考察探究活動(dòng)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

我校地處黃土高原的腹地――甘肅省慶陽市西峰區(qū)。鄉(xiāng)土地理資源有兩大突出優(yōu)勢:一是黃土高原小流域綜合治理的典范南小河溝(中學(xué)地理課本作為小流域綜合治理開發(fā)模式);二是甘肅省能源化工基地。為把這兩大社會(huì)資源整合成教學(xué)資源,我從人文、自然兩個(gè)方面出發(fā),通過組織學(xué)生實(shí)地考察,親身參與,鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力,使他們在提高科學(xué)和人文素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。

一、開展探究性的教學(xué)活動(dòng)

1.組織對南小河溝的實(shí)地考察,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)。境的意識(shí)和戰(zhàn)勝自然、改造自然的信心。南小河溝位于距西峰城區(qū)13公里的董志塬西畔,溝壑縱橫,谷坡陡峭。南小河溝流域面積36.3平方公里,是黃委會(huì)西峰水保站堅(jiān)持半個(gè)世紀(jì)研究水土流失規(guī)律的基地,也是全國小流域綜合治理的樣板。根據(jù)這里土壤侵蝕的規(guī)律,實(shí)行了“保塬、護(hù)坡、固溝”的治理方針。南小河溝的治理經(jīng)驗(yàn)已在董志塬周圍乃至整個(gè)黃土高原廣泛推廣應(yīng)用,僅慶陽地區(qū)按南小河溝治理模式進(jìn)行的小流域治理可謂遍地開花,收效顯著。這種治理目前正在以更大的規(guī)模進(jìn)行。西峰人“近水樓臺(tái)先得月”,一面就近學(xué)習(xí)西峰水保站進(jìn)行小流域和小區(qū)治理的新鮮經(jīng)驗(yàn),一面接受專家的指導(dǎo),將水土保持與發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟(jì)、脫貧致富的目標(biāo)結(jié)合起來,創(chuàng)出了具有代表性的農(nóng)林牧生態(tài)結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式,大力進(jìn)行以保持水土、防治泥沙流失為中心的經(jīng)濟(jì)作物的開發(fā)利用、退耕還林、植樹種草,做到土不下坡,青水常流,取得了顯著的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益。南小河溝小流域的綜合治理方法和顯著治理成效受到國際水土保持界的關(guān)注,先后有俄羅斯、加拿大、英國、荷蘭、美國、澳大利亞的專家、學(xué)者來進(jìn)行科學(xué)考察和學(xué)術(shù)交流,國際聲譽(yù)很高。如今被譽(yù)為鑲嵌在黃土高原上的一塊翡翠的南小河溝,已經(jīng)馳名中外,其青山秀水,蒼松翠柏,吸引人們常去領(lǐng)略她那迷人的風(fēng)光。通過利用周末、節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察,學(xué)生既理解了課本上抽象的地理知識(shí),又接受了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的洗禮。

2.組織學(xué)生參觀慶陽石油開采基地和石油化工廠。我市位于陜甘寧盆地邊緣,有大面積的古地理成油環(huán)境。已探明石油地質(zhì)儲(chǔ)量2.5億噸,新近探明的西峰油田石油地質(zhì)儲(chǔ)量1.0822億噸,控制石油地質(zhì)儲(chǔ)量2.0316億噸,預(yù)測石油地質(zhì)儲(chǔ)量1.2383億噸,三級(jí)儲(chǔ)量合計(jì)達(dá)4.3521億噸,被稱為中國石油近十年來的最大發(fā)現(xiàn),日產(chǎn)塬油1600噸,已建成生產(chǎn)能力93萬噸,開發(fā)前景廣闊。通過實(shí)地考查,一方面對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育,另一方面對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,尤其是看到石油化工廠高聳的煙囪大火熊熊,濃煙滾滾,對環(huán)境污染很大,同學(xué)們深感憂慮。

二、組織學(xué)生撰寫研究性教學(xué)活動(dòng)的考察報(bào)告

1.根據(jù)活動(dòng)前的要求,考查結(jié)束后要求每人要撰寫。800字以上的小報(bào)告,而很多學(xué)生寫了近2000字,還提出了一些有創(chuàng)見性的觀點(diǎn),表現(xiàn)出極大的參與熱情。

2.在個(gè)人小報(bào)告的基礎(chǔ)上,開展班際優(yōu)秀論文交流。每班選出2―3篇,學(xué)生對推選的文章進(jìn)行認(rèn)真篩選,力爭為班級(jí)爭光,這充分表現(xiàn)了他們的合作意識(shí)、競爭意識(shí)和積極上進(jìn)的精神。

3.在優(yōu)秀論文匯展后,積極推薦參加中國地理學(xué)會(huì)舉。辦的“地球小博士”論文大賽,很多學(xué)生獲獎(jiǎng),指導(dǎo)教師也受到地理學(xué)會(huì)和學(xué)校的表彰。通過這樣的活動(dòng)重要的是學(xué)生獲得了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和受到了環(huán)境教育。

三、探究性活動(dòng)的意義

1.探究性學(xué)習(xí)課程理念初步體現(xiàn)。此次活動(dòng)不僅引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,并體驗(yàn)成功與快樂,而且重視學(xué)生的自主參與,活動(dòng)前播放錄像片,讓學(xué)生自己去查資料、實(shí)地調(diào)查,提出創(chuàng)新性的見解。如將南小河溝小流域水土保持的成功經(jīng)驗(yàn)以小論文的形式推薦給自己的家鄉(xiāng),給石油化工廠寫信,言辭懇切地和他們商談如何保護(hù)大氣環(huán)境和地下水資源。探究活動(dòng)的開展,對學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展自我、形成積極的人生態(tài)度有很大的促進(jìn)作用。

2.研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。通過此次活動(dòng),學(xué)生激發(fā)了觀察生活、研究問題的興趣,提高了鑒別、分析、處理和利用信息的能力。通過參與活動(dòng),學(xué)生感受到人與自然的和諧,培養(yǎng)積極的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.新的學(xué)習(xí)方式的一次嘗試。通過此次活動(dòng),學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)不再是一種外在的強(qiáng)迫過程和控制力量,而是一種發(fā)自內(nèi)心、積極、主動(dòng)的過程,在組織活動(dòng)中靈活引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)去尋找、去發(fā)現(xiàn)。通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生身臨其境,社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的目的明確了,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為其終身服務(wù)的理念。

四、探究性活動(dòng)的教學(xué)啟示

1.單一的教學(xué)方式由靈活多樣的探究性學(xué)習(xí)方式所代替。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,挖掘一些本地傳統(tǒng)鄉(xiāng)土地理資源和優(yōu)勢的教學(xué)資源,開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的興趣和需要進(jìn)一步提高,符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求,也為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在考查活動(dòng)中,學(xué)生的反應(yīng)、表現(xiàn)和情緒是平時(shí)在課堂中難以發(fā)現(xiàn)得,如有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)并不突出,但從其考察過程和撰寫的報(bào)告來看,卻表現(xiàn)得很積極。這是開放教育的成功范例。

第2篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；社會(huì)責(zé)任感；探究能力

外港河是南京江寧人民的母親河，她橫穿江寧主城區(qū)，上下游均與秦淮河相連，沿河兩岸有上萬居民和數(shù)十家企業(yè)。多年來，由于河道淤積，加上企業(yè)排污，居民亂倒垃圾，外港河慢慢變成了“龍須溝”。為創(chuàng)建文明城區(qū)和生態(tài)示范區(qū)，江寧區(qū)把整治外港河列為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。依托外港河、竹山、東晉博物館建成了竹山文化休閑公園，將“龍須溝”變成主城中的景觀河，造福廣大居民。目前外港河的景觀雖然有較大的改觀，但河水顏色發(fā)黑、氣味難聞的現(xiàn)狀影響了居民的觀光休閑活動(dòng)，也污染了秦淮河的水質(zhì)，嚴(yán)重影響南京的城市形象。外港河水質(zhì)污染治理迫在眉睫。

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系更加緊密，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科技意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！秷@藝》是江蘇省勞動(dòng)與技術(shù)教育省編教材，園藝與生活密切聯(lián)系，它美化城市，美化校園，美化家庭。學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課很感興趣。作為一名勞技教師，如果教學(xué)還停留在你教我學(xué)的層面上，那與新課改的精神是不相符的。怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到外港河水質(zhì)污染治理上是我校勞技課的一個(gè)研究課題，因此我們結(jié)合《園藝》課教學(xué)組織學(xué)生開展此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)來解決身邊的社會(huì)熱點(diǎn)問題。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過參觀、考察了解外港河河水污染情況。

2.通過調(diào)查研究，使學(xué)生了解外港河水質(zhì)污染的原因。

3.會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法對外港河河水進(jìn)行測定。

4.認(rèn)識(shí)凈化水質(zhì)的水生植物。

5.了解無土栽培技術(shù)在水質(zhì)污染治理上的應(yīng)用。

6.初步學(xué)會(huì)水域綠化設(shè)計(jì)的方法。

7.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

8.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備照相機(jī)、筆記本、塑料瓶、試管等。

2.調(diào)查、了解外港河的污染源。

3.了解外港河河水污染情況。

4.查閱資料，了解一些河、湖生物治理污水的措施。

5.向老師和專家咨詢無土栽培的知識(shí)。

6.走訪環(huán)保部門了解環(huán)保知識(shí)。

三、組織方法

實(shí)地考察、咨詢訪問、查閱資料、對比實(shí)驗(yàn)、模擬制作、設(shè)計(jì)方案。

四、實(shí)施步驟

（一）實(shí)地考察外港河，了解水質(zhì)污染情況

活動(dòng)的第一階段，把全班的學(xué)生按興趣分成幾個(gè)組，教師布置調(diào)查任務(wù)，由學(xué)生親自去實(shí)地考察，通過所見所聞，激發(fā)探究興趣。學(xué)生在考察中要完成的任務(wù)：

1.找出外港河的污染源。

2.采集水樣，以便測定。

3.攝制外港河水現(xiàn)狀和污染源的影像。

學(xué)生把采集的外港河水樣和外秦淮河水樣、自來水進(jìn)行對比研究，從顏色、氣味、固體懸著物、酸堿度幾個(gè)方面進(jìn)行對比，掌握外港河水質(zhì)污染情況。每小組學(xué)生根據(jù)實(shí)地考察結(jié)果和對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫一份調(diào)查報(bào)告。

（二）課內(nèi)調(diào)查報(bào)告交流，激發(fā)活動(dòng)積極性

活動(dòng)的第二階段，是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告交流，每個(gè)小組都有翔實(shí)的調(diào)查報(bào)告，有的圖文并茂，有的是實(shí)物對比，通過交流，學(xué)生了解到外港河水質(zhì)污染的原因是：沿河居民小區(qū)和一些單位生活污水未經(jīng)處理直接排放，江寧區(qū)的污水處理廠未投入使用。學(xué)生通過對外港河水的測定，知道了外港河已被完全污染，生態(tài)平衡被破壞，對環(huán)境造成了極壞的影響。通過觀看學(xué)生拍攝的照片，大家感到外港河地區(qū)是多么的臟、亂、差，和我們江寧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不協(xié)調(diào)。通過學(xué)生親手獲得的資料，使他們意識(shí)到，外港河河水治理已迫在眉睫。活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生的憂患意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）展開調(diào)查研究，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)

第三階段的活動(dòng)，我們請學(xué)生為外港河水域綠化進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教師不僅組織好活動(dòng)，還為學(xué)生出謀劃策。許多學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，到新華書店、圖書館查找資料，還上網(wǎng)查找污水凈化的知識(shí)，有的走訪環(huán)保局了解有關(guān)知識(shí)，有的實(shí)地考察江寧的各種水域，了解適合江寧生長的水生植物。經(jīng)過兩個(gè)星期的調(diào)查、研究，學(xué)生獲得了第一手資料。我們利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，分享信息。在課堂上，學(xué)生探討秦淮河、蘇州河、太湖等水域采用的生物凈化方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并對各小組的外港河水域綠化設(shè)計(jì)方案思路進(jìn)行交流。在交流的基礎(chǔ)上，各小組為外港河水域綠化設(shè)計(jì)出方案。

（四）成果展示匯報(bào)，總結(jié)評(píng)價(jià)促提高

經(jīng)過一段時(shí)間的研究，每個(gè)小組都完成了設(shè)計(jì)方案。為了讓學(xué)生的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可，我們邀請有關(guān)專家、教師觀摩匯報(bào)課。在匯報(bào)課上，每個(gè)小組都交出了內(nèi)容翔實(shí)的報(bào)告，不僅有文字說明，還有圖案設(shè)計(jì)。每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述自己的設(shè)計(jì)方案。有的小組提出城市生活污水、工業(yè)污水要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后方可排放，要在枯水期對河道進(jìn)行清淤；有的小組提出參照南京治理秦淮河的方法，在河內(nèi)栽種美人蕉、鳶尾等水生植物，利用植物凈化污水來改善外港河水質(zhì)；有的小組還提出參照無錫利用水葫蘆治理太湖污染的方案。每個(gè)小組發(fā)言后，其他小組、教師和專家對其進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出存在的問題，提出修改的意見。經(jīng)過匯報(bào)后，學(xué)生的方案得到了認(rèn)可，他們享受了成功的喜悅，自我價(jià)值得到了體現(xiàn)。

（五）活動(dòng)延伸促發(fā)展

各小組在完善外港河水域綠化設(shè)計(jì)方案后，活動(dòng)并沒有結(jié)束，各小組有針對性地開展一些活動(dòng)。如，利用廢棄泡沫制作泡沫浮床，進(jìn)行植物的無土栽培，來增強(qiáng)自己的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手能力；有的小組給環(huán)保局寫信，對外港河水域綠化提出建議，讓本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

本次活動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然的了解，對社會(huì)的了解與參與，密切了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，建立了新的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立起建設(shè)美好家園的情懷。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練?！墩Z文新課標(biāo)》提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”這充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過語文實(shí)踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力。筆者嘗試在教學(xué)實(shí)踐中對語文作業(yè)進(jìn)行“變臉”。

一、超越文本型作業(yè)

我們在教學(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言感悟能力。

1.預(yù)習(xí)性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識(shí)，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實(shí)踐。

2.課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語言實(shí)踐。

二、讀寫結(jié)合型作業(yè)

語文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用課文材料，設(shè)計(jì)一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的想象訓(xùn)練。

1.仿寫。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在仿寫時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。

2.續(xù)寫。此舉要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向，這種形式的練筆，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，把學(xué)生的想象引向縱深。

三、實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)

1.開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)課。學(xué)生通過親身經(jīng)歷的語文實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)技能，彌補(bǔ)了單純的課堂教學(xué)的不足。

2.大膽創(chuàng)新，開展輕松愉快的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，開展語文實(shí)踐活動(dòng)要符合兒童的年齡特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)不能成為學(xué)生運(yùn)用語文的一種負(fù)擔(dān)。因此要選擇學(xué)生喜聞樂見、愛做的實(shí)踐活動(dòng)。

四、考察探究型作業(yè)

第4篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

一、有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展

岳麓版高中歷史教材每單元都設(shè)計(jì)一課綜合探究活動(dòng)，上好這一課，將有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，獲得參與研究、實(shí)踐的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的技能，學(xué)會(huì)合作與分享，學(xué)會(huì)人際溝通，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制，學(xué)生可以標(biāo)新立異，可以超越常規(guī)，各種潛在的創(chuàng)造欲可以盡量地發(fā)揮，各種獨(dú)具才能可以充分地展示，這種教育環(huán)境十分有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

在《調(diào)查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化》一課的綜合探究活動(dòng)中，學(xué)生的成果可謂“各具特色、五花八門”：有的學(xué)生找出中國家庭各個(gè)時(shí)代不同的“四大件”；有的學(xué)生搜集改革開放前人民生活中有代表性的物件，如當(dāng)時(shí)的服飾、糧票、布票等，并與改革開放后有代表性的物件，如今天的服飾、信用卡、手機(jī)等作對比；有的學(xué)生則將學(xué)習(xí)成果，以PPT的形式在全班面前予以展示。同學(xué)們以生動(dòng)的形式、豐富的資料，突出了“改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化”這一主題，個(gè)性特點(diǎn)寓于整個(gè)探究活動(dòng)中。通過探究活動(dòng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了改革開放前后人民生活水平的巨大變化及其原因，認(rèn)識(shí)到了改革開放30多年來，我們的家鄉(xiāng)從改革開放前的貧窮落后逐漸走向今天的富裕和安康。更加堅(jiān)信，家鄉(xiāng)的未來會(huì)更美好！而創(chuàng)造這美好未來的重任，在不久的將來就會(huì)落在自己的肩上。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和實(shí)踐能力。

綜合探究活動(dòng)是以學(xué)生自主探究為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是自主探索、共同探究，結(jié)論的歸納也主要是由學(xué)生完成。教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)情，從認(rèn)知、情感和行為上積極投入到學(xué)習(xí)的全過程，探索新知，獲取方法，獲得體驗(yàn)，增長智慧，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

三、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升創(chuàng)新能力

綜合探究活動(dòng)是以學(xué)生自主活動(dòng)、自主探究為主，教師較少干預(yù)，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)的環(huán)境。同學(xué)們課堂上積極發(fā)言，爭論激烈……在教學(xué)活動(dòng)中，我深深體會(huì)到同學(xué)們巨大的創(chuàng)造潛能，他們敢于發(fā)表自己的見解，思維活躍，愿意表現(xiàn)自己。某同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)并不突出，可是在活動(dòng)中，他表現(xiàn)得很自信、積極參與，成為活動(dòng)課不可缺少的一分子。探究活動(dòng)中讓我感到只要教師給學(xué)生一定的空間，提供展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，他們就能有精彩的表現(xiàn)。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

在歷史綜合探究活動(dòng)中，學(xué)生協(xié)作、交流貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)之中，學(xué)生通過探究過程的交流與討論，以書寫探究報(bào)告、辯論和展覽等形式展示探究成果，相互接觸的機(jī)會(huì)增多，彼此之間思想火花交流頻繁，在知識(shí)與情感兩方面保持良好的溝通。這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作、分享信息和成果的團(tuán)隊(duì)精神，這也是素質(zhì)教育形勢下學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

五、促進(jìn)了新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變

綜合探究活動(dòng)課的特點(diǎn)之一是以學(xué)生的自主體驗(yàn)為主，教師的角色是課程主題的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。如在《調(diào)查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化》這一探究活動(dòng)中，我首先讓同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)分組準(zhǔn)備。學(xué)生自愿組成若干個(gè)小組，進(jìn)行積極的分工：誰來查閱、整理資料，誰進(jìn)行演講，誰寫調(diào)查報(bào)告等，全由學(xué)生自己商量決定，在活動(dòng)中遇到困難，教師則幫助解決。此時(shí)的教師從講臺(tái)上走下來，和學(xué)生共同探討問題，共同提出解決問題的辦法，師生之間、生生之間的互動(dòng)，平等溝通不再成為一句空話。

六、對高中歷史課開展綜合探究活動(dòng)的反思

1、要重視學(xué)生的“過程反思”

綜合探究活動(dòng)實(shí)踐過程的交流是必不可少的一環(huán)?？稍诂F(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中，一個(gè)不容忽視的問題就是過于追求研究成果，而忽略了實(shí)踐過程、活動(dòng)本身所帶來的一些思考。探究活動(dòng)中要重視學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的交流，讓學(xué)生說出調(diào)查實(shí)踐中的感受，讓沒有參加活動(dòng)的同學(xué)提出質(zhì)疑，在激烈的辯論中呈現(xiàn)學(xué)生的“過程反思”，讓學(xué)生懂得無論是成功還是失敗，實(shí)踐中會(huì)有成功的微笑，也有不足和遺憾，無論哪一種經(jīng)歷，都是一份寶貴的財(cái)富。

2、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“親身體驗(yàn)”

綜合探究活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在考察、探究、總結(jié)中去體驗(yàn)和感受生活。在《調(diào)查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化》這一主題活動(dòng)中，盡管同學(xué)們查找資料，設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，可我總感覺這些還只是一種淺顯的體驗(yàn)。如果能在這基礎(chǔ)上再組織學(xué)生從某個(gè)家庭或周邊環(huán)境的變化深入采訪或調(diào)查，讓學(xué)生有更多的親身體驗(yàn)，效果就會(huì)更好。在這樣一個(gè)開放的實(shí)踐活動(dòng)中，要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生們的體驗(yàn)更豐富多彩。俗話說：說到容易做到難?？傊?，在親歷這樣一個(gè)過程之后，學(xué)生或多或少都將達(dá)到真正的成長。

3、要營造民主和諧的活動(dòng)氛圍

第5篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

目前，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是由學(xué)校、教師提供實(shí)驗(yàn)素材。在這個(gè)活動(dòng)中，我們嘗試通過學(xué)生自己栽種植物提供實(shí)驗(yàn)材料，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)拓展，實(shí)現(xiàn)多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)感受成功的喜悅，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。讓學(xué)生在家就完成一定的社會(huì)實(shí)踐與體驗(yàn)，栽種植物與生物學(xué)習(xí)并行，綠色駐陽臺(tái)，學(xué)與種同行。

活動(dòng)目標(biāo)

知識(shí)與技能

學(xué)生將自己學(xué)到的植物學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)環(huán)境等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。學(xué)生通過查閱資料、學(xué)習(xí)、考察，了解我國的農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)耕文化，理解與教材相關(guān)、各個(gè)季節(jié)可栽種的植物，以及植物生理、分類等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

通過考察自家陽臺(tái)，學(xué)生能夠了解各自的環(huán)境，了解適合自家陽臺(tái)栽種的植物，為生物實(shí)驗(yàn)提供材料，增強(qiáng)對自然界生物結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象探索的興趣，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并提出解決方案。活動(dòng)將系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的獲取和處理技能，掌握科學(xué)研究方法，觀察與分析技能。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中學(xué)會(huì)相互關(guān)心、相互幫助、相互愛護(hù)、相互尊重，健康成長。

過程與方法

動(dòng)員、組織學(xué)生經(jīng)歷“搜集資料欣賞討論探索實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)延伸”的全過程，讓他們在實(shí)際經(jīng)歷和科學(xué)體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的熱情和對社會(huì)的責(zé)任感。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過探究活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)、合作、探究問題的能力；鍛煉學(xué)生的毅力與意志，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情懷；讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

通過活動(dòng)，學(xué)生能進(jìn)一步貼近自然，感受自然，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識(shí)。活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家園、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的美德和主人翁精神?；顒?dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，加強(qiáng)對生態(tài)保護(hù)的重要性的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)創(chuàng)新點(diǎn)

活動(dòng)方式創(chuàng)新：通過對適合陽臺(tái)栽種植物的研究活動(dòng)，進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的拓展，吸引不同特質(zhì)的學(xué)生參加，改變高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看（讀或背）實(shí)驗(yàn)、學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了科技教育活動(dòng)的創(chuàng)新性和普及性。

理念創(chuàng)新：圍繞高中生物教材的內(nèi)容，針對適合栽種的植物，植物的形態(tài)、生理、栽培方式，以及植物檠習(xí)服務(wù)等問題開展探究性學(xué)習(xí)。由學(xué)生帶動(dòng)家長，讓全民參與可持續(xù)地建設(shè)生態(tài)社區(qū)，豐富生活，創(chuàng)造美好，體現(xiàn)環(huán)保新理念，轉(zhuǎn)變環(huán)保新觀念。

技術(shù)創(chuàng)新：探究不同的植物栽種方法，如土培、無土栽培、組織培養(yǎng)等技術(shù)的差異，力圖比較植物在不同環(huán)境栽種的有效性、針對性和組合性。

方法創(chuàng)新：以對比實(shí)驗(yàn)探討不同陽臺(tái)植物栽種的共性和個(gè)性差異。學(xué)生進(jìn)行自主探究，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)準(zhǔn)備

進(jìn)行思想教育，熟悉活動(dòng)進(jìn)程，了解活動(dòng)的常規(guī)要求和注意事項(xiàng)。成立活動(dòng)小組，明確職責(zé)分工。把活動(dòng)中的工作具體落實(shí)到每個(gè)人，設(shè)小組組長，制訂活動(dòng)計(jì)劃。做好活動(dòng)前的培訓(xùn)、指導(dǎo)。聘請高校、園林管理部門等單位科研人員對小組成員進(jìn)行調(diào)查方法與技術(shù)指導(dǎo)。

植物栽種專題知識(shí)學(xué)習(xí)

①農(nóng)耕文化知識(shí)講座：學(xué)生通過查閱資料、自主學(xué)習(xí)，通過科普講座，了解我國的農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)耕文化的發(fā)展過程。②植物栽種專題知識(shí)講座：學(xué)生通過科技教師的科普講座、宣傳櫥窗、自編的校本教材，聽取講座與資料收集、整理，學(xué)習(xí)植物栽種的相關(guān)知識(shí)。③適合栽種植物的知識(shí)學(xué)習(xí)：結(jié)合科技教師的集中講座，通過學(xué)生自學(xué)初步了解一年四季可栽種的植物、與高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的植物、栽種植物的方法及植物分類知識(shí)。以上專題均組織知識(shí)競賽以檢測學(xué)習(xí)效果。

走訪、調(diào)查，學(xué)習(xí)與高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的適合栽種的植物

以小組為單位到園林部門走訪，查閱資料，了解本地區(qū)適合栽種的植物，從中尋找與學(xué)習(xí)相關(guān)的植物進(jìn)行栽種。每個(gè)學(xué)生實(shí)地考察各自的環(huán)境，做好觀察、采集、訪問、記錄等工作，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中做好指導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)與了解高中課程中與植物相關(guān)的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解生物學(xué)核心概念。

綠色駐陽臺(tái)，學(xué)與種同行

結(jié)合高中生物學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與高中生的個(gè)性特征，根據(jù)不同年級(jí)分組，依據(jù)植物生長時(shí)令，結(jié)合生物學(xué)教學(xué)進(jìn)程由淺入深展開活動(dòng)，共同進(jìn)行4個(gè)主題活動(dòng)，逐步提高，探究栽種植物為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，讓綠色駐陽臺(tái)，學(xué)與種同行。最后進(jìn)行交流與分享，提升與總結(jié)，并將此活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳承。

主題1：經(jīng)歷生命歷程，關(guān)愛生命，敬畏生命，探究生命的奧秘，體驗(yàn)成功的喜悅（高一年級(jí)）。上學(xué)期主要栽種天竺葵、紫鴨跖草、菠菜、木耳菜、洋蔥、蔥、蒜、萵筍等，下學(xué)期主要栽種豌豆、小麥、向日葵、草莓等。選擇栽種的植物開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料不足，豐富學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)包括離子、分子水平的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，細(xì)胞水平的實(shí)驗(yàn)，組織、器官水平的實(shí)驗(yàn)。

主題2：經(jīng)歷科學(xué)探索的過程，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，探究科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣（高二年級(jí)）。學(xué)生經(jīng)過高一的學(xué)習(xí)，已對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體規(guī)范要求和過程有了初步的了解，本主題活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)進(jìn)程，將植物的栽種與科學(xué)探索有機(jī)組合，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，探究科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

主題3：感受栽種植物樂趣，學(xué)與種同行，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率（高三年級(jí)）。高三年級(jí)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容為現(xiàn)代生物科技專題，由于畢業(yè)班學(xué)習(xí)壓力較大，本主題活動(dòng)主要栽種生姜、茶樹、水仙花、天竺葵、仙人球、人參榕、羅漢松、茉莉、蘆薈、碰碰香、一葉蘭、小型月季、薔薇、銅錢草、花葉碧玉、珍珠淚、紫羅蘭等。這些植物栽種和管理方便，活動(dòng)有利于學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

主題4：學(xué)與種的升華，探究各自陽臺(tái)植物栽種的模式。與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)之一“景觀設(shè)計(jì)師”是一門新興的行業(yè)，在高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)后進(jìn)行簡要介紹。通過前面3個(gè)主題活動(dòng)，學(xué)生可以探究各自環(huán)境植物栽種的模式，爭當(dāng)一名小“景觀設(shè)計(jì)師”。

探究學(xué)與種的交互與及時(shí)分享

學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)間、精力有限，栽種植物與實(shí)驗(yàn)的過程相對較漫長，可通過制作科技微課開展教學(xué)，通過不同小組制作的微視頻的交流和分享，及時(shí)解決困惑，交流心得，分享成果。

成果展示交流與評(píng)價(jià)

成果展示包括實(shí)物展示、PPT、微視頻、標(biāo)本、照片、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

成果評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師綜合評(píng)定相結(jié)合的方法進(jìn)行，對學(xué)生參與的積極性，對過程的合理性、科學(xué)性和活動(dòng)的有效性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案

學(xué)生學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足。通過學(xué)科教學(xué)滲透與高校、科研機(jī)構(gòu)指導(dǎo)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)、學(xué)習(xí)時(shí)間不足。對此應(yīng)爭取學(xué)生家長的大力支持，獲取有力的外部條件支持保障。

學(xué)生研究方法、栽種技術(shù)不足。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行栽種，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

資金問題，主要是活動(dòng)中產(chǎn)生的費(fèi)用，特別是實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。采取的方法主要是向?qū)W校申請，以及爭取科研單位支持。

預(yù)期的成果和呈現(xiàn)方式

每個(gè)小組成員栽種的植物、PPT、微視頻、論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

學(xué)生掌握植物栽種、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、比較研究、調(diào)查研究等研究性學(xué)習(xí)方法。

可能撰寫出具有一定研究價(jià)值的研究報(bào)告。

圖片和栽種的植物、活動(dòng)記錄等。

成果會(huì)

第6篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

一、讓學(xué)生自己選擇科學(xué)探究的問題

問題的提出是科學(xué)探究的開始,也是學(xué)生探究興趣的所在。只有學(xué)生自己選定的問題,學(xué)生才有極大的興趣去進(jìn)行研究?，F(xiàn)在的學(xué)生特別是農(nóng)村的學(xué)生,大多是不敢提問題,不會(huì)提問題。因此老師一定要給學(xué)生提供一個(gè)良好的問題環(huán)境,讓學(xué)生有問題可提。學(xué)生一開始提問題可能會(huì)出現(xiàn)問的問題漫無邊際,沒有針對性,沒有價(jià)值等等,這些都是正常現(xiàn)象,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象提問題并能對問題的結(jié)論有一定的猜想。解決了這些問題,就完成了這一課的主要的教學(xué)任務(wù)。

二、要重視學(xué)生的探究過程

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。因此教師必須重視學(xué)生的探究過程。學(xué)生提出了問題只是萬里走完了第一步,這接下來的一步就是讓學(xué)生帶著問題和猜想去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),去搜集相應(yīng)的信息。學(xué)生應(yīng)針對自己研究的問題設(shè)計(jì)好觀察和實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,選取觀察的對象和實(shí)驗(yàn)的器材等。教師在這個(gè)過程中要充分做好學(xué)生的助手,為學(xué)生提供相應(yīng)的器材,為學(xué)生的探究出謀劃策,提供給學(xué)生一些可行的建議、方法及注意事項(xiàng)等等。學(xué)生在進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分發(fā)揮小組的作用,注意分工合作,使學(xué)生自主愉快地進(jìn)行探究活動(dòng)。

三、注意關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)

一提到評(píng)價(jià),老師們往往會(huì)聯(lián)想到考查、考試。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中,對學(xué)生的評(píng)價(jià)問題作了詳細(xì)的敘述,科學(xué)課不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更重要的是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中,他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力,在實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力,對觀察實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力的提高,在情感價(jià)值觀等方面的發(fā)展過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。只有注重過程的評(píng)價(jià),才能有一個(gè)好的結(jié)果。另外,評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該是多種多樣的,不只是考試這一種形式。例如:在平時(shí)為學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)成長記錄袋,及時(shí)記錄學(xué)生的各種變化,從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的成績。通過實(shí)驗(yàn)競賽等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。還可以讓學(xué)生通過完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象的考察研究,撰寫考察報(bào)告來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等。在對學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長甚至社會(huì)成員參與。一句話,評(píng)價(jià)學(xué)生,應(yīng)有一個(gè)公正、積極的評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

第7篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

（一）主題設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生興趣愛好

“以人為本”是我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育新一輪課程改革所積極倡導(dǎo)的基本理念之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣、愛好，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在“樂學(xué)”的前提下興趣盎然地參加到主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來。例如，為了迎接北京奧運(yùn)會(huì)三亞火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)，班上同學(xué)辦了以奧運(yùn)會(huì)為主題的板報(bào)。在同學(xué)們設(shè)計(jì)的板報(bào)上，筆者看到有北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽圖標(biāo)及其含義，于是讓同學(xué)們說說歷屆奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽及其設(shè)計(jì)含義。 “一石激起千重浪”，大家紛紛說起了歷屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦國、舉辦城市、會(huì)徽及其意義、會(huì)徽設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)等。看到他們興趣盎然，筆者心想：“為什么不開展一次‘奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì) ’的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓他們深入認(rèn)識(shí)徽章的設(shè)計(jì)呢？”于是就問他們：“想不想自己把歷屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)做個(gè)綜合分析與評(píng)價(jià)？”學(xué)生們非常高興，喊道：“想！”這樣，“奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)”的主題就產(chǎn)生了。這一主題設(shè)計(jì)的產(chǎn)生來自于學(xué)生的興趣，筆者抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樂意深入探究自己感興趣的內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索和研究。

（二）主題設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要形式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)；要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。 在社區(qū)服務(wù)方面，教師可以組織學(xué)生個(gè)人或集體在本社區(qū)參加各種公益活動(dòng)，增強(qiáng)為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)?？山M織動(dòng)員學(xué)生成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，利用節(jié)假日開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如協(xié)助交警搞好交通疏導(dǎo)工作，為老、弱、病、殘、孤寡、軍烈屬提供服務(wù)，扶貧幫困，保護(hù)環(huán)境，家庭教育，導(dǎo)游宣傳等。學(xué)校可加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，共同組織評(píng)選“社區(qū)服務(wù)優(yōu)秀學(xué)生”等活動(dòng)。

在社會(huì)實(shí)踐方面，可組織以學(xué)生集體活動(dòng)為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。如動(dòng)手操作活動(dòng)（使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡單工具的制作和使用方法），參觀活動(dòng)（參觀高科技工農(nóng)業(yè)園區(qū)、現(xiàn)代化科技成果等），社會(huì)考察（菜場、商場的貨物門類、市場價(jià)格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、黨風(fēng)廉政建設(shè)等社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如，在星期一的例會(huì)上，學(xué)校通告了對幾位深夜外出上網(wǎng)的同學(xué)的處分決定。筆者以此為契機(jī)，首先在班會(huì)上讓同學(xué)們圍繞“上網(wǎng)利與弊”展開激烈的爭論，然后開展了“中學(xué)生上網(wǎng)利弊談”主題活動(dòng)?；顒?dòng)計(jì)劃為：辯論會(huì)――“我怎樣上網(wǎng)”，討論會(huì)――網(wǎng)絡(luò)對青少年成長的威脅（社會(huì)調(diào)查），調(diào)查報(bào)告――《如何避免上網(wǎng)帶來的弊端》。按照上面的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)，學(xué)生們開展了對附近網(wǎng)吧的實(shí)地調(diào)查，制作了關(guān)于上網(wǎng)的問卷，并在廣大學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，還對一些上網(wǎng)“癮君子”進(jìn)行了采訪，得出了很多具體的認(rèn)識(shí)。最后通過實(shí)踐活動(dòng)，提出了一些建設(shè)性的應(yīng)對措施。這種通過個(gè)體或小組的親身實(shí)踐完成的實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生更為透徹地認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生自身的成長。

（三）主題設(shè)計(jì)要緊源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

“從生活中來，到生活中去。”這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)所面向的是學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，所設(shè)置的一系列活動(dòng)都是以學(xué)生對社會(huì)、對生活的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)和前提的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，為學(xué)生的生命健康成長創(chuàng)造有利的條件。

下面就案例“三亞蘭花為什么這么美”來談?wù)勅绾谓Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)主題： ①觀摩三亞蘭花種植培育基地。要求：個(gè)人活動(dòng)必須有三次以上；每次活動(dòng)都要整理出詳細(xì)記錄；每次活動(dòng)后都要運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，寫觀察、感受小結(jié)；每次活動(dòng)后，盡量保證有采訪、調(diào)查對象的簽名。②進(jìn)行三亞蘭花銷售的市場調(diào)研。要求：從三亞蘭花的銷路范圍、銷售價(jià)格、市場運(yùn)作、市場前景、存在問題等方面進(jìn)行深入的調(diào)研?；顒?dòng)中要本著鍛煉自己的意識(shí)，宣傳本地特產(chǎn)，擴(kuò)大蘭花品牌知名度，為培育蘭花新品種和擴(kuò)大蘭花銷售市場出謀劃策。③組織班會(huì)課：“三亞蘭花為什么這么美”。④組織舉辦一次小型的花展，感受蘭花的美麗。⑤裝扮校園：體驗(yàn)蘭花種植與管理活動(dòng)。⑥撰寫調(diào)查報(bào)告：關(guān)于蘭花栽培技術(shù)以及蘭花銷售市場的調(diào)查報(bào)告。三亞地處熱帶，適宜于蘭花栽培。三亞蘭花品種繁多，聞名中外。三亞蘭花栽培具有廣闊的市場，是政府大力扶持的新興產(chǎn)業(yè)。恰逢高中學(xué)生正好學(xué)習(xí)了生物學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，確定這樣一個(gè)主題設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在加深對課本知識(shí)理解的同時(shí)，從更寬廣的日常生活中激發(fā)對三亞的熱愛之情！

（四）主題設(shè)計(jì)要關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)自然

學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，要讓他們和生活的世界形成一個(gè)有機(jī)整體。教育不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，課程不能成為隔離學(xué)生與世界的屏障。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性，要求學(xué)生從自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并深入自然情景、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，形成對自然、對社會(huì)、對自我的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題時(shí)要關(guān)注社會(huì)，帶著學(xué)生走進(jìn)自然，使學(xué)生在體驗(yàn)與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善。

第8篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 探究性；自然地理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；問題；改革途徑

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）01-0331-02

在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展過程中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用[1-2]。隨著高等教育改革的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)體系開始受到人們的關(guān)注，對實(shí)踐教學(xué)開展研究和探索，對于逐步完善實(shí)踐課程的教學(xué)體系和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

長期以來，我國的自然地理實(shí)踐教學(xué)主要通過2個(gè)途徑開展[3]。第1個(gè)途徑是課堂實(shí)驗(yàn)，通過課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；第2個(gè)途徑是野外實(shí)習(xí)，通過野外實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握野外工作流程和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對自然地理現(xiàn)象的觀察能力。國內(nèi)學(xué)者圍繞自然地理實(shí)踐教學(xué)開展了一系列研究。鄒君[4]對地理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)提出了建設(shè)性意見。肖海燕和陳志彪[5]認(rèn)為，應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)習(xí)時(shí)間，以確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和野外觀察動(dòng)手的實(shí)踐。艾尼瓦爾?斯地克和瓦哈甫?哈力克[6]將地理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為課程實(shí)驗(yàn)，氣象與氣候、水文實(shí)習(xí)，地質(zhì)與地貌、植物與土壤實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等6種類型。也有學(xué)者對自然地理的課程建設(shè)提出了寶貴意見，申洪源[7]提出，將《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》《地貌學(xué)》《普通水文學(xué)》等基礎(chǔ)理論課程中零散的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容集中，開設(shè)《自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)》課程。

1 當(dāng)前自然地理實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)是一種認(rèn)知驗(yàn)證型教學(xué)，教師在課堂上講解，學(xué)生聽課并記錄。在自然地理實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生更多是在教師的引導(dǎo)下，完成對各種自然地理現(xiàn)象的觀察，而對于導(dǎo)致某些自然地理現(xiàn)象的內(nèi)在原因，則沒有做進(jìn)一步的探究。因此，傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上是一種教師主導(dǎo)的教學(xué)，并沒有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性

受自然因素或人為因素的影響，一個(gè)自然地理實(shí)習(xí)基地可能無法包括氣候氣象、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植物、動(dòng)物等全部實(shí)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)可能需要2～3個(gè)實(shí)習(xí)基地才能完成全部自然地理實(shí)習(xí)任務(wù)，這會(huì)使得指導(dǎo)教師在一個(gè)實(shí)習(xí)基地只能講授有限的幾個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，不僅會(huì)導(dǎo)致教師講授的內(nèi)容過于單一，還造成學(xué)生對自然地理的整體性認(rèn)識(shí)不足。

1.3 實(shí)踐教學(xué)成績考核方式單一

傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)。課堂實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績，但對于實(shí)驗(yàn)過程卻往往缺少評(píng)價(jià)。野外實(shí)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)任務(wù)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，教師依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告給出實(shí)習(xí)成績。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，野外實(shí)習(xí)的周期較長，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對復(fù)雜，通常包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果等環(huán)節(jié)，因此只依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫情況就給出實(shí)習(xí)成績，無法真實(shí)客觀地反映學(xué)生的野外實(shí)習(xí)情況。

2 開展探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)的必要性

探究性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以探索研究為主線，通過開展探究性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的探究能力，進(jìn)而將教學(xué)過程中的各種因素按照模式分析的方法建構(gòu)起來的一種相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略體系[8]。

2.1 探究性教學(xué)是中學(xué)地理新課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)中指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

然而，通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高師院校的地理教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這無疑將會(huì)對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，同樣也要面臨地理新課程改革，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成師范生面對地理新課程改革，一時(shí)顯得手足無措，使他們難以成為地理新課程改革的主力軍。

2.2 探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新的首要必備能力，是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出或解決未來可能出現(xiàn)的新問題的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)人通過與他人合作的方式開展探究活動(dòng)。因此，探究性教學(xué)是以問題為中心開展教學(xué)，因?yàn)檎n本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)探究問題的解決方法，所以實(shí)施探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)需要。

2.3 探究性教學(xué)是加快高師院校地理教師隊(duì)伍成長的需要

中學(xué)地理新課程要求教師要成為課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者、組織者和參與者”，這既是對基礎(chǔ)教育的教師提出的要求，同時(shí)也是對高師院校的教師提出的要求。高師院校的地理教師，課堂上講授理論課程，課下開展科學(xué)研究，但二者有時(shí)并無密切聯(lián)系。開展探究性教學(xué)，一定程度上能調(diào)動(dòng)師生共同探究科學(xué)問題的積極性，在完成教師科研項(xiàng)目的同時(shí)，促進(jìn)了教師成長，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

3 探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)改革途徑

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)自然地理實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，將其教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型、野外實(shí)習(xí)型和創(chuàng)新實(shí)踐型3種類型。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型以驗(yàn)證課堂理論教學(xué)、認(rèn)知自然地理科學(xué)原理為主要目標(biāo)，如土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。野外實(shí)習(xí)型以鞏固課堂理論教學(xué)、探究自然地理科學(xué)規(guī)律為主要目標(biāo)，如地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)習(xí)、水文學(xué)實(shí)習(xí)、土壤學(xué)實(shí)習(xí)、植物學(xué)實(shí)習(xí)等；同時(shí)，在自然地理實(shí)習(xí)基地的安排上應(yīng)通盤考慮，盡可能地開展自然地理綜合實(shí)習(xí)，將自然地理的地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文、土壤、植物、動(dòng)物等實(shí)習(xí)集中安排在一個(gè)實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新實(shí)踐型以培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，如挑戰(zhàn)杯、假期社會(huì)實(shí)踐、教師研究課題、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)、不同級(jí)別的課外競賽等。

3.2 教學(xué)方式改革

3.2.1 教師指導(dǎo)型。首先，教師根據(jù)問題或者任務(wù)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考；其次，通過教師引導(dǎo)探究，學(xué)生進(jìn)行材料舉證、推理證明，而后解決問題，最終達(dá)到學(xué)生認(rèn)知獲取知識(shí)。該模式突出教師的指導(dǎo)作用，教師以問題為核心，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觀察、質(zhì)疑、判斷、推理，最后達(dá)到認(rèn)知，最終獲取新知識(shí)的探究過程。

3.2.2 學(xué)生自主型。一方面，學(xué)生可以通過開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過查找資料進(jìn)行論證探究，最后解決問題；另一方面，學(xué)生也可以先開展自主調(diào)查，收集資料，然后提出問題，帶著問題開展論證探究，并最終解決問題。該模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過學(xué)生的試驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理等探究活動(dòng)，解決實(shí)際問題，獲取新知識(shí)，進(jìn)而使其技能、情感獲得發(fā)展的探究過程。

3.2.3 師生互動(dòng)型。該模式突出教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過回顧已學(xué)知識(shí)，開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對有科學(xué)價(jià)值的問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和解決，最終獲得知識(shí)、技能、情感發(fā)展的探究過程。

3.3 成績考核方式改革

鑒于自然地理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生了較大改變，因此對于自然地理實(shí)踐教學(xué)的考核方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的變化。與理論課程重在考察學(xué)生是否熟練掌握了教材理論知識(shí)的考試目的不同，自然地理實(shí)踐課程的考試重點(diǎn)在于考察學(xué)生對野外調(diào)查方法、動(dòng)手實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)處理與分析、論文撰寫等綜合能力的掌握程度。

對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)的考核方式，教師宜將考察重心放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程上，從取樣是否科學(xué)、預(yù)處理是否合理、實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完整等角度進(jìn)行綜合評(píng)定。對于野外實(shí)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)，教師可以將野外實(shí)習(xí)劃分為準(zhǔn)備階段、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果5個(gè)部分，每個(gè)部分賦予不同的權(quán)重，綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)成績。對于創(chuàng)新實(shí)踐型實(shí)踐教學(xué)，則依據(jù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的檔次和對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高程度，量化不同的積分進(jìn)行綜合考核。

3.4 加強(qiáng)教材建設(shè)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地特點(diǎn)，編寫具有針對性的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)用書，對于指導(dǎo)自然地理野外實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。自然地理實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開設(shè)自然地理實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高自然地理實(shí)踐教材編寫質(zhì)量，保證實(shí)用性、完整性、適用性強(qiáng)的自然地理實(shí)踐教材進(jìn)入課堂，進(jìn)而提高自然地理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4 參考文獻(xiàn)

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第9篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究性 途徑 意義

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0037-01

生態(tài)學(xué)是一門應(yīng)用性強(qiáng)、交叉學(xué)科多的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)可大致分為：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為獲得科學(xué)素養(yǎng)以類似科學(xué)探究的方式所開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一般來說，探究性實(shí)驗(yàn)基本要素主要有：提出問題；收集并整理有關(guān)資料整合已有信息；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；數(shù)據(jù)分析與處理；表達(dá)與交流?；镜幕顒?dòng)形式有兩類：一是師生共同隨堂探究；二是以學(xué)生實(shí)踐為主的學(xué)生自主探究。

無論從理論聯(lián)系實(shí)際來看，還是從體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的時(shí)間能力培養(yǎng)的要求看，在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力，使得他們逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)是受外因與內(nèi)因相互影響。通過在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中改善外部條件，如實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的選擇和安排，實(shí)驗(yàn)課和理論課關(guān)系的正確處理等；也要各種途徑切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置的探究性實(shí)驗(yàn)可從以下途徑逐步開展。

1 統(tǒng)一協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)程與理論課進(jìn)程

理論課是要把盡可能多的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課則是要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，是對基礎(chǔ)理論知識(shí)的驗(yàn)證，還可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)新能力。因此，在每一章節(jié)的理論課講授后，及時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，再設(shè)置一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握已學(xué)知識(shí)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成，可利于學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。

2 增設(shè)問題空間，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

“興趣是最好的老師”。興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)傾向，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有推動(dòng)和激勵(lì)作用。教師通過在生態(tài)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中緊扣生態(tài)學(xué)課程的精髓，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)問題空間，設(shè)置探究性問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生通過探究的過程理解教學(xué)內(nèi)容，既能掌握基本的生態(tài)學(xué)研究技能，又能及時(shí)了解生態(tài)學(xué)研究方法的新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生利用生態(tài)學(xué)原理和手段解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的能力。

3 貼近生活走向生態(tài)，提高學(xué)生自主探究的愿望

實(shí)際生活包含豐富的生態(tài)學(xué)現(xiàn)象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生態(tài)學(xué)現(xiàn)象，使理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可輔助學(xué)生了解枯燥的理論知識(shí)理解，提高學(xué)生自主探究的愿望。

4 把自主探究延伸到課外，加強(qiáng)對生態(tài)學(xué)知識(shí)的延伸

在課堂教學(xué)中，由于條件的限制，有些探究活動(dòng)不能在課堂上進(jìn)行。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)在課外進(jìn)行自主探究，進(jìn)行一些新的或者較深層次的探索，可使課堂知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用，加強(qiáng)對生態(tài)學(xué)知識(shí)的延伸。

5 改革生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核方式，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性

一般情況下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告所反映，這容易導(dǎo)致學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)過程，過度重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，不能較好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文，教師通過考察學(xué)生提出的問題、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力及實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)度等來考核，可使學(xué)生的學(xué)術(shù)能力得到多角度培養(yǎng)。

此外，在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，也對指導(dǎo)老師有一定要求，指導(dǎo)老師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，有效開展探究性教學(xué)，公平、公正、有效地對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生物是以實(shí)驗(yàn)為特色的學(xué)科，而其實(shí)驗(yàn)都是與大自然或生活息息相關(guān)。通過設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，正確引導(dǎo)，吸引學(xué)生們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)創(chuàng)新能力，為以后走向科研之路或工作崗位做好準(zhǔn)備。

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