手工帳實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：手工帳實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

轉(zhuǎn)眼間暑假又過(guò)了，又迎來(lái)了充滿挑戰(zhàn)新學(xué)期。本人在宏達(dá)器材廠的會(huì)計(jì)部進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會(huì)。

器材廠的會(huì)計(jì)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)霞姐。剛到會(huì)計(jì)部霞姐就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證。由于以前的暑假有過(guò)類(lèi)似的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于憑證也就一掃而過(guò)，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)霞姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門(mén)別類(lèi)，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫(xiě)錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫(xiě)上正確的摘要，平常我們寫(xiě)字總覺(jué)得寫(xiě)正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫(xiě)起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫(xiě)，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫(xiě)，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

所有的帳記好了，接下來(lái)就結(jié)帳，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開(kāi)始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在霞姐教我先用鉛筆寫(xiě)數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。霞姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫(xiě)方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了個(gè)基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手了。

除了做好會(huì)計(jì)的本職工作，其余時(shí)間有空的話我也會(huì)和出納學(xué)學(xué)知識(shí)。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來(lái)跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰(shuí)不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。除了跑銀行出納還負(fù)責(zé)日常的現(xiàn)金庫(kù)，日?，F(xiàn)金的保管與開(kāi)支，以及開(kāi)支票和操作稅控機(jī)。說(shuō)起稅控機(jī)還是近幾年推廣會(huì)計(jì)電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機(jī)就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開(kāi)兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實(shí)它的操作也并不難，只要稍微懂OFFICE辦公軟件的操作就很容易掌握它了?？墒瞧渲械脑硪耆莆站筒皇悄敲春?jiǎn)單了。于是我便在閑余時(shí)間與出納聊聊稅控機(jī)的使用，學(xué)會(huì)了基本的操作，以后走上工作崗位也不會(huì)無(wú)所適從，因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)的課本上根本就沒(méi)提過(guò)這種新的機(jī)器。

是的，課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺(jué)得，要是沒(méi)有書(shū)本知識(shí)作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢?經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問(wèn)。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門(mén)，還要跟別的部門(mén)例如市場(chǎng)部的同事相處好，那工作起來(lái)的效率才高，人們所說(shuō)的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是不無(wú)道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會(huì)實(shí)踐的目的了。

暑假會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告心得體會(huì)【2】

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行了兩個(gè)星期的會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進(jìn)行了全方位，全仿真性的了解。

實(shí)訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實(shí)驗(yàn)小組會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的操作。

首先，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要編制會(huì)計(jì)分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開(kāi)設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最后根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。

在我所在的小組中，我擔(dān)任寫(xiě)分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時(shí)，我自以為對(duì)單據(jù)等并不陌生，但是在實(shí)際操作時(shí)還是出錯(cuò)了，例如，借方科目的金額寫(xiě)到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫(xiě)日期等等，還有在寫(xiě)分錄的過(guò)程中，感覺(jué)都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)見(jiàn)過(guò)的，看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是真正輪到自己做的時(shí)候，卻是錯(cuò)誤百出。有時(shí)看錯(cuò)了金額欄的位置，明明是在千位卻寫(xiě)到了萬(wàn)位，導(dǎo)致數(shù)字錯(cuò)誤，有時(shí)忘寫(xiě)會(huì)計(jì)科目的明細(xì)賬，有時(shí)沒(méi)注銷(xiāo)空白的金額欄等。有時(shí)候登賬時(shí)特別是三欄明細(xì)賬，由于明細(xì)項(xiàng)目太多，金額欄緊湊一不小心就會(huì)把數(shù)字填錯(cuò)。但是在經(jīng)過(guò)幾天的熟悉過(guò)程之后，錯(cuò)誤就慢慢的減少了，而且手工操作的速度也有提高。雖然實(shí)訓(xùn)這幾個(gè)星期每天都生活在忙碌之中，但每天都過(guò)得很充實(shí)。

心得體會(huì)：通過(guò)本次模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了我們的實(shí)際動(dòng)手能力，縮短了課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離。且理解到會(huì)計(jì)人員最重要的一點(diǎn)就是細(xì)心。對(duì)于每天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，要知道失之毫厘，差之千里，零點(diǎn)零幾的差別，有可能造成與實(shí)際很大的距離。會(huì)計(jì)人員還要時(shí)刻注意了解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)法規(guī)的變動(dòng)情況，對(duì)于稅率，比例，國(guó)家政策的變動(dòng)一定要明確的認(rèn)識(shí)，在工作中要嚴(yán)格要求自己。

另外，我認(rèn)為如果在今后的實(shí)訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管組成。實(shí)行輪崗制，每個(gè)星期更換一個(gè)崗位，而且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門(mén)…等等?？赡軙?huì)更生動(dòng)些、更現(xiàn)實(shí)些。

通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識(shí)。希望通過(guò)這次的學(xué)習(xí)能為以后實(shí)際工作中得心應(yīng)手。

暑假會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告心得體會(huì)【3】

我學(xué)的專(zhuān)業(yè)是會(huì)計(jì)，為了加強(qiáng)自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力，本學(xué)期初，我在一家建筑公司進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

建筑公司的會(huì)計(jì)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)xx。剛到會(huì)計(jì)部xx就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證。

總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)xx讓我嘗試制單的良苦用心。于是實(shí)習(xí)時(shí)只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。

畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。

別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門(mén)別類(lèi)，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。

因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫(xiě)，不能東倒西歪的。

并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫(xiě)，否則總賬的借貸的就不能結(jié)平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。xx很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫(xiě)方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手了。

第2篇：手工帳實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書(shū)寫(xiě)技能，如金額大小寫(xiě)，日期，收付款人等等的填寫(xiě)。接著填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫(xiě)原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類(lèi)賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫(xiě)很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書(shū)上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門(mén)才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類(lèi)帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

第3篇：手工帳實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書(shū)寫(xiě)技能，如金額大小寫(xiě)，日期，收付款人等等的填寫(xiě)。接著填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫(xiě)原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類(lèi)賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫(xiě)很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書(shū)上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門(mén)才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類(lèi)帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

經(jīng)過(guò)這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩；在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實(shí)際工作中還須自己編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

第4篇：手工帳實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在本次會(huì)計(jì)培訓(xùn)中,我們培訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在培訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)培訓(xùn)的仿真性,使我們感到培訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與培訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬培訓(xùn)。培訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫(xiě)很有信心。然后就要把培訓(xùn)書(shū)上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬培訓(xùn)如同車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)培訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門(mén)才能更好地投入到工作中去。

培訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來(lái)沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著培訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類(lèi)帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

第5篇：手工帳實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、目前存在的主要問(wèn)題

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競(jìng)賽內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。例如手工點(diǎn)鈔技能，在企業(yè)里面收款的時(shí)候一般邊點(diǎn)鈔邊驗(yàn)真假幣，而職業(yè)技能競(jìng)賽的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開(kāi)盤(pán)的時(shí)候一般都是上百萬(wàn)，用手點(diǎn)鈔是不現(xiàn)實(shí)的。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，以上這些技能競(jìng)賽多少跟現(xiàn)代社會(huì)有些脫節(jié)，然而作為基本入門(mén)的技能訓(xùn)練，這些競(jìng)賽在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類(lèi)課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會(huì)需求相契合，讓職業(yè)技能競(jìng)賽有更強(qiáng)的生命力，在輔助專(zhuān)業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠(yuǎn)，更踏實(shí)。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對(duì)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)制定的目錄而開(kāi)設(shè)的，不僅沒(méi)有體現(xiàn)出各校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色，而且沒(méi)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒(méi)有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過(guò)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容的研究可以發(fā)現(xiàn)課程重復(fù)設(shè)置，同一專(zhuān)業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比較重，對(duì)自己未來(lái)有用的他們才有興趣學(xué)，過(guò)于注重實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的一些理論不清楚。

（三）“以賽促教、以賽促學(xué)”的相互促進(jìn)機(jī)制還不完善

通過(guò)與其他院校的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校舉辦“以賽促教、以賽促學(xué)”只是為了選拔學(xué)生參加省級(jí)、全國(guó)競(jìng)賽。采用停課、賽前突擊培訓(xùn)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)比賽的內(nèi)容，與平時(shí)課程學(xué)習(xí)相脫離，形成了為賽而學(xué)，為賽而教的現(xiàn)象?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)”的相互促進(jìn)機(jī)制還不完善，學(xué)生參與積極性不高，范圍很小，使會(huì)計(jì)技能大賽沒(méi)有發(fā)揮到應(yīng)有的功能和價(jià)值。

（四）競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)軟硬件、師資條件不到位，學(xué)生動(dòng)手能力差

會(huì)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)往往是通過(guò)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施不到位。首先，學(xué)校思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，課時(shí)比重較低，管理不嚴(yán)格；其次，組織不合理，總體設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，沒(méi)有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。從實(shí)踐方式看，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，有些實(shí)踐課只不過(guò)是在授課過(guò)程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實(shí)踐課；再次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到很好的落實(shí)執(zhí)行。如教學(xué)計(jì)劃中的“課程實(shí)習(xí)或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形同放羊；最后，缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，往往會(huì)難于管理。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)薄弱，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)電算化主要是為考證服務(wù)，沒(méi)有及時(shí)鏈接到最新的企業(yè)軟件或會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)。

基于此，我校會(huì)電專(zhuān)業(yè)于2014年5月起正式啟動(dòng)“以賽促學(xué)、以賽促教、賽較融合”課程改革，逐步實(shí)現(xiàn)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程理念，將技能大賽資源與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有效地調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性。我們?cè)谝延械娜瞬排囵B(yǎng)模式和參加各級(jí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)中，以國(guó)家級(jí)、省級(jí)會(huì)計(jì)競(jìng)賽的檢驗(yàn)?zāi)康暮捅荣悆?nèi)容為參照，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)，充分整合我校教學(xué)資源和企業(yè)信息資源，設(shè)計(jì)出適合我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)施方案，從而形成通過(guò)競(jìng)賽提升學(xué)生理論水平和職業(yè)技能的創(chuàng)新教學(xué)模式，加快我校雙主體人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐，培養(yǎng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

三、課程改革

（一）我校初步建立了仿真環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

目前，會(huì)電專(zhuān)業(yè)擁有實(shí)訓(xùn)設(shè)備及計(jì)算機(jī)約480臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件15余套，與企業(yè)合作共建《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《電子報(bào)稅》等實(shí)踐課程10余門(mén)，建設(shè)方案、指導(dǎo)書(shū)等20余冊(cè)。此外，建立“會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)室”和“會(huì)計(jì)信息信息化實(shí)訓(xùn)室”。手工帳實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，使學(xué)生在仿真的會(huì)計(jì)工作氛圍中，熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)分工，掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的操作技能，在實(shí)踐中提高所學(xué)的理論知識(shí)。2015又購(gòu)買(mǎi)用友財(cái)務(wù)公司的教考系統(tǒng)軟件，對(duì)大賽的訓(xùn)練起到了事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果明顯。

（二）省級(jí)競(jìng)賽率獲佳績(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高

會(huì)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加陜西省會(huì)計(jì)技能大賽，取得驕人的成績(jī)。參賽以來(lái)連續(xù)三年獲得大賽一等獎(jiǎng)。競(jìng)賽的內(nèi)容，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、電算化手工操作與會(huì)計(jì)信息化兩門(mén)課程的掌握及熟練程度。在備賽過(guò)程中，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。提高了學(xué)生的綜合能力。

（三）完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法

會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容代表了企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)最前沿的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，因而課題組把競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，使其相融合，以競(jìng)賽為契機(jī)推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)改革。在設(shè)計(jì)中，一方面參照國(guó)家級(jí)、省級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容，銜接現(xiàn)有的會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容，以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的形式考核課程教學(xué)；另一方面，創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式，使部分理論課程用競(jìng)賽形式考核課程教學(xué)，達(dá)到以競(jìng)賽提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的。

（四）校企合作更加緊密

通過(guò)與企業(yè)共同研究設(shè)計(jì)競(jìng)賽方案，使技能競(jìng)賽成為學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)建立了暢通的渠道

第6篇：手工帳實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、實(shí)習(xí)的目的

企業(yè)實(shí)際需要對(duì)于會(huì)計(jì)人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)人力而且容易出錯(cuò)，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務(wù)的多元化與復(fù)雜化加劇的情況下。已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代。計(jì)算機(jī)操作即會(huì)計(jì)電算化，主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替一部分由我人工完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過(guò)程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)流程能力的重要組成部分。通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，要基本掌握實(shí)際企業(yè)賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的基本原理、財(cái)務(wù)軟件的主要功能和使用方法，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。通過(guò)對(duì)電算化的學(xué)習(xí)，可以為明年畢業(yè)后做會(huì)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

（一）用友財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理

財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學(xué)習(xí)了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎(chǔ)設(shè)置。系統(tǒng)管理是用友財(cái)務(wù)軟件（erp-u8）管理系統(tǒng)中一個(gè)非常特殊的組成部分。其主要功能是對(duì)該軟件管理系統(tǒng)的各個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護(hù)，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運(yùn)行安全的管理等方面。

（二）用友財(cái)務(wù)軟件總賬管理

適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作?？傎~管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理?？傎~管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容?？傎~管理系統(tǒng)是財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)。其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是圍繞著總賬管理來(lái)運(yùn)作的總賬管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對(duì)賬、自動(dòng)轉(zhuǎn)帳、對(duì)賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類(lèi)繁雜時(shí)間緊迫，而在計(jì)算機(jī)操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會(huì)計(jì)人員的工作量而且加強(qiáng)了財(cái)務(wù)核算的規(guī)范性。

（三）用友財(cái)務(wù)軟件ufo報(bào)表管理

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)ufo報(bào)表系統(tǒng)概述，了解ufo報(bào)表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務(wù)處理流程等。用友erp-u8軟件的ufo報(bào)表管理系統(tǒng)是報(bào)表事務(wù)處理的工具。他與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報(bào)表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個(gè)行業(yè)的常用會(huì)計(jì)報(bào)表；此系統(tǒng)可獨(dú)立運(yùn)行，用于處理日常辦公事務(wù)。報(bào)表的格式定義、公式定義和報(bào)表模板、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、表頁(yè)管理以及報(bào)表輸出和圖表功能都是ufo報(bào)表管理的主要操作處理內(nèi)容。

四）用友財(cái)務(wù)軟件薪資管理

用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學(xué)習(xí)了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務(wù)處理兩大塊的內(nèi)容。

工資管理是用友erp-u8管理軟件的一個(gè)子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類(lèi)別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報(bào)表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設(shè)置和日常處理以及期末處理來(lái)組成的。計(jì)算機(jī)處理工資程序基本類(lèi)似于手工，只是用戶要做一次性的初始設(shè)置，如部門(mén)類(lèi)別、工資項(xiàng)目、公式、個(gè)人工資、個(gè)人所得稅的設(shè)置，銀行設(shè)置、各種表樣的定義等，每月只需對(duì)有變動(dòng)的地方進(jìn)行修改，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，匯總生成各種報(bào)表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對(duì)員工的按類(lèi)別分薪、自動(dòng)扣稅、期末結(jié)轉(zhuǎn)等處理比手工計(jì)算和處理簡(jiǎn)單易行的多了。

（五）用友財(cái)務(wù)軟件固定資產(chǎn)管理

固定資產(chǎn)管理的學(xué)習(xí)包括固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)概述以及其日常業(yè)務(wù)的處理等內(nèi)容。用友erp-u8固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)主要完成企業(yè)固定資產(chǎn)這一板塊的日常業(yè)務(wù)的核算和管理，生成固定資產(chǎn)卡片，按月反映固定資產(chǎn)的增加、減少、原值變動(dòng)以及其他變動(dòng)，并輸出相應(yīng)的增減變動(dòng)明細(xì)賬，按月自動(dòng)計(jì)提折舊，生成這就分配憑證，同時(shí)輸出一些同設(shè)備管理相關(guān)的報(bào)表和賬簿。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和系統(tǒng)管理共享資源，主要是將固定資產(chǎn)相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整、變動(dòng)等數(shù)據(jù)通過(guò)記賬憑證的形式傳輸?shù)娇傎~管理系統(tǒng)并保持固定資產(chǎn)賬目與總賬的平衡。其業(yè)務(wù)處理流程由初始設(shè)置、日常處理和期末處理組成。初始設(shè)置通過(guò)控制參數(shù)的設(shè)置和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置并輸入期初固定資產(chǎn)卡片來(lái)完成。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常處理主要包括資產(chǎn)增減、資產(chǎn)變動(dòng)，資產(chǎn)評(píng)估、生成憑證和賬簿管理。最后的階段就是期末的處理了，這個(gè)階段主要有對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行減值準(zhǔn)備、計(jì)提折舊、對(duì)賬以及月末結(jié)賬等內(nèi)容。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是，本期不結(jié)賬的話講不能處理下期的數(shù)據(jù)。結(jié)賬前必須要進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份，否則數(shù)據(jù)一旦丟失將無(wú)法挽回。

三、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)

四周的短學(xué)期實(shí)習(xí)到這時(shí)候也算是告一段落了！與去年的手工做賬及生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比來(lái)說(shuō)，這次的實(shí)習(xí)是簡(jiǎn)單一些的，主要是在計(jì)算機(jī)上完成操作。因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)不是輕松的的。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下我們大家都或多或少的學(xué)到了一些有用的東西。下面我就這對(duì)次實(shí)習(xí)中自己的相關(guān)收獲與體會(huì)做以下簡(jiǎn)單的總結(jié)陳述：

1.實(shí)習(xí)收獲：

會(huì)計(jì)電算化主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替部分由人工完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過(guò)程。

通過(guò)對(duì)用友erp-u8財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和了解了財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)，系統(tǒng)管理、總賬管理以及ufo報(bào)表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個(gè)方面的內(nèi)容。在初次使用用友（erp-u8）時(shí)候老師告訴我們先建立用戶，再建賬號(hào)，這樣方便設(shè)置用戶對(duì)賬號(hào)的管理。然后建立賬套，將相關(guān)的企業(yè)及人員信息進(jìn)行初始設(shè)置。并在“企業(yè)門(mén)戶”里面進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置。接下來(lái)的過(guò)程就是啟用總賬管理系統(tǒng)進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)處理了，它是軟件管理的核心，通過(guò)對(duì)它的操作發(fā)我學(xué)會(huì)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行憑證管理、出納管理和賬簿管理。掌握了使用總賬進(jìn)行轉(zhuǎn)賬和對(duì)賬的功能，能夠使用數(shù)據(jù)生成報(bào)表。此外，還對(duì)工資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)操作進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)?？傊?，通過(guò)對(duì)用友軟件的學(xué)習(xí)基本上掌握了財(cái)務(wù)軟件的操作流程及方法.

2.實(shí)習(xí)體會(huì)

包括理論課程和上機(jī)操作我都在很認(rèn)真地聽(tīng)講和一步步地仔細(xì)操作。但是還是難免的出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因?yàn)樽约涸谟?jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)還是很弱的尤其是這次實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是關(guān)系到本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的電算化操作。因此在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。比如說(shuō)在注冊(cè)系統(tǒng)時(shí)候沒(méi)有將系統(tǒng)的時(shí)間和賬套會(huì)計(jì)期間相統(tǒng)一，因此給后面的操作帶來(lái)了一些不便；總賬管理系統(tǒng)操作中設(shè)置會(huì)計(jì)科目時(shí)候少設(shè)置了明細(xì)科目，結(jié)果在輸入期初余額時(shí)候才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；輸入數(shù)據(jù)的時(shí)候抄錯(cuò)了數(shù)據(jù)，試算平衡結(jié)果是不平衡的制作憑證的時(shí)候憑證的制作日期發(fā)生了混亂，系統(tǒng)提示說(shuō)制作憑證不序時(shí)，無(wú)法進(jìn)行后面憑證的操作，修改了好久還是不行，把我急壞了問(wèn)了?老師，老師一操作就完成了很驚奇。老師說(shuō)操作的時(shí)候不能著急，慢慢來(lái)就好了看來(lái)我耐心不夠好，做事不夠仔細(xì)。不足的地方還很多呢。謝過(guò)了老師并繼續(xù)實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了電算化的許多優(yōu)點(diǎn)：從編制原始憑證、記帳憑證到登帳、結(jié)帳、編制報(bào)表（去年全程都是和搭檔手工完成，與去年的手工做帳相比。處理一些數(shù)據(jù)的時(shí)候出現(xiàn)了很多的差錯(cuò)，尤其是犯了如：金額寫(xiě)錯(cuò)、錯(cuò)行，借貸不平衡，憑證錯(cuò)亂、丟失等許多低級(jí)的錯(cuò)誤）而電算化則不同，數(shù)據(jù)一旦進(jìn)入系統(tǒng)，記帳、對(duì)帳、匯總編制報(bào)表等過(guò)程都是一系列的設(shè)置成的體系中進(jìn)行的對(duì)于電算化中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過(guò)賬套的輸出和導(dǎo)入功能便可簡(jiǎn)便的實(shí)現(xiàn)了另外，電算化中對(duì)于憑證、賬簿、報(bào)表的收集匯總、歸類(lèi)查詢都是很方便的會(huì)計(jì)電算化，提高了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，減輕了會(huì)計(jì)人員的負(fù)擔(dān)，提高了會(huì)計(jì)工作的效率，促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。為更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)職能作用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?，電算化給我印象就是省時(shí)間，省人力、省材料，方便易行！

當(dāng)然，需要說(shuō)明的是：電算化不能完全取代人工操作。因?yàn)橛?jì)算機(jī)也是人工操作的，計(jì)算機(jī)不能完全取代人的大腦進(jìn)行會(huì)計(jì)操作。人工的理性化設(shè)置使得會(huì)計(jì)電算化成為了企業(yè)及會(huì)計(jì)人員的得力的助手。

3.結(jié)束語(yǔ)

第7篇：手工帳實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。以我校為例，我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)了三學(xué)期會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程，第一學(xué)期以金蝶軟件為平臺(tái)，第二學(xué)期以用友為平臺(tái)，第三學(xué)期學(xué)習(xí)EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，讓學(xué)生成為操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員。

一、選擇實(shí)用的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程教材

高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)成為掌握基本操作技能并具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。高教司《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》中明確提出，專(zhuān)業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。而近幾年高職高專(zhuān)版的《會(huì)計(jì)電算化》教材以程序設(shè)計(jì)為主，學(xué)生學(xué)到了一門(mén)編程語(yǔ)言，并未涉及具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，畢業(yè)后在單位很難勝任會(huì)計(jì)電算化工作。立足“自編為主，購(gòu)買(mǎi)為輔”，我們可以選擇教師自己編寫(xiě)教材；在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，可以和軟件公司共同編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)教材，輔以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)商品流通會(huì)計(jì)等手工模擬實(shí)習(xí)資料，并不斷完善用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)手工向電算化的轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌。

二、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的筆記本電腦安裝金蝶專(zhuān)業(yè)版V10.0、用友U8V10.0

由于我們實(shí)驗(yàn)室安裝的用友教學(xué)版U872，而目前會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽已經(jīng)采用用友U10.0的版本，很多學(xué)校也已經(jīng)升級(jí)到U8V10.0，而我們實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)已使用多年，也近報(bào)廢狀態(tài)，安裝用友U8V10.0已不現(xiàn)實(shí)，為保證教學(xué)正常進(jìn)行，只有要求學(xué)生用自己的筆記本電腦進(jìn)行安裝。用友U8V10.0對(duì)筆記本電腦的安裝環(huán)境要求比較高，對(duì)安裝操作系統(tǒng)及關(guān)鍵補(bǔ)丁有要求，安裝前需要手工安裝基礎(chǔ)環(huán)境補(bǔ)丁和缺省組件，安裝過(guò)程會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，電腦問(wèn)題、系統(tǒng)問(wèn)題、軟件問(wèn)題等，要解決這些問(wèn)題，學(xué)生需要下載安裝學(xué)習(xí)資料，要自主思考與自主探索，及查閱資料尋求解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)一邊給學(xué)生們施加壓力，一邊表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一個(gè)月時(shí)間，80%的同學(xué)成功安裝上用友U8V10.0。一次又一次的動(dòng)手安裝，遇到卡殼、系統(tǒng)崩潰等問(wèn)題，解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，安裝成功后會(huì)使學(xué)生自信心倍增，喜悅的心情是溢于言表，也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的精神，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，他們也體驗(yàn)到成功背后的努力。

鼓勵(lì)學(xué)生安裝金蝶專(zhuān)業(yè)版V10.0，方便學(xué)生連續(xù)做賬套。安裝金蝶專(zhuān)業(yè)版V10.0比安裝用友U8V10.0容易。學(xué)生用筆記本電腦安裝教學(xué)用軟件，彌補(bǔ)了我們教學(xué)設(shè)備落后的不足，保證了我們教學(xué)正常進(jìn)行，大大節(jié)約了每次上下課引入引出賬套花費(fèi)的時(shí)間。

三、掌握EXCEL操作和使用，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作技能

使用Excel電子表格可以方便、快捷地處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。包括應(yīng)用Excel制作固定資產(chǎn)卡片，打印工資發(fā)放條，制作應(yīng)收賬款賬齡分析表，進(jìn)行存貨分析，編制資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等。且可通過(guò)設(shè)置工作簿的打開(kāi)權(quán)限，對(duì)工作表中的數(shù)據(jù)或工作簿的結(jié)構(gòu)進(jìn)行加密保護(hù)，防止別人查看或更改數(shù)據(jù)。

將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、商品流通會(huì)計(jì)等手工模擬實(shí)習(xí)資料作為會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)資料，涉及表格的全部用Excel操作，通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)的核算，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論，熟悉會(huì)計(jì)操作技能及工作環(huán)境，仿佛置身于實(shí)際財(cái)務(wù)部門(mén)一樣，掌握整個(gè)會(huì)計(jì)流程，清晰直觀地了解會(huì)計(jì)工作的全貌。通過(guò)這種有針對(duì)性、集中的、專(zhuān)門(mén)化的會(huì)計(jì)電算化強(qiáng)化訓(xùn)練，比較兩種會(huì)計(jì)操作手段的結(jié)果，讓學(xué)生切身體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性，為學(xué)生一走上工作崗位即能適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化工作要求奠定良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)手能力

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程教學(xué)中，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)室親自操作時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。學(xué)生只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才能解決問(wèn)題，動(dòng)手能力才能逐漸提高。應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)記錄遇到的問(wèn)題，及分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并定期歸納總結(jié)，漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在日常授課時(shí)，教師可選用當(dāng)前^流行的一種或兩種財(cái)務(wù)軟件，比如金蝶、用友等，理論課著重講述各個(gè)模塊的功能及各個(gè)功能模塊的特點(diǎn)，了解電算會(huì)計(jì)工作的基本原理，上機(jī)實(shí)踐課教師則給學(xué)生一套教學(xué)案例，要求學(xué)生完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從建立帳套――完成初始化――日常帳務(wù)處理――期末處理――生成會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程，熟練掌握軟件提供的各種功能。

教師在教學(xué)過(guò)程中的主要職責(zé)就在于點(diǎn)撥學(xué)生把會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看屏幕提示信息的含義，鼓勵(lì)遇到問(wèn)題時(shí)，首先自己獨(dú)立思考，積極主動(dòng)尋求正確的答案。在經(jīng)過(guò)自己查閱資料、嘗試操作等努力后不能解決的問(wèn)題，提倡同學(xué)互相討論找尋答案。通過(guò)討論和實(shí)際動(dòng)手敲鍵盤(pán)，很多問(wèn)題可迎刃而解。這也是模擬財(cái)務(wù)工作環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作精神，對(duì)于以后工作非常有益。教師再針對(duì)疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題或易錯(cuò)的點(diǎn)講解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在商品化會(huì)計(jì)軟件的操作實(shí)踐中，由于不可能窮盡所有的會(huì)計(jì)軟件，很可能會(huì)出現(xiàn)“教過(guò)就會(huì)，沒(méi)教過(guò)就不會(huì)”的情況，通過(guò)兩三個(gè)會(huì)計(jì)軟件的操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，去會(huì)領(lǐng)悟不同會(huì)計(jì)軟件操作的相同之處，達(dá)到“舉一反三”的教學(xué)效果。

另外，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，才能保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐環(huán)境。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)保證硬件資源夠用及充足，能滿足學(xué)習(xí)需要，有供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的軟件，突出仿真性，并及時(shí)更新，模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境，職能崗位，使學(xué)生能在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)上連續(xù)進(jìn)行完整的業(yè)務(wù)操作，這將會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

總之，高職教育會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)充分利用教學(xué)資源，教學(xué)中以學(xué)生“學(xué)為主”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：手工帳實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[論文摘 要] 高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要同分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，要培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型人才，改變傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的狀況，滿足社會(huì)對(duì)技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求。本文從高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題著手，提出解決高職財(cái)會(huì)教學(xué)中主要問(wèn)題一些辦法。

一、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求

高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實(shí)際財(cái)會(huì)工作地技能型人才，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在校既能學(xué)好基本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又能擁有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級(jí)人才，使之在畢業(yè)之時(shí)就能立即走上財(cái)會(huì)崗位并能完成相應(yīng)工作。改革以知識(shí)傳遞為主的教學(xué)方法，形成以實(shí)踐為導(dǎo)向的主體教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)實(shí)用性人才。這就要求在財(cái)會(huì)教學(xué)中緊緊抓住理論結(jié)合實(shí)際組織教學(xué)這一主線，充分考慮企業(yè)財(cái)會(huì)工作技能需要，優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生掌握日常會(huì)計(jì)核算技能、財(cái)務(wù)分析技能以及辦理工商、涉稅事務(wù)和與其他社會(huì)組織溝通、協(xié)調(diào)能力。

二、高職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

目前高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的辦法來(lái)表明本校是符合高職教學(xué)特色，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒(méi)學(xué)好，實(shí)踐動(dòng)手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財(cái)會(huì)工作的很少。

通過(guò)對(duì)一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無(wú)過(guò)人之處。主要表象為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無(wú)專(zhuān)業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問(wèn)題，值得深思。

1.課程教學(xué)改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力專(zhuān)業(yè)人才的旗號(hào)，盲目削減理論教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，發(fā)展后勁不足;

2.日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，未能在日常教學(xué)中對(duì)理論和實(shí)踐適度融合

3.許多學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對(duì)該情景留下深刻認(rèn)識(shí)，在其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學(xué)生離校之前教給他們應(yīng)付實(shí)際工作所需的真實(shí)技能，部分學(xué)生學(xué)完一門(mén)課，就丟掉一門(mén)課，畢業(yè)后只有最近一學(xué)期學(xué)的知識(shí)還勉強(qiáng)記得，更談不上如何運(yùn)用，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)工作有畏懼感，不敢上崗，即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏，得不到用人單位賞識(shí)，導(dǎo)致用人單位招聘時(shí)一般只考慮有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出口受阻。

5.部分教師只會(huì)照本宣科，對(duì)真實(shí)企業(yè)面臨的狀況一竅不通，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐鍛煉，實(shí)際動(dòng)手能力缺乏，難以承擔(dān)培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的重任。

6.學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)資源投入不夠，教學(xué)中仿真程度較低。

三、解決高職財(cái)會(huì)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的辦法

要解決高職財(cái)會(huì)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，需要從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)角度考慮，內(nèi)部主要是解決學(xué)生將來(lái)面對(duì)處理真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)需要達(dá)到的技能需求，也就是要求學(xué)生練好內(nèi)功;外部主要解決作為一個(gè)財(cái)會(huì)人員，他(她)在與那些與本企業(yè)有關(guān)的外部環(huán)境打交道時(shí)需要掌握的技能。

1.夯實(shí)理論知識(shí)。在第一及第二教學(xué)年度做好基礎(chǔ)工作，學(xué)生需要掌握業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)處理技能?；A(chǔ)會(huì)計(jì)部分主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最基本的會(huì)計(jì)理論，掌握常用會(huì)計(jì)科目和賬戶，掌握日常基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制(憑證處理)和記賬工作，初步了解財(cái)務(wù)報(bào)表;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分針對(duì)各專(zhuān)門(mén)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;報(bào)表編制在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分均涉及，對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有必要單獨(dú)作為一個(gè)專(zhuān)題講解，實(shí)際上，學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)際上就是學(xué)報(bào)表，報(bào)表是主線，只有對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的含義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，才能說(shuō)學(xué)懂了會(huì)計(jì)，因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)表起一個(gè)綱領(lǐng)性的作用，抓住了這個(gè)綱，就搞懂了財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目統(tǒng)馭下的各個(gè)會(huì)計(jì)賬戶之間的關(guān)系，由此對(duì)會(huì)計(jì)記賬憑證的編制這一基礎(chǔ)工作技能才會(huì)有促進(jìn)作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后，應(yīng)該將手工記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到電算會(huì)計(jì)，電算會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的發(fā)展趨勢(shì)，目前各企業(yè)已基本普及會(huì)計(jì)電算化。

2.教學(xué)中理論與實(shí)踐要結(jié)合，鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。會(huì)計(jì)教材以平鋪直敘的形式將實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以習(xí)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生習(xí)慣做題，近年來(lái)雖有一些實(shí)踐性教材供學(xué)生認(rèn)識(shí)原始憑證及其處理，但理論課與實(shí)踐課在教學(xué)中各自為陣，不能至始至終結(jié)合，而且限于時(shí)間關(guān)系也不可能把實(shí)踐完全融于理論教學(xué)中。理論學(xué)不好，實(shí)踐動(dòng)手能力也無(wú)法提高，實(shí)踐動(dòng)手能力提不高，會(huì)影響理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，可以在基礎(chǔ)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中，要求學(xué)生針對(duì)習(xí)題分析得出實(shí)際工作中對(duì)應(yīng)的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容，這要求學(xué)校必須準(zhǔn)備在實(shí)際財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)中會(huì)涉及的大多數(shù)原始憑證供學(xué)生參考。在實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)所掌握的原始憑證歸納成習(xí)題形式。如果做到這一點(diǎn)，就可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在一定程度上相結(jié)合，相互促進(jìn)，學(xué)生走上工作崗位之時(shí)，便能心中有數(shù)，得心應(yīng)手。 　3.集中綜合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，這部分相當(dāng)重要，可以逐步加深學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)訓(xùn)可以安排在第三學(xué)年第一學(xué)期，這部分實(shí)訓(xùn)安排四周時(shí)間為宜，第一至二周手工業(yè)務(wù)處理，要求提供至少一年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證，每月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過(guò)多，十幾筆即可，主要目的在于演練學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性認(rèn)識(shí)，要模仿企業(yè)實(shí)際設(shè)立財(cái)務(wù)部門(mén)及其他部門(mén)，配以相應(yīng)的崗位、人員，按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程完成賬務(wù)處理，包括原始憑證的填制、收集和審核，記賬憑證的填制和審核，記賬，月末處理、試算平衡、對(duì)賬與結(jié)賬，報(bào)表編制與財(cái)務(wù)分析。第三周將上述手工帳照搬轉(zhuǎn)入會(huì)計(jì)電算操作。第四周組織學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容包括理論與實(shí)踐兩部分，實(shí)踐部分包括從手工會(huì)計(jì)過(guò)度到電算會(huì)計(jì)，以此調(diào)動(dòng)積極性，總結(jié)提高認(rèn)識(shí)。這一部分的集中綜合實(shí)訓(xùn)能夠解決學(xué)生畢業(yè)后完成基本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的需要。

4.按功能授課，提升準(zhǔn)財(cái)會(huì)人員層次。學(xué)生學(xué)完了必要的專(zhuān)業(yè)課程后，得到的是相互脫節(jié)的知識(shí)，怎樣才能將各學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通呢?那就是要將各課程按功能整合，考慮實(shí)際工作中財(cái)會(huì)人員的功能需要，財(cái)會(huì)人員與政府部門(mén)、其他企業(yè)和社會(huì)中介的聯(lián)系，如工商年檢、納稅申報(bào)及稅收減免、銀行抵押貸款、擔(dān)保融資、公司的設(shè)立與改制、清算與破產(chǎn)、企業(yè)招標(biāo)投標(biāo)、申請(qǐng)政策性資金補(bǔ)助、主要財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、驗(yàn)資審計(jì)等，學(xué)生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作，他應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該成為財(cái)會(huì)教學(xué)中必須考慮的一個(gè)因素。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在第三學(xué)年第二學(xué)期應(yīng)打破課程教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際工作中財(cái)會(huì)人員的功能需要，教研室應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)教師按功能設(shè)計(jì)，融合會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收與稅法知識(shí)、公司法、破產(chǎn)法等法律法規(guī)，自編講義，以專(zhuān)題形式組織教學(xué)。比如:實(shí)際工作中，財(cái)會(huì)人員每月或每季都可能面臨納稅申報(bào)工作，這也是剛畢業(yè)的學(xué)生最缺乏的知識(shí)，他們基本上是無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)可言，對(duì)此，我們可以按完成該功能需要的程序來(lái)設(shè)定教學(xué)。第一步，集中學(xué)習(xí)涉稅會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，特別是對(duì)于增值稅一般納稅人，如何操作金稅系統(tǒng)，如何填開(kāi)專(zhuān)用發(fā)票等;第二步，主要練習(xí)流轉(zhuǎn)稅類(lèi)、所得稅類(lèi)及其他稅類(lèi)納稅申報(bào)，包括申報(bào)表的購(gòu)買(mǎi)、填制和網(wǎng)上申報(bào)以及如何向稅收專(zhuān)管員咨詢等，尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報(bào)、稅款抵扣及稅款繳納;第三步，了解或掌握當(dāng)?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。上述內(nèi)容，可以由熟悉企業(yè)稅務(wù)業(yè)務(wù)的教師或聘請(qǐng)注冊(cè)稅務(wù)師、國(guó)稅地稅等稅務(wù)工作人員來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，也可以分小組安排學(xué)生到報(bào)稅大廳暗中觀摩，然后相互交流。又如，涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等，財(cái)會(huì)教學(xué)中均可以設(shè)立專(zhuān)題教學(xué)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到社會(huì)拜師學(xué)藝，吸取部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前可供學(xué)生實(shí)習(xí)的單位主要有:記賬公司，在該公司實(shí)習(xí)可以掌握一般會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能;允許學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)的企業(yè)，在該類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)可以了解企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)狀況以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況;各會(huì)計(jì)師事務(wù)所，在該類(lèi)單位實(shí)習(xí)可以充分了解財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系，了解不同行業(yè)企業(yè)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理差異，通過(guò)比較可以提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及認(rèn)識(shí)較多從事財(cái)會(huì)工作人員;各稅務(wù)師事務(wù)所，在該類(lèi)單位實(shí)習(xí)可以對(duì)涉稅會(huì)計(jì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

6.加強(qiáng)對(duì)授課教師的實(shí)踐動(dòng)手能力培訓(xùn)，采用走出去、送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式培養(yǎng)財(cái)會(huì)教學(xué)教師的實(shí)踐技能，提高師資素質(zhì)。

7.主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教學(xué)改革應(yīng)從實(shí)際上給以高度重視，從思想和政策上加大對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，購(gòu)置必要的設(shè)備，準(zhǔn)備財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)所需的各種賬簿，記賬憑證、收據(jù)、發(fā)票及其他單證等資料，滿足增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的需要，要解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，不能將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)視為一個(gè)低成本辦學(xué)專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 范曉軍:新準(zhǔn)則財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方法探討 財(cái)會(huì)通訊 2008年第4期

[2] 廖聯(lián)凱 洪 葒:高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)體系思考 財(cái)會(huì)通訊 2009年第1期

第9篇：手工帳實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，就業(yè)崗位對(duì)人才技能和素質(zhì)的要求很好地促進(jìn)了高職教育的穩(wěn)步發(fā)展和探索實(shí)踐。找尋適合于高職層次的教學(xué)方式、培養(yǎng)社會(huì)需要的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，成為高職院校教學(xué)研究的主要內(nèi)容。本文根據(jù)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的社會(huì)定位和高職學(xué)生的特點(diǎn)的分析，對(duì)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)如何貫徹理實(shí)一體的教學(xué)提出了改革建議。

關(guān)鍵詞 ：高職會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；理實(shí)一體

中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展加大社會(huì)崗位對(duì)人才的需求，然而人才培養(yǎng)的質(zhì)量一直約束著社會(huì)崗位對(duì)人才的接納和吸收，用人的瓶頸導(dǎo)致了教育部門(mén)不斷催生對(duì)人才培養(yǎng)模式的思考和探討。各高職院校積極響應(yīng)教育部的要求，“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。我院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式延長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化期，加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收難度:先在前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)理論，然后在下一學(xué)期停課一周集中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。這種模式并未真正產(chǎn)生“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)效應(yīng)。在應(yīng)用中，“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生形象思維，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和講解上升到抽象思維概括和總結(jié)理論，再用抽象思維和形象思維共同完成實(shí)踐操作。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是我院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，而且是特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)對(duì)教學(xué)改革敏感性的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)對(duì)教學(xué)模式的探索和反思是高職院校深化改革的必需，也是對(duì)高職教育的最好實(shí)踐。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

（一）高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)定位

到目前為止，全國(guó)高職院校在校生數(shù)已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，高職學(xué)生的社會(huì)定位為：培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。從某種意義上說(shuō)，社會(huì)需要高職教育培養(yǎng)的并非通才，而是精通某一領(lǐng)域的專(zhuān)才。傳統(tǒng)的教育導(dǎo)向讓學(xué)生追求高級(jí)別的專(zhuān)業(yè)證書(shū)。然而，學(xué)生在工作崗位上需要付出很長(zhǎng)時(shí)間將理論應(yīng)用于實(shí)踐。所以，很多單位在招聘財(cái)會(huì)人員時(shí)都有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。尋找一個(gè)能使課堂和崗位“零對(duì)接”的教學(xué)模式，減少學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的不適應(yīng)性，是提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑。

（二）高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1.就業(yè)期望高。社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的普遍認(rèn)識(shí)是社會(huì)地位高，就業(yè)環(huán)境好，薪酬待遇不錯(cuò)，這是家長(zhǎng)讓孩子選擇這一專(zhuān)業(yè)的主要原因，也是高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的原因。

2.學(xué)生自主思考能力差。選擇高職院校的很多學(xué)生在基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒(méi)有較強(qiáng)的自控能力，也沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師如果單純教授系統(tǒng)、高深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，無(wú)法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生對(duì)形象思維接受能力較強(qiáng)?；趰徫恍枰?，采取“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，加大其對(duì)知識(shí)的探索欲望，更快地促使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成邏輯思維，將之轉(zhuǎn)化成自己的理論知識(shí)，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，達(dá)到課堂教學(xué)和實(shí)際崗位的零距離對(duì)接。

（三）我院傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.知識(shí)的滲透性不夠

我院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是: 先在前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)理論，然后在下一學(xué)期停課一周集中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在前一個(gè)學(xué)期中接觸會(huì)計(jì)理論的講解，單純完成了知識(shí)從教師到學(xué)生的傳輸，高職學(xué)生的獨(dú)特學(xué)情導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)并未產(chǎn)生更深刻的理解效果。

2.認(rèn)知的遞延期拉長(zhǎng)

在前一學(xué)期，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深透，加上時(shí)間的原因，等下學(xué)期進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，很多理論要回憶并且重新理解，操作環(huán)節(jié)中理論的應(yīng)用顯得非常生疏。并且，在這連續(xù)兩學(xué)期中，任課教師往往并非同一人，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)隨不同個(gè)體傳授的教學(xué)方法和教學(xué)描述存在適應(yīng)期，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知期加長(zhǎng)，從某種意義上說(shuō)，加大了他們對(duì)知識(shí)的接收難度。

總而言之，突出對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng),探索教學(xué)和就業(yè)崗位的高效對(duì)接是高職教育者的使命，也是高職教育的意義所在。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施方式

（一）改模塊化教學(xué)為條狀教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式為模塊化的，復(fù)式記帳、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等各模塊集中講授，這種方法看似效率高，但對(duì)高職學(xué)生而言，造成各模塊之間知識(shí)的割裂，無(wú)法形成基本的會(huì)計(jì)核算能力。在我們的教學(xué)中，嘗試以財(cái)務(wù)報(bào)表的編制為目標(biāo)，進(jìn)行從會(huì)計(jì)的原始憑證認(rèn)知、填制到記帳憑證的編制到帳簿登記直至財(cái)務(wù)報(bào)表的編制貫穿式學(xué)習(xí)。以報(bào)表出發(fā)，介紹會(huì)計(jì)科目。對(duì)于每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生從原始憑證的填制或閱讀開(kāi)始，學(xué)習(xí)編制記帳憑證并進(jìn)行帳簿的登記，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作不再人為進(jìn)行分割，而是一條龍式的教學(xué)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力。

（二）引進(jìn)汽車(chē)駕校式教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，我們引進(jìn)了汽車(chē)駕校式的教學(xué)模式，即：教師先不進(jìn)行理論介紹，先給學(xué)生一定的時(shí)間接觸會(huì)計(jì)信息載體，自己去感受原始憑證，讀懂原始憑證，用其學(xué)過(guò)的借貸記賬法將其翻譯成會(huì)計(jì)語(yǔ)言，反應(yīng)在記賬憑證上，再直接與記賬憑證、帳簿打交道。其中，對(duì)原始憑證的認(rèn)知需要用一定時(shí)間，采取此種改革，改變了以往教師對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)采取的口頭描述方式，學(xué)生對(duì)這些載體熟悉后在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)載體的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，將先前死記硬背的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的感悟和理解。有利于形成知識(shí)的內(nèi)化和遷移, 也有利于構(gòu)筑扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這種做法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，將原來(lái)分割的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)融為一體，相對(duì)于以往教學(xué)方式起到了比較好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)施過(guò)程考核，將理實(shí)一體的教學(xué)要求落到實(shí)處

如何建立以實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)為核心的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，最終提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，是我們一直在探索的問(wèn)題。我們?cè)噲D變過(guò)去以期末考試為主要評(píng)價(jià)方式為過(guò)程考核的評(píng)價(jià)方式。由于學(xué)院期末考試時(shí)間的調(diào)整，由120 分鐘調(diào)整為90 分鐘，與會(huì)計(jì)課程的考核要求有一定的差距。國(guó)家的相關(guān)會(huì)計(jì)考試時(shí)間大都在150 分鐘至180 分鐘。教學(xué)中是理實(shí)一體的，教學(xué)考核就應(yīng)反映教學(xué)的要求，而90 分鐘的考核對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力無(wú)法進(jìn)行有效的考核，我們對(duì)考核方式進(jìn)行了調(diào)整。平時(shí)分?jǐn)?shù)調(diào)整為50 分，期末考試為50 分。平時(shí)測(cè)驗(yàn)由如下五項(xiàng)構(gòu)成：

* 財(cái)會(huì)書(shū)寫(xiě)考核10 分

* 原始憑證填制與審核10 分

* 記賬憑證填制與審核10 分

* 賬簿登記與結(jié)帳10 分

* 平時(shí)作業(yè)及考勤10 分

期末考試將重點(diǎn)集中在理論上，并要求考試試卷按會(huì)計(jì)從業(yè)考試格式和內(nèi)容出卷，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)考試的通過(guò)率。通過(guò)考核方式的調(diào)整，以保證各位教師能在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，真正做到會(huì)計(jì)教學(xué)的理實(shí)一體。這樣，就要求教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生在每一個(gè)模塊中的操作作為過(guò)程考核的依據(jù)，再結(jié)合期末的理論考試作為學(xué)生本門(mén)課程的考核成績(jī)。

綜上，歸而言之，改革教學(xué)模式, 以更新教學(xué)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ), 以變革教學(xué)方法為手段。在教學(xué)指導(dǎo)思想方面, 確立技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo), 重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法方面, 貫徹運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，同時(shí)輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段。以期達(dá)到技能、行為習(xí)慣和能力發(fā)展為一體的教學(xué)效果。通過(guò)采用角色扮演、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上的演示教學(xué)( 即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解)等教學(xué)方法真正做到“教、學(xué)、做”一體化。另外, 在對(duì)學(xué)生的考核方法上也進(jìn)行了改革, 從憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的形式轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生在學(xué)期過(guò)程中的考核。對(duì)于會(huì)計(jì)的基本理論和知識(shí)，以書(shū)面考試為主要的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，注重從平時(shí)手工做賬中進(jìn)行考核。

實(shí)踐性強(qiáng)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的最大特點(diǎn)，為社會(huì)輸送被需要的人才是教育者的使命，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高便是教育者的目標(biāo)。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)探索靈活的教學(xué)方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力及多角度的思維方式。并且，以注重“理論教學(xué)”向“理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)”轉(zhuǎn)變；讓會(huì)計(jì)教學(xué)方式由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問(wèn)題結(jié)論為注重解決過(guò)程，由重視記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響?yīng)用。真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的主體轉(zhuǎn)變。用行動(dòng)踐行教育的真諦。為社會(huì)輸送真正意義上具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐———“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會(huì)計(jì)之友，2010,（1）.

[2]袁雪飛.關(guān)于加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考.[J].中國(guó)成人教育，2011，（02）.