集合教案精選(九篇)

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第1篇：集合教案范文

1、明確課程體系，在教案時我們要明確自己課程名稱，課程類型，授課對象，授課時間，和授課教師

2、明確上課內(nèi)容，和教寫目標(biāo)，教學(xué)重點與難點，以及教學(xué)工具，課前準(zhǔn)備材料，

3、課后小結(jié)，總結(jié)當(dāng)天學(xué)的知識點，有哪些之一事項寫出來，

4、課后反思，上課內(nèi)容有哪些不足，學(xué)生的基礎(chǔ)情況，和布置當(dāng)天作業(yè)

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：集合教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對生活中簡單事例的分析研究，初步體會運籌思想在解決實際問題的應(yīng)用，初步認識到解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識。

2、感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)合理安排時間的意識和習(xí)慣。

3、能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

教學(xué)重點：體會優(yōu)化思想。

教學(xué)難點：探究解決問題的最優(yōu)方案。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、記錄表格。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1、老師家里來客人了，要給客人沏茶喝，想一想，沏茶都需要做哪些事呢？

（課件出示做每件事的時間情景圖）我們來看看沏茶都需要做哪些事，分別需要多長時間，誰來說給大家聽一聽。

2、需要做這么多事，請你想一想，應(yīng)該先做什么，再做什么，怎樣才能讓客人最快喝上茶？

3、教師隨學(xué)生匯報板書出幾種方案來

4、|幾種方案進行比較選出最省時的方案來

5、教師總結(jié)出圖示法。

6、揭示課題，這樣的安排是高效的，合理的，這也正是我們今天要共同研究的數(shù)學(xué)問題：合理安排時間

二、觀察探究，自主探索

（一）探究烙1—2張餅

1.想一想：烙一張餅需要幾分鐘？怎樣烙？

2.烙2張餅，最快需要幾分鐘？怎樣烙？

（二）、探究烙3張餅

1.烙3張餅，怎樣才能讓客人盡快吃上餅?zāi)兀?/p>

2.請同學(xué)們先想一想，然后和你們小組的同學(xué)說一說，借助老師給你們組提供的學(xué)具擺一擺

3.小組代表給大家介紹烙餅的方法。（學(xué)生上黑板動手烙，邊烙邊說）

4.學(xué)生比較烙3張餅的3種烙法，哪一種方法能盡快吃上餅？ 并說明理由?？偨Y(jié)出烙三張餅的最佳方法。

（三）探究烙4—5張餅

1.想一想，如果烙4張餅，怎樣烙時間最短？

2.想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙時間最短？

（四）探究烙餅的規(guī)律

1.家里客人來得多了，要烙6張、7張、8張。。。。。。怎樣安排最節(jié)省時間呢？

2.結(jié)合剛才我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，先自己想一想，再到小組里說一說，把你們組認為最省時的方法，和所需的時間填出來。

3.小組共同探究完成表格

4.小組匯報交流（師隨著學(xué)生匯報完成表格）

5.請仔細觀察表格，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

6小組交流

7、學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

（五）烙餅方法的應(yīng)用。

1、烙11張餅最快需要幾分鐘？誰會算？說來說說？

2、烙12張餅最快需要幾分鐘？誰會算？烙20張、50張餅?zāi)兀?/p>

三、實踐應(yīng)用，回歸生活。

1、（課件出示用餐情景圖）。

李阿姨開了一個小飯店，你們看今天那里的生意還不錯呢，同時來了3位客人，他們每人點了2個菜，假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等，怎樣安排炒菜的順序比較合理呢？

引領(lǐng)理解題意。

學(xué)生說自己的想法。

2、說一說生活中還有哪些問題可以用今天所學(xué)的知識來解決。

四、暢談收獲，總結(jié)深化

第3篇：集合教案范文

從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來預(yù)先溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系。我的做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，稱之為“學(xué)案”。一般是每學(xué)期初將整個學(xué)期的“學(xué)案”編制完成，每課時獨立一份；通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中，人手一份?！皩W(xué)案”增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性，使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答問題，進行自我能力訓(xùn)練，學(xué)生之間也可以互相討論交流。這樣學(xué)生依靠自己的學(xué)習(xí)能力可以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以在課前先消化；學(xué)生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學(xué)習(xí)。課堂45分鐘就可以集中精力解決重點、難點問題，提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些老師沒有預(yù)想到的問題。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進師生之間教學(xué)相長。

在編制“學(xué)案”時，要依據(jù)循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進行自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個部分：

一、知識結(jié)構(gòu)、基本線索

包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本線索，它是學(xué)科知識的基本脈絡(luò)。通過知識結(jié)構(gòu)、線索分析，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認識。既可作為學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑指南，又可作為學(xué)生學(xué)完后對所學(xué)知識重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。一般先由老師擬定一個知識系統(tǒng)框架，適當(dāng)留出部分由學(xué)生嘗試概括，根據(jù)學(xué)生能力水平提高程度逐步增加學(xué)生概括的分量，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

二、基本史實概念和觀點

基本史實概念的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求來設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，通常從三個方面著手。一是事件起因：如背景、條件、原因、目的等；二是事件內(nèi)容：包括時間、地點、人物、事項、過程、標(biāo)志、特點等要素；三是事件的影響：包括性質(zhì)、作用或影響、意義、經(jīng)驗、教訓(xùn)等要素。將這些要素以提問式或填空式等形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在自學(xué)同時完成題目，鞏固學(xué)生掌握知識的效果。

三、運用能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是為了運用。能力訓(xùn)練是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。運用能力首先體現(xiàn)為對各種歷史問題的分析解答能力，因此可以按照教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)科相關(guān)信息，如學(xué)科及教學(xué)、考試研究的最新成果、新觀點，對本節(jié)課所涉及的歷史現(xiàn)象的內(nèi)在、外在聯(lián)系進行分析，弄清現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、論點與論據(jù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用基本史觀分析解決問題的能力。能力訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和自己設(shè)計題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計其他訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其他章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或中外歷史事件的聯(lián)系對比，在強調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，要盡可能多設(shè)計一些跨學(xué)科的綜合能力訓(xùn)練題。運用能力訓(xùn)練應(yīng)有一定層次的難度，學(xué)生自學(xué)時按照自己能力水平不同程度地完成訓(xùn)練。

四、學(xué)生探索及反饋

在“學(xué)案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)探索的反饋。學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，自學(xué)過程中可能發(fā)現(xiàn)許多新問題、提出各種不同的思考。及時從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生在課堂上即時提出，供討論。

第4篇：集合教案范文

一、現(xiàn)存問題

在我國現(xiàn)存的職業(yè)教育模式下，計算機教學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程?？偨Y(jié)起來，目前傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式主要存在以下幾個問題：

1.教學(xué)模式單一。由于學(xué)生的計算機基礎(chǔ)參差不齊,完全以教師為中心上課的教學(xué)組織方式顯然不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這樣一把抓的教學(xué)模式直接導(dǎo)致了基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到提高，希望教師多講、深講，基礎(chǔ)差的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。直接導(dǎo)致了教師授課沒信心，學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣。

2.教師教育觀念落后。教育觀念需要轉(zhuǎn)變和更新、需要與時俱進。任課教師的教育思想觀念與時展的需求有一定差距。新的教育觀、發(fā)展觀、質(zhì)量觀等還未在教師的思想認識中扎根,還沒有很好地貫穿到教學(xué)過程及教學(xué)管理實踐之中。導(dǎo)致了教學(xué)改革在推進過程中遇到較大的阻力。

3.生源素質(zhì)每況愈下。由于學(xué)校擴招、自主招生、學(xué)校建設(shè)等方面的需要，入校學(xué)生的整體素質(zhì)呈下降趨勢。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的下降，給教學(xué)帶來了許多困難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能解決這一問題。

4.教學(xué)投入不足。教學(xué)投入不足體現(xiàn)在四個方面，即教學(xué)經(jīng)費總體投入不足,領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作投入的精力不足,教師在教學(xué)上投入的精力不足和學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動力不足。學(xué)校以教學(xué)為本，大部分學(xué)校很少能把主要財力、物力和精力投入到教學(xué)中，蓋集資房、想辦法多分福利等成了他們工作的重點。教師對教學(xué)工作的重要性認識不到位,對教學(xué)規(guī)律缺乏有意識的、深入的、持續(xù)的研究。教師在教學(xué)上的投入不足也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。

5.教學(xué)目標(biāo)不明確。目前職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生入學(xué)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點基本都在本專業(yè)上，忽視了計算機這門基礎(chǔ)課程。很多學(xué)生對基礎(chǔ)課程的態(tài)度就是“60分萬歲，多一分浪費”。很多老師也把學(xué)生期末考試的通過率看成是教學(xué)效果的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)根本。

6.教學(xué)效果差。正是由于以上各個方面的問題導(dǎo)致計算機課程結(jié)束之后，仍有部分學(xué)生不能夠完成獨立的上機操作。

二、解決方案

1. 改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。計算機專業(yè)是一項操作性很強的專業(yè)。教師講的再多，也不如學(xué)生親自操作。學(xué)生的操作能力決定了他今后學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量，所以時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力顯得尤為重要。尤其是計算機基礎(chǔ)課，按原來的教法是先由教師講授理論課后，學(xué)生才能上機操作。這樣有很多學(xué)生坐在電腦前不知該做什么，怎樣做。特別是對初入校的學(xué)生來說，對計算機知識了解的甚少，這種教法在某種程度上扼制了學(xué)生的求知欲，也浪費了時間。所以應(yīng)該把大部分課程都改在計算機機房去上，同時精簡授課內(nèi)容，通過實際上機操作來講解理論知識，教師只做適當(dāng)?shù)膯l(fā)，主要由學(xué)生通過自學(xué)和操作來實現(xiàn)。這樣學(xué)生手、眼、腦并用，通過具體操作學(xué)習(xí)了理論。不僅學(xué)的扎實，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過學(xué)生實踐時間的增加，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，既學(xué)好了理論也提升了操作技能。

2.采取互動式教學(xué)方式以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽，然后復(fù)習(xí)，考試，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動地位。這顯然忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生對一些枯燥的眾多的專業(yè)名詞術(shù)語等很容易產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響學(xué)習(xí)效果。而互動式教學(xué)能使老師和學(xué)生處在平等地位，都成為課堂的主角。師生共同完成某一項目，學(xué)生可隨時提出疑問，然后通過師生共同討論解決問題。學(xué)生在解決問題的過程中不斷獲得新知識，由于每個學(xué)生都積極參與也增強了學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。鼓勵學(xué)生通過獨立思考，提出上機操作中遇到的實際問題，教師則對其作出適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。這種教法使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變的非常具體、實際。通過操作，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了掌握知識的能力，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，創(chuàng)造出一個滿意的作品時，會有很大的成就感，增強了學(xué)習(xí)的自信心，同時學(xué)生的操作能力得到了鍛煉。

3.采取“校內(nèi)實習(xí)，校外學(xué)習(xí)”的實踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法，只是在學(xué)生專業(yè)課程全部或大部分結(jié)束后，進入企業(yè)進行畢業(yè)前的實習(xí)性實踐。這樣，不利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，更不利于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。面對日新月異的信息產(chǎn)業(yè)，要想盡快地把學(xué)生打造成應(yīng)用性的高級技術(shù)人才，我們采用“校內(nèi)實習(xí)校外學(xué)習(xí)”的實踐教學(xué)法。“校內(nèi)實習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，在學(xué)校的教育實習(xí)基地進行實地操作實踐，模仿就業(yè)環(huán)境進行預(yù)就業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)期間一直能面對幾乎真實的工作環(huán)境。這樣不僅能增加學(xué)生的市場意識，開闊視野，在實際工作中增長見識，同時還通過對實際工作的親眼目睹和親自參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實踐能力、提高分析解決實際問題的能力?！靶Ｍ鈱W(xué)習(xí)”是指把實踐分成兩個階段，一方面讓學(xué)生在畢業(yè)前進行畢業(yè)實習(xí)，另一方面，在學(xué)習(xí)中途就能有一定的時間走出校門，進入企業(yè)實踐，讓學(xué)生熟悉了畢業(yè)后的工作環(huán)境、工作方式和思維方式，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即成才。

4.改善并提高計算機教學(xué)條件。計算機專業(yè)課程有多種，每門課程都應(yīng)按不同的內(nèi)容和要求采用不同的教法，但每種教法又不是孤立存在的，它們彼此之間是有著密切聯(lián)系的。教學(xué)效果的改善與提高，離不開教學(xué)硬件的改善與提高。在整個教學(xué)過程中，必須做到計算機機不離手。單靠學(xué)生在機房用電腦的時間是極為有限的，無論是練習(xí)操作，解決課題，還是完成案例，以至到最后的實際項目的軟件開發(fā)，大部分要學(xué)生在課余時間完成。這就要求學(xué)生每人或每兩人就要有一臺電腦，而大部分學(xué)生的現(xiàn)實情況又無法實現(xiàn)，所以學(xué)校除擴大機房規(guī)模，增加新設(shè)備之外，應(yīng)提供對學(xué)生管理上的服務(wù)。如宿舍要有放置電腦的空間，并保證供電，允許學(xué)生有一個使用自己計算機的環(huán)境。這樣，教學(xué)、管理、學(xué)生努力三者統(tǒng)一，就會形成一個強大的綜合力，極大提高并改善教學(xué)效果。

第5篇：集合教案范文

《正面管教》，簡·尼爾森著，暢銷美國乃至全球，被推崇為教育界里的圣經(jīng)。

兩年前，班主任工作遇到不少困惑：中國式教育講究賞罰分明，一面是棍棒底下出孝子，因其效果立竿見影一直被人們沿用，一面是賞識教育逐漸走上教育的舞臺。行走在這兩股風(fēng)之間，我不知何去何從。用懲罰的老辦法，三招后黔驢技窮，學(xué)生叛逆心理比之前更重。一昧賞識教育，雖與學(xué)生表面和氣，孩子屢教不改也頗令人失望。我迫切地需一良方指引教育前進的方向。無意中尋覓此書，以前想不通的微妙之處，也茅塞頓開。

“堅定而和善”地協(xié)商、解決問題是《正面管教》的核心原則。幾年前，因緣際會，我接回三年前教的班時，遇到脾氣暴躁的岑岑。一開學(xué)，我在課堂上批評他趴在桌上聽課，不想他脾氣發(fā)作起來，丟書包，捶桌子，跟我對吼。我也氣得臉紅脖子粗，課停了。事后想想既浪費寶貴時間，也沒解決問題，可謂是傷敵一千自損八百。同學(xué)跟我說他一直這樣，甚至用拳頭打人，老師和同學(xué)們都怕他。我思索著，腦海里浮現(xiàn)出《正面管教》的教育策略。

放學(xué)后，我留他下來。第一步：接納孩子的情緒（只有接納孩子的情緒，孩子才能放下戒心，接納老師對他的批評建議。）我放緩語氣，和善地對他說“課堂上，我批評你沒坐好，你生氣老師讓你沒面子?！彼麤]出聲。我接著說：“我也很生氣，記得你二年級時是多么優(yōu)秀的孩子，可現(xiàn)在老師和同學(xué)都放棄你。我真是恨鐵不成鋼！”他還是沒說話，一顆淚珠緩緩從眼角滑落。我趁熱打鐵，“那么優(yōu)秀的你去哪了？你還想繼續(xù)這樣，沒有同桌和朋友嗎？”他搖搖頭。

第二步：教會學(xué)生解決問題的思路和方法。 “其實你并不是一個暴力狂，你只是控制不住自己，忍不住發(fā)脾氣。如果你還想找回朋友，你覺得應(yīng)該怎么控制住自己的脾氣？”孩子沉默無語，我主動提到：“人都會有心情不好的時候，我們可以深呼吸，聽音樂，跑跑步，和家人談心，寫日記發(fā)泄不良情緒。老師也會有發(fā)脾氣的時候，但我不會捶桌子，扔書包哦，因為那樣會沒朋友的，以前我做錯了，我還主動找朋友說對不起呢?！彼犃?，有點疑惑地看看我，似乎驚訝老師也會發(fā)脾氣?！跋Ｍ麓?，你能稍微控制一下，別再扔?xùn)|西了?！?/p>

第6篇：集合教案范文

引言：單片機作為一門實際操作要求很高的課程，在我們進行教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)此門課程的特點進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，單片機課程的特點：1、單片機是從數(shù)字電路發(fā)展起來的，屬于電子電路的運用，所以在學(xué)習(xí)的時候必須明白最基本的一些邏輯關(guān)系及基本的電子電路、接口等，在學(xué)習(xí)上必須有電子電路的基礎(chǔ)，如果沒有這方面的基礎(chǔ)，那么在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該從最基本的電路基礎(chǔ)入手，一步步的引入門來進行教學(xué)。2、單片機是程序的與電子電路的結(jié)合，必須在學(xué)習(xí)時有基本的英文基礎(chǔ)及程度編寫的基礎(chǔ)，最好能熟悉最基本的C語言基礎(chǔ)或匯編基礎(chǔ)，只有在這些的基礎(chǔ)上才能進一步的學(xué)好單片機。3、單純進行理論的講解被證明是行不通的，必須通過大量的練習(xí)，大量的訓(xùn)練來學(xué)習(xí)單片機的程序開發(fā)及運用。

存在問題：

1、單片機死板的單純理論教學(xué)，未見任何實物。在學(xué)校中常見的問題是，學(xué)習(xí)單片機的時候，一個大教室的老師在進行教學(xué)，但是學(xué)生很努力的去聽還是聽不懂，學(xué)生再努力去聽也一樣沒法聽懂，久而久之，學(xué)生厭學(xué)啦。所以，如果一個老師不能很好的傳授自己的知識給學(xué)生，算不上一個好的老師，如果只進行單純的理論學(xué)習(xí)，那么這個課程將會變成一個單純的灌輸式教育，這個不是一個好的教學(xué)。很多工科學(xué)生上完一個課程竟然沒見過一個實物，這是很可輩的教學(xué)。

2、教學(xué)的順序錯誤導(dǎo)致學(xué)生更加不懂得如何去學(xué)習(xí)這門課程。通常進行一門課程的教學(xué)時候會先進行理論講解，但單片機的教學(xué)完全可以先從實物的認識開始，很多教學(xué)的錯誤在于一味的進行單片機的理論的學(xué)習(xí)，這樣的理論打頭，學(xué)完后再涉及實物的做法很多的效果達不到。

3、個別教師的教學(xué)水平遠未達到入門的水平，進行教學(xué)則會加大教學(xué)的難度。這個是存在的一個比較嚴肅的問題，單純的理論教學(xué)連最基本的入門水平都沒達到，或者只能做一些簡單的實驗課是對教學(xué)和對整體學(xué)生的水平?jīng)]有好處的，必須進行進一步的檢查分析才能更好的學(xué)習(xí)才能達到為人師的水平，才能很好的進行整個課程的指導(dǎo)。

解決方法：

1、學(xué)習(xí)的方法可以從不同的方法進行。應(yīng)該先從實物開始進行分析，總的來說就是先找到相關(guān)的實物，從實物開始，從做一個小的例子開始，通過進行一系列的教學(xué)實踐證明，對于毫無經(jīng)驗的的一群學(xué)生，但我們試著先把一個做好的效果的單片機實驗展示給學(xué)生，然后學(xué)生引起了極大的興趣，從而強烈的想學(xué)習(xí)時如何做的，通過對相關(guān)的程序進行一一的講解，并對如何完全的進行分析，當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)的問題時，會有很多的疑問，那么這個時候通過對問題的解答，將相關(guān)的理論知識直接進行傳授，從而達到了學(xué)習(xí)了理論知識，也提高了動手的能力，那么達到了很好的效果，比單純的理論好多啦。

2、正確的教學(xué)順序應(yīng)該是符合人的學(xué)習(xí)過程。關(guān)于如何才能正確的學(xué)到有關(guān)的順序呢，按人的認識規(guī)律來進行，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個新的事物的時候是先通過感知，然后再慢慢進行探討的，那么我們怎么樣來進行教學(xué)呢，先從基礎(chǔ)的使用工具知識開始，然后再到深入，如果一味的從理論入手那么最終將得到正好相反的效果。

3、關(guān)于教師的水平問題，可以多培訓(xùn)，多重視實踐能力強的教師。因為在進行教學(xué)時會有很多學(xué)生會問到很多的問題，如果不及時的進行解決的話，那么將導(dǎo)致有很多的教學(xué)會有很多問題從而解決不了，那么為了解決這個問題就必須，先對所教授的教師進行檢驗，采用那些可以正確開展的教學(xué)進行教學(xué)，然后讓他們的理論相結(jié)合，最終達到能完成相關(guān)的培訓(xùn)和教學(xué)任務(wù)。

可能產(chǎn)生的問題：

1、學(xué)生因為受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的影響，從而可能會對這一新型教法會有新的疑問，從而導(dǎo)致很多學(xué)生有部分不了解，教師應(yīng)做好解釋的工作，從而為教學(xué)的進行打好一個良好的基礎(chǔ)，進而很好的開展工作。

2、學(xué)生有可能因為花費大量的時間再實驗室上從而理論知識不扎實，那么這個時候就要安排好順序，讓學(xué)生返回理論教學(xué)，進行學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，然后再到實驗室進行驗證和學(xué)習(xí)，這樣才能達到最終的目的。

總結(jié)：

在單片機的教學(xué)中可以有很多種方法進行運用，可以有很多種手段運用，能達到目的就是一個好的方法，如果還像以前那樣一味的只進行理論的教學(xué)那么，不管學(xué)生的理論知識有多么的強大，到了運用的時候還是有很多地方想不通，打不通，最終淪為一個只知其一不知其二的結(jié)果，為了防止這樣的事情發(fā)生，必須很好的進行研究，進行觀察，不斷的改進方法，不斷的對相關(guān)的教學(xué)做出總結(jié)性的報告等，從而為更好的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第7篇：集合教案范文

調(diào)研路段交通調(diào)查與分析

1交通量提取調(diào)研路段工作日1天16h交通量數(shù)據(jù)(參照標(biāo)準(zhǔn)折算系數(shù)折算后)統(tǒng)計分析如下:依據(jù)圖1，該日交通量隨小時變化的直方圖可以看出，該段農(nóng)村三級道路存在早晚高峰，早高峰時間大致為8:00～10:00，晚高峰時間大致為18:00～20:00，其中15:00～16:00存在一小高峰，分析其原因夏天時，農(nóng)民下午外出工作時間推遲的原因。2車型由圖2，該比例圖可以看出，該段三級農(nóng)村公路上兩輪摩托車比例最大，比例為37%，其次為小客車，比例為23%，然后為中型貨車，比例為11%;其余車型所占比例基本均勻;車型比例最小的為大客，其次為自行車和電瓶車，可見在農(nóng)村的道路上電瓶車普及率還很低，主流車輛還是兩輪摩托車。3高峰小時系數(shù)與方向分布系數(shù)依據(jù)高峰小時系數(shù)可以推測出早高峰小時為7:00～8:00，晚高峰小時不是很明顯，時間段大致在17:00～20:00;早高峰小時系數(shù)為66.75。晚高峰小時系數(shù)為71.66，由66.75＜71.66可知早高峰小時系數(shù)比較小，原因可能為農(nóng)民早上出行時間比較集中，隨機性比較大。然而在夏天日落時間較晚，農(nóng)民和運輸車收工比較分散，所以5min時間間隔內(nèi)差別不大，擴大高峰小時交通量比較小，晚高峰不明顯。根據(jù)表格數(shù)據(jù)顯示，早晚高峰方向分布系數(shù)基本均衡，故該段農(nóng)村三級公路雙向車流量大致均衡，基本不存在“早進城，晚出城”的現(xiàn)象。針對以上數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論:(1)農(nóng)村公路上存在類似于城市道路上的早晚高峰時間段，早高峰時間段一般為8:00～10:00，晚高峰時間段一般為18:00～20:00。(2)農(nóng)村公路上早高峰系數(shù)一般小于晚高峰系數(shù)。(3)早晚高峰方向分布系數(shù)基本均衡，故該段農(nóng)村三級公路雙向車流量大致均衡，基本不存在“早進城，晚出城”的現(xiàn)象。(4)農(nóng)村三級公路上兩輪摩托車比例最大，比例為37%，其次為小客車，比例為23%，然后為中型貨車，比例為11%;其余車型所占比例基本均勻;車型比例最小的為大客，其次為自行車和電瓶車?？梢娫谵r(nóng)村的道路上電瓶車普及率還很低(推斷原因為農(nóng)村道路條件還普遍較差，電瓶車適應(yīng)性較低)，而兩輪摩托車比例較高也造成了交通安全事故數(shù)量的增加與嚴重性的加重。4車速K5+300、K7+300、K10+550、K10+170等4個斷面地點車速數(shù)據(jù)經(jīng)正態(tài)分布擬合優(yōu)度檢驗均符合正態(tài)分布，數(shù)據(jù)精度較高。K8+150、K9+350等2個斷面地點車速數(shù)據(jù)經(jīng)正態(tài)分布擬合優(yōu)度檢驗均不符合正態(tài)分布，數(shù)據(jù)精度較低。調(diào)研三級農(nóng)村公路設(shè)計行車速度為60km/h，由上表可以看出，該段三級農(nóng)村公路平均車速為55.06km/h，中位車速為53.56km/h，85%車速為65.21km/h，15%車速為38.98km/h，按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，85%車速為限速的上限值，85%車速大于道路設(shè)計速度，可知部分車輛存在超速現(xiàn)象，由分車型車速統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)超速車種主要為小汽車，且小汽車速度在部分路段高于70km/h，說明該三級農(nóng)村公路存在小汽車超速現(xiàn)象。5交通事故(1)時間統(tǒng)計分析由月份劃分事故發(fā)生情況，可以得知2009年7月和2010年4月事故發(fā)生次數(shù)相對其他月份較多，因此可以初步推測7月和4月為調(diào)研路段一年交通事故高發(fā)月份。成因分析:4月份是農(nóng)民開始耕作、播種時節(jié)，拖拉機、農(nóng)用三輪車等車輛使用頻率升高，導(dǎo)致交通量增加，此類車輛車速較低，與小汽車、大貨車等車輛的速度差異較大，加之農(nóng)村公路上人車混行現(xiàn)象嚴重，易導(dǎo)致交通事故的發(fā)生;7月份正值夏天，天氣炎熱，司機駕車易情緒急躁，且午后易瞌睡，疲勞駕駛，導(dǎo)致交通事故多發(fā)。由特定時間(2h)劃分事故發(fā)生情況，可看出在一天里的12:00～14:00、14:00～16:00為事故高發(fā)時段。成因分析:12:00～14:00時間段駕駛員容易疲勞、瞌睡，導(dǎo)致車速較高，易發(fā)生交通事故;14:00～16:00是外出作業(yè)農(nóng)民收工回家的高峰時期，道路上車流量較大，回家心切易導(dǎo)致駕駛員超速行車，加之人車混行現(xiàn)象嚴重，易引發(fā)交通事故。(2)車型統(tǒng)計分析由圖5可以看出，調(diào)研路段上汽車和摩托車的事故率最高，分析其原因是該段三級農(nóng)村公路汽車和摩托車占有較大比例，加之小汽車速度較高，易發(fā)生因超速導(dǎo)致的交通事故。由于摩托車行駛靈活，駕駛行為不確定性大，易引發(fā)交通事故。(3)交通事故數(shù)據(jù)對比見表4、圖6。其中，2007年7月～2008年6月(統(tǒng)稱為2008)、2008年7月～2009年6月(統(tǒng)稱為2009)與2009年7月～2010年6月(統(tǒng)稱為2010)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，汽車、摩托車、電瓶車數(shù)量逐年增多，自行車和行人的數(shù)量逐年減少，由汽車引起的事故比例明顯增大，由摩托車、電瓶車、自行車和行人引起的事故比例逐漸降低。在調(diào)研期間，發(fā)現(xiàn)此段三級公路上汽車所占比例最大，且車速較高，不按規(guī)定行車，超車現(xiàn)象時有發(fā)生，致使交通事故頻繁發(fā)生;近幾年交管部門加強了對摩托車、電瓶車的管理，加之大力宣傳交通安全的知識，提高了駕駛員的安全意識，使由此類車輛引發(fā)的交通事故數(shù)量逐年降低。(4)統(tǒng)計分析指標(biāo)見表5、表6。其中，2007年7月～2008年6月(統(tǒng)稱為2008)、2008年7月～2009年6月(統(tǒng)稱為2009)與2009年7月～2010年6月(統(tǒng)稱為2010)。由表5可以看出，3年的交通事故次數(shù)基本穩(wěn)定在38起左右，但是受傷人數(shù)呈現(xiàn)遞減趨勢，說明在當(dāng)?shù)亟还懿块T對交通安全設(shè)施進行一些改善后，交通事故的起數(shù)雖沒有大的變化，但事故的嚴重程度有所下降，道路交通安全狀況有所提升;事故直接經(jīng)濟損失數(shù)額有所增加，原因分析為近幾年農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，交通事故所造成的經(jīng)濟損失自然有所增長。由表6可以得出，3年來億車公路事故率穩(wěn)定在100～120之間，億車公里事故傷亡率呈現(xiàn)遞減趨勢。百萬車事故率和百萬車事故傷亡率均呈現(xiàn)遞減趨勢。

調(diào)研路段交通安全設(shè)施調(diào)查與分析

1標(biāo)志、標(biāo)線問題標(biāo)志問題:經(jīng)沿線走訪勘察，對于沿線標(biāo)志標(biāo)線進行詳細觀測分析，發(fā)現(xiàn)許多道路標(biāo)志折損、老化嚴重，調(diào)研道路有兩處與鐵路交叉，交叉口處標(biāo)志破損老化嚴重，標(biāo)志表面反光效果差，夜間基本無反光效果;沿線多數(shù)交通標(biāo)志被茂盛的樹木枝葉，大小的廣告牌等遮擋，駕車行駛于道路上不易發(fā)現(xiàn)辨識標(biāo)志牌;更為嚴重的是部分標(biāo)志牌信息指示錯誤，極易誤導(dǎo)駕駛員錯誤行車。標(biāo)線問題:針對調(diào)研路段走訪，整段道路基本看不到標(biāo)線，基本的中央分隔線(單黃線)磨損嚴重，難于辨識。該段道路剎車痕跡較多，緊急剎車對標(biāo)線的損壞尤為嚴重。2路側(cè)防護、誘導(dǎo)設(shè)施問題防撞護欄:農(nóng)村公路技術(shù)等級較低，防撞護欄等基礎(chǔ)設(shè)施在設(shè)計時均未考慮設(shè)置。在小半徑平曲線，長大下坡等危險路段發(fā)生事故時，車輛駛出道路后人車俱毀，事故嚴重程度較高。調(diào)研路段橋梁的防撞護欄為水泥混凝土墩，屬于剛性護欄，車輛在橋上發(fā)生事故時，護欄固然能防止車輛駛出橋面，但車輛撞擊到水泥混凝土墩此類剛性護欄時，人車損壞仍然十分嚴重。路側(cè)警示樁:調(diào)研路段十字，丁字交叉口處多數(shù)設(shè)置了圓形的路側(cè)警示樁，表面漆畫紅白相間警示圖案。理論上此類警示樁在夜間可起到提示前方交叉口，警告車輛減速慢行的作用，但是研究中發(fā)現(xiàn)此類警示樁破損、折斷、傾斜等損壞嚴重，推斷常有車輛撞擊到警示樁(不排除人為破壞)，可見此類警示樁警示作用并不明顯。3誘導(dǎo)設(shè)施缺乏調(diào)研路段存在長下坡接S型彎道。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，S型彎道視距不良，缺乏必要的視線誘導(dǎo)設(shè)施。

第8篇：集合教案范文

第一步：化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為板書設(shè)計

我見過很多教師教學(xué)用書里的教案中沒有板書設(shè)計，而在教案后面附有板書設(shè)計，且與教案不配套，這樣的板書形同虛設(shè)，教師用這樣的教案上課時，附在教案后的板書設(shè)計是寫不在黑板上的，這樣的板書設(shè)計實屬床底下躲雷公――無用，教師應(yīng)該在上課的過程中，按教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，逐步把設(shè)計好的板書寫在黑板上。偉大導(dǎo)師曾教導(dǎo)我們說：路線是個綱，綱舉目張。其實，板書就是個綱，綱出現(xiàn)在黑板上，學(xué)生對所學(xué)的課文才有整體感知和把握，學(xué)生在自學(xué)時就明白了自己要學(xué)的內(nèi)容是什么，以及要達到的目標(biāo)是什么，即通過學(xué)習(xí)后自己要學(xué)到那些知識，懂得什么等?？梢姲鍟钦n文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的縮影，在教學(xué)過程中起著畫龍點睛的作用，它有助于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和檢驗自學(xué)是否達到板書要求達到的目標(biāo)，

還有助于加深學(xué)生對課文的理解和記憶，板書不僅能直觀地顯現(xiàn)課文的特點、表現(xiàn)手法及寫作手段，還能直觀地顯現(xiàn)課文的脈絡(luò)，教學(xué)設(shè)計的脈絡(luò)，課堂教學(xué)過程的脈絡(luò)。怎樣才能設(shè)計好板書呢？教師要熟悉課文后，把課文的各部分內(nèi)容和所含的知識及教學(xué)目標(biāo)，通過化復(fù)雜紛繁為簡明扼要，化抽象為形象，化難為易，做為板書設(shè)計寫在教案中，如同教學(xué)論文的提綱一樣。上課時，教學(xué)那個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生概括出所學(xué)的主要內(nèi)容及所獲得知識和感悟做為板書寫在黑板上，也可以把教學(xué)內(nèi)容做為各個教學(xué)環(huán)節(jié)的自學(xué)提綱，先由教師工工正正書寫在黑板上，輔導(dǎo)時，再讓學(xué)生總結(jié)出所獲得的知識及感悟也寫在黑板上做為板書。這樣的板書才有助于教師教和學(xué)生學(xué)。

第二步：化板書設(shè)計為教案

第9篇：集合教案范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)軟件;Windows;ghost鏡像;軟件安裝;軟件維護

中圖分類號:TP308文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-9110-02

The Installation and Maintenance of Commonly Used Educational Software in Computer Room

ZHU De-ge

(Department of Computer Basic Experiment Teaching Center, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224003, China)

Abstract: Most of the operating system is windows in University’s computer room. And the installation and maintenance of teaching software need some computer teachers having extensive computer knowledge and practical ability. The management and maintenance of teaching computer room is good or bad, that will directly affect the computer's normal teaching duties. I engaged in a computer room software installation, maintenance and management work. Then I generalize some management experience and skills.

Key words: teaching software; Windows; ghost imaging; software maintenance; software installation

1 常用教學(xué)軟件的安裝

1)樣機的生成及其備份。選一臺同類型的電腦作為樣機,一般將硬盤分為三個區(qū):C分區(qū)上安裝windows操作系統(tǒng)及常用教學(xué)軟件;D分區(qū)作為學(xué)生使用分區(qū),可存儲學(xué)生上機的文檔資料、數(shù)據(jù)等,在D盤上建立一個“我的文檔”文件夾,將桌面上的“我的文檔”指向D分區(qū)上這個文件夾,避免因為Ghost恢復(fù)覆蓋C盤而造成“我的文檔”中資料丟失;E分區(qū)存放ghost鏡像文件及一些重要軟件的備份。

在C盤上安裝Windows操作系統(tǒng),并安裝好顯卡、網(wǎng)卡和聲卡等驅(qū)動程序,然后安裝常用的教學(xué)軟件,并設(shè)置好所有軟件的初始狀態(tài),刪除不必要的垃圾文件,清空回收站,使C盤處于最優(yōu)狀態(tài),以減少映像文件的大小和壓縮釋放時間。

在E盤上考慮建立以下幾個文件夾:Win文件夾,用來存放Windows操作系統(tǒng)安裝版本;Drives文件夾,用來存放各種驅(qū)動程序(如:顯卡、網(wǎng)卡、聲卡、外置硬盤等);Ghost文件夾,用來存放硬盤復(fù)制工具Ghost.exe與C分區(qū)的映像文件。

在C分區(qū)的軟件全部安裝好后,斷電關(guān)機后再重新啟動,此時按F8鍵選擇“Command Prompt only”(MS-DOS)啟動方式,或用DOS系統(tǒng)軟件啟動,注意最好進入純DOS方式,以后進入E分區(qū)的Ghost文件夾,執(zhí)行Ghost,在Ghost軟件中選擇菜單“Local――Partition――to Image”,選擇Drive 1(即裝有Windows操作系統(tǒng)的C盤),選擇壓縮率最高的“High”,接著選擇保存的路徑、文件名,將整個C分區(qū)克隆生成一個映像文件,如WIN-C-05-10-19.gho,將其設(shè)為“只讀”屬性,用Pqmagic可將E盤隱藏。C分區(qū)的映像文件完成后,重新啟動計算機,這臺樣機就生成了。

2)安裝其他機器。樣機做好后,就可以安裝機房中其他的計算機了,現(xiàn)在的機房都有幾十臺甚至上百臺,一次更新或新機安裝都很多,一臺一臺的安裝是不現(xiàn)實的,那么如何快速地安裝呢?現(xiàn)在的計算機都配有網(wǎng)卡(如果沒有安裝網(wǎng)卡,則可打開機箱,拆下硬盤,到樣機上采用Ghost中的硬盤直接對拷,讀者可參考其他有關(guān)資料),那么安裝就方便多了,我們不妨用網(wǎng)絡(luò)對拷的方法來實現(xiàn)(注意硬盤型號必須相同,如有型號不相同的,每一種型號都必須做一臺樣機)。

首先制作一張DOS系統(tǒng)軟盤,將Pqmagic、Dlkfet、Ncopyyc拷入,并在軟盤上建立一個自動批處理文件Autoexec.BAT,該文件的主要內(nèi)容是:第一行DLKFET,這是DOS平臺的網(wǎng)卡驅(qū)動程序(如DLINK網(wǎng)卡,其驅(qū)動程序是.com,該驅(qū)動程序一般存放于PKTDRV文件夾);第二行NCOPYC,這是網(wǎng)絡(luò)對拷程序,如遠志公司提供的網(wǎng)絡(luò)對拷程序,這樣的軟盤可復(fù)制若干張,然后用這些軟盤來啟動計算機,要注意的是樣機作為發(fā)送方,其他計算機作為接受方,待所有要安裝軟件的機器全部與樣機連接后,在樣機上選擇發(fā)送,這時樣機上的所有資料就被發(fā)送到所有的接收機器,并且是采用軌對軌的傳送。

傳送所需時間主要與機器數(shù)量、硬盤容量、網(wǎng)絡(luò)速率有關(guān),如50臺4.3G的硬盤,用100M的網(wǎng)卡需要80分鐘左右。所有機器接收完畢后,對每臺機器進行有關(guān)的其他設(shè)置,如每臺機器的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識、IP地址等,有的機器也有可能在啟動是會找到新的硬件,如網(wǎng)卡等,此時可利用E分區(qū)上Drives和Win文件夾中的資料來完成新的硬件的安裝。這些工作全部完成后,對每臺機器可安裝還原卡,保護C分區(qū)E分區(qū),D分區(qū)不保護,這樣學(xué)生不能破壞C分區(qū)與E分區(qū)上的資料,但學(xué)生可在D分區(qū)上保存資料。

2 維護管理教學(xué)軟件

所有機器中的軟件安裝完成,并安裝了保護卡后,是不是就萬事無憂了呢?不是,在以后使用過程中還會出現(xiàn)問題。

2.1 個別機器有問題

在使用過程中,經(jīng)常有個別機器出現(xiàn)這樣那樣的問題,硬件方面的故障問題,如顯卡、網(wǎng)卡、聲卡等,可更換該硬件設(shè)備,完成該硬件驅(qū)動的安裝,就可正常使用。我們主要考慮的是軟件問題,如:保護卡損壞或保護卡口令被他人破譯,則這臺機器中的軟件就有可能被破壞,如果這臺機器的軟件被破壞了,怎么處理呢?我們分以下三種情況討論:

1)如果C分區(qū)被破壞,也就是計算機不能啟動或能啟動但不能完成相關(guān)的操作,但E分區(qū)沒有被破壞,此時可用DOS系統(tǒng)軟盤啟動計算機,用Pqmagic撤消對E盤的隱藏,進入E分區(qū),進行Ghost軟件將WINzdgwcf.gho文件釋放。方法如下:選擇“Local――Partition――form Image――file name to load image from”,然后選取WINzdgwcf.gho,將其釋放到C盤,最后重新啟動計算機,再修改網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識與IP地址等即可完成計算機即可。整個恢復(fù)過程只需幾分鐘。

2)如果機房的某一臺計算機C分區(qū)與E分區(qū)均被破壞,或換了一個同類型的硬盤,這時就可以利用Ghost軟件對兩個硬盤進行對拷。注意選擇任一臺好機器的硬盤作為發(fā)送方,該只硬盤作為接收方,具體操作為:運行Ghost軟件,執(zhí)行l(wèi)ocal――Disk――To Disk,然后選擇源盤、目標(biāo)盤,按照提示做一些選擇后等待指示條完成就可以了。接收完成以后再修改網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識與IP地址等。

3)如果換了的是一個不同類型的硬盤,而且該硬盤容量比源盤大,則完全可以用Ghost 軟件克隆,并且目標(biāo)盤或分區(qū)會與源盤一樣,大于源盤容量的部分,就 成為自由空間。若不是這種情況你可以將該硬盤先進行分區(qū)與格式化,然后將好的一臺機器上的E分區(qū)中的資料全部復(fù)制到該硬盤哂納感的E分區(qū)上,然后用第一種方法來恢復(fù)映像文件即可。

2.2 所有機器的軟件更新

假如以前安裝的軟件不再適合與教學(xué)需求,有些軟件需要更新版本,或者需要安裝以前沒有安裝的軟件,怎么辦呢?我們分以下兩種情況討論:

1)不需要改變原來的分區(qū),則可選一臺機器作為樣機,重新格式化C分區(qū),也可不格式化,卸載不需要的軟件,安裝所有的新軟件,并設(shè)置好所有的軟件的初始狀態(tài)后,同樣用Ghost制作映像文件,并將該文件夾設(shè)為共享,然后通過網(wǎng)絡(luò)將這個映像文件傳送到每臺機器的E分區(qū)上(須先刪除原來的映像文件,然后用網(wǎng)上鄰居來實現(xiàn)),重新啟動計算機,啟動時按F8鍵選擇“Command Prompt only”(MS-DOS)啟動方式,或使用系統(tǒng)軟盤啟動,用同樣的方法恢復(fù)每臺機器上的映像文件,然后修改網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識與IP地址等即了完成。

2)如果需要改變原來的分區(qū),則可用安裝教學(xué)軟件的方法來實現(xiàn),也就是通過網(wǎng)絡(luò)對拷來實現(xiàn)。

由于現(xiàn)在的機房越做越大,軟件克隆有這樣那樣的弊端,如需要高配置的服務(wù)器,修改硬件,軟驅(qū)等。市場邊產(chǎn)生了相關(guān)的支持網(wǎng)絡(luò)克隆的硬件保護卡,或者網(wǎng)卡、硬盤還原卡、網(wǎng)絡(luò)克隆卡與一身的多功能卡(如海光藍卡、華蘇網(wǎng)上克隆還原卡等)。他們安裝 使用非常方便,同時擁有定時智能克隆,只要你做好一臺機器上系統(tǒng),并使其喚醒其他的機器――啟動發(fā)射臺――校對時間――鎖定鍵盤――傳送參數(shù)及所有分區(qū),剩下的工作將自動完成,真正做到了事半功倍的目的。

以上是我在計算機房管理維護過程中所遇到的一些情況和相應(yīng)的采用的一些處理方案。計算機房的管理工作是繁重的,希望經(jīng)過大家的努力能將計算機房管理的更好。也能盡量減輕廣大計算機教師的工作量,更好的為學(xué)校教育服務(wù)。

參考文獻:

[1] 宋斐,陳東.淺談高校計算機房軟件安裝與維護技巧[J].寧夏醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2003(12).