小學六年級德育總結精選(九篇)

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第1篇：小學六年級德育總結范文

一、德育工作計劃中指導思想：

進一步加強小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結合年級組實際情況全面落實“文化育人，和諧發(fā)展”的教育思路，創(chuàng)建“溫馨教室”；構建學生個性化發(fā)展的氛圍。

二、德育工作計劃中重點工作：

（一）、行為規(guī)范工作：

1、工作目標

大力開展實踐活動，進一步加強行為規(guī)范訓練，提升養(yǎng)成教育的質量。

2、工作重點

（1）、以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實抓細日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

（2）、以學校校舍改建為契機，倡導學生以愛護學校為榮，損壞學校為恥。

（3）、做出學年少先隊工作計劃，堅持“以學生為本”的思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的自律意識。通過教師當面輔導、紅領巾值日崗、少先隊隊風隊紀評比、年級組進行行為規(guī)范自我評價等制度，逐步增強學生的自律意識，提高自律能力。

（4）、繼續(xù)組織學生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭創(chuàng)活動，使養(yǎng)成教育更有針對性，不斷提高學生在校一日規(guī)范水平。

（二）、家庭教育指導工作計劃

1、工作目標

深化家庭教育指導工作，不斷提高家庭教育指導的質量。

2、工作重點：

（1）班主任做好本班家長的思想工作，調動家長開展家庭教育的積極性，對本班學生和家長開展家庭教育指導工作。

（2）不斷豐富家庭教育指導的內容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導活動，完成經驗總結，參加評比。

（3）不斷豐富家庭教育指導的形式

A 對一些特殊家庭學生做到重點上門家訪，對重點指導的學習型家庭做到上門指導 ，弘揚師德，讓師愛在學生家庭中閃光。

B、深入開展學習型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學校學習型家庭的創(chuàng)建目標，引導更多的家庭成為學習型家庭。

（三）、弘揚和培育民族精神教育

1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀念日，開展專題教育活動。

2、通過三維目標的落實，將民族精神教育 有機地融入各科教學中，充分突出學科德育的作用。

3、合理使用資源，組織學生參加德育基地活動，加強實踐體驗。

（四）、進一步推進校園、班級文化建設，豐富學生的校園生活，創(chuàng)建“溫馨教室”。

1、充分發(fā)揮各班學習園地、黑板報、家校小報、小隊報等宣傳陣地的作用，營造和諧規(guī)范、積極進取的育人氛圍。

2、根據(jù)四年級學生的年齡特點，發(fā)揮教師和學生的聰明才智，爭創(chuàng)年級組特色文化，班級特色文化。創(chuàng)建“溫馨教室”。

（五）、繼續(xù)重視對學生進行心理健康教育、誠信品質教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機結合，塑造學生健全的人格和健康的人生。

第2篇：小學六年級德育總結范文

六年級班主任德育教育工作總結范文一

一、當好“心理醫(yī)生”，因人施教

“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培的人格呢?我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體理醫(yī)生”工作做好、做活、做的目的和效果。

2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班周應倫同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要育、疏導、啟示，使學生的思想問題決。

3、重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護的行動。

三、與日俱進，探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的班長是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據(jù)學習、生活各項覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中一個良好道德個性是一定可以培養(yǎng)出來的。

六年級班主任德育教育工作總結范文二

對于一個有事業(yè)心的人來說，只要有興趣、有價值，工作再累、再苦也不覺得。做教師的都知道班主任工作千頭萬緒非常辛苦，但苦與樂常常是孿生兄弟共存。作為一名六年級學生的班主任，我更加體會到班主任工作的繁重與偉大。俗話說：“一分耕耘一分收獲”，我在享受喜悅的同時，更多的是靜心思考這一學期的工作，從中也發(fā)現(xiàn)了諸多盲點，現(xiàn)將本學期的工作總結如下：

一、常規(guī)教育、常抓不懈

本學期開學伊始，我便將常規(guī)教育放在首位來抓，措施得力，落實的比較扎實、有效。

1、根據(jù)學生手中的思品教材，對學生進行思想教育，努力挖掘學生真、善、美的潛質，學生的心靈得以凈化，去除學生思想中殘留的不良因子。

2、抓住鍥機、適時引導

(1)、每當學校舉行節(jié)日演講、征文、手抄報比賽(教師節(jié)、國慶節(jié)、歌詠比賽、蓓蕾讀書節(jié)目演出)等活動時，我就順勢利導，對學生進行思想教育。

(2)、利用好每周一次的班會課，我放手讓學生針對自己的一些不良習慣，明確方

向，制定積極有效的措施并付諸于行動。每次班會課開的都比較成功，學生個個都激情高漲，逐漸形成一股以班級為核心的向心力。

(3)、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》是教育學生永恒的主題，我要求學生在充分理解的基礎上必須背誦下來，進而運用到自己的日常生活當中，在學校組織的《守則》、《規(guī)范》測試中，我班取得了令人滿意的成績。

二、從嚴治班、狠抓落實

六年級的學生獨立意識強，而且大部分學生有展示自己的欲望。針對這種特點，本學期通過民主選舉和毛遂自薦相結合的方法組建班委會，我試著放手讓班干部大膽地參與班級管理，讓他們獨立開展活動。如：“教室板報”、“走廊專欄”、“廣播操比賽”、“學生生日集體晚會”、“歌詠比賽”、“蓓蕾讀書節(jié)目演出”等活動，讓他們自主設計、活動，我做總監(jiān)。

事實證明，他們是有潛力可挖的。依據(jù)班干部分工和崗位職責，實行班干部管理制度，有負責對學生的行為打分的(教學區(qū)、宿舍區(qū)、餐區(qū))根據(jù)學生的表現(xiàn)來評定“安全星”、“自理星”、“禮儀星”的得失;有的負責每天早、晚飯后學生的自主學習情況;還有的負責各學科作業(yè)的督查等等，讓他們擔當起為全體學生服務的責任，同時又有利于培養(yǎng)學生的各種創(chuàng)造能力和奉獻精神。正是由于這嚴密的層層管理，才有了今天令人豎起拇指的班集體。

三、呵護學生的心靈

臨近青春期的六年級學生，由于學習緊張、生活中的問題，自己又不能適時調控，導致其心理受到不同程度的影響。主要表現(xiàn)為：1、臨近考試的焦慮、不安2、打架破壞公物3、抑郁、冷漠4、自暴自棄5、早戀6、多疑、說謊、逃避等。

針對這種現(xiàn)狀，我找準切入點，主動出擊。尤其是在對待學生“早戀”這個問題上，我是慎而又慎，唯恐一著不慎滿盤皆輸!女孩子的感情世界比男孩子豐富細膩，一旦有了這種朦朧情感，就不可避免的影響她的學習成績，偏離自己的求知軌道，進而會影響今后的成才。

因此，我利用一切可以利用的時間與個別學生進行談話、溝通，或者是用紙條來開啟學生的心靈之門，輕輕梳理她的心靈，心與心的碰撞最終會撞擊出美麗的火花。實踐證明，正是因為我的及時出擊，方法靈活多樣，使學生的自我調適能力大大增強，做到了防患于未然，收到了良好的效果。

四、公平、公正的批評

古人云：“人非圣賢孰能無過?”在學校里，學生就是一顆碩大的珍珠，都或多或少的存在著這樣那樣的“黑點”，會不時地犯點錯誤這很正常。而在批評教育學生的過程中，教師往往根據(jù)自己的喜惡，采取不同的對待方式。對于自己喜愛的學生犯了錯誤，也盡可能地大事化小、小事化了，不舍得批評;相反，對于不喜歡的學生則是不屑一顧，從不給予自己的鼓勵和贊美。這種走向極端的批評，往往使學生處于一種極不平衡的環(huán)境中。久而久之，對學生的身心造成了傷害。

因此，在這個問題上，我時刻提醒自己：一定要做到適度、客觀、公平、公正的對待每一個學生，堅持實事求是、明確是非，把握好批評的分寸，要“曉之以理、動之以情”。努力做到尊重每一個學生，保持在教育過程中一切學生的平等，避免部分學生滋生優(yōu)越感，另一部分學生形成自卑感。讓每一個學生都擁有健康的心態(tài)，健全的人格和自信的人生!

五、時時處處講抓安全

安全工作，是學校的首要工作，更是班主任工作的重中之重。利用“班會課”、“板報”、“宣傳欄”、“看碟片”、“手抄報”等多種形式教育學生要時時事事注意安全。我們班有7個走讀生，其中由3個學生因為家離學校較遠，所以每天都是騎著自行車上學。因此，安全工作更顯得尤為重要，“安全第一”提示語每天都在學生的耳邊回響。對學校組織的“防火”、“防震”演練，我極為重視，通力合作。得益于平時的嚴格管理，在每學期安全工作量化時，我班的成績都是名列榜首。

六、家校聯(lián)手管理

父母與子女的特殊關系，確定了在教育中的特殊作用。在教育孩子的問題上，有部分家長的認識是糊涂的。他們認為，把孩子送到學校后，就感到輕松了，認為只要自己能讓孩子吃好、穿好、生活好就行，至于孩子的學習、行為等方面的教育完全是老師的責任，從不積極主動地與老師聯(lián)系了解孩子的在校情況。為了改變這種錯誤觀念，我充分利用學生加入的校訊通這塊空間，及時向家長匯報學生的在校情況，同時要求家長積極主動地與老師聯(lián)系。建議他們不僅僅要關心子女的生活，更要關心孩子的全部，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有微妙的變化及時告知老師，使他們認識到：打造孩子的人生是學校和家長共同的責任。

德育工作遠遠不止上述幾個方面，工作方法肯定也是多種多樣的，要想做得更好就需要有樂于探究的精神和樂此不彼的干勁。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、“雄關漫道真如鐵，如今邁步從頭越”。我相信在學校領導的指引下，在同事們的幫助下，我會以更加飽滿的熱情，投入到無悔的工作中去。

六年級班主任德育教育工作總結范文三

一年來我在班主任工作中認真勤懇,兢兢業(yè)業(yè),努力抓好學生的常規(guī)教育,以德育帶動學生其他方面的健康發(fā)展。以常規(guī)教育為中心,我主要做了以下幾方面的工作。

一、以強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。 訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)、安全教育常規(guī)等等諸多方面。務必使每個學生具有"服從集體,服從命令"的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂,嚴而不死"的良好班風班貌。

二、教育培養(yǎng)班干部。

對班干部,不能只是使用,還應該進行教育和培養(yǎng)。 其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點帶面";其三,培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即"以面帶面"。其四、鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注教給工作方法。當然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候,需要老師耐心的教給他們具體的處理班級事物的方法。其五、我不定期召開班干部會議,組織他們學會制訂計劃及具體措施,檢查落實情況,總結得失,并加以改進,教會他們如何分辨是非,及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為,決不姑息,鼓勵他們以身作則團結友愛并帶動其他同學,促進整個班級的管理工作。

三、營造融洽的師生關系。

"誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。俗話說:"情不通則理不達。"教育需要愛的情感,需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā),尊重學生的人格,對所有學生一視同仁,努力和他們建立朋友式的友好信賴關系,用愛的情感去打開孩子的心扉,讓他們吐露心中的積怨與秘密,解除其心理負擔。我認為建立融洽的師生的師生關系的基礎是以人為本 。首先承認學生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。學生需要學習也需要休息和歡樂,需要受教育也需要別人的理解與尊重。 其次承認學生發(fā)展的差異性,由于每個人先天稟賦、家庭教育、環(huán)境影響的不同,以及接受同樣的教育但內化過程的千差萬別,因此,在學生中會出現(xiàn)極其豐富而有差異紛呈的個性。 第三承認學生的主體作用,應創(chuàng)設寬松和諧的文化環(huán)境,激發(fā)學生主動學習 、主動探究的積極性,讓每一個學生都享受獲得成功的喜悅,使他們心情舒暢,思維活躍,個性得到充分發(fā)展。 四是重視學生的"潛在性",既要看到學生存在著多種發(fā)展的潛在可能性,不歧視后進生,鼓勵學生發(fā)揮自己的特長。

四、引導學生自我管理。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外,還應該善于引導小學生進行自我管理。一是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動,讓學生人人都有自己的發(fā)言權,都有展現(xiàn)自己才能的機會發(fā)動大家參加班級管理的各項活動,盡量不冷落每一個人,讓學生人人都有自己的發(fā)言權,都有展現(xiàn)自己才能的機會,事事落實到個人,建立起"事事有人干,人人有事干"的制度。(如高闖、李爽等)明確每位學生在班級中的位置和責任,使學生體會到自身的價值和尊嚴。這樣不僅調動了每一個學生的積極性,也使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置,擔負一項具體的工作,人人都為集體作貢獻,人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中,使學生在集體中找到自己的"位置",覺察到自己的利益所在,從而形成責任意識。二是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責,增強責任感和參與意識,為管理好班級獻出自己的一份力量。第三,在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

五是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。

學校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假,平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學生的有關信息,讓學生家長積極參與對學生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。

在班級管理中我還注意以賞識教育的思想為核心,樹立自尊和自信的心理基礎,班主任要把握"激勵勝于頌揚,表揚勝于批評"的原則,讓學生"在鼓勵中發(fā)揚成績,在微笑中認識不足",在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保證學生健康地成長。盡量從學生的心理需要出發(fā)解決問題;當然,學生中存在的問題也還很多。如個人衛(wèi)生還要下大力氣,課堂紀律離"嚴而不死,活而不亂"有一定的距離,學生的能力發(fā)展方面,文明禮貌方面都有待今后繼續(xù)努力。

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第3篇：小學六年級德育總結范文

一、提高認識，加強對畢業(yè)班工作的領導。

為了使畢業(yè)班的管理工作落到實處，有條不紊地開展好畢業(yè)班的各項工作。首先我們建立了學校行政聯(lián)系制度，校長親自抓畢業(yè)班學生思想工作，上思想品德課，分管教學的副校長主抓教學方法的指導。學生有了良好的思想意識，學習的氣氛自然形成，對畢業(yè)班任課教師的安排，根據(jù)學生實際和教師的能力等情況，作深入研究，通盤考慮，力求達到教師之間、師生之間形成最佳組合。學校還成立了德育處，德育處和畢業(yè)班班主任一道，共同抓好學生的思想教育工作，分工協(xié)作，齊抓共管。

二、群策群力，抓教學常規(guī)管理。

畢業(yè)班工作任務重，壓力大，這是有目共睹的。畢業(yè)班的教學質量如何，這不僅僅是畢業(yè)班教師的事，更是全校教師看重的事，因此，我們要求全體教師應從全局出發(fā)，盡一份心，多一點力協(xié)助畢業(yè)班教師做好工作，都來關心畢業(yè)班工作，支持畢業(yè)班工作，如提供一條信息，出一個點子，搜集資料等等，這樣，使畢業(yè)班教師感到集體的溫暖，從而感受工作的快樂，感受到工作的價值。

1、開學制定好計劃、目標，做好傳、幫、帶活動。

每期開學初召開畢業(yè)班教師的各種會議，制定各種計劃、目標，開學初開展傳、幫、帶活動。上屆和本屆畢業(yè)班教師共聚一堂，總結了上屆畢業(yè)班取得的成績，上屆畢業(yè)班教師總結了自己在教學、管理中較為成功的經驗，讓本屆畢業(yè)班教師分享，讓成功的經驗傳承下來，同時也談出了自己在教學、管理中的不足和困惑，讓本屆畢業(yè)班教師引以為戒。學校給本屆畢業(yè)班下達了明確的目標任務，并提出了殷切的希望。

組織教師開展教學質量分析會，通報上期畢業(yè)班的學科成績，讓每位教師明確所任學科成績在全縣的排位情況。分語文、數(shù)學、綜合科對開學來的教學情況進行了認真的分析，共同交流和探討，解決問題的辦法。

2.加強教師指導，提高業(yè)務水平。

督促、檢查教學"七認真"工作的落實情況。學期初，學校對教學"七認真"工作進行統(tǒng)一布置，提出切實有效的要求，期中采取定期或不定期的形式對畢業(yè)班各科教師的"六認真"進行檢查。

3．加強了對畢業(yè)班工作的督查。

行政值周和值周教師采取定期和不定期的形式，加強對畢業(yè)班的教學工作巡查，采取聽課、查教室、查教學、查學生、及學生作業(yè)、教師教學進度、教師的教案、召開師生座談會等形式，切實加強對畢業(yè)班教學工作指導。

4．深入開展好六年級教研活動。

學校利用教研組和年級組圍繞畢業(yè)班教育、教學以及管理中遇到的問題，開展廣泛的討論研究，以教研促教學，以教研促質量，通過有效的研討來解決教學存在的問題，從而提高教學質量。

5．抓好期末復習。

在復習過程中，要求教師們做到資源共享，針對近兩年考題方向，盡可能地收集復習題，讓學生見多識廣，把認為有價值的復習題，推薦給畢業(yè)班其他教師。

三、學校政教處、少先隊大隊部和班主任齊抓共管。

1、抓德育。

堅持對畢業(yè)班學生進行理想教育，引導他們學會做人。小學六年級的學生，由于各種原因，一部分學生行為習慣較差，一部分學生出現(xiàn)了厭學的情緒。針對這種情況，六年級工作領導小組特別強調班主任、科任教師要抓好每位學生的思想工作，找準原因，對癥下藥；關注學生的思想動態(tài)，把一些不良的傾向消滅在萌芽狀態(tài)；對成績較差的，要單獨輔導，作業(yè)要降低難度；對違紀學生，要用紀律、制度來加以約束，同時也要對他們進行情感教育，堅持實行操行評分、個別談話、家訪等制度，通過這些措施，達到教育的目的。

2、抓常規(guī)。

教育無小事，我們從學生的日常行為規(guī)范入手，從學生的文明禮儀入手，從抓學生的學習習慣入手，加強學生的日常行為規(guī)范的教育，從而形成良好的班風，醞造良好的學習氛圍。

3、抓中等生和學困生。

不少中等生具有"比上不足，比下有余，得過且過"的惰性思想，為此，我們的老師采取各種措施加強對其轉化。讓中等生明白，他們有潛力，只是還沒有發(fā)揮出來，希望他們不甘示弱，奮起直追。另外針對不同個性的學生，與家長一道達成共識提出不同要求。幫助孩子克服惰性心理。積極投入到學習之中。每個畢業(yè)班都有后進生，我們必須做大量艱苦細致的工作，我們沒有"拋棄"他們，而是更人文地關注他們。幫助他們樹立"我能行"的思想。并提高后進生的知識水平，多給他們補差補缺，個別輔導。

四、加強班級管理，開展班隊活動。

1、教師要尊重學生，以誠相待。

六年級的學生在心理與生理方面都已逐步成熟，他們已經有了自己獨特的見解與思維方式，有了自己張揚的個性，并且有了強烈的自尊心，作為老師如果再采用強壓的政策，勢必會產生強烈的逆反心理。因此，在班級管理中，要求教師們采用更多的方式是商量與引導、動之以情、曉之以理。

2、開展豐富多彩、形式多樣的班隊活動。

到了六年級，大部分學生對自己的母校是懷著濃濃的深情與留戀的，但是，也有個別學生可能會出現(xiàn)一些叛逆、甚至破壞性的行為，使班級管理陷入困境。為了杜絕這些不良現(xiàn)象的發(fā)生，班集體要開展形式多樣的班隊活動來凝聚班風、學風。如引導學生感恩母校 為校爭光；引導學生進行自我教育；利用黑板報.手抄報進行宣傳教育；結合學校開展豐富多彩、形式多種的文體活動和班隊主題會。

3.發(fā)揮班隊小助手的作用。

教師要充分發(fā)揮小助手的能動性，利用小助手洞察班內的不良傾向，及時反饋信息，加強管理。利用小助手形成學生之間相互管理。這樣班級凝結力也因此增強了。

五、做好"家校"的協(xié)調管理。

定時召開畢業(yè)班學生家長會，通報學校對學生的教育教學情況，提出具體要求與家長達成共識共同管理、教育學生。

(1)建立健全畢業(yè)班教師、家長聯(lián)系制度，堅持對畢業(yè)班學生進行家訪活動，最大限度的了解畢業(yè)班學生的思想動態(tài)，讓學生在每一次的復習中都有收獲。

（2）適時召開家長會，聽取意見和建議，宣傳學校教育目標、通報有關情況，幫助家長正確對待學生升學問題。

第4篇：小學六年級德育總結范文

關鍵詞：農村小學;幸福教育

一、研究背景

（一）選題緣由

在新一輪的課程改革中，提出了教育應以人為本的先進理念。以人的和諧發(fā)展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現(xiàn)與發(fā)展，最后達到人人都擁有幸福人生的終極教育目標。

在這一時代背景下，我們提出在農村小學開展幸福教育的實踐研究，希望通過我們的努力和實踐能夠進一步提高學生幸福指數(shù)，促進學生健康成長。

2011年9月，課題組織普通農村小學――昌平區(qū)七里渠中心小學五年級的63名學生進行了問卷調查和口頭交流，了解學生的幸福度和影響幸福的因素。

對此進行分析我們認為困擾學生幸福感的因素有以下幾種情況：

1.學生對“幸?！闭J知的局限性，使他們忽略了許多生活細節(jié)中的幸福。

2.對事件的歸因時，學生更多考慮的是自己難以控制的外在原因。

3.學生缺少心理調節(jié)的辦法。

針對以上情況我們提出了《在農村小學開展幸福教育的實踐研究》這一課題，通過課題研究，引導學生建立正確的幸福觀，學習欣賞生活，樂觀對待生活，提高生活質量，為學生終生幸福打下良好的基礎。

（二）研究意義

本課題是在普通農村小學進行的一次基于校本的研究，是在積極心理學的理論與方法指導下提高小學生幸福感的實踐。通過本課題的實踐可以引導學生形成良好心理品質，提高學生幸福度和生活質量，進一步完善學校心理健康教育的理論和經驗。

二、文獻綜述

（一）概念界定

1.幸福：

真實的幸福源于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和美德，并在生活中充分發(fā)揮它們。

幸福=積極情緒+投入+意義+人際關系+成就（馬丁?塞利格曼）

2.幸福教育：

本課題所說的幸福教育是指：在積極心理學引領下開展校本課程建設，通過編寫校本教材和依托教材的教學實踐，引導學生正確認識幸福，習得樂觀，提高“心理免疫”能力;通過以“幸福”為主題的德育活動、學生團體心理活動課和個別學生輔導提升學生積極心理品質的教育活動。

（二）國內外研究現(xiàn)狀述評

1.國外研究狀況

幸福教育的實踐始于塞林格曼博士于1999年在美國賓夕法尼亞大學開始的幸福課。廣受關注的是哈佛大學的泰勒博士的哈佛幸福課，實踐始于2002年。哈佛大學泰勒?本-沙哈爾博士關于幸福方法的理論，為科學理解幸福問題奠定了理論和教學實踐基礎。泰勒博士認為，如果我們能摒棄完美主義者“全有或全無”的極端思維，像最優(yōu)主義者那樣更善于接受和適應變化和不確定性，那么我們將學會悅納不完美和失敗，同時迎接成功并過上更幸福的生活。美國積極心理學之父馬丁?塞利格曼教授從積極心理學視角詮釋了幸福的含義，指出了幸福生活的實現(xiàn)路徑。他的名著《真實的幸福》奠定了積極心理學的學科基礎。費莉莎?胡帕特女士（Felicia A Huppert）是英國劍橋大學幸福教育研究中心主任、教授，是英國政府幸福教育項目負責人。她從個體和群體積極心理健康視角對幸福問題進行了深入研究，其主編的《幸福的科學》一書，對世界各國幸福教育研究最新成果進行了總結，是幸福教育的寶貴文獻，奠定了幸福教育的科學基礎。

2.國內研究情況

葉瀾教授對課堂教學中師生的生命狀態(tài)進行了深刻闡釋，這種關注課堂教學中學生生命狀態(tài)的理論，本質上是一種幸福哲學，是對幸福生命論的詮釋。劉次林博士的《幸福教育論》，是近年以來我國關于幸福教育研究的代表作之一，對幸福教育實踐產生了積極影響，拉近了幸福理論與中小學教育教學的距離，促進了我國中小學幸福教育實踐進程。以“奠基幸福人生”為終極目標的積極心理健康教育，在孟萬金教授主持的主持下從2007年到2011年先后在貴陽、成都、北京等城市開展實踐。

3.幸福教育在中小學的實踐

從2006年開始，在英國積極心理學家尼克?拜利斯（Nick Baylis）的指導下，英國頂尖中學惠靈頓公學為10年級和11年級學生每周安排一次幸福課。香港在1999年開設了“成長的天空”課程計劃，在2005年開始推行“共創(chuàng)成長路”等基于積極心理學的教學實踐。2008年上海金陵中學、上海梅隴中學引進香港“共創(chuàng)成長路”課程體系。

國內在中小學最早提出“幸福教育”的是山東東營市勝利第四小學校長、濰坊市北海雙語學校校長高峰，他們在2002年開始提出并實施幸福教育。隨著幸福教育越來越得到眾多教育者的重視，幸福教育在北京、上海等大、中城市的中小學相繼開展。

這些研究以提高人們的幸福度為目標，進行了各種各樣的研究實踐，而且取得了令人矚目的成果。然而積極心理學幸福教育針對農村小學生的理論、經驗、方法相對來說還很少，因此在農村小學開展幸福教育是十分必要的，不僅可以提高學生的幸福感，也可豐富幸福教育和積極心理學的相關理論。

三、研究目標

（一）在積極心理學引領下開展校本課程建設，通過編寫校本教材和依托教材的教學實踐，引導學生正確認識幸福，習得樂觀，提高“心理免疫”能力;

（二）在積極心理學引領下，開展“幸福教育”實施途徑的研究，營造幸福學習氛圍，促進學生心理健康發(fā)展。

四、研究內容

（一）在高年級開展幸福教育的校本教材編寫，開展基于教材的課堂教學實踐。

1.編寫幸福教育的校本教材

2.使用校本教材授課，并不斷改進教材。

（二）開展“幸福教育”實施途徑的研究。

1.開展基于積極心理學的學科教學案例實踐，改善學生在學科學習中體驗。

2.開展基于積極心理學的學生團體活動，提高學生心理素質。

3.開展積極心理學理論學習提升教師理論水平，推動幸福教育氛圍形成。

五、研究方法

1.文獻資料法：

運用文獻資料法學習相關理論方法，指導研究實踐，提升研究的專業(yè)性和實用性。

2.行動研究法

通過編寫教材、組織主題活動、案例研究等研究活動，推進幸福教育的開展，促進學生積極心理品質和教師職業(yè)幸福感的提升。

3.問題分析法

針對學生幸福降低存在的原因進行分析整理，尋找成因，尋求有效地解決辦法。

4. 經驗總結法

在研究過程中對取得的經驗成果進行總結梳理，提升成果研究價值。

六、研究范圍

昌平區(qū)七里渠中心小學五、六年級學生。

七、研究過程與步驟

本課題研究周期從2011年9月――2014年7月，分為三個階段

（一）研究準備階段2011年9月――2012年1月

1.（2011年9月）學習《積極心理學》相關知識，設計調查問卷。

2.（2011年10月）進行問卷調查，分析降低學生幸福感的原因。

3.（2011年11月）確定參與課題組教師，撰寫開題論證。

4.（2011年12月――2012年1月）學習、研討，確定幸福課教學內容，安排班級、課時。

（二）課題實施與調整階段2012年3月――2014年6月

1.教材的編寫與實踐。

（1）教材的編寫

①框架的建構

2012年9月，課題組依照志平主編的《積極心理學團體活動操作指南》的五個主題：積極優(yōu)勢、積極情緒、積極關系、積極應對、積極成長構建出校本教材框架。2013年11月，教材編寫過程中課題組發(fā)現(xiàn)在積極關系、積極應對和積極成長三方面有重合部分，有時比較難以區(qū)分，因此在編寫時做出了將積極應對和積極成長合并為一個版塊，在積極關系方面突出感恩教育的設計。在此基礎上教材安排了貼近學生實際的六個板塊，幸福認識、正確認識自己、投入的學習、考試應對、做樂觀的人、幸福修煉。至2013年5月，校本教材的基本框架形成。

②內容的完善

隨著教材結構的逐漸形成，教材內容得到了不停地充實。內容由少變多，語言更加貼近學生年齡特點和認知水平，呈現(xiàn)方式更加多彩。2013年9月至2014年6月，課題組組織教師進行了學習風格、韌性、感恩、心流、優(yōu)勢與天賦這些專業(yè)知識的學習，這些學習不僅幫助大家明確了概念，增深了了解，也增強了教材專業(yè)性。

③版面的美化

教材最初設計是使用WORD進行排版，但是經過對比發(fā)現(xiàn)PS更能使教材畫面豐富，吸引小學生，2014年5月，教材開始以Photoshop形式進行編輯排版。在美化過程中通過板塊圖標設計，圖片篩選，色彩選擇，風格統(tǒng)一等工作形成了美觀，有情趣，有專業(yè)知識，實用的教材。

（2）教學實踐

依托教材的課堂教學實踐主要集中在教材出具模樣之后。2013年下半年在中心校五六年級開展了使用校本教材的心理輔導課，這些實踐使我們發(fā)現(xiàn)了教材當中存在的問題，經過修改教材比之前更加便于學生使用。

2.幸福教育實施途徑的研究

（1）2013年2月――2013年7月，開展了以“幸福教育”為主題的德育活動。

結合課題學校德育工作安排了以 “幸福教育”為主題活動。包括的班隊會評比、“品味書香 享受幸?！蔽枧_劇比賽、“家校協(xié)同 共享幸?！庇H子家長會、“學習雷鋒，幸福大家”主題升旗儀式等活動。

（2）學生團體輔導活動

在對課題研究任務有了進一步明確，對積極心理學知識有了一定基礎后，課題組引入了學生團體輔導。2013年12月由北京大學心理學系的在讀研究生和本校心理老師組織了多次活動，學生團體輔導進一步推進了和深化了“幸福教育”的開展。

（3）基于積極心理學的案例實踐。

2013年12月，經過一段時間的學習，課題組組織學校各教研組開展了積極心理學引領下的課堂教學實踐和班級管理實踐。并組織了“積極心理學引領下的教育案例”的交流，對于更新教師觀念，提升教師理論水平和實踐能力起到了很好的推動作用。

（4）教師積極心理學理論培訓。

初期培訓以了解積極心理學為主，課題組安排教師學習《在哈佛聽積極心理學》、邀請《中小學心理健康教育》雜志社主編陳虹為教師進行 “積極心理學”的通識培訓，習了對教學更有指導作用的《給教師的101個積極心理學建議》。課題負責人做了主題是“做更幸福的自己”的專題講座。通過積極心理學知識的介紹，老師們的理論水平有了一定提升，特別是情緒管理、心理韌性等知識對老師自我調控和指導學生心理調節(jié)有很大幫助。

為提升教師開展案例研究的效果，學校組織教師學習馬丁?塞利格曼的著作《教出樂觀的孩子》;并要求教師結合學校到的理論、方法指導學生，撰寫實踐案例。這種有針對性的研究活動進一步的提升了老師的理論水平，提高了案例研究的效果。

（三）課題總結提升階段2014年9月――2014年10月

1.梳理研究素材，撰寫研究報告。

2.整理過程性資料和物化成果。

3.進行結題鑒定。

八、研究結果

（一）編寫完成了《幸福成長》系列教材中的五年級教材《向著幸福出發(fā)》和六年級教材《做幸福的自己》。

《幸福成長》系列教材是北京市昌平區(qū)七里渠中心小學編寫創(chuàng)作的校本教材，目前為兩冊，一冊面向小學五年級學生，教材名稱為《向著幸福出發(fā)》，一冊面向小學六年級學生，教材名稱為《做幸福的自己》。兩冊教材分別安排了貼近學生實際的“幸福認識”、“正確認識自己”、“投入地學習”、“情緒管理”、“考試應對”、“做樂觀的人”、“幸福修煉”七個板塊，目的是引導學生習得樂觀，提高幸福指數(shù)。

1.編寫本教材的指導思想

根據(jù)國家課程標準，結合學校“一切為了孩子的發(fā)展、一切適應孩子的發(fā)展、一切促進孩子的發(fā)展”的辦學理念，本著對學生當下的幸福和未來的幸福負責的態(tài)度，教材從本校學生心理健康發(fā)展的實際狀況出發(fā)，注重可操作性與實用性相結合，注重學生的參與和實踐能力的養(yǎng)成，力求富有實效地促進學生積極心理品質發(fā)展。

2.編寫本教材的原則

（1）關注學生的幸福體驗，突出內涵特色。

與其它心理方向的教材不同，《向著幸福出發(fā)》和《做幸福的自己》不只是對學生進行心理干預、心理輔導，而是著眼于學生 “幸福地學習”，引導學生關注幸福;在學習活動中習得樂觀、保持幸福;在困境中或面對困難時積極應對，提升生活品質。

（2）突出實用性，體現(xiàn)主體參與特色。

每課教材包括，導語、生活連連看、尋找幸福密碼、智慧錦囊、大膽一試、成長足跡等幾個內容。在參與幾個環(huán)節(jié)的操作、討論、思考過程中，實現(xiàn)了對學生“幸福學習”的訓練，促進了學生心理素質的提高。

（二）組織基于教材的教學活動，發(fā)展學生積極心理品質。

1. 認識幸福與什么有關，與什么無關建立正確的幸福觀。

哈佛大學泰勒?本-沙哈爾博士的幸福方法論指出：每個人都有機會擁有幸福和快樂，關鍵是如何認知和尋找適合自己的幸福方式;幸?，F(xiàn)實論指出：幸福生活就在當下，就在追求目標的過程中，完美不是幸福，最優(yōu)化選擇才是幸福。

在實踐中課題組設計了“認識幸?！钡幕顒樱帉懥恕靶腋＞驮谏畹募毠?jié)之中”、“幸福賬本”、“ 改變讓自己更幸福”、“ 關注當下，感受最真實的幸?！钡葞撞糠謨热荩M行了課堂教學的嘗試。

2.結合生活實際引導學生學習基于積極心理學的方法、策略，促進學生習得樂觀。

一個人的樂觀程度越高，他對生活的滿意度也越高。塞利格曼寫了一本書《學習樂觀》，講的是教人如何走出無助感的方法，并提出務實的樂觀這個概念。塞利格曼主張，人們不應被一時挫折而打敗，應該以樂觀的心情去建立自己的信心，使自己勇敢起來，這樣才能反敗為勝。

課題組在編寫教材的同時開展了相關的課堂教學實踐，通過生活中的具體事例發(fā)現(xiàn)調節(jié)自我的方法，學習心理知識，在探索中不斷提升心理素質。

（三）總結出了實施幸福教育的一些有效途徑

1.組織以“幸?！睘橹黝}活動，推動幸福教育的開展。

學校組織了“身邊的幸?！敝黝}班隊會展示活動;進行“幸福的班主任”系列培訓;我和老師的幸福故事主題講話;“品味書香 享受幸?！蔽枧_劇比賽;“家校協(xié)同 共享幸?！庇H子家長會等，使學生們深刻認識到：幸福就在我們身邊，要懷有感恩之心，要懂得給予，保持良好的心態(tài)，做個幸福的學生。

2.組織團體心理輔導，有針對性的培養(yǎng)學生心理品質。

北京大學心理學系的在讀研究生策劃組織完成的心理素質拓展項目，讓五年級的小學生從歡樂的活動中學習如何與他人相處，培養(yǎng)團隊意識和合作能力。心理老師組織的“獨一無二的我”主題活動，引導學生重新審視、關注自我，思考：我是怎樣的人？結合這一學期的“優(yōu)勢取舍”等課程，學生對自己有了更深刻的認識。學生團體輔導活動的開展進一步推進了和深化了“幸福教育”。

3.通過“幸福教育”促進教師專業(yè)成長，提升教師職業(yè)幸福感。

（1）更新觀念，推動課堂教學改革。

組織有針對性、有要求的培訓，為教師實踐提供支撐;開展案例交流提升教師的認識水平和實踐能力。

（2）引導教師在工作中追求“卓越”，提升職業(yè)幸福感。

課題組在對教師的培訓中重點闡述了“心流”體驗對于人們提升幸福感的作用，引導教師回憶工作中忘情的時候：每一次成功教育的體驗，每一次教學設計的完美實施，每一個寶貴經驗的總結……然后對比是對職業(yè)倦怠中的恐懼、厭惡所帶來的不良體驗，促進教師認識到工作中應當為自己做一些積極地目標，推進自己投入到工作中，體會更多的心流體驗，提升自己的幸福感。

通過培訓以及后期的訪談，我們發(fā)現(xiàn)有了積極心理學的指導，教師在心理調節(jié)，克服不良情緒方面有了很大改善，在職業(yè)幸福感上有了新的認識和新的體驗。

（四）實施效果

中小學心理健康雜志社副主編陳虹認為課題組編寫的校本教材《向幸福出發(fā)》、《做幸福的自己》， 從幸福的視角編寫教材，開展心理輔導活動有新意，有實際價值。

（五）物化成果

（1）農村小學開展幸福教育的實踐研究（研究報告）

（2）上下冊合訂本教材五年級的《向著幸福出發(fā)》和六年級的《做幸福的自己》。

九、反思與展望

通過課題研究對于幸福的理解不斷加深，也引發(fā)我們思考：我們的工作為了什么？是孩子未來的幸福嗎？那么孩子當下的幸福應該被忽略嗎？在最真實的當下，教育者組織那些活動能夠有效地引導學生認識到幸福，感受到“真實的幸?！?，習得讓自己“持續(xù)幸福”的方法。通過思考我們認識到，將德育、課堂教學與心理教育有機結合是一條十分有效的途徑，今后我們會在這一方面進行更深入的研究與實踐。

參考文獻

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[2]馬丁?賽林格曼（Martin E.P. Seligman）.教出樂觀的孩子[M].北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑瘓F）股份有限公司萬卷出版公司 2010.9

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[4]王滟明、鄒簡. 哈佛積極心理學筆記哈佛教授的幸福處方[M]. 中國言實出版社2011.2

第5篇：小學六年級德育總結范文

   小學教師個人述職報告

   本人xx，女，現(xiàn)年38歲，19xx年6月畢業(yè)于xx師范高等專科學校中文系，同年8月參加工作。20xx年9月獲得二級教師資格。20PC年通過自考取得湖南師大漢語言文學專業(yè)本科文憑。從教至今已有16個年頭，現(xiàn)擔任xx市xx 學校的語文教師。下面是我晉升中一職稱的述職報告。

   一、立場堅定，政治素養(yǎng)高。

   雖然很多年來我的 “政治面貌”一欄一直是“群眾”二字，但我從沒把自己當一個社會的旁觀者。我以自己是一個中國人為榮，以自己生活在中國為傲。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。我關注北京奧運上海世博汶川地震，也熱情參與株洲創(chuàng)衛(wèi)創(chuàng)文創(chuàng)模，做一個積極維護國家形象有責任感的中國公民，做一個城市建設人人有責的株洲市民。

   二、扎實勤勉，教學能力強。

   從踏進師范那條大門開始，我就一直以“學高為師，德高為范”要求自己。參加工作后，我認真鉆研課本，虛心向他人請教，備好每一堂課，上好每一次課，批閱好每一本作業(yè)。每每碰到教過的內容，我總是根據(jù)學生的具體情況和課標的新要求重新斟酌教學目的，以第一次教的心態(tài)面對那些熟識的老朋友。由于自己的用心專注，所教班級語文成績總是不斷提升。上一屆畢業(yè)班110、114班中考語文A等率達到60%，遠遠超過市平均20%。至于作文教學，我深知“授之魚不如授之漁”，所以非常重視學生的互評互改寫反思，自己再次評閱時也是毫不吝嗇自己的評語和欣賞之詞，還經常進行面批。如此，一次作文的評改不僅是寫作水平的提升，而且也是一次心靈的溝通交流。20PC年，我和學生與時俱進，在新浪博客上開辟了我們的習作天地，將同學們平時寫的好的大作文、周記、演講稿傳到上面。學生寫作的興趣與日俱增，上一屆110班的譚惟楚、劉薇、易心婷同學更是有多篇文章在株洲晚報上發(fā)表?，F(xiàn)在我們的博客“演繹 那扯淡的青春”已經3周歲了，它不僅是新一屆學生的習作的樂土，也成了往屆學子們回首的戀戀故園。我自己關于作文的論文《朱筆輕點，朵朵花開》、《用作文講評的火，點亮學生的語言之燈》分獲市二等獎、省一等獎，并先后11次在各級學生作文大賽中獲指導一、二、三等獎。

   三、春風化雨，德育行天下。

   教書育人，缺一不可。在平時的教學中我常利用語文的學科特點對學生進行品德方面的熏陶，帶領他們徜徉中華源遠流長的文化長河，領略祖國的壯麗山川秀美風光，拜見古今中外的名人，感受時代脈搏的跳躍，激發(fā)他們的民族自豪感和對偉人崇高品質的向往。在當班主任的日子里，我尤其注重“愛”和“誠信”的培養(yǎng)。我們在班上設立了“天使旅行箱”，就為了集體外出游玩時班上同學“一個都不能少”，我和他們一起為《讀者》報道的那位有103個孩子的貴州鄉(xiāng)村教師李老師以及他的學生們捐款捐物，劉安之同學一次性捐出他3000元的獎學金。我們自發(fā)的為兄弟學校淞南中學一位患白血病的同齡人奉獻愛心，我們及時向班上一個有自殺傾向的同學伸出了援助之手，還因此創(chuàng)建了一個獨特的班級節(jié)日“餅干節(jié)”?，F(xiàn)在他們已各奔東西，但每年的10月30日，奧利奧、徐福記餅干的的香甜依然縈繞在我們身旁……至于誠信，我告訴我的每一個學生“人，無信不立”、“誠信是一張最好的名片”。 71班，曾和我一起“尋找失落的誠信”;110班的學生，都是“當誠信遭遇盜版”的當事人。稚嫩的肩膀在漸漸學會責任的擔當，我也積極鼓動他們參加社會上的公益活動。20PC年，為了轉化一個孩子，我動員他的母親參加了株洲市的“集聚螢火，保護母親河”的徒步湘江活動，然后親自陪著他們從株洲走到湘潭。今年的“五一”，我又帶著5個學生跋涉在湘江兩岸，并全部獲得走完全程的榮譽證書。現(xiàn)在他們已經畢業(yè)，卻道：“譚老師，明年徒步湘江報名記得叫我，我還要和你一起走!”

   四、毫無保留，關愛小年青。

   讓我感動的還有身邊幾個小年輕。因為學校“新老教師傳幫帶”的活動，我有幸成為了他們的師傅。每當他們有什么疑惑困擾，我總是悉心詢問，并提出自己的建議或辦法。我也常常去聽他們上課，然后和他們促膝交流，一起商討這篇文章的最佳授課方案或某個問題怎么提最具針對性。要外出賽課了，我和他們從最初的導入語開始，認真設計每一個教學環(huán)節(jié)，斟酌課堂的亮點。雖說自己也才疏學淺，但他們憑著那股子勤學好問、刻苦鉆研的精神，不僅把自己的學科打理的風生水起，而且在校內外的賽場上技壓群芳載譽而歸。伍慧老師在今年11月初的蘆淞區(qū)語文“創(chuàng)新高效”課堂教學比武中奪得一等獎。另一位叫饒婷的，未到而立之年，卻已經挑起了我校雙主閱讀課題的大梁了。

   五、筆耕不輟，教學無止境。

   學無止境，教書亦是。除了平時的常規(guī)教學和校內學習，我還廣泛的閱讀相關的理論書籍，并對平時的教學成果或反思進行歸納總結，形諸文字，先后有《淺談中學生常見錯別字的成因及對策》、《讓玫瑰，在校園輕輕綻放》、《巧化尷尬，玩轉課堂》等多篇論文獲省市一、二等獎。雖然因為辭職的原因被迫中斷了繼續(xù)教育證上的“升格”，但自20PC年9月踏上株洲市外國語學校這片沃土后，我又積極投入到各類繼續(xù)教育的培訓，和同事們奮戰(zhàn)在“校本課程”的田野，在網上接受非學歷的遠程教育，學習新課標，去兄弟學校研討交流?，F(xiàn)在，我又和大家在“雙主閱讀”的這條大船上起航了。

   教書之路漫漫兮其修遠兮，育人之責任重也道遠。既然當初選擇了這條道路這扇校門，無論坎坷抑或通達，無論門內是春華秋實還是秋風蕭瑟，我也定將一如既往的跋涉苦修，就為了青春飛揚時的那份承諾和一名人民教師的責任。

   小學教師個人述職報告

   20xx年—20xx年學年轉眼過去了?；仡櫛緦W年的工作，我感到既繁忙又充實。我圓滿地完成了本學年的教學工作，教學思想和教學水平都得到了很大的提高。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

   一、政治思想方面：

   我熱愛教育事業(yè)，熱愛學校，自覺遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。我關心愛護學生，教書育人，努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下，虛心請教，努力進取，不斷提高自己的教育教學水平。

   二、教育教學方面：

   本學年我擔任初一、初四兩個年級的英語課，每周11節(jié)課，11個教案。一學年總共上課400多節(jié)，書寫教案400多個。工作強度大，任務重，壓力大。我認真鉆研教材，把握住知識點，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。采用小組合作學習模式，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學英語的興趣，課堂上講練結合，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

   我熱愛學生，平等地對待每一個學生。努力提高自己對學生的親和力，我信奉“親其其師，方能信其道。”只有真正地關心學生，愛護學生，學生才會愿意接近你，才會樂意地去學習你所任教的科目。在平時的教學工作中，我總是努力去做到這一點。初四畢業(yè)班工作非比尋常。教初四，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初四，就意味著肩頭多了一份沉重的責任。但是，我沒有一絲一毫的怨言，而是兢兢業(yè)業(yè)，全力以赴。。盡心盡力地教育每一位學生，以期能在中考中取得令人滿意的成績。

   三、班主任工作方面：

   本學年，我擔任初一一班的班主任。在這平凡的崗位上，我始終兢兢業(yè)業(yè)，全心撲在班級管理工作上。結合著學校的精神，創(chuàng)建“勵志工作特色班級”，使孩子們能夠健康地成長。

   1、開好主題班會。充分利用班會這塊陣地，開設各種主題班會，讓學生有發(fā)言討論的空間，發(fā)揮了學生的主體地位，并能及時了解到學生的思想動向，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，又增強了班級凝聚力，同時也拉近師生間的距離，促進師生間的交流，融洽了師生感情。在20xx年張店區(qū)中小學主題班會評選活動中，本次班會榮獲二等獎。

   2、抓好晨讀的勵志工作

   每天晨讀，學生齊聲誦讀《弟子規(guī)》。誦讀完《弟子規(guī)》之后，每天有一位同學登上講臺，進行以勵志為主題的“五分鐘演講”，進行自我教育。每天有勵志格言，寫在黑板的一側。之后，就是學生們大聲朗讀英語的時間。在大家朗讀的同時，我始終陪伴在他們的身邊。隨時糾正他們的發(fā)音，解答他們的問題。關注到每一個孩子。希望每一個孩子都不要掉隊！

   3、營造濃郁的書香氛圍

   班里開辟了圖書角。我要求學生閑暇時間大量閱讀。“讀名人書，看名人傳。”每位同學從家里帶來書籍，充實我們的書櫥。班里制定了嚴格的借閱制度，有專人負責圖書借閱，資源共享，并定期更換。不定期地開展讀書交流會，讓學生把他們讀書過程中的感悟及時地與同學交流，分享，使每位同學在這濃郁的書香氛圍中激勵著自己，提升著自己，完善著自己。

   4、抓好班委的建設工作，抓好班干部的培訓工作，使他們真正起到“領頭羊”的作用。

   作為班主任，我以身作則，率先垂范。要求學生做到的，我首先做到；要求學生不做的，我堅決不做。認真?zhèn)湔n、上課，關心、愛護每一位學生。注重平日里與學生的溝通和交流，經常與學生談心，出現(xiàn)問題及時解決。我還利用中午和晚上的時間去學生家家訪，使學校教育和家庭教育形成一股合力。鼓勵學生立大志，勤學習，愛班級，守紀律，做一個正直、向上、努力、勤勉的人！

   四、個人學習方面：

   積極學習各種教育理論，不斷的充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。堅持課余時間多讀書，堅持做好讀書筆記，并將一些比較好的教學理念，應用到自己的教學和班級管理之中。撰寫的教學論文《羅森塔爾效應的啟示》，發(fā)表在省級刊物上。

   總之，我在本學年中忙忙碌碌，勤勤懇懇，做了一些我應該做的工作。今后，我將更加努力把工作做得更好。

  小學教師個人述職報告

   本學年，我擔任小學六年級的英語教學在工作中從各方面嚴格要求自己，結合學生的實際情況，勤勤懇懇，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教育教學工作更上一層樓。

   一、做到了認真?zhèn)湔n。

   不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，針對六年級教學目標的不同：在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生模仿教材說英語，培養(yǎng)學生的語音語調；六年級年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。

   二、提高課堂教學技能

   增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，以舊引新，活動的設計體現(xiàn)梯度和層次讓每一位學生在感知，實踐，參與，合作中實現(xiàn)任務的目標，體驗到成功的喜悅，讓各個層次的學生都得到提高。

   三、虛心學習，取長補短

   在教學上，有疑必問。通過參加校、區(qū)市組織的各種互評聽評活動，取長補短，不斷充實自己的教育教學理論水平，提高教學能力。

   四、認真批改作業(yè)

   布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。

   對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

   五、堅持用英語組織課堂教學

   目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

   1、用英語組織課堂教學。

   課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

   2、用英語授課。

   不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現(xiàn)有水平。

   3、力求自己的語音、語調、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調整語速的快慢。

   4、努力創(chuàng)造和設計英語語言情景。

第6篇：小學六年級德育總結范文

述職報告這種帶有藝術性的論說文，正如所有科學文章如議論文、說明文一樣，一定要明確樹立一個鮮明的主題，下面就讓小編帶你去看看交流教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

交流教師述職報告1時間過得真快，我由黃甲小學到華陽錦江小學交流的工作悄然已過了三年。這三年對我來說是個磨練的歷程，學習的歷程，成長的歷程。

三年前，教育局為了實現(xiàn)雙流教育的均衡化發(fā)展，要求每個學校都要派教師進行交流。當時，我已是一個有著10多年教齡的老師，雖然有著比較豐富的教育經驗，也頗受領導的重視，但長期在一個學校任教，無論是教學水平還是對教育的認識肯定存在一定的局限，為了讓自己獲得更多的成長和收獲，當老師們都在猶豫，都在觀望時，我主動向學校提出申請，到錦江小學交流。

這一年，在全縣畢業(yè)班統(tǒng)考中，錦江小學六年級的綜合排名在全縣居第五名。而我們的六年級數(shù)學平均分9463，獲得了全縣第一的完美成績!

20__年，我擔任四年級一班的數(shù)學教學工作和四年級的音樂教學工作。

四年級五班是一個比較特殊的班級，特殊在大多數(shù)孩子家庭條件優(yōu)越，了解到這一情況后，我進行了實地家訪，采用建班級QQ群的方式指導和幫助家長怎樣教育孩子。現(xiàn)在，很多家長已經習慣用這種方式和我們進行交流，而且交流十分有效。幾乎每天回到家，我都會查看家長的留言，家長們有的告訴我孩子進步的喜悅，有的則向我傾訴教育管理孩子的煩惱和困惑，不管多忙多累，我都會認真地一一回復，盡管這樣做增加了工作量，延長了我的工作時間，但我覺得這樣的家長聯(lián)系是值得的，有價值的，我愿意為此付出。

僅僅一學期，學生的學習態(tài)度就有了明顯的轉變，上課認真聽講了，作業(yè)認真完成了。第一學期期末考試，在我考前因外出學習耽誤整整一周沒有復習的情況下，我們班的數(shù)學成績仍由年級第四上升到第二，而且與第一名僅僅相差01分!

這學期，我報名參加了雙流縣中小學校長助理的選拔考試，可不巧的是，就在筆試的前一周，班主任肖老師生病住院了。又趕上輪到我們班值周和國旗下講話，這可累壞了我，班上上上下下就我一個人，雖然學校臨時安排了一個老師來幫忙，但因為不了解情況，所有的`工作也幾乎由我親自來做。我在學校完全沒有一丁點兒的休息時間，每天回家的時候累得連話也不想說了。而考試就安排在周六早上，因此，事先看過資料，準備在這一周進行強化復習的打算也成為泡影了，勉強參加了考試，考出的成績很不理想，勉強進入后面的面試和組織考查環(huán)節(jié)，但最終無緣晉升。

我沒有抱怨世事弄人，沒有抱怨命運不公。我想，做一個平凡的一線教師或許更能實現(xiàn)我生命的價值。

三年來，錦江小學關注我們交流教師的培訓提高，多次派我外出學習，在北京，吳正憲老師的尊重學生的教育思想給我很深的啟迪，充分關注學生的思想動態(tài)和思維層次，才能使教學更貼近學生，才能更好地實現(xiàn)提高課堂教學效率的目標。在深圳，有幸聆聽了華應龍老師的智慧課堂教學，華應龍老師幽默風趣的教學風格讓我記憶猶新，也深深影響了我的課堂。

花開花落，三年的交流已經接近尾聲，回想三年來點點滴滴的成長與進步，我的思緒難以平復。

作為交流教師，我們是辛苦的。交流之初，不僅要面對新的學校，新的工作環(huán)境，陌生的同事，陌生的家長和學生，還要面對“不好管理的老師才派出去交流，教學工作整不好，領導不喜歡人才派出去交流”的流言，有時候，真的覺得有些茫然，有些不知所措。但這一切都得很快地適應過來。每天穿梭在奔波的車流中，從家到學校，再從學校到家，每天光是花在路上的時間就得2個小時左右。再加上緊張而繁忙的教學工作，其中的辛苦是可想而知的。

然而我們更是幸福的。因為我們特殊的身份，使我們同時得到兩個學校的關心和培養(yǎng)。雖然我們離開了黃甲小學，但黃小的每一次活動我們都參加了：外出考察培訓，工會活動，評選優(yōu)秀，甚至是一次小小的聚餐，學校領導都想著我們，每次都打電話邀請我們參加。在錦江小學我們是主人，回到黃甲小學我們也是主人。領導真誠的關懷讓我們感受著來自兩個集體的溫暖。我們常常覺得，我們既是黃小人，又是錦小人，既是錦小人，又是黃小人。我們帶著黃小的“責任”去錦小，現(xiàn)在，錦小又讓我們多了一份錦小的“情智”與“和諧”。三年的交流，讓我們看到了兩位校長不同的管理風格和藝術，黃小的大氣與錦小的嚴謹已成為我們身上不能抹去的兩種元素。我們把黃小的“責任意識”帶到了錦小，我們也將把錦小的“情智與和諧”帶回黃小。三年來，學校間在教育和教學方面開展了一系列卓有成效的交流活動，促進了彼此的和諧發(fā)展，我們也成為了兩個學校交流的橋梁，友誼的紐帶。

雖然我只是眾多交流教師中的一員，但是，正是因為有了像我這樣的交流教師，我國的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐又向前邁了一步。

三年很長，因為每天都是那樣的奔波，忙碌和辛苦，三年很短，悠悠歲月，三年不過是彈指一揮間，而我們相信：三年的交流經歷將是我們一生的財富!

在未來的歲月里，讓我們帶著我們的責任，我們的愛，我們的堅持，出發(fā)!

交流教師述職報告2交流的行列。在開發(fā)區(qū)小學學習期間，我任教五年級六班的數(shù)學和三年級四班、五班、六班科學課，并且擔任五年級六班的班主任。工作期間服從工作安排，做到不遲到，不早退，不曠工，遵守辦公制度，有事及時向領導請假。

在教學方面，認真鉆研教材，向優(yōu)秀教師學習經驗，在規(guī)定的時間內完成教學任務，讓學生的課堂學習快樂輕松。在王校長聽完我講的三角形的面積一課后，他親自提到了自己的教學經驗，著重指出此節(jié)課的重點應是讓學生確診三角形的底和對應的高。明確指出探討三角形的面積公式時，大膽讓學生出錯，當時課堂上學生的設想是錯誤的，但王校長卻說不怕出現(xiàn)錯誤，只要是學生的想法就去實踐，通過實踐得出真理在學生心中才會留下扎根的記憶。由此也讓我產生了一種新的教育思想，“讓學生慢慢來，相信你能行?！?/p>

在班級管理上，本著順應孩子天性的觀點，及時與家長溝通，實現(xiàn)學校、家長雙贏。與之剛來有學生在中午打架，沒有集體觀念來說，這個集體進步許多。無論是跑操，還是打掃衛(wèi)生區(qū)，我親自上陣指導;當學生犯錯誤時，我與其進行心理溝通，采取人文管理的方式去管理這個班級。讓五年級六班成為一個團結向上，健康成長的班集體。

與同事友好相處，不保留自己的長處，虛心學習同行優(yōu)點，及時糾正自己在教學上的一些缺陷。自己所寫的城鄉(xiāng)教師交流體會得到喬淑娥老師的指導。

在開發(fā)區(qū)小學學習期間，體會到了一家人的親切，也收獲頗多，我決心在今后的工作中以此為基點，努力工作，爭取教育教學再上一個新臺階。

一、做一個政治思想覺悟高的教師。

熱愛教育事業(yè)，對工作不講任何條件，盡自己最大的能力把工作做好，遵紀守法，有良好的師德師風。認真學習黨的理論方針政策，在教育教學工作中努力踐行，處處做同事們的表率。

二、做一個科研型教師。

俗話說：“小學教師是‘萬金油’”，這就要求小學老師具有比較全面的知識與能力。平常我非常注重教學基本功的訓練，我認真學習現(xiàn)代教育教學理念，努力鉆研業(yè)務，積極參與新課程改革，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，積極參加各級課題研究，滿腔熱情地投入到小學數(shù)學教學中去。

三、做一個富有愛心的教師。

沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。任現(xiàn)職以來，我一直擔任數(shù)學教學和班主任、教導主任工作。在執(zhí)教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是我們地方的留守兒童比較多，而這些孩子在家是爺爺、奶奶的寶貝，孩子養(yǎng)成了一些不良的行為習慣，自控能力差。我根據(jù)學生的個性，采取適當?shù)姆椒ń逃?/p>

平時在教學中，我不但注重學生的知識教學與能力的培養(yǎng)，還特別注重學生的德育教育。從一開始，就重點培養(yǎng)他們的良好習慣，包括生活的習慣、做人的習慣、學習的習慣、思考的習慣和健體的習慣，做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。課外，我經常對學生進行耐心、細致的輔導工作，開展科學性、知識性、趣味性的活動，培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，同時對學困生都進行了細心的引導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在課堂上，讓學生成為課堂的主人，關注學生的個體差異，采用激勵性的語言進行教學。我還利用雙休日、傍晚、假日與家長取得密切聯(lián)系，和他們共同教育好其孩子。幾年來，我所擔任的班級有良好的班風和學風，經常獲得“流動紅旗班”和“先進班級”。

四、做一個理念新的教師。

新一輪的基礎教育改革已經全面推開，我在認真學習新課程理念的基礎上，轉變教育觀念，并結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數(shù)學課上，我刻苦鉆研，勇于探索，把數(shù)學知識與學生的生活結合起來，把數(shù)學教學和社會實踐結合起來，努力構造開放而有活力的數(shù)學課堂，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力，做學生學習活動的引導者和組織者，把解決問題的主動權交給學生，重視課堂教學生命的流動與情感的溝通，在平等對話中教學，珍視學生情感體驗。我還把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步將數(shù)學課堂進行延伸到更廣闊的空間去，注重培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書匠，而要做一個教育家。雖然這不一定能實現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實踐中，我會成長起來的。

交流教師述職報告320__年秋，我有幸參加陽城縣教師交流活動，從白桑中心小學到鳳城中心學校坪頭小學任教三年。自從踏入交流學校的第一天起，我就堅定了一個信念，認認真真學習，扎扎實實工作，盡自己所能，發(fā)揮自己所長，創(chuàng)造性地開展工作，出色地完成交流任務，絕不辜負學校領導的信任和托付。時光荏苒，三年的交流工作即將結束，回顧這三年的工作歷程，總結如下：

一、認認真真上課。

三年里，我始終堅守在教學第一線。201_年代六年級(2)班的語文兼品德與社會課、綜合實踐課，201_學年代三年級的語文兼綜合實踐課，201_學年代五、六年級的品德與社會課、美術課以及一二年級的美術課。盡管自已已是一個有著25年教齡的老師了，但我還是在每一節(jié)課前都精心鉆研教材，認真?zhèn)浜谜n，做好充分準備，課堂上與學生平等交流，立足班級學情，努力踐行新課程改革理念，探究自主、互助、學習型課堂教學，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，不斷提高自己的教學水平。本著對每一位學生負責的精神，認真做好備、講、批、輔、改各個環(huán)節(jié)的工作，保質保量地完成教學任務。因為我深深地懂得課堂是一個教師真正的天地，教好課是最根本的事，是最值得一個老師驕傲的事。

二、實實在在教研。

三年來，我按時積極參加每周一次的學校教研活動，多次參加縣、鎮(zhèn)組織的教研。記得第一次語文示范課就受到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校教研員的好評。去年冬學段又在片級教研活動中做了一節(jié)品德與社會的示范課。示范課與觀課議課相結合，我把每次聽老師的課當成是一次學習交流的機會。聽課后，能實事求是提出自己的看法，真心與老師交流研討。不但在交流中充實了自己，提升了自己，還為交流學校的教育教學注入了活力。

三、兢兢業(yè)業(yè)履行職責。

交流期間服從工作安排，除教學一線工作外，我還兼管學校的多媒體教室、美術功能室的工作。另外，協(xié)助班主任做好班務工作。我總是以切實求進的精神，認真對待學校交給的各項任務。平時做到不遲到，不早退，不曠工，有事及時向領導請假，遵守辦公制度，維護集體榮譽。

回顧三年來的點點滴滴，無不充滿了感激之情。感激學校領導的信任與關心，感謝同事們的`熱情與幫助，感謝孩子們純真的敬愛。在這里的每一天，我付出的是辛勤的心血與汗水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。

三年來，盡管做了一些工作但認真反思，還存在著許多問題。如：工作開拓意識不強;工作往往顯得粗糙、不夠細致等。懇請領導、各位老師提出寶貴建議，老師們中肯的話語將時時鞭策著我、激勵著我，使我今后的工作更加穩(wěn)健、更加出色。

交流教師述職報告420__年秋，我加入了高密市城鄉(xiāng)教師交流的行列。在開發(fā)區(qū)小學學習期間，我任教五年級六班的數(shù)學和三年級四班、五班、六班科學課，并且擔任五年級六班的班主任。工作期間服從工作安排,做到不遲到,不早退,不曠工,遵守辦公制度,有事及時向領導請假。

在教學方面，認真鉆研教材，向優(yōu)秀教師學習經驗，在規(guī)定的'時間內完成教學任務,讓學生的課堂學習快樂輕松。在王校長聽完我講的三角形的面積一課后，他親自提到了自己的教學經驗，著重指出此節(jié)課的重點應是讓學生確診三角形的底和對應的高。明確指出探討三角形的面積公式時，大膽讓學生出錯，當時課堂上學生的設想是錯誤的，但王校長卻說不怕出現(xiàn)錯誤，只要是學生的想法就去實踐，通過實踐得出真理在學生心中才會留下扎根的記憶。由此也讓我產生了一種新的教育思想，“讓學生慢慢來，相信你能行?！?/p>

在班級管理上，本著順應孩子天性的觀點，及時與家長溝通，實現(xiàn)學校、家長雙贏的親子教育網。與之剛來有學生在中午打架，沒有集體觀念來說，這個集體進步許多。無論是跑操，還是打掃衛(wèi)生區(qū)，我親自上陣指導;當學生犯錯誤時，我與其進行心理溝通，采取人文管理的方式去管理這個班級。讓五年級六班成為一個團結向上，健康成長的班集體。

與同事友好相處,不保留自己的長處,虛心學習同行優(yōu)點,及時糾正自己在教學上的一些缺陷。自己所寫的城鄉(xiāng)教師交流體會得到喬淑娥老師的指導。

在開發(fā)區(qū)小學學習期間，體會到了一家人的親切，也收獲頗多，我決心在今后的工作中以此為基點,努力工作,爭取教育教學再上一個新臺階。

交流教師述職報告5在本年度的工作中，本人始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業(yè)，能自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，服從學校的各項工作安排，愛崗敬業(yè)，以培養(yǎng)人才為己任。恪守職業(yè)道德，堅持在一切場合都為人師表，維護教師的良好形象。

本學年本人擔任九年級的語文教學工作兼班主任。能積極配合學校教務處開展各項教研活動，以身作則，積極參加各種業(yè)務培訓，潛心教研，銳意教改。切實抓好教學的每一個基本環(huán)節(jié)，深鉆教材，認真?zhèn)湔n，以學生為主體精心設計每一堂課，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設輕松活躍的學習氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，合理并創(chuàng)造性地運用教學方法，形成自己獨特的教學風格。

切實減輕學生課業(yè)負擔，精講精練，向課堂45分鐘要質量，加強培優(yōu)補差，對于語文方面的特長生，不斷拓寬知識視野，充分挖掘他們的潛力，使這些學生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。為將來更好地學習語文打下堅實的基礎。對于基礎薄弱的學生，有步驟有計劃地加強課外輔導，善于發(fā)現(xiàn)這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好語文。從而使整個班級語文成績逐步上升。一份耕耘一份收獲，我所教的班級學生的成績較好。

作為班主任，我深感自己責任重大。因此我特別注重培養(yǎng)學生良好的道德品質，要求學生從小養(yǎng)成良好的習慣，樹立遠大的志向。對學生多次進行安全教育(包括交通，食品，深林防火等)，對學生“嚴字當頭，愛在其中”，做學生的良師益友，及時了解學生的思想動態(tài)，解決學生的實際問題。將愛心灑向每一個學生，不歧視學生。建立家訪制度，使學校，社會，家庭共同關心學生的成長，受到了學生及學生家長的一致好評。由于我的努力，班上工作井井有條，上學期我被評為縣級優(yōu)秀班主任。

第7篇：小學六年級德育總結范文

調查結果與分析

獅山實驗小學六年級廣播體操現(xiàn)狀分析 從表1中可以看出，有29.4%的學生認為做廣播體操很重要，44.1%的學生認為做廣播操重要，這兩項加一起一共是73.2%的學生，占調查人數(shù)的三分之二。由此可以看出，絕大多數(shù)學生認為廣播體操是開展陽光體育運動的重要組成部分，更是鍛煉身體不可或缺的重要載體。

絕大數(shù)學生認為，做好廣播體操對自身好處頗多，然而通過表2中發(fā)現(xiàn)有近七成的學生對天天做廣播體操是不感興趣的。興趣是最好的老師，有了運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。反之，當學生對學習內容和練習不感興趣的時候，就會心不在焉，馬馬虎虎，被動應付，學生只是在潛意識中把廣播體操當作學校每天要求他們必須完成的任務。這樣，廣播操的質量就會大打折扣。

這套廣播體操是以基本體操為基礎，并吸取了現(xiàn)代健美操、健身舞、武術等多種項目的基本動作，動作編排的組合多，并且移動的路線巧妙，動作方向多變。例如：下肢動作就有踏步、弓腿、踢腿跳、后踢跑、并步、弓步跳、開合跳、側踢、弓步等。對于一些運動能力較差的學生來說，這樣的動作編排是比較難的。而且每天都做同一套動作，學生缺乏活動的激情。

師生對武術課間操的認可程度評價 調查表明，只有9.4%的學生認為這套武術課間操不適合，92.6%的教師認為比較適合學生?？梢?，武術課間操在實施過程中得到大多數(shù)師生的好評。師生普遍認為，這套武術課間操鍛煉了學生的身體素質，弘揚和傳承了民族傳統(tǒng)體育項目，更對學生進行了民族精神的教育，增強了學生民族意識和民族自豪感。符合學生的身心特點，師生熱情高漲。

學生武術課間操后的運動負荷的分析 學生的自我感覺是判斷運動負荷是否適合的有效手段之一。如果學生自我感覺良好，精神好、肌肉活動協(xié)調、反應靈敏、飲食和睡眠都正常，則說明運動負荷適宜;如果感到全身疲乏、無力，甚至出現(xiàn)頭暈、頭痛，惡心、抽筋以至虛脫昏厥等現(xiàn)象，則說明運動負荷過大。從表4中可以看得出來，有點累的學生占9.4%，很累的學生占2.9%，兩項加起來占12.3%。說明近九成的學生練習完武術課間操后的運動負荷是適宜的。

動作難易程度的評價 武術課間操的實施對象是全體學生，因此，創(chuàng)編的動作要簡單、易學、實用、易普及推廣。若學生對教授的內容不感興趣，那么就很難調動學生練習的積極性和主動性。從表5中看出，認為難度適當占61.8%，較難的占25.9%，簡單的占24.1%。大多數(shù)學生認為這套操難易適當，符合“四好”的標準，即“好學、好教、好看、好練”。

動作銜接順暢程度評價 從表6中可以看得出來，56.5%的學生認為武術課間操動作銜接較好，42.4%的學生認為動作銜接一般，只有1.2%的學生認為銜接不好?？梢哉f明大部分學生認為這套操的動作銜接比較合理的。

音樂使用效果的評價 武術課間操在音樂的伴奏下，會提高學生練習效果，增強感染力;同時，學生在演練時，受優(yōu)美旋律的啟迪，會激發(fā)其演練的激情，使動作、音樂和情感三者達到完美的融合。武術課間操在音樂的襯托之下，會更具有生命力和藝術性。

從表7可以看出，有35.9%的學生喜歡武術課間操的音樂，45.9%的學生認為一般，另外有18.2%學生不喜歡。為了使大多數(shù)人喜歡，音樂的選擇還要進一步完善。

武術課間操校本課程分析 校本課程開發(fā)的目的是為了充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權利，使學生的個性得到更充分和全面的發(fā)展。

對武術課間操成為校本課程接受程度調查數(shù)據(jù)顯示，完全能夠接受和能夠接受的教師比例為99.1%，學生比例為64.1%。由以上數(shù)據(jù)可知，教師和學生大部分同意武術課間操成為校本課程，說明武術課間操具有一定的優(yōu)勢。

武術課間操代替廣播體操的分析 實踐證明，中小學生系列廣播體操的推廣實行，不僅有利于促進廣大青少年學生積極參加體育鍛煉的習慣和意識的養(yǎng)成;同時，廣播體操已經成為學校對學生進行基礎教育、建設和諧校園的重要形式。從表9中也可以發(fā)現(xiàn)，完全能夠接受和能夠接受的學生占59.4%，還有四成多的學生是不太同意全部代替。所以，國家推廣的廣播體操也要堅定不移地去做，武術課間操可以作為課間操的有機補充。具體的操作可以這樣：課間操時間做國家推廣的廣播體操，大課間活動時間做武術課間操;或者，國家推廣的廣播體操與武術課間操隔天進行操練。

武術課間操代替體育課的準備活動分析 準備活動是體育課的重要環(huán)節(jié)，能使學生身體的各部分機能都處于良好的狀態(tài)，迅速地進入體育教學中，把學生從事體育運動的積極性充分調動起來，為基本部分技術動作的學習創(chuàng)造條件，能有效地縮短學生的身體適應過程。準備活動開展得是否適宜，對學生能否盡快掌握技術動作、防止運動損傷、提高運動水平十分重要。準備活動的完成好壞直接關系到整堂體育課的任務完成。從表10調查發(fā)現(xiàn)，完全能夠接受和能夠接受的學生分別占27.6%、36.5%，說明有相當一部分學生并不完全贊同。基于這樣的調查結果，學?？梢赃@樣操作：在準備活動時間，讓武術課間操與專項準備操一起練習，體育教師可以根據(jù)上課的內容來均衡兩項時間。

學生對民族文化了解程度的分析 武術文化是民族文化的縮影，是民族精神的載體，是民族智慧的結晶。武術課間操作為武術的文化符號的標志，適合少年兒童時期的心理發(fā)展。通過武術課間操教學進行民族情感的滲透，為民族精神的培養(yǎng)打下堅實的基礎。從表11中可以看出，通過學習武術課間操后，學生對民族文化有很好了解的占33.5%，有一些了解的占48.8%?？梢钥闯觯倬毼湫g課間操，有著其他課間操不可替代的培育和弘揚中華名民族精神的作用。

結論匯總

第一，隨著“陽光體育”活動的開展，武術課間操是對大課間活動的一種有機補充。武術課間操創(chuàng)編符合學校的教育現(xiàn)狀。第二，武術課間操在實施一學期后，對學校170名學生和68名教師調查后，只有9.4%的學生認為這套武術課間操不適合，92.6%的教師認為比較適合學生。第三，學生練習完武術課間操后的運動負荷的分析，近九成的學生練習完武術課間操后的運動負荷是適宜的。并有61.8%的學生認為武術課間操難度適當。第四，學生對音樂使用效果的評價，有35.9%的學生喜歡武術課間操的音樂，45.9%的學生認為一般，另外有18.2%學生不喜歡。為了使大多數(shù)人喜歡，音樂的選擇還要進一步完善。第五，教師和學生大部分同意武術課間操成為校本課程。有四成多的學生是不太同意全部武術課間操代替廣播體操。武術課間操代替體育課的準備活動，完全能夠接受和能夠接受的學生分別占27.6%、36.5%，說明有相當一部分學生并不完全贊同。第六，通過學習武術課間操后，學生對民族文化有很好了解的占33.5%，有一些了解的占48.8%。

問題解決策略

一是要重視對教師的培訓，多給教師提供參觀、學習的機會，通過學習，及時對課間操進行總結，吸取各個學校較有特色的方面。二是定期舉辦與武術課間操有關的比賽，以滿足開展多種形式的校園體育活動需要，傳承武術和中國傳統(tǒng)文化，弘揚和培育民族精神。三是學校領導及相關教師必須充分認識到抓好課間操的重要性;鼓勵全校師生參與創(chuàng)編特色課間操。

參考文獻

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[4]諸海明，邊靜波.課間室內手臂操的實踐與研究[J].寧波教育學院學報， 2007， 9（2）： 95-96.

第8篇：小學六年級德育總結范文

20**年班主任工作計劃

一、指導思想

全面貫切黨的教育方針，以“三個面向”精神為指導，貫切和執(zhí)行教育改革發(fā)展綱要，轉變教學觀念，提高素質教學效果，深入教學改革，大面積提高教學質量，推行務實、勇于開拓，面向社會，貫切德育為首、育人為本、教學為主，提高管理的效果，努力形成一個具有良好班風和學風的班集體。

二、班級概況：

本班有***人，其中男生***人，女生***人，(外地生工***人)。

1、在學習方面，整體的水平一般，尤其是語文方面稍弱，學習習慣不太理想，大部分學生惰性較強。

2、在思想方面，從整體上來說，班集體的互幫互助氛圍很淡，同學之間關心較少，這種情況尤其體現(xiàn)在學習上：當有的同學出現(xiàn)了不會做的題的時候，很少能有人主動問題，更沒有人對其主動進行幫助。著重培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生努力做到熱愛集體，熱愛勞動，尊敬師長，團結同學，有一定的集體榮譽感。

3、行為習慣方面：

因為學生的來源組成比較復雜，學習的生活習慣和學習習慣差距很大，很多學生的行為習慣還有待培養(yǎng)、提高。在學習方面，他們的良好學習態(tài)度有待激發(fā);在紀律方面，自律性還有待培養(yǎng)，尤其是外地借讀學生在這方面的養(yǎng)成習慣做得還不夠，下課經常有跑、鬧、喊叫的現(xiàn)象，需要老師和同學的提醒。

三、工作重點和具體措施

1、定立本班的班規(guī)，并讓學生嚴格遵守和執(zhí)行《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》及學校各項規(guī)章制度，做到不違法，不違紀。

2、在班上營造良好的學習氣氛，以“培優(yōu)扶差”“一幫一”活動為主線，使整體的成績有所提高，且在各項競賽能取得好成績。

3、經常對學生進行思想滲透教育，對學校的警語、標語、級風、校風要深入學習，并付諸行動。

4、創(chuàng)設良好的班級文化。如班上的學習園地，建立“閱報欄”張貼優(yōu)秀作業(yè)，作品等。

5、讓每個學生嚴格要求自己，培養(yǎng)“獨立、自主、自覺”的能力，團結奮進，為班爭榮譽。

中心小學六年級班主任工作計劃

在這萬物復蘇，欣欣向榮的美好季節(jié)，我們重新起航迎來了新學期。經過與學生們一個學期的接觸，對班級的同學也有了深入的了解，讓我對工作有一個較清晰的思路，我希望在新的學期里能搞好班級工作，把我們的六(2)班建成一個和諧的家庭!根據(jù)我班同學思想還不夠成熟、學習目的不是太明確的特點，制定以下工作計劃

一、首先做好入學教育

教育學生嚴格按照學校、班級的規(guī)章制度學習與生活，嚴格執(zhí)行一日常規(guī)，從學習、衛(wèi)生、紀律等各方面嚴格要求自己，盡快適應新的學習、生活環(huán)境。

二.其次做好學生的思想工作

我認為要作好學生工作，關鍵在于抓好學生的心理，不能把他們看成孩子，其內心世界可以說豐富多彩，這時候不僅表現(xiàn)在學習上，更要注重思想道德培養(yǎng)，紀律觀念形成，助人為樂思想品質培養(yǎng)，作為班主任只有俯下身子和學生交心，做學生的朋友，學生才會和你敞開心扉，暴露學生的內心世界，向你坦言，為班級管理獻計獻策，為搞好班級工作提供依據(jù)。

三.再次教育學生要自尊、自重、自信

人無完人，金無足赤，只有自重，才能自尊自愛，如果沒有自尊，是不可能得到別人的尊?？吹綄W生有了長處，有了閃光點就要表揚，讓其樹立自信，使其有成功感，而不是諷刺挖苦打。別人做了好事或取得了可喜的成績，應該羨慕，而不應該嫉妒，尊重別人實際上就是尊重自己，這樣同學與同學之間關系才會越來越融洽，只有這樣學生之間團結的才像一個人一樣，人人都不去計較得失。真正做到“我為人人，人人為我”。

四、教育學生做心胸寬廣的人

學生作為學生，心胸要開朗、寬廣，遇事不要鉆牛角尖，要有君子風度，大將風度。無論什么樣的事，都能容的下，俗話說”宰相肚里能撐船”別人若指責你，你要好好想想自己的過錯就改正，不是自己的過錯就引以為戒，有則改之，無則加勉，不要一時沖動鬧得不可開交，顯得沒有肚量，太小氣，心胸太狹窄，班主任希望每個同學都是心胸寬廣之人，同別人不計較，默默學習，默默干工作的同學。

五、再要教育學生努力學習不斷提高成績

我們來到學校就是為了學習，現(xiàn)在社會需要的是有文化、守紀律、有創(chuàng)新的一代新人，只有頑強拼搏，積極進取，將來才能適應社會，才不會被淘汰，成為對社會有用的人，可一部分同學不注意上進，厭惡學習，要經常教育他們：要想取得好成績必須付出，有頑強拼搏精神。有些同學的成績總是不夠理想，就是與他們下功夫不夠，沒有毅力直接有關。教育他們不能只看到別人的成績，還要知道他們成績背后的付出。

六、教育學生要嚴格遵守班紀班規(guī)

無規(guī)矩不成方圓，為了更好地提高班級工作，制定嚴格的規(guī)章制度，我采取小組管理制度，每小組長管理十一個學生，組長每天匯報給班主任當天的情況，以便班主任及時做好班級管理工作。

七、班級活動安排：

1、建立健全班級各項規(guī)章制度，組建班級各類組織，明確班干部職責，分工，值日責任到人，衛(wèi)生責任到人，每周總結評比。

2、“三比”活動，比紀律、比衛(wèi)生、比學習，每周比一比組的紀律、衛(wèi)生、學習，哪組的最好，作出總結，指出不足，加以改進，爭取先進。

3、“獻愛心”，為他人做一件你認為最有意義的事，體會助人為樂的快樂感。

4、比先進，看誰的進步最大，通過前幾周的比、學、趕、幫、超活動的開展，讓同學們評出誰是班里最先進者，誰進步最快，樹立典型。

5、小組總結評比，總結一學期來班級各小組工作優(yōu)點和不足，提出改進的措施和今后努力的方向。

某重點中學初二班主任工作計劃

2.2班以前的班主任周緣老師和學生的關系很好，而且學生也都適應了她的管理策略。對于我這個“橫空出世的班主任，無疑難度很大。為了能讓學生們能夠盡快適應我的管理方法和理念，讓學生們在原有基礎上更上一層樓，特制訂計劃本學期工作計劃。

一、觀察了解

對于我這個中途接手的班主任而言，立刻按照自己的思路管理班級，顯然不現(xiàn)實。所以前一個月主要按照原班主任管理方法按部就班的就行。通過觀察，了解班委會成員、課代表的工作態(tài)度、方法和能力，了解每一位同學的行為習慣、個人愛好和特長、家庭情況以及對學習的態(tài)度等，并且積極與學生溝通，建立良好的師生關系。在對班級整體情況以及個體情況后，以及自己平時了解的學生渴望，具體實施自己的管理理念。

二、習慣養(yǎng)成教育

初二是個承上啟下的關鍵時期，學生的很多習慣都沒有具體成型。因此必須做好相關引導教育工作。

1、學習習慣養(yǎng)成教育

首先要求學生，按照常規(guī)方法學習。既課前預習，標注疑慮。課堂上帶著問題，積極思考教師提出的問題，跟著教師思路，集中注意力認真聽講。課后獨立研究或探討課堂中疑難知識，在確保知識真真理解后，及時認真完成教師布置的作業(yè)。對于學習過程中遇到的問題，要及時和老師同學交流。在常規(guī)方法的基礎上，可以進行必要改革創(chuàng)新，找到適應自己的學習方法。

2、行為習慣養(yǎng)成教育

小屋不掃，何以掃天下。成功的捷徑就是做好身邊每一件小事。結合教導處提出的要求，我要求如下：學生吃小食品只能在教室和商店，而且只能在大課間、上午放學至十二點半和下午眼操后課間休息可以吃，強調早餐必須在家解決，早自習時間絕對不允許吃早餐;課間，靠走廊右側通行，且不能并排前行;為自己制造的垃圾，準備一垃圾袋，不能隨地丟棄;放學后，凳子放于課桌下面。

三、集體榮譽感教育

以軍訓、運動會和元旦聚會等集體活動為契機，對學生進行集體榮譽感教育。教育每位學生以班為家，積極主動為“家”作出自己應有的貢獻，體現(xiàn)自己在“家”中的價值。讓每位學生意識到，2.2班是一個團結、積極向上的集體，每位同學都是班級一名不可或缺的一分子。只要每位學生都以班為“家”，一定會愛會自己的“家”，自然也就會好好表現(xiàn)的。

四、珍惜時間，提高效率

時間對于每個人都是有限的，但卻是公平的。如何在有限的時間里，更好、更多地掌握科學文化知識呢?我想主要就是合理分配時間。因此我要求學生的作業(yè)必須當天完成，早自習時間可以背書或為今天要上的內容作準備等，絕不允許抄襲作業(yè);中午十二點半進教室午休或自學;自習課時間要積極研究課堂上遺留的問題，必要時可以和周圍“鄰居”探討并解決問題，如果出現(xiàn)自己的狀態(tài)不佳或犯困等情況，可以在不影響其他同學學習的基礎上，通過閉目養(yǎng)神，甚至到室外呼吸新鮮空氣的方法調節(jié)，不能只做表面現(xiàn)象。其它課余時間可以放松心情，同時根據(jù)自己具體情況，分配這些業(yè)余時間，絕不能只顧一味的放松了。

五、擬定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力。這學期我根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，分別讓學生在學期初，期中等時間段擬定班級與個人在學習、德育等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確自己正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活。然后，要求每一個學生認真切實地執(zhí)行自己的遠、近期計劃，將集體的目標落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

六、雙差生和優(yōu)生教育

對雙差生予以特別的關愛，我們班的這類學生，其實或多或少都有自身特長，因此多開展各種形式的文體活動，鼓勵他們積極參與其中，并且保證我每次都和學生一起活動，在活動中及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚鼓勵，使他們認識到自己在班級中存在的價值;由于他們基礎差，對他們起點要低，只要他們每天都能有所學就可以，另外多從思想和生活上進行溝通;對于優(yōu)等生，定期找他們談話，了解生活、學習和思想等方面情況，使他們知道自身身上的擔子，認識到優(yōu)等生競爭的激烈性。針對各類學生，本著“成材源于覺醒，心態(tài)決定命運，自信走向成功”的觀念，狠抓理想教育、心態(tài)調整和培養(yǎng)自信等工作，培養(yǎng)和增強學生的自學意識。

七、班委會建設

俗話說，“火車跑的快，還要車頭帶”，因此抓好班干部的培養(yǎng)工作顯得尤為重要。通過民主選舉確定班委會成員名單，分配各自任務。定期開班委會,及時總結工作,樹立典型,表揚好人好事,有問題及時解決,要求班干部以身作則,發(fā)揮先鋒和模范作用。

八、協(xié)調好任課教師與學生之間的關系,使任課教師心情舒暢,樂于傳授,學生課堂輕松活潑，積極進取，營造平等、和諧、融洽和積極向上的師生關系。

九、懲罰教育

懲罰是一種常規(guī)的教育手段，是對學生問題行為的一種強制性糾正行為，是在學生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示的作用。如果只是一味的說教、鼓勵，教育是空而無力的，因此我認為懲罰教育是必須的。體罰是個別教育者對違反紀律的學生所實施的身心上的嚴重傷害，有背于倫理道德，而懲罰教育是有感情的，它是以愛為基礎的，沒有愛的懲罰才是體罰。如果孩子能夠感覺到懲罰中的愛，他一定會樂意接受，并能正確認識錯誤，及時改正的。為了孩子能夠健康成長，適當?shù)臅r候，我會采取一些必要的懲罰措施。如罰蹲起、俯臥撐、跑步和站軍姿，甚至有時還可能中午不準吃飯，留下背書等，當然這些都是在學生能夠接受的基礎上，如果超出了個體身體范圍，這些懲罰措施也會量力而行的。

十、加強安全工作

第9篇：小學六年級德育總結范文

關鍵詞：基礎教育；質量保障；評估；督導；學校自主發(fā)展

二、以評估引領學校自主發(fā)展

在由重慶市教育評估院副院長沈軍主持的“以評估引領學校自主發(fā)展”的會議中，北京市教育督導與教育質量評價研究中心主任趙學勤，英國英格蘭和威爾士皇家督學、上海協(xié)和雙語學校教務主任鄧卓文（Trevor Higginbottom），香港考試及評估局總監(jiān)羅冠中，沈陽師范大學特聘教授孫河川，江蘇省教育評估院院長陸岳新先后做了主旨發(fā)言。

（一）學校自我評價的基本理念與實施策略

趙學勤主任介紹了學校自我評價的基本理念和實施策略。趙主任指出，學校自我評價是教育質量的重要保障，是學校發(fā)展的內生力量源泉。學校自我評價的目的是促進每一所學校在原有的基礎上進一步發(fā)展，本質是對學校發(fā)展現(xiàn)狀進行科學的價值判斷，學校管理者、教師、學生和家長都是評價的主體，學校自我評價的結果主要用于學校教育教學的改進和區(qū)域教育政策的調整。具體來說，學校自我評價采取學校主體、科研部門支持和行政部門共同推進的實施策略。2005-2007年，北京市先后開展了初中階段、小學階段和高中階段的學校自我評價。目前，北京市的所有公立學校和部分私立學?；窘⒘藢W校自我評價機制，充分體現(xiàn)了學校教育和學校制度建設的民主化進程。

通過實施學校自我評價，北京市建成了反映每一所初中學校發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展歷史的數(shù)據(jù)庫，真實地記載了學校發(fā)展的過程，完整地積累了資料和數(shù)據(jù)，為提升教育教學管理的科學性和教育教學質量提供了支持；同時，學校的評價數(shù)據(jù)又生成了區(qū)縣級和市級初中教育發(fā)展數(shù)據(jù)庫，為區(qū)縣級和市級教育行政部門決策提供了寶貴的信息依據(jù)。

（二）課堂教學評估：當東方遇見西方

鄧卓文先生曾在英格蘭從教10年（擔任課程設計師），現(xiàn)在是英格蘭和威爾士皇家督學。2002年，鄧先生來到上海，任上海協(xié)和雙語學校教務主任（督學）。鄧卓文先生認為，學校開展自評的目的包括：厘清學校對素質教育的認識，確保學生從素質教育中受益；支持學校政策的制定與實施；支持學校發(fā)展規(guī)劃的制定，確保學校改革速度符合現(xiàn)實情況；在教職員工中營造持續(xù)改進、探究、調查的風氣，把學校建設成學習型組織；樹立學校主人翁意識及對學校發(fā)展的“問責”意識；為學校提供研究資料，以便學校對自身的教育效果進行自我評判；補充外部質量保障措施，如督學檢查和認證?？傊?，學校開展自評的目的在于促進學校發(fā)展，提高學生成就。

學校自評要遵循的主要原則包括：學校領導要認可自評的價值和自評的原則；自評的順利開展需要全體教職員工的能動意識和參與意識；選擇最佳時間，保證自評的順利進行，同時確保有充分的時間進行自評總結和跟蹤計劃制定；制定清晰的自評標準，從不同方面對學校的主要工作進行考察，對學校發(fā)展目標進行考量；兼顧定性和定量評估數(shù)據(jù)在自評中的價值；需要充分認識到學生、家長、社區(qū)代表及校外咨詢專家在學校自評中的參與能起到非常好的作用；充分認識自評過程中的道德維度，如相互信任的重要性、自評結果的公開性；必須跟蹤自評結果，將反饋信息運用于指導學校日后工作；將學校的自我監(jiān)測評估工作與外部檢查和認證充分結合；將以上原則整合到學校的整體監(jiān)測與評價方針中。

此外，鄧卓文先生還列舉了學校自評的七項策略。第一，咨詢：采訪和問卷調查（針對學生、教師、家長等）。第二，觀察：聽課，隨學生一起模擬一天的作息。第三，收集資料：分析學生的作業(yè)，持續(xù)記錄學生的作業(yè)情況。第四，討論：與一組學生或教師討論。第五，測評學生的表現(xiàn)。第六，使用圖像：拍攝班級和校園照片、課堂錄像，并對其進行分析。第七，撰寫日記：通過日記，持續(xù)記錄上課情況。上海協(xié)和雙語學校創(chuàng)建了以校外咨詢專家為主導的評估模式，并通過自評取得了一系列重大成果：發(fā)現(xiàn)了中外教師在教學方面各自具備的優(yōu)點；對教師的教學工作帶來了積極影響，教師們非常享受自評給日常生活注入的創(chuàng)新力；對學校自評與外部認證、檢查之間的關系開展了廣泛的討論。

（三）香港教育體制改革與教育質量保障

羅冠中先生回顧了香港教育體制改革的歷程，介紹了教育質量保障的政策、措施和反響。1997年之前，香港的教育體制完全遵循英國的模式。回歸祖國后，香港積極進行教育體制改革，思考如何擺脫殖民地色彩，使香港的子弟成長為堂堂正正的中國人。1998年初，香港教育統(tǒng)籌委員會開展了教育制度檢討與咨詢。檢討分三個階段進行：第一個階段，確定21世紀教育目標；第二個階段，確定改革教育制度的方向和整體構思；第三個階段，制定改革教育制度的方案。咨詢工作從1999年1月開始到2000年7月底結束，共收到3萬多份意見書。在此基礎上，香港教育統(tǒng)籌委員會于2000年9月公布了《香港教育制度改革建議》，勾勒出改革的藍圖，將原來的五二三學制（中學五年、預科兩年、大學三年）變成三三四學制（初中三年、高中三年、大學四年）；提出運用多元化的評核方式進行評核；在基礎教育階段設立中、英、數(shù)基本能力評估；設立新的公開考試，取代五二三學制下的中學會考及高級程度會考；改革的目標是實現(xiàn)“終身學習，全人發(fā)展”。2004年，中、英、數(shù)基本能力評估開始實行，每年對所有在讀的小學三年級、小學六年級和中學三年級的學生進行“全港性系統(tǒng)評估”，公布全港學生的中、英、數(shù)科目的合格率，并向每一所學校報告該校的學生評估細節(jié)，以促進學校的教與學。在高中及高等教育新學制方面，香港教育局于2005年制定行動方案，決定從2009年起實施新學制。香港考試及評核局在改革中的主要責任是開發(fā)與實施相關的考試。香港的三三四新學制改革是祖國以來實施的最重要的教育政策，學生、教師、家長，甚至整個社會都普遍接受文憑考試成績是具有公信力的高中畢業(yè)學力證明。目前，該文憑考試已經獲得了不少海內外大學的認可。

（四）教育督導評價指標體系的國際比較研究

孫河川教授說，在建設一個和諧、民主、平等和具有強大經濟實力國家的進程中，毫無疑問，政府作為一種文化的產物，同時又是形成該文化的“原子核”，扮演著相當重要的角色。政府的視野，尤其是一個國家政府對教育目標的定位和相關國策的制定對于一個國家、一個民族的興衰至關重要。當今各國之間的博弈，不單單是經濟和國力的博弈，還包括核心競爭力、國策、國家教育目標定位、未來教育發(fā)展方向的博弈。也就是說，在教育領域有什么樣的國家視野就有什么樣的國家教育目標定位，有什么樣的國家教育目標定位就會推行什么樣的教育國策。

目前，中國正在努力減少教學內容，降低教學難度，以提高學生的全面素質。然而，德國和日本正在增加課時，加深難度，以保證教育水平；美國號召學生不要把種族和社會經濟地位作為不認真完成作業(yè)的理由。中國正在試圖使學生掌握更為廣博的知識，以打下更為扎實的素質基礎。然而，法國、美國正在界定和限定基礎教育應該打好的基礎。就像經濟學中的鐘表效應，當只有一個鐘表的時候，我們能夠知道確定的時間；當有兩個顯示不同時間的鐘表的時候，我們卻無法確定時間了。如果盲目跟風，就會迷失目標。孫教授根據(jù)英國的歷史、經濟發(fā)展背景，介紹了英國教育發(fā)展的基本情況。英國高度重視教育對于提高國民素質和提升國家經濟實力的功能，這是英國歷屆政府的共同事業(yè)。為構建世界性教育體系，英國實施了兩大教育國策――中央集權和教育問責。

1992年，英國成立了國家教育標準局。該機構具有很強的獨立性，直接對議會負責，每年在國家報刊和政府網上公開發(fā)表國家教育督導對學校的檢查評估報告，并實行嚴格的獎懲措施。比如，連續(xù)兩年被評為不合格的學校將被封校，包括解散全部的校長、教師，重新招聘教職員工，學生可以自由選擇其他學?；蛄粝聛?。

教育督導作為一種特殊的職業(yè)，其本身所具有的素質和資質在中國急需得到社會和政府的認可，當然打鐵還需自身硬，標準決定質量，有什么樣的標準就有什么樣的質量，只有高標準才會有高質量。英國教育督導的體制和機制具有鮮明的公平性、公正性和權威性，值得中國借鑒。

（五）區(qū)域學前教育質量保障與評估

陸岳新院長系統(tǒng)地介紹了江蘇省開展學前教育區(qū)域評估的情況。江蘇省教育評估院成立于1997年4月，十多年來對教育評估理論的研究和實踐探索，為我國如何推進教育評估監(jiān)測工作提供了很多經驗。隨著國家對學前教育行動計劃的推進，江蘇省教育評估院迅速啟動了學前教育區(qū)域教育質量評價，以引領幼兒園教育質量的提升。目前，江蘇省共有6558所幼兒園，公辦幼兒園占70%左右；在園幼兒達219萬人，入園率達97%以上，遠高于全國30%的平均水平。

在學前教育快速發(fā)展的過程當中，江蘇省教育評估院在學前教育質量保障體系構建和學前教育質量評估方面發(fā)揮著不可替代的作用。1996年到2006年，江蘇省開展了省級示范性實驗幼兒園評估。但是，評估工作進展很慢，近10年間只推進到580所左右的示范性幼兒園。2007年到2011年，江蘇省教育評估院針對幼兒園發(fā)展最薄弱的情況，利用評估重新介入優(yōu)質幼兒園評估的體系架構，省里面負責省幼兒園評估，市里面負責市幼兒園的評估，而且省幼兒園評估一定要在市里面的基礎上發(fā)展，并把它納入基本現(xiàn)代化評估的兩個重要指標。2012年11月，江蘇啟動了學前教育改革發(fā)展示范區(qū)評估，從對幼兒園的園所評估走向了對區(qū)域學前教育的評估，并通過創(chuàng)新學前教育發(fā)展工作機制來加快推進學前教育的改革舉措，關注學前教育公平，提升保教質量。陸院長指出，解決好學前教育發(fā)展問題的關鍵是要解決老百姓關注的入園難、入園貴的問題。在這些問題上，江蘇省主要以縣區(qū)為單位，以落實政府責任為核心要求，集中優(yōu)勢資源，合理布局，將幼兒園建設好、發(fā)展好。

三、挑戰(zhàn)與創(chuàng)新

（一）評估隊伍能力建設

在重慶江北區(qū)教委副主任曾存榮主持的“評估隊伍能力建設”分論壇中，英國英格蘭和威爾士皇家督學、上海協(xié)和雙語學校教務主任鄧卓文發(fā)表了題為“學校自評能力建設”的講話。對于學校自評能力的建設，鄧卓文先生提出了七條建議：強調學校領導在營造全校自評氛圍中所發(fā)揮的作用；強調通過自評為師生建設創(chuàng)造性的（學校）學習組織；自評要服務于學校整體的政策制定；有效地規(guī)劃，避免“沒有變化的創(chuàng)新”情況出現(xiàn)；兼用定性和定量的自評方法；制作多種全校性自評個案研究視頻（如根據(jù)校外專家評估中的啟示來區(qū)分各種自評方法，用于隨后開展的持續(xù)性專業(yè)發(fā)展活動）；制作高質量的課堂教學視頻（如中西“課堂文化”比較，用于隨后開展的持續(xù)性專業(yè)發(fā)展活動）。

浙江省教育評估院副院長龔姚東以美國高中平均績點（Grade Point Average，GPA）評價方式為出發(fā)點，談了自己對該評價方式的一些思考。龔院長將GPA評價方式的主要功能歸為三項：鑒定、導向、選拔。鑒定在辨識學業(yè)成績方面起著非常重要的作用，而且在量化學生過程性努力方面也是功不可沒的。導向對教育評估來說應該是最為重要的，在學業(yè)成績方面，GPA的區(qū)分、排名、診斷、反饋、激勵等作用也體現(xiàn)得很明顯。當然，很重要一點是，它還具有選拔功能。選拔就意味著學生的GPA要計算到大學升學的考試成績當中。一般來說，它是美國的高校錄取的重要參考因素，其所占比重大約為1/3。得克薩斯州甚至通過立法規(guī)定，如果學生的GPA在學校里排名前10的話，他就可以任意選擇州內的一所學校。 關注GPA背后反映出來的教育評價觀遠遠比了解它的換算方式和計算方式更有意義，因此，龔院長與大家分享了這種評價給他帶來的一些啟發(fā)。第一，優(yōu)化了過程性評價和終結性評價。第二，推動評價的形式、內容、主體走向多元化。第三，提升學習者的學習策略和責任意識。第四，與學分、走班、選修制度形成良好的配套。第五，信息技術是變革評價方式的有利手段。

沈陽市教育研究院教育評價與質量監(jiān)測中心主任柳文波結合沈陽市的教育監(jiān)測實踐，向大家介紹了“學業(yè)發(fā)展、綜合素質、學習成本”三位一體監(jiān)測體系的建設情況。柳主任指出，在大力推進區(qū)域質量監(jiān)測的過程中，如何防范數(shù)據(jù)崇拜、技術主義傾向和精英意識，是值得大家思考的一個重要問題。專業(yè)的評估人員如何把高深的專業(yè)報告轉化為一種運用性的指導，是評估隊伍能力建設的重要組成部分。對此，沈陽教育研究院在開展工作時提出了八個字的行動方針――超前合拍、合理轉化。我們在關注今天的教育，考慮教育的未來發(fā)展時，一定要尊重它背后的歷史和傳統(tǒng)，并對將來可能出現(xiàn)的問題進行預測；要與當前的教育理念、技術合拍。因此，教育行政部門、學校、教師、學生都要在理解監(jiān)測工作的基礎上，逐漸認同、實踐它。近幾年，沈陽在教育質量監(jiān)測摸索方面主要做了三件事：第一，通過監(jiān)測工作進一步準確地描述教育現(xiàn)狀，找出熱點問題、重點問題、薄弱環(huán)節(jié)、發(fā)展方向等；第二，建立一個相對完善、有效的監(jiān)測體系；第三，建立預警機制，這是一個長遠目標。目前，沈陽初步建立了“學業(yè)發(fā)展、綜合素質、學習成本”三位一體的監(jiān)測體系，對學生學業(yè)、綜合素質、學習成本進行監(jiān)測。根據(jù)監(jiān)測結果，沈陽市的學校被分成四個類型：高質量低成本學校、高質量高成本學校、低質量低成本學校、低質量高成本學校。這種劃分有利于學校加強反思，提高教育教學水平。最后，柳主任指出，我們要把“學業(yè)發(fā)展、綜合素質、學習成本”三位一體監(jiān)測當成一種新技術、新手段，將其和常規(guī)工作進行有效的結合，絕不能只有少數(shù)專家和專業(yè)人士才能夠懂、能夠解釋。

愛爾蘭國立科克大學數(shù)學科學學院研究員黃建博士介紹了愛爾蘭的教育體制。雖然愛爾蘭是一個非常小的國家，人口只有400多萬，但是愛爾蘭的教育非常先進，現(xiàn)在世界上很多著名的企業(yè)都到愛爾蘭落戶，這是因為其教育培養(yǎng)了很多高技術的人才。愛爾蘭在高技術人才獲得方面和對新觀念文化開放方面全球排名第四。1973年，愛爾蘭成為歐盟成員，全球頂級的生物制藥企業(yè)中有8個在愛爾蘭有研發(fā)中心或者生產廠家，50%的世界頂級金融服務行業(yè)（如投資銀行）把其歐洲總部設在愛爾蘭。愛爾蘭的教育體制主要由五個層面構成：兒童早期教育、小學、中學、高中和職業(yè)教育、大學教育（包括技術學院等專業(yè)學院）。在愛爾蘭，這五個層面的教育都是免費的，法律規(guī)定的強制接受教育的學生的年齡是6～16歲。2008年金融危機之后，政府對大學的撥款減少了，各大學也開始收取一點費用，即注冊費，且在逐年提高。在愛爾蘭，2歲的兒童就可以參加早期教育，但是需要繳納一定的費用。從去年開始，愛爾蘭政府推動3～4歲的兒童接受一年的免費教育，但不是強制性的。相關數(shù)據(jù)顯示，70%～80%的3～4歲的兒童參與了這項計劃。因此，愛爾蘭的小學教育共8年，目的是讓兒童充分的享受兒童生活，保持兒童的天性和潛力，而且充分關注每個兒童的個性。小學畢業(yè)后，學生（約12歲）將進入第二層次的教育。中學教育主要是對兒童發(fā)展和兒童周圍環(huán)境的行為方面的教育，也鼓勵兒童對社會作貢獻，幫助兒童為進入下一階段的學習做準備。因此，在愛爾蘭，小學生的課外作業(yè)很少，通常上午9點上學，下午2點半放學。但是，課外活動比較多。小學階段主要開設的課程是語言（如愛爾蘭語和英語），其次是數(shù)學、科學、體育、個性發(fā)展、健康等。在愛爾蘭，人們使用的語言基本上都是英語，只有一些偏僻鄉(xiāng)村的極少數(shù)人還在使用愛爾蘭語。但是，即使在那些地方也可以用英語交流，人們使用愛爾蘭語溝通的主要目的是保存愛爾蘭的文化；另外，這也是一種旅游資源。

（二）以評估引領特色學校建設

在重慶市教育評估院基礎教育評估所所長胡方主持的“評估隊伍能力建設”分論壇中，英國教育標準辦公室皇家督學、英國文化協(xié)會高級顧問凱瑞?摩甘作了題為“以評估引領英國特色學校建設”的發(fā)言。他說，對學校進行有效的監(jiān)測和評估對于學生學習成效的持續(xù)提高至關重要：學校需要通過外界的反饋來幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)自我提升的方法；學校也需要對自己的表現(xiàn)承擔“問責”責任。因此，經合組織（OECD）大力支持從外部對學校進行考核，從而推動學校的適度自評。一般來說，督學會從以下幾個方面評價學校的綜合教育質量：特色對學校整體成就的綜合提升――在建立和完成特色過程中的成就；學校的發(fā)展目標和愿景――學校在創(chuàng)建特色過程中是否在向這些方面努力；教學――教師的學科知識及應用、學生學習；特色建設對學校其他核心方面的影響；學校對于特色（包括課程）建設的領導力與管理能力；特色建立的過程是否給學校帶來了附加價值；和其他學校、教師合作的能力；學校特色與專家對更廣泛教育系統(tǒng)的影響（不是活動本身的影響）。目前，中英基礎教育質量保障合作項目面臨著以下幾個挑戰(zhàn)：需要傳達對學校自評的統(tǒng)一的、有建設性的觀點；必須保證自評中的“問責”功能不會影響自評的“進步功能”；自上至下的教育政策模式限制了學校對“質量評估”的主人翁意識，從而使得評價系統(tǒng)過于關注評價的“問責”功能；必須保證在教育質量評估過程中搜集的資料與信息確實用于學校進步，而非其他目的；自評方式必須是參與評價的各方都同意的；需要一個全國性的基準工具，讓學?？梢园炎约焊詈玫囊徊糠謱W校做比較；在督學訪問之后，學校需要得到一些跟進的支持，如學校對學校的支持；需要知道有哪些具有共同特色的學生在自評中的表現(xiàn)最好，以及學校建設的特色對他們的表現(xiàn)有什么幫助；需要在學校接受的外部評估與學校年度的自評之間建立聯(lián)系。

重慶市第十八中學校長羅丞從師資隊伍建設、課堂文化建設、評價文化建設、管理文化建設四個方面介紹了該校強化文化建設、提升辦學質量的經驗和做法。羅校長說，質量是學校的生命線，強化文化建設、豐富文化內涵、用文化的力量引領辦學質量是推進學校持續(xù)、健康、和諧發(fā)展的靈魂和動力。重慶市第十八中學堅持“樹本礪新”的核心理念，“為成就每一位學生的未來服務”，優(yōu)化行為文化，提升辦學品質，打造百年名校。第一，注重師資文化建設，彰顯專業(yè)水平。師資水平是提升辦學品位的前提，將師資隊伍建設上升到文化建設的高度彰顯出對教師專業(yè)水平的更高要求。第二，注重課堂文化建設，增強教學效益。課堂效益是提升辦學質量的關鍵，重慶市第十八中學注重建構陽光、高效課堂，以適應新形勢下教育改革的需要。第三，注重評價文化建設，推進科學發(fā)展。評價體系的合理構建直接影響學?？茖W發(fā)展的取向，重慶市第十八中學注重建立發(fā)展性評價體系，探索對教師和學生評價制度的改革。第四，注重管理文化建設，保障整體效益。管理是提升辦學質量的保障，重慶市第十八中學“策必廣益，行必專精”的管理理念催生了專業(yè)化、精細化的管理制度。