幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提到：“應(yīng)珍視生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。”一日生活是幼兒園不可忽視的課程資源，《指南》中各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和幼兒的生活是密切相聯(lián)的，幼兒的學(xué)習(xí)在吃、喝、拉、撒、睡、交往、探究活動(dòng)中發(fā)生著、進(jìn)行著。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們針對(duì)生活環(huán)節(jié)所開(kāi)展的教育活動(dòng)隨意組織的多，精心準(zhǔn)備的少，專門(mén)研究的更少，這使各個(gè)生活環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育價(jià)值不同程度地流失了，幼兒在生活環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題：幼兒洗手時(shí)玩水、玩肥皂，不愿意主動(dòng)喝水，喝不完的水隨手倒掉……當(dāng)老師面對(duì)幼兒的這些“違規(guī)”行為時(shí)，常常以維持秩序?yàn)槭滓康?，使用的語(yǔ)言多是強(qiáng)制性的，解決問(wèn)題的方式是簡(jiǎn)單粗放的，其結(jié)果是讓幼兒在生活中顯得消極被動(dòng)、壓抑緊張。

在幼兒教育實(shí)踐中，我積極探索如何在一日生活環(huán)節(jié)中融入愉悅、樂(lè)觀的游戲精神來(lái)解決幼兒的生活問(wèn)題，讓幼兒在玩樂(lè)中實(shí)現(xiàn)教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，使幼兒在飲水、餐點(diǎn)等活動(dòng)中得以發(fā)展

游戲是一種主動(dòng)性的過(guò)程，在領(lǐng)會(huì)《指南》精神、領(lǐng)悟游戲精髓的過(guò)程中，我在一日生活的很多環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了游戲化的情境。如飲水環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)飲吧”情境，引導(dǎo)幼兒把飲水點(diǎn)想象成一個(gè)經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的飲吧，里面有果汁、咖啡等飲品。幼兒來(lái)到快樂(lè)飲吧“消費(fèi)”時(shí)，我會(huì)主動(dòng)熱情地說(shuō)：“歡迎光臨！請(qǐng)大家自覺(jué)排隊(duì)，文明喝水，不推、不擠、不加塞，主動(dòng)給端飲料的顧客讓路，剩余的飲料不要往地上倒。本店將為每人提供2～3杯飲料?！贝藭r(shí)，幼兒在游戲性的情境中體會(huì)到了樂(lè)趣，也會(huì)在老師的提醒下自覺(jué)排隊(duì)，努力變成彬彬有禮的“小紳士”“小淑女”。幼兒接水時(shí)，我會(huì)在旁邊溫馨提示：“先生（或美女），您要喝什么？”對(duì)于個(gè)別待在一邊不站隊(duì)的幼兒我會(huì)主動(dòng)、熱情地招呼他們：“您喝杯果汁吧，您想喝什么果汁呢？”這樣，幼兒就會(huì)自然地進(jìn)入游戲情境中，產(chǎn)生“喝一杯”的欲望，喝了一杯“橙汁”，再來(lái)一杯“可樂(lè)”，還要來(lái)一杯“奶茶”。幼兒在喝水時(shí)不斷思考、想象自己想喝的飲料，有的幼兒還會(huì)創(chuàng)造性地提出其他各種各樣飲料的名字――果汁奶茶、可樂(lè)咖啡、彩虹水、月亮水等。這種游戲化的情境充滿禮儀教育的對(duì)話，溫暖又快樂(lè)，不僅使幼兒在不知不覺(jué)中達(dá)到了每天的飲水量，也發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。在游戲的情境中，幼兒還獲得了一個(gè)輕松的語(yǔ)言交流的環(huán)境，達(dá)到了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。

吃點(diǎn)心時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“自助餐廳”的游戲情境，為幼兒提供了自我服務(wù)的游戲情節(jié)。幼兒在“自助餐廳”主動(dòng)自覺(jué)地排隊(duì)，按秩序取盤(pán)子、拿點(diǎn)心。我還把“按數(shù)取物”“一一對(duì)應(yīng)”“內(nèi)化生活常規(guī)”“生活禮儀”等內(nèi)容融入其中，這不僅避免了硬性約束給孩子帶來(lái)的不快，使他們保持了良好的心情，還關(guān)注到了點(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物能力發(fā)展較慢的孩子。

二、用輕松愉快的方式引領(lǐng)幼兒完成對(duì)生活技能的掌握

洗手是保證幼兒健康、防止傳染病的第一道防線，可是要教會(huì)小班幼兒按六步洗手法認(rèn)真、仔細(xì)地洗手卻非一件易事。于是我把六步洗手法的動(dòng)作編成了手指游戲：

指尖向下，沖沖手心，沖濕手背，關(guān)上水龍頭；

一、二、三，打肥皂，掌心相對(duì)搓泡泡；

掌心相對(duì)搓指縫，布包空拳揉一揉（兩手動(dòng)作交替進(jìn)行）；

手指交叉搓手背，左右互換搓手背；

指尖并攏手心轉(zhuǎn)，兩手互換手心轉(zhuǎn)；

拇指為軸轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，兩手互換轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；

手心手背沖干凈，關(guān)上水管甩干手；

好習(xí)慣，每天做，細(xì)菌、病毒不入口。

在生活中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒反復(fù)做洗手游戲，在幼兒對(duì)兒歌和動(dòng)作爛熟于心的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們實(shí)際操作，使洗手過(guò)程游戲化，結(jié)果幼兒很快掌握了洗手的方法。

我還利用幼兒喜歡當(dāng)老師的心理，開(kāi)展了“我教爸媽學(xué)洗手”活動(dòng)。家長(zhǎng)反映，幼兒教家長(zhǎng)洗手時(shí)特別認(rèn)真，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作要求都很嚴(yán)格。有一位家長(zhǎng)洗完手忘了甩三下，就被自己的孩子叫回來(lái)說(shuō)：“你忘甩三下了，地上有水，小朋友會(huì)滑倒的?！币晃划?dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)說(shuō)：“孩子教我們的洗手方法比專業(yè)醫(yī)生還細(xì)致?！睂?duì)于個(gè)別掌握慢的幼兒，我利用每一個(gè)盥洗時(shí)間耐心指導(dǎo)他的洗手過(guò)程，努力做到讓幼兒按自身的速度向著目標(biāo)前進(jìn)。

我還采用“說(shuō)做一體”的模式教幼兒學(xué)技能，把生活技能動(dòng)作進(jìn)行分解，按動(dòng)作的先后順序編成簡(jiǎn)潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)中學(xué)習(xí)，輕松愉快地掌握生活技能。如用“關(guān)關(guān)門(mén)、系紐扣，抱抱臂、點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰”幾個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒系紐扣、疊衣服等。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的就餐情境，讓幼兒愉快進(jìn)餐

很多幼兒就餐時(shí)喜歡左顧右盼，不是和旁邊的幼兒說(shuō)話，就是用勺子撥拉著飯菜玩，就是不好好吃飯。如果教師用講道理的方法督促這些吃飯不專心的幼兒，并不足以提高他們的就餐興趣。這個(gè)年齡段的孩子喜歡把自己假想成喜歡的小動(dòng)物，于是我抓住幼兒這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了游戲化進(jìn)餐情境，調(diào)動(dòng)了幼兒進(jìn)餐的積極性。如：一個(gè)平時(shí)很喜歡恐龍的幼兒吃飯時(shí)趴在椅子上玩，我就會(huì)說(shuō)：“小恐龍?jiān)趺催€不吃飯啊？不吃飯他怎么讓自己比其他恐龍長(zhǎng)得高、跑得快呢？”這個(gè)幼兒沖我一笑，趕緊坐好吃起飯來(lái)。

早點(diǎn)時(shí)分發(fā)小面包有許多幼兒會(huì)搖頭不接。吃飯時(shí)也有不少幼兒看著碗里的雞蛋面不愿意動(dòng)小勺，老師苦口婆心地勸說(shuō)效果也不理想。這時(shí)我想起前段時(shí)間帶領(lǐng)幼兒種植土豆時(shí)的情景，于是我就用“小土豆要長(zhǎng)大”作為游戲的主題，點(diǎn)心和飯菜都是“小土豆”快快長(zhǎng)大必需的營(yíng)養(yǎng)，讓幼兒們賽賽誰(shuí)吸收營(yíng)養(yǎng)時(shí)用時(shí)短、吃得多。在這種游戲情境下，幼兒很愉快地把飯吃完了。

第2篇：幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；聾校；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G762.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0042-02

1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

聾生主要通過(guò)視覺(jué)獲取外界信息、認(rèn)識(shí)周圍事物。聾校語(yǔ)文課通常需要閱讀大量的文字，由于長(zhǎng)時(shí)間依靠視覺(jué)，聾生極易對(duì)文字產(chǎn)生視覺(jué)疲勞感，甚至失去耐心和學(xué)習(xí)興趣。合理使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。多媒體所特有的圖文結(jié)合、動(dòng)靜相生、信息量大等優(yōu)勢(shì)，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的情境，有效地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)欲望，極大地調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)《觀滄海》時(shí)，筆者就制作了一個(gè)圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)、色彩鮮明、重點(diǎn)突出的多媒體課件，通過(guò)導(dǎo)入圖片和問(wèn)題，使學(xué)生增加對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。多幅優(yōu)美的海景畫(huà)面如大海的洶涌澎湃，可以讓學(xué)生感受到曹操觀滄海時(shí)的心境和雄心壯志。課件中對(duì)詩(shī)句進(jìn)行了詳細(xì)的解析和欣賞，知識(shí)全面、講練結(jié)合、圖文對(duì)照、直觀形象，便于學(xué)生理解詩(shī)意。

又如學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，利用多媒體課件讓聾生欣賞火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看這些神奇美妙的圖片，邊試著說(shuō)一說(shuō)或者用白板筆在電子白板上寫(xiě)一寫(xiě)火燒云的特點(diǎn)和形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在新的教學(xué)模式下，教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向聾生，聾生成為教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和參與者。教師可以引導(dǎo)聾生通過(guò)直觀、形象的課件和微課等資源對(duì)聾生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠突破聾校語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化。

如在聾校高年級(jí)教學(xué)說(shuō)明文常見(jiàn)的三種說(shuō)明順序時(shí)，為了使聾生更好地理解和運(yùn)用說(shuō)明順序，筆者錄制了《說(shuō)明要言之有序――說(shuō)明文常見(jiàn)的三種說(shuō)明順序》這節(jié)微課。本節(jié)微課根據(jù)聾生認(rèn)知特點(diǎn)，以《景泰藍(lán)的制作》《故宮博物院》《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等課文為例，圖文結(jié)合，重點(diǎn)講解說(shuō)明文常用的三種說(shuō)明順序，即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，這三種說(shuō)明順序?qū)γ@生來(lái)說(shuō)都是難以理解的抽象概念。通過(guò)適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將抽象的、難以理解的文字和概念，轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)、具體的內(nèi)容，深入淺出地為聾生講解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。

每位聾生聽(tīng)力補(bǔ)償情況不同，因此把要講解的內(nèi)容以聲音、文字和圖像結(jié)合的形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，而且講到哪里，鼠標(biāo)就跟隨顯示到哪里，提醒學(xué)生注意，這樣有利于各種程度的聾生學(xué)習(xí)和理解所講解的知識(shí)。在播放微課過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)擊暫停，師生、生生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以學(xué)知識(shí)、學(xué)方法、做練習(xí)，效果很好，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又提高了教學(xué)效率。

3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生視野和思維能力

聾生聽(tīng)力障礙引起的語(yǔ)言障礙，影響了聾生對(duì)語(yǔ)言信息的理解、儲(chǔ)存和運(yùn)用，而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使這種情況明顯得到改觀。多媒體信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)聾校教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，能根據(jù)需要充分再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以提供盡可能多的信息，有助于拓展聾生的視野和思維能力。

如《故宮博物院》這一課大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。邢臺(tái)市特殊教育學(xué)校的大部分聾生沒(méi)有去過(guò)故宮，即使去過(guò)也體會(huì)不深，頭腦中很難形成具體形象，因此缺乏全面深入的認(rèn)識(shí)和了解。把多媒體課件和視頻短片納入教學(xué)過(guò)程，清晰而準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞出一組組知識(shí)信息，增強(qiáng)了直觀、形象感，創(chuàng)設(shè)出教師做導(dǎo)游引領(lǐng)學(xué)生參觀故宮的情境。也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己手中的平板電腦搜索出有關(guān)故宮各個(gè)建筑物的外觀和內(nèi)景的圖片以及文字信息，傳到教室前面的觸控一體機(jī)上，使聾生既從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。

又如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，很多聾生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝙蝠。因此，首先利用多媒體信息技術(shù)，讓聾生看到蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)，弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過(guò)程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；然后出示雷達(dá)的圖片，介紹這個(gè)探測(cè)裝置，利用課件演示雷達(dá)工作的原理，引導(dǎo)聾生理解雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教師還可以利用觸控一體機(jī)出示從網(wǎng)上搜集到的一些其他動(dòng)物與人類的發(fā)明創(chuàng)造，開(kāi)闊聾生的視野，從而使聾生對(duì)仿生學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

4 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率

在聾校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使聾生能積極主動(dòng)地把興趣和注意力投入到學(xué)習(xí)中，還可以通過(guò)適當(dāng)使用電子白板等多媒體信息技術(shù)圈畫(huà)、標(biāo)注、寫(xiě)字、交流，實(shí)現(xiàn)教師與聾生、聾生與聾生之間的互動(dòng)，讓聾生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松而高效。

如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后交給聾生搜集資料的方法，讓學(xué)生分組利用平板電腦連接網(wǎng)絡(luò)自主搜集關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》的學(xué)習(xí)資料，并且從蓮的圖片、歷史、作用、詠蓮詩(shī)句等方面展示搜集的資料。之后引導(dǎo)聾生交流自己的學(xué)習(xí)感受，比如圍繞“你喜愛(ài)蓮花嗎？為什么”“你喜歡什么花？談?wù)勀銥槭裁聪矚g”這些關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行延伸，布置作業(yè)在課后仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》，借以提高聾生欠缺的表達(dá)能力。

又如在教學(xué)《鳥(niǎo)島》時(shí)，雖然很少有學(xué)生去參觀過(guò)鳥(niǎo)島，但是可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島迷人的風(fēng)光和熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。在這里主要選用動(dòng)畫(huà)形式制作的課件，如出示“一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，又一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，就這樣，一群一群的鳥(niǎo)兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來(lái)”的畫(huà)面，引導(dǎo)聾生讀第二自然段理解“陸續(xù)”這個(gè)詞。讓學(xué)生在電子課文上找出鳥(niǎo)多的語(yǔ)句，用白板筆在下面畫(huà)上橫線做標(biāo)注。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思考，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的特點(diǎn)的。可以讓學(xué)生在白板上通過(guò)繪畫(huà)的形式裝扮心中的鳥(niǎo)島，還可以讓學(xué)生自己繪畫(huà)，然后通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示給大家看，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還能夠檢驗(yàn)自讀效果。在此基礎(chǔ)上，聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就可以達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，教師適當(dāng)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮它在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、聾生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)方式的變革，提升聾校語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平，切實(shí)使聾校語(yǔ)文教學(xué)整體得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

[摘 要] 始于2011年的“卓越教師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)教師教育提出了更高的要求，而教師教育改革中，課程是一個(gè)至關(guān)重要的

>> 關(guān)于“卓越教師計(jì)劃”實(shí)施的思考 通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”教育課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐 中美教師教育課程體系的比較研究 教師在職教育課程體系的創(chuàng)新 淺談教師教育課程體系改革 基于“卓越計(jì)劃”的教師評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探究 ?？茖哟涡W(xué)教師教育課程體系的思考與定位 日本兵庫(kù)教育大學(xué)小學(xué)教師職前教育課程體系的啟示與思考 高職高專教師教育課程體系構(gòu)建與實(shí)踐技能教材的開(kāi)發(fā) 高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)教師教育課程體系構(gòu)建 “卓越教師”培養(yǎng)：目標(biāo)、課程與模式 自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師教育課程體系探索與構(gòu)建 小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系探索 中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系的構(gòu)建原則 從職業(yè)勝任力的角度探討幼兒教師教育課程體系 烏魯木齊中學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系調(diào)查分析 試論我國(guó)教師職前教育課程體系的重構(gòu) 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)背景下師范院校教師教育新課程體系的構(gòu)建 “卓越計(jì)劃”背景下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)研究 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的教師素質(zhì)要求 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第4篇：幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

孩子的心靈是純真的但同時(shí)也是十分敏感的，教師的每一句話，每一個(gè)舉動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是非常重要的。因此教師在處理事情時(shí)就應(yīng)十分的細(xì)心，細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的進(jìn)步，細(xì)心觀察調(diào)皮孩子的閃光點(diǎn)，只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心充分的發(fā)揮出來(lái)。

全面貫徹落實(shí)教育局文件精神，開(kāi)展對(duì)照身邊典型學(xué)習(xí)為主題的教育活動(dòng)，我們集體學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師黃靜華的感人事跡，她的敬業(yè)精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。她卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習(xí)的楷模。感覺(jué)自己與黃老師相比還有差距。下面從三個(gè)方面談以下本人學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師的心得體會(huì)：對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心。黃老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛(ài)”字。

以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)黃老師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。

作為老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，通過(guò)學(xué)習(xí)我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與黃老師比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得工作壓力很大很累，現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生是我們的神圣事業(yè)。對(duì)學(xué)生我們既要愛(ài)又要嚴(yán)，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師黃靜華的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福。

第5篇：幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

高等學(xué)校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)學(xué)生必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的熟練使用各類儀器裝置的能力；掌握研究有機(jī)化合物的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有一定進(jìn)行科學(xué)研究的能力，因此各高等學(xué)校主要以不同的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣讓學(xué)生在每一次實(shí)驗(yàn)中都掌握了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能。而作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生范圍廣，影響大，如何更好地科學(xué)合理的安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，將很大程度影響學(xué)生以后工作中對(duì)化學(xué)問(wèn)題的處理，對(duì)人才的培養(yǎng)有積極重要的影響。

1.注重綠色化學(xué)對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的影響。綠色化學(xué)是一門(mén)具有明確的社會(huì)需求和科學(xué)目標(biāo)的新型交叉學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑之一。表一為近二十年來(lái)我國(guó)綠色化學(xué)文章的發(fā)表情況。表1說(shuō)明，綠色化學(xué)九十年代初得到我國(guó)學(xué)者的重視，短短幾年，我國(guó)學(xué)者發(fā)表了大量的關(guān)于綠色化學(xué)的文章，從1992年～2012年翻了200多倍，說(shuō)明綠色化學(xué)引起各行業(yè)學(xué)者的重視。近年來(lái)已經(jīng)曾比較穩(wěn)定的趨勢(shì)，說(shuō)明綠色化學(xué)發(fā)展已經(jīng)比較平穩(wěn)。綠色化學(xué)具體地說(shuō)就是選用無(wú)毒無(wú)害原料和可再生資源，進(jìn)行原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)或高選擇性反應(yīng)，使用無(wú)毒無(wú)害的溶劑、催化劑等，得到環(huán)境友好的產(chǎn)品。GOOdWIN在2004年提出在進(jìn)行任何實(shí)驗(yàn)室工作室，要從以下三點(diǎn)進(jìn)行考慮（1）實(shí)驗(yàn)中哪些是綠色化學(xué)；（2）實(shí)驗(yàn)中哪些不是綠色化學(xué)；（3）如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓過(guò)程更加“綠色化”。一般有機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中人員比較密集，消耗總試劑量比較多，雖然在選取高校實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都選取的是低毒的藥品，但由于有機(jī)溶劑大多易揮發(fā)，即使低毒的試劑也可能會(huì)對(duì)老師和學(xué)生的身體帶來(lái)傷害。這也是有機(jī)實(shí)驗(yàn)比其他實(shí)驗(yàn)更要重視綠色化學(xué)的原因。因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將綠色化學(xué)作為自己操作的行為準(zhǔn)則，力爭(zhēng)做到更高效、更環(huán)保。例如，在萃取與蒸餾中可用蒸餾水代替乙醇。環(huán)己烯的制備實(shí)驗(yàn)中，曾小君提出環(huán)己烯的綠色催化劑，不僅對(duì)環(huán)境的污染更小而且化學(xué)試劑可重復(fù)多次使用。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)連續(xù)化。以往的實(shí)驗(yàn)中，有機(jī)實(shí)驗(yàn)中合成的產(chǎn)品往往作為廢棄物集中處理。如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)的合成產(chǎn)品是另一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物。不僅節(jié)約了成本，也讓廢棄物得到更合理的利用。如環(huán)己烯的制備中，制取的環(huán)己烯可氧化生成己二酸，己二酸與正丁醇反應(yīng)生成己二酸正丁酯，這樣避免了生成產(chǎn)品的浪費(fèi)，讓實(shí)驗(yàn)安排更加合理。乙酰苯胺的制備中，其產(chǎn)物可再次應(yīng)用于熔點(diǎn)的測(cè)定。蒸餾實(shí)驗(yàn)中可用蒸餾分離出的乙醇，用于天然產(chǎn)物中有機(jī)成分的萃取劑。

3.科學(xué)是不斷進(jìn)步的，因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅拘泥于課本實(shí)驗(yàn)、照搬書(shū)上內(nèi)容，要做相應(yīng)的創(chuàng)新，將先進(jìn)的教育理念帶到實(shí)驗(yàn)中。如微波合成有機(jī)化學(xué)，研究表明微波對(duì)大部分有機(jī)合成反應(yīng)都有促進(jìn)作用，微波輻射技術(shù)在催化加氫、基團(tuán)保護(hù)、重排反應(yīng)、消除反應(yīng)、不飽和烴的加成、有機(jī)金屬、立體選擇性反應(yīng)等有機(jī)合成領(lǐng)域都有應(yīng)用，并取得一定的進(jìn)展。黃學(xué)仁等人對(duì)微波提取黃連素進(jìn)行了研究，研究表明用水做浸泡，微波提取后，黃連素的提取速度不僅加快，而且跟常規(guī)的乙醇提取法相比，更加環(huán)保，對(duì)環(huán)境不造成污染。李秋榮等人同樣用微波技術(shù)合成肉桂酸，表明了微波技術(shù)可提高產(chǎn)物質(zhì)量，節(jié)省時(shí)間。所以高校可借鑒先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。不過(guò)將先進(jìn)技術(shù)與高校有機(jī)課程相結(jié)合，還必須做好實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)選，及改進(jìn)技術(shù)的對(duì)比工作。如微波功力越大，副產(chǎn)品越多，產(chǎn)率越低，而時(shí)間照射越長(zhǎng)，產(chǎn)率越低。

4.有機(jī)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)相比有其特殊性。高校設(shè)置中70%以上以合成為主。各高校普遍存在著合成產(chǎn)品的處理問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分實(shí)驗(yàn)教師把實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及報(bào)告作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得分，而很多老師大大忽視了廢液的處理，因此必須將綠色化學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè)工作，廢液倒入指定容器內(nèi)，而實(shí)驗(yàn)教師更要重視實(shí)驗(yàn)中的綠色教學(xué)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供專門(mén)的固定容器。每節(jié)課前認(rèn)真查看是否有固定的廢液瓶。將上節(jié)課的廢液瓶收集好放在指定位置，防止學(xué)生將多種不同性質(zhì)的廢液混合在一起照成安全隱患。而對(duì)于可回收利用的溶劑，收集好后，可供下次的實(shí)驗(yàn)循環(huán)使用。

綜上所述，高等教育有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，優(yōu)化整合多方面技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，人性化教學(xué)，不斷研究，提供給學(xué)生更好、更新、更實(shí)用的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)；角色游戲；催化劑

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）21-0309-02

眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。人們對(duì)角色游戲的定義有很多種。綜合來(lái)看，角色游戲的要義有兩點(diǎn)：一是通過(guò)扮演角色模仿現(xiàn)實(shí)生活，二是通過(guò)扮演角色想象現(xiàn)實(shí)生活。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，角色游戲既是現(xiàn)實(shí)的，又是超現(xiàn)實(shí)的。幼兒的角色扮演過(guò)程既有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)的想象，而且主要是想象。區(qū)角活動(dòng)最能滿足幼兒的這一愿望。幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律與人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律相同，都經(jīng)歷“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)過(guò)程，因此把握好游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)非常重要。評(píng)價(jià)的功能不在于評(píng)判，而在于激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向、提升經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒同伴之間的交流與學(xué)習(xí)。在講評(píng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用好與不好來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注幼兒在活動(dòng)中所做的努力，個(gè)性品質(zhì)、交往能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)等。

一、評(píng)價(jià)之內(nèi)容

1.評(píng)價(jià)幼兒是否能正確反映生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒往往會(huì)把現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容照搬進(jìn)角色游戲中，這就要教師通過(guò)評(píng)價(jià)，有意識(shí)地將游戲向健康的方向引導(dǎo)。如在一次區(qū)角活動(dòng)時(shí)，娃娃家的爸爸就裝喝醉酒了，然后摔了東西，我就適時(shí)地參與進(jìn)去說(shuō)，喝醉酒摔東西是不文明的，會(huì)嚇著孩子的，那位模仿爸爸的幼兒不好意思了，馬上就說(shuō)酒醒了。講評(píng)時(shí)，我讓幼兒一起討論喝醉酒好不好？大家都說(shuō)不好，說(shuō)了一些喝醉酒的壞處，還說(shuō)要回家提醒自己的爸爸不要喝醉酒。還有的時(shí)候，孩子所反映的事物和現(xiàn)實(shí)生活不相符，加入了他們自己的想象。有一次，小醫(yī)院里的醫(yī)生一會(huì)去給病人打針，一會(huì)去開(kāi)處方，一會(huì)去給病人照X光。結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們?nèi)メt(yī)院是不是一個(gè)醫(yī)生做這些事的，大家說(shuō)“不是”。醫(yī)生給病人看病開(kāi)處方，護(hù)士給病人吊水、打針，照X光有專門(mén)的醫(yī)生。這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果，既培養(yǎng)了幼兒分析問(wèn)題的能力，也豐富了必要的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.評(píng)價(jià)幼兒在游戲中使用材料的水平。幼兒只有學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用游戲材料，游戲的內(nèi)容才會(huì)豐富，在游戲中幼兒喜歡用形狀和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如用冰淇淋棒子當(dāng)醫(yī)院的壓舌板，一張亮紙就可以當(dāng)鏡子，一個(gè)盒子就可以當(dāng)娃娃家的餐具，一塊積木可以當(dāng)電話、對(duì)講機(jī)，一個(gè)瓶蓋就可以當(dāng)棋子，把細(xì)細(xì)的紙條當(dāng)面條等等。如一次在玩娃娃家游戲時(shí)，一位“媽媽”正忙著做午飯，鍋是用一個(gè)裝餅干的鐵皮盒子做成的，鏟子用冰棍棒代替，鍋里裝著紅紅綠綠的塑料雪花片?！皨寢尅蹦弥＄P子上下翻動(dòng)著雪花片。我問(wèn)她：“媽媽，你在做什么萊?”她說(shuō)：“我在炒雞蛋，黃顏色的是雞蛋，紅顏色的是西紅柿，綠顏色的是蔥花。”講評(píng)時(shí)，對(duì)這些以物代物的現(xiàn)象加以肯定，鼓勵(lì)幼兒以物代物，游戲中的以物代物，不僅能提高幼兒對(duì)游戲的興趣，幼兒的思維想象、分析、概括、綜合等智力因素都能得到更好的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)幼兒的角色意識(shí)。在游戲中，幼兒只有按照角色的身份行事才會(huì)被同伴接受。一次，娃娃家的寶寶在哭，爸爸不知到哪去了，媽媽找了半天，發(fā)現(xiàn)爸爸去娛樂(lè)區(qū)下棋了。游戲講評(píng)時(shí)，我們就這件事展開(kāi)討論，小朋友們都說(shuō)：“爸爸出去也不說(shuō)一聲，把寶寶一個(gè)人留在家里，太不像爸爸了”。在玩“汽車”游戲時(shí)，扮演司機(jī)的凱凱總不專心，角色意識(shí)膚淺，對(duì)角色行為不明確。乘客一下車他也跑去玩了，使得新乘客上車找不到駕駛員。于是，在講評(píng)時(shí)我組織幼兒一起討論，怎樣才是一名合格的司機(jī)，司機(jī)應(yīng)該做那些事，有的說(shuō)司機(jī)不能離開(kāi)駕駛室，司機(jī)要修車、洗車，司機(jī)要把車子打掃干凈，司機(jī)要認(rèn)識(shí)很多路，通過(guò)討論，孩子對(duì)角色的認(rèn)識(shí)得到了不斷地充實(shí)、完善，角色意識(shí)不斷增強(qiáng)。因此，評(píng)價(jià)幫助幼兒確認(rèn)了角色身份，提醒他們按角色的要求做，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有助于游戲的順利開(kāi)展。

第7篇：幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

摘 要：在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)法可以正視學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的需求，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。文章從因材施“分”、因材施“教”、因材施“評(píng)”三個(gè)方面，探討分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：中職生；計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)；分層教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G718.2；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0053-01

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)工具性很強(qiáng)的技能培訓(xùn)課程，也是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生之間存在性格、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、學(xué)習(xí)訴求等方面的差異。只有正視學(xué)生的個(gè)體差異，才能使每位中職學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。而分層教學(xué)正是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)以及不同個(gè)性，為最大限度地提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果而采用的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式，能夠分層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、因材施“分”，明確培養(yǎng)目標(biāo)

要實(shí)施分層教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，這是開(kāi)展分層教學(xué)的第一步，也是最為重要的一步。怎樣分層呢？一方面，教師可以通過(guò)問(wèn)卷、座談等形式，了解中職學(xué)生自身的意志、智力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，以此作為分層的參照標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，教師可將學(xué)生期中、期末考試的成績(jī)和平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為參照標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)差異，一般可將學(xué)生分為優(yōu)等、中等、較弱，即A、B、C三個(gè)層次。教師劃定層次之前，不僅要制定適合中職學(xué)生的劃分標(biāo)準(zhǔn)，了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力差異，還要做好思想動(dòng)員工作，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，使中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分層的目的，防止因?yàn)榉謱佣o學(xué)生心理帶來(lái)負(fù)面影響。只有讓中職學(xué)生了解分層的必要性，才能動(dòng)員每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)層次。尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的后進(jìn)生，教師更要消除歧視心理，幫助這部分學(xué)生克服心理障礙，使每位學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生都能在原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

分層只是一個(gè)手段，遞進(jìn)才是最終目的。教師應(yīng)注意的是，分層不是為了要給每位學(xué)生貼上一直不變的身份標(biāo)簽，真正目的是為了給每一層次的學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)能力的最佳指導(dǎo)。因此，每一次的分層都只是暫時(shí)的。只有根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)做到靈活分層，靈活調(diào)整，才能使教師的“教”真正適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。

二、因材施“教”，適應(yīng)個(gè)別需求

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能培訓(xùn)課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，教師應(yīng)精心制定各層次的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行技能教學(xué)，力求計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容個(gè)性化，促進(jìn)每個(gè)層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。例如學(xué)習(xí)Word圖文混排時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定合理的教學(xué)目標(biāo)：一是利用Word各種功能，制作圖文并茂、具有個(gè)性化的版面；二是利用圖片插入、藝術(shù)字編輯、填充效果等具有一定難度的計(jì)算機(jī)知識(shí)，制作較為合理美觀的版面；三是模仿教材例子，制作一個(gè)班級(jí)板報(bào)。上述三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別適合于A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。再如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)圖表時(shí)，教師可以將重點(diǎn)集中在B層學(xué)生，同時(shí)要求C層學(xué)生必須學(xué)會(huì)用不同的數(shù)據(jù)源制作不同類型的圖表，要求A層學(xué)生嘗試調(diào)整圖表位置、設(shè)置圖案等較為復(fù)雜的操作，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要有的放矢地因材施“教”。要在充分研究各層次學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的退縮心理。教師要給每個(gè)層次的學(xué)生提供處于最近發(fā)展區(qū)且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能。

三、因材施“評(píng)”，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

以往的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師常常只重考試成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、合作能力、行為習(xí)慣養(yǎng)成等往往不在評(píng)價(jià)內(nèi)容之列。而分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重彈性化，這對(duì)完成教師的教學(xué)任務(wù)、提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有構(gòu)建彈性化的評(píng)價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)性化評(píng)價(jià)。為了確保各層次學(xué)生都能完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，及時(shí)評(píng)價(jià)各層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況。例如對(duì)于A層學(xué)生，教師可以從嚴(yán)要求，提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，幫助這部分學(xué)生突破自我，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。而對(duì)于處在中間的B層學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要既指出其知識(shí)技能掌握的不足之處，又以激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，幫助其獲得最佳發(fā)展。C層學(xué)生容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，教師要以表?yè)P(yáng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，消除其自卑心理，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)其成就感，提高其學(xué)習(xí)信心。

教師要通過(guò)個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能了解自己與既定目標(biāo)的差距，不斷向總目標(biāo)趨近。要營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使每個(gè)層次的學(xué)生都能向更高層次邁進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，分層教學(xué)有利于尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)按照“照顧差異，追求個(gè)性，寬容另類，海納百川”的教W理念，有針對(duì)性地實(shí)行分層次教學(xué)，滿足中職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)中職學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分、自由的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：黃穎華（1977-），女，江蘇張家港人，中教一級(jí)教師，從事中職計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]余佩芳.中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[J].職業(yè)教育研究，2012（06）.

第8篇：幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

論文摘要:定位了新課改理念下地理教師的教學(xué)基本功內(nèi)湯，從優(yōu)化原則、優(yōu)化途徑、基本功優(yōu)化的評(píng)價(jià)等方面探討了優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功的探索，對(duì)于加速中學(xué)地理教師隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)中學(xué)地理教學(xué)改革的不斷深入，從而大面積提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)蚤，具有十分重要的意義。

教師是教育的希望，建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，也是教師發(fā)展現(xiàn)狀的要求。教師的成長(zhǎng)過(guò)程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個(gè)過(guò)程，有著其自身獨(dú)特的規(guī)律。因而，對(duì)這個(gè)過(guò)程的優(yōu)化研究是現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師是個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，需要教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，需要教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛，創(chuàng)造某種學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己的教育理念，需要教師在行動(dòng)中反思，在研究中提高，在課改中成長(zhǎng)，不斷提高對(duì)新課程的適應(yīng)能力。

地理教學(xué)基本功是中學(xué)地理教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能。它從某種意義上來(lái)說(shuō)，是反映地理教師隊(duì)伍和地理學(xué)科教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。因此，大力加強(qiáng)中學(xué)地理教師教學(xué)基本功的調(diào)查研究，對(duì)廣大中學(xué)地理教師的教學(xué)基本功給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于加速中學(xué)地理教師隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)中學(xué)地理教學(xué)改革的不斷深人，從而大面積提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

1新課改理念下地理教學(xué)基本功的內(nèi)涵

新課改不僅要求教師以一種新的理念重新審視“三字一話”，語(yǔ)言表達(dá)及課堂教學(xué)等方面的教學(xué)基本功，還需要廣大教師依據(jù)新課改的要求，努力練就新的教學(xué)基本功。

傳統(tǒng)意義上教師單向語(yǔ)言輸人的教學(xué)方式被新課改理念下強(qiáng)調(diào)合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式打破。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該幽默而機(jī)智，富有啟發(fā)性。地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能單純使用文字板書(shū)，應(yīng)全面發(fā)揮板書(shū)、板演和板畫(huà)的綜合功能。課堂設(shè)計(jì)一更注

重學(xué)生的參與、互動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。新課程提出的發(fā)展性學(xué)習(xí)，需要教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與技能。

(1)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用基本功?，F(xiàn)代信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用基本功是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標(biāo)志。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有三種不同的“境界”:教學(xué)演示一.網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用一一構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。達(dá)到這三種“境界”的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、技能高低決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。

(2)地圖教學(xué)基本功。地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，地圖載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教學(xué)工具。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，地圖具有特殊重要的地位。運(yùn)用教學(xué)地圖組織教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生熟悉有關(guān)教學(xué)地圖的一些基本知識(shí)，把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)，運(yùn)用多種教學(xué)地圖的組合使用，同時(shí)要注意圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。如:有的學(xué)生在讀“城市工業(yè)布局圖”時(shí)，覺(jué)得很困難。原來(lái)，其中有一個(gè)關(guān)鍵:對(duì)風(fēng)向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對(duì)風(fēng)向與工業(yè)布局的關(guān)系就容易理解，其它問(wèn)題也能迎刃而解(圖1)。

(3)地理學(xué)養(yǎng)基本功。所謂學(xué)養(yǎng):是指學(xué)科方面的修養(yǎng)。地理學(xué)養(yǎng)基本功，是指地理專業(yè)知識(shí)的修養(yǎng)。包括地理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能、基本理念、基本素養(yǎng)等，還要學(xué)會(huì)在專業(yè)上自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。學(xué)術(shù)上的功底厚了，教學(xué)起來(lái)才能觸類旁通，得心應(yīng)手。作為一個(gè)地理教師，還必須經(jīng)常r解地理教研教改的動(dòng)態(tài)，優(yōu)化地理的教法，提高教學(xué)的效益。

(4)地理野外綜合實(shí)踐。地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，野外實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解自然地理、人文地理事象和實(shí)踐理論的必須之路。地理學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)為空間區(qū)域性、多要素的綜合性。新課程理念下的教育方向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)的人才，充分利用、組織、設(shè)計(jì)

和完成好地理實(shí)踐教學(xué)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理野外實(shí)踐能力既包括教師白身的野外能力，也包括組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)的能力。

如:2009年7月22日上午，我和一部分高中學(xué)生在汕頭市圖書(shū)館，參加了由汕頭市圖書(shū)館、汕頭市春苗學(xué)校、汕頭市天好者協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦的“2009國(guó)際天文年暨汕頭日食觀測(cè)活動(dòng)日”，觀賞了500年一遇的天象奇觀—日偏食。主辦單位提供天文望遠(yuǎn)鏡及日食觀測(cè)鏡給我們現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)日食的全過(guò)程，汕頭地區(qū)的整個(gè)日食時(shí)間從上午8:17初虧至10:52復(fù)圓，持續(xù)有兩個(gè)多小時(shí)，大概9:30的時(shí)候看到日偏食，這時(shí)的太陽(yáng)將被月影遮蓋超過(guò)3/4，變成彎彎的月牙形。

這次活動(dòng)，增強(qiáng)我們的天文知識(shí)，提高我們對(duì)宇宙的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生們對(duì)天文地理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也豐富他們的暑假生活(圖2)。

(5)關(guān)心學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生對(duì)待地理學(xué)科主要有厭學(xué)心理、恐懼心理和應(yīng)付心理。地理教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)于好中差三類學(xué)生分類要求，因材施教尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)會(huì)和學(xué)生“心理?yè)Q位”，課堂上師生才能達(dá)到感情共鳴、心靈共振。要善于從孩子身上捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并予以充分的開(kāi)發(fā)，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有才能，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在不同的方面取得成功。

(6)組織管理與合作交往基本功。新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程整合、校本課程開(kāi)發(fā)等新的課程實(shí)踐，都需要教師之間的協(xié)作。另外，在建構(gòu)教學(xué)的范式之下，不僅需要教師與教師的協(xié)作教學(xué)，而且需要教師與學(xué)生之間的協(xié)作，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

(7)教學(xué)科研與反思能力。新課程對(duì)地理教師基本功有了新的要求，在具體操作

和實(shí)施過(guò)程中還會(huì)受到傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方式的影響。因此，存在的問(wèn)題比較多，為此，地理教師需要反思和研究的問(wèn)題也很多。地理教師只有經(jīng)常性地、針對(duì)性地考察、反思自身的教學(xué)行為和教學(xué)理念、深人地研究教育理論和教育思想，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。從理論和實(shí)踐上進(jìn)行有效地結(jié)合和思考，才能夠確實(shí)地提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(8)創(chuàng)新基本功。教育的主要功能是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新素質(zhì)，而地理教師在教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)都影響著學(xué)生。地理教師需要?jiǎng)?chuàng)新精神，學(xué)生期望新的教學(xué)手段、教學(xué)氛圍，大膽選擇多種煤體進(jìn)行優(yōu)化組合設(shè)計(jì)教學(xué)，這正是新時(shí)期地理教師努力的方向，也是地理教師創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。

(9)終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競(jìng)爭(zhēng)力的集中表現(xiàn)。通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)，不斷豐富和提升教師自身專業(yè)底蘊(yùn)、內(nèi)涵最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和教師自身價(jià)慎，已經(jīng)成為教師們的普遍共識(shí)。

2優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功的探索

2.1優(yōu)化原則

借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)教師基本功的研究，依據(jù)“學(xué)習(xí)化社會(huì)”思想、主體性教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，遵循新課改形勢(shì)下地理教師基本功的內(nèi)涵與特點(diǎn)，從對(duì)教師基本功研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，提出以下優(yōu)化地理教師基本功的原則。

(1)針對(duì)性原則。確定為優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)基本功的研究指標(biāo)，既要有利于貫徹中學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，又要針對(duì)當(dāng)前中學(xué)地理教師的實(shí)際和中學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況，根據(jù)高中不同階段教師及不同階段地理教材的特點(diǎn)和要求，提出相應(yīng)的優(yōu)化項(xiàng)目與要點(diǎn)，突出優(yōu)化的重點(diǎn)要求，以便充分體現(xiàn)優(yōu)化的針對(duì)性。研究設(shè)計(jì)教學(xué)墓木功優(yōu)化內(nèi)容，在優(yōu)化的過(guò)程中要注意從學(xué)校的實(shí)際和辦學(xué)特色出發(fā)，從教師的專長(zhǎng)出發(fā)。在當(dāng)前，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)新課改下的教師教學(xué)基本功的掌握，以及這些基本功在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化，防止脫離教學(xué)過(guò)程孤立地教學(xué)基本功的傾向。

(2)可行性原則。優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功指標(biāo)的確定，既要符合中學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，又要從本市中學(xué)地理教師與教學(xué)的實(shí)際出發(fā)。在提出優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功的途徑之前，通過(guò)座談或調(diào)查問(wèn)卷等形式了解地理教師的需求，充分體現(xiàn)不同層次教師和任教不同學(xué)段教師的知識(shí)水平、心智發(fā)展水平和能力要求。做到要求明確具體，方法簡(jiǎn)便易行，使廣大地理教師都能看得懂、學(xué)得會(huì)、用得仁，從而有利干調(diào)動(dòng)廣大地理教師的積極性，不斷提高教學(xué)基本功與課堂教學(xué)的水平。

(3)實(shí)踐性原則。遵循認(rèn)識(shí)一賣(mài)踐一再認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐的原則，激發(fā)地理教師學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識(shí)的熱情及新課改的理念和精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，從傳授知識(shí)向知識(shí)與能力并重轉(zhuǎn)變，從封閉式教學(xué)向開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從教師的單向傳遞向師生間的多向交流轉(zhuǎn)變，從單一目標(biāo)向多層次全面發(fā)展與注重個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變等，組織和指導(dǎo)地理教師從地理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校與教師個(gè)人條件，把有關(guān)教育思想轉(zhuǎn)變的具體內(nèi)容落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，地理教師能不斷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)教育規(guī)律，從而可以進(jìn)一步提升教育理論水平，更好地為教學(xué)服務(wù)。

(4)創(chuàng)新性原則。知識(shí)創(chuàng)新和信息、獲取的能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新教育己成為素質(zhì)教育的主旋律，實(shí)施創(chuàng)新教育，已成為擺在地理教師面前的首要問(wèn)題。在優(yōu)化地理教師基本功的過(guò)程中，要充分挖掘地理教師的創(chuàng)新意識(shí)，讓地理教師在受培過(guò)程中進(jìn)行積極的思考，而不是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用在創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，培養(yǎng)地理教師用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實(shí)的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過(guò)程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。

(5)終身學(xué)習(xí)原則。要把優(yōu)化的直接效能和潛在效能相結(jié)合，教師的現(xiàn)實(shí)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合。建立優(yōu)化教師基本功的長(zhǎng)效機(jī)制，并積極推進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師使教師認(rèn)清形勢(shì)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式，不追求短期效應(yīng)，而是堅(jiān)持長(zhǎng)期性、長(zhǎng)效性，培養(yǎng)地理教師終身學(xué)習(xí)的能力和激發(fā)終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓每位受培教師都主動(dòng)接受相關(guān)培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)基本功。

(6)系統(tǒng)性原則。從優(yōu)化基本功的體系、方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)性地探索基本功的知識(shí)。它包括基礎(chǔ)的基本功和專業(yè)的基本功兩個(gè)方面。優(yōu)化方法包括優(yōu)化培訓(xùn)、優(yōu)化內(nèi)容和優(yōu)化評(píng)價(jià)等三方面。讓每位地理教師都能從優(yōu)化中得到提高和發(fā)展。

2，2優(yōu)化途徑

2.2.1基本功優(yōu)化的培訓(xùn)

中學(xué)教師的基本功培訓(xùn)沒(méi)有現(xiàn)成的模式，要靠在實(shí)踐中摸索探討。按照上述原則，結(jié)合實(shí)際，提出圖3所示的教師基本功系統(tǒng)化的培訓(xùn)方式一一校本培訓(xùn)六結(jié)合。

2.2.2墓本功優(yōu)化的內(nèi)容

(1)關(guān)于有效性課堂教學(xué)的基本功。提高課堂有效溝通能力新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)新性。地理教學(xué)過(guò)程中，授課時(shí)溝通的方式很多。地理教師要具有較強(qiáng)的溝通能力，提高授課質(zhì)量;重視班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造。

(2)關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的基本功。新一輪課程改革提出了許多新的教育理念，也帶來(lái)了地理教學(xué)法的變革，地理教師必須積極探索新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。中學(xué)地理教師首先需要觀念的創(chuàng)新，然后在這種觀念的指導(dǎo)下，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。

(3)關(guān)于讀圖用圖的基本功。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力和讀圖習(xí)慣可以采用以下方法:掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能;學(xué)會(huì)一圖多思、多圖并用的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。

2.2.3關(guān)于教師學(xué)養(yǎng)的基本功

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)，地理教師要從以下幾方面下功夫:(1)形成全新的教育觀念;(2)做一個(gè)學(xué)%1型教師;(3)做一個(gè)生活型教師。

2.3基本功優(yōu)化的評(píng)價(jià)

(1)優(yōu)化評(píng)價(jià)的目標(biāo)。教師評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)校管理者和教育行政部門(mén)掌握一線教師的工作成績(jī)、工作表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作宏觀調(diào)控的手段這種教師評(píng)價(jià)，目的僅滿足于判斷教師做了什么、做得好不好，對(duì)教師評(píng)價(jià)過(guò)于看重“控制”，忽視了教師工作中的主觀能動(dòng)性。教師評(píng)價(jià)目標(biāo)必須堅(jiān)持教師的專業(yè)化發(fā)展。

(2)優(yōu)化評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須尊重教師的差異，實(shí)現(xiàn)多層次標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教師成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同發(fā)展階段和背景的教師，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要有一定的層次性和多樣性。從時(shí)間上可以分成探索期、適應(yīng)期、成長(zhǎng)期和成熟期四個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，從內(nèi)容上可以分成基礎(chǔ)的基本功和專業(yè)的基本功兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既能面向大多數(shù)教師，又可以通過(guò)“個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)鞭策教師積極挖掘自身的潛能。

(3)優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式。教師評(píng)價(jià)方式必須建構(gòu)全員參與的開(kāi)放模式。全員參與的教師評(píng)價(jià)模式，既有教育行政領(lǐng)導(dǎo)的教育性評(píng)價(jià)，還包括同行的形成性測(cè)評(píng)、學(xué)生的層次性評(píng)價(jià)、教師自己的反思性自評(píng)以及家長(zhǎng)和社區(qū)的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。

(4)評(píng)價(jià)的反饋。評(píng)價(jià)的反饋是評(píng)價(jià)的重要組成部分，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了給出等級(jí)，而是為了讓評(píng)價(jià)對(duì)象知道自己基本功的缺陷和缺失，以便進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化基本功的目的。

第9篇：幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；電工實(shí)習(xí)教學(xué)；優(yōu)化途徑

1前言

近些年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢(shì)，技工學(xué)校為社會(huì)輸送了不少技能型人才。與普通院校相比，技工學(xué)校的人才培養(yǎng)方式更要注重實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)，旨在全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前，很多技工學(xué)校都開(kāi)設(shè)了電工專業(yè)，如何創(chuàng)新電工實(shí)習(xí)教學(xué)，是技工學(xué)校必須慎重考慮的重要問(wèn)題。本文重點(diǎn)研究技工學(xué)校優(yōu)化電工實(shí)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

2技工學(xué)校在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)化途徑

我認(rèn)為，技工院校要對(duì)電工專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)入手，方能收獲事半功倍的效果:

2．1加強(qiáng)示范教學(xué)

按照實(shí)習(xí)教學(xué)的要求來(lái)看，電工專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)方面必須兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界。示范教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效路徑。教師在課堂教學(xué)中一方面要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的引導(dǎo)。另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在“做中學(xué)”。首先，教師要加強(qiáng)理論教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生介紹有用的理論知識(shí)，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)要以理論為指導(dǎo)，所以理論教學(xué)必不可少。教師要加強(qiáng)備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容。比如對(duì)于電工、無(wú)電線技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谌蘸蠊ぷ髦锌隙〞?huì)遇到這樣的問(wèn)題，即按照具體要求設(shè)計(jì)一個(gè)電路，并進(jìn)行裝配和調(diào)試，直至達(dá)到合格指標(biāo)。針對(duì)這樣的任務(wù)，教師首先要將其中的理論知識(shí)介紹給學(xué)生，教師要通過(guò)各種教學(xué)方式為學(xué)生深入淺出地講解其中隱含的原理知識(shí)，加強(qiáng)示范教學(xué)，使學(xué)生掌握應(yīng)有的理論知識(shí)，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生制作元件、測(cè)量元件等，使學(xué)生對(duì)電工學(xué)習(xí)形成親近感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．2優(yōu)化教學(xué)方法

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，技工院校的電工實(shí)習(xí)教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“滿堂灌”、“一言堂”，這種教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性，很容易引發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的反感情緒，使他們意識(shí)不到實(shí)習(xí)教學(xué)的重要意義。有鑒于此，教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中要靈活采取教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，新型教學(xué)法層出不窮，諸如案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等都是值得推薦的教學(xué)方法，教師要尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給他們，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中。比如教師可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中采取多媒體教學(xué)法。很多電工員工對(duì)學(xué)生而言比較抽象和深?yuàn)W，而多媒體技術(shù)可以將抽象的知識(shí)變得形象具體化，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示整個(gè)電路的動(dòng)作過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以解決具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集資料，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的日后發(fā)展奠基。

2．3組織技能比賽

技工學(xué)校的學(xué)生正處于青春年華，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但由于他們自身存在一定的自卑心理，需要教師激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，技工學(xué)校電工專業(yè)可以根據(jù)具體情況組織技能競(jìng)賽，比如設(shè)計(jì)電路比賽，調(diào)試元件技能比賽等，只要與電工專業(yè)有關(guān)，都可以組織一些比賽。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與這些比賽，比賽成果與學(xué)生的學(xué)分相掛鉤，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。為了使學(xué)生更好地參與比賽，教師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題，使學(xué)生在賽前做好準(zhǔn)備。這樣的過(guò)程可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作方面存在的問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，以更好的狀態(tài)參與比賽。在比賽后，教師要及時(shí)反饋學(xué)生的參賽情況，包括比賽狀態(tài)、比賽結(jié)果等，要盡量多設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的成就感。技能比賽以激勵(lì)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，更加樂(lè)于接受電工專業(yè)的教學(xué)。

2．4推廣校企合作

如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，社會(huì)企業(yè)對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，希望畢業(yè)生不僅要具備良好的理論素養(yǎng)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求，這就要求技工學(xué)校要大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推廣校企合作是一條有效路徑。所謂校企合作，顧名思義，就是學(xué)校與企業(yè)一起合作，共同培養(yǎng)人才。如今，校企合作對(duì)很多技工學(xué)校而言已經(jīng)不再陌生，這是技工學(xué)校的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)出更多的合格人才，技工學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的力度，與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行密切配合，一起制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校要安排電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份參與企業(yè)運(yùn)作，體會(huì)社會(huì)企業(yè)的工作氛圍，做好心理準(zhǔn)備。企業(yè)要為學(xué)生安排指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師要手把手地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并及時(shí)將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況反饋給學(xué)校，使學(xué)校意識(shí)到自己在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，繼而調(diào)整人才培養(yǎng)方案。學(xué)生自身也要在企業(yè)中努力學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的操作技能，及時(shí)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)小結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界。

3結(jié)語(yǔ)

總之而言，未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是異常激烈的。技工學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生既具備理論素養(yǎng)，又具備實(shí)踐技能，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，為他們?nèi)蘸筇ど瞎ぷ鲘徫粍?chuàng)造應(yīng)有的良好條件。

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