階梯式教學論文精選(九篇)
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第1篇：階梯式教學論文范文
我國的小學數(shù)學教學與國際上其他一些國家的小學數(shù)學教學比較，具有重視基礎知識教學，基本技能訓練，數(shù)學計算、推理和空間想象能力培養(yǎng)等顯著特點。然而，改革開放使我國數(shù)學教育界看到了小學數(shù)學教學的不足，其中突出的兩個問題是：學生應用數(shù)學的意識不強，創(chuàng)造能力較弱。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，還應在小學數(shù)學課程設計上有所突破。
我們在2013年3月25日，進行了“小學生問題解決策略選擇的城鄉(xiāng)對比研究”。調(diào)查結果顯示，小學生解答基本題的正確率為63．4％，解答變式題的正確率為51．8％，從總體上分析，我們欠發(fā)達地區(qū)小學生的問題解決能力有待進一步提高。
根據(jù)認知理論，數(shù)學學習過程是一個數(shù)學認知過程。數(shù)學教育的根本任務是發(fā)展學生的數(shù)學認知結構。小學數(shù)學問題解決能力的形成，是主體通過學習新的內(nèi)容并和原有的數(shù)學認知結構相互作用，以形成新的數(shù)學認知結構的過程。為此，我們提出“分解目標，設計問題；討論問題，提出方案；策略交流，解決問題”的問題解決教學策略。
一、分解目標，精心設計“問題”
目標分解要根據(jù)小學數(shù)學課程標準，結合學生實際將知識目標分解成若干個目標，落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中逐個解決。在教學中，一般采用“低起點，小梯度，多訓練，分層次”的方法，將學習目標分解成若干層次，設計出由淺入深的基礎題，逐步加深，在適合學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)運用一系列問題串設問，層層遞進，消除學生的學習障礙，提高學生的學習信心，從而突破教學重難點。
二、討論問題，提出方案
這是尋求階段，即利用數(shù)學認知結構尋求問題解決的途徑。在這一階段，教師要引導學生討論問題、提出方案，致力于“問題解決”能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學“問題串”目標分解教學過程中，我們要求教師做好導學工作——設計好“問題串”，把新知識的學習過程交給學生自主探究與合作學習，讓學生在自主探究中發(fā)展能力、在合作學習中構建新知。在這一階段，教師應當幫助學生建立有效的學習小組，鼓勵合作，強調(diào)幾何直觀，關注學法指導。
1．建立有效學習小組
學習小組有同質(zhì)小組和異質(zhì)小組兩大類，基于學生學習能力的發(fā)展不平衡，小學數(shù)學“問題串”目標分解教學面臨著學生學習水平不一致的問題。為了讓不同發(fā)展水平的學生都能解決問題，我們建議組建異質(zhì)學習小組，讓不同層次的學生多層次、多方位交流信息，共同探究，最大限度地發(fā)揮學習小組的合作功能。教師一方面要督促后進生聆聽優(yōu)生對問題的分析，另一方面要關注學習小組討論中的思維活動、學習態(tài)度、學習精神等信息，更重要的是收集通過小組學習也不容易理解的知識，找準學生學習的難點，為后續(xù)的講解尋求切入點。
2．鼓勵合作
新課標指出，學生是學習的主體，“問題解決”的過程就應該是學生自己對數(shù)學知識的再創(chuàng)造過程。我們提出，要留給學生自主探索的機會，給足學生合作交流的空間，把學習的自主權還學生，激勵學生在獨立思考的基礎上合作解決問題。
3．強調(diào)幾何直觀
皮亞杰說過，“認識一個客體，必須動之以手”。事實證明，學生提出的問題，很多可以讓學生自己操作學具來解決。如學生提出問題：“圓柱上下兩個底面的面積相等嗎？”對于這個問題，我們不急于將結果告訴學生，而是讓他們討論：“你能用什么方法檢驗圓柱上下底面的面積是否相等？”這樣學生在學習過程中動手、動腦、動口、動眼，既知其然，又知其所以然。
4．關注學法指導
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。要提高學生解決問題的能力，教給他們一些比較完整的解決問題過程和常用方法是十分必要的。當前，新課程反對將“應用題”分類，其根本目的是擔心教師將解決問題的過程與方法講得過分精細、強調(diào)得過分強烈。然而，作為小學階段的學生必須掌握的幾種解題方法，如畫圖法、假設法、列表法、估算法等，我們應該教給學生，這樣，他們解決問題才能有章可循，有道可走。
三、策略交流，解決問題
“問題解決”的核心內(nèi)容就是要讓學生創(chuàng)造性地解決問題。不同的人思維方式也不同，其解決問題的方法也不相同。我們應當給予學生充分的信任，決不提前暗示，更不可替代學生的思考。教師應該做的是創(chuàng)設情境，讓學生在自信中沉思，在策略交流中收獲。利用“追問”，讓學生知其然；利用“反問”，讓學生知其所以然；通過“類比”引導學生提出新的問題。在“提出問題——解決問題——提出新問題——解決新問題”的過程中交流策略，發(fā)展能力。
例如學習完“三角形內(nèi)角和”時，可以提出這樣的問題：“你認為三角形除了內(nèi)角和是180度這個秘密外，還有沒有其他秘密？你準備怎么去探究？”一個問題就讓能夠?qū)W生主動整理本堂課的學習方法，并將方法遷移到另一個探究活動中。
1．模擬練習，運用問題
新鮮有趣，與生活貼近的問題，易引起學生的興趣，更有利于幫助學生理清教學與實際問題的聯(lián)系。數(shù)學源于生活又高于生活，小學生的數(shù)學學習，不僅僅是解決問題、掌握現(xiàn)成的數(shù)學知識和技能，更重要的是要知道如何運用課堂所想的問題去探究新的世界。因此，在教學中，還要引導學生應用所學的知識解決一些實踐性的問題。
小學數(shù)學中的知識，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用。比如“年月日”，“元角分”，“周長和面積”，等等。我們要善于鼓勵學生把自己在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題說出來，寫下來，通過交流、評比，提高他們到實踐中去學數(shù)學的自覺性。做錯題集、寫數(shù)學日記、撰寫數(shù)學小論文都是很好的練習，既可以鞏固新知，又可以提高學生運用問題的能力。
2．總結經(jīng)驗，構建新知
新課程提出要學生在數(shù)學學習活動中積累數(shù)學活動經(jīng)驗，我們可在課堂結尾處預設一個啟發(fā)學習方式的問題，以此幫助學生回顧學習過程，總結學習方式，形成自主學習能力。
第2篇：階梯式教學論文范文
【關鍵詞】小學數(shù)學教學 存在的問題 措施 教學目標 教學資源
在小學數(shù)學教學中，主要存在著教師的教學目標不明確，學生的學習興趣不高，教學資源不豐富以及教師的教學方法不當?shù)葐栴}。上述這些問題的存在，嚴重的制約了課堂教學效率的提高，阻礙了學生的發(fā)展。下面就對小學數(shù)學教學中存在的問題進行具體的分析。
1.小學數(shù)學教學中存在著的問題分析
1.1 教師的教學目標存在問題
在小學數(shù)學教學中，教師的教學目標存在問題。一些教師的教學目標主要是通過對學生進行數(shù)學教學，提高學生的學習水平，在考試中能夠取得好的學習成績。但是這樣的教學目標實際上是不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不利于學生的長遠發(fā)展的。數(shù)學這門學科是實用性非常強的學科，學生在平時的生活中，都要用到很多的數(shù)學知識，因此，教師的教學目標應該是通過數(shù)學的教學，能夠讓學生解決生活中的困難，而不應該僅僅只是為了提高學習成績。
1.2 學生學習興趣不高
在小學數(shù)學課堂教學中，存在著學生學習興趣不高的問題。學生在課堂上的主要表現(xiàn)是，注意力不集中，上課無精打采，上課溜號等等，這主要都是學生對于數(shù)學學習缺乏興趣導致的。學生對于數(shù)學這門課程沒有興趣，也就沒有學習的欲望，相應的在課堂上的學習效率也不會高，長此以往，會嚴重的制約學生的進步。
1.3 教學資源不豐富
在小學數(shù)學教學課堂上，教師主要的教學資源就是課本上的內(nèi)容，進而導致學生出現(xiàn)知識面狹窄的問題，不利于學生的發(fā)展。因此，教師應該不斷豐富課堂教學的內(nèi)容，即讓學生能夠掌握課本上的知識，也能夠讓學生更多的了解課外知識，拓展學生的知識面，不斷的促進學生的進步。
1.4 教師的教學方法存在問題
在小學數(shù)學教學中，教師的教學方法存在著問題。主要就是教師進行知識點講授的時候，學生在課堂上主要以聽為主，而教師對學生在一堂課中對于知識的掌握效果卻不得而知。因而，導致教師無法全面的了解學生在一堂課中的學習情況，進而導致教師在課堂上一味的講，學生一味的聽，學習效果不好，學生的學習水平無法進行更大程度的提高。
2.解決措施分析
2.1 樹立正確的教學目標
教師應樹立正確的教學目標，改變以往只關注學生學習成績，而不關心學生綜合發(fā)展的現(xiàn)狀。教師在教學中，應該注意培養(yǎng)學生解決生活上問題的能力。主要應該在平時的課堂教學中，明確教學的目標，進而有計劃的對學生的能力進行培養(yǎng)比如：可以為學生布置一些生活化的任務，在課堂上設置生活的情景，讓學生用數(shù)學知識解決生活中的問題，進而全面的提高學生的能力，促進學生的發(fā)展。
2.2 提高學生的學習興趣
學生的學習興趣不重的制約著學生的學習效率，因此，教師應該采取積極有效的措施不斷的提高學生的學習興趣。在課堂教學中，教師應該抓住學生的特點，吸引學生的目光，讓學生處于一種高度的興奮狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學生的學習效率是非常的高的。例如：在進行三角形的學習中，教師可以讓學生在課堂上用剪刀和紙剪三角形，看看哪個學生剪出來的三角形的種類多，然后教師通過對學生剪出來的三角形進行分類，讓學生全面的掌握三角形的種類。這樣一來，就能夠進一步的提高學生的學習興趣，讓學生愛上數(shù)學學習，不斷的提高學生的學習積極性，進一步促進學生的發(fā)展。
2.3 豐富教學內(nèi)容
在小學數(shù)學課堂教學中，教師除了進行課本知識的教學之外，還應該不斷的拓展學生的知識面，進行課外知識的教學。教師可以通過多媒體等教學工具將課外教學資源帶入到課堂中，通過多媒體呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠在知識的海洋里遨游，促進學生的全面發(fā)展。
2.4 運用正確的教學方法
在小學數(shù)學教學中，教師應該運用正確的教學方法。何為正確的教學方法？教師應該全面掌握學生的特點，像小學生課堂上注意力不容易集中，比較貪玩等，教師應該將學生在學習中的不利因素進行利用，轉(zhuǎn)化成為教學的有利因素。像學習喜歡玩，教師可以在課堂上陪學生玩，充分運用游戲教學法，在課堂上開展與教學內(nèi)容有關的游戲，然后讓學生在游戲中，在快樂中就掌握知識了，這樣一來，將學生貪玩的劣勢轉(zhuǎn)化成為學習的優(yōu)勢，有利于數(shù)學課堂教學的順利進行，促進學生學習上的進步。例如：教師可以組織數(shù)蘋果的比賽，將學生分成若干個小組，以小組比賽的形式看哪個小組數(shù)的最快最準確，在游戲中，就鍛煉了學生數(shù)數(shù)的能力。
參考文獻
[1]邱坤彬.小學數(shù)學教學中存在問題及解決策略[J].教育科研論壇，2009（2）：33-34
第3篇：階梯式教學論文范文
【關鍵詞】小學體育 教學問題 策略實踐
小學教學的對象是在年齡上處于兒童階段的學生，他們這一階段的年齡特征是學習能力相對較弱，對于每個教學工作者來都應當充分了解學生的實際情況，引導學生更好的學會學習、學會交流、學會生活、學會成人，更何況作為一位體育教師，則更應該用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響，讓學生掌握良好的運動技術，樹立終身體育的思想，進而達到教育目的。因此，我們應該對小學體育教學進行深刻而細致的分析。
一、小學體育教學中容易出現(xiàn)的問題
（1）小學體育教學過于剛性。在體育教學組織過程中過分要求學生絕對服從教師的指揮，而這種不切實際的、忽視學生個性差異的管理，嚴重扼殺了學生好動的天性，如在排隊時要求學生整齊、安靜、聽話、不吵不鬧，從而降低學生對體育課的積極性和濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。于是教師就粗暴、加壓。然而，愈是卡、壓、鎮(zhèn)，學生就愈是不聽從指揮，或是身順心違，結果嚴重影響學生的參與積極性。新課程理念中要求以學生為中心，但是這個中心并不限定在一個表面的中心，而應該是讓學生成為實實在在的學習主體。一些教師把體育課變成單純圍繞體育達標項目，機械、單調(diào)地重復各種達標項目訓練，學生通過幾年的體育課連籃球不會打、足球不會踢，前滾翻沒學過。體育教學忽視了學生身體素質(zhì)的全面提高，嚴重影響了學生對學習體育的興趣和個性化發(fā)展。
（2）小學體育評價過于極端化。在體育教學過程中，許多教師常常運用激勵性評價，例如有的學生明明做的還不夠，教師也是鼓勵的說好，表揚并不是越多越好，小學生還正處于一個成長的關鍵時期，學生也需要面對挫折和困難，學生在教師面前總是得到表揚，這樣怎能去遇到挫折進而去克服挫折？技能和知識都是由未知到已知，教師如果對學生之評價好話，對于知識和技能掌握不夠好的不評價也不說出學生的問題所在，這樣的做法是欠考慮的。評價的目的不在在于當學生多聽幾句好話，而是要讓學生對自身進行一個良好的總結，進行一個合適的調(diào)整。因此，對于學生應該實施發(fā)展性評價，如果是對技術動作掌握比較好的學生，教師應該在積極肯定的基礎上，對學生提出更遠的目標；對于一般的學生，則應該在肯定的基礎上，指出學生有所不足的方面；對于基礎比較差的學生，則應該適當?shù)姆诺鸵?，并逐步幫助這些學生跟上大部分學生。這樣一來，通過發(fā)展性的評價方式，當每一個層次的學生都找到了目標并得到了發(fā)展。
二、上好小學體育課的具體措施
（1）加強學生的學習興趣。培養(yǎng)興趣對初中學生來說是學習體育最重要的驅(qū)動力之一，因為興趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學生的學習興趣，我們基層初中地理教師的教學就一定會事半功倍。對于小學生來說，小學的體育教育和幼兒時學生大多在戶外進行體育教育有一定的差異。在學習過程中更多的是以C械的記憶和形象思維為主，自制力差而且喜歡動手，喜歡親身參與。針對這樣的現(xiàn)狀，我們一方面要把理論的講解和示范結合起來，另一方面要盡量多地設計能夠讓學生參與其中的活動，這樣學生會積極地參與其中，提升課堂教學效率。教師在充分掌握學生的實際情況和認知規(guī)律的基礎上設計體育課程內(nèi)容，來讓學生在體育課上獲得全新的體驗，從而激發(fā)學生對于體育技能的學習欲望，進而形成穩(wěn)定的心理傾向。例如教師可以組織一些學生比較感興趣的活動，如籃球比賽或是足球比賽，不但可以激發(fā)學生的興趣，還能讓學生在運動的過程中體會競技的并生出不服輸?shù)男睦?。這對于學生的學習興趣都有很好的促進作用。
（2）加強學生基本素質(zhì)的提高。從體育教育的角度來看，就是要通過體育教育提高學生的身體素質(zhì)，使得學生掌握必要的體育技能，并樹立終身體育的思想。實現(xiàn)基本素質(zhì)的過程也就是對于三維目標的實現(xiàn)，既情感與價值、過程與方法、技能與知識。過去我們往往很注重對于學生知識與技能的提高，但是隨著時代的發(fā)展，幫助學生建立一個良好的情感態(tài)度和價值觀也是非常重要。因此，在教學的過程中注意教師的言傳身教小學階段的學生對知識的理解能力還是較弱的，他們喜歡動手親自參與而往往缺乏思考。在這樣的實際情況下，教師要一邊講授知識，一邊親自示范。在這一過程中教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那些意志薄弱的學生，創(chuàng)造出一種師生之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高他們克服困難的信心和勇氣。
三、改進小學體育教學現(xiàn)狀的有效對策
（1）更新體育教學理念。不斷更新教學理念，對小學體育教學予以充分的重視，可以說是先決條件。具體地，學校應該革除辦學思想的功利化，以全面促進學生發(fā)展為理念和宗旨，科學地設置好體育教學課程。
（2）增加體育教學經(jīng)費的投入。提升體育教學質(zhì)量，離不開經(jīng)費的投入?？梢哉f，足夠的經(jīng)費不僅是完善小學體育教學的教學場地與器材的重要保證，也是引進高素質(zhì)的體育人才，增強體育教學水平的前提和基礎。因此，學校應該加大對小學體育教學的資金投入。
（3）提高體育教師的綜合素質(zhì)。在整個體育教學過程中，教師的素質(zhì)對學生有著潛移默化的影響。一方面，可以通過理想信念以及責任感的增強，培養(yǎng)和提高體育教師的道德修養(yǎng)，并通過言傳身教的方式，對學生施加影響；另一方面，需要通過深造等形式對體育教師的知識面和知識結構進行豐富和充實，不斷完善知識儲備，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以更好地實現(xiàn)體育教學質(zhì)量的提高。
總而言之，完善小學體育教學是一個長期工程，需要教育部門與學校的積極配合，從小學體育教學的實際出發(fā)，采取有針對性的對策，并保證其可靠性與可行性，以切實有效地提升小學體育教學的質(zhì)量和水平。
參考文獻：
第4篇：階梯式教學論文范文
關鍵詞：校園交通安全；深圳大學；交通管理
中圖分類號：TU981 文獻標識碼 A 文章編號 1812-2485（2013）09-018-03
1深圳大學交通發(fā)展歷程
深圳大學是響應中國改革開放而建立的一所現(xiàn)代化高校，深圳市政府的大力支持與所處的地理位置優(yōu)越?jīng)Q定了深圳大學的財力雄厚。由此可知，深圳大學的教師待遇比一般高校的好，工資較高，于是機動車便成了大多數(shù)老師的代步工具，而且出于保護本地生源的政策，在校學生多為本地生，經(jīng)濟條件較好，因而大多數(shù)人擁有電動車。車輛一多，安全隱患就逐漸凸顯出來，學校為了滿足學生需求和保護學生安全，出臺了相關政策。以下是深圳大學最近這些年采取的措施：
1.1 2007年交通管理
1.1.1 機動車輛的管理。
（1）所有進入校門的機動車輛須減速慢行，本校車輛和教職工私家車憑《深圳大學機動車通行證》進出；進入校園的校外車輛領?。ń换兀吧钲诖髮W臨時停車卡”方能進（出）。學生生活區(qū)嚴禁機動車進入。
（2）嚴禁無牌無證車輛、出租車、拖拉機與社會旅游車輛進入校園。
（3）嚴禁在校園內(nèi)無證駕駛機動車車輛，練車和試剎車。駕駛證照必須年檢有效，并與所駕駛的機動車型相符。嚴禁酒后駕駛，嚴禁逆向行駛，嚴禁超載或病車上道。
（4）摩托車、超標電動助力車禁止在校園內(nèi)行駛（治安巡邏車除外）。達標電動助力車必須按指定位置停放。
（5）車輛進入校園后，禁止鳴號，行駛時速不得超過20公里/小時；嚴禁超車，在遇學生上下課人流高峰時，機動車應主動避讓，嚴禁與學生爭道。上課時間，所有機動車輛嚴禁在教學區(qū)內(nèi)行駛。
（6）本校車輛按指定位置停放，校外車輛在特殊情況下經(jīng)保衛(wèi)處批準，并交納停車費可在校內(nèi)停放。所有車輛嚴禁在禁行區(qū)域、道路和距離校門、路口、消防水栓15米內(nèi)亂停亂放。
1.1.2 非機動車輛的管理
（1）非機動車進出校門時，須在黃線區(qū)域內(nèi)下車推行。
（2）校園內(nèi)禁止騎車帶人，不準雙手脫把或手中持物；不準扶身并騎，互相追逐或曲折競駛。
（3）所有非機動車應停放在自行車棚或劃定的停車線區(qū)域內(nèi)有序停放，嚴禁亂停亂放。
1.2 2008年交通管理
（1）清理、收繳機動摩托車、超標電動（仿）摩托車。
（2）調(diào)整校園內(nèi)部分行車路線和車輛停放秩序，具體如下：
一是校大門（大西門）實行限時限行管制，在管制期間暫停機動車輛進出，所有機動車輛從校北門、南門進出；教工班車在正門外?？?，乘員步行進入校園，車輛由校外返回車隊。
二是西南學生宿舍區(qū)（除學生餐廳生活保障車外）禁止車輛進入。
三是車輛從正門（西大門）右轉(zhuǎn)經(jīng)留學生樓與研究生樓路口轉(zhuǎn)入文山湖餐廳前，經(jīng)杜鵑山到海望樓路段單向行駛，禁止停放車輛；海濱小區(qū)西崗亭至東崗亭路段為單向行車道，右側可有序停放車輛。
四是光電所至辦公樓路段實行單線行駛，靠文山湖一側劃有停車位，車輛可有序停放在此路段。
五是教學樓、學生活動中心、“齋”字學生宿舍區(qū)、教工區(qū)、西南學生區(qū)禁止機動車輛（餐廳生活車除外）進入。
六是車輛從正門（西大門）左轉(zhuǎn)經(jīng)后勤樓、科技樓、藝術村、校醫(yī)院到南大門為雙向行車道，禁止停放車輛。
1.3 2009年的交通管理
1.3.1 校大門（大西門）實行限時限行管制，在管制期間暫停機動車輛進出，所有機動車輛從校北門、南門進出；教工班車在正門外?？?，乘員步行進入校園，車輛由校外返回車隊。
1.3.2 非本校師生員工車輛（憑《深圳大學校園車輛出入證》）進入我校停車超過半小時的車輛，實行分段收費制度。
1.3.3 電動車自行拆除報警器。
1.4 2010年的交通管理
1.4.1 禁止超標電動（仿）摩托車在校園行駛。凡外觀仿摩托車，整車重量在40公斤以上，時速在20公里以上的超標電動車為超標。
1.4.2 校大門（大西門）實行限時限行管制，在管制期間暫停機動車輛進出，所有機動車輛從校北門、南門進出；教工班車在正門外停靠，乘員步行進入校園，車輛由校外返回車隊。
1.4.3 施的方案。
（1）從各大門進入的車輛均按指定路線單向行駛并停放在指定位置
（2）車輛定向出入須避開高峰時段，車輛停放后，若需在校內(nèi)更換停車區(qū)間請走校外公路。
（3）禁止的機械動力摩托車、電動仿真摩托車、時速20公里以上或重量40公斤以上電動車在校園行駛的規(guī)定。合格電動車自覺限速10公里以下并且自覺拆除電動車報警器。
（4）規(guī)范西南區(qū)、桂廟學生公寓電動車行駛路線。上下課高峰時段電動車行駛路線為潮汐樓海濱小區(qū)溜冰場教學樓、潮汐樓海濱小區(qū)海邊游泳池校醫(yī)院聚翰齋藝術村科技樓文科樓。下課后原路返回。
（5）啟用IC卡智能車輛管理系統(tǒng)，對未持有本校固定出入卡的車輛進出校園將按市物價局核定的標準計時收費。
1.5 年交通管理
1.5.1 標電動車行駛。自行車、合規(guī)電單車不得載人，合規(guī)電單車、汽車在校園不得超速行駛（電單車限速15公里/小時、汽車限速20公里/小時）。
1.5.2 電動車定點出入：凡基本符合電單標準的電單車，前往文科樓按以下路線行走：學生區(qū)南門田徑場元平體育館建工學院文科樓的路線往返。
1.5.3 單車應當停放在指定地點，不得停放在道路出入口、消防通道上。
1.5.4 速行駛、飆車，
1.5.5 校園車輛出入卡進出南校區(qū)，不贊成學生開車上學。
2 2012年交通現(xiàn)狀
從2007年開始，深圳大學的交通在不斷完善。學校分析各種可能危害到學生們安全的隱患，學習有關交通管理方法并借鑒中外校園的車輛管理方法，制定了“定向出入、定點停車、限速行駛、憑卡出入”等方案，這些方案的成果是顯著的。校園的交通得到相當大的改善，在實現(xiàn)了保護學生利益的同時，也保全了同學們的安全。
然而交通管理的完善是從來沒有止境的。深圳大學2012年的交通管理在沿用2011年的交通管理的同時，仍在不停地尋找更好的方案。因為校園的交通問題在交通管理改進的同時也在發(fā)生著變化。以下是目前常見的交通安全問題：
2.1 部分開電動車的學生交通知識薄弱
安全開車和文明駕駛的前提是熟悉交通規(guī)則，然而大部分學生為了上課方便而購買電動車，對交通知識了解并不多。若僅是一兩個學生不懂交通規(guī)則也不會構成太大威脅，倘若是大部分學生不懂交通規(guī)則，那么情況將是混亂的。而且電動車異于自行車，它的速度難以控制，在密度如此大的電動車族里，總免不了擦傷甚至碰撞。據(jù)統(tǒng)計，從2012年1月到5月發(fā)生了48宗影響較大的有記錄的交通事故。
2.2 部分學生交通安全知識薄弱
在僥幸心理的促使下，開快車、曲折競駛等，一旦發(fā)生了意外，部分學生選擇馬上逃離或者推卸責任，最為重要的是部分學生傲慢、不知悔改。
2.3 停車不規(guī)范
亂停亂放現(xiàn)象嚴重，堵塞通道出口。譬如教學樓后門，因為后門被堵，從后門出來的學生改走草地，導致后門地帶草地損壞嚴重。類似的堵塞不僅發(fā)生在教學樓，圖書館等地方也時常發(fā)生。有統(tǒng)計的違規(guī)停放的車輛一個月平均有18輛。
2.4 開小車的走讀生和教職工在交通岔口不自覺遵守交通規(guī)則
譬如在石頭塢，自石頭塢改為停車場以后，出口處總會時不時發(fā)生車輛擦傷現(xiàn)象。在石頭塢停車的車輛不主動減速避讓與陡坡開上來的非機動車、上下課時間段涌下來的人群發(fā)生碰撞。雖然曾發(fā)生的事故不大，不被引起重視，但依舊能成為危害學生安全的因素。
2.5 學校的車輛以幾何倍數(shù)關系上漲，而且車輛集中在一個時間段（上下課）進出，在一定程度上增加了道路的交通壓力。
2.6 南門車行道與人行道設制不合理。人行道過于寬闊，而車行道只能容納一輛機動車經(jīng)過，使得大部分電動車走人行道，導致電動車與公共設施（圍欄等）發(fā)生碰撞。
3 安全隱患背后的原因
3.1 在校園的交通安全事故主角多為電動車，雖然深圳大學的禁摩風波從2007年就刮起，但電動車的數(shù)量在這些年來浮浮沉沉，在禁行電動摩托和超標電動車期間，數(shù)量大有減少，一旦放緩，數(shù)量又多起來了。深圳市今年規(guī)定超標電動車在全市主干道禁示行使。目前學生騎行電動車的區(qū)域局僅限于學校內(nèi)，但學生依然冒著禁摩風險購買電動車。學生堅持騎電動車的具體原因如下：
（1）從地勢上分析，深圳大學就是一個小山坡，學生生活區(qū)在下坡（齋區(qū)除外），教室在上坡。一般學生都是提前半個小時出門，遇上夏季日，去到教室也汗流浹背，（據(jù)了解，騎自行車去上課的也不比走路的人流的汗少）若某學生整整一天都有課，那他就頂著臭汗奔波于教室之間。倘若學生在冬季日的中午回宿舍午睡，除去吃飯，來回的時間，僅有半個小時多的睡眠時間。
（2）從電動車本身分析，電動車以電為能源，一般學生能負擔；體積較汽車小得多，可直達目的地，方便學生上下課；馬力足，上坡不費力。自然電動車成了學生在校園的主要交通工具。
（3）增長率最大的群體是大一新生，一般而言，交通知識較為薄弱。新電動車一族得不到很好的交通知識教育，在路標不足的校園，新電動車一族亂放亂走現(xiàn)象嚴重。
（4）學校地小車多，停車位缺乏，對于與日俱增的車輛，導致亂放現(xiàn)象嚴重。常有堵塞消防通道、安全出口的現(xiàn)象發(fā)生。
（5）學校內(nèi)路段寬度有限，難以實現(xiàn)雙向行駛。一旦車輛逆行，容易發(fā)生交通事故。
（6）學校南門通道配置不合理。自人行天橋建成以來，經(jīng)過南門的人流轉(zhuǎn)向天橋，減輕了南門進出的交通壓力。但隨著機動車的增加，只能通過一輛機動車的車行道無法滿足廣大師生需求，致使較為輕便的電動車走上人行道，時常損壞公共設施。
（7）部分駕駛員不遵守交通規(guī)則，逆行、載人、超速行駛、單手駕駛。而單手駕駛最常發(fā)生在下雨天路滑的情況下，危險更甚。
（8）校外路段的封鎖堵塞，使得部分外來車輛進入校園走捷徑，增加校園交通壓力。
4針對性的解決措施
深圳大學是個人性化的大學，各個部門都能做到傾聽學生意見，學生也能為營造更美好的大學而出一份力。縱觀歷史，深圳大學部分有效的交通措施來自于學生與保衛(wèi)部的交流。在這個過程中保衛(wèi)部認真調(diào)研，協(xié)調(diào)，想方設法，力圖找到更好的治理方向，一心一意為保障學生安全而努力。
深圳大學的交通管理都是在理論知識的支持下，尋找符合實際的管理方案，最值得一提的理論是交通流量均分原則、單向交通原理等，通過實施這種方案案，大大的緩解了深圳大學的交通壓力。為了更好的保障學生的安全，學校擬將建設一條從南校區(qū)通往北門的車行天橋，這將是一個緩解目前交通問題的極好措施。但就目前而言，仍有很多地方值得進一步改進。本文從現(xiàn)有交通規(guī)則的基礎下，提出以下方案：
4.1 南門人行道與車行道的分配
合理增加車行道的寬度，使得南門車行道在只能容納一輛機動車的前提下，增加電動車和非機動車輛的行駛通道。
4.2 增強新生的交通安全知識
每一個剛來到深圳大學的學子，必定對學校充滿著期待與迷惘，我們能通過舉行交通知識講座讓新生更好地了解到，深圳大學是一個關心同學，管理到位的大學。同時在校園增加指示牌、限速等交通標志，不僅讓來深圳大學辦事的市民找到方向，更讓新一代電車族能更加規(guī)范行駛。
4.3 規(guī)范車輛的停放地點，有序整齊排放，禁止在主要交通路段停放。清理交通路段和安全疏散通道的車輛。方便上下課的同學。譬如在教學樓前的下坡路限制停放車輛，車輛統(tǒng)一放在教學樓前的空地，但要維持一條通道通行。在教學樓前后門、圖書館門前留出一條通道。所有車輛要統(tǒng)一排放。
4.4 限定學生購買電動車的標準，禁止學生購買超標電動車。一定程度上限制上漲的電動車。
（1）處理廢舊車輛，騰出更多的空間停放。
（2）加大交通管理力度，讓每個措施確切落實。
注：以上涉及電動車的管理方案均以深圳市政府不禁止電動車行駛為前提。
第5篇：階梯式教學論文范文
輔助使用結構化學教學網(wǎng)頁，不斷引進新的教學思想和教學理念，采用講授、討論、練習、實驗、多媒體教學等多種教學方式，實現(xiàn)了教學互動，調(diào)動教與學兩方面的積極性，教學效果有了明顯的提高?？己朔椒▽W生們的課堂出勤率和平時作業(yè)成績占期末總成績的30%，而學生們的結構化學筆試成績占期末總成績的70%，這種考核方式在很大程度上起到了督促學生聽課和練習結構化學知識、發(fā)揮學生主觀能動性的作用，可以提高學生學習結構化學的積極性。
結構化學考試命題嚴格按照教學大綱要求分配各章的分數(shù)，主要考察學生對知識的理解、掌握和靈活運用等情況;命題內(nèi)容涉及面廣，每一章主要包括識記、理解、應用、分析與綜合等部分，任課教師可以根據(jù)學生接受知識的能力調(diào)整各部分命題內(nèi)容的分數(shù)比例。評分時，教研組采取流水作業(yè)的方式，對每一位學生做到評分公正、規(guī)范，這樣客觀、全面的反映學生的學習成績以及教學質(zhì)量的好壞。
豐富學生的實驗教學內(nèi)容，提高結構化學的教學質(zhì)量實驗教學是學生對理論課基礎知識的感性認識過程和理解、掌握過程，是對學生認識問題、分析問題、解決問題和綜合實驗技能的培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，它在對學生的理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)過程中起重要作用。因此在結構化學的實驗教學中，我們充分利用化材學院省重點實驗室先進的儀器設備，如測定結構的X射線粉末衍射儀，氣質(zhì)聯(lián)用儀，400MHz核磁共振儀和熒光光譜儀，介紹給學生，開闊學生眼界。
第6篇：階梯式教學論文范文
關鍵詞：高職；計算機教學；問題；對策
隨著科學技術的發(fā)展，計算機應用已深入到社會各行各業(yè)，社會上需求的計算機人才越來越多。計算機作為高職院校的一個重點學科，旨在培養(yǎng)有扎實基礎理論知識和一定實踐動手操作能力的人才。但是在實際的教學中，高職院校并沒有注重學生應用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是將更多的精力花在了基礎理論知識的教學上。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校要結合人才培養(yǎng)目標以及自身教育的特色，改革計算機教學模式、教學內(nèi)容等，促進學生找準定位，適應社會。
一 計算機教學存在的問題
1.教學大綱設計不靈活。
社會經(jīng)濟和計算機技術的發(fā)展要求高職院校計算機教學要跟上時代步伐，在人才培養(yǎng)上更加注重學生應用性、實踐性、創(chuàng)新性等能力的培養(yǎng)，促進畢業(yè)生能盡快適應社會。但是，高職院校目前所使用的教學大綱是幾年前的，教學大綱的教學內(nèi)容和教學目標與現(xiàn)代社會淘汰率極高的高新信息技術產(chǎn)業(yè)是不一致的，無法反應出計算機專業(yè)領域的新技術和新理念。沿用這個教學大綱培養(yǎng)出來的計算機人才無法適應社會發(fā)展。
2.教師教學水平有待提高。
隨著高職院校的擴招，計算機教學的師資力量逐漸減弱，學生擴招沒能與教師力量增強結合起來。而且，高職院校的教師大部分是師范學校畢業(yè)的或是從事計算機技術學術研究的人。換言之，教師沒有豐富的社會實踐經(jīng)驗，只是理論知識非常扎實。那么，在實際的教學中，教師由于自己沒有實踐經(jīng)驗，那么就很容易忽視實踐教學，也不知道實踐教學該如何開展下去。因此培養(yǎng)出來的學生實踐能力較差，無法適應社會發(fā)展。
3.重理論、輕實踐。
教學模式上依然采用的老套的"重理論、輕實踐"的模式，理論知識教學占教學活動的大部分，實踐教學則是象征性的有一點點。這種教學模式就使得學生的實踐能力較差。而且，在枯燥的理論知識教學中，教師采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，并不注重學生學習興趣和求知欲的增強，學習積極性逐漸減弱。另外，學生也無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，理論知識與現(xiàn)代社會發(fā)展的實踐知識相差甚遠，學生走入社會后才發(fā)現(xiàn)所學的東西一無用處。
4.教學內(nèi)容無法推陳出新。
計算機技術是當今社會更新最快的技術之一，而高職院校計算機人才的培養(yǎng)是基于職業(yè)技能的，因而教學內(nèi)容應與社會發(fā)展緊密結合起來，在選用教學軟件和教材時，應該選擇最新的。但是，在實際教學中，高職院校為了教學方便，于是固定采用一套教材，教學內(nèi)容也就變得非常陳舊，學生學到的知識都是被淘汰了的。
5.學生積極性低。
高職院校擴招帶來的弊端已逐漸凸顯出來，最顯著的就是生源素質(zhì)偏低，這樣教學質(zhì)量自然也就受到了一定的不良影響，影響了高職院校的聲譽。計算機是一門技術含量很高專業(yè)，而學生素質(zhì)的偏低就使得教學活動變得舉步維艱，學生在高技術含量的教學活動中感覺非常吃力，教師也不注重學生興趣的培養(yǎng)，于是學生的積極性逐漸消退，最終導致教學質(zhì)量低下。
二 完善高職計算機教學的對策
面對高職院校計算機教學的問題和社會計算機技術的日新月異的現(xiàn)狀，高職院校應看到自身存在的問題，努力將計算機教學與社會經(jīng)濟發(fā)展結合起來，促進學生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。
1.教學模式和教學目標的改革。
根據(jù)高職院校教學的特點，可以得出：計算機教學目標應是培養(yǎng)具有扎實基礎知識和高素質(zhì)職業(yè)技能的人才。因此，高職計算機教學應當與計算機技術發(fā)展結合起來，運用最新的軟件和硬件，讓學生接觸到最新的計算機技術，一切以實用性為主，提高學生的職業(yè)技能。另外，為了促進教學活動的順利開展，應注重學生主動性的發(fā)揮，將學生置于教學活動的主體地位，促進學生積極性的提高，將理論教學與實踐教學結合起來，促進學生更好的將理論知識應用于實踐，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.提高教師素質(zhì)。
計算機教學更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，那么教師的實踐經(jīng)驗就顯得尤為重要。教師要正確認識自己，正確分析計算機技術的過去、現(xiàn)在和未來，借鑒他人的技術經(jīng)驗，為學生提供豐富的教學資源。另外，要不斷對教師進行培訓，促進教師實踐知識的提高，促進教師正確認識市場形勢，轉(zhuǎn)變教學方法，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。
3.以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。
高職計算機教學目標不是單純的考取計算機專業(yè)證書，而應注重學生的職業(yè)發(fā)展。以就業(yè)為導向，讓學生認識到如何通過學校生活來實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，培養(yǎng)社會型人才。教學內(nèi)容、教學方法都要從人才需求出發(fā)，從長遠角度出發(fā)，探尋社會發(fā)展趨勢，制定靈活多變的教學方法，促進學生實踐能力、應用能力、職業(yè)技能的提高。
4.及時更新教材和教學內(nèi)容。
計算機技術的日新月異要求高職計算機教學要及時更新教材和教學內(nèi)容。采用最新教材，讓學生接觸到最新計算機知識。高職院校與普通高等院校教學最明顯的區(qū)別就是：高職院校更注重學生應用能力的提高，更新教材時注重教材的實用性。因此，在教材的選擇上應注重其實用性，盡量少一些專業(yè)學術性知識。學校也可以自行編制教材，根據(jù)學生的特點、教學特點以及市場發(fā)展形勢而編制出針對性強的教材，促進學生學習積極性的提高。
三 結束語
高職計算機教學應與市場人才需求形勢緊密結合起來，促進教學內(nèi)容、教學模式、教學目標、教學大綱的改革，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的實用型人才，促進學生順利就業(yè)。
參考文獻
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[2] 鄒東升.高職計算機教學更新與創(chuàng)新思維模式探討[J].企業(yè)導報，2011（13）.
第7篇：階梯式教學論文范文
[關鍵詞]幼師學校；化學教學；問題；解決策略
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）13-0096-01
一、幼師化學教學面臨的難題和挑戰(zhàn)
1、幼師生源文化基礎薄弱是最大障礙
目前，從河南省全省九所幼兒師范學校招生定位來看，對初中畢業(yè)學生的文化基礎水平要求不高，基于招生錄取的中招文化分數(shù)線亦較低，學生的文化底蘊存在先天不足，尤其來自于農(nóng)村地區(qū)的學生表現(xiàn)的尤為突出。有的學生不會做很簡單的數(shù)學四則運算，有的學生在初中階段沒學過化學、物理?？梢?，缺乏深厚的文化底蘊、文化基礎參差不齊，是幼師在校學生的一大不足。
2、幼師學校專業(yè)課程多，課程設置有偏科現(xiàn)象
事實上，現(xiàn)有幼兒師范學校三年制學前教育專業(yè)課程開設的雖然多，但課程設置上有偏科現(xiàn)象。例如，每一個學年，音樂、舞蹈、繪畫、教育心理學等專業(yè)課程開設一般在13門以上，且列為必修課。而化學、物理、數(shù)學等文化基礎課開設的非常少，列為選修課。
以周課時為例，學校開設數(shù)學、化學、物理等，每個星期只有2節(jié)，而琴法、舞蹈、美術等專業(yè)課程都在6節(jié)以上?；瘜W、數(shù)學等課時明顯被壓縮，課程地位被邊緣化。學生專業(yè)學習課程占用更多的時間，文化基礎課開設太少，也不利于提升幼師學生的科學文化素養(yǎng)。
3、幼師生源性別構成不利于理科知識
從河南省內(nèi)幼兒師范學校生源構成來看，在校學生絕大多數(shù)為女生，女性比例高達98%以上，男生則寥寥無幾。女生由于初中階段文化基礎差，邏輯思維相對欠缺，有部分學生怕上化學課，更怕做化學作業(yè)。而新版幼師《化學》教材不少內(nèi)容陳腐過時，不符合時展需要，修訂更新的太慢，沒有兼顧到幼師教學特點，也造成學生對化學、物理等普遍缺乏學習興趣，及產(chǎn)生排斥等心理。
二、探索提升幼師化學教學效果的策略
1、認清學科地位和作用，明確學習化學的意義
在幼兒師范學校中開設化學等課程的目的，是培養(yǎng)學生邏輯思維，擴大學生視野，正確認識客觀世界，提升科學文化素養(yǎng)，提高核心競爭力，以便更好地勝任今后的工作，適應現(xiàn)代化生活。弄清了學科的地位和作用，學生才會理解學習化學課的意義，才會產(chǎn)生學習動力，激發(fā)學習興趣。
2、創(chuàng)新思維，嘗試“復合教學”，創(chuàng)建“三維立體教學”模式
幼師學校專業(yè)基礎課程開設多，化學、物理課程少，可以結合辦學實際，創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)建“三維立體教學”模式 。即多個不同的學科，根據(jù)課程標準和特點，結合學生具體情況，選擇合適的手段和方法，嘗試“復合教學”，達到最佳的教學效果。
例如，在講到化學課“熱力學第一定律”，即任何變化過程中能量不會自生自滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，即稱為熱力學第一定律時，可以安排學生感興趣的學科，如文寫、講故事、美術等穿行，幫助掌握部分化學教學內(nèi)容，達到雙贏的效果。請教師設計練習題，將“太陽”、“樹木”、“燃煤電廠”等幾個詞，串聯(lián)成一個童話小故事，安排學生做即興表演，理解抽象的化學現(xiàn)象。結合設置的教學情景，再讓學生進行情境寫作，美術教師安排學生畫情景簡筆畫，從中評比出優(yōu)秀作品。這樣將化學、語文、美術等學科有機聯(lián)系起來，形成“三維立體教學”模式，開展學科教學整合的新嘗試。
三、凸顯專業(yè)特色，強化模仿和演示，增強教學效果
善于模仿和表演是幼師學生的特長之一，而邏輯思維能力弱則是她們的短處。如能揚長避短，發(fā)揮學生的特長，將模仿和演示運用到化學教學中，則會大大增強教學效果。
例如，安排學生嘗試生活中的化學現(xiàn)現(xiàn)象及解釋：1、用干冰進行人工降雨；2、運輸食品時用干冰為食品保鮮。
3、很多化學元素在人們生命活動中起著重要作用，缺少它們，人將會生病。例如兒童?；嫉能浌遣∈怯捎谌鄙偈裁丛亍?、地球大氣圈的被破壞形成臭氧層空洞，致使作為人們抵御太陽紫外線傷害的臭氧層受到損壞，引起皮膚癌等疾病的發(fā)生，并破壞了自然界的生態(tài)平衡。造成臭氧層空洞的主要原因是？
教師提供課前自制的簡單化學實驗教具，安排學生結合生活中掌握的一些常識，自己動手進行模仿演示，探求上述化學現(xiàn)象所體現(xiàn)的化學原理。由于形式新穎、互動交流，課堂氣氛熱烈，學生注意力集中、思維活躍，很容易在濃厚的興趣中完成對抽象化學難題的思考。教師再利用校園寬帶網(wǎng)絡，實施多媒體動畫教學，對有關化學學原理進行全面解說，從而提升教學效果。
四、開發(fā)校本理科教材，為學生減負，
幼兒師范學?，F(xiàn)有課程太多，學生專業(yè)技能課學習任務重，而化學等理科教材知識陳舊，不利于向?qū)W生傳授知識和科學思想。因而，結合各個幼師學校辦學情況，開發(fā)以學校為本位、由學校自己確定的校本理科教材迫在眉睫。
第8篇：階梯式教學論文范文
關鍵詞：結構功能主義理論；班干部
班級是學校教育活動的基本單位。為了實現(xiàn)班級發(fā)展的長遠目標，班主任組建班級領導班子，也就是選擇班級中的一些優(yōu)秀學生，讓他們管理班級事務，這些管理班級事務的學生就被稱為班干部。班干部是班集體的領導核心，班干部接受班主任或教師的支持和指導，帶領全班同學開展各項活動。班主任及教師所選的班干部一般都是班級中接受程度高、自主活動能力和水平高的學生，他們很受教師的喜愛。在這種情況下那些在班級中成績不好，自主活動能力和水平較低的同學自我成就感就得不到滿足，這樣極大地阻礙了班級內(nèi)每位學生的和睦，破壞了學生學習的良好環(huán)境，削弱了班集體的綜合實力。
為了改變這種不平衡的現(xiàn)狀，各種為解決這一問題的措施相繼開展。有的班級實行讓每個學生都成為班干部，有的班級實行讓學生輪流當班干部，有的班級采取民主選舉的方法選擇班干部。不管實行哪種做法，這些都促使我們以結構功能理論為視角重新認識我國中小學班干部這一問題。
一、結構功能主義理論
在當代社會學界，法國社會學家杜爾克姆對結構功能主義的影響最大，可以說他是現(xiàn)代結構功能主義的真正奠基人，帕森斯的結構功能主義發(fā)展于杜爾克姆的結構功能主義的基礎上。帕森斯繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)結構功能主義，把結構功能主義理論擴展為一般社會系統(tǒng)理論。帕森斯認為，社會是一個生命系統(tǒng)，而任何生命系統(tǒng)要維持生存必須滿足兩個條件：一是處理系統(tǒng)內(nèi)部狀態(tài)與應付外部環(huán)境，另一是追求目的與選擇手段。由此他提出了著名的"AGIL"分析模式：外部適應（Adoptation）功能、目標（Goal）達成功能、內(nèi)部整合（Intergration）功能、模式維持（Latent）功能。帕森斯認為："任何社會系統(tǒng)都履行著對外功能-對內(nèi)功能，手段-目的，這兩組范疇組合而成的四種功能，即外部適應功能，目標完成功能，內(nèi)部統(tǒng)合功能與模式維持功能。"[1]帕森斯之后，默頓在批判和發(fā)展的基礎上不但提出了負功能、替代功能的概念，而且提出了潛功能和顯功能的區(qū)別。隨后在帕森斯、默頓的結構功能理論基礎上又出現(xiàn)了交換理論和沖突理論等。結構功能主義理論以積極的社會功能為基礎來探討教育現(xiàn)象，其目的是讓社會成員之間建立起共同的認識，共同的態(tài)度和價值觀，并強調(diào)部門內(nèi)部、各部門之間的協(xié)調(diào)，以形成穩(wěn)定的社會結構，這樣才能促進社會和諧發(fā)展。
二、中小學班干部問題現(xiàn)象歸因
在筆者看來，成為班干部是班主任和教師對他的肯定和信任，是其他同學對自己能力的認同，是家長對學生學習活動的支持和鼓勵，同時也是學生自己對自己的嚴格要求，是學生自我提高的一種途徑。由此可以看出班干部在班主任和任課教師、家長、學生眼中是多么重要，正是因為有了這種重要性，才使得班干部問題成為了班集體乃至教育中的關鍵問題之一。
1、班主任和任課教師眼中的班干部
班主任組建班干部是為了更好的協(xié)助自己管理班級事務的。任課教師認為班干部是學習成績優(yōu)異的學生，是為了幫助任課教師促進其教學活動所設的組織機構。但無論是班干部還是其他學生，他們的主要任務還是學習，因此，班主任在選擇班干部時，主要還是考慮學生的能力。一般來說，學生成績好的學生，能力也是不錯的。只有在學習上取得優(yōu)異的成績，其他學生才能服從他，這是班主任與任課教師眼中的班干部。所以，為了不影響學生的學習，班主任選擇那些接受能力強的學生作為班干部來管理班級事務，既不耽誤學生學習，又能很好的組織班級活動。但這樣會給無形造成對其他學生的傷害。
2、家長眼中的班干部
現(xiàn)在的社會是合作的社會，需要的是有能力的人。家長們的確注重學生的學習成績，但他們也重視對孩子能力的培養(yǎng)。畢竟能力不是讀書讀出來的，而是在實踐中培養(yǎng)出來的。他們認為，當班干部是培養(yǎng)孩子能力的一個很重要的機會。家長們幾乎都認為當干部可以培養(yǎng)孩子的責任心，提高孩子處事的能力，能讓孩子學會應對變化。雖然有時會有壓力，但更多的卻獲得的是一種榮譽感和成就感。而且家長們一致認為孩子能在班級中能學會協(xié)調(diào)好與他人的關系，就孩子的成長來說也是一次很好的鍛煉機會。因此家長認為成為班干部是一件很驕傲并值得做的事情，他們也鼓勵自己的孩子爭取成為班干部。
3、學生眼中的班干部
學生認為班干部的最大優(yōu)點就是能成為教師的得力助手，能讓自己得以表現(xiàn)，并提高組織能力，其中最重要的是班干部能在班級中，在教師面前，在自己的同學面前展現(xiàn)自己最好的一面，讓教師和同學認為自己是有用的。不管有什么活動，班干部都要積極配合班主任把它組織好，讓學生的學習活動兩不誤。很多學生都想成為班干部，因為他們認為成為班干部會得到老師的喜愛，同學的愛戴，家長的贊揚。更重要的是通過組織各種活動，自己的能力得到了肯定，自己的自信心極大地提高，從而激發(fā)學生的成就感與成功感。
三、對中小學班干部問題的思考
在班級中，人人都想當班干部，人人都想展現(xiàn)自己。沒錯，展現(xiàn)自己是正確的，是值得肯定的，但畢竟當班干部并不是學生展現(xiàn)自己的唯一方法，你可以在生活中，在活動中、在課堂中展現(xiàn)自己，任別人了解自己。因此，學生還是要做自己當下的工作，明白自己當下的任務，這樣的選擇才是明智的。
1、增強角色責任感和義務感
第9篇：階梯式教學論文范文
關鍵詞：外國文學；國家安全；教學
國家安全是指國家的、領土、政治制度、人民生命財產(chǎn)等處于不受威脅的狀態(tài)。其中，國家文化安全是其構成之一，國家文化安全的核心問題是保持民族自身文化的特性并延續(xù)好這種特性。外國文學課程中的作品承載著太多外國文化的信息，對于幫助當代大學生正確認識外來文化與本國文化有特有的價值。此外，云南地處邊疆，是中外文化交匯之處，重視文化安全對于國家安全保障也意義重大?；趪覒?zhàn)略與云南自身所處的實際地緣經(jīng)濟、政治的考量，在外國文學教學中注入文化安全的信息與意識就成為了我們關注的思考點。
國家安全戰(zhàn)略大致有霸權擴展型、謀求崛起型、專守防衛(wèi)型與對外依附型四類。作為和平崛起的發(fā)展中社會主義國家，中國在謀求汲取外來文化滋養(yǎng)，實現(xiàn)內(nèi)在自我更新的同時，也在積極謀求走出去的路徑。在此形勢下，文化安全成為了人們普遍關注的課題。文化安全作為國家總體安全觀的組成部分，與國家政治安全、經(jīng)濟安全、軍事安全等有著內(nèi)在的聯(lián)系。如果從國家層面而言，以儒家文化為核心的中華文化是探討中國國家文化安全的主要脈絡。但如果從云南地方文化的視角考量此問題，就不得不引入另一個文化元素，就是云南少數(shù)民族文化。所以在外國文學課程中處理文化安全話題時，地方少數(shù)民族文化就是一個不能避開的話題，正因如此，我們在進行外國文學教學時，除了引導學生正確認識外來文化與中國文化的關聯(lián)，還要注意對少數(shù)民族文化意識的保護，即在學生開闊視野認識世界的同時，使其熱愛自身的文化，增加對本民族文化和中華文化的熱愛。為此，我們在外國文學課程教學過程中突出了討論式教學和參與式教學，讓學生在積極發(fā)揮教體地位作用的過程中，增強國家文化安全意識，為將來吸取外來文化精華，發(fā)展本民族文化打下比較牢固的思想基礎。具體做法如下。
首先，重視學生對地方文化、民族文化的收集和整理，并提出自己的看法。在講到古希臘神話這一章節(jié)時，教師專門設置了一個課外討論題，即收集一個或幾個您小時候在家鄉(xiāng)聽到的傳說或者神話故事，可以是少數(shù)民族的，收集到后進行分析，對故事中體現(xiàn)的地方文化進行評價。由于所在學校為地方高校，云南省的學生占多數(shù)，少數(shù)民族學生也不少，所以收集到的云南少數(shù)民族故事不少。課外收集結束后，教師組織學生課堂討論1～2節(jié)課，進行課堂發(fā)言，要求學生將自己的核心觀點表述出來，供全班思考商討。此外，教師還借此講解中西神話故事的區(qū)別，進一步讓學生體會中西文化的區(qū)別。這樣的討論基本達到了使學生既理解、熱愛本國本民族文化，同時又了解外來文化的目的。外國文學是以外國文化為主的，但只要我們開動腦筋，也可以將學生引入到中華文化的殿堂，做到中西文學與文化的匯通學習。從學科來說，比較文學與世界文學是漢語言文學一級學科之下的二級學科，這給我們提供了很好的思路，即將比較文學的相關理念加到外國文學。重點是比較詩學的概念，讓學生既學會用西方的接受美學、后殖民主義等理論評析課本中的作品，又學會嘗試用諸如“味”“氣”等中國學術話語解讀西方文學作品，這樣可以將學生的學術視野和學術思考置于中西文化匯通的層面。
其次，組織學生進行辯論賽，提高思辨能力、口頭表達能力與跨文化交際能力。例如，教師在講解到18世紀歌德時，歌德提出過“世界文學”的概念。聯(lián)系此，教師組織了學生進行了一次課堂辯論賽，辯論賽的辯題是“世界多元文化要強調(diào)同”和“世界多元文化要強調(diào)異”。經(jīng)過激烈辯論和教師提示，學生會意識到超越階級的普世價值觀是難于形成的，但不同文化之間可以有很多地方的相似，達成共識是有可能的。例如，社會主義核心價值觀中的富強，盡管各個國家的國情不同、發(fā)展道路各異、階級屬性各異，但國家富強是大多數(shù)國家共同追求的目標。經(jīng)濟停滯、倒退，人民生活貧困是任何負責任的政府所不愿看到的。這樣的活動，既灌注了社會主義核心價值觀的理念，培養(yǎng)了學生的社會主義核心價值觀，并且能夠培養(yǎng)學生尊重世界不同文化的差異性，學會平等對話的意識，也促進學生學習了中國傳統(tǒng)文化和自己民族的文化，樹立了發(fā)展自身文化的意識。
再次，注重教學知識的更新，積極促進學生了解外來文化，服務地方發(fā)展中心工作，主動融入云南發(fā)展。根據(jù)中央的要求，云南省的發(fā)展定位是建設民族團結示范區(qū)、生態(tài)文明建設排頭兵與面向南亞東南亞的輻射中心。昆明學院漢語言文學專業(yè)中的不少學生今后可能會從事對外漢語教學，所以教師在課堂教學中有意讓學生體驗一些東南亞國家的風土人情，了解對方國家的文化，以為將來的中文對外傳播打下基礎。在亞非文學講授過程中，教師講解當代泰國華文文學作家的小小說，并選取適合大學生理解的作品讓學生排演成話劇在課堂進行表演。由于缺乏必要的表演技能的培訓，學生的話劇表演還比較青澀，但為幫助學生理解泰國當代年輕人的想法提供了契機。鑒于建設成面向南亞東南亞輻射中心的定位，教師在課堂教學過程中大膽增加亞非文學比例，并且挑選具有現(xiàn)實意義的作品推薦學生學習。教師在課堂教學中增加了菲律賓民間文學專題、緬甸民間故事專題、柬埔寨民間故事專題、馬來西亞民間故事專題、印度當代小說、泰華文學當代小小說專題、新加坡華文文學當代小小說專題等。緬甸民間故事《三個龍蛋的故事》生動演繹了中緬兩國人民的親情關系，緬甸人民從內(nèi)心表達了對中國人民的深厚“胞波”情。我們國家始終堅持獨立自主的和平外交政策，維護國家間安全的好辦法就是共同發(fā)展，增進彼此間的政治互信以及兩國人民之間的感情很重要。云南建設面向南亞東南亞輻射中心也要體現(xiàn)出自身文化的自信與遠見。所以，用正確的態(tài)度對待周邊鄰國要從年輕人做起，只有這樣才有利于國家的長遠發(fā)展。生態(tài)文明建設是中央對云南發(fā)展提出的重要要求，生態(tài)文明建設和文化建設也有著內(nèi)在的關聯(lián)，它們之間是相互促進的關系。以菲律賓民間文學為例，菲律賓少數(shù)民族史詩就來源于當?shù)厮赜械奶萏锓N植。當?shù)厝嗽谶M行稻谷的耕作過程中傳唱著特有的史詩。史詩沒有靠文字記錄，而是僅僅靠口頭相傳，具有了很濃重的“活態(tài)”化的特點，這種史詩既有著濃厚歷史底蘊，又有著厚重的原生態(tài)的泥土氣息。正因為這樣，史詩還入選了聯(lián)合國教科文組織的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目。使學生了解這些，對于提高學生的生態(tài)保護意識和自身民族文化的保護意識都是有益的。在進行外國文學課程建設的同時，可以圍繞國家文化安全這一中心議題設置相關的課程。例如，筆者講授的兩門公選課“實用創(chuàng)新思維”和“中外文學名著賞析及其文化透視”，就有助于學生掌握文化創(chuàng)新的思路以及英國、法國、美國與德國等國的文化、歷史。特別是在“中外文學名著賞析及其文化透視”這門課中筆者專門介紹了有關國家安全和國家文化安全的知識，深受學生好評。
最后，外國文學教學要適應網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)時代的特點，更新傳統(tǒng)文本細讀的觀念，教師要注重課程網(wǎng)站的建設，幫助學生從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介的學習轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡媒介的學習。傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀就是單調(diào)的，但大數(shù)據(jù)時代的文本閱讀是并置閱讀，即在閱讀一個文本時讀者可以看到相關的各種觀點的文章，并置閱讀擴大了讀者的視野和思考的空間。對學生的并置閱讀，要注意這樣幾點：第一，要求學生學會從各種鏈接中進行信息的歸納整理，廓清基本觀點種類、思路；第二，要學生對各種觀點進行辨析，學會思考，結合原著和有關文學理論進行賞析、批評；第三，使學生得出自己的認識，運用學術語言和自有的語言闡述個人觀點。師生之間的交流也可以在課后運用聊天工具進行在線交流，教師及時解答學生疑問。網(wǎng)絡時代面臨的問題是，大學生面對的信息增加，信息質(zhì)量良莠不齊，教師在運用網(wǎng)絡工具進行教學交流時，文化安全的意識在虛擬空間中也顯現(xiàn)出來。教師在新媒體教學中要注重對學生進行愛國主義教育、民族文化意識的培養(yǎng)、為人做事道理的提醒，并且要警惕網(wǎng)絡有害文化的侵蝕。
外國文學教學不是靜態(tài)的過程，隨著時代的發(fā)展理應注入適合時代要求的精神品質(zhì)，無論是專業(yè)學生還是普通的大學生，提高人文素質(zhì)都不可或缺。在素質(zhì)教育的背景下，在專業(yè)課教學中教師要重視學生綜合素質(zhì)的提高，鼓勵學生今后既做好本國文化、本民族文化的傳承工作，也要積極融入地方和國家戰(zhàn)略，做好本國文化、本民族文化的對外傳播工作，維護好本國的文化安全。誠然，外國文學課程只能提供部分國家文化安全的載體，很難提供全面的文化安全的信息，但透過這門課至少傳達給學生一點文化安全的意識信息也值得的。意識的培養(yǎng)靠單向的灌輸還是不夠的，不經(jīng)意間的提示可能會給學生留下更加深刻的印象，產(chǎn)生潛移默化的影響，依此可以著力提高廣大學生的國家安全意識。
參考文獻：
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