初中語文階梯式的課外閱讀實(shí)施
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［摘要］初中階段語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)主要是閱讀部分的教學(xué)，這一部分不僅關(guān)系到初中學(xué)生語文成績的好與壞，還關(guān)系到如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語文閱讀思維。在初中階段，重視語文階梯式課外閱讀模式的應(yīng)用，能夠幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)初中學(xué)生對語文閱讀的興趣，促進(jìn)初中學(xué)生思維模式的形成。初中語文教師要注重階梯式課外閱讀在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維習(xí)慣。
［關(guān)鍵詞］初中語文； 階梯式； 課外閱讀
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀動(dòng)力
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣也是階梯式課外閱讀的首要步驟。當(dāng)學(xué)生對初中語文階梯式課外閱讀感興趣時(shí)，初中學(xué)生才能保證對課外閱讀保持長時(shí)間的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，主要是由初中語文教師事先設(shè)置幾個(gè)問題，然后給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，最后將老師設(shè)置的問題進(jìn)行回答。這樣的閱讀學(xué)習(xí)方式，會導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力在閱讀的文章上，同時(shí)由于學(xué)生之間的閱讀理解水平參差不齊，相同時(shí)間內(nèi)學(xué)生的接受程度不一致，這就會導(dǎo)致學(xué)生之間的閱讀成績產(chǎn)生差距。為了避免上述問題的發(fā)生，初中語文教師在語文課外閱讀教學(xué)過程中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有利于教師提高語文教師的教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來；或者教師也可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外閱讀，并讓學(xué)生將文章中自身感興趣的地方進(jìn)行總結(jié)。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生興趣為學(xué)生推薦合適的課外閱讀材料，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，還可以拓展初中學(xué)生的閱讀覆蓋面，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解
加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，就是讓學(xué)生通過閱讀課外文章，理解文章深層次的意義。由于每一個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境以及性格特點(diǎn)的不同，同一篇課外閱讀文章對于每一個(gè)人來說，都有不同的理解。但是，對于初中階段的課外閱讀，文章的主題內(nèi)容基本是明確表現(xiàn)出來的，學(xué)生之間的理解差異不會很大。對于初中語文教師來說，就是引導(dǎo)學(xué)生理解課外閱讀文章的主題內(nèi)容，讓學(xué)生真正意義上理解文章的主題，體會文章作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生的理解不再偏離正常的方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語文教師在閱讀教學(xué)過程中，大多采取直接灌輸式教學(xué)方法，將自身的理解和作者的感情直接告訴學(xué)生，學(xué)生很難將體會作者感情的方法運(yùn)用到其他的文章中。再者，初中學(xué)生在理解過程中參與感低，當(dāng)面對一篇新的課外閱讀時(shí)，不知道從什么地方入手理解。所以，語文教師要重視學(xué)生在閱讀課堂中的參與程度，讓學(xué)生通過自身的閱讀過程和思考過程，理解文章的主題和作者的感情，進(jìn)而提高初中學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感受
對于課外閱讀的學(xué)習(xí)，不能只是注重學(xué)生的理解過程和分析過程，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己對閱讀文章的感悟記錄下來。對于閱讀文章的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生清晰的了解課外閱讀文章的行文思路，進(jìn)而有助于學(xué)生理解作者的主要中心思想，也為以后的寫作學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀的素材。在總結(jié)課外閱讀文章的過程中，語文教師可以為學(xué)生提供總結(jié)的思路，例如從哪一個(gè)方面開始，需要總結(jié)幾個(gè)方面等。然后，初中語文教師就可以為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，通過反復(fù)的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一種適合自己的總結(jié)閱讀文章的方法，為今后的語文閱讀理解問題的解決打下良好的基礎(chǔ)。初中學(xué)生在總結(jié)課外閱讀文章不僅要總結(jié)文章中的字、詞、句和段落，還要總結(jié)作者的行文思路和思想感情，最重要的是在總結(jié)的最后，學(xué)生要將自己對該課外閱讀的理解和感受寫下來。通過總結(jié)的過程，學(xué)生能夠?qū)⒆髡叩母惺芎妥约旱母惺芙Y(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生深層次的感受這篇課外閱讀文章的思想和道理。同時(shí)，學(xué)生分析能力也會有所提升，這是由于學(xué)生在總結(jié)的過程中，整理了課外閱讀文章的整體思路，了解文章的各個(gè)部分對于文章整體的作用。初中語文階梯式課外閱讀在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，通過激發(fā)初中學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)初中學(xué)生的總結(jié)閱讀感受的習(xí)慣，有助于提高初中學(xué)生的語文閱讀理解水平，培養(yǎng)初中學(xué)生分析問題、解決問題的能力。階梯式課外閱讀的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生新型的閱讀方式，加深初中學(xué)生對課外閱讀文章內(nèi)容的理解，使得初中學(xué)生能夠在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)到對自身有用的東西，在潛移默化的過程中培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的課外閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到加強(qiáng)初中學(xué)生的全面素質(zhì)教育的目標(biāo)。
作者:潘金梅 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校