大學(xué)畢業(yè)寄語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)畢業(yè)寄語(yǔ)范文

大學(xué)，是天之驕子的匯集地。雄鷹從這里飛上藍(lán)天，樹(shù)苗從這里移向高山，溪流從這里漸成長(zhǎng)河。導(dǎo)師恩深、同窗情濃，惜別之日，情以何堪。作者通過(guò)四年學(xué)校生活的回憶，抒發(fā)了依依別情。

又到盛夏，燥熱良久，空許了幾抹殘陽(yáng)西下，象牙塔里一切還是如此的祥和安寧，不同的只是，校園深處生活了四年的你我，即將卷入畢業(yè)的大潮奔赴社會(huì)的各個(gè)崗位，別離了學(xué)生生涯，告別了象牙塔的年少純真，也別離了在一起學(xué)習(xí)生活四年的母校——中青院。

舍不得幾多愁，三棵樹(shù)的綠葉匆匆，校訓(xùn)石的泰然蒼茫，圖書(shū)館的瀟灑舒適，老食堂的食味飄香，無(wú)論是老校門(mén)的斑駁歷史還是如今的“五四碑門(mén)”，每每經(jīng)過(guò)，載動(dòng)的都是這即將離別的校園傷感，無(wú)論何時(shí)，我都記得，西三環(huán)北路25號(hào)這座大院深處的故事……

模糊地記憶已經(jīng)不起回憶，不是不記得，只是不愿意。四年前，我拖著行李箱匆匆的邁進(jìn)了這個(gè)校園，邁進(jìn)了一個(gè)我還沒(méi)有完全準(zhǔn)備好的大學(xué)世界里。從沒(méi)想過(guò)自己會(huì)如此的自由自在的在象牙塔的海洋里磨練我的成長(zhǎng)。此刻，寂靜的能聽(tīng)見(jiàn)流水嘩啦啦的趟過(guò)腦海，我回憶著，怎么也找尋不出成長(zhǎng)的影子，花兒頓然沒(méi)有了香氣，心再一次回到了冰封的南極。

秋風(fēng)伴落葉的日子，落幕著一幅幅擱淺的記憶。凌亂的回憶在重復(fù)中拼湊著簡(jiǎn)單的中青記憶。記得那個(gè)九月，那早上的大風(fēng)，那午間的薄云，那傍晚的彩霞，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)擰成一個(gè)扣，鎖住了舞動(dòng)的心情，蒼白的萎縮在遺失的角落，守望著靈魂的影子。

無(wú)奈那紛亂的情緒，總是凌亂著腳步，一次次邂逅的相遇，卻也錯(cuò)落著字的音符，心從此迷失在朦朧里。果園教室的沒(méi)落被層層的綠蔭包容在繁華深處，一抹自習(xí)的幽靜讓我很安心的陶醉在文字的安寧里。只可惜，現(xiàn)在，我很難在進(jìn)去了，也許，過(guò)幾年，它就該消失在這中青小小的世界里了。

情感的閘閥竟崩潰了一切固有的柵欄，順著指間在筆尖暄染著心靈純潔的天空。還記得匆匆的下課鈴聲，夜晚的中青月光婆娑，穿透著靜謐的夜空，穿滲著宿舍的屋窗，舔吮著青澀的臉膛，狹小而溫情，絞碎了纏綿。

來(lái)到中青，是那前世相守的諾言，還是今生長(zhǎng)久的期盼?

時(shí)刻敞開(kāi)的巷口里，呢喃著地老天荒的春季，那稀疏的雨，下濕了整個(gè)紙飛機(jī)。是的，我不喜歡雨，尤其是這北方的雨，一抹優(yōu)柔下，分明感覺(jué)到浪漫因子的存在，卻捕捉不到自由的蹤跡，茫茫黑夜淹沒(méi)了心醉，迷茫的舞動(dòng)著雙臂徘徊在內(nèi)心深處的字里行間，期盼或許伊子能熟讀的那片漣漪。

迷茫過(guò)，傷感過(guò)，中青，在經(jīng)歷了愛(ài)你與被愛(ài)，才明了了關(guān)愛(ài)的感覺(jué)與被愛(ài)的幸福在生活中是那樣的差距，昆玉河畔映出的校園里的喜怒哀樂(lè)，條條垂柳不變的是中青學(xué)子的憂愁和靈敏。多少對(duì)雙雙走過(guò)你的河畔，卻又分離在那個(gè)蕭瑟的雨季，踏著呢喃的青草石階，通往的卻不是理想知識(shí)的圣地。

總把時(shí)間拉得很近，能走進(jìn)你的懷抱，卻是把前世的五百年和后續(xù)的一千年相切在一起，幻想和期待著夢(mèng)變成不可實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，瞬間沒(méi)有了這短暫的雨季。

在夕陽(yáng)的光輝里，理想的火種輕漫著舞步。如花綻放的酒窩，如水晶瑩剔透的眼神，深藍(lán)青澀般悸動(dòng)的呢喃，一點(diǎn)點(diǎn)深深地扎根在心靈深處。

學(xué)子們相互歡歌著，叮嚀、嘮叨、嘻戲、爭(zhēng)吵、離合、一切的一切。

來(lái)了、停了、走了、笑了、哭了、痛了……走過(guò)的是一屆屆先我一步的師兄師姐。夢(mèng)想在這里萌芽，離開(kāi)的時(shí)候，卻是異樣的悲傷，而今，我已經(jīng)是即將離開(kāi)的故人了。

中青，在這即將離開(kāi)你的時(shí)候，總是被懷念緊緊地纏繞著，我的雨季里注入著你獨(dú)占的詩(shī)意。我的大學(xué)夢(mèng)，我的大學(xué)情懷在這里演繹，在這里成長(zhǎng)。你那美眸的容顏，你小心翼翼的呵護(hù)，在四年的歲月里，總彈起清脆的風(fēng)玲，守駐在我脆弱的心房，驅(qū)逐著感傷和寒冬的凄涼我愿意把你當(dāng)我的乳母，因?yàn)椋铱是笾R(shí)的碰撞和思想的摩擦，索性，我得到了這些，卻也失去了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的蒼涼。

體育場(chǎng)上的汗水，十二分鐘的痛苦，我想悄悄的變成神仙，踩著云尖，飄散在風(fēng)里，躲避這折磨的時(shí)刻，卻也想在球場(chǎng)上瀟灑一回。

在這里，有情竇初開(kāi)的幼稚，春意盎然，有心醉魂迷;歲月蹉跎的時(shí)光里，寒潮冰露，又是中青留下的殷切眷戀讓我心力交瘁，我沒(méi)有放棄。

這里有伙伴，有同學(xué)，有知己，相聚的愜意里，太陽(yáng)月亮星星交織在一起，陶醉在沁香的懷抱里，心甘如飴。

這里也有過(guò)孤單、寂寞、失落、痛責(zé)、絕望……漫天飛舞一片荒蕪，再多的苦于是無(wú)補(bǔ)，無(wú)情的雪打濕雙唇，泛出冷冷一絲蒼白，才懂得什么叫悲哀莫過(guò)于心死。然而，我都走過(guò)來(lái)了，心智上依舊這樣年輕，雖然滄桑感的厚重讓人為之癡狂，可我依舊喜歡年輕。

也許，實(shí)事求是，朝氣蓬勃還只是一句口號(hào)，當(dāng)我沉靜在濃郁的睡意里，卻發(fā)覺(jué)靈魂的真諦一直藏匿在心底，才恍然大悟，我該追求真理。

吃過(guò)很多不盡人意的飯菜，到頭來(lái)依舊是媽媽做的好吃，可也許當(dāng)我離開(kāi)這里，才會(huì)無(wú)時(shí)不刻的在想吃一次食堂的米飯和大師傅手下的刀削。在單調(diào)的日子忙碌的奔波里，始終沒(méi)能淹沒(méi)一種靈魂的復(fù)活，神經(jīng)質(zhì)一般的情緒里，把頭發(fā)一根一根的在發(fā)癢中拋棄，網(wǎng)里網(wǎng)不住難鎖的心。

這里有打動(dòng)我的長(zhǎng)長(zhǎng)飄逸的秀發(fā)，還有那溫柔敦厚的語(yǔ)句;是那綿綿情致的眸子，還是那清澈如水的靈犀?這里，總讓我讀成一種相思，一種心事，一種渴求的期盼。時(shí)間仍舊一天天的走失，天上掛滿樹(shù)梢的明月里，方明了年年月圓人消瘦。往事漫過(guò)心堤，貯立的背影里蘇醒記憶，風(fēng)迷失了方向。

在中青的四年里，我知道日夜縮短生命的永不放棄，毫無(wú)顧慮的一口口惡魔般吸入心肺，自毀著自己，醉在凄婉的深秋里。心，脆弱的不堪一擊。卻無(wú)法把你擱淺。決意不在放棄，讓心有了著停的位置也許是一種美妙的對(duì)局。

第2篇：大學(xué)畢業(yè)寄語(yǔ)范文

1、大四一年人生百味，亡羊補(bǔ)牢擔(dān)心學(xué)位?？v觀四載真情相對(duì)，畢業(yè)路上你相隨。同甘同苦同進(jìn)同退，年輕無(wú)價(jià)青春無(wú)罪。

2、跨出學(xué)校大門(mén)，開(kāi)始新的人生旅程。愿你點(diǎn)亮生命的臺(tái)燈，照亮通往成功的征程。祝你事業(yè)馬到功成!生活精彩紛紛!人生一帆風(fēng)順!

3、一句祝福，一世牽掛;一聲叮嚀，一生感動(dòng)。畢業(yè)的號(hào)角已吹響，帶著你們的祝福，我們上路，不管前方有多少的風(fēng)雨，心不會(huì)再孤獨(dú)。

4、如果你面對(duì)洶涌的波濤，不必驚怕，更不用自認(rèn)渺小。一旦有了博大的胸懷，你的人生將會(huì)像大海一般壯闊。畢業(yè)分別，愿走出新路!

5、**來(lái)自五湖四海，奔向天南海北，三個(gè)春天匆匆而過(guò)，如夢(mèng)的年齡，充滿了激情和歡笑，不要哭泣，待繁花落盡不要忘了互遞你我的消息。

6、**人生中有許多感人的緣，有時(shí)會(huì)隨風(fēng)而去，有時(shí)會(huì)令你我感傷，無(wú)論你隨風(fēng)而去，我獨(dú)自在這里感傷，都是緣。

7、采擷一串串的夢(mèng)，學(xué)校的嬉戲，回想起是那么絢麗;而成長(zhǎng)的追逐，竟已一躍而過(guò)。世間的塵囂喧擾，似乎沉寂，但愿我們不忘過(guò)往。

8、校園的樹(shù)郁郁蔥蔥，教室里灑滿清澈的陽(yáng)光。熟悉的地方，熟悉的人，心中難免惆悵。然而，相信青春不老，你我會(huì)重逢在美好的未來(lái)。

9、在我們相聚的日子里，有著最珍惜的情誼，在我們年輕的歲月中，有著最真摯的相知，這份緣值得我們珍惜。

10、你我相逢在初秋的夕陽(yáng)里，你晶亮的眼眸點(diǎn)燃了黃昏的第一堆篝火;飄揚(yáng)的黑發(fā)，撫平我離家的憂愁。

11、**用青春定義我們今天的時(shí)光，用幸福計(jì)算我們燦爛的明天，用激情討論我們未完成的夢(mèng)想，用成功設(shè)置我們各自的理想，愿你畢業(yè)加油。

12、曾經(jīng)你我共沐一片陽(yáng)光，譜寫(xiě)下友誼的篇章，多少回憶美在了心房。畢業(yè)分別了，愿我千萬(wàn)個(gè)祝福，時(shí)刻陪伴你左右。

13、張開(kāi)翱翔的翅膀，追逐理想;蕩起快樂(lè)的雙槳，迎接希望。帶著理想，舉起希望，攜著堅(jiān)強(qiáng)，勇敢前往通向成功的大道上!愿心如所想!

14、靜靜的我們即將分離，誠(chéng)誠(chéng)的祝福向你傳送，久久闊別的日子，愿工作隨你意，生活很開(kāi)心，有情終眷屬，升職步步高，畢業(yè)一路祝福。

15、走過(guò)的路，愛(ài)過(guò)的人，品過(guò)的味，流過(guò)的淚，笑過(guò)的美，都在時(shí)間的河流中沉淀，在斑駁的記憶中保存了。四年飛逝，畢業(yè)分別，愿你前程似錦!

16、大河有小魚(yú)，小河有大魚(yú)。你雖沒(méi)考上理想名牌大學(xué)，但以你的聰明才智，勤奮努力，相信四年后依舊前途無(wú)量，加油!

17、畢業(yè)季，祝福遞;莫傷離，互珍惜;同窗情，記心底;憶往昔，美好記;前路廣，愿順利;天涯離，難相聚;好朋友，多聯(lián)系!

18、輕輕的我們相聚一起，無(wú)限歡聲和笑語(yǔ);輕輕的我們又要分離，情誼栓起彼此;畢業(yè)的我們?cè)匐y相聚，讓我的祝福隨你一路。

第3篇：大學(xué)畢業(yè)寄語(yǔ)范文

1．要畢業(yè)了，不想道離別，因?yàn)椴簧?，不想說(shuō)再見(jiàn)，因?yàn)椴蝗?，不想?xiě)留言，因?yàn)殡y分，唯有送上祝福，愿你一切都好，心中默默祈禱，愿你前程似錦，常聯(lián)系喲。

2．校園荷花幾度紅，今年離別情更濃；依依不舍互道別，留言短信共祝福；天涯海角不相忘，時(shí)常要把短信發(fā)；發(fā)奮圖強(qiáng)互鼓勵(lì)，勵(lì)志向上互支持！

3．輕輕的我將離開(kāi)你，不舍的滋味難言喻，柳蔭下促膝談未來(lái)，運(yùn)動(dòng)休閑青草地，朝夕相處積點(diǎn)滴，凝成深厚的友誼。今朝分別送祝福：愛(ài)情美滿事業(yè)蜜！

4．歲月如歌，我們的歡笑灑遍校園的每個(gè)角落；時(shí)光飛梭，我們的離別鐘聲敲響在每個(gè)人的心頭。畢業(yè)之際，緊緊握手，道聲珍重，一路好走，來(lái)日方長(zhǎng)，相約聚首！

5．昔日里，校園里那些純真美好的回憶，爛漫絢麗；今天起，我們戀戀不舍即將灑淚分離，各奔東西；明天里，愿你們帶著我這忠誠(chéng)的祝福，闖蕩天際。祝同學(xué)們前程似錦，一帆風(fēng)順！

6．那些年錯(cuò)過(guò)的擁抱，那些年錯(cuò)過(guò)的聚會(huì)，好想告訴你告訴你我沒(méi)有忘記你；那天晚上滿天星星，平行時(shí)空下的友誼，再一次相遇我會(huì)緊緊抱著你，緊緊抱著你，朋友。

7．又是一年畢業(yè)中，你我情真意也濃；幾載朝夕來(lái)相伴，一日共進(jìn)三次餐；相知相伴賽手足，一個(gè)笑顏煩惱無(wú)；愿君分別從此后，事業(yè)輝煌好運(yùn)有，愛(ài)情甜蜜金秋秀，財(cái)神老爺來(lái)保佑！

8．校園的柳蔭下，有你我友情的詩(shī)行；教師的書(shū)桌上，有你我拼搏的痕跡；畢業(yè)在即，握別百般惆悵，數(shù)載少年情長(zhǎng)，愿你前行的征程背起奮斗的行囊，祝你朝著目標(biāo)勇敢向前闖！

9．揮揮手，告別昔日的同窗好友，揮揮手，止不住淚水長(zhǎng)流，揮揮手，心中祝福久又久，揮揮手，愿幸福伴你左右，祝你前途光明，快樂(lè)一生。

10．哥們兒，莫愁前路無(wú)知己，有能力人人都識(shí)君；哥們兒，莫道“路漫漫其修遠(yuǎn)”，請(qǐng)你用拼搏去探索；畢業(yè)來(lái)臨，似錦前程等著你去開(kāi)拓，愿你實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，努力創(chuàng)造輝煌！

11．高中三年，匆匆而過(guò)，如夢(mèng)年紀(jì)，彌漫幻想,歡聲笑語(yǔ)，不覺(jué)畢業(yè),不要揮手嘆息，覺(jué)得繁花盡去，一定鼓足勇氣，尋找自己方向,祝愿金榜題名,那時(shí)不要忘了互遞喜悅的消息。

12．畢業(yè)意味著離別，離別意味著新的生活，新的生活意味著付出，付出意味著拼搏，拼搏意味著成功。同學(xué)們，讓我們?cè)陔x別之際祝福彼此：成功路上有我也有你！

13．不想說(shuō)再見(jiàn)，不想太傷感，昔日的好友，永遠(yuǎn)的知己，把我的祝福，伴你在身邊，愿你天天開(kāi)心，家庭幸福美滿，前途一片光明，創(chuàng)造錦繡前程。

14．畢業(yè)了，四年酸甜苦辣的回憶，相知相念的友誼，幾行字的留念，真心實(shí)意的祝福。我親愛(ài)的朋友，愿你事業(yè)有成，愛(ài)情美滿，生活幸福，永遠(yuǎn)快樂(lè)。我會(huì)在遠(yuǎn)方永遠(yuǎn)祝福你。

15．畢業(yè)了，愿你釋放青春的心靈，展開(kāi)五彩的翅膀。友情，在風(fēng)中醞釀，在未來(lái)美好的日子里更加茁壯。道一聲珍重，送你最真誠(chéng)的祝福，祝你順利鑄輝煌，生活幸福永安康！

16．幾年的相聚，情深，幾年的相守，情真，幾年的相知，情濃，幾年的相處，情重，馬上要畢業(yè)了，送上我真誠(chéng)的祝福，愿你我同學(xué)情永不變，祝你前程似錦，萬(wàn)事順意。

17．畢業(yè)通告：不許傷心，傷心罰款一毛；不許落淚，落淚罰款五角；畢業(yè)來(lái)臨之際，只許祝福前途更美好，以免傷感情緒蔓延，特此通告。謹(jǐn)祝：前程似錦，恭喜畢業(yè)！

18．相伴的時(shí)間是溫馨的，相處的時(shí)刻是溫存的，相聚的時(shí)分是溫情的，離別的祝福是溫暖的，要畢業(yè)了，愿我親愛(ài)的同學(xué)你，美夢(mèng)成真，前程似錦。

19．情誼，不會(huì)因?yàn)楦鞅紪|西而消失；情重，不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)而減輕；情濃，不會(huì)因?yàn)榫嚯x拉遠(yuǎn)而淡薄；祝福，不會(huì)因?yàn)樘煅暮＝嵌鴾p少，畢業(yè)之際，祝前程似錦，前途光明。

20．畢業(yè)際，難分舍，同學(xué)間，情誼濃，送祝福，愿順利，發(fā)問(wèn)候，祝如意，許心愿，望好運(yùn)，默祈禱，盼吉祥，發(fā)短信，道個(gè)別，我和你，同學(xué)情，似海深，畢業(yè)后，常聯(lián)系。

21．演一場(chǎng)電影，主角是你我，時(shí)間三四年，地點(diǎn)在校園，序曲是相識(shí)，過(guò)程是相知，插曲是相處，喜怒與哀樂(lè)，結(jié)局是分別，續(xù)集是重逢，永遠(yuǎn)是朋友！

22．友誼像糖葫蘆酸酸甜甜，成績(jī)像甘蔗節(jié)節(jié)升高，愛(ài)情像蜜桃甜甜蜜蜜，心情像向日葵溫暖陽(yáng)光，運(yùn)氣像棉花糖連綿不斷，錢(qián)包像餃子圓圓滿滿，祝福貪吃的你。

23．遇見(jiàn)你是我的緣，相識(shí)相知成美談，朝夕相處三春過(guò)，殷殷情誼積心田，人生自古傷別離，畢業(yè)時(shí)刻在眼前，拂去離愁祝福送，前程似錦美夢(mèng)圓！

24．曾走過(guò)青青草地，曾漫步在小河堤，鳥(niǎo)兒見(jiàn)證友愛(ài)，魚(yú)兒印證交誼，風(fēng)兒驗(yàn)證友好，云兒證明情誼。四個(gè)春秋轉(zhuǎn)瞬逝，面臨畢業(yè)要分離，強(qiáng)忍悲痛奮疾書(shū)，美好祝福贈(zèng)予你！

25．揮揮手，離別了同窗好友；擁?yè)肀?，祝愿未?lái)更美好；擦擦淚，我的好兄弟姐妹；告告別，銘記我們的相約；祝福送，祝你萬(wàn)事順利，前程什錦。

26．畢業(yè)季，悄來(lái)到；畢業(yè)志，別忘了；畢業(yè)證，請(qǐng)帶好；畢業(yè)照，伴到老。離別了，握握手，祝學(xué)友，新征途，創(chuàng)事業(yè)，造奇跡，鑄輝煌，好夢(mèng)圓！

27．一首首歌曲唱不完的青春，一本紀(jì)念冊(cè)說(shuō)不完的祝福，一張張照片看不夠的回憶，一片片樹(shù)葉落不盡的友誼，一條條短信發(fā)不完的思念，同學(xué)珍重！

28．轉(zhuǎn)眼就畢業(yè)了，快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得很快；同窗三年我們情同姊妹，無(wú)論天涯海角，我們彼此心心相印；祝你在以后的人生路上，快樂(lè)與你相伴，幸福和你相隨！

29．畢業(yè)的腳步越來(lái)越近，離別的氣氛愈來(lái)愈濃，悲痛的心情更加忐忑，扣人心弦的時(shí)刻，近在咫尺，敞開(kāi)心扉，坦然面對(duì)！畢業(yè)了，揮手道別，遠(yuǎn)航！

30．相聚的日子里，有著最“珍貴的情誼”，年輕的歲月中，有著最“真摯的相知”，這份緣值得我們永遠(yuǎn)珍惜。畢業(yè)了，祝福你，前程錦繡，如火如荼！

31．同學(xué)摯友，讓我再抱抱你，最后輕輕的說(shuō)聲你好，雖然人生難免有聚有散，但你卻是我心中，最美麗的記憶。畢業(yè)了，祝福你，前途光明，一帆風(fēng)順！

32．畢業(yè)季，要?jiǎng)e離，好兄妹，記心里，同窗友，真情有，淚漣漣，心相牽，擁?yè)肀В_(kāi)心笑，送祝福，互激勵(lì)，愿以后，常聯(lián)系，祝愿你，好身體。

33．青澀歲月結(jié)伴行，歡聲笑語(yǔ)總不停；你我情誼似水深，年年歲歲不忘懷；畢業(yè)之時(shí)送祝福，祝一切順利，前程似錦，天天快樂(lè)喜洋洋！

34．同窗苦讀幾度秋，情深義重難割分；榮辱與共三四載，不忍離別情依依。今日就要各東西，同學(xué)情義無(wú)以償。畢業(yè)祝福化信息，祝君一路多順暢，走向社會(huì)萬(wàn)事順，繼續(xù)求學(xué)學(xué)有成！

35．我們?cè)遣⒓鐟?zhàn)斗的兩顆小樹(shù)，曾是二重唱中的兩個(gè)聲部，曾是一張課桌上的學(xué)友。畢業(yè)了，我們揮手告別的時(shí)候，請(qǐng)接受我深情的祝福：愿你前途無(wú)限，幸?？到?！

36．友誼是一首無(wú)字的詩(shī)歌，是炎炎夏日里拂過(guò)窗前的一陣微風(fēng)，是在音樂(lè)響起，手牽手一起舞動(dòng)美好的年華，畢業(yè)來(lái)臨之際，愿友誼永駐。

37．輕輕的我們相聚一起，無(wú)限歡聲和笑語(yǔ)；輕輕的我們又要分離，情誼栓起彼此；畢業(yè)的我們?cè)匐y相聚，讓我的祝福隨你一路。

38．不敢和你見(jiàn)面，我怕看到你身不得離去；發(fā)條信息給你，我不忍悄悄地離去。畢業(yè)了，我們將各自東西，愿你記住我們的友誼永遠(yuǎn)，對(duì)你的支持永遠(yuǎn)。別忘了保持聯(lián)系！

39．同一個(gè)校園，記錄了同樣的青春，同一個(gè)年級(jí)，記載了同樣的情深，同一個(gè)班級(jí)，記下了同樣的友誼，要畢業(yè)了，唯有愿你好運(yùn)連連，工作順利，鴻圖大展，前程似錦。

40．畢業(yè)了，懷揣著夢(mèng)想勇闖天涯，社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)將任你馳騁，任你自由演繹。無(wú)論怎樣，相信精彩一定是屬于你的，展翅翱翔吧！美好的明天在向你招手！

41．畢業(yè)了，請(qǐng)收拾好你自信的行囊，裝上執(zhí)著的信念，堅(jiān)定的理想，頑強(qiáng)的毅力，奮斗的方向，背起它們一路遠(yuǎn)航，大步走在未來(lái)的路上，祝好友生活色彩斑斕勝陽(yáng)光。

42．畢業(yè)了，如果不能成為彼此的永遠(yuǎn)，且讓我們放下當(dāng)初的青澀。我只要一份清簡(jiǎn)人生，與你靜坐品茗半盞時(shí)光，只品茶香不問(wèn)俗情，僅此，不負(fù)彼此的曾經(jīng)。

43．畢業(yè)了，我們就不再是學(xué)生，凡事都要學(xué)會(huì)承擔(dān)；畢業(yè)了，我們不是慶祝結(jié)束，而是歡呼開(kāi)始；畢業(yè)了，我們踏上各自的征途，為了自己的夢(mèng)想向前沖！

44．畢業(yè)了，祝你一路走好；找工作，祝你關(guān)關(guān)順風(fēng)；工作了，祝你工作順心；在今后的日子里沒(méi)有朋友陪著你，愿你一路晴空，萬(wàn)里無(wú)云，步步高升。

45．畢業(yè)在即，道聲珍重，不忘青春歲月如風(fēng)，你我曾經(jīng)相逢。今朝離別，難舍情濃，祝君大鵬展翅長(zhǎng)空，潛龍風(fēng)起云動(dòng)。千言萬(wàn)語(yǔ)，愿你人生路上圓美夢(mèng)！

46．畢業(yè)在即多感悟，美好理想上征途，高富帥美何需妒？奮斗人生剛起步，揮淚相擁道別時(shí)，真摯祝福要送出，前程似錦青云路，幸?？鞓?lè)身邊住！

47．采一縷花香送你，讓你記住友誼的味道；捕一陣清風(fēng)送你，讓你體會(huì)快樂(lè)的奇妙；折一枝柳條送你，讓你感受祝福的美好；愿畢業(yè)后煩惱不知道，成功樂(lè)逍遙。

48．大學(xué)畢業(yè)了，是幸福的；步入社會(huì)了，是辛苦的。送禮物，是庸俗的；送祝福，是給力的。祝你：什么都有，就是不能有病；什么都沒(méi)，就是不能沒(méi)錢(qián)！

49．當(dāng)月光灑滿你的心房，請(qǐng)傾聽(tīng)幸福在歌唱；當(dāng)快樂(lè)將夢(mèng)想唱響，請(qǐng)放飛希望的夢(mèng)想；成功總在奮斗的路上，收獲就在不遠(yuǎn)的前方，愿畢業(yè)后的你勇往直前，不懼汗水的流淌！

50．告別稚嫩的臉龐，沖擊未來(lái)的輝煌；告別朗朗的課堂，追逐無(wú)限的陽(yáng)光；讓腳步前進(jìn)，讓夢(mèng)想遠(yuǎn)航；愿畢業(yè)后人生充滿希望，邁向理想的殿堂，一路飛翔！

51．好想和你糾結(jié)在一起，快樂(lè)、痛苦、悲傷、哀愁，一切的一切都糾結(jié)在一起，我們的緣分也就一生一世了，但是人生難免分離，畢業(yè)了，祝你笑意一如往昔！

52．花兒離不開(kāi)蝶兒的依戀，樹(shù)兒離不開(kāi)鳥(niǎo)兒的陪伴，無(wú)奈時(shí)光總變遷，人生難有總?cè)缭?，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)離校園，唯有祝福留身邊，愿你幸福成功總相伴，快樂(lè)在天天。

53．揮揮手再見(jiàn)，記憶留在昨天，分離就在眼前，祝順風(fēng)，祝平安，祝美好愿望都實(shí)現(xiàn)。不要眼淚，不要離愁，友誼不會(huì)畢業(yè)，真情將永駐心頭。

54．即將走下昨天的車(chē)，卻還沒(méi)打開(kāi)明天的鎖，今天唱著畢業(yè)的歌，顫抖著雙手揮動(dòng)離別。想留下卻難留，想永久卻分手，只好說(shuō)聲再見(jiàn)，期盼再聚首，祝福永久！

55．堅(jiān)信自己是顆星，穿云破霧亮晶晶。堅(jiān)信自己是燧石，不怕敲打和曲折，堅(jiān)信自己是人才，驅(qū)散浮云與陰霾。馬上畢業(yè)，踏入社會(huì)，堅(jiān)信你我有美好的未來(lái)。

56．教室里，課桌留下了回憶，黑板記錄了情誼；操場(chǎng)上，籃板記錄了快意，球網(wǎng)記錄了情意。畢業(yè)了，縱使千般不舍，也唯有把記憶珍惜，愿我們繼續(xù)努力！

57．經(jīng)歷過(guò)坎坷，方知什么是快樂(lè)，經(jīng)歷過(guò)挫折，方可不懼怕折磨，人生縱有太多崎嶇與苦樂(lè)，擁有自信照樣瀟灑過(guò)，畢業(yè)后祝你笑看人生，自信瀟灑行。

58．靜待畢業(yè)時(shí)離開(kāi)，愛(ài)情在此時(shí)此刻醒過(guò)來(lái)；邊想邊等邊期待，愛(ài)情如何理智安排；向左向右向前看，愛(ài)情面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；堅(jiān)守克服期待，愛(ài)情才會(huì)永恒存在！

59．靜靜地回眸，靜看曾經(jīng)的奮斗；輕輕地?fù)]手，告別昨日的懵懂；時(shí)光此刻難停留，畢業(yè)之際各自走，唯愿你牽著拼搏的手，伴著祝福，成功走過(guò)人生每一個(gè)關(guān)口。

60．離開(kāi)曾經(jīng)的熟悉，走入陌生的際遇，請(qǐng)你腳步不要停息；收獲了成長(zhǎng)的些許，得到了勝利的奇跡，聚聚散散的人生里，是我們堅(jiān)定的信念與真理，祝畢業(yè)后好運(yùn)不離！

61．六月的天空晴朗，畢業(yè)的鐘聲敲響，不舍可愛(ài)的同窗，難忘尊敬的師長(zhǎng)，作別熟悉的面龐。邁向成功的殿堂，踏著前進(jìn)的曙光，迎接明日的輝煌。

62．夢(mèng)想因拼搏而精彩，相逢因?yàn)橄嘀趴蓯?ài)，讓緣分裝進(jìn)記憶的口袋，讓真誠(chéng)永遠(yuǎn)因祝福而存在，愿畢業(yè)后的道路上燦爛陽(yáng)光迎面而來(lái)。

63．面對(duì)著豐盛的筵席，我們彼此微笑著勸酒，仿佛所有的不舍，都收藏在酒杯里，因?yàn)槲覀兠靼?，此去再也沒(méi)有比手中這杯更醇更香的酒了，畢業(yè)了愿你一切順利。

64．莫因今日的分離而哭泣，人生前行才有意義；莫因畢業(yè)的痛苦落淚滴，友誼若真沒(méi)距離，放棄失落的情緒，將熱情點(diǎn)起，快樂(lè)才是目的地，祝畢業(yè)后快樂(lè)一生。

65．輕輕的，時(shí)光荏苒著；匆匆的，畢業(yè)來(lái)到了。畢業(yè)了，我們約定好不好；畢業(yè)了，我們堅(jiān)持好不好。雖然學(xué)校生活已畢業(yè)，但我們的愛(ài)情卻永遠(yuǎn)不會(huì)畢業(yè)。

66．輕輕地?fù)]手，告別昨日的懵懂；靜靜地回眸，靜看曾經(jīng)的奮斗；時(shí)光此刻難停留，畢業(yè)之際各自走，唯愿你牽著拼搏的手，伴著祝福，成功走過(guò)人生每一個(gè)關(guān)口。

67．輕輕一個(gè)擁抱，也是永遠(yuǎn)；輕輕一句贈(zèng)言，也是惦念；輕輕一個(gè)轉(zhuǎn)身，就看不見(jiàn)；輕輕的想說(shuō)點(diǎn)什么，早已無(wú)言。畢業(yè)了，期待再次相遇時(shí)，你已收獲滿園！

第4篇：大學(xué)畢業(yè)寄語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生；就業(yè)；區(qū)域流向；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）07-203-02

目前，大學(xué)生的就業(yè)情況已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。隨著高校畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)制度的逐步推行，畢業(yè)生不再受過(guò)去“統(tǒng)包統(tǒng)分”制度的限制，對(duì)工作區(qū)域的選擇表現(xiàn)出更大的靈活性。所以大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域流向出現(xiàn)了明顯的差異性，而這種差異性對(duì)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行、高等教育持續(xù)健康發(fā)展及區(qū)域人才資源的配置和分布格局起到至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的形勢(shì)中，學(xué)生的就業(yè)區(qū)域流向是就業(yè)問(wèn)題的重要組成部分。分析大學(xué)生的就業(yè)區(qū)域流向情況，并從高等院校的角度研究相關(guān)的引導(dǎo)策略是勢(shì)在必行的。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向分析

（一）就業(yè)區(qū)域流向特點(diǎn)

根據(jù)多項(xiàng)調(diào)查分析，總體上我國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)生流向區(qū)域主要集中在東部地區(qū)，東北和中部區(qū)域流向比較小，西部區(qū)域更少。北方就業(yè)區(qū)域集中為北京、天津；南方就業(yè)區(qū)域集中為東南沿海城市。作為發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)明顯，城鄉(xiāng)差距、地域差異非常明顯。大中型、沿海城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)機(jī)會(huì)多；而偏遠(yuǎn)的西部和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，發(fā)展機(jī)會(huì)很少。由此導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生區(qū)域流動(dòng)通常是從經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)（流出地）流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（流入地）。當(dāng)然，大學(xué)生區(qū)域流動(dòng)也并非只是單向流動(dòng)，特別是隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距、城鄉(xiāng)差距的縮小，大學(xué)畢業(yè)生同樣也會(huì)回流，形成一種雙向的流動(dòng)。

（二）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向的具體影響因素

第一，經(jīng)濟(jì)因素。中國(guó)雖然地域遼闊、人口眾多，但區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻十分不平衡，東、中、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，特別是東部沿海省市與西部不發(fā)達(dá)省區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接存在相當(dāng)突出的差距。同時(shí)，省區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距也比較大。通常，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、就業(yè)機(jī)會(huì)多，吸引著大學(xué)畢業(yè)生流入。而西部、農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，難以吸引到大學(xué)畢業(yè)生前往就業(yè)。

一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)收入水平較高，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或落后地區(qū)收入水平相對(duì)偏低。當(dāng)然收入水平不是唯一的指標(biāo)，與之相關(guān)的是消費(fèi)水平，兩者的共同作用很大程度決定著大學(xué)畢業(yè)生區(qū)域的流向。

第二，機(jī)遇與環(huán)境因素。學(xué)生在就業(yè)區(qū)域流向的問(wèn)題上首要考慮的是地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。然而，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的背后，隱藏的是另一個(gè)重要的東西，那就是就業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)和環(huán)境。相對(duì)于西部地區(qū)而言，東部地區(qū)在發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，還擁有著許多西部地區(qū)無(wú)法企及的東西。首先，由于自身的發(fā)展水平，東部地區(qū)能夠擁有更多的資源，從而能夠提供更多的就業(yè)崗位。其次，由于各方面的優(yōu)勢(shì)條件，東部地區(qū)能夠有更多對(duì)外發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而也能夠?yàn)槿藗兲峁└嘞蛲獍l(fā)展的機(jī)會(huì)以及向上提升的空間。另外，誘人的待遇和良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，使人們?cè)谄渲袝r(shí)刻保持一種上進(jìn)的姿態(tài)，因此也便具備了更好的精神發(fā)展氛圍。

第三，社會(huì)因素。就業(yè)觀念、地區(qū)的基本狀況、各地區(qū)的地域文化以及各地的教育水平都屬于社會(huì)因素，這些因素雖然沒(méi)有直接影響到大學(xué)生就業(yè)區(qū)域的選擇，但是從宏觀的角度觀察，可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)因素影響著各個(gè)地區(qū)用人單位的招收標(biāo)準(zhǔn)，家庭觀念以及大學(xué)生的價(jià)值觀，這些都直接影響到大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇偏好。例如：在北京、上海等國(guó)際性大都市，戶口就是很吸引人的一個(gè)因素。還有社會(huì)保障也為大學(xué)畢業(yè)生所重視，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)通常有著比較完善的“五險(xiǎn)一金”，而在很多內(nèi)地中小城市卻難以實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，社會(huì)因素影響著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域流向。我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及特有的國(guó)情，也將間接的影響大學(xué)生的就業(yè)區(qū)域選擇。比如我國(guó)文化中傳統(tǒng)的等級(jí)觀念，將城市劃分為成一、二、三線城市等。這樣等同于將北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市定位為高級(jí)就業(yè)區(qū)域，所以，越來(lái)越多的大學(xué)生更愿意留在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市尋找工作。

第四，個(gè)人因素。除了上述種種客觀因素外，個(gè)人主觀因素在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇中也發(fā)揮著重要的作用，主要有發(fā)展機(jī)會(huì)、就業(yè)價(jià)值取向和家庭因素等。大學(xué)生自身是就業(yè)區(qū)域選擇的主體，作為主體，其思想直接影響就業(yè)區(qū)域的選擇，個(gè)人因素對(duì)于大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇至關(guān)重要。而且大學(xué)畢業(yè)生的價(jià)值觀也直接影響大學(xué)生就業(yè)區(qū)域的選擇。就目前的形勢(shì)看，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，人們變得越來(lái)越具有功利性，這也影響到很多大學(xué)生的價(jià)值觀。在挑選就業(yè)區(qū)域時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將福利待遇，工資水平等作為首要標(biāo)準(zhǔn)。在選擇擇業(yè)的目標(biāo)上，多數(shù)向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，追求高薪水、高層次的工作。在就業(yè)時(shí)，多數(shù)企業(yè)會(huì)選擇能力強(qiáng)的畢業(yè)生，所以能力對(duì)于大學(xué)生的擇業(yè)很重要。但是作為剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，只能通過(guò)在校成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等來(lái)顯示自己的能力。而且目前大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，競(jìng)爭(zhēng)更是達(dá)到了白熱化。所以各企業(yè)對(duì)大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，通過(guò)這點(diǎn)也可以看出，剛畢業(yè)的大學(xué)生的個(gè)人能力對(duì)就業(yè)區(qū)域流向也有一定的影響。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)策略

根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向?qū)嶋H情況特征，以及其形成原因，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)策略主要可以分為以下三個(gè)方面：

（一）提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展機(jī)會(huì)

區(qū)域的經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、類型以及用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)、公司制度、以及整體條件都將影響該地區(qū)大學(xué)生日后的發(fā)展前景。所以政府應(yīng)該努力提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平。從社會(huì)的角度看，用人單位應(yīng)該創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，確保每個(gè)職位都有上升空間，為大學(xué)生日后的發(fā)展創(chuàng)造條件。首先，欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)該提高本地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)，加快完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，將經(jīng)濟(jì)類型轉(zhuǎn)換為更高級(jí)的類型，增加本地人才需求的層次，從而擴(kuò)大大學(xué)生在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)空間。利用國(guó)家的相關(guān)戰(zhàn)略政策，開(kāi)展更多的國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目，這樣可以增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)人才的重視程度，從而為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)尊重人才、尊重知識(shí)的良好環(huán)境，這樣也會(huì)緩解大學(xué)生畢業(yè)后的過(guò)渡期，使其更快的融入工作中，加快人才的培養(yǎng)。

（二）建立和完善社會(huì)保障體系

建立和健全社會(huì)保障制度，有利于大學(xué)生在更大范圍內(nèi)流動(dòng)就業(yè)。當(dāng)今社會(huì)有些人總是指責(zé)大學(xué)生擇業(yè)不夠理性，期望值較高，卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。由于我國(guó)的社會(huì)保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和東西部地區(qū)發(fā)展不平衡，使社會(huì)保障體系存在著較大的差異性。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)缺乏安全感，常有后顧之憂，擔(dān)心失業(yè)、生病或發(fā)生其他狀況后生活沒(méi)有保障。要改變目前大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向的現(xiàn)狀，首先要求制度本身要具有經(jīng)濟(jì)上的可持續(xù)性，并兼顧保障范圍、水平和程度的公平性，逐步實(shí)現(xiàn)全國(guó)社會(huì)保障體系一體化.其次要建立“低水平、廣掛蓋”的社會(huì)保障制度，不僅要求各項(xiàng)社會(huì)保障的支付水平不脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力水平，而且還要覆蓋社會(huì)的所有勞動(dòng)者，不應(yīng)該讓城鄉(xiāng)之間、地域之間和所有制之間存在著社會(huì)保障差異。只有完善社會(huì)保障體系，才能消除社會(huì)二元結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的消極因素，為人才流動(dòng)提供必要保障，減少在流動(dòng)過(guò)程中大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向偏向問(wèn)題。

第5篇：大學(xué)畢業(yè)寄語(yǔ)范文

同學(xué)們，兩年前或四年前，當(dāng)我們邁入財(cái)校大門(mén)，未來(lái)離我們還很遙遠(yuǎn)；然而今天，我們將走出這座象牙塔，背上人生的旅行包，開(kāi)始了職場(chǎng)的拼殺努力。

也許，你感嘆過(guò)：我終于跨出學(xué)校這扇大門(mén)了！我終于不再受到學(xué)校的約束了！我終于脫離班主任的管教了！可是，當(dāng)你離開(kāi)她，跌跌撞撞地走進(jìn)一個(gè)全然陌生的社會(huì)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她像是一位寬容的母親，曾經(jīng)包容過(guò)你的叛逆，曾經(jīng)原諒你的過(guò)錯(cuò)，也曾經(jīng)為你的將來(lái)而苦苦擔(dān)心?，F(xiàn)在我們一起經(jīng)歷這難忘的畢業(yè)季。我想大家應(yīng)該明白，我們畢業(yè)的是大學(xué)，但結(jié)束的是財(cái)校的一段美好難忘的青春。因此畢業(yè)的前夕，請(qǐng)大家再次緬懷在財(cái)校的青春吧。

1、離別之際，一定要向自己一直沒(méi)有勇氣道歉的朋友說(shuō)聲“對(duì)不起”！

2、拜訪一次你最尊敬的老師，在畢業(yè)時(shí)，認(rèn)真地記住他給你的人生經(jīng)驗(yàn)與忠告。

3、班級(jí)體的最后幾次集體活動(dòng)一定不要借故溜走（如果還有的話），因?yàn)榇蠹以谝黄鸬娜兆硬欢嗔恕?/p>

4、不管你曾經(jīng)多么內(nèi)向，一定要在全班同學(xué)面前，認(rèn)認(rèn)真真地講一次話，或唱一支歌。

5、在一個(gè)太陽(yáng)還沒(méi)升起的早晨，去操場(chǎng)跑一次步。

6、特地穿一次西裝，看看和4年前，自己變化在哪里？

7、為宿舍的同學(xué)打掃一次衛(wèi)生，提一次水。（不管你曾經(jīng)是否做過(guò)）

8、再認(rèn)真地逛一次你的校園，特別是要去去圖書(shū)館。因?yàn)樗且恢迸惆榱四闼哪甑木袷臣Z。

9、與全班同學(xué)，還有你很好的朋友合一張影，這是你一生永恒的回憶，可能你現(xiàn)在并不覺(jué)得。

10、認(rèn)真地在你不喜歡的食堂吃一次飯，它的氣味你或許在很多年后還依稀能記得。

第6篇：大學(xué)畢業(yè)寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：中國(guó);印度;創(chuàng)業(yè)教育;啟示

一、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、背景及意義發(fā)展

“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）的概念最早是由聯(lián)合國(guó)教科文組織于1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出的，即“從廣義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，使其具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的教育”。[1]由于當(dāng)時(shí)創(chuàng)業(yè)教育思想還不完整，所以對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”的概念還只局限在“事業(yè)心和開(kāi)拓教育”上。

二、印度大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育在印度已有幾十年的歷史，至今已經(jīng)具有一定的規(guī)模，發(fā)展相對(duì)比較成熟。印度的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，在1966年就已經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路。印度政府1986年的《國(guó)家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識(shí)和技能”。[2]旨在鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，并為此而教育和培養(yǎng)學(xué)生，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者?！?/p>

具體而言，印度高校的創(chuàng)業(yè)教育是以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，或以企業(yè)家速成為目標(biāo)，圍繞解決就業(yè)問(wèn)題出發(fā)，依靠課堂教學(xué)，直接采用國(guó)外的原版教材，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念方面，印度的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化以項(xiàng)目為中心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)取得了豐碩成果;在師資力量方面，印度大學(xué)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程是本校教師和訪問(wèn)教授共同承擔(dān)，本校的教師主要教授理論部分，訪問(wèn)教授主要承擔(dān)實(shí)踐部分，從制度上為高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資提供了保障;在課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)方面，印度已有超過(guò)100所大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，也有部分大學(xué)和機(jī)構(gòu)提供創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)學(xué)歷;在創(chuàng)業(yè)教育模式上，印度的創(chuàng)業(yè)教育模式大致可分為師徒制學(xué)習(xí)策略模式和導(dǎo)師制學(xué)習(xí)策略模式;在實(shí)踐方面，印度的大學(xué)也非常重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，很多大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)中心，并且設(shè)有乳化器，在印度經(jīng)常會(huì)有學(xué)校組織的全國(guó)性甚至是國(guó)際性的創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，這些比賽對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)很有好處。

三、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育理念的提出開(kāi)始于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，其中提到要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，舉行了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并且產(chǎn)生了數(shù)家學(xué)生公司。之后，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育甚至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進(jìn)教育方式，日益引起我國(guó)高等院校的重視。

四、中印大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育比較研究及啟示

同為發(fā)展中國(guó)家，印度創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也遠(yuǎn)比我國(guó)成熟。印度的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，在1966年就已經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路。印度政府1986年的《國(guó)家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識(shí)和技能”。旨在鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，并為此而教育和培養(yǎng)學(xué)生，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者?！庇《瓤萍疾坑?982年成立了“國(guó)家科技創(chuàng)業(yè)人才開(kāi)發(fā)委員會(huì)”，并實(shí)施長(zhǎng)期科技創(chuàng)業(yè)人才開(kāi)發(fā)計(jì)劃。為了解決就業(yè)問(wèn)題，印度政府還提出創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。很多大學(xué)還成立了創(chuàng)業(yè)中心，一方面把教師和學(xué)生的研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)移到企業(yè)中去;一方面積極組織各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽，如印度管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心每年舉辦的國(guó)際商業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽，該項(xiàng)賽事已經(jīng)成為亞洲最大的商業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽之一。這些比賽對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)很有好處，也有助于學(xué)生建立全球化的創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)和取得創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

五、中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、緩解當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展有著重要的影響作用和現(xiàn)實(shí)意義。是“解決就業(yè)問(wèn)題、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有利條件”。針對(duì)我國(guó)目前高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境還處于起步階段，無(wú)法為創(chuàng)業(yè)教育提供完善的環(huán)境;創(chuàng)業(yè)教育尚未形成科學(xué)的理論體系;創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)課程設(shè)置;創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱;創(chuàng)業(yè)教育資源配置不足，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，可以從以下幾方面進(jìn)行探索和改進(jìn)：

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系?！皠?chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的目標(biāo)開(kāi)設(shè)核心課程相結(jié)合的原則。同時(shí)必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育大綱法制化，把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入教學(xué)大綱中，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，把創(chuàng)業(yè)教育的重要性同大學(xué)的遠(yuǎn)景目標(biāo)聯(lián)系在一起?！?/p>

2.根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該建立合理的課程計(jì)劃;根據(jù)把整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的目標(biāo)開(kāi)設(shè)核心課程相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，整合課程結(jié)構(gòu)，即把科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育進(jìn)行整合，應(yīng)該體現(xiàn)在公選課上。核心課程應(yīng)該體現(xiàn)在本科課程和研究生課程上。

（二）建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育科研工作

我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，許多高校對(duì)畢業(yè)生僅存在于“就業(yè)教育”階段。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資水平建設(shè)，首先要應(yīng)采取專兼結(jié)合的方針，根據(jù)課程內(nèi)容選聘優(yōu)秀的專職教師主講創(chuàng)業(yè)課主干課程。提高創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)效果。在加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)學(xué)?？善刚?qǐng)知名企業(yè)的老總或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)當(dāng)兼職教師，結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)。兼職老師可以以豐富的社會(huì)閱歷和成功經(jīng)驗(yàn)為背景，生動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其次，加強(qiáng)師資建設(shè)還要注重創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)。應(yīng)以師資培訓(xùn)為渠道，加速創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化;加快創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入課堂和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法

1.創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法應(yīng)該構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學(xué)文化教育、職業(yè)技術(shù)教育相互結(jié)合、相互滲透的內(nèi)容體系和以學(xué)科課程、活動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)踐課程相互結(jié)合。

2.搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉“創(chuàng)業(yè)教育中心的主要職責(zé)是構(gòu)建科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育研究計(jì)劃和外延拓展計(jì)劃等。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實(shí)施環(huán)境，形成社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)會(huì)可以把杰出的創(chuàng)業(yè)者吸引到大學(xué)校園里來(lái)，共同分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)理念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感。

4.創(chuàng)業(yè)教育與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合社會(huì)活動(dòng)課程主要由創(chuàng)業(yè)教育中心想方設(shè)法安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)去觀摩或?qū)嵙?xí)，也鼓勵(lì)學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)方案到企業(yè)去檢驗(yàn)可操作性，甚至還可以在某個(gè)創(chuàng)業(yè)崗位上練練手，從中獲得一些創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)。

（四）積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分。發(fā)展“校企結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育只重視知識(shí)傳授和一定程度的技能培養(yǎng)是很不夠的，還應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。印度高校和社會(huì)團(tuán)體每年都要提供大量資金資助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并通過(guò)競(jìng)賽等形式挑選一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入“孵化器”。我國(guó)自90年代以來(lái)也組織了幾屆創(chuàng)業(yè)大賽。但相比之下，我國(guó)高校在這方面的工作顯得比較薄弱。因此，高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，我們應(yīng)更加重視和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展一些諸如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、模擬企業(yè)管理舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的情況。加強(qiáng)輿論引導(dǎo)與媒體支持，著力打造大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才選拔平臺(tái)。

總之，在中國(guó)正走向新時(shí)期創(chuàng)業(yè)的緊要關(guān)頭，高校應(yīng)該站在創(chuàng)新時(shí)代前沿，以前瞻性思維應(yīng)對(duì)時(shí)代需要，為中國(guó)創(chuàng)業(yè)跨入歷史性新時(shí)期提供有力的智力支撐與生力軍。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)畢業(yè)寄語(yǔ)范文

一、當(dāng)前的現(xiàn)狀及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是大學(xué)生將前期所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。目前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大四上學(xué)期末開(kāi)始，持續(xù)到整個(gè)下學(xué)期，直到六月份的畢業(yè)答辯。然而，由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了變化，“雙向選擇、自主擇業(yè)”是現(xiàn)在的就業(yè)政策。在這種時(shí)代環(huán)境下，用人單位擁有主動(dòng)權(quán)。此外，由于一些高校連年不斷“擴(kuò)招”，本科生和碩士畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加，就業(yè)形勢(shì)愈顯嚴(yán)峻。用人單位門(mén)檻也在不斷抬高，除了要求畢業(yè)生具有專業(yè)素質(zhì)和技能之外，還要求具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。用人單位往往要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)以便考察他們的動(dòng)手能力。這部分學(xué)生為了以后的就業(yè)考慮，也往往要求在校外單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于校外畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏操作方案和規(guī)范化管理，進(jìn)而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果和質(zhì)量。

總之，就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生付出更多的精力來(lái)?yè)駱I(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)之間，學(xué)生更看重后者，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事，難以達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的初衷。因此，面對(duì)大學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沖突，如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系是當(dāng)前要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

二、對(duì)策分析

針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，本文從以下三個(gè)方面探討協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾的方案。

1.努力完善和強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作

必須完善加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，在以市場(chǎng)配置為主導(dǎo)的人才配置模式下，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力為主導(dǎo)。目前，高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還存在認(rèn)識(shí)不足、政策理解不準(zhǔn)確、服務(wù)不到位、機(jī)制不健全等問(wèn)題。高校必須轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作既要把用人單位請(qǐng)進(jìn)來(lái)，又要走出校門(mén)尋找用人單位建立人才輸出通道。

工作可以從以下幾個(gè)方面入手:第一，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)工作，也就是就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始做起，大一的學(xué)生就可以開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并且不同學(xué)習(xí)階段實(shí)行不同的指導(dǎo)方案，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，使其學(xué)習(xí)有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，就業(yè)指導(dǎo)需要結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行，應(yīng)以學(xué)生生涯設(shè)計(jì)為中心，有專業(yè)特色的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三，就業(yè)指導(dǎo)教師要專業(yè)化和專職化。就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要從事思想政治教育工作，還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，這樣就業(yè)指導(dǎo)工作就更加有效，就業(yè)指導(dǎo)工作體系才能不斷完善。

2.建立校外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，使畢業(yè)實(shí)習(xí)成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶

現(xiàn)在高校應(yīng)屆畢業(yè)生存在的普遍問(wèn)題是：在專業(yè)上，雖然在學(xué)校經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)的課程訓(xùn)練，但沒(méi)有真正投入市場(chǎng)得到檢驗(yàn)，假想案例和實(shí)際案例還存在差距；在溝通上，環(huán)境適應(yīng)能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。這都是用人單位不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的原因。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。企業(yè)對(duì)人才的需求，已從單純地追求知識(shí)型、高學(xué)歷型人才，轉(zhuǎn)向既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(包括工作實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐)的高素質(zhì)、實(shí)用型人才。這就對(duì)各高等院校在學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面提出了更高的要求。實(shí)踐性教學(xué)是高等藝術(shù)類院校的重要環(huán)節(jié)，高等學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、廣泛且穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化培養(yǎng)模式，圍繞強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理順課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 轉(zhuǎn)貼于

校企共建實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)調(diào)建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系，特別是校方可以針對(duì)不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習(xí)基地。在大四實(shí)習(xí)期間，若雙方滿意并有意向，就簽訂就業(yè)協(xié)議，校外實(shí)習(xí)基地可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既可以檢驗(yàn)其所掌握的專業(yè)知識(shí)水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而在一定程度上解決了畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的問(wèn)題。

3.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，實(shí)際上就等于為社會(huì)輸出了一個(gè)半成品或者是不合格的畢業(yè)生，這對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，體現(xiàn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)導(dǎo)向。第一，培養(yǎng)學(xué)生做課題的信心。在開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，指導(dǎo)教師應(yīng)首先和學(xué)生進(jìn)行很好的交流，讓學(xué)生樹(shù)立信心，哪怕有些知識(shí)學(xué)得不是很好，但可以通過(guò)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的努力把這部分知識(shí)掌握并加以應(yīng)用。樹(shù)立信心是學(xué)生完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的最根本的一步，也是學(xué)生日后工作中不可缺少的工作精神。第二，制定目標(biāo)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制定科學(xué)的目標(biāo)，既不能過(guò)松也不能強(qiáng)度過(guò)大。通過(guò)制定目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。第三，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說(shuō)競(jìng)聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)最好的保護(hù)。第四，注重畢業(yè)前的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對(duì)大多數(shù)本科生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少且時(shí)間較短，所以才會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生缺乏獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力。學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們積累理論知識(shí)的同時(shí)提高獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn) ：

[1]邵華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2006.

[2]盧靜.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀念的矛盾沖撞與調(diào)適[D].大連海事大學(xué).2006.

第8篇：大學(xué)畢業(yè)寄語(yǔ)范文

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一般由封面、中文摘要、論文目錄、正文(包括注釋)、附錄、參考文獻(xiàn)、封底等部分組成。“注釋”與“附錄”視論文具體情況自行安排，其余均為必備項(xiàng)目。上述內(nèi)容按下列順序排列。

(一)封面

**********大學(xué)成教學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標(biāo)題、姓名、層次、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、成績(jī)等9項(xiàng)內(nèi)容組成。封面各項(xiàng)目用黑色簽字筆填寫(xiě)(不得使用鉛筆或圓珠筆)。

(二)中文摘要與關(guān)鍵詞

論文摘要是對(duì)論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)力求精煉準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)在300--500字之間。

在中文摘要下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常為3～5個(gè)。

(三)論文目錄

論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標(biāo)題序號(hào)、名稱和頁(yè)碼，以及參考文獻(xiàn)、附錄等組成，排在論文摘要頁(yè)之后。

目錄中要列出論文正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，參考文獻(xiàn)等的對(duì)應(yīng)頁(yè)碼。

論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁(yè)之后。圖的清單應(yīng)有序號(hào)、圖題和頁(yè)碼。表的清單應(yīng)有序號(hào)、表題和頁(yè)碼。

(四)論文正文

正文是畢業(yè)論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個(gè)部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來(lái)標(biāo)識(shí)。本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在6000字以上，?？飘厴I(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。

注釋是對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明。注釋采用腳注形式。

(五)附錄

附錄是附屬于正文、對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

(六)參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是作者在寫(xiě)作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對(duì)本論文寫(xiě)作有幫助和啟發(fā)的文獻(xiàn)，均應(yīng)列于文末。本科論文(設(shè)計(jì))則至少要引用10篇以上。

(七)封底

封底由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)兩部分組成。

二、畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)和裝訂要求

(一)編排式樣及字體字號(hào)

1、論文封面

文頭：封面頂部居中，宋體3號(hào)加粗，上下各空兩行。固定內(nèi)容為“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成人教育學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文”。

論文標(biāo)題：黑體2號(hào)加粗，文頭下居中。

論文副標(biāo)題：黑體小2號(hào)加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。

姓名、層次(高中起點(diǎn)本科、?？粕究茖？频?、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、成績(jī)項(xiàng)目名稱在正副標(biāo)題下居中依次排列，各占一行。以上內(nèi)容均用黑體3號(hào)加粗。指導(dǎo)教師和成績(jī)兩欄內(nèi)容留空，由指導(dǎo)教師和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)具體情況填寫(xiě)。

以上所有內(nèi)容均需打印在一頁(yè)中。

2、中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞

“中文摘要”用黑體小3號(hào)加粗，頂部居中，上下各空一行;內(nèi)容用宋體小4號(hào)，每段起首空兩格，回行頂格。關(guān)鍵詞三字用黑體小3號(hào)，內(nèi)容用黑體小4號(hào);關(guān)鍵詞單占一行;各個(gè)詞中間空一空格。

中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞打印在一頁(yè)中。

3、目錄

“目錄”用黑體3號(hào)加粗，頂部居中;內(nèi)容用仿宋體小4號(hào)。

4、正文文字

論文標(biāo)題用黑體3號(hào)，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號(hào)，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復(fù)合字及一切不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，除非必要，不使用繁體字。

正文文中標(biāo)題：

一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一、”，黑體小3號(hào);獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);

二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“(一)”，黑體小4號(hào);獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);

三級(jí)以下標(biāo)題：三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號(hào)相同，可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn);否則，標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。

5、注釋

正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時(shí)在本頁(yè)留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開(kāi)，空兩格后寫(xiě)出相應(yīng)的注號(hào)，再寫(xiě)注文。注號(hào)以頁(yè)為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用5號(hào)楷體。

注釋文獻(xiàn)為期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：序號(hào) 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù))：起止頁(yè)碼。例如：

[2] 王健.高額儲(chǔ)蓄與國(guó)際收支順差的利弊及對(duì)策.《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2006(2)：5-10

注釋文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：序號(hào) 作者(和譯者).書(shū)名.出版地：出版單位，年份：起止頁(yè)碼。例如：

[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.20-30

引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時(shí)，著文的格式為：序號(hào) 作者.文章題名.網(wǎng)址.時(shí)間。例如：

[15]王金營(yíng).中國(guó)和印度人力資本投資在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用的比較 年8月9日

6、附錄

項(xiàng)目名稱用黑體小3號(hào)，在正文后空兩行頂格排印，內(nèi)容編排參考正文。

7、參考文獻(xiàn)

“參考文獻(xiàn)”用黑體小3號(hào)，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號(hào)排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋。

8、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)

項(xiàng)目名稱用黑體2號(hào)，第一行居中編排。內(nèi)容由指導(dǎo)教師打印或手寫(xiě)并在指定位置簽署姓名和日期。

9、答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)

項(xiàng)目名稱用黑體2號(hào)，第一行居中編排。具體內(nèi)容由學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會(huì)打印或手寫(xiě)，由答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)人在指定位置簽署姓名和日期。

(二)論文中的圖、表和公式

1、表

正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：

表頭：表頭包括表號(hào)、標(biāo)題和計(jì)量單位，用黑體5號(hào)，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號(hào)居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號(hào);標(biāo)題居中，格式為“××表”;計(jì)量單位居右，參考格式為：“計(jì)量單位：元”。

2、圖

文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號(hào)并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號(hào)在圖的下方居中編排。

3、公式

論文中的公式應(yīng)居中編排，有編號(hào)的公式略靠左排，公式編號(hào)排在右側(cè)，編號(hào)形式為“(1)”。公式下面有說(shuō)明時(shí)，應(yīng)頂格書(shū)寫(xiě)。較長(zhǎng)的公式可轉(zhuǎn)行編排，在加、減、乘、除號(hào)或等號(hào)處換行，這些符號(hào)應(yīng)出現(xiàn)在行首。

(三)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和計(jì)量單位

1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

論文寫(xiě)作中應(yīng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，忌誤用、混用，中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)區(qū)分開(kāi)。

2、計(jì)量單位

論文中所用單位一律采用法定計(jì)量單位，單位名稱和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)方式，應(yīng)采用國(guó)際通用符號(hào)。

(四)用紙規(guī)格和裝訂

第9篇：大學(xué)畢業(yè)寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；教學(xué)計(jì)劃；滑鐵盧大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)；湖南大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0001-04

一、引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的不斷深入，企業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)、工作手段、專業(yè)化分工、工作方式、對(duì)產(chǎn)品的要求及制約企業(yè)發(fā)展的主要矛盾都發(fā)生了顯著的變化，這種需求的變化導(dǎo)致企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的能力需求發(fā)生巨大的變化。目前，國(guó)內(nèi)外都非常重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)2012年12月的機(jī)械工程教育峰會(huì)主題就是“聚焦學(xué)生能力的培養(yǎng)”，大連理工大學(xué)的李志義教授提出以學(xué)生能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案和課堂教學(xué)改革，從克服培養(yǎng)方案的十個(gè)傾向、重構(gòu)培養(yǎng)方案的十個(gè)方面及實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的十個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)敿?xì)地討論了研究型大學(xué)如何以學(xué)生能力為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)架專業(yè)培養(yǎng)方案及實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。華中科技大學(xué)吳昌林教授提出改革課程教學(xué)方法、營(yíng)造學(xué)生自主探究的環(huán)境。推進(jìn)了基于主動(dòng)實(shí)踐“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革和機(jī)械設(shè)計(jì)與制作能力培養(yǎng)系列Project。重慶大學(xué)的陳兵奎教授將畢業(yè)要求細(xì)化到每門(mén)課程中，采用課堂講授+自學(xué)環(huán)節(jié)+專題作業(yè)+項(xiàng)目設(shè)計(jì)+小組討論+……的過(guò)程性評(píng)價(jià)和考試環(huán)節(jié)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)手段對(duì)課程教學(xué)過(guò)程和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在制度上保證期末考試在總成績(jī)比例中不超過(guò)40%。國(guó)外在十多年前就提出并持續(xù)發(fā)展和倡導(dǎo)了全新的CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation，即構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行）工程教育理念和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO大綱。這些都說(shuō)明以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)改革已提上日程。筆者受?chē)?guó)家留學(xué)基金委資助，在滑鐵盧大學(xué)進(jìn)行研究和訪學(xué)，能夠深入院系和課堂了解該校本科教學(xué)情況。又鑒于國(guó)外大多數(shù)綜合性大學(xué)本科專業(yè)只有機(jī)械工程專業(yè)沒(méi)有車(chē)輛工程專業(yè)，筆者對(duì)比研究滑鐵盧大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)和湖南大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，為各高校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃修訂提供一定的可參考的經(jīng)驗(yàn)。

二、滑鐵盧大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案

滑鐵盧大學(xué)位于加拿大滑鐵盧市，是一個(gè)以數(shù)學(xué)著名、以工科為主、以產(chǎn)學(xué)合作教育為辦學(xué)特色的綜合性大學(xué)?，F(xiàn)有本科生30000人，研究生5100余名。工程院是滑鐵盧大學(xué)最大的學(xué)院，機(jī)械工程專業(yè)是工程院14個(gè)專業(yè)之一，機(jī)械工程專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)是在四年零八個(gè)月內(nèi)完成的，每年分為秋（9月到12月）、冬（1月到4月）、春（5月到8月）三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期為期4個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生需要完成八個(gè)學(xué)期的學(xué)術(shù)學(xué)期和六個(gè)學(xué)期的工作學(xué)期，沒(méi)有寒暑假。學(xué)術(shù)學(xué)期的課程由核心課程、通識(shí)選修課程和專業(yè)選修課程組成。

1.核心課程。包括學(xué)位31門(mén)學(xué)分核心課程和7門(mén)非學(xué)分核心課程。31門(mén)學(xué)分核心課程主要包括兩大類：（1）自然科學(xué)基礎(chǔ)核心課程6門(mén)（1門(mén)化學(xué)領(lǐng)域、3門(mén)數(shù)學(xué)領(lǐng)域、1門(mén)力學(xué)領(lǐng)域和1門(mén)電學(xué)領(lǐng)域的課程），分別是：CHE102工程化學(xué)、MATH115工程線性代數(shù)、MATH116工程微積分1、MATH118工程微積分2、PHYS115力學(xué)、GENE123電氣工程。（2）專業(yè)核心課程25門(mén)，分別是：ME100機(jī)械工程導(dǎo)論1、ME101機(jī)械工程導(dǎo)論2、ME115材料結(jié)構(gòu)和屬性、ME201高等微積分、ME202工程統(tǒng)計(jì)學(xué)、ME203常微分方程、ME212動(dòng)力學(xué)、ME219固體力學(xué)1、ME220固體力學(xué)2、ME230材料行為學(xué)、ME250熱力學(xué)1、ME262微處理器和數(shù)字邏輯器導(dǎo)論、ME269機(jī)電設(shè)備和電加工、ME303高等工程數(shù)學(xué)、ME321機(jī)械運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)、ME322機(jī)械設(shè)計(jì)1、ME340機(jī)械制造、ME351流體力學(xué)1、ME353傳熱學(xué)1、ME354熱力學(xué)2、ME360控制系統(tǒng)導(dǎo)論、ME362流體力學(xué)2、ME380機(jī)械工程課程設(shè)計(jì)、ME481機(jī)械工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)1、ME482機(jī)械工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)1。（3）7門(mén)非學(xué)分核心課程分別是研討課（ME100B、ME200A、ME200B、ME300A、ME300B、ME400A、ME400B）。這些課程內(nèi)容大致包括機(jī)械工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和選課方法；學(xué)校、院系的組織架構(gòu)和日常運(yùn)轉(zhuǎn)；學(xué)生社團(tuán)；就業(yè)機(jī)會(huì)；安全教育；圍繞核心課程的主題討論；機(jī)械工程前沿研究討論及學(xué)校已做的科學(xué)研究等。*課程后面括號(hào)內(nèi)的編號(hào)為課程代碼，以1開(kāi)頭的代碼是大學(xué)一年級(jí)的課程，依此類推。

2.通識(shí)選修課程。需要在技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)三類課程中選修4門(mén)課程。分別為：（1）技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響類課程選修1門(mén)；這類課程有：ANTH102社會(huì)與文化人類學(xué)導(dǎo)論、ECE390工程設(shè)計(jì)及經(jīng)濟(jì)學(xué)和對(duì)社會(huì)的影響、ENVS105環(huán)境管理與倫理、ERS215環(huán)境與可持續(xù)性評(píng)價(jià)、SOC232技術(shù)和社會(huì)變革等20門(mén)。（2）工程經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程選修1門(mén)；MSCI 261機(jī)械工程專業(yè)規(guī)定選修工程財(cái)務(wù)管理。（3）人文社會(huì)科學(xué)類選修2門(mén)；這類課程有哲學(xué)、政治學(xué)、歷史、人文、和平與沖突、人力資源管理、音樂(lè)、心理學(xué)、國(guó)際關(guān)系研究等。

3.專業(yè)選修課程。需要在六個(gè)專業(yè)方向流體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)與固體力學(xué)、材料工程與工藝、焊接、自動(dòng)化與控制、熱工程選修7門(mén)課程。大三選修3門(mén)，大四選修4門(mén)。（1）流體力學(xué)方向：ME564渦輪機(jī)、ME564空氣動(dòng)力學(xué)、ME564工程設(shè)計(jì)、ME567計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)和消防安全工程、ME571空氣污染。（2）機(jī)械設(shè)計(jì)與固體力學(xué)方向：ME423機(jī)械設(shè)計(jì)、ME435工業(yè)冶金、ME542先進(jìn)的動(dòng)力學(xué)與振動(dòng)、ME526疲勞和斷裂分析、ME538焊接的設(shè)計(jì)制造和質(zhì)量控制、ME555計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、ME559有限元方法。（3）材料工程與工藝方向：ME435工業(yè)冶金、ME463焊接工藝、ME526疲勞和斷裂分析、ME531物理冶金應(yīng)用于制造、ME533金屬及復(fù)合材料、ME535焊接冶金、ME538焊接的設(shè)計(jì)制造和質(zhì)量控制。（4）焊接方向：ME435工業(yè)冶金、ME463焊接工藝、ME526疲勞和斷裂分析、ME535焊接冶金、ME538焊接的設(shè)計(jì)制造和質(zhì)量控制、ME547機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)和控制：（可選）。（5）自動(dòng)化與控制方向：ME435工業(yè)冶金、ME538焊接的設(shè)計(jì)制造和質(zhì)量控制、ME547機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)和控制、ME548數(shù)控機(jī)床1、ME555計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、ME559有限元方法、ME561流體動(dòng)力控制系統(tǒng)。（6）熱工程方向：ME452能量轉(zhuǎn)移的建筑物、ME456傳熱學(xué)2、ME459能量轉(zhuǎn)換、ME557燃燒學(xué)1、ME559有限元方法、ME567消防安全工程、ME571空氣污染?；F盧大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的定位是培養(yǎng)機(jī)械工程師，機(jī)械工程師需要能處理任何運(yùn)動(dòng)的機(jī)器，如機(jī)器人、馬達(dá)、泵和車(chē)輛等。在所有的工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中，機(jī)械工程師都需要從工藝和系統(tǒng)的角度參與設(shè)計(jì)、制造、研發(fā)和維護(hù)機(jī)械的幾乎每一個(gè)階段。機(jī)械工程師需要理解力學(xué)和熱力學(xué)基本定律、力對(duì)固體和流體的影響、熱在物質(zhì)內(nèi)傳遞的規(guī)律、工程材料的性能以及針對(duì)特定的功能設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)的能力。從以上的課程設(shè)置可以看出，滑大機(jī)械工程專業(yè)正是從培養(yǎng)一個(gè)合格的機(jī)械工程師的角度來(lái)設(shè)置課程的。從數(shù)學(xué)、力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、熱學(xué)、材料學(xué)、制造工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)、自動(dòng)化和控制這些方向完成一個(gè)機(jī)械工程師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、湖南大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育的開(kāi)展情況車(chē)輛工程培養(yǎng)方案

湖南大學(xué)起源于中國(guó)古代四大書(shū)院之一、創(chuàng)建于公元976年的岳麓書(shū)院，迄今已歷時(shí)千余年，故又稱“千年學(xué)府”。是一所理科基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、工科實(shí)力雄厚、人文學(xué)科獨(dú)具深厚文化背景、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科富有特色的綜合性、開(kāi)放式、研究型全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)?，F(xiàn)有本科生20400余人，研究生11000余人。車(chē)輛工程專業(yè)隸屬于湖南大學(xué)機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)院，形成了以汽車(chē)車(chē)身、汽車(chē)底盤(pán)、汽車(chē)安全等核心內(nèi)容見(jiàn)長(zhǎng)的專業(yè)教學(xué)特色；推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高水平的專業(yè)教學(xué)與高水平的科學(xué)研究相結(jié)合，注重能力導(dǎo)向，培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才。湖南大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)的學(xué)位課程由通識(shí)課程、核心課程、選修課程及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)組成。

1.通識(shí)課程。包括通識(shí)必修和通識(shí)選修兩大類：（1）通識(shí)必修課程（思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基本能力測(cè)試、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論與程序設(shè)計(jì)、心理素質(zhì)與生涯發(fā)展、體育）。（2）通識(shí)選修課程（岳麓講壇、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域必選一門(mén)、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域必選一門(mén)）。

2.核心課程。包括三大類：學(xué)門(mén)核心課程、學(xué)類核心課程和專業(yè)核心課程。（1）工學(xué)學(xué)門(mén)核心課程（高等數(shù)學(xué)A、線性代數(shù)A、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)A、普通物理A、普通物理實(shí)驗(yàn)A、普通化學(xué)）。（2）機(jī)械學(xué)類核心課程（機(jī)械工程圖學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)基礎(chǔ)、電工電子學(xué)、控制工程基礎(chǔ)、工程中的數(shù)值方法）。（3）車(chē)輛專業(yè)核心課程[汽車(chē)構(gòu)造（含發(fā)動(dòng)機(jī)原理）、汽車(chē)?yán)碚摗⑵?chē)設(shè)計(jì)、汽車(chē)電子技術(shù)（含嵌入式系統(tǒng)）、汽車(chē)制造工藝]。

3.專業(yè)選修課程。包括兩大類：專業(yè)限選課程和專業(yè)方向選修課程。（1）專業(yè)限選課程選修6門(mén)[汽車(chē)導(dǎo)論與法規(guī)（必選）、新能源汽車(chē)基礎(chǔ)（必選）、機(jī)械振動(dòng)學(xué)（必選）、有限元分析、工程優(yōu)化設(shè)計(jì)、汽車(chē)NVH技術(shù)、汽車(chē)結(jié)構(gòu)CAE技術(shù)、汽車(chē)碰撞CAE技術(shù)、汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)]。（2）專業(yè)方向選修課程：任選一個(gè)方向修課。①車(chē)身方向（車(chē)身結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、車(chē)身制造工藝學(xué)、汽車(chē)空氣動(dòng)力學(xué)、汽車(chē)人機(jī)工程學(xué)、車(chē)身CAD技術(shù)）。②底盤(pán)方向（汽車(chē)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與控制、汽車(chē)懸架、液壓氣壓與電傳動(dòng)、汽車(chē)底盤(pán)性能仿真）。③安全方向（汽車(chē)安全技術(shù)、人體損傷生物力學(xué)、汽車(chē)安全性實(shí)驗(yàn)技術(shù)、智能車(chē)輛、汽車(chē)安全仿真理論與方法）。④新能源汽車(chē)方向（電動(dòng)車(chē)輛原理與構(gòu)造、電動(dòng)車(chē)輛設(shè)計(jì)、電動(dòng)汽車(chē)動(dòng)力電池技術(shù)、電驅(qū)動(dòng)及控制技術(shù)、電動(dòng)汽車(chē)性能仿真）。

四、對(duì)比分析

滑鐵盧大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)和湖南大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)比見(jiàn)表1：

從以上的對(duì)比可以看出，滑鐵盧大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的課程門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)都大大少于湖南大學(xué)車(chē)輛專業(yè)，尤其是通識(shí)課程部分?；F盧大學(xué)每門(mén)課基本上都是每周只上3小時(shí)，可以一次上完，也可以分兩次上，由教師決定。每門(mén)課程的課程大綱（SYLLABUS）包括以下8個(gè)部分：（1）Contact Info（任課教師的聯(lián)系方式）：列出任課教師的姓名、辦公地點(diǎn)、電話和郵箱地址；（2）Lectures（課程講授）：列出上課的時(shí)間地點(diǎn)；（3）communication（交流）：明確學(xué)生跟老師交流的平臺(tái)；老師的課件、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和課程中包括的編程代碼都會(huì)以郵件的形式上傳到UW-Learn平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)提交作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和編程代碼；（4）Labs（實(shí)驗(yàn)）：明確實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)、時(shí)間安排、學(xué)生分組安排及實(shí)驗(yàn)的題目；（5）Assignments（作業(yè)）：布置作業(yè)的題目、作業(yè)要求、提交作業(yè)的時(shí)間；有些課程還有Project的要求；（6）Tutorials（輔導(dǎo)）：按學(xué)生的姓氏的字母排序分組安排輔導(dǎo)及各組輔導(dǎo)的具體時(shí)間和輔導(dǎo)的內(nèi)容；（7）Final Exam（期末考試）：明確考試的要求；（8）Grading（成績(jī)構(gòu)成）：明確實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和期末考試所占的比例；基本上每門(mén)課程的期末考試的比例不會(huì)超過(guò)50%、實(shí)驗(yàn)的比例會(huì)在20%左右、作業(yè)在30%左右?；F盧大學(xué)本科生的課程任務(wù)很重，課后作業(yè)量很多，并且要求很?chē)?yán)，必須在規(guī)定時(shí)間提交作業(yè)的，否則零分計(jì)算。每門(mén)課程有完善的TA（助教）制度。

湖南大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)大一大二大類招生，整個(gè)機(jī)械類的課程一樣，夯實(shí)數(shù)學(xué)力學(xué)和機(jī)械基礎(chǔ)，大三重在專業(yè)核心課程，大四實(shí)施方向課程，與就業(yè)和研究方向接軌，整體知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，突出了本專業(yè)的特色。從2011年開(kāi)始，湖南大學(xué)要求每門(mén)課程都要在教務(wù)處課程中心建立課程網(wǎng)站，上傳與該課程相關(guān)的所有內(nèi)容。課程大綱也必須包括以上八個(gè)部分，并且開(kāi)設(shè)小班討論和助教制度，一門(mén)課尤其是核心課程實(shí)施多位老師一起上的制度，課程要求趨于合理和規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量也大幅度上升。但也暴露了一些問(wèn)題，譬如助教水平參差不齊、小班討論內(nèi)容不太明確、學(xué)生課時(shí)任務(wù)繁重等等。新一版的教學(xué)計(jì)劃正在針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行修訂，相信隨著制度的規(guī)范和借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，本科教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]2012國(guó)際機(jī)械工程教育峰會(huì)：美國(guó)卡羅爾.坎貝爾工程研究中心執(zhí)行總監(jiān)Imtiaz Haque教授的報(bào)告《案例研究：為汽車(chē)行業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人才》.

[3]2012國(guó)際機(jī)械工程教育峰會(huì)：大連理工大學(xué)副校長(zhǎng)李志義教授做了題為《以學(xué)生能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案與課堂教學(xué)改革》的報(bào)告.

[4]2012國(guó)際機(jī)械工程教育峰會(huì)：華中科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院吳昌林教授做了題為《學(xué)生能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)》的報(bào)告.

[5]2012國(guó)際機(jī)械工程教育峰會(huì)：重慶大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)陳兵奎教授的報(bào)告《學(xué)生能力達(dá)成與綜合評(píng)價(jià)方法初探》.

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