觀潮教案精選(九篇)

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第1篇：觀潮教案范文

[關(guān)鍵詞] 卵巢囊腫;消結(jié)安膠囊;療效觀察

[中圖分類號(hào)] R711.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1674-4721(2010)03(a)-164-01

卵巢囊腫是女性生殖器官的一種常見(jiàn)的良性腫瘤,是婦科常見(jiàn)病之一。多見(jiàn)于生育婦女,發(fā)病率占生育期婦女的5%[1]。其主證屬中醫(yī)“瘕”、“腸覃”的范疇,西醫(yī)以手術(shù)治療為主,其手術(shù)治療創(chuàng)傷大,術(shù)后容易形成盆腔粘連,或再次形成囊腫等[2]。而中醫(yī)藥治療在保守治療中占有重要地位。自2006年以來(lái),筆者用消結(jié)安膠囊治療卵巢囊腫200例,獲得滿意療效,現(xiàn)總結(jié)如下:

1資料與方法

1.1一般資料

200例分別以不孕、小腹墜痛、腰痛或月經(jīng)不調(diào)就診。年齡22～29歲86例,30～39歲97例,40～60歲17例;未婚24例,已婚未育66例,已婚已生育110例;伴有不孕22例,盆腔積液14例,有盆腔感染史48例,有流產(chǎn)史22例;囊腫單側(cè)164例,雙側(cè)36例;病程最短2個(gè)月,最長(zhǎng)2年;囊腫最小3.1 cm×2.9 cm,最大7.9 cm×6.6 cm。手術(shù)后復(fù)發(fā)28例,復(fù)發(fā)時(shí)間最短2個(gè)月,最長(zhǎng)8個(gè)月。全部患者均為婦科檢查捫及附件包塊,彩色超聲診斷儀檢查卵巢見(jiàn)類圓形或圓形液性暗區(qū),提示卵巢囊腫。

1.2治療方法

用消結(jié)安膠囊(云南良方制藥有限公司生產(chǎn))口服,3次/d,2粒/次,飯后服。經(jīng)期量多時(shí)則停藥,在月經(jīng)量正常后繼續(xù)服藥,月經(jīng)凈后統(tǒng)計(jì)療效。

1.3療效標(biāo)準(zhǔn)

治愈:臨床癥狀消失,婦檢及B超檢查囊腫消失;顯效:自覺(jué)癥狀消失或明顯減輕,囊腫縮小在1/2以上;好轉(zhuǎn):自覺(jué)癥狀好轉(zhuǎn)或消失,囊腫縮小1/3以上;無(wú)效:囊腫無(wú)縮小或增大[3]。

2結(jié)果

治愈168例,好轉(zhuǎn)24例,無(wú)效8例,總有效率為96%;治療時(shí)間最短25 d,最長(zhǎng)90 d。

3討論

卵巢囊腫是女性生殖器官的一種常見(jiàn)的良性腫瘤[4-5],中醫(yī)稱“石瘕”、“腸覃”。分黏液性囊腺瘤、漿液性囊腺瘤、良性畸胎瘤、纖維瘤、含母細(xì)胞瘤等類型,多有惡變的可能,常見(jiàn)于20～50歲婦女[6]。卵巢囊腫在臨床上分3個(gè)類型,①氣滯血瘀型:表現(xiàn)為少腹一側(cè)或雙側(cè)有腫塊,腫塊小者多無(wú)明顯癥狀,大者心悸氣喘,腰酸,小腹下墜,大便不暢,尿頻尿急,舌有瘀點(diǎn)[7-8]。②寒濕淤滯型:腹部有腫塊。下肢浮腫,腹胸積液,食少化滯。③氣瘀化熱型:腹內(nèi)竄痛劇烈,腹脹泛惡,發(fā)熱惡寒,精神郁悶,無(wú)力倦怠,帶下增多,質(zhì)稠腥穢。各型的共有特征是卵巢囊腫多發(fā)于單側(cè),包膜完整,活動(dòng),表面光滑,無(wú)腹腔積液,呈囊性,囊壁光滑,形態(tài)一致,進(jìn)展緩慢,病程較長(zhǎng)[9]。

卵巢囊腫多由于婦女在經(jīng)期或者產(chǎn)后忽視調(diào)理,六之邪內(nèi)侵,或因七情所傷,臟腑功能失調(diào),致使?jié)駶崽碉?淤血阻滯胞脈,蓄積日久,則形成囊腫。卵巢囊腫癥狀表現(xiàn)為少腹脹痛,觸之有塊,伴有帶下增多,色黃氣穢,月經(jīng)量多或量少,嚴(yán)重時(shí)可引起囊腫蒂扭轉(zhuǎn)或惡性變,引起劇烈的腹痛[10]。

消結(jié)安膠囊的成分為:功勞木、三叉苦、益母草、雞血藤、土茯苓、連翹。功勞木與三叉苦相互作用[11],達(dá)到疏肝解郁、止痛消塊、瀉熱利濕、通俯解毒的功效。土茯苓與連翹共用,能發(fā)揮利水散結(jié)、消炎止痛之功,加強(qiáng)功勞木、三叉苦之效。益母草與雞血藤組合具活血祛淤、行血補(bǔ)血、舒經(jīng)活絡(luò)、補(bǔ)充體內(nèi)陰津的功效,并能降低血中雌激素絕對(duì)值,促進(jìn)陰陽(yáng)平衡,改善機(jī)體血液流變動(dòng)力。消結(jié)安膠囊可用于治療氣滯血瘀痰結(jié)引起的卵巢囊腫。

[參考文獻(xiàn)]

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[8]劉敏如,譚萬(wàn)信.中醫(yī)婦產(chǎn)科學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2001:972-976.

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第2篇：觀潮教案范文

關(guān)鍵詞：危險(xiǎn)性較大分部分項(xiàng)工程管理現(xiàn)狀難點(diǎn)管理對(duì)策

Abstract: this article through to more than a certain scale greater danger division component project (hereinafter referred to as the risk bigger engineering) in the safety management in the implementation of the current situation and existing difficulties, this paper proposes strengthening source and in the process of implementation of the work safety management countermeasures

Keywords: risk bigger division component project management present situation difficult management countermeasures

中圖分類號(hào)：TU714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、 引言

隨著城市化建設(shè)進(jìn)程推進(jìn)，高層建筑日益增多，施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)性較大工程也隨之增多，2011年至今我區(qū)就有深基坑81只、高大支模422處、在用塔式起重機(jī)427臺(tái)、人貨兩用施工升降機(jī)287臺(tái)。當(dāng)前危險(xiǎn)性較大工程安全管理矛盾十分突出，在全國(guó)范圍內(nèi)釀成較大以上事故也屢屢出現(xiàn)，2008年地鐵湘湖站基坑倒塌造成21人死亡的重大事故，2008福建一人貨梯下墜造成12人死亡的重大事故、2010年云南昆明機(jī)場(chǎng)引橋支模倒塌造成7人死亡的較大事故，這些事故給國(guó)家和人民群眾帶來(lái)重大人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，造成了惡劣的社會(huì)影響，加強(qiáng)危險(xiǎn)性較大工程的安全管理成為履職避風(fēng)險(xiǎn)和安全管理的核心。住建部于2009年5月13日了《危險(xiǎn)性較大分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》（建質(zhì)[2009]87號(hào)），各地也相繼出臺(tái)了一些危險(xiǎn)性較大工程的安全管理辦法。筆者通過(guò)對(duì)危險(xiǎn)性較大工程安全管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了加強(qiáng)危險(xiǎn)性較大工程安全管理的對(duì)策。

二、目前安全管理現(xiàn)狀

（一）危險(xiǎn)性較大工程管理制度較為健全， 但制度執(zhí)行不夠強(qiáng)

危險(xiǎn)性較大工程作為建設(shè)工程的重大危險(xiǎn)源之一，各項(xiàng)安全管理制度相繼出臺(tái)，旨在杜絕安全事故的發(fā)生，但部分企業(yè)在對(duì)制度的落實(shí)上存一定的差距，未能嚴(yán)格按制度執(zhí)行。以建筑起重機(jī)械為例，建設(shè)部先后出臺(tái)了《建筑起重機(jī)械安全監(jiān)督管理規(guī)定》和《建筑起重機(jī)械備案登記管理辦法》，我區(qū)相繼出臺(tái)了起重機(jī)械產(chǎn)權(quán)登記和起重機(jī)械從安裝、使用、拆除三步走的強(qiáng)制措施，并在安拆前由安裝單位對(duì)使用單位實(shí)時(shí)告知制度，但檢查中仍發(fā)現(xiàn)無(wú)資質(zhì)安裝拆卸、未檢測(cè)擅自使用、三步走告知登記程序流于形式等現(xiàn)象。

（二）危險(xiǎn)性較大工程危險(xiǎn)源已明確 但企業(yè)對(duì)危險(xiǎn)源辯識(shí)分析能力較差

建質(zhì)（2009）87號(hào)文件《危險(xiǎn)性較大分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》，對(duì)工地現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)性較大工程作一個(gè)明確的界定。我區(qū)及時(shí)組織企業(yè)管理人員培訓(xùn)，各企業(yè)對(duì)危險(xiǎn)性較大工程判定也有了一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，但各企業(yè)對(duì)工地現(xiàn)場(chǎng)存在危險(xiǎn)性較大工程的辯識(shí)與分析能力較差，未能預(yù)先辯識(shí)與分析，往往是實(shí)施過(guò)程中才得以發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果是施工的準(zhǔn)備不足，給工地的安全生產(chǎn)埋下隱患，也影響到工程的質(zhì)量、進(jìn)度。

（三）危險(xiǎn)性較大工程方案的編制、論證較為嚴(yán)密，但實(shí)施過(guò)程中剛性落實(shí)有待提高

目前我區(qū)危險(xiǎn)性較大工程施工，基本上有較完善的施工方案，方案經(jīng)過(guò)層層審批和論證都較為合理，但在實(shí)施中由于缺少與施工人員交底溝通，以及部施工者往往憑經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣施工，使方案成為擺設(shè)，給施工安全埋下較大隱患。

（四）危險(xiǎn)性較大工程管理程序較嚴(yán)謹(jǐn)，但實(shí)施過(guò)程中疏于管理，程序形同虛設(shè)

我區(qū)對(duì)危險(xiǎn)性較大工程的實(shí)施從辨識(shí)、審批、旁站、驗(yàn)收等有較為完善的程序和管理方式，但在實(shí)施過(guò)程中，部分企業(yè)人員缺少責(zé)任心，思想認(rèn)識(shí)不到位，管理責(zé)任未落實(shí)，缺少危險(xiǎn)性較大工程預(yù)控臺(tái)賬，出現(xiàn)記錄造假、操作人員無(wú)證上崗等現(xiàn)象，使嚴(yán)謹(jǐn)程序成為虛設(shè)。

三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

（一）缺乏對(duì)危險(xiǎn)性較大工程安全管理重要性的認(rèn)識(shí)。

企業(yè)對(duì)建筑工地危險(xiǎn)性較大工程施工重要性留于口頭，從公司管理到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，缺乏實(shí)效措施，對(duì)危險(xiǎn)性較大工程從辨識(shí)、預(yù)控到實(shí)施的管理存在漏洞，未建立預(yù)控臺(tái)賬，未落實(shí)專人管理考核制度。

（二）各企業(yè)的技術(shù)力量仍較為薄弱

一是部分企業(yè)的方案編制人員專業(yè)水平不高，對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、危險(xiǎn)點(diǎn)的處理不明確，方案缺乏針對(duì)性。二是一些企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人不到位，未能把好審批關(guān)。三是過(guò)分依賴專家，未對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化后再進(jìn)行論證，往往是準(zhǔn)備幾個(gè)類似的方案進(jìn)行論證，專家論證會(huì)成為方案研討會(huì)和方案挑選會(huì)。

（三）企業(yè)存在重工期輕安全現(xiàn)象

部分建設(shè)單位為早日完成施工，早日投入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)效益最大化，一味要求施工企業(yè)趕工期，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全隱患視而不見(jiàn)。一些企業(yè)為了競(jìng)標(biāo)成功而壓低造價(jià)，在工程實(shí)施過(guò)程中，節(jié)約安全費(fèi)用，在安全設(shè)施上能省則省，能不用則不用，冒險(xiǎn)作業(yè)，鋌而走險(xiǎn)。

（四）對(duì)危險(xiǎn)性較大工程的實(shí)施缺乏有效監(jiān)管

一是在危險(xiǎn)性較大工程實(shí)施過(guò)程中，監(jiān)管人員不到位，造成方案與現(xiàn)場(chǎng)不符，理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是建設(shè)單位出于功能和經(jīng)濟(jì)成本等實(shí)際的需要，隨意變更，特別是在作較大的變更后也未重新組織專家論證的現(xiàn)象缺乏監(jiān)管。

四、安全管理對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)性較大工程施工安全預(yù)控性管理

企業(yè)必須高度重視建設(shè)工程危險(xiǎn)性較大工程施工安全管理，把危險(xiǎn)性較大工程管理列入日常工作議程之中，作為施工安全管理重點(diǎn)和要點(diǎn)，要按照“安全第一、預(yù)防為主、綜合管理”要求，企業(yè)必須落實(shí)各相關(guān)部門安全管理職責(zé)，做到第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)、第一時(shí)間督查、第一時(shí)間處置，形成上下齊抓共管“危險(xiǎn)性較大工程”的良好局面。一是企業(yè)內(nèi)部建立月報(bào)預(yù)控制度。企業(yè)部門安全負(fù)責(zé)人要定期組織專人巡查施工現(xiàn)場(chǎng)，排查“危險(xiǎn)性較大工程”施工情況，做到心中有數(shù)，并建立“危險(xiǎn)性較大工程”月報(bào)制度，每月月初報(bào)企業(yè)安全負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目監(jiān)理工程師，由企業(yè)統(tǒng)一部署落實(shí)危險(xiǎn)性較大工程施工管理；二是建立危險(xiǎn)性較大工程臺(tái)賬。企業(yè)安全部門要根據(jù)本企業(yè)特點(diǎn)建立施工安全管理臺(tái)賬，對(duì)危險(xiǎn)性較大工程要逐項(xiàng)逐臺(tái)設(shè)立管理臺(tái)賬，全方位掌握工程施工進(jìn)程，使企業(yè)管理人員及時(shí)了解，預(yù)防、管控施工情況；三是落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。危險(xiǎn)性較大工程在實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)要嚴(yán)格執(zhí)行帶班制度，部門負(fù)責(zé)人要全過(guò)程參與方案論證、交底、驗(yàn)收、旁站監(jiān)督，直至安全隱患消除。

第3篇：觀潮教案范文

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。

1 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容共享

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，有很多的知識(shí)，包括教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師不用費(fèi)很大的力氣去搜集資料、去制作課件，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的資源，進(jìn)行有選擇性的選取并加以利用，這樣既節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率，又運(yùn)用了現(xiàn)成的資源。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文的過(guò)程中，在對(duì)漓江的水和波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行對(duì)比時(shí)，學(xué)生沒(méi)有看過(guò)大海、游過(guò)西湖，對(duì)于那種波瀾壯闊和水平如鏡的場(chǎng)面想象不出來(lái)，教師現(xiàn)制作課件又太麻煩。筆者就利用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)上現(xiàn)成的波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片調(diào)出來(lái)并演示給學(xué)生看，讓他們親自去感受；播放桂林山水圖片并配上朗讀課文的播音，讓學(xué)生對(duì)著圖片來(lái)感受漓江的水的特點(diǎn)。這樣一對(duì)比，漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)就活脫脫展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方式，筆者并沒(méi)有費(fèi)很大的力氣、很長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備，只是利用了網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的資源進(jìn)行了共享。

2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)備課環(huán)境

備課是上課非常重要的一環(huán)，而語(yǔ)文教師工作量大，備課節(jié)數(shù)多，如果單一地靠教材備課，事必會(huì)勞心又勞力。而網(wǎng)絡(luò)上的資源可以共享，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便地獲取對(duì)自己有用的素材，進(jìn)行教案的編寫，也可以運(yùn)用其他教師編寫的教案。這樣相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅節(jié)約了時(shí)間，又可以使自己的備課變得實(shí)用又有價(jià)值。

如《觀潮》一課，描繪了錢塘江大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯觀景象。但是小學(xué)生閱歷淺，缺乏足夠的生活積累，對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的難度。為了彌補(bǔ)學(xué)生這一缺陷，筆者在進(jìn)行備課時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)上有關(guān)錢塘江大潮的知識(shí)、動(dòng)畫圖片以及播放錢塘江大潮的錄像搜集出來(lái)，并進(jìn)行了篩選，編排在備課教案中，以備上課時(shí)運(yùn)用。

網(wǎng)絡(luò)資源給教師的備課提供了大量、豐富可借鑒的資料，這給備課帶來(lái)極大的方便。但在備課過(guò)程中也要把握好尺度，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)?shù)貜木W(wǎng)上進(jìn)行選擇，不能盲目選取。

3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源上的動(dòng)畫和圖片導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫面，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如《鄉(xiāng)下人家》一課，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，出示兩組圖片：

第一組：林立的高樓，漂亮的汽車，熱鬧的廣場(chǎng)……

第二組：低矮的磚瓦房，小河里暢游的鴨鵝，穿著樸素的人們……

這樣的情景大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道課文內(nèi)容的想法，為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

小學(xué)生注意力不甚穩(wěn)定，不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中精力，在課堂上恰當(dāng)穿插網(wǎng)絡(luò)上搜集的動(dòng)畫和圖片，可以使他們從枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，把分散了的精力又集中到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上。如在執(zhí)教《海底世界》一文時(shí)，在學(xué)生要聽(tīng)煩課本知識(shí)的講解時(shí)，播放一段海底的奇特景觀：深海里，朦朧中有一些會(huì)發(fā)光的深水魚在游動(dòng)，還不時(shí)竊竊私語(yǔ)……根據(jù)畫面內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際驚奇地發(fā)現(xiàn)：世界上還有會(huì)發(fā)光、會(huì)說(shuō)話的魚。強(qiáng)烈的好奇心必然驅(qū)使他們?cè)俅瓮度氲秸n本知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如《搭石》一文，這節(jié)課是想借助搭石來(lái)反映人性美，文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，為了讓學(xué)生尋找美、欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美，筆者利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的資源進(jìn)行查找，用大屏幕出示一段歸納美的句子：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏——助人為樂(lè)美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去——勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波蕩漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意——和諧美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

這樣，學(xué)生帶著這種感情再讀課文，就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情的朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

5 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源解疑，倡導(dǎo)合作探究精神

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以實(shí)現(xiàn)資源共享，而且交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、不同的興趣愛(ài)好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺(jué)地探究有關(guān)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)具有重要的指導(dǎo)作用。

以學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》為例，在教學(xué)中，對(duì)于“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”一句中運(yùn)用的比喻及表達(dá)的情境，學(xué)生很難理解。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)超大的盤子里放養(yǎng)幾枚青螺的Flas，并在網(wǎng)絡(luò)上查找了幾幅關(guān)于洞庭湖風(fēng)平浪靜的圖片，用大屏幕演示給學(xué)生看，讓他們?cè)趧?dòng)畫和圖片中去感受洞庭湖的美景。這樣運(yùn)用物象直觀地感受課文，從而理解了課文要表達(dá)的意境，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解詩(shī)的意境就要費(fèi)課時(shí)費(fèi)力氣了。

6 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源課外延伸，發(fā)散創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，有文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

如《海濱小城》這一課，筆者在總結(jié)小城的風(fēng)貌特點(diǎn)后，播放網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。

再如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》一文時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的真諦，在課文的最后，大屏幕出示：（ ）有生活的權(quán)利，

（ ）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓學(xué)生討論后，在括號(hào)里填上誰(shuí)、哪些人（安靜，殘疾人，工人，農(nóng)民，張海迪，陽(yáng)光，桑蘭，霍金……）。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第4篇：觀潮教案范文

一、問(wèn)題

在日常的檢查教案和聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師在備課講課時(shí)有了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，但也存在著一些問(wèn)題：1、學(xué)生質(zhì)疑與講讀兩層皮的現(xiàn)象――就是學(xué)生質(zhì)疑歸質(zhì)疑，教師并沒(méi)有把學(xué)生提出的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是在學(xué)生質(zhì)疑后又回到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題去講解，質(zhì)疑只是走過(guò)場(chǎng)。2、把學(xué)生提出的問(wèn)題不分主次一股腦地進(jìn)行討論、解答，語(yǔ)文課失去了語(yǔ)文的味道，沒(méi)有了對(duì)語(yǔ)言文字咀嚼品味，變成了知識(shí)的答疑課，尤其以知識(shí)型的說(shuō)明文為甚。3、學(xué)生提的問(wèn)題多是停留在語(yǔ)言文字表面，價(jià)值不高。

二、觀察

怎樣真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題？怎樣對(duì)待與解決學(xué)生提出的問(wèn)題呢？又怎樣以學(xué)生提出的問(wèn)題為主線進(jìn)行教學(xué)呢？孫雙金老師給我們做出了很好的榜樣。

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑。孫老師在教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，讓學(xué)生初步自我解釋詩(shī)句的意思后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“古人說(shuō)‘學(xué)規(guī)有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)’?？茨膫€(gè)同學(xué)能發(fā)現(xiàn)小的問(wèn)題，哪個(gè)同學(xué)能發(fā)現(xiàn)大的問(wèn)題，如果誰(shuí)提出的問(wèn)題老師也回答不了，那我就拜他為師?！睅拙涑錆M激勵(lì)的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)催人深思的問(wèn)題情境，學(xué)生們聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，怎能不埋頭讀書深入思考呢？――這就是孫老師在巧妙的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

2、教方法鼓勵(lì)深層質(zhì)疑。幾個(gè)問(wèn)題后，再也沒(méi)有人舉手了。孫老師看沒(méi)有提出有深度的問(wèn)題，便鼓勵(lì)道：“蘇州的小朋友真聰明，提出一些好的問(wèn)題。但我相信你們?cè)僮x讀詩(shī)，再思考思考、討論討論，一定可以提出更有水平的問(wèn)題?！报D―孫老師先肯定學(xué)生的質(zhì)疑，保護(hù)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，再教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑：讀書、思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生深層質(zhì)疑。

3、圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：“下面請(qǐng)你們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，猜猜看，汪倫為什么等李白上船時(shí)再送？為什么汪倫要?dú)g歡喜喜踏歌相送？”讓學(xué)生討論的兩個(gè)問(wèn)題正是學(xué)生自己提出的，教師只是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了歸納整理，完全體現(xiàn)了以學(xué)定教，以學(xué)生為主體。同時(shí)也避免了學(xué)生質(zhì)疑與講讀兩層皮的現(xiàn)象。

三、思考

（一）怎樣讓學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從小疑到大疑

1、要讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考，不要匆匆走過(guò)場(chǎng)，圖形式；

2、要讓學(xué)生互相討論互相啟發(fā)，在碰撞中產(chǎn)生火花；

3、要引導(dǎo)學(xué)生往深處想，不能淺嘗輒止。如第一輪學(xué)生提的問(wèn)題就比較簡(jiǎn)單，停留在語(yǔ)言的表層，這時(shí)教師不能滿足，而是要用一番言語(yǔ)再次激勵(lì)學(xué)生往深處想，提出更高水平的問(wèn)題。有了教師的導(dǎo)向和激勵(lì)，學(xué)生思維就有了方向和動(dòng)力，就會(huì)逐步走向深刻。

4要聯(lián)系生活實(shí)際去思考反常之處。例如人與人告別一般就在家門口，為什么李白上船時(shí)汪倫才趕來(lái)相送呢？這有悖常理。如朋友分別一般都依依不舍，為什么汪倫送別時(shí)卻踏歌相送呢？與眾不同之處值得推敲。有了敢問(wèn)的意識(shí)再加上會(huì)問(wèn)的方法，學(xué)生就能步入質(zhì)疑的殿堂。

（二）怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題不是一蹴而就的，需要教師在日常的工作中依據(jù)文本一點(diǎn)一滴精心指導(dǎo)。

1、首先要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不惟師、不惟權(quán)，只唯真、只惟實(shí)的意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)書本和權(quán)威。

2、教學(xué)生質(zhì)疑的方法與途徑。（1）根據(jù)課題質(zhì)疑：有些文章的課題直接揭示文章主要內(nèi)容或中心，可以借助這樣的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練。如《舍身炸暗堡》、《奇妙的鯉魚溪》、《養(yǎng)花》、《草船借箭》等。（2）根據(jù)課后思考題質(zhì)疑：閱讀思考大多是對(duì)文章主要內(nèi)容或難點(diǎn)問(wèn)題提示，是學(xué)生預(yù)習(xí)的根據(jù)，稍加變換就是全文的主線，可培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)閱讀思考進(jìn)行質(zhì)疑。如根據(jù)《草船借箭》課后的思考題可提出 “諸葛亮是怎樣的一個(gè)人？”根據(jù)《曼谷的小象》課后思考題可提出“為什么說(shuō)小象十分乖巧？”根據(jù)《錫林郭勒大草原》課后思考題可以提出“為什么說(shuō)錫林郭勒大草原是美麗廣闊的？為什么說(shuō)他是一個(gè)歡騰的世界？”等。（3）根據(jù)重難點(diǎn)詞句質(zhì)疑：文章是教師教學(xué)的范例，里面都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的精美文章，有許多可供品味之處。教師在教學(xué)過(guò)程要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)詞句質(zhì)疑的能力。如9冊(cè)《種一片太陽(yáng)花》可根據(jù)“來(lái)年還要種一片太陽(yáng)花”一句進(jìn)行質(zhì)疑，“為什么來(lái)年還要種一片太陽(yáng)花？”抓住“還要種”深入理解課文。《觀潮》抓住“這不是偉大的奇觀嗎?”進(jìn)行質(zhì)疑：“為什么稱錢塘江潮是偉大的奇觀？”抓住“奇觀”理解課文。（4）聯(lián)系生活實(shí)際在有悖常理處質(zhì)疑：在課文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有悖于常理之處，如《買小狗的小孩》中的小男孩花同樣的價(jià)錢買一只小瘸狗，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想如果是自己買狗會(huì)怎樣買？告訴學(xué)生這是一種怎樣的質(zhì)疑方法，并在類似的情節(jié)中進(jìn)行訓(xùn)練。（5）根據(jù)文章的寫法質(zhì)疑：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在閱讀教學(xué)中要揣摩文章的思路，領(lǐng)悟文章的寫法。所以在中高年級(jí)要注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫法的理解與把握，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)寫法進(jìn)行質(zhì)疑。如《太陽(yáng)》這篇文章采用什么樣的說(shuō)明方法？《草原》在寫了草原的美景后為什么要寫草原人民？《鳥(niǎo)的天堂》為什么以“鳥(niǎo)的天堂”為題？

（三）怎樣依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題組織教學(xué)

第5篇：觀潮教案范文

——縣級(jí)十杰教師XXX同志先跡事跡材料

XXX，女，現(xiàn)年26歲，大專文化。小學(xué)一級(jí)教師，市級(jí)骨干教師；市、縣級(jí)教學(xué)能手；縣“十杰”教師；縣教研教改先進(jìn)個(gè)人；市、縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。該同志自1997年參加教育教學(xué)工作以來(lái)，滿懷著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，勤奮敬業(yè)、不懈奮斗，在教書育人這個(gè)平凡的工作崗位上，留下了一串串平凡而又閃光的事跡和一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事…… 1999—2000年連續(xù)兩屆被評(píng)為市級(jí)“教學(xué)能手”。 2001年4月，在全縣“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課中獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)；

2004年6月《荷花》一課，課堂實(shí)錄獲得市中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；

2004年6月在省計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)參展課中，《荷花》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；

2000年所撰寫的論文《素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)——能力的訓(xùn)練》被評(píng)為縣級(jí)一等獎(jiǎng)；10月該論文獲得全國(guó)論文大賽三等獎(jiǎng)，并匯編于國(guó)家級(jí)出版物“世紀(jì)講壇”一書中；

2000年12月所撰寫的論文《在創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)于質(zhì)疑的思考》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；并匯編于縣級(jí)優(yōu)秀論文集；

2001年11月所撰寫的論文《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力點(diǎn)滴談》獲市級(jí)第三屆語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；

2002年10月所撰寫的教案、說(shuō)課稿《坐井觀天》被匯編在《縣級(jí)優(yōu)秀說(shuō)課稿、教案集》；

2004年8月所撰寫的論文《探究質(zhì)疑》在省課改與教研征文大賽中獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；

2005年2月被評(píng)為縣級(jí)教研教改先進(jìn)個(gè)人。

……

讓愛(ài)在每個(gè)學(xué)生心中流淌

德高為師，為師者應(yīng)當(dāng)正心、修身、厲志、篤行、精其業(yè)、美其德，其生愛(ài)之。在八年的教育教學(xué)中，該同志一直擔(dān)任班主任和中隊(duì)輔導(dǎo)員工作，在工作中認(rèn)真鉆研兒童教育心理學(xué)，仔細(xì)分析兒童心理，探索體現(xiàn)自己特色的教學(xué)管理方法。她以其深深的愛(ài)心，極大的耐心，從事班務(wù)管理。她勤下班、緊跟班，采用分類引導(dǎo)的方法，“愛(ài)”字當(dāng)頭，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，成為學(xué)生的良師益友。

在班務(wù)管理中，該同志始終把“勤”字貫穿于班級(jí)管理的全過(guò)程，做到腳勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她總是提前下班輔導(dǎo)學(xué)生早讀，每天放學(xué)她總是將學(xué)生平安送出校門后才離校。她不滿四歲的兒子每天總是第一個(gè)被送進(jìn)幼兒園，總是班上最后一個(gè)被媽媽從幼兒園接走，以至于她的兒子每天被送進(jìn)幼兒園時(shí)，總是重復(fù)同一句話：“媽媽，放學(xué)早點(diǎn)來(lái)接我！”聽(tīng)著孩子稚嫩的聲音，她心理難受極了，但是為了學(xué)生的安全，她對(duì)孩子只能嘆息，一次又一次違心地說(shuō)：“今天，媽媽一定第一個(gè)來(lái)接你”。在班務(wù)工作中，她還做到勤觀察，勤引導(dǎo)，將隱患消滅于萌芽狀態(tài)，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生自制能力較差的特點(diǎn)，練就了婆婆嘴，菩薩心，工作中注重抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁”。教師的愛(ài)不是一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)，這種愛(ài)是教育的推動(dòng)力，學(xué)生的催化劑，為了孩子的明天，為了她執(zhí)著的事業(yè)，她在班務(wù)工作中，辛勤地耕耘，播撒愛(ài)的種子，傾注對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)，期盼幼苗茁壯成長(zhǎng)，她就像小草一樣默默地工作著、奉獻(xiàn)著，無(wú)怨無(wú)悔。每接到一個(gè)新班，她都要全面迅速地，了解全班學(xué)生、特別是家庭貧困的學(xué)生、父母離異的學(xué)生、學(xué)困生等具體情況，以至于能在今后的班務(wù)管理中有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，2002—2003學(xué)年度，她所帶四（3）班一個(gè)叫肖彤的小男孩，她接班后就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子和其他學(xué)生不一樣，小小年紀(jì)，整天皺著眉頭，不喜歡和同學(xué)交流、玩耍，經(jīng)常坐在位置上發(fā)愣，穿的也很單薄，她及時(shí)與原任班主任聯(lián)系，了解到這個(gè)孩子由于父親下崗、母親因身體不好無(wú)職業(yè)，全家僅靠著父親下崗工資，登三輪車的微薄收入艱難度日。當(dāng)她了解這一情況后，她主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話，當(dāng)她了解他的心理動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)這個(gè)年紀(jì)輕輕的孩子因?yàn)椴蝗绦母改笧榱怂蠈W(xué)而如此辛勞，準(zhǔn)備輟學(xué)出外打工時(shí)，劉老師落淚了，她覺(jué)得這是一個(gè)多么懂事的孩子呀！她向孩子講了父母之所以那樣做的原因，是為了她能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)，將來(lái)有一天能過(guò)上幸福的日子，還給他講了自古寒門出才子的故事，鼓勵(lì)他要自強(qiáng)不息。后來(lái)，劉老師經(jīng)常用自己的工資為肖彤買文具，冬天為他買圍巾、買手套，還為肖彤織了一件厚厚的毛衣，兩年間劉老師為肖彤墊交了寒假、暑假作業(yè)費(fèi)、試卷費(fèi)、電影費(fèi)等費(fèi)用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上，時(shí)常鼓勵(lì)他，經(jīng)常給他輔導(dǎo)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這孩子由于平時(shí)家里條件不好，外出時(shí)間少，看的課外書不多，經(jīng)常習(xí)作時(shí)沒(méi)有素材時(shí)，她便主動(dòng)為肖彤訂閱了《小學(xué)導(dǎo)刊》、《漢江作文報(bào)》，六一節(jié)還送給了肖彤一套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，雙休日，當(dāng)他領(lǐng)自己的孩子去兒童公園玩時(shí)，他還不忘將肖彤帶上，當(dāng)他和愛(ài)人一起包餃子時(shí)，他不忘將肖彤叫來(lái)和他們一起包餃子，在包餃子的過(guò)程中，給肖彤輔導(dǎo)習(xí)作“第一次包餃子”。后來(lái)這位學(xué)生性格慢慢變得開(kāi)朗了，打消了輟學(xué)的念頭，學(xué)習(xí)進(jìn)步的很快，在雛鷹爭(zhēng)章中獲得了三枚獎(jiǎng)?wù)?。盡管后來(lái)肖彤升入了高年級(jí)，沒(méi)有在她的班上學(xué)習(xí)，但她還是一如既往地關(guān)心、愛(ài)護(hù)這位學(xué)生。

沒(méi)有規(guī)矩，便不成方圓。每新接一個(gè)班，劉老師都要組織全班同學(xué)根據(jù)自己本班實(shí)際，民主、平等地制定切實(shí)可行的“奮斗目標(biāo)”和“班規(guī)班約”，并注重落實(shí)在班務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，她以身作則、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不要做的，首先自己不做，因而在學(xué)生中有人氣、有威性，教育工作得心應(yīng)手。其次，經(jīng)常針對(duì)班上出現(xiàn)的一些不好的苗頭及時(shí)利用班隊(duì)會(huì)舉行如：“學(xué)生一日常規(guī)學(xué)、背、做”，“我與誠(chéng)信同行”，“珍愛(ài)生命，注意安全”，“學(xué)生課堂常規(guī)大演練”,“定期作業(yè)展評(píng)”，“做爸爸媽媽的小幫手”等主題隊(duì)會(huì)，每隔半個(gè)月班內(nèi)組織一次大規(guī)模的“回頭望”和父母、老師、同學(xué)，好朋友一起找出優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出可行的改進(jìn)措施，定期改正，學(xué)生在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中健康成長(zhǎng)起來(lái)。

功夫不負(fù)有心人，她所帶的班班風(fēng)濃、學(xué)風(fēng)正、學(xué)生思維活躍，成績(jī)良好，所帶班級(jí)多次在學(xué)校各類活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，她本人先后5次被評(píng)為校級(jí)“先進(jìn)班主任”，在校首屆藝術(shù)節(jié)中獲得“最佳導(dǎo)演”稱號(hào)。

給學(xué)困生插上騰飛的翅膀

對(duì)于學(xué)困生，劉老師不歧視、不放棄，從不簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待，總是采用積極的態(tài)度，了解、分析原因，從細(xì)致的生活小事入手，做耐心細(xì)致地工作。學(xué)生馬源是品行和學(xué)習(xí)極差的學(xué)生，經(jīng)常逃學(xué)、無(wú)故不交作業(yè)，欺侮小同學(xué)，訛詐小學(xué)生的錢物，拿班上同學(xué)的東西，同學(xué)們都不愿意和他玩。接班后，劉老師了解了這個(gè)學(xué)生的情況后，并沒(méi)有采取簡(jiǎn)單、粗暴的手段，教育訓(xùn)斥該學(xué)生，而是首先進(jìn)行了家訪，從家長(zhǎng)那里又了解到，孩子在家騙家長(zhǎng)，在校哄老師，盡管家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)少管、少打、少罵，但孩子依然如此，家長(zhǎng)也無(wú)可奈何。劉老師了解到這些情況后，有的放矢，分步驟對(duì)馬源進(jìn)行了引導(dǎo)教育，首先從培養(yǎng)孩子說(shuō)真話入手，每次犯了錯(cuò)誤，只要敢講真話，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，她就在班上對(duì)馬源大加表?yè)P(yáng)，并多次進(jìn)行家訪，將馬源的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)也要及時(shí)表?yè)P(yáng)。要給孩子多一些激勵(lì)和關(guān)心。同時(shí)，根據(jù)她以強(qiáng)凌弱的特點(diǎn)，劉老師“以毒攻毒”，又讓其當(dāng)班上的治安委員，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的安全，發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的安全隱患及時(shí)匯報(bào)老師，在匯報(bào)、檢舉別人的過(guò)程中，該同學(xué)也不停地反省自己，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的教育轉(zhuǎn)化，這位同學(xué)覺(jué)得老師很愛(ài)他，就非常聽(tīng)老師的話，上課能專心聽(tīng)講，不懂也敢問(wèn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外單獨(dú)輔導(dǎo)及學(xué)生的幫助，該生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，一年之后，他不但改掉了往日的壞毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)還躍入了班級(jí)中等行列，成為了一名老師、學(xué)生喜愛(ài)的好學(xué)生，家長(zhǎng)見(jiàn)人就說(shuō)：“孩子進(jìn)了劉老師的班，就像變了一個(gè)人似的”。

在教學(xué)改革中奮力翱翔

在課堂教學(xué)中她不斷探索、大膽實(shí)踐，總是站在課堂教學(xué)改革的前沿。在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，她首次將“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)引入課堂，讓學(xué)生自己找出感興趣的問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，開(kāi)創(chuàng)了我校乃至于全縣“質(zhì)疑探究”的先例；在教學(xué)《荷花》時(shí)，她第一個(gè)將電腦課件引入課堂，開(kāi)創(chuàng)了全縣乃至全市“探索信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合”方法的先例；在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，開(kāi)創(chuàng)了我縣新課程下古詩(shī)課堂教學(xué)的先例；她在教學(xué)《觀潮》時(shí)，開(kāi)創(chuàng)了我市、縣“閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)將‘讀’落實(shí)到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作崗位剛剛一年的她便在全縣第二屆教學(xué)能手賽教中一舉奪魁，獲得“縣級(jí)教學(xué)能手”的稱號(hào)，在此后的兩年中又連續(xù)兩年獲得“縣級(jí)教學(xué)能手”稱號(hào)。在第四屆、第五屆“市級(jí)教學(xué)能手”賽教中，連續(xù)兩年被評(píng)為“市級(jí)教學(xué)能手”，這時(shí)她只有21歲參加工作僅4年。在以后的幾年來(lái)，她先后前往大河坎、新集、青樹(shù)、唐坎等地上示范、觀摩課30余節(jié)，受到一致好評(píng)，并多次在各類各級(jí)賽教中獲獎(jiǎng)。 此外，該同志一直把做一個(gè)“好老師”作為她的志向，她清楚地知道深入才能淺出，厚積才能薄發(fā)。2001年她在已有6個(gè)月身孕的情形下，頂著暑假三伏天的高溫，天天挺著大肚子坐車前往漢中參加首屆“市級(jí)骨干教師培訓(xùn)”，為的就是能聆聽(tīng)到教學(xué)專家們的輔導(dǎo)及現(xiàn)場(chǎng)做課，在孩子剛滿兩個(gè)月時(shí)，又毅然參加“骨干教師多媒體課件制作與使用”的培訓(xùn)，當(dāng)頂著酷暑回到家里看孩子，兒子因不吃奶粉而餓得聳拉著腦袋，連哭都沒(méi)有淚水時(shí)，一向堅(jiān)強(qiáng)的她終于忍不住掉下了眼淚，婆婆的臉色，丈夫的不理解并沒(méi)有影響她學(xué)習(xí)的信念，第二天，她領(lǐng)著保姆，抱著兒子前往漢中參加培訓(xùn)，上課時(shí)，她專心聽(tīng)講，反復(fù)實(shí)踐、操作。下課時(shí)，她又沖進(jìn)宿舍給孩子喂奶，就是憑著這種堅(jiān)定的信念，在骨干教師培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，她以所有科目考核均為“優(yōu)秀”的好成績(jī)，被評(píng)定為首批市級(jí)骨干教師，贏得各位專家及全市參加培訓(xùn)的老師一致好評(píng)。