考文獻(xiàn)，致謝等；文章中不能帶有明顯的抄襲和從網(wǎng)絡(luò)下載的痕跡，如下載符號(hào)等）進(jìn)行排版。論文字?jǐn)?shù)要求為：摘要400字，高起本和專升本正文字?jǐn)?shù)1萬(wàn)字以上（高起專5千字以上）。
論文寫作環(huán)節(jié)請(qǐng)嚴(yán)格根據(jù)以下各節(jié)點(diǎn)進(jìn)行：
1、同學(xué)們以自己申報(bào)的題目進(jìn)行初稿寫作，并于2011年8月29日至9月2日將打印的初稿交至李齊英老師處（在初稿封面處準(zhǔn)確留好自己的聯(lián)系方式和姓名）。
2、2011年9月20日前將電子版“任務(wù)書”，完畢后以附件形式準(zhǔn)確發(fā)送至86277795@qq.com郵箱，進(jìn)行中期寫作評(píng)估（郵件必須注明自己的姓名）。
3、務(wù)必于2011年10月20日前將完全排版好的整套電子版論文終稿以壓縮包附件形式發(fā)送交至86277795@qq.com郵箱（郵件必須注明自己的姓名），同期學(xué)校將公布初審合格
人員名單。（上交的終稿無(wú)需進(jìn)行打?。?/p>
4、學(xué)校于2011年10月24日將初審合格人員論文及初審成績(jī)上報(bào)北航進(jìn)行終審。
5、未按時(shí)完成畢業(yè)論文寫作的同學(xué)，將自動(dòng)推遲1學(xué)期重新進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。
備注：
封面的學(xué)校代碼為：110236
分類號(hào)：法學(xué)為D，經(jīng)濟(jì)管理為F, 公共管理為C，工商管理為C，
第4篇：工商管理?？普撐姆段?/h2>
【關(guān)鍵詞】英國(guó) MBA 開放教育 啟示
【中圖分類號(hào)】G649.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0099－02
筆者曾于2003－2005年留學(xué)英國(guó)，在紐卡斯?fàn)栔Z森比亞大學(xué)（University of Northumbria）攻讀MBA學(xué)位，畢業(yè)后又從事我國(guó)廣播電視大學(xué)的工商管理專業(yè)教學(xué)，親身體會(huì)到了英國(guó)碩士教育與我國(guó)電大開放教育的不同點(diǎn)。筆者認(rèn)為，英國(guó)MBA教育對(duì)我們電大開放教育有借鑒之處。
一、英國(guó)MBA教育特點(diǎn)
英國(guó)歷來(lái)都是留學(xué)的熱門國(guó)家。英國(guó)高等教育因統(tǒng)一、嚴(yán)格的監(jiān)管體系而有著世界公認(rèn)的一流的教育質(zhì)量。我所就讀的諾森比亞大學(xué)建于1870年，規(guī)?，F(xiàn)居英國(guó)大學(xué)第三位，下轄九所學(xué)院，是英國(guó)歷史悠久的新型現(xiàn)代化大學(xué)，其杰出校友就有英國(guó)前任首相托尼•布萊爾、挪威首相Sonia等。
1．英國(guó)MBA教育的最突出特點(diǎn)是課程設(shè)置緊湊、培養(yǎng)周期短
本科普通專業(yè)學(xué)位學(xué)制一般是三年，脫產(chǎn)（full time）的碩士學(xué)位學(xué)制大多是一年，英國(guó)大部分商學(xué)院的MBA課程也是一年制。通常全年分三個(gè)學(xué)期（Autumn Term, Spring Term, Summer Term），每個(gè)學(xué)期十周，相比國(guó)內(nèi)年均四十周的學(xué)年要短很多。在職不脫產(chǎn)（part time）每周的上課時(shí)間及每學(xué)期的課程數(shù)量相對(duì)要少、科目數(shù)量不同，故其學(xué)制一般為2年。但兩者的課程設(shè)置及文憑、社會(huì)價(jià)值與脫產(chǎn)是一樣的，考試內(nèi)容也沒(méi)有差別。可以看出，在較短的學(xué)制內(nèi)，培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的人才，是英國(guó)高等教育的最大特點(diǎn)。
2．網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完備、超前
以諾森比亞大學(xué)為例，學(xué)生一經(jīng)入學(xué)，即獲得登錄學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人電郵的用戶名和密碼以及含有個(gè)人信息的學(xué)生證（磁卡），這點(diǎn)我們電大開放教育與其相似。但其網(wǎng)站設(shè)計(jì)更加合理和人性化。學(xué)員班級(jí)間及個(gè)人與導(dǎo)師間的交流更方便，學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)、導(dǎo)師的要求、學(xué)校的通知一般都是通過(guò)電子郵件形式進(jìn)行，導(dǎo)師的課程資源也隨著教學(xué)進(jìn)程逐步更新或上傳。利用學(xué)生證，可以使用學(xué)校任何一臺(tái)公用的電腦或打印機(jī)，也能在外面的旅館住宿、訂購(gòu)機(jī)票時(shí)取得優(yōu)惠。
3．資源建設(shè)
可能是考慮教材比較貴且內(nèi)容經(jīng)常更新、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需求變化快等因素，英國(guó)MBA教育一般都沒(méi)有統(tǒng)一指定的教材，學(xué)生使用的是圖書館里的書。課程導(dǎo)師一般在開課之前或第一節(jié)課發(fā)放課程的各種資料，與之對(duì)應(yīng)的電子資料也在網(wǎng)站上供下載使用。學(xué)校網(wǎng)站也提供學(xué)校導(dǎo)師及學(xué)科前沿一些最新研究動(dòng)向。課程內(nèi)容上導(dǎo)師會(huì)選擇最新的、最有發(fā)展前景的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)。圖書館內(nèi)館藏資源豐富、分類合理、環(huán)境舒適。學(xué)生既可以通過(guò)服務(wù)臺(tái)人工借書，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)借書或續(xù)借。館內(nèi)有一定數(shù)量的電腦，供學(xué)生免費(fèi)使用。同時(shí)，往屆的畢業(yè)論文也會(huì)精心裝訂供學(xué)生參考。
4．案例教學(xué)
幾乎每一堂課導(dǎo)師都會(huì)讓學(xué)生用所學(xué)的理論分析著名的大型公司的運(yùn)營(yíng)。案例的形式有文字描述的、數(shù)據(jù)分析的、多媒體的等多種形式。導(dǎo)師鼓勵(lì)甚至迫使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造型思維的思考，所以案例的分析和問(wèn)題的解答有多種答案，如果按書本理論對(duì)癥下藥一般不會(huì)獲得高分。案例分析都是以小組為單位，且小組成員的劃分也盡量國(guó)際化：即盡量使一個(gè)小組成員來(lái)自不同國(guó)家。小組對(duì)案例討論及問(wèn)題的提交都是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解（Presentation）來(lái)進(jìn)行，負(fù)責(zé)講解的學(xué)生在小組內(nèi)輪值進(jìn)行。現(xiàn)場(chǎng)講解后導(dǎo)師會(huì)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
5．作業(yè)與考試既有以小組為單位的案例題，也有針對(duì)個(gè)人的試卷考試形式。
題型幾乎全部是主觀題，沒(méi)有名詞解釋、選擇、簡(jiǎn)答等要求學(xué)生識(shí)記的客觀題。導(dǎo)師甚至在考前的兩周把案例材料復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，在考試現(xiàn)場(chǎng)才把案例題目發(fā)給大家?？荚囘^(guò)程中不允許有作弊現(xiàn)象發(fā)生。而考試的通過(guò)率也比較高，40分為及格，75分即為優(yōu)秀了。
6．計(jì) 劃
英國(guó)碩士學(xué)位課程一般為期一年，其課程的強(qiáng)度和難度可想而知，所以學(xué)校非常注重計(jì)劃的制訂和實(shí)施。學(xué)校幾乎各個(gè)建筑的出入口都擺放有供任意領(lǐng)取的各種資料，包括學(xué)校簡(jiǎn)介、各個(gè)專業(yè)特色及課程設(shè)置、學(xué)校各個(gè)系的地圖及聯(lián)系方式、主要教授的成就、近期的一些講座等，還有學(xué)生會(huì)近期的各種活動(dòng)安排、當(dāng)?shù)厣钪改?、兼職工作的申?qǐng)表、警局注冊(cè)等信息。任課的導(dǎo)師一般會(huì)在第一節(jié)課就下發(fā)該課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括課程的授課時(shí)間地點(diǎn)、按周計(jì)算的授課內(nèi)容、作業(yè)及提交時(shí)間、考試方式與時(shí)間等。各種計(jì)劃在以后的實(shí)施中一般很少出現(xiàn)改動(dòng)。
7．權(quán)利平等
師生之間是平等的關(guān)系。導(dǎo)師在學(xué)生面前沒(méi)有自認(rèn)為權(quán)威的感覺(jué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在一些理論上挑戰(zhàn)專家或?qū)煹臋?quán)威。雖然不鼓勵(lì)學(xué)生私人時(shí)間（Private time）占用，但在較大問(wèn)題上都可與導(dǎo)師在其私人時(shí)間里通過(guò)電話、電子郵件討論。課堂上學(xué)生更可以與導(dǎo)師自由交流，導(dǎo)師有時(shí)會(huì)把自己在家做的糕點(diǎn)拿來(lái)在課堂上請(qǐng)同學(xué)們分享。即使是在作業(yè)提交的最后時(shí)間（Deadline），也可通過(guò)電話或電子郵件向?qū)熖岢鲅舆t提交的請(qǐng)求，若事由合理一般都能得到同意的答復(fù)。
二、英國(guó)MBA教育對(duì)我國(guó)開放教育的啟示
我國(guó)開放教育的基本特征是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙等等。筆者在電大開放教育工商管理專業(yè)的多年教學(xué)實(shí)踐中，也覺(jué)得這種模式是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)重大突破，其基本特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)已在現(xiàn)實(shí)中得到發(fā)揮。但專業(yè)教學(xué)中仍然存在一些可以改進(jìn)的地方，借鑒英國(guó)MBA教育，可以很好克服現(xiàn)存的一些弊端。
1．堅(jiān)持兩年學(xué)制
開放教育原則上本科、文經(jīng)類專科學(xué)制均為兩年，理工類?？茖W(xué)制為三年。但在實(shí)踐中，文經(jīng)類本專科學(xué)習(xí)時(shí)間都至少為兩年半。時(shí)間較長(zhǎng)必然給學(xué)生帶來(lái)時(shí)間成本問(wèn)題，現(xiàn)在一科的學(xué)習(xí)周期是半年，英國(guó)碩士學(xué)位卻是3個(gè)月。所以在保證教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，完全可以通過(guò)較緊湊的課程設(shè)置來(lái)解決學(xué)制長(zhǎng)帶來(lái)的問(wèn)題?？梢愿默F(xiàn)在每年兩個(gè)學(xué)期為三個(gè)學(xué)期，給學(xué)生在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)次數(shù)上更大的靈活性。
2．案例教學(xué)的改進(jìn)
英國(guó)MBA教育中的案例都是具體情境下發(fā)生的真實(shí)的典型事件，形式也豐富多彩。以電大工商管理專業(yè)為例，課使用的案例數(shù)量有限，形式單一，時(shí)新性也不夠，指向過(guò)于明顯或不明，綜合性案例較少。這就帶來(lái)難以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的問(wèn)題。所以以各省級(jí)電大為主組織成立案例中心、科學(xué)設(shè)計(jì)案例選編的基本原則、開展校企合作是重要的解決途徑，從而在電大系統(tǒng)建設(shè)一個(gè)門類齊全、數(shù)量眾多、質(zhì)量?jī)?yōu)秀、符合我國(guó)實(shí)際的工商管理案例庫(kù)。
3．考試內(nèi)容與方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)
雖然隨著考試內(nèi)容和方式的逐步改進(jìn)，現(xiàn)在的開放教育試題有部分客觀題（如案例題、討論分析題等），考試方式也出現(xiàn)了使用計(jì)算機(jī)的機(jī)考甚至網(wǎng)上考試，但這方面的改革還不到位。很多專業(yè)的考試試題仍有大量的填空題、選擇題、名詞解釋和簡(jiǎn)答題。這些題型非常不符合成人教育規(guī)律。使用案例分析題并根據(jù)多種答案合理設(shè)置得分，應(yīng)是開放教育試卷改革的一個(gè)方向。設(shè)置部分課程由學(xué)習(xí)小組共同完成提交的考試方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)制的變化，改現(xiàn)在每年兩次的考試次數(shù)為三次。在畢業(yè)論文和實(shí)踐方面，?？瓶梢匀∠厴I(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)，甚至本科也可以取消。實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，以工商管理專業(yè)為例，可以通過(guò)案例討論分析、情景模擬、企業(yè)調(diào)查與訪談、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考察、管理專題講座、戶外拓展訓(xùn)練等進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4．電子化資源建設(shè)
開放教育是將現(xiàn)有的教學(xué)資源開放出來(lái)，供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。它有兩層意思，一是學(xué)習(xí)資源的共享；二是學(xué)習(xí)者的自由。所以對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)和考試往往主要拘泥于一本主要的文字教材，就顯得有違初衷，但使用多本教材會(huì)不可避免的給學(xué)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)壓力。購(gòu)買其他院校資源的數(shù)字化版權(quán)、自建一批學(xué)科的電子數(shù)字資源或許能有效解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樾畔⒒陌l(fā)展，我國(guó)家庭或個(gè)人擁有計(jì)算機(jī)的絕對(duì)數(shù)很驚人。通過(guò)登錄網(wǎng)站下載，并在個(gè)人PC上瀏覽和學(xué)習(xí)，能大大減少印刷和紙張的成本，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
第5篇：工商管理專科論文范文
關(guān)鍵詞: 安徽科技學(xué)院 工商管理類專業(yè) 應(yīng)用型人才
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》公開征求意見(jiàn)稿中提到對(duì)于高等教育要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu),重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模?！皯?yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下,從事非學(xué)術(shù)研究性工作,其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型,將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐”。[1]應(yīng)用型人才又有很多的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類層次。有的分為創(chuàng)造應(yīng)用型人才、知識(shí)應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才[2];也有的分為工程開發(fā)型、技術(shù)運(yùn)用型、技能操作型[3]。應(yīng)用型是相對(duì)的概念,其相對(duì)性可從兩個(gè)方面去理解[4]。其一,應(yīng)用型是相對(duì)于純理論型而言的,也即相對(duì)于所謂的“經(jīng)院派”而言的;其二,應(yīng)用型的相對(duì)性表現(xiàn)在不同的歷史時(shí)期和不同的層次教育有不同的內(nèi)涵。研究生教育、本科教育、?？平逃伎梢詮?qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在某種程度上可以這樣去理解,我國(guó)目前所有高校大部分本科學(xué)生培養(yǎng)都應(yīng)該被定位于應(yīng)用型人才。所以,應(yīng)用型人才的概念應(yīng)當(dāng)放在確定的培養(yǎng)層次與科類上,甚至細(xì)放到某個(gè)特定的專業(yè)來(lái)理解。
本科教育應(yīng)用型人才是相對(duì)于基礎(chǔ)性人才而言的。基礎(chǔ)性人才是指以探索未知、認(rèn)識(shí)自然、發(fā)展科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專門人才,即能夠研究和發(fā)現(xiàn)自然界的一般規(guī)律的人才;應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才。本科應(yīng)用型人才的特征:(1)相對(duì)于理論型人才而言,更突出“應(yīng)用”;(2)本科應(yīng)用型人才是中高級(jí)層次的人才;(3)本科應(yīng)用型人才是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在知識(shí)方面,要有一定的知識(shí)廣度和深度;在能力結(jié)構(gòu)方面包括操作能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,應(yīng)以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ),具有某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力的同時(shí),具有構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究能力。在素質(zhì)方面,應(yīng)具有很好的專業(yè)素質(zhì)和良好的非專業(yè)素養(yǎng),諸如責(zé)任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。
安徽科技學(xué)院工商管理類專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)一直注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng),逐漸形成了具有一定自身特色的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)路徑。本文就工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的基本實(shí)踐模式進(jìn)行總結(jié),以探求工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思路。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
工商管理作為管理學(xué)的重要分支,是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。其包含的領(lǐng)域較寬,在我國(guó)教育部98本科專業(yè)目錄中下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、人力資源管理、物流管理、旅游管理等專業(yè)。我院于2003年開始先后申報(bào)獲批工商管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理四個(gè)專業(yè)。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研與論證,結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際,我們將這些專業(yè)都定位于“高級(jí)應(yīng)用型人才”,并圍繞此定位進(jìn)行了大量的改革實(shí)踐,使得應(yīng)用型工商管理人才的培育日趨成熟。
二、“六位一體式”工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
根據(jù)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位及社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才所提出的新要求,我們不斷通過(guò)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化第二課堂人才培養(yǎng)功能、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法”等途徑的推行與實(shí)施,強(qiáng)化對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng),基本形成了具有一定自身特色的“六位一體式”人才培養(yǎng)模式。
(一)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基點(diǎn),增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。
本著“以學(xué)生為本”的教育理念,從尊重學(xué)生的志向角度讓學(xué)生理解專業(yè)和認(rèn)識(shí)自己之后再選擇專業(yè);本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,把更多的選擇權(quán)利交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主選擇未來(lái)與對(duì)自身發(fā)展負(fù)責(zé)任的意識(shí);本著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要專門人才的目的,學(xué)院2007年在工商管理學(xué)科大類專業(yè)中首次實(shí)行了按大類招生,即將原先單獨(dú)設(shè)置招生的4個(gè)專業(yè)(工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、財(cái)務(wù)管理)整合成1個(gè)工商管理學(xué)科大類進(jìn)行招生并按“2+2”模式進(jìn)行大類培養(yǎng),即工商管理按大類招生的學(xué)生先用2學(xué)年的時(shí)間修讀通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科平臺(tái)課程后,然后按人才市場(chǎng)需求及個(gè)性發(fā)展的需要在學(xué)科大類內(nèi)選擇修讀專業(yè),選擇后再用2學(xué)年時(shí)間修讀專業(yè)課程。
(二)以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為重點(diǎn),注重知行合一。
正確處理思想與業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研訓(xùn)練及社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)與健康、課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)、校內(nèi)與校外教育活動(dòng)之間的關(guān)系,確定本科教育內(nèi)容和知識(shí)體系包括通識(shí)教育(人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)以及相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練)、專業(yè)教育(主干學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心技能、專業(yè)方向)和綜合教育(思想教育與公益活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)、安全教育等)三大部分。在已確定的教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上,按照整體優(yōu)化原則,確立了“平臺(tái)+模塊”的課程體系,即“通識(shí)教育平臺(tái)(思想道德素質(zhì)必修課+身體素質(zhì)必修課+基本知識(shí)與能力素質(zhì)必修課+通識(shí)教育選修課)+學(xué)科平臺(tái)課程(學(xué)科基礎(chǔ)必修課+學(xué)科實(shí)踐必修課+學(xué)科選修課:學(xué)科素質(zhì))+專業(yè)平臺(tái)課程(專業(yè)技術(shù)必修課+專業(yè)實(shí)踐課:基本專業(yè)技能)+“專業(yè)方向模塊(主要根據(jù)不同行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立)”(選修)的課程體系(見(jiàn)圖1:工商管理類專業(yè)課題體系)。通過(guò)“平臺(tái)+模塊”的課程體系的構(gòu)建及實(shí)施教育,拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,為探索構(gòu)建知行合一的培育模式奠定了基礎(chǔ)。
圖1 工商管理類專業(yè)課程體系圖
(三)以構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系為著力點(diǎn),提升學(xué)生應(yīng)用能力。
構(gòu)建明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。針對(duì)各專業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的現(xiàn)狀,加大調(diào)研的力度,認(rèn)真研究市場(chǎng)對(duì)工商管理類各專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力的需求,制定了科學(xué)且具有一定前瞻性的應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)體系。大一、大二通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,提升學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的思維能力;大三通過(guò)課程實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、綜合實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,提升學(xué)生專業(yè)能力;大四通過(guò)科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)分學(xué)年度的分體目標(biāo)的實(shí)施,有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)。
優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的載體與實(shí)現(xiàn)手段,我們針對(duì)工商管理類人才的特點(diǎn),將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系設(shè)置為課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練等部分。課堂不僅是理論教學(xué)的場(chǎng)所,還是實(shí)踐能力培育的重要陣地,教師通過(guò)案例教學(xué)、情境式教學(xué)、探究式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等方法在課堂上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工商管理專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)、物流管理、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等近10門課程中開設(shè)1―2學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課,并根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課程體系與內(nèi)容體系。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期奠定基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)是工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充,工商管理類學(xué)生需要具備較強(qiáng)的社會(huì)溝通能力與交往能力,這些能力的培養(yǎng)緊緊靠第一課堂的實(shí)踐教學(xué)安排是不夠,因此需要構(gòu)建實(shí)踐能力培訓(xùn)作為一個(gè)補(bǔ)充,因此我們將學(xué)生假期有效地利用起來(lái),統(tǒng)籌安排,深入社會(huì)實(shí)踐,了解社會(huì),開闊眼界,增強(qiáng)知識(shí)與才干,強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)注重學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新課題、配備指導(dǎo)教師指導(dǎo)科研訓(xùn)練、一人一題畢業(yè)論文等途徑,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能,獨(dú)立思考,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的條件體系。一是要不斷加強(qiáng)財(cái)經(jīng)綜合實(shí)驗(yàn)室(2001年10月組建)建設(shè),實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)設(shè)商務(wù)模擬室、會(huì)計(jì)模擬室、企管模擬室等三個(gè)分室,實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有可用面積320平方米,建有159臺(tái)套工作站,主要以計(jì)算機(jī)和相關(guān)教學(xué)軟件為基本配置,以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,以現(xiàn)代企業(yè)基本流程為走向,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo),搭建管理類專業(yè)基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))平臺(tái),構(gòu)建了體系合理化、資源共享化、實(shí)驗(yàn)仿真化、設(shè)計(jì)場(chǎng)景化的特色實(shí)踐教學(xué)保障條件。二是要積極聯(lián)系了近30家不同類型和層次的企業(yè)作為教學(xué)實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地,并有效發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用;三是要加大經(jīng)費(fèi)的投入,保證學(xué)生實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))的正常開展。四是要通過(guò)建立《實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)定》等系列制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
(四)以培育“雙師型”教師隊(duì)伍為關(guān)鍵點(diǎn),提升教師的“教、訓(xùn)、練”等應(yīng)用能力。
2004年教育部在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》(試行)中提出了“雙師型教師”的定義,雙師素質(zhì)教師是指具有講師(或以上)教師職稱,又具備下列條件之一的專任教師:(1)有本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書、及有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者);(2)近五年中有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng);(3)近五年中主持(或主要參與)兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究,成果已被企業(yè)使用,效益良好;(4)近五年中主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作,使用效果好,在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平?！半p師型”不僅是對(duì)師資隊(duì)伍的要求,還是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)手段的要求,即高等院校的學(xué)生通過(guò)接受“雙師型”教育以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)生通過(guò)兼職教師的教學(xué)、指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等,可以對(duì)未來(lái)的就業(yè)及工作要求有比較清晰的了解,從而提前在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、個(gè)人心理等方面做好就業(yè)準(zhǔn)備,盡早適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是通過(guò)指導(dǎo)老師的教、學(xué)生的練而逐步形成的,“雙師型教師”是提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接保證,直接影響學(xué)生應(yīng)用能力水平的提高。從理論上說(shuō),培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的師資應(yīng)是“雙師型”的,他們應(yīng)當(dāng)是同時(shí)具有深厚的職業(yè)知識(shí)和精湛的職業(yè)技能的復(fù)合型教師。要改變高校與社會(huì)的脫節(jié)現(xiàn)象,關(guān)鍵要從培養(yǎng)人才的教師變革抓起。近年來(lái),學(xué)院一方面根據(jù)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),積極引進(jìn)與培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)教師,目前基本形成了數(shù)量與結(jié)構(gòu)合理,能滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍?，F(xiàn)有教師中有41人兼職實(shí)踐課教師。另一方面為理論教師參加職業(yè)技術(shù)職務(wù)考試提供便利條件,選派理論教師利用假期到校外實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉,提升應(yīng)用能力,現(xiàn)有教師中有近1/3人員具備了“會(huì)計(jì)師”、“評(píng)估師”、“統(tǒng)計(jì)師”等第二資格。
(五)以第二課堂建設(shè)為支撐點(diǎn),第一、二課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。
第二課堂,從狹義上來(lái)講,是指相對(duì)于第一課堂而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動(dòng)。第二課堂是在知識(shí)的立體建構(gòu)層次上,第二課堂會(huì)促使學(xué)生將已經(jīng)鞏固和融通的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到檢驗(yàn)和完善,從而收獲新知。因此第二課堂在應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面的重要性更為重要。近年來(lái),學(xué)院緊密圍繞為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),配合第一課堂的教育教學(xué)工作,大膽探索,不斷實(shí)踐,構(gòu)建內(nèi)容豐富的第二課堂體系,為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了有力的支持。一是制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》,使學(xué)生第二課堂活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要陣地;二是加強(qiáng)了第二課堂建設(shè)的組織建設(shè),形成以團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)為主導(dǎo),社團(tuán)、學(xué)生班級(jí)為依托的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)組織機(jī)制,有效保證了第二課堂活動(dòng)的有序開展;三是開展了“讀書修身節(jié)”、“科技文化節(jié)”、“會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能大賽、營(yíng)銷策劃大賽、模擬商務(wù)談判大賽”等豐富多彩、富有創(chuàng)意的第二課堂活動(dòng),服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才需求。
(六)以課程考核方式的改革與創(chuàng)新為落腳點(diǎn),突出應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。
課程考核方式的改革與創(chuàng)新課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。我院在工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中,課程考核堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn),知識(shí)、技能、能力考核并重,以能力的技能考核為主的原則;課程考核從重視知識(shí)要點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰬?yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià);考核的目的從單純的“知識(shí)的掌握”轉(zhuǎn)向“更多地關(guān)注創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與培育”,使考核成為一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。近年來(lái),“理論考核+技能考核”的形式逐漸被推廣應(yīng)用,理論課考核形式從單純的閉卷考核轉(zhuǎn)向閉卷、開卷、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報(bào)告等多樣化形式,技能考核以過(guò)程式考核為主,間或采用解決方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作等多種形式?？己朔绞降母母锱c創(chuàng)新,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的評(píng)價(jià),有力地引導(dǎo)了學(xué)生提升應(yīng)用能力的自覺(jué)性,考試過(guò)程也由檢驗(yàn)的過(guò)程變?yōu)樘嵘龖?yīng)用能力的過(guò)程。
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第6篇：工商管理專科論文范文
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧阜新2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問(wèn)題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問(wèn)題處理
?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：
1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
第7篇：工商管理?？普撐姆段?/h2>
開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)寫作指導(dǎo)注意事項(xiàng)
省電大于2009年對(duì)電大開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了修訂，并出臺(tái)了新的教育實(shí)施方案，我市電大也對(duì)《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》作出了相應(yīng)的修改、補(bǔ)充和調(diào)整?，F(xiàn)將相關(guān)注意事項(xiàng)通知如下：
一、關(guān)于寫作要求的變化
<一>本科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實(shí)踐報(bào)告為二稿，電子版見(jiàn)山東電大在線或?yàn)I州電大在線。
1.法學(xué)專業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)，畢業(yè)論文為百分制。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）：
內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)和6000字以上的畢業(yè)論文。教學(xué)實(shí)習(xí)又包括實(shí)習(xí)方案、教案和3000字以上的實(shí)習(xí)報(bào)告。教學(xué)實(shí)習(xí)的方案、教案和實(shí)習(xí)報(bào)告均可一次打印成型，具體要求見(jiàn)“實(shí)施方案”，教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)，實(shí)習(xí)報(bào)告的打印參考實(shí)踐報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>
3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實(shí)踐報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。
教育管理實(shí)踐報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)制。畢業(yè)論文不再要開題報(bào)告，成績(jī)?yōu)榘俜种?。注意不要把教育管理?shí)踐報(bào)告寫成調(diào)查報(bào)告，另外，論文選題不能選學(xué)科教學(xué)，要緊扣教育管理內(nèi)容。
4.小學(xué)教育：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>
5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。
社會(huì)調(diào)查成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>
6.英語(yǔ)教育專業(yè)：內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和撰寫4000字以上的鑒定報(bào)告幾個(gè)階段。
具體過(guò)程包括：項(xiàng)目啟動(dòng)、問(wèn)題分析及方案設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報(bào)告撰寫過(guò)程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；③要有原始問(wèn)卷或座談的錄音等。
研究報(bào)告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見(jiàn)省電大的《教學(xué)實(shí)施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
7.工商管理：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求附500字的模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)?yōu)椋汉细?、不合格。論文的成?jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。。
8.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求詳見(jiàn)省電大《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
9.經(jīng)濟(jì)學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
10.金融學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。
社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。
11.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)有開題報(bào)告、中期考核、論文答辯。學(xué)生必須獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，后附參考文獻(xiàn)；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊(cè)，詳細(xì)要求見(jiàn)省電大新《實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
12.數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)：內(nèi)容包括教育實(shí)習(xí)和5000字以上的畢業(yè)論文。
對(duì)于正在從事教學(xué)工作的學(xué)生要求：①提交所在學(xué)校對(duì)其教學(xué)工作情況的考核意見(jiàn)（有獲獎(jiǎng)證書者附上復(fù)印件，加蓋印章）②提交兩學(xué)時(shí)的中學(xué)教學(xué)教案，可以打印。③提交一份個(gè)人從教經(jīng)歷和體會(huì)（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評(píng)定其實(shí)習(xí)成績(jī)。成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1
及格、不及格四級(jí)。
13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分。
課程設(shè)計(jì)要求從混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時(shí)間為3周，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間3周，要求寫出實(shí)習(xí)日記，成績(jī)?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)2周以上，要求寫出畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。
<二>?？疲核姓撐暮蛯?shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文和實(shí)踐報(bào)告均為二稿，電子版見(jiàn)山東電大在線或?yàn)I州電大在線。
1.漢語(yǔ)言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
2.法學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
5.小學(xué)教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。
7.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。
8.金融學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
9.護(hù)理學(xué)：內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和3000字以上的畢業(yè)論文。
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有護(hù)理學(xué)原理、內(nèi)科護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、外科護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、急診護(hù)理等六項(xiàng)，成績(jī)?yōu)榘俜种?，畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。詳細(xì)要求見(jiàn)省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》。
10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓(xùn)練和畢業(yè)論文兩部分。
模擬訓(xùn)練要求有活動(dòng)資料和照片，并寫出不少于2000字的實(shí)踐報(bào)告，成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見(jiàn)省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級(jí)。
11.計(jì)算機(jī)信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)。前兩項(xiàng)內(nèi)容成績(jī)均為百分制，第三項(xiàng)內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、測(cè)量實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐四部分。建筑實(shí)訓(xùn)2周，主要根據(jù)5次習(xí)題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力可根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；測(cè)量實(shí)習(xí)不少于2周，成績(jī)可按及格、不及格二級(jí)評(píng)定；畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，要求提交：實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告（技術(shù)論文），成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定。
以上專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，除護(hù)理學(xué)和計(jì)算機(jī)為百分制外，調(diào)查報(bào)告等成績(jī)均為合格、不合格二級(jí)；論文成績(jī)除護(hù)理為合格、不合格二級(jí)，計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)級(jí)外，其他成績(jī)均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級(jí)。
二、打印裝訂要求
本?？拼蛴∫笠?jiàn)相關(guān)部分。具體打印裝訂參見(jiàn)《濱州電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)手冊(cè)》相關(guān)部分，同時(shí)結(jié)合省電大新修訂的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案，因?yàn)椴煌瑢I(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)材料除個(gè)別專業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，?？埔话阊b4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”字樣改為“開放教育”字樣。要求學(xué)員認(rèn)真參閱《濱州廣播電視大學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》。
第8篇：工商管理專科論文范文
關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；本科課程；課程設(shè)置；建議
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1671-7740(2010)01-0085-03
隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，中國(guó)已進(jìn)入世界旅游大國(guó)的行列。據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)將成為世界第一大旅游客源國(guó)和第四大旅游目的地。旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的旅游管理人才，這就極大地促進(jìn)了旅游教育的發(fā)展。旅游教育的發(fā)展一定要和旅游業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，甚至應(yīng)適度超前發(fā)展。我國(guó)高校開設(shè)旅游管理專業(yè)本科已經(jīng)若干年了，但從反饋的效果來(lái)看，無(wú)論是施教的老師，還是受教的學(xué)生，都在一定程度上感到困惑和茫然。以我校為例，探討了旅游管理專業(yè)本科課程的設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了建議。
一、旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校旅游管理專業(yè)本科課程體系都是參照1998年教育部普通高校本科專業(yè)目錄中對(duì)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定而設(shè)計(jì)的。該規(guī)定中的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)、民俗文化、法律和旅游專業(yè)知識(shí)，能在各級(jí)旅游行政管理部門、旅游企業(yè)從事管理工作的高級(jí)專門人才和具備進(jìn)一步從事旅游教學(xué)、科研潛力的研究型人才”…，并且規(guī)定主干學(xué)科為工商管理，主干課程包括管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游資源開發(fā)、飯店管理等。參考此規(guī)定，我校旅游管理專業(yè)課程科目與體系設(shè)置。
二、旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置存在的問(wèn)題
從對(duì)不同高校和歷屆畢業(yè)生調(diào)查的結(jié)果看。培養(yǎng)目標(biāo)大都大同小異，過(guò)于寬泛模糊，缺乏自己的特色和重點(diǎn)。因而課程體系設(shè)置雖然體現(xiàn)了教育部對(duì)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，但在實(shí)踐中卻存在很多問(wèn)題。
1 培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛模糊，導(dǎo)致課程設(shè)置針對(duì)性差。培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育的核心，而教育質(zhì)量最終也體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，因此培養(yǎng)目標(biāo)的明確性就顯得尤為重要。目前我校旅游管理專業(yè)有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，但人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，專業(yè)方向不明確，比較寬泛，沒(méi)有自己的特色和重點(diǎn)，忽視了行業(yè)對(duì)旅游專業(yè)人才的需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差距，從而培養(yǎng)出來(lái)的旅游專業(yè)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。院校為旅游行業(yè)培養(yǎng)什么類型的人才(是服務(wù)操作型人才、基層管理人才、中高層管理人才，還是理論研究人才)，目標(biāo)定位并不十分清楚，課程設(shè)置針對(duì)性差。
2 過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理類基礎(chǔ)課，忽視旅游基礎(chǔ)理論。作者一直從事旅游的教學(xué)和研究，必須承認(rèn)的客觀現(xiàn)實(shí)是，旅游管理專業(yè)是工商管理學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，且學(xué)科基礎(chǔ)課中管理類和經(jīng)濟(jì)類的課程都已經(jīng)相當(dāng)成熟，但旅游類的主干課成熟時(shí)間相對(duì)較短，其性質(zhì)基本屬于旅游學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉形成的應(yīng)用型學(xué)科。許多課程的教材名稱給人的感覺(jué)就是某個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科前面冠上“旅游”二字，內(nèi)容則華而不實(shí)。我校旅游專業(yè)是依托地理專業(yè)從旅游中專班發(fā)展而來(lái)，隨著學(xué)校的升本而升本，從根本上缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論根基。教師也都是從地理專業(yè)“半路出家”，無(wú)論是在業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)還是在業(yè)務(wù)水平方面都有較大的欠缺，特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍還沒(méi)有形成，這樣教學(xué)的結(jié)果就是教師在教學(xué)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)體系混亂、理論基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容簡(jiǎn)單且重復(fù)。學(xué)生畢業(yè)后，往往感到?jīng)]學(xué)到東西，工作缺乏后勁。
3 大量課程重復(fù)設(shè)置，學(xué)科交叉嚴(yán)重。旅游學(xué)科課程體系中不同層次課程重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象比較普遍。一方面，在專業(yè)必修課中，旅游學(xué)類中涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)等若干一級(jí)學(xué)科的基本理論知識(shí)，呈現(xiàn)“大而全”的特點(diǎn)，如旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)基礎(chǔ)與旅游業(yè)管理、旅游企業(yè)人力資源管理，旅游心理學(xué)與心理學(xué)等；另一方面，學(xué)科專業(yè)各方向內(nèi)部及各方向之間課程重復(fù)設(shè)置，缺乏有效綜合，如飯店管理概論和餐飲服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理，旅游開發(fā)與規(guī)劃和旅游資源與開發(fā)：中外民俗和主要客源國(guó)概況等。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一門課程后，對(duì)另一門課程沒(méi)有了興趣，任課老師備課、講課也就沒(méi)有積極性。
4 專業(yè)技能課講授多，學(xué)生動(dòng)手操作少。目前高校旅游專業(yè)都面臨這樣一種窘境：為了突顯專業(yè)特色，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，需大量設(shè)置專業(yè)技能課，以在實(shí)習(xí)或畢業(yè)時(shí)能滿足用人單位的需求。但客觀的現(xiàn)實(shí)是，很多高校實(shí)驗(yàn)條件落后，缺乏資金、設(shè)備和環(huán)境，或即使投入大量資金，也往往跟不上行業(yè)快速發(fā)展的實(shí)踐。我校建有餐飲服務(wù)模擬室、客房服務(wù)模擬室等，但因資金等問(wèn)題，很難滿足學(xué)生的實(shí)踐要求，另外還把實(shí)踐操作課放在理論課中，學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，收獲不大，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐技能又跟不上，到實(shí)習(xí)單位后還需要再培訓(xùn)上崗。 5 選修課設(shè)置缺乏創(chuàng)新，所占比例小。選修課是對(duì)學(xué)科專業(yè)必修課的有益補(bǔ)充，目的在于讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。恰?dāng)?shù)倪x修課設(shè)置會(huì)起到意想不到的效果，但是我校選修課并未引起老師和學(xué)生的足夠重視。一方面，設(shè)置的科目少，在總學(xué)時(shí)中所占比例較小，有些課甚至形同虛設(shè)，根本沒(méi)有上過(guò)；另一方面，課程過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有結(jié)合地域特色，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，吸引力小。 6 個(gè)別課程開課學(xué)期不妥，不能跟上實(shí)踐需要。在專業(yè)選修課中，個(gè)別課程的開課學(xué)期沒(méi)有跟上實(shí)踐需要，學(xué)生要用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這門課還沒(méi)有上過(guò)。如旅游文獻(xiàn)查詢與論文寫作，是在大四第二學(xué)期開設(shè)的。而學(xué)生的畢業(yè)論文定題目、收集資料則需要在大四第一學(xué)期末也就是寒假前完成，這就導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)如何定題目、如何查找資料等無(wú)從下手，很茫然。有些考研的學(xué)生也需要上期刊網(wǎng)看旅游的最新研究動(dòng)向，為專業(yè)課的復(fù)習(xí)拓展思路，但文獻(xiàn)查詢卻不知從何下手。再如廣東話，也是在大四第二學(xué)期開設(shè)的。而學(xué)生去飯店實(shí)習(xí)是在大三第一學(xué)期末也就是寒假前開始的，學(xué)生到了廣州的飯店實(shí)習(xí)卻不會(huì)說(shuō)廣東話，很是遺憾。另外，大四下學(xué)期還開設(shè)有幾門課，學(xué)生大多都出去找工作或已經(jīng)工作，或準(zhǔn)備研究生復(fù)試，真正去上課的寥寥無(wú)幾，這對(duì)資源是一種浪費(fèi)。
三、對(duì)旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置的建議
1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程，完善教學(xué)計(jì)劃，凸現(xiàn)特色。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵所在。調(diào)查顯示，旅游企業(yè)認(rèn)為旅游管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)應(yīng)是理論、素質(zhì)和技能并重。專科以及職業(yè)中專的教育是在實(shí)際操作能力、組織紀(jì)律以及人際關(guān)系上相對(duì)占優(yōu)勢(shì)；研究生的教育在旅游理論方面相對(duì)占優(yōu)勢(shì)；本科教育夾在中間，只有培養(yǎng)理論、素質(zhì)和技能并重，尤其是具有創(chuàng)新能力和語(yǔ)言能力的人才才能得到旅游企業(yè)的認(rèn)可。我校旅游人才的培 養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從過(guò)去單一培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)面向旅游宏觀管理部門、旅游企業(yè)、教學(xué)科研的復(fù)合型、應(yīng)用型的中高級(jí)旅游管理人才，這類人才應(yīng)具有良好的整體素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、寬廣的宏觀視野，能適應(yīng)旅游業(yè)各類工作，并且具有開拓．陛、創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。從2008級(jí)起分設(shè)了酒店管理和風(fēng)景區(qū)規(guī)劃與管理兩個(gè)方向，在明確培養(yǎng)目標(biāo)方面有了初步嘗試，但還需要盡快對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂。
針對(duì)旅游管理本科專業(yè)主要培養(yǎng)旅游行業(yè)的高素質(zhì)管理人才，而實(shí)際旅游企業(yè)在接納本科畢業(yè)生時(shí)又要求其具有一定的服務(wù)技能可以從基層做起的實(shí)際情況，我校應(yīng)在保證課程設(shè)置中的專業(yè)必修課(基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論)和專業(yè)限定選修課必須完成的管理理論課程后，可以在課程中設(shè)置一些基礎(chǔ)的服務(wù)技能課程，當(dāng)學(xué)生具有較為扎實(shí)的管理理論知識(shí)和一定的服務(wù)操作知識(shí)后，再經(jīng)過(guò)到各旅游企業(yè)中的實(shí)踐．就會(huì)收到很好的效果。
2 加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。為切實(shí)落實(shí)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，必須重視理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，以保證其畢業(yè)后的發(fā)展后勁。因此本科階段的教育必須注重“寬口徑”，加大學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的比重。就旅游專業(yè)而言，作為管理學(xué)門類工商管理之下的二級(jí)學(xué)科，首先應(yīng)保證工商管理方面的核心課程如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等的開設(shè)；而經(jīng)濟(jì)學(xué)作為管理學(xué)的基礎(chǔ)，則同樣應(yīng)引起重視，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。為保證學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展?jié)摿秃髣?，還應(yīng)加強(qiáng)旅游類基礎(chǔ)課的教學(xué)，為學(xué)生打下深厚的發(fā)展基礎(chǔ)，使其成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的旅游人才。
3 去除一些重復(fù)課程，增加人文素養(yǎng)課程?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)要求是多方面的。前幾年，有院士就呼吁在理工科院校開設(shè)人文素養(yǎng)課程，更何況是我們這樣的師范院校，是需要與人面對(duì)面打交道的實(shí)踐性很強(qiáng)的旅游專業(yè)。除了學(xué)校開設(shè)的雙休日公共選修課外，院系也可以開設(shè)如論語(yǔ)與現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)、唐宋家、書法、應(yīng)用文寫作等課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開放辦學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生技能。實(shí)踐技能是突顯旅游專業(yè)特色之處，不能忽視。瑞典的洛桑酒店學(xué)校實(shí)行前店后院(前面開設(shè)酒店，后面興辦酒店管理學(xué)校，店院一體化)式的辦學(xué)模式，使教師和學(xué)生能夠從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，教師既成為知識(shí)的熟練運(yùn)用者，也鍛煉為精明的管理者，運(yùn)用親身經(jīng)歷的案例進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到理想的效果m。如果條件允許，可以建自己的飯店，既可以對(duì)外經(jīng)營(yíng)，也可以作為上課的實(shí)踐場(chǎng)所。但鑒于資金、客源等條件有限，可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加技能課比例，讓學(xué)生在真實(shí)模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)，或就近與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，利用其資源，集中時(shí)間實(shí)地教學(xué)、模擬教學(xué)，短期高效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)與一些大的旅游企業(yè)建立良好的協(xié)作關(guān)系，組織學(xué)生輪流去企業(yè)中的各崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生能更多地了解實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際工作能力。
5 創(chuàng)新改革選修課課程，適當(dāng)增加其比例。由于旅游從業(yè)人員需要具有較寬的知識(shí)面，其知識(shí)體系涵蓋歷史、地理、宗教、民俗、藝術(shù)、政治等多方面，僅靠專業(yè)必修課難以滿足學(xué)生需求，因此應(yīng)開設(shè)選修課以彌補(bǔ)知識(shí)的不足。但現(xiàn)行的選修課設(shè)置較為單一、落后，缺乏創(chuàng)新，且很多課程由于各種原因無(wú)法開設(shè)。認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增加選修課所占比重，并及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，體現(xiàn)實(shí)踐和創(chuàng)新的課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識(shí)面。
我校是立足地區(qū)、輻射周邊、服務(wù)基層的教學(xué)型院校，因此在課程設(shè)置上應(yīng)突出本地旅游特色和優(yōu)勢(shì)，設(shè)置相應(yīng)的特色課程。如本地知名景點(diǎn)有世界文化遺產(chǎn)殷墟、曹操高陵、《周易》發(fā)祥地疚里城、林州紅旗渠、太行大峽谷等，可以結(jié)合這些知名景點(diǎn)開設(shè)世界自然文化遺產(chǎn)賞析、文物考古、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概述、山地旅游開發(fā)等課程，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。以便將來(lái)更好地為本地旅游業(yè)的發(fā)展服務(wù)。
6 調(diào)整個(gè)別課程的開課學(xué)期，盡量滿足學(xué)生和市場(chǎng)的需求?？梢詫?duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定的調(diào)整，使課程設(shè)置具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，符合學(xué)生和市場(chǎng)的需要。比如旅游文獻(xiàn)查詢與論文寫作，可安排到大四第一學(xué)期，這樣學(xué)生學(xué)了以后可以馬上用，對(duì)于考研的學(xué)生也有助于其專業(yè)課的復(fù)習(xí)，還方便了畢業(yè)生的論文指導(dǎo)工作。廣東話也可以安排到大三第一學(xué)期，學(xué)完馬上去實(shí)習(xí)，能真正讓學(xué)生學(xué)以致用。建議大四第二學(xué)期不開設(shè)課程，學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)踐，老師也有時(shí)間集中搞科研。
第9篇：工商管理專科論文范文
【論文摘 要】在中國(guó)-東盟博覽會(huì)的帶動(dòng)下，廣西的會(huì)展經(jīng)濟(jì)和會(huì)展行業(yè)蓬勃發(fā)展，會(huì)展業(yè)的核心人才、輔人才、支持人才等會(huì)展應(yīng)用型人才的需求量大幅上升。高職院校會(huì)展專業(yè)承載著培養(yǎng)會(huì)展高技術(shù)應(yīng)用型人才的使命，廣西高校會(huì)展人才培養(yǎng)定位要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展、專業(yè)細(xì)分、會(huì)展服務(wù)的角色分析等方面考慮，不斷創(chuàng)新，完善培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)用人才。
當(dāng)今，會(huì)展經(jīng)濟(jì)已成為一個(gè)令人矚目的新型經(jīng)濟(jì)形式。會(huì)展經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的“產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)”“規(guī)模效應(yīng)”為其帶來(lái)了巨額利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)的空前繁榮。我國(guó)會(huì)展業(yè)雖然起步晚，但發(fā)展速度很快。中國(guó)貿(mào)易促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)高燕在所的2005年《中國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告》中指出:“中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展是中國(guó)展覽業(yè)全面發(fā)展的根本動(dòng)力，中國(guó)展覽業(yè)繼續(xù)增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁，總體規(guī)模有望在近年內(nèi)保持20%左右的年增長(zhǎng)水平”，中國(guó)會(huì)展業(yè)正以驚人的發(fā)展態(tài)勢(shì)躍居亞洲地區(qū)最強(qiáng)勁的會(huì)展大國(guó)。當(dāng)前，廣西的會(huì)展經(jīng)濟(jì)正面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇，中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久落戶首府南寧。自2004年以來(lái)，每年一屆的中國(guó)-東盟博覽會(huì)帶動(dòng)了以南寧為中心的廣西會(huì)展業(yè)迅速發(fā)展，會(huì)展業(yè)成為廣西一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
會(huì)展業(yè)的良好發(fā)展勢(shì)頭催生了高校的會(huì)展教育，人們對(duì)會(huì)展人才需求十分看好，引得許多民辦高校也紛紛搶灘會(huì)展教育陣地。經(jīng)過(guò)短暫的孕育期，我國(guó)會(huì)展教育便如雨后春筍般涌現(xiàn)。目前，廣西已有多所高校開辦了會(huì)展相關(guān)專業(yè)。其主要原因是大家都看好會(huì)展業(yè)前景。但是要辦好會(huì)展教育決非易事。目前的會(huì)展專業(yè)招生、會(huì)展教材出版、會(huì)展培訓(xùn)等等或多或少都存在“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象，需要冷靜看待。同時(shí)，處于起步階段的會(huì)展教育表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的極大滯后，整體狀況極不規(guī)范。會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該如何定位，應(yīng)該建立什么樣的會(huì)展教育體系，是高校的會(huì)展專業(yè)建設(shè)面臨的困惑。
一、廣西會(huì)展人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀
在中國(guó)-東盟博覽會(huì)的帶動(dòng)下，廣西的會(huì)展經(jīng)濟(jì)和會(huì)展行業(yè)蓬勃發(fā)展，會(huì)展業(yè)的核心人才、輔人才、支持人才等會(huì)展應(yīng)用型人才的需求量大幅上升。《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》確定了包括會(huì)展服務(wù)業(yè)在內(nèi)的九大重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，并對(duì)未來(lái) 8 年經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求的總量和結(jié)構(gòu)做了預(yù)測(cè)。根據(jù)預(yù)測(cè)，到2015 年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)會(huì)展業(yè)人才總量約為23000~28000人。
從會(huì)展業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)分析，會(huì)展人才可以分為三大類: 一類是會(huì)展核心人才，知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，能夠從事會(huì)展策劃、會(huì)展銷售、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)與管理等工作;第二類是會(huì)展輔助型人才，能夠進(jìn)行展會(huì)、展臺(tái)設(shè)計(jì)、搭建、運(yùn)輸?shù)裙ぷ?第三類是會(huì)展業(yè)支持型人才，包括高級(jí)翻譯、旅游接待、廣告制作等?？梢钥闯觯m然會(huì)展業(yè)需要的人才都具有一定的專業(yè)性，但會(huì)展輔助型人才和會(huì)展支持型人才很容易從其他專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換而來(lái)，關(guān)鍵是通過(guò)培訓(xùn)使其專業(yè)化。而會(huì)展核心人才，尤其是從事會(huì)展策劃和高級(jí)運(yùn)營(yíng)管理的人才需要經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育和培訓(xùn)才能獲得。
從人才需求量來(lái)看，會(huì)展業(yè)是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)工程，對(duì)從事策劃、管理工作的高端人才需求量極其有限，會(huì)展項(xiàng)目落實(shí)后，需要跟進(jìn)大量的文印、電話、傳真、溝通、協(xié)調(diào)、服務(wù)等工作，這就需要大量從事基礎(chǔ)性工作的會(huì)展專業(yè)人才。
二、高校會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
龐大的市場(chǎng)需求，激發(fā)了全國(guó)各地本科、大專院校爭(zhēng)辦會(huì)展專業(yè)的熱情。自1991年以來(lái)，中央美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)在的清華美術(shù)學(xué)院)設(shè)立了中國(guó)第一個(gè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)，目前全國(guó)已經(jīng)開辦會(huì)展專業(yè)和開設(shè)會(huì)展方向的本、專科院校已近百家，會(huì)展教育受到了空前的重視。從地域分布來(lái)看，長(zhǎng)三角地區(qū)的會(huì)展高等教育領(lǐng)先于全國(guó)，明顯超過(guò)北京、廣州等會(huì)展中心區(qū)域，上海已經(jīng)成為全國(guó)最大的會(huì)展教育中心;2011年，全國(guó)會(huì)展專業(yè)本、?？圃谛W(xué)生人數(shù)超過(guò)10000余人。
廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院從 2005 年開始開設(shè)會(huì)展本科教育，是教育部批準(zhǔn)的國(guó)內(nèi)第一批會(huì)展類高等教育的院校之一，也是廣西最早開設(shè)會(huì)展專業(yè)的高校。隨后，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院、桂林旅游高等?？茖W(xué)校、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等高校也陸續(xù)開設(shè)了專科層次的會(huì)展專業(yè)。
總的說(shuō)來(lái)，高校的會(huì)展教育有如下特點(diǎn):
1.開展會(huì)展專業(yè)或會(huì)展方向的高校中，從專業(yè)方面來(lái)講以工商管理、旅游和藝術(shù)設(shè)計(jì)為多，其中就工商管理類專業(yè)的占到一半以上;
2.長(zhǎng)三角地區(qū)的會(huì)展高等教育領(lǐng)先于全國(guó)，其中上海、北京和廣州的會(huì)展相關(guān)教育已成為我國(guó)最大的會(huì)展教育中心;
3.目前我國(guó)開展會(huì)展高等教育的主體比較復(fù)雜，除了公辦高校外，民辦高校和職業(yè)學(xué)院辦學(xué)活躍，發(fā)展迅速，中外合作辦學(xué)特征也比較明顯;
4.在教學(xué)體系規(guī)劃和專業(yè)課程設(shè)置方面，各個(gè)高校雖普遍采用“專業(yè)課程+會(huì)展類課程模塊”的方法，但在開設(shè)具體的會(huì)展專業(yè)課時(shí)卻缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，但是實(shí)際上對(duì)會(huì)展專業(yè)的了解和接觸差距很大。
三、廣西高校會(huì)展人才人才培養(yǎng)定位
會(huì)展行業(yè)是一個(gè)新生行業(yè)，中央政府和地方各級(jí)政府都十分重視該行業(yè)的發(fā)展。盡管會(huì)展業(yè)本身對(duì)GDP的貢獻(xiàn)不大，但其社會(huì)影響很大。展覽舉辦或者會(huì)議召開時(shí)，不僅有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席，還有大批媒體采訪，這就進(jìn)一步放大了會(huì)展活動(dòng)的影響，與此同時(shí)也把會(huì)展人才需求泡沫化了。
(一)會(huì)展教育要從學(xué)生職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮
必須認(rèn)識(shí)到，很多會(huì)展活動(dòng)是一次性的，即使是周期性舉辦的會(huì)展，所需的人員很多也是短暫的。比如舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)結(jié)束后，很大一部分人就得轉(zhuǎn)換工作。會(huì)展教育不是在培養(yǎng)志愿者或者臨時(shí)工，而是要培養(yǎng)能夠長(zhǎng)期從事會(huì)展核心業(yè)務(wù)的職業(yè)人士，所以會(huì)展教育要對(duì)準(zhǔn)職業(yè)需求，而不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付大型活動(dòng)舉辦過(guò)程中的人力不足。
(二)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)考慮專業(yè)細(xì)分
會(huì)展專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，其分工的市場(chǎng)細(xì)分越來(lái)越顯著。會(huì)展的業(yè)務(wù)能力包括會(huì)展活動(dòng)策劃與組織能力、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)管理與服務(wù)能力、展臺(tái)設(shè)計(jì)與搭建能力、廣告活動(dòng)策劃與組織能力、會(huì)展?fàn)I銷能力、旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理能力等，不同的高校應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)背景、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)展相關(guān)能力，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于會(huì)展經(jīng)濟(jì)具有地區(qū)發(fā)展不均衡性，在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到區(qū)域會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素，結(jié)合地區(qū)會(huì)展經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)地區(qū)會(huì)展業(yè)需求量較大的會(huì)展人才。只有認(rèn)真分析會(huì)展業(yè)人才需求的“細(xì)分”市場(chǎng)，進(jìn)行“細(xì)分”定位，明確培養(yǎng)會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈中哪方面的人才，并從這方面努力，才能真正辦出自己的特色，形成會(huì)展專業(yè)品牌。
(三)應(yīng)從會(huì)展服務(wù)的角色分析會(huì)展專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
服務(wù)于會(huì)展的角色包括組織者、接待者和參展商。如果是會(huì)展的組織者，需求量其實(shí)很小。我們可以看到，即便是規(guī)模較大的展會(huì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組展商也只有幾十個(gè)人，會(huì)議的組織者人數(shù)會(huì)更少。但相對(duì)而言，它對(duì)一個(gè)人整體素質(zhì)的要求也很高。如果是接待者，需求量會(huì)大一些。例如，如何在酒店接待會(huì)展客戶，如何銷售針對(duì)會(huì)展活動(dòng)的產(chǎn)品和服務(wù)，包括從會(huì)展活動(dòng)的策劃到具體各種會(huì)展用品的擺放，如麥克風(fēng)準(zhǔn)備多少、怎么擺放，桌子擺成圓形還是方形等等。這是酒店業(yè)發(fā)展的方向之一，即除了接待平常的客人，還要做好會(huì)展活動(dòng)接待服務(wù)。而展臺(tái)設(shè)計(jì)與搭建方面的人才，需求量則比較大。這既包含貿(mào)易性展覽會(huì)的搭建和裝修，還包括博物館展覽設(shè)計(jì)等。如果是參展商，需求量則更大。因?yàn)椋魏涡袠I(yè)的企業(yè)都有可能參加會(huì)展活動(dòng)，都會(huì)涉及企業(yè)產(chǎn)品的特征與展位設(shè)計(jì)思路結(jié)合、參展流程、展品運(yùn)輸、會(huì)展?fàn)I銷等問(wèn)題。也就是說(shuō)，企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)中應(yīng)包含參展實(shí)務(wù)的內(nèi)容。
因此，會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要根據(jù)高校的專業(yè)背景和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃來(lái)設(shè)定，還要根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際的人才需求來(lái)設(shè)定。這是會(huì)展專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。如果不能順應(yīng)市場(chǎng)人才需求，則必定會(huì)影響學(xué)生今后的就業(yè)。
會(huì)展產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，具有很大的發(fā)展空間，隨著會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種大型會(huì)展活動(dòng)舉辦將更加頻繁，對(duì)會(huì)展基礎(chǔ)性、服務(wù)性人才的需求將不斷增加。高職院校會(huì)展專業(yè)承載著培養(yǎng)會(huì)展高技術(shù)應(yīng)用型人才的使命，一定要結(jié)合會(huì)展產(chǎn)業(yè)人才需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位，不斷創(chuàng)新，完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)用人才。
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