高校教育管理論文精選(九篇)

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第1篇：高校教育管理論文范文

我國經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，由此帶來社會(huì)生活的一系列的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高校教育大眾化的發(fā)展也對(duì)自身提出了新的要求。國家不再對(duì)高校畢業(yè)生包分配，學(xué)生需要自己尋找工作；市場(chǎng)與社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力突出了新的要求，原有的教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求；就業(yè)率成為衡量高校辦學(xué)水平的指標(biāo)之一，專業(yè)在市場(chǎng)多元化的需求下變得模糊，等等都對(duì)高校的管理工作提出了很多新的要求。但是，縱觀我國高校當(dāng)前的行政管理模式，還處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式時(shí)就有的體制下，已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，許多結(jié)構(gòu)性的矛盾亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

1、存在的問題

（1）高校民主管理體制不健全

我國高校行政管理工作一直處于我國政府的行政管理體制當(dāng)中，高校去行政化工作一直沒有真正的進(jìn)展。而當(dāng)前我國推行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制度，實(shí)現(xiàn)的是民主集中制，但是在學(xué)校的決策與管理過程中，缺乏對(duì)權(quán)力有效的監(jiān)督與制衡，校長負(fù)責(zé)制成為校長拍板制，民主會(huì)議成為走過場(chǎng)。同時(shí)決策的內(nèi)容在落實(shí)過程中又存在著問題，由于決策缺乏民主參與，決策結(jié)果得不得真正的落實(shí)，管理成本高，落實(shí)效果差。高校是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子云集的地方，知識(shí)分子雖然在行政上沒有高位，但是擁有學(xué)術(shù)上的權(quán)威，急需得到社會(huì)的承認(rèn)與官方的尊重。但是在高校，行政管理者處于高位，管理者之間以及與被管理者缺乏溝通，低位不平等，對(duì)被管理者缺乏足夠的尊重與信任，已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校的發(fā)展。

（2）行政管理工作強(qiáng)勢(shì)，學(xué)術(shù)管理處于弱勢(shì)地位

學(xué)術(shù)研究是高校最主要的內(nèi)容，這不僅符合學(xué)術(shù)研究與傳遞的規(guī)律，而且也是被世界絕大部分大學(xué)所證實(shí)了的。因?yàn)橹R(shí)的創(chuàng)新需要自由的空間與氛圍，創(chuàng)新需要知識(shí)分子在學(xué)術(shù)上高度的獨(dú)立性。而學(xué)術(shù)的獨(dú)立性需要人格與工作的獨(dú)立性得到尊重，行政管理不去擠占學(xué)術(shù)管理是最起碼的要求。當(dāng)前我國高校行政管理擠壓學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重制約了高校學(xué)術(shù)研究的科學(xué)發(fā)展，學(xué)術(shù)服從于政治，服從于領(lǐng)導(dǎo)的意志，這是教育與科學(xué)的悲哀。久而久之，知識(shí)分子成為思想僵化、思維狹窄、缺乏創(chuàng)造力的學(xué)究。

（3）高校行政管理各個(gè)部門之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾

部門工作的協(xié)調(diào)性是高效管理的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的被動(dòng)轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中，對(duì)體制問題縫縫補(bǔ)補(bǔ)，沒有進(jìn)行徹底的改革。導(dǎo)致了高校行政管理部分之間分工不明，工作協(xié)調(diào)性差。各個(gè)部門工作人員眼睛向上看，一味迎合領(lǐng)導(dǎo)意志，對(duì)于下面則充滿了官僚態(tài)度，部分之間遇到問題推諉，遇到功勞爭搶，很多部門不是為老師學(xué)生服務(wù)，而是成為凌駕于師生之上的官僚機(jī)構(gòu)，使得管理工作效率底下。同時(shí)，部門之間缺乏溝通，例如：高校教師與輔導(dǎo)員、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間，教師負(fù)責(zé)教學(xué)，但是沒有將相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映給負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，因而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不了解，忽視學(xué)生的其他方面的發(fā)展。在學(xué)校方面，雖然學(xué)校聘用教師為學(xué)生教學(xué)，但是，學(xué)校對(duì)于教師的工作缺乏激勵(lì)，教師的工作表現(xiàn)不論好壞待遇差不多，因而可能出現(xiàn)有些教師消極對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)工作不夠熱情，最后影響的將是學(xué)生。最后是輔導(dǎo)員，其工作是最累的，不僅需要管理學(xué)生的各個(gè)方面，同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)校下達(dá)的任務(wù)做出解決，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于輔導(dǎo)員的忽視也必將影響整個(gè)學(xué)生的管理工作。

（4）高校行政管理人員的素質(zhì)不適應(yīng)工作需要

隊(duì)伍素質(zhì)不專業(yè)，高校的很多行政干部都是老師出生，對(duì)行政管理工作不熟悉；同時(shí)，一些管理人員一方面要負(fù)責(zé)一些行政管理工作，有要承擔(dān)一些課務(wù)，所以精力不夠用。高校的行政管理具體工作人員專業(yè)化程度低，有的人文化素質(zhì)不高，難以適應(yīng)高校專業(yè)化程度較高的管理工作如圖書管理、教務(wù)管理、教研管理、德育管理工作等等。例如：高校政治輔導(dǎo)員是幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和日益增多的心理焦慮和障礙最理想的教育主體。在日常工作中,他們既是管理者,又是教育的組織者和實(shí)踐者,他們的道德水平、工作能力、文化素質(zhì)直接影響到教育工作的效果。但是目前有的政治輔導(dǎo)員剛剛畢業(yè)留校或是由業(yè)務(wù)行政干部兼任輔導(dǎo)員工作,作時(shí)間不長,缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)工作不熟悉,常常對(duì)工作感到力不從心。有的學(xué)校輔導(dǎo)員工作量大、難度大,但是工資待遇相對(duì)較低,這些思想問題和實(shí)際問題得不到解決分散了他們抓思想政治工作的精力,影響了教育工作的質(zhì)量。

2、高校行政管理導(dǎo)致教育質(zhì)量下降

（1）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力下降

學(xué)校的干部與教師團(tuán)隊(duì)在行政化的體制下成為行政命令的執(zhí)行者，而非知識(shí)的創(chuàng)作者；是職稱與待遇的乞求著，而非道德與知識(shí)的擁有者。教師質(zhì)量在道德與學(xué)術(shù)權(quán)力上的低位，影響了其教育思想與職業(yè)道德，在很多高校，教師成為功利主義的追求者，失去了知識(shí)分子清高的本質(zhì)，大學(xué)的批判精神缺失，學(xué)術(shù)精神消失。教授徹底成為教書匠。

（2）學(xué)生的素質(zhì)下降

在思想道德教育上，學(xué)生的思想與能力較差。大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我為中心，對(duì)家庭的依賴較大，自我管理能力較差、身體、心理素質(zhì)較差，同時(shí)，缺乏自控能力和集體觀念，與同學(xué)之間缺乏溝通，社會(huì)適應(yīng)能力差。加上大學(xué)沒有嚴(yán)格的約束，學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研的精神，缺乏責(zé)任意識(shí)與服務(wù)奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大造成質(zhì)量的下降。學(xué)校擴(kuò)招后，生源質(zhì)量明顯的不如以前，這就使原來的管理增加難度。學(xué)生的大幅增加，但老師數(shù)量沒有增加，導(dǎo)致老師工作做不到位，對(duì)學(xué)生的管理表面化。高校教育質(zhì)量的下降，導(dǎo)致學(xué)校難以捕捉到社會(huì)發(fā)展的未來需要與當(dāng)期需求，難以調(diào)整學(xué)校教學(xué)管理與教育管理工作政策，學(xué)生的能力發(fā)展不全面，學(xué)生質(zhì)量難以滿足社會(huì)需要。

二．高校教育行政管理工作改進(jìn)的措施

針對(duì)舊的行政管理體制的弊端造成的后果，新的行政管理改革應(yīng)該以提高高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)生素質(zhì)提升為根本目標(biāo)，構(gòu)建體制健全、科學(xué)民主、高效通達(dá)的行政管理體制與體系。

1.大力行政管理體制的改革力度首先，要建立高效行政管理的民主機(jī)制，及早實(shí)行高校去行政化，重新定位行政管理與學(xué)術(shù)管理之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)術(shù)委員會(huì)的相對(duì)獨(dú)立性與權(quán)力分配份額，保障讓高校行政管理為學(xué)術(shù)管理服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，而不是讓行政干涉學(xué)術(shù)活動(dòng)。其次，重新構(gòu)建新的決策體系，實(shí)行民主決策，激發(fā)教職員工的工作積極性與創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，如果只由管理者決定管理內(nèi)容和程序，而管理對(duì)象對(duì)此無權(quán)表達(dá)自己的建議或意愿，管理對(duì)象的許多與管理內(nèi)容高度相關(guān)的信息就難以搜集，其合理要求也將受到壓制。再次，行政管理單位做好“服務(wù)帳”，實(shí)行以人為本的管理，加強(qiáng)至下而上的評(píng)價(jià)與督查比重與力度，讓管理接受群眾督查評(píng)價(jià)。在學(xué)術(shù)為先的學(xué)校，好校長已不再成為官員，而是一個(gè)學(xué)術(shù)的領(lǐng)頭羊，是師生共同認(rèn)可的服務(wù)者，一個(gè)具有民主風(fēng)范的學(xué)術(shù)權(quán)威。實(shí)施行政管理與學(xué)術(shù)管理工作的分離。保障學(xué)術(shù)管理適當(dāng)?shù)莫?dú)立性，提高學(xué)術(shù)管理的地位。

2、優(yōu)化高校教育行政管理結(jié)構(gòu)

學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大后，高校管理機(jī)構(gòu)逐年增多，長期的機(jī)構(gòu)添加造成了機(jī)構(gòu)的龐雜與混亂，導(dǎo)致管理效率低下。當(dāng)前高校迫切需要對(duì)常年進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行重新洗牌。建議未來的管理方式由以往的增加管理層次轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾庸芾矸?，使管理層次減少、管理幅度增加，各個(gè)部門密切聯(lián)系，統(tǒng)一協(xié)作，集權(quán)與分權(quán)相統(tǒng)一，從而形成一種高效運(yùn)作的管理模式。面對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的管理者角色混同問題，在高校管理工作中實(shí)行層級(jí)管理體制，合理分配權(quán)力是一個(gè)良性的選擇。具體來講，就是要改革目前高校部門設(shè)置與職能分工問題，建立一個(gè)高校的層級(jí)管理制度與結(jié)構(gòu)。面對(duì)新的高校管理工作的情況，要建立一種扁平式的網(wǎng)絡(luò)化的層級(jí)管理運(yùn)行模式，讓決策層、執(zhí)行層、監(jiān)督層互相聯(lián)系、有效運(yùn)作。

3、提高高校行政管理人員的素質(zhì)

首先，要改進(jìn)工作作風(fēng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”“以教師為本”的管理理念，將管理和服務(wù)、育人緊密結(jié)合起來，通過管理創(chuàng)造民主、自由、平等的育人環(huán)境。管理者應(yīng)充分尊重人的生命價(jià)值和主體地位，尊重人的基本權(quán)利，把謀求人的全面發(fā)展作為學(xué)校管理的終極目標(biāo)，通過情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等多種形式，調(diào)動(dòng)高校各類成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力為人的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。其次，加強(qiáng)行政管理干部與職工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與督查。用科學(xué)發(fā)展觀思想促進(jìn)作風(fēng)與方法的改變。建立學(xué)習(xí)制度、反思制度，更重要的是建立督查評(píng)價(jià)制度，讓管理人員認(rèn)識(shí)到自己的工作建立在教師與學(xué)生滿意的基礎(chǔ)上。再次，實(shí)施高校行政管理崗位專業(yè)化工程，部分專業(yè)性較強(qiáng)的工作崗位的領(lǐng)導(dǎo)任命必須確保懂得專業(yè)管理。減少一些教書不行、學(xué)術(shù)落后、一心做官的教師“退”入行政管理部門，減低了行政管理的水準(zhǔn)。同時(shí)，引進(jìn)一些專業(yè)人員到具體崗位中來，提高職工的素質(zhì)。同時(shí)，高校教育管理者應(yīng)不斷改進(jìn)管理方法，提高管理智慧，減少管理成本，提升管理收益。

4.選擇監(jiān)督機(jī)制與績效管理

加強(qiáng)高校行政管理的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行教代會(huì)與學(xué)代會(huì)的共同組成的決策監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)部門決策進(jìn)行評(píng)估監(jiān)督，領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)放權(quán)，還權(quán)于部門。推行問責(zé)制度，對(duì)于一些決策與實(shí)施中的錯(cuò)誤進(jìn)行問責(zé)，與職務(wù)晉升與崗位待遇掛鉤，促進(jìn)行政管理者忠于職守，提高管理質(zhì)量與效率。同時(shí)，對(duì)高校行政管理工作進(jìn)行來自學(xué)生與老師的評(píng)估行動(dòng)，讓服務(wù)的質(zhì)量成為衡量行政管理人員績效的基礎(chǔ)。另外，實(shí)施績效管理，對(duì)行政工作人員的工作進(jìn)行全方位的績效評(píng)價(jià)管理，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從成本效益、滿意率、成長指數(shù)等各個(gè)方面進(jìn)行積分評(píng)價(jià)，促進(jìn)工作人員工作質(zhì)量的改進(jìn)，這一點(diǎn)目前在企業(yè)中已經(jīng)先行一步，但是高校做的很不到位。

第2篇：高校教育管理論文范文

一、對(duì)高校畢業(yè)生教育管理的認(rèn)識(shí)

高校畢業(yè)生教育管理是全面提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是開展大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生行為養(yǎng)成、素質(zhì)教育、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，與大一新生培養(yǎng)互為首尾，緊密相連，既有延續(xù)性，又有特殊性。高校畢業(yè)生教育管理的核心是就業(yè)工作，它關(guān)系到畢業(yè)生切身利益，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，影響著高校的生存和發(fā)展，是一項(xiàng)不容忽視的關(guān)鍵工作。高校應(yīng)積極探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)、強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)促進(jìn)就業(yè)、鼓勵(lì)引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的工作路徑，努力實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)能力、提高就業(yè)率、提高就業(yè)質(zhì)量的工作目標(biāo)。高校畢業(yè)生教育管理的時(shí)間起點(diǎn)是三年級(jí)下學(xué)期，進(jìn)入這個(gè)時(shí)段的學(xué)生主觀上開始思考自己的去向問題，客觀上用人單位也開始搶先進(jìn)場(chǎng)，開始人才選聘工作。高校要結(jié)合實(shí)際，適時(shí)開設(shè)職業(yè)生涯講座和就業(yè)指導(dǎo)課程，全程開展相關(guān)就業(yè)服務(wù)工作，幫助大學(xué)生樹立正確的成才和就業(yè)觀念，做好就業(yè)前各項(xiàng)準(zhǔn)備。

二、高校畢業(yè)生管理中存在的主要問題

組織松散，管理難度高。高校畢業(yè)生雖然是在校學(xué)生，卻因?yàn)榕R近畢業(yè)面臨很多實(shí)際問題，如為了找工作四處求職面試，為了研究生、公務(wù)員及各種資格考試申請(qǐng)?jiān)谛Ｍ饩幼。瑸榱饲蟮靡环莨ぷ魈崆吧蠉弻?shí)習(xí)等等，這些情況都給高校畢業(yè)生教育管理帶來了極大的難度和挑戰(zhàn)。經(jīng)歷簡單，情緒波動(dòng)大。高校畢業(yè)生社會(huì)閱歷淺，在面對(duì)求職、實(shí)習(xí)不適應(yīng)或者個(gè)人生活、情感各種壓力時(shí)，不能客觀地分析自身問題，常常會(huì)怨天尤人，非常容易導(dǎo)致出現(xiàn)一些偏激思想和過激行為。能力欠缺，預(yù)期實(shí)現(xiàn)難。高校畢業(yè)生缺少實(shí)際工作能力，與用人單位要求有一定差距，但自身期望值一般較高，經(jīng)常是找到了理想工作，卻由于到崗實(shí)習(xí)后難以適應(yīng)單位的各種制度或能力要求而產(chǎn)生心理落差，導(dǎo)致實(shí)習(xí)剛剛結(jié)束就提出辭職申請(qǐng)，畢業(yè)派遣時(shí)毀約現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。目標(biāo)不明，畢業(yè)意識(shí)差。高校畢業(yè)生經(jīng)歷了多年的學(xué)業(yè)生活之后，即將自行決定畢業(yè)去向走上職業(yè)道路，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)迷茫、困惑，目標(biāo)不清晰的狀況。特別是一些平日比較懶散的學(xué)生，雖然參加了學(xué)校組織的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，但仍然不能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)未來發(fā)展方向也不能做出準(zhǔn)確定位。

三、高校畢業(yè)生教育管理對(duì)策

加強(qiáng)感恩教育。高校畢業(yè)生如果意識(shí)到自身成長得到了別人的幫助，就會(huì)自然產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的感恩心理和感受愛的能力，就會(huì)形成“我為人人，人人為我”的看法，就會(huì)樂觀地進(jìn)入社會(huì)、因感恩而積極向上，努力回報(bào)社會(huì)。針對(duì)部分畢業(yè)生個(gè)人利己主義傾向嚴(yán)重，學(xué)校、班級(jí)、同學(xué)觀念淡化的情況，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際開展以“歸屬感”教育為主要內(nèi)容的“六個(gè)一”教育管理工作，即完成學(xué)生一個(gè)愿望、開展一次安全排查、舉辦一場(chǎng)歡送晚會(huì)、開展一次談心活動(dòng)、為母校做一件事情、為學(xué)校發(fā)展提出一條建議。在開展教育管理工作中，不但要組織畢業(yè)生在學(xué)校留下記憶，更要重視喚起畢業(yè)生的感恩心理，強(qiáng)調(diào)學(xué)校為畢業(yè)生再多做一點(diǎn)事情，讓更多的畢業(yè)生感受到來自學(xué)校的關(guān)懷，如“六個(gè)一”工作中的開展一次安全排查，已經(jīng)不是經(jīng)常意義上的寢室違章用電的檢查，而是立足在畢業(yè)生政治安全、心理安全、社會(huì)適應(yīng)度等方面的一次全面排查，及時(shí)地在畢業(yè)前化解學(xué)生心中的迷茫、困惑以及對(duì)社會(huì)的不滿，為日后更好地開始工作和生活提供一次心理輔導(dǎo)。高校畢業(yè)生教育管理要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與學(xué)生之間雙向付出互動(dòng)的過程，如建立畢業(yè)生“愛心超市”，號(hào)召畢業(yè)生把自己不需要但還可以利用的物品及書籍捐給“愛心超市”，由學(xué)校重新組織歸類、整理，在畢業(yè)生離校前組織一次“愛心超市”專場(chǎng)活動(dòng)，貧困的低年級(jí)學(xué)生來“愛心超市”挑選物品和書籍，讓畢業(yè)生同學(xué)親眼看到自己的東西在其他學(xué)生手中得到再次使用。通過開展這些教育管理活動(dòng)讓畢業(yè)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)注他人，感受到來自學(xué)校方方面面的重視、關(guān)注與關(guān)懷，從內(nèi)心體驗(yàn)、體會(huì)離別的不舍之情，增強(qiáng)畢業(yè)生與母校的濃厚感情。促進(jìn)多渠道就業(yè)。高校畢業(yè)生參加大型招聘會(huì)及用人單位直接來學(xué)校選拔人才是目前學(xué)生就業(yè)簽約的主要渠道，此外，國家還相繼出臺(tái)了如“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”“西部志愿者計(jì)劃”“三支一扶計(jì)劃”“到村任職計(jì)劃”“農(nóng)技特崗計(jì)劃”“入伍預(yù)征工作”等就業(yè)途徑，更加豐富了畢業(yè)生的就業(yè)渠道和就業(yè)項(xiàng)目。高校要主動(dòng)配合相關(guān)部門宣傳動(dòng)員畢業(yè)生多渠道就業(yè)，系統(tǒng)地針對(duì)各類專項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施目的、選擇對(duì)象、錄取條件等進(jìn)行重點(diǎn)宣講，把專項(xiàng)計(jì)劃內(nèi)容作為學(xué)生就業(yè)渠道的有力補(bǔ)充，幫助學(xué)生創(chuàng)造和捕捉更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其多渠道靈活就業(yè)。開展生活方式教育。對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行生活方式教育就是教學(xué)生學(xué)會(huì)生活和體會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生既有學(xué)歷還有文化，既有知識(shí)還有品位，既能做事還會(huì)做人，不但學(xué)習(xí)成功，生活也同樣成功。培養(yǎng)畢業(yè)生樂觀向上的生活態(tài)度，積極向上的人生信念，勇敢地面對(duì)并戰(zhàn)勝困難和挫折。高校更要針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生及時(shí)開展心理援助和個(gè)別疏導(dǎo)工作，幫助畢業(yè)生解決實(shí)際困難，指導(dǎo)他們以更加理智的眼光看待當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，充滿信心地面對(duì)未來。高校還要更加關(guān)注受處分和未拿到學(xué)位證、畢業(yè)證的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立自信心，敢于接受人生挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)差距和不足，在畢業(yè)后干一番事業(yè)，并及時(shí)化解學(xué)生心中的潛在矛盾、解釋學(xué)校的相關(guān)政策，提醒學(xué)生保持平穩(wěn)心態(tài)，使這些畢業(yè)生理解學(xué)校政策，減少社會(huì)和校園的不穩(wěn)定因素。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)形式。利用現(xiàn)代信息手段，為畢業(yè)生提供科學(xué)、便捷、高效的就業(yè)服務(wù)是高校做好畢業(yè)生教育管理的民生工程。高校應(yīng)廣泛開展畢業(yè)生和用人單位遠(yuǎn)程面試、網(wǎng)上簽約工作，積極探索網(wǎng)上辦理就業(yè)手續(xù)、檔案投遞、戶口遷移等工作，用更加貼心的服務(wù)吸引更多企業(yè)和畢業(yè)生參與其中，實(shí)現(xiàn)簡化程序，節(jié)約成本，提高效率的目的。高校要加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，主動(dòng)占領(lǐng)、利用好學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)陣地，提供政策、崗位信息、指導(dǎo)咨詢等有效的就業(yè)信息服務(wù)。高校更要積極引導(dǎo)和配合新聞媒體，大力宣傳黨和政府促進(jìn)就業(yè)的相關(guān)政策措施，大力宣傳畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，努力營造良好輿論氛圍，鼓勵(lì)畢業(yè)生適時(shí)簽約就業(yè)。

第3篇：高校教育管理論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師信息素質(zhì)

當(dāng)前，上正興起一場(chǎng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的潮流，隨著機(jī)的日益普及、深入和信息化進(jìn)程的加快，教育也正朝著素質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化方向。

一、信息化、網(wǎng)絡(luò)化給教育事業(yè)帶來的變化

1．師生關(guān)系發(fā)生了改變

隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐步滲透到教育領(lǐng)域，高校傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了改變?！耙越處煘橹行摹闭n堂教學(xué)模式不再獨(dú)領(lǐng)，而以“學(xué)生為中心、項(xiàng)目為主體”的新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日益受到關(guān)注，這種模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在教學(xué)中教師更多的是以導(dǎo)演或指導(dǎo)者的身份去面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織、啟發(fā)、評(píng)估整個(gè)教學(xué)過程，而學(xué)生則可以利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，參與小組活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)媒介來合作完成學(xué)習(xí)課題的或討論。另外，傳統(tǒng)的師生間坐在教室里面對(duì)面單一的教條式授課模式將改變，學(xué)生與教師之間溝通方式多種多樣，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)自由的空間讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的思想和提出自己的。教師可隨時(shí)通過多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息，進(jìn)行個(gè)別化的教育，真正做到因材施教、因人施教。網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，知識(shí)更新速度更快，教師必須不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由此看來，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師生之間是平等互助的關(guān)系。

2．網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源

隨著聯(lián)入因特網(wǎng)的學(xué)校和圖書館的增多，用戶使用的信息資源會(huì)以幾何級(jí)數(shù)增加，教師和學(xué)生能從因特網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源將極大地豐富，通過萬維網(wǎng)，無論是教師還是學(xué)生都可以從多如牛毛的網(wǎng)站中查找到有關(guān)的各種知識(shí)，或用于課堂教學(xué)，或完成作業(yè)。這種資源的獲取遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的上圖書館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會(huì)迷失方向，但一些優(yōu)秀的搜索引擎可以為教師和學(xué)生領(lǐng)航，盡可能幫助他們找到自己所需的信息。

3．網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。借助于高校校園網(wǎng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，發(fā)揮了群體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，改變了黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，讓圖、文、聲并茂的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且完善的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)可以地組織和管生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。隨著通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)時(shí)交互式遠(yuǎn)程授課已成為現(xiàn)實(shí)，它可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，為不同地域的教師和學(xué)生營造無圍墻的“大課堂”（如網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和遠(yuǎn)程教學(xué)），讓他們自由地共享網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)境，學(xué)生和學(xué)生之間就可以就某一課題展開討論和學(xué)習(xí)，相互交換信息。也可利用瀏覽器進(jìn)行個(gè)別化主題學(xué)習(xí)，教師只提供學(xué)習(xí)主題，如做成一個(gè)網(wǎng)頁，從而提供了一個(gè)圖文聲并茂、虛擬現(xiàn)實(shí)的、又兼具人－機(jī)交互和人－人交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，這在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一種很有前途的交互式教學(xué)方式。

二、網(wǎng)絡(luò)向教育領(lǐng)域提出了挑戰(zhàn)，教師地位發(fā)生了變化

1．教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在信息時(shí)代的教育環(huán)境中，由于更強(qiáng)調(diào)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀念，學(xué)習(xí)者由知識(shí)的接受者向知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地教師的角色不只是作為信息的傳播者，而是被認(rèn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師更多的是以引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇研究主題、小組討論、查找資源并完成課程的學(xué)習(xí)和研究，從中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生批判性的和創(chuàng)造性的思想。

2．教師作為信息的咨詢者或提供者

因特網(wǎng)上的豐富資源和眾多服務(wù)為教師的教學(xué)活動(dòng)提供的多種便利，如通過萬維網(wǎng)和搜索引擎，教師可以查找所需的教學(xué)資源，用于課堂內(nèi)外的教學(xué)。

3．教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔導(dǎo)者

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雖然作為教學(xué)主體的高校學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性能夠得以充分的發(fā)揮，但教師的主導(dǎo)作用卻不容忽略。這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，涉世不深的學(xué)生往往容易受不良信息的。此外，網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富，為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò)所需要的時(shí)間，教師的指導(dǎo)是必不可少的。這就要求教師必須具備極強(qiáng)的信息辨識(shí)能力與獲取能力，以輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進(jìn)行。

4．教師作為課程的開發(fā)者

隨著終身學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，越來越多的以網(wǎng)絡(luò)為媒介的遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的任務(wù)落到了教師的身上。高校教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)，學(xué)會(huì)利用各種不同的和手段來有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，傳遞教學(xué)內(nèi)容，充分地認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的缺陷與不足，靈活多樣地在教學(xué)中使用他們，發(fā)揮出每種教學(xué)手段的應(yīng)有效能。

5．教師作為學(xué)術(shù)顧問

由于機(jī)技術(shù)的迅速，智能教學(xué)系統(tǒng)可以作為電腦教師，來部分替代教師繁重的教學(xué)任務(wù)，因而教師能夠有精力、有時(shí)間參與學(xué)生個(gè)人的或小組的活動(dòng)，以學(xué)術(shù)顧問的角色來診斷學(xué)生學(xué)習(xí)和求職的學(xué)術(shù)需要，幫助學(xué)生選擇一種計(jì)劃來滿足那種需要，并指示學(xué)生學(xué)術(shù)計(jì)劃的發(fā)展方向。

6．教師作為團(tuán)隊(duì)合作者

在信息的巨大挑戰(zhàn)下，原先互相隔離的個(gè)人教學(xué)工作越來越不適應(yīng)紛繁復(fù)雜的教學(xué)實(shí)際，教師更需要計(jì)算機(jī)和通訊提供廣泛的互相合作的支持。他們通過加入網(wǎng)上的在線討論組或離線討論組來進(jìn)行合作，討論創(chuàng)新的教學(xué)、交換觀點(diǎn)、共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、討論解決難題的方法，由此來提高操作計(jì)算機(jī)和解決實(shí)際教學(xué)的能力。

7．是學(xué)生心理健康的咨詢者

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，在縮短人們之間時(shí)空距離的同時(shí)，也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨(dú)、憂郁已成為人的一種流行病。高校學(xué)生雖然通過鍵盤能與網(wǎng)上其他伙伴進(jìn)行快速的交流與聯(lián)系，卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關(guān)系，結(jié)果是心理問題在高校中呈上升趨勢(shì)。作為高校教師，在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)職能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康的咨詢者、師等職責(zé)，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展。

三、為適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)教育的要求，高校教師應(yīng)具備如下的信息素質(zhì)

1．信息技術(shù)常識(shí)。它要求教師關(guān)心信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能主動(dòng)從各種媒體了解信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與，并關(guān)注信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育的發(fā)展?fàn)顩r。

2．信息意識(shí)。它要求教師具有一種使用計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)來解決自己工作及生活中問題的意識(shí)。有了這種信息意識(shí)，教師就能積極、主動(dòng)、大膽地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來處理教學(xué)及科研等方面的問題，并把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和科研工作中不可缺少的工具。

3．信息倫理道德修養(yǎng)。它要求教師了解信息安全、防范計(jì)算機(jī)病毒和抵制計(jì)算機(jī)犯罪的常識(shí)，并遵循應(yīng)用信息的倫理道德規(guī)范。

4．信息能力。信息能力歸納為信息系統(tǒng)的操作能力、信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達(dá)的能力、信息加工處理的能力，信息結(jié)果的與報(bào)告的能力等等，它包括使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本技能。具體地講，這些信息能力體現(xiàn)在教師通過使用常用的教學(xué)工具軟件和使用網(wǎng)絡(luò)等多種信息服務(wù)并用于各項(xiàng)創(chuàng)造性的教學(xué)和科研活動(dòng)中。

四、培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的途徑

培養(yǎng)高校教師的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是需要高校師資培訓(xùn)部門和管理部門、高校領(lǐng)導(dǎo)等的共同扶持以及教師本人努力。一方面，現(xiàn)在教師的信息素質(zhì)不被重視，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，另一方面，教師也是終身學(xué)習(xí)者，所以高校師資培訓(xùn)部門及管理部門應(yīng)為這項(xiàng)長期的培訓(xùn)工程制定目標(biāo)和規(guī)劃，開發(fā)一系列能培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的課程。需要注意的是這些課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)絕不要只圍繞信息技術(shù)的層面，而要把側(cè)重點(diǎn)放在信息技術(shù)如何與高等教育的特點(diǎn)相結(jié)合的層面，這樣信息技術(shù)對(duì)高校教師來說才是活生生的可操作的東西，教師也才能把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)和科研活動(dòng)的工具。

五、結(jié)語

隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為高教領(lǐng)域帶來一場(chǎng)新的革命，使獲取信息、處理信息、傳播信息能力成為21世紀(jì)高校教師必備能力。高校教師正面臨著深層次的改革：更新教育觀念，提高教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和效益。這就要求高校教師盡快從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)并將其融合到教學(xué)實(shí)踐中去，以適應(yīng)信息化教學(xué)的需求。作為教育部門來說，應(yīng)為高校教師新能力的實(shí)現(xiàn)提供有效地措施和途徑，以保證高校教師的這種新能力的實(shí)現(xiàn)及信息素質(zhì)的提高。

[1]任友群．創(chuàng)建信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境是21世紀(jì)教育者的首要責(zé)任[J]．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育．2001.（1）．

[2]甘諾，白曉東．淺析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師教色的新定位[J]．遠(yuǎn)程教育．2001.（11）．

[3]張倩葦．信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J]．電化教育研究．2001.（2）．

第4篇：高校教育管理論文范文

高校成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化教育和管理的必要性條件，主要表現(xiàn)在:

(1)高素質(zhì)的管理人才，有助于貫徹和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育管理。現(xiàn)代化的教育管理，是建立在現(xiàn)代化管理理念和思想的基礎(chǔ)上的，要求樹立符合新形勢(shì)的思想理念，轉(zhuǎn)變管理思維方式，進(jìn)行管理價(jià)值取向的調(diào)整，在新形勢(shì)下，管理重心和價(jià)值取向都有著不同程度的變化，因而管理隊(duì)伍需要新價(jià)值觀和思想觀;

(2)信息化管理，為成人教育管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力提出了新的目標(biāo)和要求，提升成人教育管理的信息化程度;

(3)需要具有良好的管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，才可實(shí)現(xiàn)成人教育管理的民主化。

2．我國成人教育管理隊(duì)伍存在的問題

2．1缺乏管理者重視和長效機(jī)制

我國高校的成人教育的地位不高，處于極為尷尬的地位。表現(xiàn)在，國家和政府重視度很高，但在社會(huì)上的影響和聲望不高，有部分的高校管理者缺乏現(xiàn)代化教育的理念，錯(cuò)誤的認(rèn)為成人教育是依托在高校教育的附帶產(chǎn)品，使得成人教育在普通高校中沒有得到重視。成人教育管理隊(duì)伍的相關(guān)制度和政策沒有充分的落實(shí)，使得高素質(zhì)、高水平、能力強(qiáng)的人才不愿投身于成人教育管理工作，導(dǎo)致成人教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)在低水平運(yùn)轉(zhuǎn)。甚至，有的高校把成人教育當(dāng)作為創(chuàng)收產(chǎn)業(yè)，沒有投入足夠的資金和人力，對(duì)成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，科學(xué)有效的長效機(jī)制和隊(duì)伍管理、培訓(xùn)建設(shè)沒有處于空白境地。新形勢(shì)下，全面提升成人教育管理隊(duì)伍的素質(zhì)，是當(dāng)前成人教育管理最為重要的工作、

2．2成人教育管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有待提高

當(dāng)前，我國高校成人教育的管理隊(duì)伍組成較為復(fù)雜，管理水平和素質(zhì)參差不齊，使得整體素質(zhì)偏低。管理人員主要來源于:(1)從高校教育和管理崗位上退休人員，這些人員有著豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，但由于年齡偏大，創(chuàng)新精神和運(yùn)用現(xiàn)代化管理技術(shù)的能力較為缺乏;(2)引進(jìn)了年輕一輩的本科、碩士等畢業(yè)生，這批人有著較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、精力充沛、有活力，也能熟練的掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化管理技術(shù)，但因參加工作時(shí)間較短，在教學(xué)管理理論和經(jīng)驗(yàn)方面存在一定的不足;(3)學(xué)校為引進(jìn)人才及留住人才，讓其家屬或者其他原因進(jìn)入成人教育管理隊(duì)伍中的人員，這些人員的受教育程度、認(rèn)知水平及文化程度存在巨大的差別，各方面的能力都需提高。隨著高校成人教育的不斷發(fā)展，管理工作越來越來繁重，管理人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)較少，缺乏現(xiàn)代管理知識(shí)和技能，使得成人教育管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低。

2．3高校成人教育管理隊(duì)伍人員地位不高

歷來，高校成人教育處于弱勢(shì)地位，不能夠和普通高校教育處于同一地位，使的成人教育的教學(xué)科研條件成為高校最為薄弱的部分，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不能得到改善，使得成人教育長期處于低水平運(yùn)行，逐步被邊緣化化，成人教育管理人員的地位也相對(duì)應(yīng)的較低。一些人甚至覺得，高校成人教育是無法進(jìn)行全日制教學(xué)或者管理人員參與的，使得高校成人教育管理工作逐步淡出視線，得不到足夠的關(guān)注，在各種評(píng)比、考核中得不到公平的對(duì)待，使得成人教育管理人員的工作積極性和主動(dòng)性大打折扣，進(jìn)而影響到高校成人教育的健康、有序發(fā)展。

2．4高校成人教育管理人員不充足

近幾年來，我國高等院校的擴(kuò)招在一定程度上帶動(dòng)了成人教育規(guī)模擴(kuò)張，招生人數(shù)也日益提升。在普通高校生源和人數(shù)增加的情況下，相應(yīng)的擴(kuò)充了全日制高校教育的教學(xué)人員和管理人員的數(shù)量，使得成人教育的教學(xué)和管理人員出現(xiàn)不足，另外，由于獨(dú)立學(xué)院的建立，一些高素質(zhì)、高水平的教師和管理人員應(yīng)用，使得成人教育的師資和管理人員嚴(yán)重缺乏。

3．建設(shè)高校成人教育管理隊(duì)伍的對(duì)策

3．1轉(zhuǎn)變觀念，提高重視

我國人口眾多，普通高校分布不均衡，雖然我國近幾年的招生規(guī)模和數(shù)量有所提高，但是整體接受高等教育的人數(shù)還是偏少，因而高校成人教育成為高等教育的補(bǔ)充，也是人們接受高等再教育的重要方式。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求提高，高校成人教育發(fā)揮著重要的作用，因而必須積極發(fā)展高校成人教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的理念。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，把成人教育和普通高等教育放在同一層面上關(guān)注和重視，摒棄對(duì)成人教育的錯(cuò)誤看法和偏見，把成人教育的各項(xiàng)管理工作納入到高校的整體管理和發(fā)展中去，加強(qiáng)高校成人教育相關(guān)政策和制度建設(shè)，完善管理體系建設(shè)，保障成人教育的健康有序發(fā)展。

3．2引進(jìn)人才，優(yōu)化隊(duì)伍

隨著高等教育的普遍化和大眾化，高校成人教育也發(fā)展到了一定規(guī)模，但是其管理人員的配備沒有很好的跟進(jìn)，使得成人教育出現(xiàn)管理人員不夠情況。因此需要及時(shí)的引進(jìn)不同類型的人才，擴(kuò)充教學(xué)和管理隊(duì)伍，同時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合引進(jìn)人才的專業(yè)、素養(yǎng)、學(xué)歷等，優(yōu)化成人教育管理隊(duì)伍的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。另外，在實(shí)際的管理工作中，要落實(shí)好責(zé)任制度，定職定崗，實(shí)現(xiàn)成人教育管理隊(duì)伍的良好運(yùn)作環(huán)境，轉(zhuǎn)變管理不到位、無法管理的情況。

3．3強(qiáng)化培訓(xùn)，提升素質(zhì)

隨著高校成人教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，成人教育的管理工作對(duì)管理人員的各方面要求越來越高，需要管理人員具有多方面的優(yōu)良素質(zhì)，因此必須強(qiáng)化對(duì)高校成人教育管理人員的各種管理技能和專業(yè)培訓(xùn)，特別是管理、教學(xué)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的培訓(xùn)，可以通過專業(yè)的成人教育學(xué)者、專家進(jìn)行專題性培訓(xùn)，或者定期組織管理人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們掌握新管理知識(shí)和技能，全面提高管理隊(duì)伍的現(xiàn)代化水平，對(duì)于年輕管理人員，需要給他建立良好的職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)，還需不斷更新自我的管理知識(shí)和理念，不斷充實(shí)自我，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，進(jìn)而提升管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

3．4完善制度，科學(xué)管理

高校成人教育管理人員是高校成人教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的重要力量，成人教育管理隊(duì)伍需要建立科學(xué)的職稱架構(gòu)，健全和完善管理制度，提高制度的執(zhí)行力度。制度建設(shè)主要在于管理隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神，必須建立和完善操作性強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，真正落實(shí)權(quán)、責(zé)、利三者的和諧與統(tǒng)一。在科學(xué)合理的編制的前提下，實(shí)行目標(biāo)化管理，做到權(quán)責(zé)、職責(zé)分明;積極落實(shí)管理人員的考核機(jī)制，結(jié)合管理人員的思想素質(zhì)、管理技能、工作態(tài)度等進(jìn)行全面性的考核，將考核的最終結(jié)果和其崗位福利、薪資掛鉤，做到公平公正，以此提高成人教育管理人員的工作積極性和創(chuàng)造性，提升工作效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校成人教育管理的高效優(yōu)質(zhì)。

4．結(jié)語

第5篇：高校教育管理論文范文

（一）改革的必要性分析

1.提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的需要。

伴隨著改革開放以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，我國越來越融入國際，而在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，高等教育日益國際化的大背景下，英語作為一門國際通用語言，得以應(yīng)對(duì)各國之間日益頻繁的交流，因此對(duì)英語人才的要求也變得越來越高。為了滿足人才市場(chǎng)的這種需求，高校教育就必須提高英語教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力；而要提高英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)管理工作。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式改革和更新的需要。

新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理體制已經(jīng)很難滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，我們可以看到，部分高校已經(jīng)開始重視對(duì)外語學(xué)生思辨和研究能力的培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約之下，很多問題依然存在，給教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很大的阻礙。將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和更新，不但可以使教師的英語教學(xué)方法跟上時(shí)展，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上也有很大的促進(jìn)作用，新的外語教學(xué)模式不但重視學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)和掌握，更注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方法和思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力、綜合運(yùn)用能力等。

（二）改革的可行性分析

1.英語教師自我發(fā)展的需求。

要滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的各種需求，人才必須具備對(duì)口型的素質(zhì)，教師則是高素質(zhì)人才的引導(dǎo)者，有著十分關(guān)鍵的作用。因此，教師在高校外語教學(xué)管理體制中發(fā)揮著重要作用，也要尋求各種途徑，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高和自我發(fā)展，以培養(yǎng)出高水平的人才。教師這種自我發(fā)展的需求為大學(xué)英語教學(xué)管理改革提供了可能。

2.學(xué)生提高自我英語水平的愿望。

隨著我國越來越融入國際社會(huì)，市場(chǎng)對(duì)英語人才的要求也越來越高。對(duì)英語學(xué)生來說，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)必不可少，同時(shí)在當(dāng)前時(shí)代下，還要能夠?qū)τ⒄Z靈活進(jìn)行運(yùn)用，去解決交際中問題和困難，而不是僅僅用來讀寫，那樣是不會(huì)符合市場(chǎng)對(duì)高能力和高素質(zhì)英語人才的要求的。很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，并不能夠很好的適應(yīng)用人單位，這也從一定程度上說明了改革高校的英語教學(xué)管理是可行的，因?yàn)楫?dāng)前的英語教學(xué)并不能較好地提高學(xué)生自身的英語水平和應(yīng)用能力，無法充分滿足他們今后的就業(yè)和繼續(xù)深造的需求。

3.經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展為改革提供了可能性。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)在許多大學(xué)中開始得到應(yīng)用，這尤其豐富了英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式，使其從原來單一的課程變?yōu)榫C合的視聽說英語課。應(yīng)用多媒體后，教師可以在課堂上展示聲像并茂的語言材料，激發(fā)學(xué)生的多種感官，擴(kuò)大其視野，從而使教學(xué)更有效率。從這點(diǎn)上看，我們可以說是正是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及科學(xué)的進(jìn)步，給英語教學(xué)管理的改革創(chuàng)造了一個(gè)新天地。

4.學(xué)校間競爭為改革提供了可能性。

隨著各大高校之間對(duì)優(yōu)秀生源的競爭越來越白熱化，高校必須提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)率，才能在激烈的競爭中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，而英語教學(xué)質(zhì)量的提高是其中很重要的一部分。為此，高校也會(huì)樂意積極推行一系列有利于大學(xué)英語教學(xué)改革的措施，這為英語教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的大環(huán)境，使得改革變得可能。

二、當(dāng)前高校外語教學(xué)管理體系中存在的主要問題

（一）外語教學(xué)科學(xué)管理認(rèn)識(shí)上的偏頗

目前我國高校內(nèi)部對(duì)外語教學(xué)管理的看法不盡相同。一部分人認(rèn)為，科學(xué)的管理體系造就優(yōu)異的教學(xué)成績；一部分人認(rèn)為，教師的素質(zhì)高低與學(xué)生的努力程度共同影響高校外語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣；另一部分人認(rèn)為，學(xué)好外語更多在于學(xué)生自己的鉆研和能動(dòng)性，教師、教學(xué)管理部門只是起輔助作用，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”；還有一部分人認(rèn)為，外語教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)管理部門和專職管理人員的事，與其他職能部門及人員無關(guān)。其實(shí)我們應(yīng)該明白，外語教學(xué)其實(shí)更是一個(gè)系統(tǒng)工程，參與其中的不僅有該專業(yè)的教師、學(xué)生、進(jìn)行教學(xué)管理的工作人員，整個(gè)學(xué)校的教育體系都將其包括進(jìn)來，所以取得成績是各方面相互配合的結(jié)果。

（二）各部門溝通不足

我國的教學(xué)管理體系一般而言主要是由上至下的校、院(系)、室（教研室）的三級(jí)管理模式，一般由校級(jí)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、下發(fā)統(tǒng)一命令，由院(系)級(jí)進(jìn)行組織管理和通知具體的教學(xué)要求，由室（教研室）級(jí)具體實(shí)施教學(xué)，這其中院(系)級(jí)承擔(dān)著承上啟下的作用，連接著向上的校級(jí)和向下的室級(jí)，共同構(gòu)成一套嚴(yán)密的體系。當(dāng)前最主要的問題，是教學(xué)管理層中不同級(jí)別干部，以及教師和干部之間沒有一套良好的溝通體系，教師與院系之間的配合度并不高，這樣在教學(xué)管理上就不可能達(dá)成一致的理念，不能同心共力去完成教學(xué)目標(biāo)，無法創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量自然就很難得到提高了。

（三）缺乏有效的管理和監(jiān)督

當(dāng)前部分高校在教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行過程中，沒有建立相應(yīng)的監(jiān)督體系，對(duì)教學(xué)過程沒有進(jìn)行有效管理，在松散的管理之下一些教師在教學(xué)上明顯缺乏積極性。尤其是在多媒體教學(xué)條件下，有的教師為了節(jié)約課余時(shí)間，直接下載網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件，而一些課件的形式和內(nèi)容往往與教學(xué)內(nèi)容是不貼近的，教師只是照著課件來教學(xué)，學(xué)生也沒有很大的積極性將自己的需求反饋給教師，最終導(dǎo)致了外語課堂教學(xué)實(shí)際效果達(dá)不到既定目標(biāo)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的手段單一

長期以來，我國的英語教學(xué)更加注重讀寫能力，即應(yīng)試能力。為了應(yīng)付考試，教師在課堂上對(duì)語言知識(shí)的講授非常重視，以期能夠提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力；學(xué)生們?yōu)榱送ㄟ^考試，也將更多的精力放在語法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)上，反而忽視了語言的交際功能，以致很多學(xué)生都只能“紙上談兵”，口語拿不上臺(tái)面，更不用說靈活運(yùn)用。而我們知道，外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和交際能力，用單純的筆試并不能測(cè)評(píng)出學(xué)生的口語表達(dá)能力，故不能全面客觀地反映出學(xué)生對(duì)語言的掌握程度。

（五）角色定位呆板

教育發(fā)展到現(xiàn)在，教師和學(xué)生平等的觀念已經(jīng)越來越成為共識(shí)，在探索和學(xué)習(xí)的道路上具有同樣的身份，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的同時(shí)，也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)他們的長處，這樣才是理想的教學(xué)氛圍。然而這種理念不但沒有得到足夠落實(shí)，甚至在當(dāng)前外語教學(xué)中都很少看到，教師和學(xué)生的溝通大都停留在課堂教學(xué)上。教師多是扮演著課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不喜學(xué)生挑戰(zhàn)教師權(quán)威；學(xué)生則是習(xí)慣了成為受教的一方，不愛質(zhì)疑。這種教學(xué)模式無法擁有活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果自然也就上不去。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的高校外語教學(xué)管理體系的策略

（一）加強(qiáng)管理體系各層面的協(xié)調(diào)和溝通

我國的教學(xué)管理體系一般而言主要是由上至下的校、院(系)、室（教研室）的三級(jí)管理模式，這三個(gè)層次分別承擔(dān)著宏觀指導(dǎo)、組織管理和承上啟下、具體實(shí)施的作用。所以外語教學(xué)質(zhì)量管理的體系建設(shè)過程中，三個(gè)體系要加強(qiáng)互相之間的交流和溝通，協(xié)調(diào)好各個(gè)方面的問題，使教學(xué)管理體系能夠順利運(yùn)作。

（二）改進(jìn)外語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校外語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改進(jìn)可以從以下幾個(gè)方面入手:（1）能力測(cè)試要更加細(xì)化。目前筆試仍然是教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)試中的主要方式，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革要對(duì)測(cè)試進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，可分為閱讀、口語以及寫作等不同能力方面的測(cè)試。（2）試題涉及面要廣。（3）把成績考試融入到教學(xué)目標(biāo)中。從確定測(cè)試目的到制定考試大綱、組織命題、閱卷評(píng)分到計(jì)算成績、分析測(cè)試結(jié)果等等，必須實(shí)行周密細(xì)致的組織管理工作。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)出高素質(zhì)水平的外語人才，首先要提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，除了對(duì)在職教師加大培訓(xùn)力度，提高其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還可以為其提供各種深造的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提高其自身的英語水平；另外學(xué)校還可以積極引進(jìn)高質(zhì)量的英語教師，有條件的學(xué)校還可以引進(jìn)外教。

（四）加大教學(xué)彈性

加大教學(xué)彈性是指，在教學(xué)管理部門規(guī)定的基本學(xué)制前提下，可以試著讓學(xué)生根據(jù)自己情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，自由選擇提前或是延后完成學(xué)業(yè)。因?yàn)椴煌脑盒！I(yè)之間具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)年和學(xué)時(shí)各有不同的要求，而且學(xué)生們英語水平層次也有差異，如果加大教學(xué)彈性，學(xué)生們就能根據(jù)自身實(shí)際合理統(tǒng)籌在校學(xué)習(xí)時(shí)間，有條件的可以提前畢業(yè)進(jìn)入工作，有困難的也不會(huì)由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度等原因而降級(jí)或退學(xué)。當(dāng)然，彈性學(xué)制的修業(yè)年限也應(yīng)控制在一定的范圍內(nèi)，不能無期限的延長，否則會(huì)增加學(xué)生的惰性。

（五）推行自由選課制度

第6篇：高校教育管理論文范文

要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學(xué)，就需要從實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展四個(gè)方面做起。

1.1在實(shí)踐教學(xué)管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學(xué)

對(duì)于高職院校酒店管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐來講，實(shí)踐教學(xué)管理是順利開展教學(xué)工作和確保教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。對(duì)高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理是教學(xué)工作和教學(xué)改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實(shí)踐教學(xué)管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進(jìn)而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚(yáng)光大。

由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，只有能充分適應(yīng)社會(huì)酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學(xué)中進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)安排，通過課堂上的實(shí)踐操作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐工作靈活結(jié)合，在堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)有力的支撐下，才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批批實(shí)用型酒店管理人才。

1.2在教育教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

高職院校對(duì)在校學(xué)生的教育，不單單是對(duì)綜合知識(shí)理論的傳授，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力的優(yōu)劣，直接關(guān)乎著學(xué)生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標(biāo)。要想讓學(xué)生切實(shí)掌握酒店管理方面的技能，必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，這是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分之一，是讓學(xué)生將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中并得到鍛煉的有效方式，促進(jìn)了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。

學(xué)生實(shí)踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實(shí)的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實(shí)干型人才，這些能力在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材中都會(huì)得到體現(xiàn)。學(xué)生只有充分重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)，才能讓自己的實(shí)干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎(chǔ)能力的準(zhǔn)備。

1.3注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

在高職院校對(duì)酒店管理行業(yè)的教育教學(xué)中，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，是社會(huì)酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今社會(huì)，高學(xué)歷已經(jīng)不再是個(gè)人能力高低的唯一代表，社會(huì)更需要的是實(shí)干型人才，高職院校在對(duì)人才的培養(yǎng)定位時(shí)尤其應(yīng)該注重這一點(diǎn)。

高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的課程比例、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)并完善教學(xué)實(shí)踐條件等方面，加強(qiáng)高職院校對(duì)實(shí)干型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對(duì)實(shí)用技能型人才的迫切需要。

1.4在教育教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展

社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學(xué)歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會(huì)對(duì)于綜合型人才的強(qiáng)烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)，要注重學(xué)生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和長遠(yuǎn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生快速成長為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應(yīng)發(fā)展日益壯大的酒店管理對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。

1.5在教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育

高職院校在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，除了要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)踐能力，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點(diǎn)，更深刻地認(rèn)識(shí)到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。一個(gè)真正具有強(qiáng)烈職業(yè)意識(shí)的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.結(jié)語

第7篇：高校教育管理論文范文

關(guān)鍵詞：藝與道；技與理；器與學(xué)；化成天下

人文精神是中華民族素質(zhì)中的重要成分，是做人應(yīng)有的風(fēng)骨，也是教育課目中的應(yīng)有內(nèi)容。高職院校在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育時(shí)，也是毋庸忽略、必須重視的一個(gè)課題。

認(rèn)識(shí)高職教育的特征是實(shí)施人文素質(zhì)教育的前提。敬業(yè)精神教育是高職院校實(shí)施人文素質(zhì)教育的中心內(nèi)容?！半p輪前進(jìn)”是高職院校實(shí)施人文素質(zhì)教育的基本方式。

本文就上述三個(gè)方面作出敘述，以求專家指教。

一、教藝為主、導(dǎo)之以道，是高職院校教育的重要特征

實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式改革的迫切要求。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是加強(qiáng)素質(zhì)教育，改革人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)。高職教育是高等教育的重要組成部分。其人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)有其自身的特征和內(nèi)涵。它既要求培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，又要求培養(yǎng)德智體美勞全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，上述特征我們也可以理解為“教藝為主”、“導(dǎo)之以道”。

藝與道、器與學(xué)、技與理，是關(guān)于工藝與道理、應(yīng)用與學(xué)問、技能與理論關(guān)系的概括，也是操作與學(xué)問關(guān)系的別稱。古人說：“形而上者謂之道，形而下者謂之器?！贝髮W(xué)應(yīng)該形而上，夯實(shí)理論功底，打好理論基礎(chǔ)。它以培養(yǎng)學(xué)者型人才為重點(diǎn)。

恩格斯說過：一個(gè)民族如果沒有理論思維，它就不可能站在世界科學(xué)的峰巒上。因此，大學(xué)以“道”為基本教育內(nèi)容。高職院校應(yīng)該形而下，用操作技能、工藝流程和通俗道理教育學(xué)生，使學(xué)生崇務(wù)實(shí)，尚敬業(yè)，有技術(shù)，成為高級(jí)工程人才。它需要理論，但更需要揭示工藝流程規(guī)律的基礎(chǔ)理論。學(xué)習(xí)理論與其說是學(xué)習(xí)知識(shí)，不如說是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，以便能用知識(shí)去解釋技術(shù)。高職院校的學(xué)生主要是為用而學(xué)，而一般本科院校的學(xué)生主要是學(xué)后而用。

總之，在藝與道、器與學(xué)、技與理的關(guān)系上，高職院校以藝為主，以器為主，以技為主。道是為了導(dǎo)藝，學(xué)是為了衍器，理是為了釋技。懂得深刻的道理才可解開工藝的疙瘩；掌握系統(tǒng)的學(xué)問，才可發(fā)明新的技術(shù)；打好理論基礎(chǔ)才可解決技術(shù)難題。教藝為主、導(dǎo)之以道是高職教育有別于其它普通高等教育的重要特征，是高職院校在辦學(xué)中應(yīng)予重視的辦學(xué)理念。楊叔子先生指出：“高等教育培養(yǎng)出來的學(xué)生都應(yīng)該先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事，在做事中學(xué)做人，在做人中去做事?！?/p>

二、敬業(yè)精神教育是高職院校人文素質(zhì)教育的中心內(nèi)容

前面已經(jīng)談到，人文精神是做人的風(fēng)骨。所謂風(fēng)骨，就是操守或氣節(jié)，是對(duì)已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)的目標(biāo)和原則的矢志不渝、百折不撓、誓死如歸的堅(jiān)定性和捍衛(wèi)精神。對(duì)目標(biāo)和原則認(rèn)識(shí)得越深，愛得也越深，其恪守精神也愈堅(jiān)。這就是人文與風(fēng)骨的關(guān)系。

高職院校的學(xué)生因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)確定，是實(shí)用性、應(yīng)用性的高技術(shù)、高技能人才，基本從事已定職業(yè)方向的應(yīng)用性人才。因此，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神，是人文素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。敬業(yè)精神，也是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神，早在《禮記》中就有“敬業(yè)樂群”的記載。古人解釋：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也；樂群者，樂于取益以輔其仁也?！?/p>

貫通古今，古為今用，敬業(yè)精神教育擬包括守業(yè)、鉆業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)四個(gè)方面。

守業(yè)是對(duì)從事職業(yè)的忠誠。堅(jiān)守崗位，不朝三暮四，不見異思遷。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才流動(dòng)頻繁的情況下，不讓自己浮躁，不是這山望著那山高，永無休止地跳槽，這是我們的事業(yè)有望的表現(xiàn)。因?yàn)橛辛耸貥I(yè)者才可積累行業(yè)文化，才可將行業(yè)文化代代相傳，才可沉淀為行業(yè)傳統(tǒng)。如果從業(yè)者都是蜻蜓點(diǎn)水，都是匆匆過客，不把行業(yè)當(dāng)成家，只把行業(yè)當(dāng)作店，住一天換一方，那么，行業(yè)作風(fēng)、行業(yè)文化、行業(yè)傳統(tǒng)都是無法積累沉淀的。

鉆業(yè)是對(duì)從事職業(yè)的熱愛。因?yàn)閻郏粌H產(chǎn)生了對(duì)職業(yè)的親和力，而且能整個(gè)身心地投進(jìn)它的懷抱，鉆研它的學(xué)問，探究它的奧秘。為了這種精神，即使沒有時(shí)間學(xué)業(yè)務(wù)，也會(huì)像釘子一樣擠時(shí)間去學(xué)：即使遇到的困難像鐵壁鋼墻，也會(huì)像金剛鉆一樣。非把困難打通不可。因?yàn)槟茔@業(yè)，才會(huì)使自己更加專業(yè)。從這個(gè)意義上講，鉆業(yè)是專業(yè)的前提，專業(yè)是鉆業(yè)的成果。鉆業(yè)和專業(yè)相輔相成，互為因果，相互促進(jìn)。

精業(yè)是從事職業(yè)者的本領(lǐng)。學(xué)貴在專，業(yè)貴在精。精通業(yè)務(wù)才能把本職工作做得出色，才能為大眾服務(wù)，使被服務(wù)者歡悅笑顏。所以號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)他的對(duì)技術(shù)精益求精的精神。把對(duì)技術(shù)精益求精與為人民服務(wù)連在一起，這個(gè)觀念是的創(chuàng)見，是我們后繼者須要發(fā)揚(yáng)光大的觀點(diǎn)。千萬要記住，精通專業(yè)不是只滿足熟悉專業(yè)知識(shí)，還在于了解相關(guān)專業(yè)。這樣，才會(huì)觸類旁通，知此知彼。不僅如此，精通專業(yè)不是只滿足對(duì)知識(shí)的熟悉和旁通，更在于熟能生巧，巧手操作本專業(yè)的行當(dāng)。練業(yè)務(wù)，到心靈手巧的程度，這是精業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，也是成為專門家的標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)業(yè)是從事職業(yè)者的貢獻(xiàn)。古人教導(dǎo)我們：人活著一輩子，要做到立德、立功、立言。三之立者，方可稱圣賢。我們不必刻意去做圣賢。但是，“人人皆可為堯舜”，的這個(gè)論斷我們可從未反對(duì)過。其實(shí)堯舜就是圣賢?？梢?，圣賢之輩我們也是可以做到的。立德是指修養(yǎng)品性，立功是指導(dǎo)創(chuàng)建功業(yè)，立言是指導(dǎo)著書立說。在三立中，作為高職院校的學(xué)生，立德、立功是應(yīng)該做到的，也是能夠做到的。能守業(yè)、鉆業(yè)、精業(yè)的人，必定能創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是在它們基礎(chǔ)上的發(fā)展，是對(duì)所從事職業(yè)的現(xiàn)狀的改善，是用新的成果去刷新它的歷史記錄。

縱觀以上所論，敬業(yè)精神的四個(gè)方面是步步提升的四個(gè)臺(tái)階，就其內(nèi)涵來說，它包括了德、智、體、美諸多的教育內(nèi)容。這些內(nèi)容都為敬業(yè)精神提供了知識(shí)、毅力、品德的準(zhǔn)備。人文素質(zhì)教育是在以上教育的基礎(chǔ)上為它提供一盞明燈：風(fēng)骨。因此風(fēng)骨揭示和練就一種對(duì)方向和原則的恪守品質(zhì)。

三、“雙輪前進(jìn)”是高職院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的基本方式

所謂人文者，就是化成天下也。《易》中首次提出“人文”的概念。它把“以察時(shí)變”的學(xué)問，叫“天文”，天文以外的“化成天下”的學(xué)問就是“人文”。可見，人文的內(nèi)容太廣泛了。

今天，我們所講的人文素質(zhì)教育，實(shí)際是關(guān)于做人的教育。因?yàn)樽龊昧巳瞬趴扇ビ绊懭?；自己身正，才可去正人之身。首先“化”自己，才可“化”天下。這樣，我們就可把人文素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容歸納為世界觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀等三個(gè)方面了。世界觀教育通過哲學(xué)課教學(xué)去承擔(dān)；職業(yè)觀教育通過倫理學(xué)課程教育去承擔(dān)；價(jià)值觀教育通過人生哲學(xué)教學(xué)去承擔(dān)。這三門課程不僅引入課堂，也是課外講座的中心內(nèi)容。第一課堂與第二課堂相互配合，這是“雙輪前進(jìn)”的第一種方式。

敬業(yè)精神是人文素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。但是，敬業(yè)主要的不是一種理念，而應(yīng)是一種行為，一種實(shí)踐。因此，僅僅是宣講或說教并不是教育的最有效方式。教師的示范和學(xué)生的篤行，才是實(shí)施人文素質(zhì)教育中心內(nèi)容敬業(yè)精神的又一“雙輪前進(jìn)”方式。

向?qū)W生開設(shè)的關(guān)于世界觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀的講座，教師同樣參加學(xué)習(xí)。并且教師要以自己的愛崗如生命的品行作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。高職院校的教師就其待遇的豐厚和工作的艱苦，與普通本科院校的教師相比，可能都是反比。因此，在教師中進(jìn)行敬業(yè)教育很是重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)于守業(yè)、鉆業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教師要訂出獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)章，不僅在教師中樹立榜樣，而且造成氛圍，成為影響學(xué)生的熔爐。

當(dāng)然，有獎(jiǎng)必有罰，獎(jiǎng)罰相佐，才可弘揚(yáng)正氣，抑止越軌。不善于獎(jiǎng)罰兼施，等于一條腿走路，獨(dú)臂手工作，是難見成效的。

督促學(xué)生篤行，不僅要引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)、企業(yè)、商店、賓館、家庭參加打工、家政服務(wù)，而且組織學(xué)生開展“熔學(xué)、論、辯、寫于一爐”的活動(dòng)。學(xué)，是指有針對(duì)性地請(qǐng)專家進(jìn)行講座，介紹中外文化精品，提高學(xué)生興致。論，是指學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和大量占有資料的基礎(chǔ)上，形成自己的看法，發(fā)表自己的感想。辯，是指將一些有見地的看法和感想，組織相關(guān)學(xué)生開展思想溝通，碰撞思想火花，升華己有認(rèn)識(shí)。寫，就是鼓勵(lì)學(xué)生將思想成果書寫出來，學(xué)校提供“園地”和方便，并聘請(qǐng)專家評(píng)比，開展競賽。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“不唯書，不唯上”，開放、樂觀、積極、向上的心理品質(zhì)。

除了上述經(jīng)常性的、制度化的“學(xué)、論、辯、寫”活動(dòng)以外。學(xué)校利用節(jié)慶開展文藝匯演、詩歌朗誦、書法繪畫活動(dòng)，也是熏陶思想，養(yǎng)成學(xué)生健康的審美情趣，增加競爭意識(shí)的好形式。

所要注意的是，學(xué)生的篤行活動(dòng)都需教師參與。這樣做的結(jié)果，不僅是為了體現(xiàn)師生情誼，更重要的是體現(xiàn)師生在人文中“化成天下”也化成自己的人文風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：高校教育管理論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理專業(yè)；教育；問題；對(duì)策

一、高職院校工商管理專業(yè)開展教育現(xiàn)狀

培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理以及服務(wù)第一線的需求，并且掌握一定的工商企業(yè)管理知識(shí)和較強(qiáng)職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，是高職工商管理專業(yè)教育的根本任務(wù)。高職院校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方式直接受培養(yǎng)目標(biāo)所決定。相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐技術(shù)必須更加直接的掌握，并且使自己的工作能力在實(shí)踐當(dāng)中不斷的得到提升。工商管理專業(yè)是一項(xiàng)具有很高的專業(yè)技術(shù)水平的學(xué)科，在國外只有在碩士研究生階段才開設(shè)工商管理專業(yè)這一學(xué)科的教學(xué)，而在我國的許多的大中專院校都開展了工商管理專業(yè)的教學(xué)，通過培養(yǎng)了大量的相關(guān)專業(yè)的管理人才，為我國經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的快速發(fā)展做出了非常重要的貢獻(xiàn)，能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但是隨著我國人民生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。

二、當(dāng)前工商管理專業(yè)教育中存在的問題

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，工商管理專業(yè)在開展教育中所存在的問題主要概括為三個(gè)方面：首先，目前，一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)不夠重視開展教育這一課程，并且專項(xiàng)資金以及政策制度不能夠得到保障，除此之外，專業(yè)課教師的思想比較守舊、知識(shí)機(jī)構(gòu)比較老化，不能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的教育活動(dòng)，在調(diào)查的所有學(xué)生的80%對(duì)院校開展的教育課程不是很滿意；其次，在開展教育時(shí)所使用的教學(xué)體系比較老化，教學(xué)的方式不能夠跟上時(shí)展的步伐，并且缺乏創(chuàng)新，此外由于教學(xué)資源所涉及的范圍比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了抵觸的心理；最后，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向以及社會(huì)發(fā)展需求三者不能夠很好的統(tǒng)一，出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。在本次的調(diào)查過程中，有81%的學(xué)生認(rèn)為高職院校的教育與社會(huì)發(fā)展需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的操作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過程中完全被忽略了。

三、關(guān)于提升工商管理專業(yè)教育質(zhì)量的對(duì)策與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，高度重視教育活動(dòng)

教育是提高工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，院校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在開展教育活動(dòng)反面學(xué)校需要加強(qiáng)資金投入的力度，同時(shí)還要制定相應(yīng)的政策，使教育能夠得到保障，學(xué)校要根據(jù)社會(huì)的需求制定一套完整的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案，確保開展的教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生有幫助，對(duì)本科四年的教育制定出一個(gè)分層次的全面性的統(tǒng)籌以及安排，針對(duì)不同的階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)開展特定的教育活動(dòng)，使開展的培養(yǎng)活動(dòng)具有重要的意義，只有這樣才能夠做到“因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教”，才能夠提高教育的效果。

（二）明確教育的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣

在教育過程中學(xué)生往往不重視，這也是影響教學(xué)的另一個(gè)因素。為了能夠使學(xué)生積極的參與到教育中，學(xué)校需要積極的教育和宣傳教育呢重要性。除此之外，還要加強(qiáng)制度的建設(shè)，并且鼓勵(lì)工商管理學(xué)生積極的參加對(duì)綜合素質(zhì)要求比較高的活動(dòng)或者比賽，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力。在教育過程中老師需要積極的指導(dǎo)學(xué)生，讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育的重要性。

（三）明確實(shí)踐目的，拓展和創(chuàng)新實(shí)踐方式

工商管理專業(yè)的應(yīng)用比較廣泛，需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)并積累新的專業(yè)知識(shí)，為了使自己的閱歷變得更加的豐富，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，并且每位學(xué)生根據(jù)自己職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有目的性的選擇實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。從而有效的提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)踐教學(xué)比較單一，為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該充分的利用自己的廣泛的資源，比如可以與一些資質(zhì)比較高并且就業(yè)有保障的單位進(jìn)行合作，每年都可以安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到這些單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐閱歷。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)有一些想法和問題，這時(shí)老師就要把學(xué)生的想法以及問題進(jìn)行收集整理，并且對(duì)相應(yīng)的想法和意見進(jìn)行綜合性的思考和改進(jìn)，最后把學(xué)生所反饋的付諸于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方式不但在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)變得不是那么的枯燥。

四、結(jié)束語

高職院校的工商管理專業(yè)所涉及的教育內(nèi)容比較廣泛，與其他專業(yè)相比就有很強(qiáng)的代表性。本文針對(duì)于高職院校的工商管理專業(yè)教育進(jìn)行了調(diào)查，并且對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了研究與分析，明確的指出了工商管理專業(yè)在進(jìn)行開展教育的過程中存在的問題，此外指出對(duì)于教育過程中學(xué)校起著非常重要的作用，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)于教育過程中存在的問題創(chuàng)建素質(zhì)拓展方案，以教育過程中以知識(shí)應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，并且圍繞這個(gè)出發(fā)點(diǎn)建立以及完善教育的體系。

作者:盛中華 單位:黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]呂可軍.高職本科院校提高教學(xué)督導(dǎo)工作質(zhì)量之淺見[J].工會(huì)論壇(山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)),2010(01).

[2]王家愛,賀志強(qiáng),劉明,李瑞昌.高職院校建立ISO9000質(zhì)量管理體系的調(diào)研分析[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008(05).

第9篇：高校教育管理論文范文

1.堅(jiān)持行政管理原則

教育發(fā)展新思路與新格局的形成，對(duì)高校行政管理工作提出了新的基本原則，其中最主要的就是人文化發(fā)展。它已經(jīng)成為高校行政工作開展的重要原則之一。那么何謂人文化呢？所謂的“人文化”，就是在管理工作中注重人本主義精神，注重管理工作的人文性，這是高校行政管理的主要原則。

2.提升管理人員人文素質(zhì)，提升行政管理工作效率

從高校行政管理的人文視角出發(fā)，管理人員人文素質(zhì)是高校行政管理工作開展的前提條件。具體的人文素質(zhì)主要體現(xiàn)于管理人員的職業(yè)責(zé)任意識(shí)、基本道德素養(yǎng)兩個(gè)方面。職業(yè)責(zé)任意識(shí)是管理人員對(duì)工作的責(zé)任感，基本道德素質(zhì)主要包含了基本道德、工作行為習(xí)慣等幾個(gè)方面。有效強(qiáng)化這兩個(gè)方面，可進(jìn)一步提升高校行政管理人員對(duì)“人文”的認(rèn)知，帶動(dòng)高校行政管理工作效率進(jìn)一步提高，滿足高校發(fā)展的切實(shí)需要。

3.以人文關(guān)懷為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性

人文關(guān)懷的價(jià)值主要在于，能夠滲透“以人為本”的工作理念，立足于“人”的內(nèi)心需求進(jìn)行有效關(guān)懷，從而實(shí)現(xiàn)工作的轉(zhuǎn)變與突破。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠促進(jìn)管理者統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的進(jìn)一步提升，能夠突破高校行政管理的難點(diǎn)，形成人性化行政管理新思路。這是新時(shí)期高校行政管理工作提出的新要求，也是對(duì)行政管理內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行有效擴(kuò)充的關(guān)鍵因素，為工作思路的有效轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、以理性心理輔導(dǎo)為主體的高校行政管理新思路

1.倡導(dǎo)理性探究與心理引導(dǎo)相結(jié)合的全新行政管理工作理念

理性探究作為對(duì)高校行政管理工作進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)與研究的基本思想，對(duì)于工作內(nèi)容以及工作涉及領(lǐng)域的深入研究有積極的推動(dòng)作用。而這一方面也是造成高校行政管理人員工作壓力的根本因素之一，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理人員的心理疏導(dǎo)，促使高校行政管理工作效率能夠得到不斷提升，體現(xiàn)出高校行政管理工作開展思路的創(chuàng)新性。

2.針對(duì)行政管理工作特點(diǎn)做出相應(yīng)的個(gè)性化工作要求

高校行政管理工作的基本特點(diǎn)表現(xiàn)為涉及范圍較廣，要求存在差異，這也導(dǎo)致高校行政管理工作人員的心態(tài)產(chǎn)生了不同程度的變化。隨著高等教育發(fā)展進(jìn)程的進(jìn)一步加快，行政管理工作思路逐步向個(gè)性化方向發(fā)展，應(yīng)針對(duì)行政管理人員的不同工作心態(tài)，及時(shí)、有效地進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，使其對(duì)工作特點(diǎn)與發(fā)展方向都有更好的認(rèn)識(shí)，以緩解工作壓力與思想壓力，最大限度地提高工作效率。

3.立足客觀工作規(guī)律，強(qiáng)調(diào)高校行政管理心理疏導(dǎo)工作

高校行政管理工作較為復(fù)雜，對(duì)行政管理人員造成了巨大的心理工作壓力。對(duì)此，在進(jìn)行新時(shí)期高校行政管理工作思路的探索中，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)客觀工作規(guī)律對(duì)工作方法的影響，研究客觀工作規(guī)律，簡化工作程序，對(duì)行政管理人員進(jìn)行減壓與疏導(dǎo)，從而推進(jìn)高校行政管理人員職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的進(jìn)一步提高。這樣，心理輔導(dǎo)的作用得以全面發(fā)揮。

三、結(jié)語