電壓表設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：電壓表設(shè)計(jì)論文范文

論文關(guān)鍵詞：初中測(cè)量電阻的幾種常用方法

 

測(cè)量電阻是初中物理教學(xué)的最重要的實(shí)驗(yàn)之一，也是考察學(xué)生能力的重要命題熱點(diǎn)之一。通過(guò)近幾年中考試題我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量電阻方法多種多樣，其應(yīng)用的原理和計(jì)算方法也不盡相同，而電路圖的設(shè)計(jì)更是靈活多變，如果學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)不加以總結(jié)、消化的話，就會(huì)在做題時(shí)容易出錯(cuò)、造成不必要的丟分現(xiàn)象，因此電阻的測(cè)量看似簡(jiǎn)單，實(shí)則在教學(xué)中常常是學(xué)生的弱點(diǎn)，在各種考試中通過(guò)對(duì)電阻的測(cè)量的考察也可以反映出學(xué)生對(duì)電學(xué)基本知識(shí)掌握的情況，另外命題者還在不斷的推陳出新，用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。下面我們就對(duì)初中測(cè)量電阻的幾種常用方法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，希望對(duì)同學(xué)們能有所幫助。

一、初中最基本的測(cè)電阻的方法

（1）伏安法測(cè)電阻

伏安法測(cè)電阻就是用一個(gè)電壓表和一個(gè)電流表來(lái)測(cè)待測(cè)電阻，因?yàn)殡妷罕硪步蟹乇砦锢碚撐模娏鞅硪步邪才啾?，因此，用電壓表和電流表測(cè)電阻的方法就叫伏安法測(cè)電阻。它的具體方法是：用電流表測(cè)量出通過(guò)待測(cè)電阻Rx的電流I，用電壓表測(cè)出待測(cè)電阻Rx兩端的電壓U，則可以根據(jù)歐姆定律的變形公式R=U/I求出待測(cè)電阻的阻值RX。最簡(jiǎn)單的伏安法測(cè)電阻電路設(shè)計(jì)如圖1所示，

用圖1的方法雖然簡(jiǎn)單，也能測(cè)出電阻，但是由于只能測(cè)一次，因此實(shí)驗(yàn)誤差較大，為了使測(cè)量更準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)時(shí)我們可以把圖1進(jìn)行改進(jìn)，在電路中加入滑動(dòng)變阻器，增加滑動(dòng)變阻器的目的是用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)待測(cè)電阻兩端的電壓，這樣我們就可以進(jìn)行多次測(cè)量求出平均值以減小實(shí)驗(yàn)誤差，改進(jìn)后的電路設(shè)計(jì)如圖2所示雜志網(wǎng)。伏安法測(cè)電阻所遵循的測(cè)量原理是歐姆定律，在試驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器每改變一次位置，就要記一次對(duì)應(yīng)的電壓表和電流表的示數(shù)，計(jì)算一次待測(cè)電阻Rx的值。多次測(cè)量取平均值，一般測(cè)三次。

（2）伏阻法測(cè)電阻

伏阻法測(cè)電阻是指用電壓表和已知電阻R0測(cè)未知電阻Rx的方法。其原理是歐姆定律和串聯(lián)電路中的電流關(guān)系，如圖3就是伏歐法測(cè)電阻的電路圖，在圖3中，先把電壓表并聯(lián)接在已知電阻R0的兩端，記下此時(shí)電壓表的示數(shù)U1；然后再把電壓表并聯(lián)接在未知電阻Rx的兩端，記下此時(shí)電壓表的示數(shù)U2。根據(jù)串聯(lián)電路中電流處處相等以及歐姆定律的知識(shí)有：

I1=I2

即：U1/R0=U2/RX

所以：

另外，如果將單刀雙擲開(kāi)關(guān)引入試題，伏阻法測(cè)電阻的電路還有圖4、圖5的接法，和圖3比較，圖4、圖5的電路設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單物理論文，比如，我們可以采用如圖5的電路圖。當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向1時(shí)，電壓表測(cè)量的是R0兩端的電壓U0；當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向2時(shí)，電壓表測(cè)量的是RX兩端的電壓Ux。故有：。同學(xué)們可以試一試按圖4計(jì)算出Rx的值。

（3）安阻法測(cè)電阻

安阻法測(cè)電阻是指用電流表和已知電阻R0測(cè)未知電阻Rx的方法。其原理是歐姆定律和并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系，如圖6是安阻法測(cè)電阻的電路圖，在圖6中，我們先把電流表跟已知電阻R0串聯(lián)，測(cè)出通過(guò)R0的電流I1；然后再把電流表跟未知電阻Rx串聯(lián)，測(cè)出通過(guò)Rx的電流I2。然后根據(jù)并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等以及歐姆定律的知識(shí)有：

U0=UX

即：I1R0=I2RX

所以：

顯然，如果按圖6的方法試驗(yàn)，我們就需要采用兩次接線，可能有的同學(xué)怕多次拆連麻煩的話，那我們還可以將單刀雙擲開(kāi)關(guān)引入電路圖，這時(shí)我們可以采用如圖7的電路設(shè)計(jì)。當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向1時(shí)，電壓表測(cè)量的是R0兩端的電流I0；當(dāng)開(kāi)關(guān)擲向2時(shí)，電壓表測(cè)量的是RX兩端的電流Ix雜志網(wǎng)。通過(guò)計(jì)算就有：。

以上三種測(cè)電阻的方法是最簡(jiǎn)單的測(cè)電阻方法，也是必須掌握的方法，大家會(huì)嗎，除此以外，還有常用的易于學(xué)生理解的測(cè)電阻的常用方法嗎？當(dāng)然還有：

二、特殊方法測(cè)電阻

（1）用電壓表和滑動(dòng)變阻器測(cè)量待測(cè)電阻的阻值

或者

用電壓表和滑動(dòng)變阻器測(cè)量待測(cè)電阻的阻值，我們也可以采取以下方法：

1.如圖8所示，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至b端時(shí)，用電壓表測(cè)量出Rx兩端的電壓Ux，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至a端時(shí)，用電壓表測(cè)量出電源的電壓U，根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系以及分壓原理我們可以得到：。

2.如圖9所示，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至b端時(shí)，用電壓表測(cè)量出電源的電壓U，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至a端時(shí)物理論文，用電壓表測(cè)量出Rx兩端的電壓Ux，根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系以及分壓原理我們可以得到：

（2）用電流表和滑動(dòng)變阻器測(cè)量待測(cè)電阻的阻值

如圖10所示，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至b端時(shí)，用電流表測(cè)量出Rx和R滑串聯(lián)時(shí)的電流I1，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑至a端時(shí)，用電流表測(cè)量出Rx單獨(dú)接入電路時(shí)的電流I2，因?yàn)殡娫措妷翰蛔?，可以得到：，故有：?/p>

（3）用等效法測(cè)量電阻

如圖11所示電路就是用等效法測(cè)量電阻的一種實(shí)驗(yàn)電路。其中Rx是待測(cè)電阻，R是電阻箱（其最大電阻值大于Rx）。其實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單操作如下：

把開(kāi)關(guān)S閉向2，讀出電流表的數(shù)值I，再把S閉向1，調(diào)節(jié)電阻箱，使電流表的讀數(shù)仍為I不變，則讀出電阻箱的數(shù)值，即為待測(cè)電阻Rx的值。

以上就是初中常見(jiàn)的測(cè)電阻的方法，大家會(huì)嗎，希望以上總結(jié)對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

第2篇：電壓表設(shè)計(jì)論文范文

隨著我國(guó)電力系統(tǒng)的發(fā)展，接地網(wǎng)阻抗測(cè)量已經(jīng)成為電力系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的重大課題之一，受到了越來(lái)越多的關(guān)注，《電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)DL/T 475-2006》推薦采用異頻電流法測(cè)試大型接地裝置的工頻特性參數(shù)，而隨著大家的重視，目前變頻技術(shù)在國(guó)內(nèi)外接地網(wǎng)阻抗測(cè)量得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了成效。在變電所的建設(shè)中，接地網(wǎng)的敷設(shè)是否合格，關(guān)系到變電所運(yùn)行后設(shè)備和人身的安全。接地阻抗的大小，是衡量接地網(wǎng)敷設(shè)是否合格的唯一指標(biāo)。對(duì)變電所大型接地裝置的接地阻抗測(cè)試就是重中之重的工作，但由于電網(wǎng)結(jié)構(gòu)密集和復(fù)雜，造成測(cè)試過(guò)程中存在許多的干擾，嚴(yán)重影響了測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確。本文給出了接地阻抗現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)中的互感問(wèn)題及其分析。

關(guān)鍵詞: 阻抗測(cè)量，變頻法，互感

中圖分類號(hào)：O353.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 本文的主要研究?jī)?nèi)容

用變頻電流法測(cè)試大型接地裝置的工頻特性參數(shù)，數(shù)據(jù)穩(wěn)定，重復(fù)性好，抗干擾能力強(qiáng)?，F(xiàn)場(chǎng)主要通過(guò)變頻30°夾角法來(lái)測(cè)量大型接地裝置，給出了接地阻抗現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)中的互感問(wèn)題及其分析。

2互感電壓的影響

當(dāng)電流線與電壓線存在平行段時(shí),通過(guò)電流線的測(cè)試電流會(huì)在電壓線上產(chǎn)生的感應(yīng)電壓，引起測(cè)量的誤差。電流線與電壓線之間的距離越小感應(yīng)電壓越大、并行長(zhǎng)度越長(zhǎng)感應(yīng)電壓越大、電流線的測(cè)試電流越大感應(yīng)電壓越大。電流線和電壓線使用停電的架空線不同相作測(cè)量時(shí),由于兩線之間距離較近,互感電壓甚至有可能高于測(cè)量的電壓。三角形方式布置電極時(shí),若電壓線與電流線存在距離較近的并行段,互感電壓也會(huì)引起測(cè)量誤差。

2.1 互感對(duì)測(cè)量影響

某220kV變電所最大對(duì)角線長(zhǎng)度Dm約283m，接地電阻設(shè)計(jì)要求值為0.19Ω。電流、電壓極與變電所地網(wǎng)邊緣直線距離900m。電流注入點(diǎn)經(jīng)緯度、電流極經(jīng)緯度、電壓極經(jīng)緯度見(jiàn)表（表2.1)

表2.1某220kV變電所接地阻抗試驗(yàn)參數(shù)表

第一次放線電流線與電壓線之間有一段間隔5m，長(zhǎng)度500m左右平行線，如下圖（圖2.1），變頻法5A測(cè)試時(shí)，接地阻抗數(shù)據(jù)Z=0.229Ω，不滿足設(shè)計(jì)要求。

圖2.1 某220kV變電所第一次放線圖

第二次放線電流線與電壓線之間間隔200m左右，如下圖（圖2.2），變頻法5A測(cè)試時(shí)，接地阻抗數(shù)據(jù)Z=0.155Ω，滿足設(shè)計(jì)要求。

圖2.2 某220kV變電所第二次放線圖

試驗(yàn)導(dǎo)則要求三極法直線（0.618 法）布置時(shí)電流極長(zhǎng)度L=5D，在大地網(wǎng)中若地網(wǎng)最大對(duì)角線D=500m，電流線長(zhǎng)度將達(dá)2500m，電壓線長(zhǎng)度達(dá)1500m左右，布線時(shí)需認(rèn)真考慮測(cè)量線間互感對(duì)測(cè)量的影響。

產(chǎn)生互感干擾的原因，當(dāng)電流線與電壓線平行接近時(shí)，電流線中的電流I將在電壓線中感應(yīng)出電勢(shì)em=IM，式中M為二線間的互感抗，線間無(wú)互感時(shí)，電壓表測(cè)量值：UG=IRG，線間有互感時(shí)電壓表測(cè)量值：UG=IRG+em=I（RG+M），利用伏安法計(jì)算將產(chǎn)生很大的誤差。用功率表法、cosφ表法并經(jīng)倒相測(cè)量雖可消除無(wú)功分量的影響但由于表計(jì)工作點(diǎn)的不同，內(nèi)阻的影響，產(chǎn)生的誤差仍不可忽視。

具體測(cè)量時(shí)，有時(shí)利用已有的架空線路作為電流電壓測(cè)量引線，由于線間距離小，互感較大，測(cè)量誤差將增加，為了減少工作量建議架空線作為電流線，而電壓線單獨(dú)敷設(shè)以減少互感的影響。

從該220kV變電所的測(cè)量結(jié)果分析，電流電壓輔助線平行距離長(zhǎng)短及兩線間的距離大小對(duì)測(cè)量的結(jié)果影響還是挺大的，所以用三極法建議當(dāng)變電所設(shè)計(jì)值較小時(shí)，兩線間的距離應(yīng)大于10m以上，以消除互感影響造成的誤差。

3結(jié)論和展望

φ表法并經(jīng)倒相測(cè)量雖可消除無(wú)功分量的影響，

作者簡(jiǎn)介朱宏法，浙江省杭州市人，工程師，2003年畢業(yè)于浙江大學(xué)。2007～2010年就讀于浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院工程碩士專業(yè)。目前從事?tīng)顟B(tài)檢測(cè)工作，現(xiàn)任浙江省電力公司檢修分公司。

孫正竹，江蘇省淮安市人，工程師，2004年畢業(yè)于中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)。2007～2010年就讀于浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院工程碩士專業(yè)。目前從事高電壓試驗(yàn)工作，現(xiàn)任浙江

省送變電工程公司電氣調(diào)試公司，主要負(fù)責(zé)高壓試驗(yàn)工作。

第三作者 浙江省送變電工程公司 林成理 浙江溫州人，現(xiàn)任浙江省送變電工程公司電氣調(diào)試公司，主要負(fù)責(zé)高壓試驗(yàn)工作。

第四作者浙江省送變電工程公司 馬飛翔 浙江杭州人，現(xiàn)任浙江省送變電工程公司電氣調(diào)試公司，主要負(fù)責(zé)高壓試驗(yàn)工作。

4參考文獻(xiàn)

傅智為.異頻接地電阻測(cè)試儀的研制以及沖擊接地電阻的仿真研究.華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2008.

徐建平.接地電阻測(cè)量方法的誤差分析與工程實(shí)踐.浙江電力,2004,(4):23-27

馮志偉,肖穩(wěn)安,馬金福.影響接地電阻測(cè)量結(jié)果的因素分析.建筑電氣,2010,(15):38-41

金祖山,胡文堂,張一軍,蔣建玲,劉黎.提高大型接地網(wǎng)接地阻抗測(cè)量準(zhǔn)確性的方法和措施.水電能源科學(xué),2005,23(5):76-85

第3篇：電壓表設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：變壓器，鐵芯多點(diǎn)接地

 

變壓器的繞組和鐵芯是傳遞、變換電磁能量的主要部件。碩士論文，鐵芯多點(diǎn)接地。保證它們的安全是變壓器可靠運(yùn)行的關(guān)鍵。統(tǒng)計(jì)資料表明因鐵芯問(wèn)題造成故障，占變壓器總事故中的第三位。電力變壓器正常運(yùn)行時(shí)，鐵芯必須有一點(diǎn)可靠接地。若沒(méi)有接地，則鐵芯對(duì)地的懸浮電壓，會(huì)造成鐵芯對(duì)地?cái)嗬m(xù)性擊穿放電，鐵芯一點(diǎn)接地后消除了形成鐵芯懸浮電位的可能。但當(dāng)鐵芯出現(xiàn)兩點(diǎn)以上接地時(shí)，鐵芯間的不均勻電位就會(huì)在接地點(diǎn)形成閉合回路，形成環(huán)流，引起鐵芯局部過(guò)熱導(dǎo)致絕緣油分解，還可能使接地片熔斷或燒壞鐵芯，導(dǎo)致鐵芯電位懸浮，產(chǎn)生放電。嚴(yán)重時(shí)，鐵芯局部溫升增加，輕瓦斯動(dòng)作，甚至將會(huì)造成重瓦斯動(dòng)作而跳閘的事故。燒熔的局部鐵芯形成鐵芯片間的短路故障，使鐵損變大，嚴(yán)重影響變壓器的性能和正常工作，甚至損壞變壓器。因此準(zhǔn)確、及時(shí)地診斷與處理變壓器鐵芯多點(diǎn)接地故障，對(duì)保證變壓器的安全運(yùn)行具有重要意義。碩士論文，鐵芯多點(diǎn)接地。

一、變壓器鐵芯多點(diǎn)接地故障的類型和成因

變壓器鐵芯多點(diǎn)接地故障按接地性質(zhì)可分兩大類：不穩(wěn)定接地和穩(wěn)定接地。

1．不穩(wěn)定接地是指接地點(diǎn)接地不牢靠，接地電阻變化較大，多是由于異物在電磁場(chǎng)作用下形成導(dǎo)電小橋造成的接地故障，如變壓器油泥、金屬粉末等。

2．穩(wěn)定接地(也稱死接地現(xiàn)象)是指接地點(diǎn)接地牢靠，接地電阻穩(wěn)定無(wú)變化，多是由于變壓器內(nèi)部絕緣缺陷或廠家設(shè)計(jì)安裝不當(dāng)造成的接地散障，如鐵芯穿芯螺栓、壓環(huán)壓釘?shù)鹊慕^緣破壞等。

運(yùn)行中的變壓器發(fā)生多點(diǎn)接地的原因一般有以下幾種情況：

1．金屬物件掉落在鐵芯與接地體間(變壓器吊罩時(shí)容易發(fā)生)；

2．鐵芯組件緊固時(shí)個(gè)別尖角外露，觸碰接地體；

3．穿芯螺桿處的鐵墊圈在緊固時(shí)由于受力過(guò)大，其邊緣翹起而觸碰接地體；

4．鐵扼硅鋼片個(gè)別部位緊固不實(shí)，在強(qiáng)弱不同磁場(chǎng)力作用下，時(shí)而碰觸接地體，時(shí)而離開(kāi)接地體，造成無(wú)規(guī)則的不穩(wěn)定接地；

5．鐵芯對(duì)地絕緣物幾處不同程度受潮，造成鐵芯通過(guò)低電阻接地；

6．鐵芯與接地體間隙中形成不穩(wěn)定橋路接地；

7．絕緣油中的油垢以及一些不潔凈而有潮氣的纖維等物，沾附在鐵芯對(duì)地的絕緣物表面，導(dǎo)致鐵芯通過(guò)低電阻不穩(wěn)定接地等。

二、變壓器鐵芯多點(diǎn)接地故障的分析處理程序

變壓器鐵芯多點(diǎn)接地故障的分析處理分如下四個(gè)步驟。

1．試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，判斷是否存在鐵芯多點(diǎn)接地故障。

試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析包括變壓器油色譜數(shù)據(jù)分析和電氣測(cè)量數(shù)據(jù)分析。

(1)色譜數(shù)據(jù)分析。目前，用油中溶解氣體色譜分析方法是監(jiān)測(cè)變壓器鐵芯多點(diǎn)接地故障最簡(jiǎn)便、最為有效的方法。碩士論文，鐵芯多點(diǎn)接地。常用的是“三比值法”和德國(guó)“四比值法”。由于三比值法只能在變壓器油中溶解氣體各組分含量超過(guò)注意值或產(chǎn)氣速率超過(guò)限值方可進(jìn)行判斷，不便于在故障初期進(jìn)行判別，因此建議使用“四比值法”進(jìn)行判斷。碩士論文，鐵芯多點(diǎn)接地。利用五種特征氣體的四對(duì)比值來(lái)判斷故障，在四比值法中，以“鐵件或油箱中出現(xiàn)不平衡電流”一項(xiàng)來(lái)判斷變壓器鐵芯多點(diǎn)接地故障，其準(zhǔn)確度相當(dāng)高。

(2)電氣測(cè)量數(shù)據(jù)分析。變壓器正常運(yùn)行時(shí)，可在變壓器鐵芯外引接地套管的接地引下線上用鉗型電流表測(cè)量引線上是否有電流，正常情況下此電流很小，為mA級(jí)(一般小于0.3A)，當(dāng)存在多點(diǎn)接地故障時(shí)，環(huán)流上升到“A”級(jí)，最大電流可達(dá)數(shù)百安培，通過(guò)測(cè)量環(huán)流便能對(duì)鐵芯接地故障進(jìn)行判斷。

當(dāng)設(shè)備停止運(yùn)行時(shí)，斷開(kāi)鐵芯引出接地線，用2500V兆歐表對(duì)鐵芯接地套管測(cè)量絕緣電阻，如電阻值為零或與歷年數(shù)據(jù)相比較其值降低很多，則表明變壓器內(nèi)部可能存在鐵芯多點(diǎn)接地，此時(shí)應(yīng)正確測(cè)量各級(jí)繞組的直流電阻，若各組數(shù)據(jù)未超標(biāo)，且各相之間與歷次測(cè)試數(shù)據(jù)之間相比較無(wú)明顯偏差，變化規(guī)律基本一致，則可排除故障部位在電氣回路內(nèi)，從而確認(rèn)主變鐵芯多點(diǎn)接地故障。

2．設(shè)備運(yùn)行狀況分析，判斷鐵芯多點(diǎn)接地故障類型。

在確認(rèn)了變壓器鐵芯確實(shí)存在多點(diǎn)接地故障，則應(yīng)對(duì)變壓器的運(yùn)行狀況進(jìn)行分析，判斷鐵芯多點(diǎn)接地故障的類型，以便于確認(rèn)應(yīng)急措施及處理方案。

首先應(yīng)查詢變壓器投運(yùn)的時(shí)間、負(fù)荷情況、有無(wú)突發(fā)故障或沖擊等。其次是變壓器歷史運(yùn)行情況，安裝試驗(yàn)記錄等。碩士論文，鐵芯多點(diǎn)接地。綜合以上因素再結(jié)合色譜分析、電氣試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，確認(rèn)鐵芯接地故障的類型。如變壓器鐵芯電阻突然降低，色譜分析數(shù)據(jù)無(wú)異樣，而變壓器長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)行，則可能是由于油泥沉淀導(dǎo)致鐵芯多點(diǎn)接地，屬于不穩(wěn)定接地故障，對(duì)應(yīng)采取措施消除即可。

3．采取應(yīng)急措施，排除不穩(wěn)定接地故障，限制鐵芯多點(diǎn)接地故障發(fā)展。

在確認(rèn)了變壓器鐵芯多點(diǎn)接地故障的類型后，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況及故障類型采取應(yīng)急措施，從而排除不穩(wěn)定接地或限制故障的發(fā)展。對(duì)于不穩(wěn)定接地故障，在設(shè)備停運(yùn)的情況下，可采用電容放電沖擊法排除故障。對(duì)于變壓器出現(xiàn)多點(diǎn)接地故障，但不能退出運(yùn)行者，則應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)視，并采取臨時(shí)措施，限制接地故障的發(fā)展。

4．停電檢修，徹底排除鐵芯多點(diǎn)接地故障。

如故障很嚴(yán)重，且有不斷發(fā)展的趨勢(shì)，嚴(yán)重威脅設(shè)備安全，在條件允許下，可對(duì)變壓器進(jìn)行吊罩檢修，徹底排除故障。

在吊置檢修查找故障時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟：(1)外觀檢查。檢查鐵芯與夾件支板是否相碰，硅鋼片是否有波浪鼓起，上下夾件與鐵芯之間、鐵芯牲與拉板之間有無(wú)異物，夾件與油箱壁是否相碰，下鐵軛與箱底是否有異物橋接短路等，如未發(fā)展異常，則進(jìn)行下一步試驗(yàn)。(2)直流法。碩士論文，鐵芯多點(diǎn)接地。將鐵心與夾件的連接片打開(kāi)，在鐵軛兩側(cè)的硅鋼片上通入6V的直流，然后用直流電壓表依次測(cè)量各級(jí)硅鋼片間的電壓，當(dāng)電壓等于零或者表針指示反向時(shí)，則可認(rèn)為該處是故障接地點(diǎn)。(3)交流法。將變壓器低壓繞組接入220-380V交流電壓，高壓側(cè)與中壓側(cè)短路接地，此時(shí)鐵心中有磁通存在。如果有多點(diǎn)接地故障時(shí)，用毫安表測(cè)量會(huì)出現(xiàn)電流(鐵心和夾件的連接片應(yīng)打開(kāi))。用毫安表沿鐵軛各級(jí)逐點(diǎn)測(cè)量，當(dāng)毫安表中電流為零時(shí)，則該處為故障點(diǎn)。這種測(cè)電流法比測(cè)電壓法準(zhǔn)確、直觀。若用(2)(3)兩種方法，仍查不出故障點(diǎn)，最后可確定為鐵心下夾件與鐵軛階梯間的木塊受潮或表面有油泥。將油泥清理干凈后，進(jìn)行干燥處理，故障可排除。一般對(duì)變壓器油進(jìn)行微水分析可發(fā)現(xiàn)是否受潮。(4)鐵心加壓法。就是將鐵心的正常接地點(diǎn)斷開(kāi)，用交流試驗(yàn)裝置給鐵心加電壓，若故障點(diǎn)接觸不牢固，在升壓過(guò)程中會(huì)聽(tīng)到放電聲，根據(jù)放電火花可觀察到故障點(diǎn)。當(dāng)試驗(yàn)裝置電流增大時(shí)，電壓升不上去，沒(méi)有放電現(xiàn)場(chǎng)，說(shuō)明接地故障點(diǎn)很穩(wěn)固，此時(shí)可采用下述的電流法。(5)鐵心加大電流法。也是將鐵心的正常接地點(diǎn)斷開(kāi)，用電焊機(jī)裝置給鐵心加電流。當(dāng)電流逐漸增大，且鐵心故障接地點(diǎn)電阻大時(shí)，故障點(diǎn)溫度升高很快，變壓器油將分解而冒煙，從而可以觀察到故障點(diǎn)部位。故障點(diǎn)是否消除可用鐵心加壓法驗(yàn)證。

出現(xiàn)變壓器鐵芯多點(diǎn)接地故障應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地診斷故障類型，確定相應(yīng)的處理方法，對(duì)于油泥等不穩(wěn)定接地故障，不宜盲目采取吊罩檢修方法，可用電容沖擊法排除，以免造成人力資源的浪費(fèi)和停電損失。

第4篇：電壓表設(shè)計(jì)論文范文

[論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生以一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，變成一個(gè)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的合作者。教師必須精心備課，對(duì)所設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開(kāi)放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，提出一些問(wèn)題，透過(guò)圓形金魚(yú)缸看魚(yú)，魚(yú)會(huì)變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會(huì)看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。

基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)透知識(shí)，練實(shí)知識(shí)，用活知識(shí)。用基本的科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，能從不同角度.不同方向去探索解決問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問(wèn)題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際中的許多問(wèn)題，往往是開(kāi)放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)一題多問(wèn)，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開(kāi)放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過(guò)各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性等知識(shí),同學(xué)們得出了10多種方法,并用實(shí)驗(yàn)加以證明，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個(gè)瓶子，用手拿著不動(dòng)。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時(shí)，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會(huì)認(rèn)為摩擦力會(huì)隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=G，就不難理解。通過(guò)這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。

二、從實(shí)驗(yàn)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會(huì)變大，破裂，并提出了相應(yīng)的問(wèn)題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時(shí)，分別觀察U型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來(lái)得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)觀察的具體方法。如順序觀察法，對(duì)比觀察法，重點(diǎn)觀察法，全面與重點(diǎn)觀察法，歸納觀察法等。

在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往不提問(wèn)題，也提不出問(wèn)題，不管是實(shí)驗(yàn)還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把課本知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提出一些問(wèn)題。

三、注重科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中階段的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。用人為控制的實(shí)驗(yàn)條件去驗(yàn)證這些結(jié)論，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生按照探究的過(guò)程進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化用控制變量法探究，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最難的是電路的設(shè)計(jì)，教師可采用讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補(bǔ)充。整合完成設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑖?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過(guò)評(píng)估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)始時(shí)，可先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。如，用2只開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡，并且閉合任一只開(kāi)關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)誤差，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。又如在“測(cè)定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中，除按教材上的方法外，教師可提出問(wèn)題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時(shí)，怎樣測(cè)出小燈泡的額定功率，通過(guò)這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力

第5篇：電壓表設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：變壓器，變比測(cè)試，安全性

 

變壓比測(cè)試試驗(yàn)是電力變壓器交接試驗(yàn)中的一個(gè)必做項(xiàng)目，測(cè)量變比的目的是：1、檢查變壓比是否與銘牌相符，以保證達(dá)到要求的電壓變換；2、檢驗(yàn)電壓分接開(kāi)關(guān)的狀況；3、檢查變壓器繞組匝數(shù)比的正確性；4、變壓器發(fā)生故障后，常用測(cè)量變比來(lái)檢查變壓器是否存在匝間短路；5、提供變壓比的準(zhǔn)確程度，以判斷變壓器能否并列運(yùn)行。國(guó)標(biāo)GB1094－79規(guī)定：“電力變壓器的變壓比，除電壓在35kV以下且小于3的變壓器允許偏差為±1%外，其它所有變壓器(額定分接)允許偏差為±0.5%。”對(duì)變壓器變比的測(cè)試，我所在班組一般采用單相雙電壓表法。變壓器變壓比測(cè)試的單相法，是根據(jù)三相變壓器的不同連接組別，將200V單相電壓依次施加在高壓側(cè)的兩個(gè)端子上，同時(shí)測(cè)量低壓側(cè)對(duì)應(yīng)端子上的電壓，然后計(jì)算出變壓比。使用單相法試驗(yàn)的接線和計(jì)算方法如表1：

由于日常工作中較多接觸到的是10kV中小型配電變壓器，而且變壓器的類型不多，同時(shí)變壓器變壓比的變化也有限，所以，在實(shí)際工作中，本人根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作了一份表格，見(jiàn)以上表2及表3。兩個(gè)表格是工作現(xiàn)場(chǎng)使用的簡(jiǎn)化版，在擬制變壓器整體試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，所使用的參數(shù)是已進(jìn)一步細(xì)分了的表格。表2是Y.yn0變壓器變比測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)照表； 表3：D.yn11變壓器變比測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)照表

把不同組別的變壓器及其相應(yīng)各個(gè)變壓比試驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納在一起，用測(cè)試數(shù)據(jù)與該表對(duì)比一下，只要低壓側(cè)測(cè)試電壓與相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)電壓相差不超過(guò)±0.03V，就可以知道測(cè)試結(jié)果是否正確。在變比測(cè)試工作中，我發(fā)現(xiàn)使用這種方法不但試驗(yàn)接線較麻煩、操作程序繁瑣，工作效率低(工作速度慢、操作人員多)，而且在對(duì)D.yn11型變壓器進(jìn)行測(cè)試時(shí)接線較容易出錯(cuò)和不安全。這是因?yàn)樵趯?duì)變壓器兩相施加試驗(yàn)電壓時(shí)，需要對(duì)相應(yīng)的端子進(jìn)行短接，如果不小心接錯(cuò)了線，就很容易造成短路，損壞設(shè)備，所以有必要對(duì)這種測(cè)試方法進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)過(guò)分析，如果不考慮試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理和打印功能的話，利用現(xiàn)成的設(shè)備和技術(shù)，使用較少的資金對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行實(shí)用性改造，完全可以使測(cè)試工作的效率和安全性達(dá)到使用專用儀器的水平。因此，我以此為課題：探索如何充分利用現(xiàn)有的試驗(yàn)設(shè)備和用較少的資金，來(lái)提高變壓器變壓比測(cè)試工作的效率與安全性。

在日常工作中，進(jìn)行這項(xiàng)工作需要3個(gè)試驗(yàn)員，具體的任務(wù)分配是：1個(gè)人負(fù)責(zé)加試驗(yàn)電壓及記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，2個(gè)人分別站在被試變壓器的高、低壓側(cè)更換試驗(yàn)接線(換相和更換分接開(kāi)關(guān))以及在施加電壓時(shí)作監(jiān)護(hù)人。我把變壓器變比試驗(yàn)工作的操作程序進(jìn)行了分解(其中的步驟1稱為變壓器極性測(cè)試)，對(duì)每一項(xiàng)步驟進(jìn)行詳細(xì)地分析，具體試驗(yàn)工作的流程如下步驟：步驟1是確定被試變壓器的接線組別；步驟2是根據(jù)變壓器的接線組別連接試驗(yàn)設(shè)備；步驟3是檢查試驗(yàn)接線，確認(rèn)正確無(wú)誤后，把電壓調(diào)升至要求值，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。當(dāng)數(shù)據(jù)符合到試驗(yàn)要求，進(jìn)行換相、換檔工作，直至所有相位、檔位全部測(cè)試完畢；步驟4是解除試驗(yàn)接線，恢復(fù)變壓器至使用狀態(tài)，試驗(yàn)工作結(jié)束。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，2001年6―8月份，我班組一共對(duì)23臺(tái)配電變壓器進(jìn)行了交接試驗(yàn)，其中有3檔位的Y.yn0變壓器5臺(tái)，3檔位的D.yn11變壓器10臺(tái)。5檔的D.yn11變壓器8臺(tái)。試驗(yàn)過(guò)程中，步驟3占了變壓器變比試驗(yàn)的大部分時(shí)間，是造成變壓比測(cè)試效率低的主要原因。針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)：盡管3種變壓器的檔數(shù)不同、試驗(yàn)接線也不盡相同，但步驟3每檔換相的耗時(shí)是相近的―約為39秒，而在對(duì)D.yn11變壓器的試驗(yàn)接線中存在的短接線是導(dǎo)致工作不安全的因素。所以，要提高變壓器變壓比測(cè)試的工作效率與安全性，關(guān)鍵是要縮短換相時(shí)間和取消短接線，而采用三相變壓比測(cè)試法就可以達(dá)到這個(gè)目的。免費(fèi)論文。

根據(jù)三相變壓比測(cè)試法的要求，對(duì)此我設(shè)計(jì)了三個(gè)方案：方案一、購(gòu)置有關(guān)變壓器變壓比測(cè)試的專用設(shè)備以替代現(xiàn)有的試驗(yàn)設(shè)備。方案分析：現(xiàn)在的變壓器變壓比測(cè)試專用設(shè)備采用了單片機(jī)技術(shù)，操作簡(jiǎn)單，讀數(shù)方便，功能強(qiáng)大，但其價(jià)格昂貴――金迪科儀公司的變壓器變壓比測(cè)試儀售價(jià)3萬(wàn)多元，而據(jù)反映，其實(shí)用效果并不理想。另一種測(cè)試設(shè)備――QJ35型變壓比電橋，其價(jià)格亦不菲，而且這種設(shè)備測(cè)量倍率窄，操作繁瑣。因此，這個(gè)方案不可取。方案二、以現(xiàn)有的三相調(diào)壓器為核心制作三相法測(cè)試操作箱：方案分析：這種方案的試驗(yàn)接線如圖1。采用這種方案試驗(yàn)時(shí)，對(duì)三相電源電壓的平衡性和穩(wěn)定性要求較高，但是一方面由于試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)一般是沒(méi)有三相電源的，要取得三相電源比較困難，即使能取到三相電源，但由于工地其他工作機(jī)械的影響使得電壓難以平衡和穩(wěn)定；另一方面，測(cè)試使用三相調(diào)壓器的重量達(dá)到20多公斤，體積為600×250×250mm3(其重量和體積與一瓶充滿了氣的液化石油罐差不多)，這對(duì)于我們每天都不斷更換工作場(chǎng)所的班組來(lái)說(shuō)，它的塊頭也略嫌大了點(diǎn)，使用起來(lái)不方便?；谝陨蟽蓚€(gè)原因，亦放棄了這個(gè)方案。免費(fèi)論文。方案三、應(yīng)用現(xiàn)代電力電子技術(shù)，制作以單進(jìn)三出(1AC－INPUT/3AC－OUTPUT)的交―交變頻電路為核心的三相法測(cè)試操作箱；方案分析：電力電子技術(shù)是一種電力變換技術(shù)，它使用功率半導(dǎo)體器件對(duì)電能進(jìn)行控制和變換――包括電壓、電流、頻率和波形等方面的變換，而市面大量銷售的變頻器具備了單相交流電源輸入、三相交流電源穩(wěn)定平衡輸出的能力，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)以單進(jìn)三出變頻器為核心的三相法測(cè)試操作箱。三相法測(cè)試操作箱的電氣原理如圖1

圖中的單進(jìn)三出變頻器采用是的是三菱公司FR－S520S－0.75K－CH型變頻器。它具有過(guò)流、過(guò)壓保護(hù)裝置和軟啟動(dòng)功能――開(kāi)機(jī)后，按啟動(dòng)鍵，輸出電壓能在5秒內(nèi)從0V/0HZ上升到200V/50HZ，按關(guān)機(jī)鍵，在電壓可以5秒內(nèi)從00V/50HZ下降到0V/0HZ。由于采用了兩個(gè)多功能電壓轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)SA1和SA2，換相的工作可以在操作箱上帶電進(jìn)行，而不必?cái)嚅_(kāi)電源和更改變壓器上試驗(yàn)接線的步驟，減少了重復(fù)的工作，提高了工作效率；由于采用三相測(cè)試法，所以在對(duì)D.yn11型變壓器測(cè)試時(shí)就不必使用接線，而且操作箱提供了完善的防止在工作中誤觸電的裝置和信號(hào)，提高了換相和換檔工作的安全性。根據(jù)在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)800kVA變壓器變壓比測(cè)試的數(shù)據(jù)，對(duì)變壓器變高壓施加200V電壓時(shí)，試驗(yàn)回路中的電流只有76mA，設(shè)COSφ為1，則使用三相法所需要的功率為200×0.076×1.732×1=26.3W。消耗的功率之所以這么小，是因?yàn)檫@相當(dāng)于用2%的額定電壓對(duì)變壓器做空載試驗(yàn)，這個(gè)電流是變壓器的勵(lì)磁電流。在工作中接觸的配電變壓器的容量一般不超過(guò)2500kVA，而變壓器的勵(lì)磁電流的大小與變壓器的容量并不是等倍數(shù)增長(zhǎng)的。因?yàn)?6.3×2500/800=82.2W，所以，估計(jì)用100W功率的變頻器已能基本滿足進(jìn)行三相測(cè)試工作的需要；考慮到變頻器的容量應(yīng)為負(fù)載的五倍時(shí)，輸出的三相電壓波形才會(huì)最接近正弦波，因此，把變頻器的容量定為不小于500W。制作這種操作箱是不存在什么技術(shù)困難的，所花費(fèi)的人力和時(shí)間也不多。因此，我決定采用這個(gè)方案并順利地制作出這個(gè)變壓比測(cè)試箱。2001年10月下旬開(kāi)始，使用該變壓比測(cè)試箱對(duì)16臺(tái)配電變壓器進(jìn)行了變壓比測(cè)試工作，測(cè)試數(shù)據(jù)見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表4。免費(fèi)論文。由上表可以看出，使用測(cè)試變比箱后，試驗(yàn)人數(shù)由3人減少至2人，而換檔工作所花費(fèi)的時(shí)間由原來(lái)的平均39秒下降至現(xiàn)在的22秒，而且在操作上更方便、更安全可靠，完全達(dá)到了預(yù)期的設(shè)備技術(shù)改造的目標(biāo)。

第6篇：電壓表設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；實(shí)施

新課程改革的核心理念就是人的發(fā)展，人的發(fā)展是教育的永恒主題。以往的評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而又忽視學(xué)生的差異，無(wú)視被評(píng)價(jià)者的地位與感受。發(fā)展性評(píng)價(jià)作為新的評(píng)價(jià)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注人整體的發(fā)展，能促進(jìn)個(gè)體和諧地發(fā)展。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言情況、課堂紀(jì)律、合作能力和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，是發(fā)展性評(píng)價(jià)的主渠道。

我在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與反應(yīng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，打破標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，取而代之的是充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)思維真敏捷，思路也很清晰?！?、“真是奇思妙想！”、“你的與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新。”、“這個(gè)想法很有新意！”、“我非常贊成你的想法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，好嗎？”、“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要?！?、“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要敢于猜想，善于猜想，這樣才有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造?！保鹊?，使學(xué)生形成一種“樂(lè)學(xué)”的心理品質(zhì)。

案例：一節(jié)探究活動(dòng)課片段

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智來(lái)當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)證明氫氧化鈉和二氧化碳確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，好嗎？（以小組為單位）

“當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師！是多么令人躍躍欲試的一件事呀！”這就激起了每個(gè)學(xué)生的探究欲望。十幾分鐘后，學(xué)生探究出十多個(gè)方案，這時(shí)我予以表?yè)P(yáng)：“同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)思維活躍，大膽聯(lián)想，努力創(chuàng)新，很快設(shè)計(jì)出了十多個(gè)方案，其中有幾種方案具有鮮明的個(gè)性，透出創(chuàng)造的靈氣。”然后要求小組進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并說(shuō)明理由。學(xué)生作出了很好的評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為最有創(chuàng)意的方案有：小組一：“瓶的魔力”，在二氧化碳中倒入氫氧化鈉溶液后，氣球“不吹自大”；小組二：“請(qǐng)君入甕”，在二氧化碳中倒入氫氧化鈉溶液后，振蕩，放在瓶口煮熟的剝殼雞蛋掉入瓶中；小組三：紅色噴泉；小組四：塑料瓶為何變癟？

課堂上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)著眼于鼓勵(lì)學(xué)生新的想法和創(chuàng)意。我從不同方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，使得他們的求異思維和發(fā)散思維的能力得到了很好的培養(yǎng)。

2.“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的考試評(píng)價(jià)

考試作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，需要和其他評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，考試方法靈活多樣，有紙筆測(cè)驗(yàn)、科學(xué)調(diào)查、小論文、小制作、實(shí)驗(yàn)操作等。如“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)操作型的考試評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)操作考試采用評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器接線正確，開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)狀態(tài)，電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中，電流表、電壓表正負(fù)接線柱接法正確，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和紀(jì)律良好等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。分“優(yōu)秀、良好、合格、有待努力”四檔進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表中還有老師的評(píng)語(yǔ)。

評(píng)價(jià)時(shí)采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)，受到學(xué)生的一致好評(píng)和歡迎。一個(gè)平時(shí)成績(jī)不怎么理想的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中寫道：“我的調(diào)查報(bào)告《社區(qū)中噪聲污染的情況及防治噪聲的建議》被評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，很開(kāi)心！希望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步?！?/p>

3.展覽式的階段性評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)。目標(biāo)：展示自我。內(nèi)容包括：（1）優(yōu)秀的作業(yè)；（2）最好的測(cè)試試卷；（3）最喜愛(ài)的小論文、小制作、調(diào)查報(bào)告；（4）最佳的探究活動(dòng)方案與實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（5）自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)；（6）其他。

不少學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中寫道：“原來(lái)我有那么多的優(yōu)秀作業(yè)！”、“我發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一個(gè)很有趣、很有成功感的學(xué)習(xí)過(guò)程?！?，等等。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)中的贊賞、鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，讓有“一技之長(zhǎng)”的學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，都能得到成功的體驗(yàn)。每當(dāng)他們的作品被展示出來(lái)，他們的臉上就會(huì)露出驕傲的神情。

二、關(guān)于發(fā)展性評(píng)價(jià)的思考

要使發(fā)展性評(píng)價(jià)這一評(píng)價(jià)方式充分發(fā)揮其作用，我們就必須正確把握以下幾點(diǎn)。

1.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

杜威認(rèn)為，教育就是生長(zhǎng)，使經(jīng)驗(yàn)不斷改造和重組，教育是一個(gè)提升生命價(jià)值，開(kāi)啟人的智慧的過(guò)程，因此發(fā)展性評(píng)價(jià)必須注重過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論中是否以積極的態(tài)度參與，在探索過(guò)程中付出了怎樣的努力，對(duì)問(wèn)題的鉆研精神，計(jì)劃的合理性，合作態(tài)度和方式等都是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

2.評(píng)價(jià)方法多樣化

評(píng)價(jià)可以有隨機(jī)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)和學(xué)科評(píng)價(jià)等方法。“富有情趣的標(biāo)志性評(píng)價(jià)”、“言簡(jiǎn)意賅的便條評(píng)價(jià)”、“富有理性的課堂觀察評(píng)價(jià)”深入學(xué)生的心靈，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)化

發(fā)展性評(píng)價(jià)不能缺少批評(píng)，不加辨析地盲目鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，不僅不能給學(xué)生有效的激勵(lì)，反而不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)科學(xué)公開(kāi)課《功》。學(xué)生不管是解出了一道很簡(jiǎn)單的題目，還是回答出了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師幾乎無(wú)一例外地豎起大拇指，“真好！”“真行！”“你真棒！”的稱贊聲不絕于耳。課堂上教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)可謂熱情洋溢。但由于老師沒(méi)有準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，學(xué)生也就錯(cuò)失了一次次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師給予善意和科學(xué)的批評(píng)，學(xué)生會(huì)從批評(píng)中獲得鼓勵(lì)和前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)感到這種批評(píng)是老師對(duì)自己特有的關(guān)愛(ài)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)老師的信任。

通過(guò)多年發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧溯^好的教學(xué)效果。發(fā)展性評(píng)價(jià)讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上更多的蘊(yùn)藏的潛能和閃光點(diǎn)，使更多的學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電壓表設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)電站;CAN總線;監(jiān)控器;嵌入式;LPC2368

前言

目前應(yīng)用于移動(dòng)電站系統(tǒng)中的監(jiān)控設(shè)備仍以模擬指針式儀表、繼電器、保護(hù)器的組合為主，該監(jiān)控單元體積大、監(jiān)控信息少、智能化程度低，不能滿足操控人員對(duì)移動(dòng)電站系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)及時(shí)監(jiān)控的要求。移動(dòng)電站系統(tǒng)電氣控制、指示結(jié)構(gòu)不適宜安裝在車輛駕駛室內(nèi)，使得監(jiān)控單元與操作工位分別設(shè)置在兩個(gè)互不相聯(lián)的區(qū)間，駕駛室內(nèi)無(wú)指示系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)及電氣性能指標(biāo)的儀表和控制單元，操控人員無(wú)法對(duì)電站系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。由于移動(dòng)電站系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和操作使用要領(lǐng)要求該系統(tǒng)一般由車輛駕駛員負(fù)責(zé)操作和監(jiān)護(hù)。因此，通過(guò)對(duì)車載移動(dòng)電站控制器現(xiàn)狀的調(diào)研，及其在使用、維護(hù)中所反映的問(wèn)題，研制針對(duì)車載移動(dòng)電站的監(jiān)控器，有助于操控人員對(duì)移動(dòng)電站系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控，保障系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定與可靠，有助于開(kāi)展對(duì)移動(dòng)電站系統(tǒng)控制器智能化、信息化的研究，切實(shí)提高移動(dòng)電站系統(tǒng)的信息化水平。

1.移動(dòng)電站監(jiān)控系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)

該項(xiàng)目移動(dòng)電站系統(tǒng)采用的是利用汽車的原動(dòng)力，借助車輛取力口，通過(guò)傳動(dòng)軸將動(dòng)力傳遞至交流發(fā)電機(jī)，交流發(fā)電機(jī)發(fā)出的電經(jīng)由配電裝置輸出到用電設(shè)備。其監(jiān)控參數(shù)包括發(fā)動(dòng)機(jī)參數(shù)、電力參數(shù)以及控制過(guò)程，具有操作提示和黑匣子功能。系統(tǒng)總體硬件共分為四個(gè)模塊：

（1）監(jiān)視單元。用來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的各項(xiàng)參數(shù)的顯示和人機(jī)交互;

（2）電力參數(shù)采集和交流輸出控制模塊。實(shí)現(xiàn)對(duì)電壓、電流、頻率等電力參數(shù)的采集和對(duì)交流輸出的控制;

（3）發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速、取力器狀態(tài)采集模塊。實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速，取力器狀態(tài)、檔位狀態(tài)等開(kāi)關(guān)量的監(jiān)測(cè)和控制;

（4）油溫、油壓、水溫采集模塊。主要對(duì)油溫、油壓、水溫等信號(hào)的采集和處理。

圖1 系統(tǒng)總體硬件結(jié)構(gòu)圖

四個(gè)模塊采用CAN總線的形式互聯(lián)，MCU均選用具有ARM7內(nèi)核的LPC2368，LPC2368采用使用了一個(gè)高性能的32位ARM7內(nèi)核，可以在高達(dá)72MHz的頻率下操作，具有豐富的外部接口，高性能的主控芯片和豐富的接口，保證了系統(tǒng)信息處理的實(shí)時(shí)性和系統(tǒng)的可擴(kuò)展性（見(jiàn)圖1）。

2.系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)

2.1 電力參數(shù)采集方案

目前應(yīng)用于電力系統(tǒng)的各種智能測(cè)量?jī)x表、監(jiān)控裝置和綜合自動(dòng)化系統(tǒng)中，電氣量采集和計(jì)算的方法主要有兩種，一種是直流采樣算法，另一種是交流采樣算法。本項(xiàng)目采用交流采樣算法的電能計(jì)量芯片ADE7758搭建電力參數(shù)采集電路，ADE7758采用ADC和專用的DSP方式，具有功能強(qiáng)大、精度高，電路簡(jiǎn)單、成本低、維護(hù)簡(jiǎn)單、可靠性高等特點(diǎn)。本項(xiàng)目的電力參數(shù)采集可以使用本芯片作為電壓、電流有效值，頻率、有功功率、無(wú)功功率、視在功率及功率因數(shù)的采集和計(jì)算，同時(shí)，本芯片的波形采集功能，可直接使本項(xiàng)目使用ADE7758采集的波形數(shù)據(jù)通過(guò)CPU計(jì)算電壓、電流的諧波總含量。由于計(jì)算諧波含量數(shù)據(jù)處理量較大，本設(shè)計(jì)中外擴(kuò)一片1024kb的RAM芯片IS63LV1024L。

2.2 油溫、油壓等信號(hào)采集方案

油溫、油壓、水溫的采集采用LPC2368自帶的ADC的形式進(jìn)行采集。于本系統(tǒng)是在車輛發(fā)動(dòng)機(jī)上的應(yīng)用，因此，必須采用高可靠性的車輛專用VDO傳感器，此傳感器均為電阻形式，可靠性高，線性度好，經(jīng)過(guò)調(diào)理電路調(diào)理后，輸入到ADC中，經(jīng)過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換后給MCU采集。

2.3 轉(zhuǎn)速采集方案

轉(zhuǎn)速的采集則通過(guò)磁電傳感器將發(fā)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速信號(hào)轉(zhuǎn)換為電脈沖信號(hào)，經(jīng)過(guò)調(diào)理后變成方波信號(hào)，供MCU采集。

2.4 數(shù)字量輸入、輸出方案

數(shù)字量輸入采用濕觸點(diǎn)的形式，利用光耦隔離后，輸入到主控芯片進(jìn)行數(shù)字量狀態(tài)的采集。

數(shù)字量輸出采用干觸點(diǎn)的形式，主控芯片給出控制信號(hào)后，通過(guò)光耦隔離后，控制繼電器，進(jìn)而來(lái)控制輸出。

2.5 CAN接口電路

由于本系統(tǒng)選用的微控制器均具有CAN2.0控制器，因此，不需要外接CAN控制器，本系統(tǒng)選用NXP公司的TJA1040作為CAN總線的通信芯片，選用CAN通信作為監(jiān)視單元和控制單元的通信手段，使整個(gè)系統(tǒng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，容易實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能的拓展。CAN接口使用TDK公司的共模電感以降低通信噪聲，提高整個(gè)電路的可靠性。

3.系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)是嵌入式系統(tǒng)的靈魂。硬件所有的系統(tǒng)功能，都需要通過(guò)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，軟件設(shè)計(jì)成為嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，并且，軟件設(shè)計(jì)的好壞、可靠性及運(yùn)行效率直接關(guān)系到嵌入式系統(tǒng)的性能。本設(shè)計(jì)基于高性能ARM7微處理器和CAN總線搭建硬件系統(tǒng)，并在硬件平臺(tái)上編寫系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)電站監(jiān)控系統(tǒng)的功能。ARM微控制器中的程序均采用C語(yǔ)言來(lái)編寫，編寫軟件用Keil for ARM，調(diào)試工具采用Keil公司的Ulink仿真器。上位機(jī)軟件用C++Builder來(lái)編寫。

本系統(tǒng)三個(gè)數(shù)據(jù)采集功能模塊需要將處理好的數(shù)據(jù)通過(guò)CAN通信接口與監(jiān)視單元實(shí)現(xiàn)信息共享。LPC2368采用中斷的方式對(duì)CAN控制器做出相應(yīng)的處理。LPC2368的CAN模塊工作在正常工作方式。在該方式下，模塊主動(dòng)監(jiān)聽(tīng)所有總線信息和產(chǎn)生應(yīng)答、錯(cuò)誤幀等。波特率設(shè)置為 250kbps。此控制模塊按規(guī)定格式和周期發(fā)送數(shù)據(jù)到總線上，同時(shí)采用中斷的方式接收信息。

4.結(jié)論

本項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的監(jiān)控器基于CAN總線通信，系統(tǒng)集測(cè)量、保護(hù)、控制、通信于一體，取代目前移動(dòng)電站配電系統(tǒng)各種模擬或數(shù)顯的電流表、電壓表、轉(zhuǎn)速表以及控制和保護(hù)裝置等，改變了傳統(tǒng)儀器的結(jié)構(gòu)，使整個(gè)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于實(shí)現(xiàn)整車各項(xiàng)監(jiān)控參數(shù)的集散控制以及功能擴(kuò)展，進(jìn)一步規(guī)范了移動(dòng)電站的操控流程，降低移動(dòng)電站的維護(hù)、培訓(xùn)等邊際成本，具有良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]栗彥輝，趙錦成，劉洪文.軍用電站交流電氣參數(shù)測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].移動(dòng)電源與車輛，2008（4）：1-3.

第8篇：電壓表設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)配料PLC控制切料撥動(dòng)轉(zhuǎn)軸惠斯通電橋

0 引言

米粉是我國(guó)南方大部分地區(qū)的主要小吃，一般一碗米粉的制作主要包括燙粉、切菜、配菜、配料等工序。但是目前，米粉配制的每一道工序都完全由人工操作。鑒于米粉飲食業(yè)廣闊的消費(fèi)市場(chǎng)和自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，以桂林米粉為主要研究對(duì)象，提出研究和設(shè)計(jì)米粉自動(dòng)配制機(jī)，完全代替員工燙粉、切菜、配菜配料等。論文主要針對(duì)米粉自動(dòng)配制機(jī)中的自動(dòng)配料系統(tǒng)進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)以下功能：第一，可以自動(dòng)切削各式鹵菜，如：牛肉、叉燒、鍋燒等；第二，可以自動(dòng)向碗中添加適量鹵菜、鹵水、食用油等。米粉自動(dòng)配制機(jī)的研制將緊密結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)需要，用自動(dòng)化機(jī)器代替人力，提高效率，降低成本。該技術(shù)的研究將填補(bǔ)米粉業(yè)，甚至其他有類似工序食品行業(yè)的一項(xiàng)空白。

1 供料機(jī)械方案設(shè)計(jì)

以桂林米粉為例，供料裝置中至少需要兩個(gè)加料孔，其中一個(gè)添加鹵水，一個(gè)添加食用油；鹵菜格子至少4個(gè)（分別放置牛肉、叉燒、鍋燒等），實(shí)現(xiàn)一邊切鹵菜，一邊自動(dòng)添加適量鹵菜到碗中。自動(dòng)添加鹵菜的方案設(shè)計(jì)有兩種，其一是為螺旋刀片式供料，采用螺旋絞肉，將肉絞入刀片組，其可控制物料的多少，但顯然機(jī)械結(jié)構(gòu)和控制都較為復(fù)雜；其二為切料撥動(dòng)轉(zhuǎn)軸供料，主要是將切料放在下料工序之前。考慮到供料的多樣性，并且需要準(zhǔn)確供應(yīng)物料重量，螺旋刀片式供料許多零件的制造周期較長(zhǎng)，費(fèi)用較高；只有切料撥動(dòng)轉(zhuǎn)軸供料體積小巧易于組裝，方便控制，并且此模塊具有強(qiáng)大的通用性，可以滿足各種供料的需要。因此，供料方案選用切料撥動(dòng)轉(zhuǎn)軸式供料。

加料孔專門用來(lái)添加鹵水和食用油，可采用Atman AT-301潛水泵。

2 稱量模塊設(shè)計(jì)

如何根據(jù)顧客選擇的一兩、二兩、三兩米粉來(lái)自動(dòng)添加適量的鹵菜、鹵水、食用油，是稱量裝置要解決的重要問(wèn)題。采用ATMEGA16作為主控芯片，惠斯通電橋?yàn)閭鞲衅?。因?yàn)榛菟雇姌蚓哂泻芏鄡?yōu)點(diǎn)，如可以抑制溫度變化的影響，可以抑制側(cè)向力干擾，可以比較方便的解決稱重傳感器的補(bǔ)償問(wèn)題等，所以惠斯通電橋在稱重傳感器中得到了廣泛的應(yīng)用[1]。用AVR單片機(jī)ATMEGA16制作電壓表來(lái)監(jiān)視電壓的變化，測(cè)到的信號(hào)便可以表征稱重傳感器上物品的重量。

放大模塊使用芯片INA118P，1、8引腳接電阻，引腳2接信號(hào)正，引腳3接信號(hào)負(fù)，引腳6輸出放大后信號(hào)。電源部分接RC低通濾波器。

稱量模塊軟件設(shè)計(jì)主要分為電壓信號(hào)采集和稱重顯示。首先，打開(kāi)特殊功能IO寄存器-SFIOR，對(duì)應(yīng)的C語(yǔ)言是ADCSR=0；之后，開(kāi)始對(duì)其他寄存器進(jìn)行初始化。設(shè)置結(jié)束之后，AVR開(kāi)始轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換需要500毫秒。ADC轉(zhuǎn)換之后數(shù)據(jù)放置在ADCL及ADCH兩個(gè)寄存器中，分別用兩個(gè)寄存器將其數(shù)據(jù)取出，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理以便1602液晶顯示模塊顯示。

3 PLC控制過(guò)程

3.1 功能分析

系統(tǒng)上電之后等待選料指令，按下X0牛肉，X1鍋燒，X2叉燒（三者之一）；X3有碗確認(rèn)；X4確定；選擇配料后，系統(tǒng)記錄下選擇的內(nèi)容，等到粉燙好倒入碗之后，再把配料加進(jìn)碗中，除了加入各種配料之外，還要加入食用油、鹵水等佐料。

依據(jù)米粉自動(dòng)配制機(jī)動(dòng)作流程，啟動(dòng)之后，牛肉、鍋燒、叉燒的選項(xiàng)是互不干擾的，不影響后面的程序，所以只能采用選擇分支語(yǔ)句[2]。輸入繼電器X0將信號(hào)存于中間繼電器M100，同時(shí)Y20輸出LED指示燈，M100控制牛肉供料電機(jī)Y4，供料的多少依據(jù)時(shí)間以及稱量模塊反饋的信息來(lái)確定。當(dāng)供料時(shí)間到或者供料達(dá)到重量的上限值后供料信號(hào)切斷，由時(shí)間信號(hào)T5以及傳感器接口X14（擴(kuò)展）確定；同理，通過(guò)X1控制Y21、Y5鍋燒；通過(guò)X2控制Y22、Y6叉燒，依次類推。

3.2 程序編寫

由于米粉機(jī)送碗與送料模塊的動(dòng)作可以同步，所以使用經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法編程。經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法編程簡(jiǎn)單易懂，程序的結(jié)構(gòu)清晰，可分多個(gè)模塊獨(dú)立編寫[3]。以牛肉為例，送料模塊程序如下所示：

0 LD X001 ；選牛肉

1 OR M101 ；中間繼電器

2 ANIT5 ；時(shí)間控制器

3 OUTM101；輸出中間繼電器

4 OUTY021；輸出LED指示燈

5 LDX013；送粉左限位

6 ORM114；中間繼電器

7 ANIX012；取反送粉右限位

8 OUTM114

9 OUT T4 K60

10 OUT T5 K50；送料時(shí)間控制

11 OUT T7 K30

12 LDM116；牛肉內(nèi)選中間繼電器

13 OUTY5；牛肉輸出

4 結(jié)論

自動(dòng)配料系統(tǒng)能根據(jù)不同重量的米粉自動(dòng)適量地向碗中添加鹵菜、鹵水、食用油等。結(jié)構(gòu)、方案設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)單，采用PLC編程將復(fù)雜、自適應(yīng)的下料過(guò)程控制變得較為簡(jiǎn)單。自動(dòng)配料系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)不僅大大提高了生產(chǎn)效率，而且減少了勞動(dòng)力，并為將來(lái)米粉自動(dòng)配制機(jī)的研制奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡共宣，林富生著.工程測(cè)試與信號(hào)處理[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2006.9.

[2]李仁著.電氣控制技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.6.

[3]陳蘇波.三菱PLC快速入門與實(shí)例提高[M].北京：人民郵電出版社，2008.8.

第9篇：電壓表設(shè)計(jì)論文范文

論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)

 

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)中占有重要的地位。然而，這一點(diǎn)并沒(méi)有得到所有學(xué)生足夠的重視，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象。本文將對(duì)此作一個(gè)分析，并提出解決這些問(wèn)題的方法。

1 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)對(duì)本校和國(guó)內(nèi)其他高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中突出的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，課前預(yù)習(xí)做得不好 有些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課未予以足夠的重視，認(rèn)為只要每次實(shí)驗(yàn)都跟著去做就可以了，于是，課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)或干脆不預(yù)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生，每次到了實(shí)驗(yàn)室就問(wèn)今天做什么實(shí)驗(yàn)？有的學(xué)生甚至到了最后一輪實(shí)驗(yàn)時(shí)還在這樣問(wèn)。像這樣傖促上陣，結(jié)果是糊涂地聽(tīng)，糊涂地做，很難想象有好的效果。

1.2 實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真，數(shù)據(jù)記錄不真實(shí) 有些學(xué)生對(duì)用時(shí)間較長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，操作時(shí)缺乏耐心，不愿按程序一步一步地自己完成實(shí)驗(yàn)，往往圖快圖省事。有的學(xué)生一旦花了一點(diǎn)時(shí)間還沒(méi)有調(diào)整好實(shí)驗(yàn)儀器或沒(méi)有接好電路，要么是找老師解決，要么到別的組去湊，不愿花時(shí)間動(dòng)腦筋分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；有的學(xué)生讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不細(xì)心，數(shù)據(jù)偏差大，記錄不合規(guī)定物理實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果完全不靠譜；還有些學(xué)生在與同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)后自己湊數(shù)據(jù)。甚至有個(gè)別學(xué)生在老師指出其數(shù)據(jù)錯(cuò)了，讓其重測(cè)時(shí)，他居然亂編數(shù)據(jù)。

1.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告敷衍塞責(zé)，沒(méi)有分析和總結(jié) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的依據(jù)?？梢恍W(xué)生敷衍了事，簡(jiǎn)單抄幾句實(shí)驗(yàn)原理，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄紙往上一貼，計(jì)算結(jié)果一寫就算完事，根本就沒(méi)有對(duì)所作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和分析，有的甚至連基本的計(jì)算結(jié)果和圖示也沒(méi)有。

2 出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因

根據(jù)我們與學(xué)生交流掌握的信息和對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的分析，大學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，一是由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是作為一門單獨(dú)的課程設(shè)置的，一般為36-54學(xué)時(shí)，1-1.5個(gè)學(xué)分。有些學(xué)生認(rèn)為這門課課時(shí)較多，學(xué)分卻不多，不愿意在這門課上多花時(shí)間；二是一個(gè)教師一次指導(dǎo)的學(xué)生較多顧不過(guò)來(lái)，使有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有機(jī)會(huì)偷懶；三是考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不盡合理，使得實(shí)驗(yàn)課考核容易通過(guò)，從而使學(xué)生不夠重視。

3 應(yīng)加強(qiáng)管理的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)以上所述的問(wèn)題，我們認(rèn)為，只要在教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理和對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，是可以收到較好效果的。

3.1 強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，堅(jiān)持預(yù)習(xí)報(bào)告簽字制度 由于物理實(shí)驗(yàn)是一門獨(dú)立的課程，其內(nèi)容和大學(xué)物理學(xué)雖有關(guān)聯(lián)，但并非完全依賴。有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是大學(xué)物理學(xué)根本就不講授的，即使是大學(xué)物理學(xué)有講授的，但對(duì)于大循環(huán)體制的實(shí)驗(yàn)安排而言，總有一部分學(xué)生在做此類實(shí)驗(yàn)時(shí)理論課還沒(méi)有講到。因此，實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)就顯得尤其重要了。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)于要做的實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的物理原理是什么，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想是什么，實(shí)驗(yàn)步驟是什么，所用的儀器(儀表)有哪些，它們的工作原理和特點(diǎn)是什么，本次實(shí)驗(yàn)要達(dá)到什么目的等就會(huì)有個(gè)較為清晰的了解，對(duì)不太懂的內(nèi)容也就心中有數(shù)，在課堂上教師講述時(shí)就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)這一部分。總之，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前有一個(gè)很好的準(zhǔn)備，為順利完成實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

為了將學(xué)生預(yù)習(xí)落到實(shí)處，我們認(rèn)為通過(guò)兩個(gè)方面的工作可以實(shí)現(xiàn)。一是課前將各組實(shí)驗(yàn)輪次給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生抄記。這一措施一直在實(shí)行，但仍有學(xué)生不重視，因此還需要多強(qiáng)調(diào)；二是堅(jiān)決執(zhí)行預(yù)習(xí)報(bào)告簽字制度，不寫預(yù)習(xí)報(bào)告不讓進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。以往也提過(guò)此要求，但堅(jiān)持得不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)原理和大致的實(shí)驗(yàn)步驟等。

為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們讓學(xué)生將預(yù)習(xí)報(bào)告寫在正式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，學(xué)生們都樂(lè)意執(zhí)行。

3.2 明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)操作技巧 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的分組講解也是十分重要的環(huán)節(jié)物理實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)要完成的任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作中要注意的問(wèn)題和關(guān)鍵技巧。有的實(shí)驗(yàn)雖然原理簡(jiǎn)單，但稍不注意就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題；有的實(shí)驗(yàn)雖然電路并不復(fù)雜，但很多學(xué)生會(huì)連接錯(cuò)，這些都需要教師予以提醒站。這一點(diǎn)我們深有體會(huì)。

如測(cè)二極管正向伏安特性時(shí)，若老師不予以說(shuō)明，有的學(xué)生會(huì)將電壓一直加到1.5伏，造成電流過(guò)大損壞器材；還有學(xué)生將電流表的量程選擇在300毫安以上來(lái)測(cè)量，結(jié)果是電壓到了0.5伏還讀不出電流，認(rèn)為二極管是壞的。因此，就必須向?qū)W生講清，實(shí)驗(yàn)用的硅二極管正常工作電壓是在0.7伏左右，電壓高于0.7伏以后電流會(huì)急劇增加，并且很快就會(huì)達(dá)到安培數(shù)量級(jí)，但這不是正常工作范圍。因此，測(cè)量其伏安特性只需將電壓加到0.7伏左右即可。同時(shí)需要向?qū)W生講清，二極管并不是加了正向電壓就導(dǎo)通的，硅二極管在正向電壓很低(0.3伏以下)時(shí)基本是不導(dǎo)通的，在正向電壓較低(0.4-0.5伏左右)時(shí)電流是很小的，必須用小量程電流表才能測(cè)量出來(lái)。如此，就可讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

又如電表改裝與校正實(shí)驗(yàn)，對(duì)如圖電路，很多學(xué)生出現(xiàn)連接錯(cuò)誤，對(duì)此，我們教學(xué)生分區(qū)域連接電路的方法：先接①，即連接電源正、負(fù)極到滑動(dòng)變阻兩端；再接②，即物-圖對(duì)應(yīng)，將電表、電阻連接到雙刀雙擲開(kāi)關(guān)的6個(gè)接線柱上(注意6個(gè)接線柱標(biāo)號(hào)不能錯(cuò))；最后將標(biāo)準(zhǔn)電壓表負(fù)極、微安表負(fù)極和并聯(lián)電阻的另一端連接到電源負(fù)極。實(shí)事表明，這樣講解后，絕大部分學(xué)生覺(jué)得線路不復(fù)雜了，也學(xué)到了按圖接線的方法。

3.3 多巡查學(xué)生操作情況，及時(shí)予以指導(dǎo) 一個(gè)教師一般一次指導(dǎo)20名左右的實(shí)驗(yàn)學(xué)生，不可能守著一個(gè)學(xué)生，但可以巡回觀察。對(duì)那些預(yù)習(xí)得好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，只要觀察到他們?cè)诎凑_方法、程序操作，就可以放手讓他們進(jìn)行；對(duì)一些理解得不很清楚、動(dòng)手能力差的學(xué)生，就要經(jīng)常到他們身邊去觀察、詢問(wèn)和指導(dǎo)，及早發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)記錄中的問(wèn)題。否則，時(shí)間到了完不成實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使他們心慌意亂，甚至出現(xiàn)抄數(shù)據(jù)、湊數(shù)據(jù)的情況。

3.4 認(rèn)真批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題能力 實(shí)驗(yàn)報(bào)告在學(xué)生一次實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定中占50%,要認(rèn)真批閱。往往有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能令人滿意，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻不盡如人意。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)工作的能力上起到一定的作用。

在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，除了要看必須有的結(jié)果表達(dá)（包括數(shù)據(jù)和圖表）是否正確外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析能力的評(píng)價(jià)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)作完了，學(xué)生應(yīng)該分析本次實(shí)驗(yàn)是否成功，是否有不完善之處，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差大小如何物理實(shí)驗(yàn)，有可能是哪些因素造成，應(yīng)該在哪些方面改進(jìn)就可以作得更好等等。而這一點(diǎn)正是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，對(duì)他們將來(lái)在實(shí)際工作中如何處理問(wèn)題是一種很好的訓(xùn)練。

為了減輕學(xué)生的壓力，我們告訴學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)就根據(jù)自己的水平和認(rèn)識(shí)來(lái)寫，寫錯(cuò)了不要緊，重要的是動(dòng)腦筋思考了；也不要寫很多，把自己的結(jié)論表達(dá)清楚就夠了。很多學(xué)生表示，這種訓(xùn)練使他們獲得了較大的收益。

3.5 改進(jìn)考核方法，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 目前的實(shí)驗(yàn)課考核方法，基本上將平時(shí)成績(jī)（占70%左右）與期末考試（占30%左右）綜合而成。從實(shí)踐來(lái)看，這種方法有一定的合理性和可操作性，但也有不足。如平時(shí)成績(jī)一般給分都不低，只要參加了實(shí)驗(yàn)，一般評(píng)分大都在80分左右，且差別不大；而期末考試通常是作一個(gè)已作過(guò)的實(shí)驗(yàn)，普遍得分較高，也拉不開(kāi)檔次。從歷年情況看，物理實(shí)驗(yàn)不合格的學(xué)生非常少。但這并非真實(shí)情況的反映。

我們認(rèn)為，可以一方面對(duì)考核方法進(jìn)行一些改革：有的學(xué)校將期末考試定為獨(dú)立做一個(gè)未做過(guò)的實(shí)驗(yàn)（課本上有且水平相當(dāng)），有的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)操作外加入筆試、口試，都收到了較理想的效果。這樣做雖然會(huì)加大教師的工作量，但可以更為真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做得一般或不太好的就要打低分。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的幾個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理后，取得了一些好的效果，我們將繼續(xù)探索，以期將實(shí)驗(yàn)教學(xué)做得更好。