醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

腳本編寫(xiě)內(nèi)容，以人民衛(wèi)生出版社《放射學(xué)》教科書(shū)上中下冊(cè)為藍(lán)本，輔以其他中外影像學(xué)專(zhuān)著為參考書(shū)。參加編寫(xiě)教師6名，均為有多年醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副教授以上教師。編寫(xiě)方法：1、文字編寫(xiě)，按照教學(xué)大綱所要求貫徹的內(nèi)容把每次課內(nèi)容的要點(diǎn)，以幻燈片的形式進(jìn)行編寫(xiě)。編寫(xiě)基本格式為：“教學(xué)目的與要求一基本原理一病理一病理與影像學(xué)聯(lián)系一影像學(xué)檢查方法一影像學(xué)表現(xiàn)一診斷和鑒別診斷要點(diǎn)一小結(jié)”。2、圖像插入。根據(jù)內(nèi)容需要，插入適當(dāng)?shù)牟鍒D。包括教師自己繪制的線(xiàn)圖，或通過(guò)掃描儀獲取教科書(shū)線(xiàn)圖，本科影像學(xué)教學(xué)片圖像，教科書(shū)中圖片、錄象帶或VCD插入。3、實(shí)物插入演示：一些教具，如各種造影劑或?qū)Ч芙虒W(xué)，實(shí)物演示比圖像更能說(shuō)明問(wèn)題，即把這些教具編排到腳本當(dāng)中。

按照規(guī)定的基本格式進(jìn)行設(shè)計(jì)、編寫(xiě)，共完成了各個(gè)系統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)多媒體腳本220個(gè)。參加編寫(xiě)的教師，目的清楚、任務(wù)明確，編寫(xiě)出的每個(gè)腳本格式統(tǒng)一，內(nèi)容全面，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，都能通過(guò)教研室審核，完成多媒體制作。在廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)94、95級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中使用，授課學(xué)生共56人，參加授課教師11人。在接受多媒體教學(xué)方法授課之前，94級(jí)學(xué)生已經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)影像學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)比較，教師體會(huì)授課得心應(yīng)手，容易講解。學(xué)生反映學(xué)得生動(dòng)活撥，易懂易記，收到良好的教學(xué)效果。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體腳本必須包括教學(xué)大綱內(nèi)容。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容。在教學(xué)中，無(wú)論采取那種教學(xué)方式，都首先要保證教學(xué)內(nèi)容的全面貫徹。多年來(lái)我們使用的教材均以人民衛(wèi)生出版社出版的《放射學(xué)》教科書(shū)（上中下冊(cè)）為主，該教科書(shū)內(nèi)容保證了學(xué)生基本知識(shí)，基本技能，基本操作的掌握。進(jìn)行多媒體腳本編寫(xiě)時(shí)，編寫(xiě)的教師首先要熟悉教科書(shū)每次課的內(nèi)容，精通要授課的技術(shù)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把要講授的內(nèi)容以課堂講授的形式編寫(xiě)出教學(xué)的提綱和要點(diǎn)，包括文字內(nèi)容的編寫(xiě)和各種插圖編排，成為內(nèi)容完整，簡(jiǎn)單扼要，重點(diǎn)突出的幻燈片形式的腳本。腳本內(nèi)容的順序、使用的語(yǔ)言文字盡可能與書(shū)本上保持一致。以方便學(xué)生課前課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，編寫(xiě)的腳本不僅能夠滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的貫徹，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體演示形式教學(xué)更靈活，更方便。教師所要教授的內(nèi)容信息量更大，從而有可能在課堂上給學(xué)生介紹一些有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

第2篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

多媒體教學(xué)把多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合為一體，實(shí)時(shí)、高效地采集、加工處理和播放文、圖、聲、像信息，充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。因此，盡快將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革、發(fā)展的需要，必將為我國(guó)教育改革帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)調(diào)查我校幾年來(lái)使用多媒體教學(xué)的情況，總結(jié)了一些多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足。

1多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)用于生理學(xué)教學(xué)中具有許多優(yōu)點(diǎn)

1.1信息容量大在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，有許多部分需要結(jié)合圖畫(huà)來(lái)講解，教師畫(huà)一幅圖有時(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，影響其他內(nèi)容的講解。多媒體教學(xué)信息量大，覆蓋面廣，大大提高學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，信息的輸入主要通過(guò)語(yǔ)言信息，基本都是用語(yǔ)言描述，用板書(shū)、掛圖等解釋?zhuān)艹橄?，學(xué)生需領(lǐng)會(huì)后在大腦中拼湊，重現(xiàn)客觀存在，是一個(gè)相當(dāng)困難的過(guò)程。多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光盤(pán)、計(jì)算機(jī)等，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽(tīng)結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，使以往呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，可以讓學(xué)生通過(guò)多種感覺(jué)接受知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3提高教學(xué)質(zhì)量在醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)是不容易只靠講解和畫(huà)圖能解釋清楚的，如細(xì)胞的生物電現(xiàn)象，細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)等，若配以圖像、動(dòng)畫(huà)加以演示，肯定能使學(xué)生更好地理解和接受，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式近年來(lái)隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體信息符號(hào)如文本、圖形、圖表、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息的結(jié)合體，對(duì)于抽象的概念、原理既可用文字描述，也可以用動(dòng)畫(huà)模擬現(xiàn)實(shí)過(guò)程等等，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來(lái)表現(xiàn)，因而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

2目前多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些不足之處

2.1速度過(guò)快有的教師講課速度太快，某頁(yè)上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還未反應(yīng)過(guò)來(lái)就轉(zhuǎn)到了下頁(yè)；也有的教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要回到上層菜單才能找到下一知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)要翻好多頁(yè)，弄得學(xué)生眼花繚亂。時(shí)間長(zhǎng)了，有的學(xué)生就逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.2課件內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單目前我校使用的多媒體課件，大多仍以文本資料為主，其中穿插了為數(shù)不多的靜態(tài)圖片或表格，個(gè)別只是單純的手寫(xiě)幻燈片。有的教師把所講的內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕上，然后就開(kāi)始逐字逐句的讀起來(lái)，這種教學(xué)效果如何是可想而知的。

2.3交流互動(dòng)缺失在使用多媒體教學(xué)手段之后，也有的認(rèn)為可以完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。殊不知，“最好的技術(shù)"+“最先進(jìn)的理論"≠“最佳的學(xué)習(xí)效果"。信息技術(shù)雖然本身具有一些其他教學(xué)媒體和教學(xué)手段所不具備的優(yōu)良的特性，但是在帶來(lái)優(yōu)良特性的同時(shí)，信息技術(shù)也不可避免地帶來(lái)了一些局限。比如傳統(tǒng)教學(xué)所特有的師生交互性強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍佳的特性被淡化。有的學(xué)者認(rèn)為，在所有的溝通形式中，面對(duì)面進(jìn)行溝通的形式影響最大，也最有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間相互知識(shí)的建構(gòu)等等，從而對(duì)多媒體教學(xué)存在質(zhì)疑。

2.4盲目使用多媒體多媒體技術(shù)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但并不是所有的醫(yī)學(xué)授課內(nèi)容都適合使用。如果生搬硬套使用多媒體教學(xué)，把本無(wú)必要的授課內(nèi)容也非用不可，結(jié)果肯定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。

第3篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；醫(yī)學(xué)；比較

一、前言

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣大教師的喜愛(ài)。但限于條件，不可能所有的課程都采用多媒體教學(xué)，另外是否所有課程都需要多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)是否可以退出也值得研究。本研究旨在解決這一問(wèn)題，同時(shí)探索合理科學(xué)的利用多媒體教學(xué)的方法及如何更好地結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，為教師的教學(xué)改革提供參考。

二、資料與方法

1.一般資料。選取湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校2014、2013兩個(gè)年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)共12個(gè)教學(xué)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)56～60人，共700人。隨機(jī)分為兩組，命名為A組與B組，A組358人，B組342人。A組所有課程均采用多媒體教學(xué)，B組所有課程采用傳統(tǒng)教學(xué)法，兩組同一門(mén)課程由同一個(gè)教師授課。為避免教師個(gè)人因素帶來(lái)的誤差，對(duì)教師進(jìn)行研究前培訓(xùn)，要求其盡量避免教師個(gè)人因素帶來(lái)的偏倚。2.研究方法。學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行訪談及發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷搜集在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)拓展面、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂收獲等方面的信息，并分析兩組學(xué)生考試成績(jī)均分、課堂考勤率、考試不及格率等指標(biāo)。3.統(tǒng)計(jì)方法。等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)，考試成績(jī)均分比較采用t檢驗(yàn)，課堂考勤路、考試不及格率等采用卡方檢驗(yàn)。

三、結(jié)果

兩組間比較，在成績(jī)均分、知識(shí)拓展面、學(xué)習(xí)興趣方面，A組優(yōu)于B組（p<0.05）；在不及格率、課堂考勤率、對(duì)教師評(píng)價(jià)、課堂收獲方面，兩組沒(méi)有差異（p>0.05），結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

四、討論

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，本校幾乎所有教師都希望在多媒體教室授課。多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)方法有許多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)方法也有自身優(yōu)點(diǎn)。在此次調(diào)查研究中兩種教學(xué)方法也都展現(xiàn)了各自的優(yōu)勢(shì)與不足，這就需要我們正確地認(rèn)識(shí)并科學(xué)合理地使用兩種教學(xué)方法以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高教學(xué)效果。1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。①多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)興趣：多媒體能廣泛地使用圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，給學(xué)生形象、直觀、生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。②多媒體教學(xué)能夠加快教學(xué)進(jìn)度：由于多媒體課件是課前制作好的，節(jié)約了教師課堂書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，可以把全部課堂時(shí)間用于講授，從而加快教學(xué)進(jìn)度。③多媒體課件知識(shí)豐富：教師可以充分地準(zhǔn)備，最大限度地完善課件，盡可能多地傳授學(xué)生更多更新的知識(shí)，甚至可以加入學(xué)科新進(jìn)展、相關(guān)知識(shí)理論及前沿科學(xué)，使學(xué)生及時(shí)了解新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。2.多媒體教學(xué)的不足：①多媒體教學(xué)由于容量過(guò)大，授課速度快，有學(xué)生反映上課跟不上進(jìn)度及無(wú)法記筆記，課堂知識(shí)在短時(shí)間難以消化，不利于課后的自學(xué)與復(fù)習(xí)。②多媒體教學(xué)對(duì)硬件要求較高，比如教室的環(huán)境、光線(xiàn)、后期的維護(hù)保養(yǎng)等，學(xué)校需投入的財(cái)力較大。③多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致教師“照本宣科”，無(wú)法很好地展現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，限制了教師的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，很難突出教師的教學(xué)功底。④多媒體課件需要教師課下投入較大精力制作課件及需要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。3.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。①更利于從整體上掌控課堂：傳統(tǒng)講授非常靈活，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。②更容易與學(xué)生建立良好的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)法注重面對(duì)面的交流，互動(dòng)性強(qiáng)，使學(xué)生與教師的思維同步，讓學(xué)生一直緊跟老師的進(jìn)度，師生相互配合，更容易得到學(xué)生的尊重。4.傳統(tǒng)教學(xué)的不足。①不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性：教師在傳統(tǒng)教學(xué)中必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生主要是被動(dòng)地聽(tīng)取教師的教授，對(duì)枯燥的知識(shí)缺乏形象的認(rèn)識(shí)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。②教師課堂工作量大：教師花費(fèi)大量精力進(jìn)行備課，而現(xiàn)今知識(shí)的更新速度很快，也就要求教師隨時(shí)更新自己的教案。除此外，還需要書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，既辛苦、勞累，又有損于健康。

綜合以上各點(diǎn)，不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)教學(xué)中各有長(zhǎng)短處。傳統(tǒng)教學(xué)需要更高的教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)特長(zhǎng)，而多媒體教學(xué)則更多地依賴(lài)于課件，弱化了教師的主體作用，而不同的教師，課件的制作水平也參差不齊，效果也就有很大差異，更有人把多媒體當(dāng)成了電子黑板，自己演變?yōu)橹v解員，其教學(xué)效果可想而知。盡管如此，多媒體的優(yōu)勢(shì)仍然是顯而易見(jiàn)的，它是廣大教育者最?lèi)?ài)使用的一種教學(xué)方法，如果我們?cè)卺t(yī)學(xué)教學(xué)中即發(fā)揮教師個(gè)人的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮多媒體作用的新的教學(xué)模式，使兩種教學(xué)方法很好地融合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)作用，將會(huì)更適合當(dāng)前信息時(shí)代的學(xué)校教育，也將能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳建勇 單位:湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第4篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】R211.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0515(2011)08-0316-02

近幾年通過(guò)對(duì)本校臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，在充分體會(huì)到多媒體教學(xué)方便、直接、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)外，也感覺(jué)到多媒體教學(xué)存在的某些不足之處。在生物化學(xué)多媒體教學(xué)中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地提高教學(xué)效果，作了一些探討和研究。

1 多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)及運(yùn)用上存在的問(wèn)題

1.1 過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用：用多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“目中無(wú)人”式的教學(xué)，這無(wú)疑夸大了多媒體教學(xué)的功能。課堂上教師與學(xué)生的相互交流非常重要，是課堂教學(xué)的精髓。在教學(xué)過(guò)程中有些教師一味追求信息量大，把主導(dǎo)地位讓給了“大屏幕”，教學(xué)課件成了教師的電子替代物，教師變成了計(jì)算機(jī)操作員，造成了”教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”的現(xiàn)象［1］。教師與學(xué)生的互動(dòng)性減少，教師不能很好地駕馭課堂，與學(xué)生缺乏交流。

1.2 多媒體課件制作質(zhì)量不高:目前使用的課件大多數(shù)是教師自己制作的，由于受多種因素的限制，課件制作水平較低，有的甚至只是機(jī)械性將教案、書(shū)本內(nèi)容以文字、圖表復(fù)制出來(lái)，沒(méi)有真正的制作出集動(dòng)畫(huà)、音頻于一體的多媒體課件，嚴(yán)格地說(shuō)，絕大部分不能算是多媒體課件。也有的老師忽視多媒體教材的服務(wù)性，一味追求課件色彩的華麗，畫(huà)面復(fù)雜，使用起來(lái)學(xué)生目不暇接，直接影響學(xué)生聽(tīng)課效果。

1.3 學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，思維能力減弱：在教學(xué)活動(dòng)中，教師雖起主導(dǎo)作用，但學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體［2］。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的重要方面，但多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量大，每頁(yè)幻燈片停留時(shí)間短，如一部分教師過(guò)分迷戀多媒體，整堂課上只動(dòng)口不動(dòng)手，板書(shū)甚少，課堂上學(xué)生一味狂抄筆記，忽視教師的講解，不能跟上教師的思路，更沒(méi)時(shí)間去思考老師的講課內(nèi)容，嚴(yán)重影響了聽(tīng)課效果。

1.4 影響教師個(gè)性化教學(xué)水平的發(fā)揮：傳統(tǒng)教學(xué)方法可以任教師自由發(fā)揮，在課堂上，不論教學(xué)水平高低與否，每位教師都有其自身教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)論是口頭表達(dá)還是肢體語(yǔ)言都有個(gè)人的風(fēng)格，對(duì)學(xué)生形成了較強(qiáng)的吸引力。但多媒體教學(xué)的運(yùn)用，每位教師都使用相似的課件，在課堂上只注重了內(nèi)容的復(fù)述，忽視個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)揮，失去了自身的教學(xué)風(fēng)格，在一定程度上淡化了課堂教學(xué)效果。

2 合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

生物化學(xué)課程特點(diǎn)是在分子水平探討生命的本質(zhì)，其知識(shí)更新快，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，使學(xué)生感到既枯燥乏味又難以理解和記憶,學(xué)生普遍反映生物化學(xué)是一門(mén)較難學(xué)習(xí)的課程［3］。

2.1 針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)手段：在生物化學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和層次及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平,接受能力,采用不同的教學(xué)手段。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生,以傳統(tǒng)教學(xué)為主,注重板書(shū)、草圖和課件的交叉使用,放慢講課速度,注重打牢教學(xué)大綱中掌握與熟悉的內(nèi)容；而對(duì)專(zhuān)升本的學(xué)生,以多媒體教學(xué)為主，注重?cái)U(kuò)充知識(shí),開(kāi)啟思維。教師應(yīng)真正注重教學(xué)主體的感受,加強(qiáng)與學(xué)生的交流和討論［4］,及時(shí)了解學(xué)生的接受能力和反饋意見(jiàn),調(diào)整自己的講課速度和授課方式,并鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的專(zhuān)題講座、閱覽文獻(xiàn)以擴(kuò)大知識(shí)面。此外,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)舊的學(xué)習(xí)方法,改掉課堂上一味抄筆記的習(xí)慣,重視課前預(yù)習(xí),課堂以聽(tīng)講為主,筆記只記要點(diǎn),課后及時(shí)溫習(xí),整理筆記。

2.2 注重充分發(fā)揮多媒體課件的動(dòng)態(tài)特性：生物化學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容多，大量使用板書(shū)，占用很多時(shí)間，使其在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容減少，而授課教師也普遍感到兩為其難，很多知識(shí)點(diǎn)，特別是許多動(dòng)態(tài)反應(yīng)過(guò)程用傳統(tǒng)板書(shū)方法難以講清、講透。利用多媒體教學(xué)可減少這一弊端，特別是有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的板書(shū)方法，很難準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，不僅耗時(shí)較多，而且學(xué)生難于理解，不易接受。如DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)生物合成等內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，可插入這些反應(yīng)過(guò)程的光盤(pán)動(dòng)畫(huà)，甚或小電影，直觀生動(dòng)，短短幾分鐘就可使學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)的認(rèn)識(shí)，最后再配以教師的總結(jié)講解，可起到事半功倍的效果。

2.3 不斷更新知識(shí)，制作高水平的課件：注重課件設(shè)計(jì)，做到圖片豐富、內(nèi)容富有條理性，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激［5，6］。按照醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱的要求，選取其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為課件的主體。以DNA復(fù)制為例，本章的中心法則、半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)原理等部分內(nèi)容，容易看懂，故這些內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。本部分設(shè)計(jì)為重點(diǎn)講解半不連續(xù)復(fù)制和岡崎片斷等難以理解的部分。

多媒體課件的文字運(yùn)用對(duì)教學(xué)效果的影響不容忽視。文字過(guò)少，學(xué)生雖能理解課堂授課內(nèi)容，但課后復(fù)習(xí)缺乏提綱挈領(lǐng)；文字過(guò)多，特別是一次顯示文字過(guò)多，學(xué)生可能會(huì)疲于做筆記，無(wú)法跟上授課教師的講課節(jié)奏，影響授課效果。因此，每張幻燈片的文字行數(shù)不宜超過(guò)7～9行，且應(yīng)逐行顯示，速度不宜過(guò)快，留給學(xué)生聽(tīng)講、思考的時(shí)間。同時(shí)還可以配以多媒體動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)不宜過(guò)多，起到點(diǎn)睛之筆即可，否則會(huì)畫(huà)蛇添足，流于形勢(shì)，影響教學(xué)效果。

2.3 豐富課件內(nèi)容，適當(dāng)鏈接動(dòng)畫(huà)及圖片：在多媒體教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)插入一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的圖片,或者將某些難于理解的動(dòng)態(tài)反應(yīng)過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式予以展示，可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。生物化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課，與臨床聯(lián)系廣泛，在講課中插入一圖片，如糖尿病足、肝硬化、甲亢、佝僂病、白化病等患者的圖片，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，也便于枯燥的生化理論知識(shí)與臨床的相互聯(lián)系；再如在講解各種維生素時(shí)，插入蔬菜、水果、雞蛋等食物圖片；脂肪酸β－氧化的脫氫、加水、再脫氫、硫解的4步反應(yīng)步驟以動(dòng)態(tài)顯示，分子中的反應(yīng)部位以鮮艷的顏色著重閃爍三遍,硫解時(shí)隨著動(dòng)畫(huà)箭頭標(biāo)明部位,并配以清脆的鈴聲,使反應(yīng)直觀,便于比較、理解與記憶,較以往的傳統(tǒng)教學(xué)更為生動(dòng)、有趣。

2.4 注重板書(shū)與課件的交叉運(yùn)用：在講課中,教師不能完全依賴(lài)于多媒體,切忌只對(duì)著大屏幕講,或只顧埋頭操作電腦,疏于和學(xué)生交流。在多媒體教學(xué)中,可通過(guò)眼神與學(xué)生的交流,判斷課件的播放速度是否適合學(xué)生的需求。如果多數(shù)學(xué)生顯得不太理解,應(yīng)放慢多媒體的演示速度。在多媒體教學(xué)中,板書(shū)的設(shè)計(jì)仍是非常重要的環(huán)節(jié)。講授的主干內(nèi)容在黑板中部顯現(xiàn),為主版。重點(diǎn)部分可逐步在黑板的右方畫(huà)草圖,促進(jìn)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握；在黑板的左方可書(shū)寫(xiě)專(zhuān)業(yè)英文單詞或一些需要強(qiáng)調(diào)的概念性詞語(yǔ)。黑板這兩側(cè)為副版,需強(qiáng)調(diào)的是主版的內(nèi)容應(yīng)保留到每次課的結(jié)束,以便于教師的總結(jié)及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

而對(duì)于課本中(如,物質(zhì)代謝)各代謝途徑的講解,如果全部應(yīng)用多媒體,由于一條代謝途徑由多張幻燈片表述,講完之后學(xué)生大多一頭霧水,難以使各個(gè)不同的反應(yīng)相連成串。若此時(shí)教師能巧妙地利用板書(shū),邊講解、邊板書(shū),在生化反應(yīng)關(guān)鍵處,從分子化學(xué)結(jié)構(gòu)、能量水平、酶特性、環(huán)境條件影響等方面,細(xì)致、清晰、透徹地講解分析生化反應(yīng)沿特定方向進(jìn)行的客觀必然性,學(xué)生才易于體會(huì)。

總之,多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,其應(yīng)用應(yīng)該得到推動(dòng)。但是無(wú)論何時(shí),教學(xué)主體是學(xué)生這個(gè)問(wèn)題不容忽視,應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,明確教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 曾麗芳，孫小嘉，賀劭丹.淺談多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003；17（4）：222

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第5篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

文獻(xiàn)檢索（Information Retrieval）是指根據(jù)學(xué)習(xí)和工作的需要獲取文獻(xiàn)的過(guò)程。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索更多是依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)完成的。對(duì)于醫(yī)療教學(xué)而言，研究和開(kāi)發(fā)多媒體課件供醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)使用，可以進(jìn)一步豐富多媒體課件教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)注入生機(jī)與活力。然而，較之多媒體課件開(kāi)發(fā)，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用還相當(dāng)落后。

1 多媒體教學(xué)課件在文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用

1.1 學(xué)生教學(xué)主體的要求

多年來(lái)，在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，多數(shù)仍然是使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，比如：通過(guò)適當(dāng)?shù)膱D表，投影儀和其他傳統(tǒng)形式等。這種教學(xué)模式，并未從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其內(nèi)容仍然是靜態(tài)和單一的，學(xué)生的接受也是被動(dòng)的，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到真正體現(xiàn)。教學(xué)的互動(dòng)性、友好性和主動(dòng)性方面，也還存在一定的問(wèn)題。

1.2 多媒體課件的應(yīng)用要求

基本理論知識(shí)教學(xué)，是醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的重要內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)模式，手工檢索工具的使用是教學(xué)的第一步，然后才是逐步向通過(guò)工具向互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的使用過(guò)渡和文獻(xiàn)檢索。然而，這種教學(xué)方法使得學(xué)生不能在教學(xué)過(guò)程的中間部分采取任何主動(dòng)學(xué)習(xí)措施，是一種比較典型的被動(dòng)學(xué)習(xí)。如果將多媒體課件的知識(shí)庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并超鏈接這些知識(shí)，學(xué)生則可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.3 多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及，特別是引進(jìn)更多專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的校園網(wǎng)的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也迫切需要掌握文獻(xiàn)的檢索技巧。如何使用計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)，也成為教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。

多媒體教學(xué)課題也順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷涌現(xiàn)出新的模式。目前，高校使用的多媒體教學(xué)課件，可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等進(jìn)行加工，使各要素有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中把基礎(chǔ)理論和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索有機(jī)結(jié)合，并形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，從而有效地增加了教學(xué)互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。

2 多媒體課件的設(shè)計(jì)

多媒體課件作為教師輔助教學(xué)的工具，其設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。因此，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互的特性，從而制作出多種多樣精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。課件設(shè)計(jì)是文獻(xiàn)檢索教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，通常包括課件的總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 總體設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮到教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的知識(shí)掌握程度這兩種情況，比如在材料選擇、專(zhuān)業(yè)詞解讀、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)互動(dòng)等，必須要有總體的構(gòu)思和邏輯。

2.2 詳細(xì)設(shè)計(jì)

在詳細(xì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要對(duì)擬采用的文本、圖形、表格、聲音、視頻等進(jìn)行針對(duì)性選擇與進(jìn)一步篩選。再比如，對(duì)涉及所有種類(lèi)的文檔內(nèi)容，如果材料太多，還要通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件處理后，創(chuàng)建一個(gè)新文件夾備用。

3 多媒體課件的制作

3.1 課件制作

當(dāng)教學(xué)課件所需要的材料準(zhǔn)備好以后，還需要通過(guò)多媒體工具，進(jìn)行編輯、組合，使得檢索課件能滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)要求。需要說(shuō)明的是，在制作時(shí)，通常采用藍(lán)色底色作為圖片背景，這樣能更好地滿(mǎn)足界面簡(jiǎn)潔、典雅的獨(dú)特風(fēng)格。特別是在有大量文本和靜態(tài)圖片的情況下，能更好地表現(xiàn)出文字處理和解釋的效果。

3.2 軟件應(yīng)用

多媒體課件的制作是通過(guò)多媒體軟件工具來(lái)完成，軟件可以分為多媒體處理軟件和多媒體素材加工軟件，包括以下內(nèi)容。

文字處理軟件（Word 2007）?？梢詫?shí)現(xiàn)課件中文字的處理，包括文本編輯、字體、字號(hào)和顏色設(shè)置等。

電子表格處理軟件（Excel 2007）?？梢詫?shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)表格的輸入、表現(xiàn)、統(tǒng)計(jì)、排序等。

刻錄軟件?？梢赃_(dá)到預(yù)期的錄音，聲音可以直接記錄，并反復(fù)表現(xiàn)。

幻燈片制作軟件（PowerPoint 2007）。可以將有關(guān)的要素結(jié)合起來(lái)，并靈活通過(guò)文本、圖像、聲音、視頻等，并通過(guò)Windows系統(tǒng)進(jìn)行時(shí)間控制和順序顯示，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)過(guò)程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.3 材料組合

在文本編輯器中，所有的原始圖像和視頻都需按照總體規(guī)劃進(jìn)行，并以文字為主要線(xiàn)索，通過(guò)合理地串聯(lián)課件制作軟件，最后形成一套完整的教學(xué)課件。

第6篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

近年來(lái)，隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了以聲音、圖像為主的儲(chǔ)存與傳遞信息的教學(xué)媒體，從而使受教育者的視聽(tīng)器官得到延伸、思維空間得以擴(kuò)展。多媒體在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用不僅是教學(xué)手段的改革，更重要的是給教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材設(shè)置等方面都帶來(lái)了深刻變革。從2005學(xué)年開(kāi)始我校中醫(yī)耳鼻咽喉科教研室對(duì)本科教學(xué)全都開(kāi)始實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，在幾年中的多媒體課堂實(shí)踐中，我教研室對(duì)中醫(yī)耳鼻咽喉科多媒體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，分析利弊，以供同行參考。

1　中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)多媒體教學(xué)方法

1.1　充分利用聲像手段表現(xiàn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)　對(duì)于中醫(yī)耳鼻喉科臨床教學(xué)中望、聞、問(wèn)、切等需要運(yùn)用聲音、圖象顯示動(dòng)態(tài)變化的內(nèi)容，更現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì)，如病人的神、色、態(tài)等臨床表現(xiàn)，用影像媒體最為生動(dòng)、直觀，聲像并茂，富有感染力，可以利用動(dòng)畫(huà)、特技、快慢鏡頭表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化感官刺激，加深印象。如病人的形體異常、異常舌象可用靜態(tài)的幻燈媒體，給學(xué)生提供色彩鮮明，便于觀察的視覺(jué)形象。在臨床實(shí)驗(yàn)課中，通過(guò)超鏈接、錄像剪輯、原聲回放等多媒體聲像手段，向?qū)W生從多角度、多方位展示一個(gè)典型病例的臨床表現(xiàn)，使上課生動(dòng)活潑，多姿多彩，如身臨其境[1]。

1.2　運(yùn)用多媒體技術(shù)表現(xiàn)耳鼻咽喉科學(xué)的特點(diǎn) 耳、鼻、咽、喉俱為較深在的孔竅，必須借助于特殊的器械才能觀察，這決定了中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)既具有中醫(yī)學(xué)的一般共同特點(diǎn)，又具有自己的專(zhuān)科特點(diǎn)[2]。比如講解耳鼻咽喉的結(jié)構(gòu)以腔、洞為多，而且位置深在，初學(xué)者不易理解。其中有些概念抽象，難以用語(yǔ)言完全表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)恰巧解決了這一難題。由于多媒體具有很強(qiáng)的直觀性，通過(guò)聲、光、電技術(shù)將醫(yī)學(xué)中大量抽象的信息具體化，使復(fù)雜的信息簡(jiǎn)單化，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法直接觀察到的現(xiàn)象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)。如鼻腔外側(cè)壁的解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有三個(gè)鼻甲及相應(yīng)的鼻道；鼻淚管及鼻旁竇的引流開(kāi)口；內(nèi)耳中有“三個(gè)半規(guī)管”、“耳蝸”、“骨、膜迷路”，這些結(jié)構(gòu)與臨床關(guān)系非常密切，但常常難以掌握。通過(guò)多媒體把顱骨的各剖面、CT片的各層面結(jié)合并三維重建，可形象生動(dòng)地展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，從而加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和記憶[3]。

2 中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)多媒體教學(xué)效果

2.1 卓越的動(dòng)態(tài)效果　多媒體能將課本中具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的概念或原理以動(dòng)態(tài)效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，這是多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體根本的區(qū)別之一。這使得教與學(xué)都變得簡(jiǎn)單而生動(dòng)。如鼻和肺的臟腑關(guān)系、喉內(nèi)窺鏡的辨證論治、耳與經(jīng)絡(luò)的廣泛聯(lián)系，通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生一目了然、印象深刻。

2.2 有利提高教學(xué)質(zhì)量　隨著教育改革的不斷深入，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)課程增加，而每門(mén)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)不斷壓縮。多媒體課件可以將大量的圖片和說(shuō)明性文字一并展示，可以將網(wǎng)上下載或參考書(shū)目的內(nèi)容與教材內(nèi)容通過(guò)列表或繪圖相比較，使大量的信息在有限的課堂時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂信息量，提高了教學(xué)效率，解決了中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)較少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾。

2.3　有利于大班教學(xué)　近年來(lái)，由于學(xué)生人數(shù)不斷增加，教師經(jīng)常要面對(duì)多個(gè)大班進(jìn)行大課堂教學(xué)，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因距離遙遠(yuǎn)，板書(shū)重復(fù)性增加，授課效率較低，往往使學(xué)生難于集中注意力。而多媒體教學(xué)字體清晰、整齊、規(guī)范，學(xué)生不會(huì)因教師寫(xiě)字太小或不規(guī)范而看不清，且集圖、聲于一體，形式多樣，直觀鮮明，趣味性強(qiáng)，可有效提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)信息[3]。

3　中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 教師特點(diǎn)不鮮明 傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)有其親切細(xì)膩的一面，教師是課堂教學(xué)的主體，其豐富的學(xué)識(shí)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)、對(duì)多媒體課件和板書(shū)等教學(xué)手段的應(yīng)用技巧、甚至其個(gè)人的人格魅力等都是其圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。師生們用語(yǔ)言，用眼神，用形體，進(jìn)行著面對(duì)面，近距離，最人性化的交流。而多媒體教學(xué)中師生間缺乏互動(dòng)，教師通常端坐于電腦旁進(jìn)行操作，很少有機(jī)會(huì)走下講臺(tái)與學(xué)生交流，也較難得到學(xué)生及時(shí)的課堂反饋信息。

3.2 中醫(yī)特色減弱 多媒體課堂教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)投影，常常容易忽視板書(shū)的應(yīng)用。而中醫(yī)學(xué)的特色之一在于闡解醫(yī)學(xué)古漢語(yǔ)的精妙，中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)中有許多經(jīng)典經(jīng)文，在講解時(shí)需“咬文嚼字”，在分解各字的前提下理解整句，這就要求教師講解時(shí)不死記硬背，有隨時(shí)的板書(shū)結(jié)合課本講解最為貼切。但是多媒體課件一旦制成，其內(nèi)容即相對(duì)固定，在課堂上難以作隨機(jī)應(yīng)變式的調(diào)整。

3.3 學(xué)生課堂消化的能力有待提高 在多媒體教室上課時(shí)，一般都要關(guān)燈保持黑暗，以便能更好地顯示講臺(tái)幕墻上的內(nèi)容，而這樣就不便于學(xué)生閱讀課本與記筆記。多媒體內(nèi)的內(nèi)容都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，在實(shí)際講課中對(duì)加快授課進(jìn)度是有益的，但對(duì)于本科生，由于是第一次接觸耳鼻咽喉科學(xué)（缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)），多媒體的快速節(jié)奏使學(xué)生們埋頭作筆記的時(shí)間都不夠，更談不上課堂中的獨(dú)立思考與消化了。

總之，多媒體教學(xué)的發(fā)展是教學(xué)改革的方向，但并非萬(wàn)能和完善無(wú)缺的。如果能在播放投影的同時(shí)，適當(dāng)穿插必要的板書(shū)內(nèi)容，不僅有利于教師臨場(chǎng)發(fā)揮，也有利于學(xué)生的思路與教師同步，增加其現(xiàn)場(chǎng)感，易于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法可以在課堂上相互結(jié)合，互為補(bǔ)充，我中有你，你中有我，如此，這必將大大促進(jìn)中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展[1]。

【參考文獻(xiàn)】

1 鄭沙盟. 中醫(yī)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的利弊分析[J]. 浙 江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，28（5）：81－82.

第7篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

引言

多媒體技術(shù)可以將教學(xué)過(guò)程中的各種文本、圖像等信息糅合到一起，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)科技完成教學(xué)工作。在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)中枯燥厭煩的醫(yī)學(xué)內(nèi)容形象化，有利于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展，相信多媒體技術(shù)將對(duì)開(kāi)展醫(yī)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生更大的便利。

一、多媒體應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于便利醫(yī)學(xué)工作的開(kāi)展。在教學(xué)工作中利用計(jì)算機(jī)的多種高科技硬件和軟件來(lái)綜合處理各種聲音、圖像等信息，并集和形式展現(xiàn)給大家，從而實(shí)現(xiàn)信息的交流。在多媒體應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象化

多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中，可以將醫(yī)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解，同時(shí)也能夠吸收學(xué)生的注意力，使抽象的內(nèi)容能夠具體化。多媒體技術(shù)以多種感官刺激方式幫助學(xué)生獲取信息了，這比單一地聽(tīng)老師講課要強(qiáng)很多。在醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將許多疾病的病因、病狀等情形，通過(guò)自己設(shè)計(jì)的音頻、視頻、圖片、文字等形式，聲形并茂的講述給學(xué)生，從而加深學(xué)生的理解。醫(yī)學(xué)教師在講述一些疾病時(shí)，有時(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)不如一張圖片更容易讓學(xué)生接受。例如，教師在講述人體內(nèi)器官布局時(shí)，展示一張人體內(nèi)臟分布、結(jié)構(gòu)圖，可以輕易的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。?？焖賹?shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的傳遞，大大提高課堂效率和效果。

（二）多媒體教學(xué)可以推進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究的前沿成果，及時(shí)的傳遞給大家，有助于學(xué)習(xí)前沿醫(yī)學(xué)成果。網(wǎng)絡(luò)是迅速獲取世界醫(yī)學(xué)前沿研究成果的最佳途徑，多媒體教育的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)教材更新不及時(shí)的問(wèn)題，有利于教學(xué)內(nèi)容推陳出新，使學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)到前沿的醫(yī)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探索新知識(shí)。從而避免教材更新的局限性，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。

（三）多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)攜帶大量的病理解剖圖、CT細(xì)胞圖片等資料，但是由于教室本身較大，上課時(shí)學(xué)生看不清楚CT細(xì)胞圖等材料，導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂上及時(shí)消化這些知識(shí)，教學(xué)效果也難以提升。通過(guò)多媒體技術(shù)，教室可以將所有的教學(xué)圖片等材料以電子圖片形式進(jìn)行放大，讓每個(gè)學(xué)生都能看清。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，將難以表述、難以想象的問(wèn)題以直觀的形式展現(xiàn)，使學(xué)生消除對(duì)知識(shí)的距離感和神秘感。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以隨時(shí)調(diào)用所需圖片、視頻等資料，有效提高各種資料的利用，也減少教師的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到教學(xué)中。

二、多媒體帶來(lái)的弊端

多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給醫(yī)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的便利。但是現(xiàn)階段多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍存在許多問(wèn)題，它只能作為醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一種手段。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)相比具有以下弊端。

（一）多媒體教學(xué)忽視了課堂交流

多媒體教學(xué)中，教師一直坐在計(jì)算機(jī)前頻繁點(diǎn)擊鼠標(biāo)切換屏幕上的頁(yè)面，講課內(nèi)容缺乏激情。學(xué)生也只是在盯著屏幕的變換，缺乏了師生之間的交流。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的肢體語(yǔ)言和精神狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，并及時(shí)進(jìn)行解答，同時(shí)，教師可以通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師不能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的順暢交流，教學(xué)效果很難提高。采用多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生中的困惑，并予以解答，從而提高教學(xué)效果。

（二）過(guò)分追求課件的表現(xiàn)形式，分散學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)在一定程度上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，但是有些教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，將所有的教學(xué)材料都傳輸?shù)蕉嗝襟w上，上課是只是照本宣科。這樣教學(xué)不僅沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而成為教師懶惰的工具。更重要的是這樣教學(xué)學(xué)生對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，大篇幅的文字或圖片容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，分散學(xué)生的注意力，從而影響教學(xué)效果。教師應(yīng)充分采用多媒體的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)生動(dòng)的言語(yǔ)誘導(dǎo)、富有魅力的體態(tài)語(yǔ)言輔助多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（三）信息量過(guò)大、重點(diǎn)不突出

在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)課件容易出現(xiàn)信息量過(guò)大、重點(diǎn)不突出等問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生看到不斷閃動(dòng)的屏幕頁(yè)面，不了解課件知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)生在上完一節(jié)課后，會(huì)感覺(jué)腦子里亂哄哄的，學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容印象不深，課堂學(xué)習(xí)效果較差。為解決這個(gè)問(wèn)題，建議教師在制作教學(xué)課件時(shí)，將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意一節(jié)課的教學(xué)工作量，避免知識(shí)量過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生難以消化，最終事倍功半。而且現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)資源共享飛速發(fā)展，教師很容易相互復(fù)制課件，從而導(dǎo)致教師懶于司考和創(chuàng)新，不能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作，更不利于青年教師的成長(zhǎng)和教學(xué)工作的開(kāi)展，難以達(dá)到教學(xué)效果。

（四）多媒體課件教學(xué)不能與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

有些教師在課堂授課時(shí)，過(guò)分依賴(lài)于多媒體技術(shù)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，用多媒體教學(xué)替代了實(shí)踐教學(xué)。尤其是在臨床手術(shù)教學(xué)中，過(guò)分推重多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力下滑。醫(yī)學(xué)教學(xué)教學(xué)的最終目的是實(shí)踐，因此，可以在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，但卻不能忽視實(shí)踐操作的重要性。要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。

第8篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

一、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體的直觀教學(xué)有利于更好地激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)擁有傳統(tǒng)的教學(xué)方式不具備的試聽(tīng)一體化的特點(diǎn)，它能夠?qū)D像、聲音、表格、動(dòng)畫(huà)等充分結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一種動(dòng)態(tài)方式更好地展示教學(xué)內(nèi)容。尤其是它圖文并茂、聲像合一，有利于教師更好地將臨床醫(yī)療的知識(shí)內(nèi)容和工作情境帶入到醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)之中來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的觀摩教學(xué)得到一種更加真切的臨床醫(yī)學(xué)工作的真實(shí)感，有利于提高學(xué)生的參與感和積極性，

激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，多媒體教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.多媒體技術(shù)化抽象為具體，幫助學(xué)生理解知識(shí)

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，主要是教師的講解配上一些醫(yī)學(xué)掛圖、

模型等，教師的口頭表達(dá)的效果是有限的，對(duì)于一些醫(yī)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，單純的講解是無(wú)法讓學(xué)生得到直觀認(rèn)知的，例如，一些比較特殊的手術(shù)方法等。教師的講解，只能讓學(xué)生通過(guò)自身的想象和接下來(lái)的實(shí)際操作去理解，其效果是比較有限的。而通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒔處煹闹v解與動(dòng)態(tài)的圖像結(jié)合起來(lái)，例如能夠通過(guò)多媒體演示將一些復(fù)雜的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分解，幫助學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地理解，也能夠幫助學(xué)生加快吸收和消化知識(shí)內(nèi)容。此外，給學(xué)生觀看一些經(jīng)典的疑難手術(shù)的視頻，比單純的講解更加豐富，學(xué)生接受起來(lái)也更容易。

3.多媒體教學(xué)課件能夠有效緩解課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的矛盾

一些醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程面臨課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的難題，教師的備課任務(wù)十分繁重，有時(shí)在課堂上只能選擇一些重點(diǎn)知識(shí)，這往往使學(xué)生很容易出現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)斷裂的問(wèn)題，不能完整地掌握。而使用多媒體課件，則能夠幫助教師減少畫(huà)圖、制表等過(guò)程的時(shí)間，多媒體課件的重復(fù)使用也極大地減輕了教師的備課壓力，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的容量。教師能夠?qū)⒃S多擴(kuò)展知識(shí)放進(jìn)多媒體課件中，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)。此外，教師還可以將教學(xué)課件拷貝給學(xué)生，方便學(xué)生在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.多媒體輔助教學(xué)模糊了教學(xué)主體內(nèi)容

教師利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些艱深的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行形象化、直觀化的處理，能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。例如在婦產(chǎn)科的臨床教學(xué)中，一些知識(shí)內(nèi)容是很難通過(guò)教師講解和臨床實(shí)踐來(lái)進(jìn)行示范的，而運(yùn)用多媒體課件能夠?qū)θ绶置溥^(guò)程、分娩機(jī)制等進(jìn)行完美的分解、演繹等。這樣既能使學(xué)生學(xué)到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也使其得到親身觀摩感受的機(jī)會(huì)，形成一定的感性認(rèn)識(shí)。但是說(shuō)到底，多媒體技術(shù)僅僅只是一種教學(xué)輔助工具，它不能完全取代人。教學(xué)的主體仍然是教師和學(xué)生，教學(xué)成果的取得最終也依靠教師與學(xué)生之間的溝通和交流。但是現(xiàn)在，一些醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師過(guò)分依賴(lài)多媒體輔助教學(xué)，而出現(xiàn)了本末倒置的情況，模糊了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，在課堂上任意使用多媒體技術(shù)，對(duì)許多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，也只是將其制成多媒體課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，完全按照課件內(nèi)容來(lái)決定課堂流程，教師照本宣科，學(xué)生能夠從中獲得的知識(shí)是極為有限的。久而久之，學(xué)生不能理解的知識(shí)不斷增多，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.對(duì)多媒體技術(shù)的盲目使用

多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，它已經(jīng)成為許多教師最喜歡使用的教學(xué)技術(shù)手段。但是就醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系來(lái)說(shuō)，并不是所有的醫(yī)學(xué)課程都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)。一些醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科如組織與胚胎學(xué)、微生物學(xué)、臨床教學(xué)等是比較適合的。但是其他一些非形態(tài)醫(yī)學(xué)學(xué)科并不是很適合使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生能夠獲得的學(xué)習(xí)效果十分有限。當(dāng)然，有的教師制作多媒體課件的水平和其所呈現(xiàn)的質(zhì)量、課件講解的方法和技巧等問(wèn)題也可能影響課堂教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)管理

學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的教學(xué)管理，對(duì)教師的教學(xué)課件進(jìn)行定期的檢查，檢查通過(guò)才能在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行使用。這是防止教師不認(rèn)真對(duì)待多媒體教學(xué)課件的一個(gè)有效途徑。對(duì)多媒體課件的質(zhì)量進(jìn)行控制，如此一來(lái)，能夠比較好地保證醫(yī)學(xué)課堂的硬件條件。提高教師制作多媒體課件的水平，還應(yīng)該在教師群體中引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，為教師制作更多高質(zhì)量的多媒體課件提供良好的資源環(huán)境。高質(zhì)量的多媒體課件是展開(kāi)課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師的課堂教學(xué)流程和內(nèi)容進(jìn)行把握，對(duì)教師的備課內(nèi)容進(jìn)行抽查，防止教師本末倒置，不分主次。學(xué)校還要對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師使用多媒體等教育教學(xué)技術(shù)的能力，將多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)范化、科學(xué)化，使得多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠更好地為提升醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。

2.增強(qiáng)多媒體課件內(nèi)容的趣味性

許多醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都因?yàn)檎n程內(nèi)容過(guò)難而學(xué)起來(lái)非常吃力。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與感和興趣，教師在醫(yī)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時(shí)，還應(yīng)該積極增強(qiáng)多媒體可講的趣味性，對(duì)其內(nèi)容、形式等進(jìn)行豐富和完善。制作形式多樣、富于變化的多媒體課件，首先能夠通過(guò)感觀刺激來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在制作多媒體課件時(shí)，除了要考慮基本的專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容的趣味性進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)，

利用PPT、Flash等軟件來(lái)豐富多媒體課件的樣式。此外，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將一些醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的有趣知識(shí)引入到多媒體教學(xué)中來(lái)。例如將一些比較罕見(jiàn)的病理標(biāo)本放進(jìn)課件中來(lái)，讓學(xué)生直接觀摩；利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示來(lái)對(duì)人體的組成等進(jìn)行演示，例如人的血液循環(huán)、人體新陳代謝等用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)，這樣能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生注意力的目的。

3.加強(qiáng)多媒體課件內(nèi)容的針對(duì)性和適用性

第9篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

中圖分類(lèi)號(hào)：R193.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1007-2349(2007)12-0057-02

中醫(yī)傷科學(xué)是中醫(yī)各學(xué)科直觀性較強(qiáng)，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合較緊密的學(xué)科之一，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教育和教學(xué)過(guò)程中已得到廣泛運(yùn)用。在近年來(lái)我校《中醫(yī)傷科學(xué)》教學(xué)開(kāi)始利用多媒體教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，并積累了初步的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

1　有利于提高學(xué)習(xí)積極性

隨著我國(guó)信息化的篷勃發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，多媒體計(jì)算機(jī)正在逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)觀念和教學(xué)模式帶來(lái)巨大的影響。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，主要以教師為主，課堂上滿(mǎn)堂灌，學(xué)生忙于記錄．這種教學(xué)方法死板僵硬，缺乏活力。而長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課、記錄，學(xué)生們學(xué)習(xí)吃力、疲勞，容易產(chǎn)生厭倦情緒。教師辛苦教學(xué)，還不能達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活曲中，由智力因素組成的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和由非智力組成動(dòng)力因素在同時(shí)起著作用。它們相互配合，相互依存。智力因素組成的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)包括感知覺(jué)、記憶、想象、思維等。多媒體的教學(xué)是通過(guò)學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、腦記等多種形式同步進(jìn)行。這種教育形式生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想動(dòng)機(jī)，為學(xué)生發(fā)揮主體性作用，學(xué)好知識(shí)提供了有利的心理?xiàng)l件。

2　有利于提高教學(xué)質(zhì)量

《中醫(yī)傷科學(xué)》是一門(mén)研究骨關(guān)節(jié)及其周?chē)钊鈸p傷與疾患的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。其內(nèi)容涉及到許多基礎(chǔ)課，如解剖、中醫(yī)基礎(chǔ)、外科基礎(chǔ)等，如果這些基礎(chǔ)課學(xué)不好或時(shí)間太久記不清楚這些內(nèi)容，將嚴(yán)重影響《中醫(yī)傷科學(xué)》理解和記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多同學(xué)因?qū)W不好基礎(chǔ)課，認(rèn)為《中醫(yī)傷科學(xué)》難學(xué)，教師不得不花大量的時(shí)間講解、板書(shū)，浪費(fèi)大量時(shí)間，嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)，情況大為改觀，筆者用PowerPoint為操作平臺(tái)，PowerPoint在多媒體制作上操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易用，文字、圖形、聲音、視頻、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)等一應(yīng)俱全，最重要的是它使用的普及性和廣泛的兼容性，例如每一部位的骨折，在教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生感到局部解剖枯燥，難記憶，通過(guò)PowerPoint課件，該部位彩色解剖三維立體圖清晰生動(dòng)展現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)們既感新鮮又有興趣，僅花5～10min，講解局部解剖，就能起到一個(gè)好的開(kāi)頭；在講述文字上的內(nèi)容時(shí)，在幻燈片的底版放上所涉及的解剖，講述容易，學(xué)生更容易理解。例如講述脊髓截癱時(shí)，每條神經(jīng)根的分布區(qū)域，支配的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位在用文字板書(shū)的同時(shí)，在底版上放上神經(jīng)根彩色局部解剖圖譜，老師講課方便，學(xué)生理解和記憶更深刻。在講到骨折的受傷機(jī)制，以前同學(xué)最不愿聽(tīng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)將受傷的全過(guò)程一目了然地展現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)印象非常深刻。例如在講到頸椎損傷的“揮鞭”損傷時(shí)，用動(dòng)畫(huà)模擬汽車(chē)司機(jī)發(fā)生車(chē)禍時(shí)，速度突然降低，先引起頸椎屈曲暴力損傷，頭撞到方向盤(pán)，反作用力的關(guān)系，又導(dǎo)致頸椎后伸暴力損傷．同學(xué)很感興趣并樂(lè)于了解損傷的過(guò)程。

《中醫(yī)傷科學(xué)》在骨折治療中的手法復(fù)位加小夾板外固定是中醫(yī)的一大特色，但如何讓學(xué)生理解，在傳統(tǒng)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)。通常的做法是在見(jiàn)習(xí)中示范，但見(jiàn)習(xí)時(shí)間少，許多疾病的復(fù)位是無(wú)法看到的，例如在講到孟氏骨折治療時(shí)，因骨折分有幾型，每型的復(fù)位方法不同，手法不同，術(shù)者手部各指放的部位不同，無(wú)論如何講述，學(xué)生都極易混淆或記不住，教學(xué)效果極差，而在多媒體教學(xué)中，使用“超級(jí)鏈接”技術(shù)，每個(gè)部位的骨折手法復(fù)位通過(guò)錄像播放，慢鏡頭分解，能直觀、清晰了解每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生輕而易舉地掌握了此內(nèi)容。在肱骨髁上骨折用杉樹(shù)皮固定，杉樹(shù)皮需要臨時(shí)加工才能用，如果要給學(xué)生示范，需要花費(fèi)20min，而且只能部分學(xué)生看得清楚，而使用“超級(jí)鏈接”技術(shù)錄像播放，5min大家都了解了全過(guò)程，這些是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。還有在診斷中的X線(xiàn)閱片問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)是分幾組，在X光機(jī)上依次講解，學(xué)生不舒服，老師很辛苦，浪費(fèi)了許多時(shí)間，效果也不佳，通過(guò)多媒體教學(xué)，老師先將大量的X線(xiàn)片制作成課件，在課堂上清晰地展出，學(xué)生較容易了解正常X線(xiàn)片、異常X線(xiàn)片．及在鑒別診斷中的對(duì)比，取得不錯(cuò)的效果。總之，多媒體形式教學(xué)法賦予傳統(tǒng)授課體系以新的活力，增加了教學(xué)過(guò)程的直觀性，提高了教學(xué)內(nèi)容的可接受性，開(kāi)闊了學(xué)生充分感知事物的視野。它能以生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以友好、交互的方式發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。