高中地理野外調查與考察能力的培養(yǎng)分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中地理野外調查與考察能力的培養(yǎng)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高中地理新課程提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的要求，倡導開展探究性的學習活動，但是在實際教學中，地理實踐活動的開展也不盡如人意，研究如何有效開展地理實踐活動，提高學生野外調查與考察能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，對落實新課標要求有重要意義。

關鍵詞：地理實踐能力；基本步驟；基本要求

自新課標改革以來，降低了對具體地理知識內容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對地理科學素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)?！墩n程標準》提出的設計思路：要求學生既要學會整理、分析地理事實，又要學會運用地理基本原理探究地理過程、地理成因等。以人教版為代表的地理教材，在每章節(jié)之后都有相應的地理實踐或實驗活動。實踐教學就是在教師的指導下，以學生的實際操作為主，使其獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質的實踐性教學活動。［1］所以結合自然或人文問題，進行探究性實踐活動，可達到學以致用，提高學生地理素養(yǎng)的目的。實踐性是地理學科最顯著的特征，但現實的情況是各校真正落實開展的地理活動次數不足，更談不上說保證活動課的質量和提高學生的素質和實踐能力。高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應試知識和能力為主導，課程計劃中的地理活動受到課時、教師能力水平、活動地、安全等各種因素影響，導致學校真正開展的地理活動寥寥可數。隨著新課程改革的深入，開發(fā)或設計安全性高、耗時少、實效強的地理調查和考察活動，成為大勢所趨。開展地理實踐活動，是落實“生活的地理”“有用的地理”“滿足學生不同的學習需要”的新課程理念的重要途徑。［2］所以自2011年以來，筆者在這一方面進行了一些探索，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校優(yōu)勢，爭取社會資源的支持，保證每學期活動和實驗不少于3次。地理實踐活動的開展，既改變了傳統教育模式低效率的地理知識的傳承，也提高了學生學習地理的興趣，還對學生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產生積極的影響。現就高中地理實踐活動開展做些闡述。

一、地理調查與考察的基本步驟

（一）根據區(qū)域特點，指導教師預先踏勘

地理調查與考察要成為地理教學的重要一環(huán)，指導教師必須對調查與考察的區(qū)域進行預查、分析，選擇適宜的調查線路和觀測點，一個好的觀測點具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測點蘊藏豐富的地理知識和原理，通過這個觀測點，既能夠驗證課堂上的理論知識，又能夠激發(fā)學生思考，引導做出探究評價。

（二）根據課程標準，選定調查與考察課題

根據地理課程標準活動建議，考慮學生興趣和學情，并結合地理調查考察的要素特征，必須事先精心選定調查課題。沒有主題，便沒有探索的目標和方向，也就無從進行考察。因此，學生的地理考察活動，是以學生確定主題為重要前提的。［3］選定調查課題應與地理教科書上的內容有密切的聯系，結合學生的健康狀況、知識水平、社會熱點。由于受到調查時間和操作的可行性限制，建議調查的課題應該小而具體，這樣有利于操作，有利于考察目的的實現。

（三）預先了解區(qū)域概況，確定調查與考察方案

由于地理調查與考察的場所主要在室外，因此在開展地理調查與考察活動前要事先制定調查與考察的計劃方案、安全預案，利用GoogleEarth，向學生介紹調查與考察地區(qū)的地形地貌、地理環(huán)境、主要觀測點，主要的實習內容和注意事項。要求學生帶著問題去調查考察并隨時作好記錄（可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對象的形態(tài)、分布、性質、變化過程等）?；顒臃桨缚梢詤⒖紝W生意見（如活動時間、小組分工、項目設置）來制訂，這樣有利于發(fā)揮學生主觀能動性，凸顯學生在活動中的主體性。

（四）發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，切合調查和考察要求

鄉(xiāng)土地理資源就是學生生活的地域，調查考察便利，貼近生產生活實際。學生對此有一定的了解，對相關的問題有一些思考體會。另一個方面，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自到野外去觀察、去研究，在野外考察過程中，學生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。學生通過對地理必修一、必修二相關內容的學習，對大氣、水體、地表形態(tài)及人文地理的特征有了一定的認識。只有將課堂理論認識與實踐相結合，才能實現感性認識到理性認識的飛躍，提高了地理實踐能力，培養(yǎng)了求真、求實的科學精神。

（五）資料整理與圖件清繪，撰寫調查與考察報告

在學生調查與考察活動結束后，要對記錄和搜集到的文字資料加以整理，對觀察、調查的各項數據進行分析，把在實習中取得的各項資料系統化和條理化，為撰寫調查與考察的報告提供佐證。調查與考察報告是地理實踐活動的具體成果之一，撰寫地理報告一方面鞏固了課堂上所學的理論知識，另一方面使學生明確野外實習的收獲和存在的問題。在地理調查與考察工作結束后，以小論文、討論會、成果PPT展示會等形式匯報。撰寫的調查與考察報告需論點前后一致，論證充分。調查報告也不應該只是文字描述說明，如果能附加各種圖表、照片，可以使論述及結論更簡明、清楚和富有感染力與說服力。

二、地理調查與考察活動組織指導的基本要求

（一）保證安全性

教師要熟悉調查和考察地點，詳細勘探區(qū)域地形地貌，尤其對有潛在危險的地段要做到心中有數，在一些危險的地段要做好提醒，安放警示標志，同時要了解附近的醫(yī)療急救機構，每個學生購買當天的旅游保險?？疾烨斑M行安全教育，要讓學生牢記安全規(guī)則，這是確保調查和考察活動安全重要一環(huán)。

（二）強調全程性

它要求從地理活動的準備到結束，地理教師應該給予全程跟蹤指導。學生在設計活動計劃、方案時給予一定指導，在活動開始前對學生進行思想動員、分組分工，保證每個學生都有觀察的機會。堅持地理教育目標的整體優(yōu)化，使智力和非智力因素全面發(fā)展。例如，在海水侵蝕-堆積地貌觀測活動前交代注意事項；在活動過程中，定期檢查各小組活動的進展情況，協調、控制各小組活動的進度，指導研究思路、方法；在活動結束后，進行總結指導。

（三）堅持自主性和指導性相結合

在地理調查與考察實踐活動過程中，一方面要保證學生的主體地位，事實表明，學生的獨立感、自信心及創(chuàng)造精神的養(yǎng)成往往得益于學生的自主活動，在以學生為主體的活動中反復強化、日益突出。因此，在地理實踐活動時，應讓學生獨立參與觀察地理事象、記錄數據、親自動手操作考察儀器、采集標本。另一方面教師要始終擔任指導員的角色，交給學生考察調查的的順序與方法，在活動過程中，當學生遇到困難而又無法解決時給予適當的幫助。如在測量水稻土層結構活動中，教師應該講解測量方法，并做好示范，讓學生以此類推。

參考文獻：

［1］熊黑剛，陳西玫.自然地理學野外實習指導———方法與實踐能力［M］.北京：科學出版社，2010：45.

［2］李家清.新理念地理教學技能訓練［M］.北京：北京大學出版社，2010：213.

［3］周慧.有效的地理課堂教學［M］.廣州：暨南大學出版社，2010：164.

作者:林孔仁 單位:平潭第三中學