骨干教師論文精選(九篇)

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第1篇：骨干教師論文范文

本次考核對象為在職省特級教師、市特級教師、市學(xué)科帶頭人、市中青年教學(xué)骨干、市教學(xué)能手，主要考核上述四類骨干教師從20**年8月至20**年7月履行職責(zé)的情況?？己酥饕獜穆殬I(yè)道德、教育管理、教學(xué)實績、教研科研、示范輻射、繼續(xù)教育等六個方面進(jìn)行?？己斯ぷ饔墒薪逃纸y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，成立了由知名專家和特級教師組成的考核小組，根據(jù)去年新修訂的《骨干教師考核管理辦法》和《量化評分細(xì)則》，全面細(xì)致地對骨干教師上報的考核表和佐證材料進(jìn)行審核、評分，確定考核等次。

二、考核總體情況

從各地各學(xué)校考核的總體情況看，全市骨干教師隊伍師德修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)水平高、教育教學(xué)能力強(qiáng)、教育教學(xué)實績突出、具有一定的教科研能力，在全市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮了較好的示范輻射作用。

考核中也發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)和學(xué)校的考核工作存在著某些不足，少數(shù)骨干教師的材料也存在著一定缺失，主要表現(xiàn)在：

1．材料提交馬虎敷衍。少數(shù)骨干教師對業(yè)務(wù)考核重視不夠，對考核細(xì)則的了解掌握不夠，出現(xiàn)考核表項目填寫不具體、自我評分不客觀、佐證材料提供不完備等現(xiàn)象，有的骨干教師甚至將前兩年的材料提交考核。

2.組織工作差異明顯。各地各校骨干考核組織工作不均衡，寶應(yīng)、江都、揚州中學(xué)做到了認(rèn)真對待、打分嚴(yán)格、材料完備、操作規(guī)范，而部分地區(qū)和學(xué)校卻存在著傳達(dá)布置不到位、材料準(zhǔn)備不充分、評分考核不客觀、整理提交不規(guī)范等現(xiàn)象。

3.示范引領(lǐng)效果不佳。少數(shù)骨干教師示范引領(lǐng)作用不明顯，少數(shù)骨干教師在示范輻射和教科研方面幾乎無任何實績材料，如個別市特級教師除指導(dǎo)兩名青年教師外，無任何示范教學(xué)、課題研究、或獲獎的材料，考核表內(nèi)空白很多。部分縣（市、區(qū)）未能為骨干教師示范輻射作用的發(fā)揮提供足夠的平臺，縣級以上示范教學(xué)、講座等平臺欠缺。

4.參差不齊。一是部分骨干教師論文偏少，甚至無任何論文；二是級別不夠，有的僅是在報紙上發(fā)表；三是獲獎?wù)撐膶哟尾桓?，有的是雜志社獲獎，省教研室級以上獲獎不多；四是論文質(zhì)量不高，部分骨干教師提交的只是高考（中考）習(xí)題解法或復(fù)習(xí)指導(dǎo)類文章；五是學(xué)科類論文數(shù)量不夠，有的骨干教師只發(fā)表了管理類論文，無學(xué)科類論文。

5.繼續(xù)教育重視不夠。少數(shù)骨干教師沒有高度重視繼續(xù)教育。大多數(shù)老師閱讀專著時沒有寫讀書筆記，有的在網(wǎng)上下載文章敷衍了事（有的甚至連題目都沒有改）。

三、考核結(jié)果和要求

本次參加考核的五類骨干教師共1431人，其中275人獲優(yōu)秀等次，予以通報表揚（名單見附件1）；1145人獲合格等次（名單見附件2），其中40人在一些考核項目上存在缺失現(xiàn)象，給予提醒，并將在下年度業(yè)務(wù)考核中予以跟蹤關(guān)注；11人考核不合格。

各學(xué)校要將本次考核情況傳達(dá)到全體教師，并將考核結(jié)果通知到每一位接受考核的骨干教師。骨干教師業(yè)務(wù)考核結(jié)果要作為評優(yōu)評先及職稱晉升的重要依據(jù)，凡獲“優(yōu)秀”等第的骨干教師在今后的骨干教師評審中可優(yōu)先晉升。凡獲“合格”等第但在考核中發(fā)現(xiàn)存在較明顯缺失的骨干教師，市、縣（市、區(qū)）教育局要通過一定形式會同有關(guān)學(xué)校給予提醒并限期提高，各有關(guān)學(xué)校要落實到位。凡本次考核不合格的教師，將按規(guī)定停發(fā)一年津貼，并限期整改提高，連續(xù)兩年不合格的教師將取消其骨干稱號。

第2篇：骨干教師論文范文

作者：鄭海云

“互動式”校本培訓(xùn)模式，是指為提高廣大教師學(xué)習(xí)研究的積極性，提高培訓(xùn)效果而產(chǎn)生的培訓(xùn)模式。本文從“形成協(xié)作團(tuán)隊，解決教學(xué)實際問題;拓展協(xié)作領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)能力;尋求專業(yè)引領(lǐng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)”三個角度探討“協(xié)作――探究”校本培訓(xùn)模式對我校教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

“兩個中心”即以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，提高育人質(zhì)量為中心.

“三個結(jié)合”即校本培訓(xùn)與課程改革結(jié)合，校本培訓(xùn)與科研結(jié)合，校本培訓(xùn)與課堂教學(xué)結(jié)合。以科研為先導(dǎo)，課程改革理念為指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心。

“四個特色”一是遷移教研活動特色;二是教師發(fā)展共同體特色;三是參與式培訓(xùn)特色;四是教師梯隊成長特色。為此，我們以新課程理念為指導(dǎo)，在做好日常培訓(xùn)工作基礎(chǔ)上主要做了以下工作。

一、 以教研組建設(shè)為依托，構(gòu)建遷移教研活動模式

逐步實現(xiàn)從家長制課堂向生態(tài)型課堂轉(zhuǎn)變，從被動消極課堂向積極主動課堂轉(zhuǎn)變，從批評式課

堂向鼓勵性課堂轉(zhuǎn)變，從狹隘課堂向廣闊課堂轉(zhuǎn)變，從“傳道、授業(yè)”性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒砷L課堂。

1.教研活動前全體教師參與設(shè)計教學(xué)活動，教師聽評課，全體反思重建新的教學(xué)活動。吸引更多的教師參與到活動中來。

2.組織開展課堂教學(xué)交流，提高整體教學(xué)水平。每學(xué)年上期組織骨干教師、優(yōu)秀教師開設(shè)示范課或研究課（通過錄像資料以教研組為單位做好解剖分析）同時組織其他各種形式的公開課。下期組織年齡在35周歲以下的青年教師進(jìn)行教學(xué)大賽。

3.重視資料收集、整理、實現(xiàn)資源共享。每個教研組至少安排1名教師負(fù)責(zé)收集、整理教研課改信息。

4.堅持“走出去，引進(jìn)來”方針，加強(qiáng)對外交流。

二、以科研為先導(dǎo)，成立教師研究共同體促其快速發(fā)展

這三年來，我校先后承擔(dān)了一系列課題研究工作，學(xué)校市、區(qū)名師較少。為了促進(jìn)拔骨干教師的快速成長，我校依托課題成立教師發(fā)展研究共同體。骨干教師和青年教師自愿參加報名，由課題組長擔(dān)當(dāng)研究社團(tuán)團(tuán)長，定好計劃，自主發(fā)展。學(xué)校提供引領(lǐng)和后勤保障支持。每年外派學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，采用多種措施吸引教師參與活動中來，收到良好效果。

三、參與式校本培訓(xùn)，教師成為“舞臺”主角

聘請優(yōu)秀教師、骨干教師及外出培訓(xùn)教師開設(shè)講座交流經(jīng)驗。而后又延伸至間周一次的每個教研組活動內(nèi)部，既為教師的成長提供了舞臺，又發(fā)揮其幅射帶動作用。我們還組織教師收集整理教育教學(xué)資料，先后出版了多本校本培訓(xùn)教材。

四、實施“12345”工程，加快梯隊教師培養(yǎng)

“開放”：即實行月末教師課堂開放周活動。

“帶動”：為促進(jìn)梯隊教師迅速成長，學(xué)校將從榜樣示范，骨干示導(dǎo)兩方面給予帶動。

①學(xué)科權(quán)威帶動：充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，在人格、師德、教學(xué)各方面發(fā)揮示范作用，旗幟作用，帶動教師發(fā)展。

②骨干教師帶徒：實施層層“一幫一”互助結(jié)隊拜師，手把手帶動青年教師成長。

“鼓勵”：即從三方面建立激勵機(jī)制，促進(jìn)梯隊教師盡早成名。

①鼓勵教師勇挑重?fù)?dān)，在崗位津貼、評職、晉級、評優(yōu)、年級管理考核獎等方面均向挑重?fù)?dān)的教師傾斜。

②鼓勵成名成家：構(gòu)建青年骨干教師后備人選制度，每年召開一次青年教師座談會，對優(yōu)秀青年教師進(jìn)行表彰;每年對青年教師論文進(jìn)行一次評比獎勵;每年對青年教師教育科研成果突出者予以獎勵;每年評選一次學(xué)生、家長最滿意的教師活動，并予以表彰。

③鼓勵大膽創(chuàng)新：梯隊教師要樹立全新的教育觀念，勇于改革，勇于創(chuàng)新，堅持實事求是的原則，大膽嘗試，大膽試驗，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提高。

“搭臺”為促進(jìn)梯隊教師成名，學(xué)校從以下四方面為教師成長搭臺。

①搞好常規(guī)教研活動，上好各種示導(dǎo)課、研究課、匯報課。

②學(xué)校每年組織青年教師學(xué)科教學(xué)評優(yōu)大獎賽。

③推舉優(yōu)秀選手外出參加各級各類競賽。

④搞好讀書交流，練就深厚理論基礎(chǔ)。

“把關(guān)”：即從五個層面把好關(guān)口，盡可能形成對于梯隊教師良好的評價機(jī)制。

①“教師入格關(guān)”;

②“拜師錘煉關(guān)”;

③“自修進(jìn)進(jìn)取關(guān)”;

④“考評出格觀”;

⑤“風(fēng)格特色關(guān)”。

第3篇：骨干教師論文范文

1、主要成績

（1）大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師比較重視英語教學(xué)工作，能按《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定開設(shè)英語課，擠占英語課的現(xiàn)象有所改觀。徑河小學(xué)、荷包湖小學(xué)、走馬嶺小學(xué)、金口小學(xué)、三店學(xué)校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學(xué)校還設(shè)置了英語早自習(xí)，增加了學(xué)生在一周內(nèi)接觸英語的時間和機(jī)會。

（2）英語教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學(xué)水平進(jìn)步喜人，起到了很好的引領(lǐng)作用。在區(qū)、片教研活動中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優(yōu)”評比活動，我區(qū)教師獲優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、二等獎各一名，獲小學(xué)英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。

（3）片英語教研活動初顯成效。論文百事通特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內(nèi)容豐富，基本解決了英語教師常規(guī)教研活動無法保證的問題。

2、主要問題與不足

（1）大部分學(xué)校未設(shè)置了英語早自習(xí)，課時之間間隔過長，違背了記憶規(guī)律，影響了教學(xué)效果。

（2）英語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然過重，極大地影響了全區(qū)教學(xué)質(zhì)量。除吳家山地區(qū)外，其他學(xué)校老師一般每人擔(dān)任四、五個班的英語教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)校全校四個年級的英語課由一個教師擔(dān)任。繁重的工作負(fù)擔(dān)使得這些英語老師疲于應(yīng)付，無暇深鉆教材，精心設(shè)計教案，抽不出時間參加市、區(qū)組織的培訓(xùn)和教研活動。

（3）英語教師之間教學(xué)能力、知識水平的差距越來越大，部分教師專業(yè)底子太薄，不能勝任英語教學(xué)，導(dǎo)致全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量極不平衡。

二、本學(xué)年工作目標(biāo)

教學(xué)常規(guī)落實到位；片、校教研活動有序有效；骨干引領(lǐng)作用明顯；教師素質(zhì)整體提高；教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

三、主要工作及措施

1、切實加強(qiáng)片、校教研組、備課組的建設(shè)，從組織形式上給教研工作的開展以保證。有兩位英語教師的小學(xué)應(yīng)單獨成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學(xué)校教師除了參加片教研活動外還可參加幫扶聯(lián)系校的集體備課活動。一、二、三、四小英語教研組開學(xué)初應(yīng)將集體備課的安排通知相關(guān)學(xué)校。

2、提高教研活動的針對性和有效性。

（1）開展教研活動必須實行“五定”，即定活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動人員、活動目標(biāo)?；顒拥闹饕獌?nèi)容“以周教學(xué)內(nèi)容（或周主要教學(xué)內(nèi)容）為單位的集體備課”。方式采取“預(yù)測性研討和反思性研討”的滾動推進(jìn)。

（2）各片、校英語教研組要落實集體備課制度，根據(jù)片、本校實際組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教參，提高教師解讀教材、設(shè)計教案的能力。繼續(xù)開展以“課堂教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)研究，不要好高騖遠(yuǎn)，腳踏實地研究如何落實“常規(guī)課”的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣培優(yōu)補(bǔ)差、防止分化等問題。

3、加大教學(xué)質(zhì)量過程管理的力度，規(guī)范階段目標(biāo)檢測、關(guān)注階段質(zhì)量的形成，認(rèn)真做好階段測試和質(zhì)量分析工作。此項工作雖強(qiáng)調(diào)多次，但大部分學(xué)校仍不重視。本學(xué)年再次強(qiáng)調(diào)教研室的要求：(1)檢測按時,信度高;(2)數(shù)據(jù)比較分析、歸因分析及時，相關(guān)資料保存好。請各校教研組長務(wù)必?fù)?dān)起此責(zé),及時把質(zhì)量分析上傳給教研室。超級秘書網(wǎng)

4、切實抓好教師崗位自培工作，真正落實教師的專業(yè)知識學(xué)習(xí)計劃，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（1）各學(xué)校英語教師制定出本年度的專業(yè)知識學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真落實并做好學(xué)習(xí)筆記。每月下旬教研組長檢查教師讀書筆記，對沒有按計劃學(xué)習(xí)的人要提出批評。

（2）教研室擬定以下三項為我區(qū)小學(xué)英語教師常規(guī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

1）聽教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時。

2）《初中英語語法大全》（廣西師范大學(xué)出版社）。

3）東西湖教科研網(wǎng)小學(xué)英語板塊《英語學(xué)習(xí)》欄中的內(nèi)容。

5、抓好畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作。六年級的英語任課教師要制定好畢業(yè)班年度教學(xué)工作計劃，應(yīng)盡早考慮復(fù)習(xí)備考工作。深入研究階段目標(biāo)檢測題、期末調(diào)考題和畢業(yè)會考題，把考試的標(biāo)高、題型融入到平時教學(xué)中，切實抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，每節(jié)課給學(xué)生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等），以提高學(xué)生運用語言的能力。

6、加強(qiáng)課題研究，推廣本學(xué)科《“任務(wù)型”教學(xué)中師生活動的設(shè)計》實驗課題的經(jīng)驗，課題《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用》爭取在區(qū)教科室立項。

第4篇：骨干教師論文范文

榮獲骨干教師稱號又一年了，我深知這不僅是一種榮譽，更重要是一份責(zé)任。因此， 這一年中，我始終以開放的積極心態(tài)，面對現(xiàn)代教育，努力實踐;以先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)教學(xué)工作，辛勤耕耘;以勇于創(chuàng)新的精神，探索教育的真諦。下面由小編來給大家分享骨干教師年終心得，歡迎大家參閱。

骨干教師年終心得120__年12月，我有幸被評選為伊寧市首屆中學(xué)物理骨干教師，自20__年1月起，任期三年。光陰似箭，一年半的骨干教師時日悄然過去了。回首這一年半來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我知道，過去能成為市級骨干教師，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和鼓勵，是老師們對我的幫助和支持。我深知這既是一種榮譽， 更是一種壓力與責(zé)任。

我熱愛教育事業(yè)，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)。我愛每一個學(xué)生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個學(xué)生;用自己的鉆研、勤學(xué)來引領(lǐng)每一個學(xué)生。做到教師無小節(jié)，處處是教育。與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的良 好師生關(guān)系。

在教育教學(xué)過程中，我深深意識到 教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒 ，教育的過程是創(chuàng)造性很強(qiáng)、又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話： 捧著一顆心來，不帶半根草去。 全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生 敬而親之 。

勤奮努力，奉獻(xiàn)愛心 是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學(xué)，進(jìn)行細(xì)致的了(幼兒園教師年終總結(jié))解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們促膝談心的朋友。特別是對那 些留守學(xué)生，我總是特別的關(guān)注。

在物理教學(xué)工作中，我積極探索適合于學(xué)生的教學(xué)方式。在走進(jìn)課堂之前，總要細(xì)心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學(xué)生的學(xué)情和自己的教學(xué)特點，追求課堂教學(xué)的高效化。在20__年5月18日在伊寧市第六中學(xué)所上的《壓強(qiáng)》一節(jié)觀摩課深受教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。20__年5月21日根據(jù)市教育局安排在伊寧市達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)中心學(xué)校上的《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)課受全 體師生的一致好評。

20__年7月24日在伊犁師范學(xué)院上的《巧妙解決初中物理電學(xué)問題》課和《雙語物理教學(xué)幾個突破點》講座深受全州進(jìn)修老師和師范 學(xué)院物理系領(lǐng)導(dǎo)的好評。

學(xué)生成績也在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣有了提高。在20__ 20__學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考中，我所帶的八年級雙語物理成績?nèi)〉萌须p語第一。

教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動，在會上，主動學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的科研成果，力求 在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上日漸成熟以上是我半年來的個人工作總結(jié)，很膚淺，也很不全面。作為首屆市級骨干教師，我知道自己的工作還很不夠。在以后的工作中，我將把領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和同事們對我的幫助，作為激勵自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今后的教育教學(xué)工作中取得更好的成績，做出更多 的貢獻(xiàn)。

骨干教師年終心得2本人于__年__月__農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，畢業(yè)至今兩年來一直在南莊三中任教。作為一位人民教師，我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信 以生為本，言傳身教 的準(zhǔn)則，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)校，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來，我樂于承擔(dān)學(xué)校分配的各項工作，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勤于總結(jié)，積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍?，F(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下幾方面：

一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識，20__年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲 優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲 20__年度一等獎。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

二、在班級教學(xué)管理中滲透德育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

在日常教學(xué)管理中，由于學(xué)校工作的安排，雖未能擔(dān)任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營造一個和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守 人本 觀念，注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，提高了管理的實效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。

我把所有學(xué)生都作潛能人看待，把教育的重點始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結(jié)合生物科的特點，盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì)，鼓勵和支持他發(fā)揮自己特質(zhì)，讓他們把那些無作為的時間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向，認(rèn)識到自己應(yīng)該是時候?qū)W習(xí)一點知識充實自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng)，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時，也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化，挖掘其身上的閃光點，并給予更多的關(guān)愛和幫助，成功讓多位后進(jìn)生重拾信心，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。通過這樣的內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動起來，每位學(xué)生心中都有屬于自己獨特的理想，也有了共同實現(xiàn)理想的家，自然一個良好團(tuán)結(jié)向上的班級體就漸漸形成了。

我始終對教育充滿著激情，同事之間精誠合作，互相進(jìn)步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作，個人和集體的智慧相互碰撞，產(chǎn)生無窮力量，許多問題迎刃而解。有陽光亦有風(fēng)雨，在兩年來的教學(xué)中，我也有很多不足之處。然 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ，今后我將更加努力，用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

骨干教師年終心得3二年的教學(xué)時光即逝，現(xiàn)就我這二年來我的思想、教學(xué)工作等方面的情況作如下總結(jié)。

一、加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，積極提高自身的思想水平。

為了在思想政治方面進(jìn)一步縮短與思想覺悟高的教師之間的差距，我一直堅持收看中央新聞報道，積極閱讀《中國教育報》、《人民教育》上的有關(guān)文章雜志，關(guān)注時事政治，并認(rèn)真地參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，利用聽課培訓(xùn)學(xué)習(xí)“中國特色社會主義理論”和“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，積極做好理論學(xué)習(xí)筆記，以此督促自己的政治理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平與時俱進(jìn)。

二、抓好日常教學(xué)科研，積極探索有效教學(xué)。

在日常教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常深入課堂，與學(xué)生們商討如何提高英語教學(xué)效率，提高課堂教育教學(xué)效果;再次，抓好日常教學(xué)科研工作，積極探索適合農(nóng)村小學(xué)英語有效教學(xué)的新途徑。第三，我作為骨干教師，一直推動教改在新領(lǐng)域的探索《小學(xué)英語綜合評價》, 通過讀書看報，不斷地為自己“充電”，不斷引入“源頭活水”，使自己的觀念跟得上時展的“快車道”，使自己的知識適應(yīng)于今天的教育教學(xué)工作。并身體力行地讀了許多有關(guān)《教育評價》教育論著，書寫了數(shù)以萬計的教育評價筆記。

三、確立教師正確的人生價值觀。

作為一名教師，我們不僅是教育過程的組織者，也是素質(zhì)教育的最終實踐者。在當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代，面對新的教育形勢，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的英語教學(xué)不斷向綜合能力的探究性、多維性的體驗教學(xué)的方面發(fā)展。我要“把英語教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會;看成是發(fā)展自己的一個機(jī)會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現(xiàn)?！崩斡洠骸敖虒W(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn);教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索;教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。

四、立足課堂，在實踐中探究。

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課堂是教師與學(xué)生共同成長的樂園。于是，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中，研究課堂，研究學(xué)生。在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)方面，圍繞“兩綱”教育，精心設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的系列主題教育。

五、堅持言傳身教，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生

“言傳身教”是我作為班級的管理者、引路人而一貫奉行的工作作風(fēng)。我時時以我的一言一行做學(xué)生的表率。人們常說，學(xué)校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。我想：作為老師，應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。 “身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。其實，在我教育管理學(xué)生的過程中，我要求學(xué)生做到的，我也要做到，要求學(xué)生不做的，我也不做。

真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我都盡自己最大的努力去關(guān)愛他們，用愛心去感化他們。尤其是后進(jìn)生，我會通過多渠道、多形式、多種激勵辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

我班有一個叫耿建強(qiáng)的學(xué)生，紀(jì)律散慢，作業(yè)常常不完成，常與同學(xué)鬧不和。雖然多次教育，但都沒有收到明顯的效果。怎么辦呢?最后，我試著尋找他本人身上的優(yōu)點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個人還真有不少優(yōu)點。比如，愛勞動，對老師有禮貌，關(guān)心班級體等，于是我就特別注意他，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他做好事，就及時表揚他，在他犯了錯誤時，以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵他。經(jīng)過努力，他的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，紀(jì)律也好多了。我想，這大概就是我們說的愛心教育吧!

總結(jié)過去，我還有許多不足的地方，比如：由于年齡身體的問題，工作學(xué)習(xí)未免存在惰性;大膽創(chuàng)新不夠;工作壓力較大時有點想放棄和退縮等畏難情緒等。今后將努力改進(jìn)教育教學(xué)新思路，把各項工作再提高到一個新臺階。

骨干教師年終心得4榮獲骨干教師稱號又一年了，我深知這不僅是一種榮譽，更重要是一份責(zé)任。因此， 這一年中，我始終以開放的積極心態(tài)，面對現(xiàn)代教育，努力實踐;以先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)教學(xué)工作，辛勤耕耘;以勇于創(chuàng)新的精神，探索教育的真諦。忠誠黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作風(fēng)正派，敬業(yè)獻(xiàn)身、盡職盡責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。以實際行動履行著一名骨干教師的神圣職責(zé)。

一、思想素質(zhì)方面：

在過去的一年里，我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、愛校、愛崗、愛生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo);對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通;對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

面對瞬息萬變的信息時代，我清楚地認(rèn)識到：當(dāng)今是知識不斷更新的時代，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個社會。為此，我仔細(xì)閱讀了新基礎(chǔ)教育的黑皮書、二期課改大綱綱領(lǐng)，利用節(jié)假日認(rèn)真研讀《上海教育科研》、《上海教師》、《教育發(fā)展研究》、《教育參考》、《教育科研新視角》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》等等書刊雜志。認(rèn)真學(xué)習(xí)了"公民道德行為規(guī)范"、仔細(xì)閱讀了二期課改的行動綱要。從思想上認(rèn)識到"為人之師，必須德高為范"。同時，為適應(yīng)數(shù)字化革命給教育帶來的變革，我放棄休息，積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)充實了我的精神世界。

二、教育教學(xué)方面：

作為一名縣級骨干教師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績要突出......隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足。因此我積極利用空余時間閱讀摘錄教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗和新的教育理念......不斷的充實自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實踐。

我認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)該不僅教學(xué)好，教研水平高，更重要的是要以教書為手段最終實現(xiàn)育人的目的。作為一名教師，我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話："請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德引路人。"幾年來，我始終牢記這句話，以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業(yè)中。

我認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心備課。在備課的同時，不僅備教材，還備學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)會更多的知識。多年的教學(xué)使我懂得了知識儲備的重要性。要想教給學(xué)生一碗水，教師自己必須得成為水的源泉，這樣才能滿足學(xué)生們千奇百怪的好奇心。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研活動。

上好一堂課，必須要在課前準(zhǔn)備上下功夫。我認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個字都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應(yīng)補(bǔ)充的資料，做到了有備而上。除此之外，課前我還充分了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，分析他們在學(xué)習(xí)新知識時可能會有哪些困難，以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

作為一名骨干教師，我能積極履行自己的職責(zé)。每個學(xué)期上一節(jié)教學(xué)研討課，一個學(xué)年上一節(jié)教學(xué)展示課。同時積極參與片級聯(lián)合體活動，在20__年6月13日上了一節(jié)“長方體、正方體整理與復(fù)習(xí)”的片級研討課。

三、教學(xué)科研方面

在實際工作中，我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，時時處處以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，無論在教育教學(xué)還是在教學(xué)科研中，我都努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，并且經(jīng)常和年輕教師交流，在指導(dǎo)他們成長的同時，自己也學(xué)到了許多的教育理論知識。20__年4月，我申報的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之略見》被批準(zhǔn)為校級重點課題。另外，我能積極撰寫教學(xué)論文，在20__學(xué)年崇明縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文評比中，我的“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之略見”一文獲三等獎。為了能讓我們的學(xué)生有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，我在20__年9月，為我們的全體數(shù)學(xué)教師作了一個主題為“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的專題講座。

四、其他方面

作為數(shù)學(xué)條線負(fù)責(zé)人，在縣教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，能認(rèn)真制定學(xué)校數(shù)學(xué)條線工作計劃，積極開展各類教育教學(xué)研討活動，為擺脫我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的落后面貌出謀劃策、盡心盡責(zé);作為聯(lián)合體負(fù)責(zé)人，我又能認(rèn)真履行職責(zé)，開展好聯(lián)合體活動;同時我作為學(xué)校的現(xiàn)金出納，我也能認(rèn)真仔細(xì)地做好學(xué)校的現(xiàn)金帳戶，為我們學(xué)校的健康發(fā)展作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、努力方向：

一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1、在提高課堂實效性上下功夫，使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲。

2、及時總結(jié)，將自己平時積累的經(jīng)驗、有價值的思考、及時記錄下來，以便更快地提升自己的水平。

3、對學(xué)困生給予更多地關(guān)注，使他們在原有基礎(chǔ)上有更大提高。

在教學(xué)改革的今天，社會對教師素質(zhì)的要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，彌補(bǔ)不足，開拓進(jìn)取，我將用我的實際行動盡職盡責(zé)地做好工作，做一名名符其實的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。

骨干教師年終心得5時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮 譽，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ?，我覺得既忙碌，又充實?，F(xiàn)在 我對自己的工作進(jìn)行一個總結(jié)和反思，以此來促進(jìn)自己更快成長。

一、思想政治方面

我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無涯，教無止境”， 只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識 到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向。通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實自己、豐富了自己的知 識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。

二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實踐

作為一名骨干教師，我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。

對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗。

我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。 織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)

3、認(rèn)真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

織夢好，好織夢

4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學(xué)效果。

利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機(jī)水平。

三、打造全優(yōu)課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

(1) 備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思?；氐綄W(xué)校，我把學(xué)到的知識應(yīng) 用在教學(xué)上。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集 中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

(2) 上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓 住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時，我注意對后進(jìn)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進(jìn)步。

第5篇：骨干教師論文范文

一、加強(qiáng)教研組織和制度建設(shè)，加大監(jiān)督檢查力度

為充分發(fā)揮教研對教學(xué)改革的重要推動作用，學(xué)校成立了教科室。由三位主任負(fù)責(zé)教研活動的各方面工作。同時從本校資深教師中選聘了專職教研員，各學(xué)科主任兼職教研員，通過深入一線教學(xué)與開展聽課、調(diào)研等活動，為學(xué)校的教研改革提供思路與建議，共同推進(jìn)我校的教育科研工作。這使得教研管理更加專業(yè)化，同時也加強(qiáng)了教研活動的管理力度，確保教研活動從形式上更加創(chuàng)新，效果上更加務(wù)實。同時，學(xué)校也從集體備課活動、教案規(guī)范、教學(xué)反思、教研員管理、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、圖書閱覽、課題開發(fā)等各方面進(jìn)行了制度化管理，并加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度。這保證了我校近些年在教研成果和教學(xué)質(zhì)量等方面的大幅提高。

二、強(qiáng)化教學(xué)反思與論文撰寫工作

我校倡導(dǎo)教師撰寫教育日記、教學(xué)案例與反思。要求老師們要及時在自己的教案上寫下簡短的教學(xué)反思等內(nèi)容，并要求每位教師要在每學(xué)期至少有交兩篇教育教學(xué)反思或案例，在校內(nèi)各類報刊或?qū)W科信息通報上刊登。僅2012年3月至6月在學(xué)科信息通報上發(fā)表有關(guān)教學(xué)反思和教學(xué)案例的文章90余篇，這在一方面對自己的教育教學(xué)活動有一個更加深刻的認(rèn)識和反思，另一方面也便于校內(nèi)交流學(xué)習(xí)。學(xué)校還出臺政策對反思或案例中的精品進(jìn)行表彰獎勵，以激勵老師們在今后的教學(xué)過程中多思考、多研究。經(jīng)過近幾年的實踐，我校教師在教學(xué)反思方面，態(tài)度上更加重視，質(zhì)量大大也提高。

學(xué)校也特別重視教師的工作。每年組織教師開展多種形式的教師論文、案例評比活動，對評選出的優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例，做到多指導(dǎo)、多推薦。學(xué)校還專門與《阿拉騰溫都蘇》（區(qū)級教學(xué)蒙文刊物）雜志社建立聯(lián)系，為蒙文拓寬了途徑。此項工作的加強(qiáng)使得我校教師論文、案例獲獎數(shù)量均超以往，老師們的教科研能力有了大幅提升。

三、重視必修和選修課的二次開發(fā)，依托學(xué)科編寫校本教材

按照學(xué)校工作要點，將積極探索必修課和選修課的二次開發(fā)作為我校課堂文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，使之校本化，更加符合學(xué)情、校情和新課標(biāo)要求，逐步建立具有我校特色的新課程二次開發(fā)機(jī)制，努力提高教學(xué)的針對性和實效性，使教學(xué)貼近學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。到2012年11月20日為止，我校已完成25個校本教材的編印工作。其中，《圣火之光-錫林郭勒盟歷史文化》教材已獲得了自治區(qū)第四屆社會科學(xué)最高獎?wù)?，《可愛的錫林郭勒》通過了全國蒙古語教材審查文員會的審查。另外還有部分校本教材正在編寫之中，各學(xué)科老師們也正拓寬思路，更積極地投入到校本教材開發(fā)中去。這是在全區(qū)是領(lǐng)先的。

四、立足問題，鼓勵并規(guī)范課題研究

課題研究是教育科研的重要方式。學(xué)校堅持問題就是課題的研究方向，與時俱進(jìn)，將課題研究植根于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，以各教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題與困難、職業(yè)生涯設(shè)計等為課題內(nèi)容，目的是使我們的教學(xué)工作能做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，解決學(xué)校教育教學(xué)中遇到和存在的問題和困難，提高教學(xué)質(zhì)量。為鼓勵老師們積極參與到教育科研課題研究中來，營造良好的教育科研環(huán)境，我校加強(qiáng)規(guī)范課題研究過程管理。組織教師實實在在地參加課題研究，以學(xué)科主任、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手為核心和骨干，帶動所有老師積極參與。以“問題就是課題”為指導(dǎo)，從教學(xué)的點點滴滴人手，以教與學(xué)的疑難問題為題目，扎扎實實搞研究，不搞花架子。進(jìn)而不斷豐富課題研究的內(nèi)涵。現(xiàn)在很多老師選擇自愿申報課題研究。僅今年上半年我校承擔(dān)盟級和校級課題的教師就達(dá)144名。

我校近幾年不斷完善課題組考核機(jī)制，舉辦課題研究活動。2011年教科室制定了學(xué)校教科研校級課題管理制度，完善了課題組考核機(jī)制，按照要求對課題組實行任務(wù)劃塊，責(zé)任到人。今后每學(xué)期組織課題組人員學(xué)習(xí)，落實課題研究，課題組成員圍繞課題，舉行研討活動。

認(rèn)真做好課題的申報、立項工作。為了使我們的教師走上專業(yè)化發(fā)展之路，成為科研型的老師，教科室利用學(xué)校各有關(guān)會議，積極發(fā)動和宣傳教師個人學(xué)年課題的申報工作。

我校青格樂圖老師主持的“通過《圣火之光》知識競賽對蒙古族學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化與歷史教育的研究”課題被評為國家教師科研專項基金“十二五”重點課題。同時青格樂圖老師聘請為國家教師科研專項基金“十二五”重點課題總課題組的核心成員。此外，由于近年的教研成果顯著，2012年我校被評為“全國教育科研先進(jìn)單位”，我校格日勒、青格樂圖老師被評為“全國教育科研先進(jìn)個人”。在全國三祖教育《蒙古文化》校本課程研討與培訓(xùn)會上提交的研究成果評比中我校教師寫的校本教材獲得了優(yōu)異的成績。獲得一等獎的有青格樂圖、滿都日娃。獲得二等獎的有蘇德畢力格、孟和寶力格、徐鳳蘭、蘇日娜、寶德、布仁花。

五、營造讀書氛圍，打造學(xué)習(xí)型校園

為了豐富老師們的知識面，開闊老師們的視野，提高老師們的理論水平，我校特別提倡老師們多讀書。同時也有了一些舉措，如：學(xué)校訂閱一些教育專業(yè)書籍，在老師之間開展讀書漂流活動，并要求老師讀后要做閱讀筆記；倡議全校每位老師每年要訂閱一本有助于自己專業(yè)發(fā)展的書籍或報刊雜志，每年為老師提供100元的購書補(bǔ)貼鼓勵教職工積極讀書。此外學(xué)校建設(shè)了6個閱覽室和資料室面向全校師生開放，并每周定期向全校教師推薦新書好書，為師生讀書學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)校創(chuàng)辦了《圣火之光》?？?，現(xiàn)已到第七期。共發(fā)表了250多個師生的作品。

六、通過示范課引領(lǐng)新教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)課堂

我校實施新技術(shù)新媒體暨課堂文化建設(shè)賽課活動、新課標(biāo)賽課、青年教師邀請課等多種形式的公開課，并要求優(yōu)秀青年教師、教學(xué)能手、學(xué)科主任、學(xué)科帶頭人每學(xué)期必須要承擔(dān)示范課任務(wù)。要求每位教師都是新課標(biāo)賽課活動的必然參賽選手。要求在示范課和賽課中必須體現(xiàn)新課標(biāo)理念和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要求聽課教師要在聽課后撰寫心得體會，并在學(xué)科組內(nèi)開展評課活動，其目的一方面在于通過賽課和展示課提高老師們的教學(xué)基本功，適應(yīng)時展要求；另一方面在于進(jìn)行課堂教學(xué)交流活動，通過交流營造新課改氛圍，在交流中反思自己的課堂，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，將課改理念貫穿于平時的教學(xué)工作之中，是老師們在努力提高自己課堂效益的同時推進(jìn)學(xué)校的課改進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

七、豐富教研活動內(nèi)容，強(qiáng)化備課組功能

教研活動分年級組教研活動和學(xué)科組教研活動。每月前三個星期五為學(xué)科組教研活動，第四周的星期五進(jìn)行年級組教研活動。以備課組為單位統(tǒng)一進(jìn)行集體備課、開展聽課說課評課等活動。每個備課組每周確定一位教師講課，其他成員必須參加聽課，并在周五集中說課評課。學(xué)科主任將聽課計劃報送教科室，教科室統(tǒng)一檢查監(jiān)督。此外，本學(xué)期又在每周的集體教研中增加了理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)校統(tǒng)一制定集體備課流程，各學(xué)科根據(jù)自己的學(xué)科特點靈活掌握，做到原則性和靈活性相統(tǒng)一。通過開展集體備課活動，促進(jìn)教師之間對話、合作、互動，做到老中青相結(jié)合，集思廣益，深入研究新課標(biāo)，研究學(xué)情和新形勢下的教與學(xué)的方法，防止教師各自為戰(zhàn)和孤立無援，使教師群體得到發(fā)展。積累了一定的經(jīng)驗，我校很多教師在新課標(biāo)的教學(xué)中進(jìn)行了有益的探索，并取得了一定的效果。此外，在教師成長中，學(xué)校又開展了“以老帶青，結(jié)對子”活動，在校內(nèi)認(rèn)師傅，對青年教師實行專人指導(dǎo)，盡快提高青年教師教學(xué)能力和科研能力。這種同伴互助，重點選配學(xué)科帶頭人、備課組長、名優(yōu)骨干教師作為學(xué)科專家，對青年教師在各個環(huán)節(jié)上，有步驟、有秩序進(jìn)行師徒幫帶活動，大大提高了我校青年教師的課堂教學(xué)能力，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高。

八、以科技節(jié)和課外活動為載體，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

學(xué)校每年舉辦一次科技節(jié)活動，通過活動激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)想，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)作，同時也將學(xué)生們的科普作品進(jìn)行展覽，供全校學(xué)生參觀，并開展科普互動活動。以此營造良好的創(chuàng)造氛圍，提高學(xué)生的科普認(rèn)識。

此外，我校還設(shè)立了課外活動小組、學(xué)生社團(tuán)和各種專業(yè)訓(xùn)練隊校園廣播站、校園電視臺等40余個學(xué)生組織，和每周定時集中開展活動。這些小組都是以學(xué)科為依托，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)立的，充分尊重了學(xué)生的興趣與追求，為學(xué)生的個性發(fā)展與人生規(guī)劃創(chuàng)造了條件。

九、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

第6篇：骨干教師論文范文

現(xiàn)有教職員工47名，專任教師45名，其中女教師14名，具有大專以上學(xué)歷30名，占專任教師66.8%；本科學(xué)歷5名，占教師數(shù)11%，6人正在進(jìn)修大專或本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師19名，占42%，小學(xué)一級教師24名，占53%，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%，適齡教師均取得教師基本功合格證明和小學(xué)教師資格證書。

下面從五個方面向大家作匯報，如有不當(dāng)請指正。

一、加大投入，積極完善學(xué)校辦學(xué)條件

開發(fā)區(qū)中心小學(xué)擇址興建于上世紀(jì)90年代，但由于種種原因，基本設(shè)施并不是一次到位，近幾年來，在開發(fā)區(qū)黨工委、管委會的大力支持、開發(fā)區(qū)教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬元，用于完善學(xué)校的辦學(xué)條件，添置了近百臺電腦，建起了兩個網(wǎng)絡(luò)教室和一批電化教學(xué)設(shè)備，通過后勤社會化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領(lǐng)巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場1300m2，新砌了東面圍墻，為常規(guī)管理創(chuàng)造了條件。

在校園布置方面，我們將環(huán)境布置與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，利用樓梯、走廊墻壁，布置“知識墻”，展示師生的書畫作品。目前學(xué)校圖書2萬多冊，生均22冊，增添了學(xué)校的文化氣氛。學(xué)校非常重視加強(qiáng)校園綠化的補(bǔ)充與管理工作，每學(xué)期期初和期末，邀請校外綠化專業(yè)人士來校管理、指導(dǎo)，安排相關(guān)人員對綠化地帶專業(yè)管理，使整個校園優(yōu)雅美觀，努力為孩子創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們接受校園文化的熏陶。

二、群策群力，積極加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

1、依法治校，健全各項規(guī)章制度

學(xué)校切實實行校長負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮教職員工民主管理學(xué)校的職能，實行教務(wù)會制度，討論并審議學(xué)校的各項工作。幾年來，學(xué)校完善了各項規(guī)章制度，包括教師、學(xué)生、衛(wèi)生、安全、后勤、收費等多個方面，力求使各項制度成為一個系統(tǒng)、一個序列，較好的規(guī)范了教師的言行，使良好的教風(fēng)得以不斷彰顯。近幾年來，學(xué)校全面實施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感、時代感，進(jìn)一步深化了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。近年來，陸續(xù)出臺并完善了各項工作的管理制度，制度中體現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化的基本原則，體現(xiàn)了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，體現(xiàn)了多勞多得、獎勤罰懶的分配原則。制度使學(xué)校各項的工作的開展有法可依、有章可循，極大地調(diào)動了教職工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了工作效率，促進(jìn)了工作質(zhì)量的提高。學(xué)校在少先隊工作、綜合實踐課教育、美術(shù)課教育等方面形成明顯的教學(xué)特色。

2、培訓(xùn)教師，促進(jìn)整體實力提升

構(gòu)建一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊伍是學(xué)校管理工作的重中之重。首先，學(xué)校配備了一個年富力強(qiáng)、搭配合理、敬業(yè)愛崗的領(lǐng)導(dǎo)班子。制定了領(lǐng)導(dǎo)班子成員的學(xué)習(xí)制度、工作制度、會議制度，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力、組織能力、指導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠深入教學(xué)第一線，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用。

學(xué)校十分重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，成了固定的周一下午教師政治學(xué)習(xí)制度，廣大教職工能時刻注重《衡水經(jīng)驗》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程與教學(xué)改革，讓我們共同走進(jìn)新課程》等深化理論學(xué)習(xí)，以“敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)”的精神開展各項工作，鑄就了“積極、向上、拼搏、進(jìn)取”的師魂。*等同志先后分別被省、市、鄉(xiāng)評為先進(jìn)工作者和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

學(xué)校始終把提高教師業(yè)務(wù)水平工作放在重要位置。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”。積極鼓勵支持教師參加社會自考及本科學(xué)歷考試，努力提高教師的知識素養(yǎng)。二是走出去開眼界，請進(jìn)來抓提高。學(xué)校想方設(shè)法為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，每學(xué)期選派教師外出參加各類培訓(xùn)、聽講座、聽課活動。學(xué)校還先后邀請文游臺小學(xué)優(yōu)秀教師上課，請市、區(qū)教研室的教研員來校聽課、評課，實行手把手、面對面的指導(dǎo)。三是扎實開展各類教研活動。教研活動由教研組長負(fù)責(zé)，開學(xué)初制定計劃，每人一節(jié)，定期活動。內(nèi)容有集體備課、說課、上課、評課、觀看教學(xué)錄象、教師基本功競賽等，使教研活動成為教師獲取理論知識、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、相互交流、提升教學(xué)水平的重要途徑。

幾年來，通過努力，學(xué)校已擁有一支自己的骨干教師隊伍，其中有區(qū)、市級骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮(zhèn)鄉(xiāng)級學(xué)科帶頭人8名，市先進(jìn)教育工作者和市先進(jìn)班主任各多人。青年教師在市、區(qū)組織的各項比賽中獲獎近20多人次。

三、德育為首，積極促進(jìn)師生共同成長

德育機(jī)構(gòu)健全，有分工德育工作的校長、主任、大隊輔導(dǎo)員；學(xué)校對班主任工作有明確的職責(zé)要求，班主任有較高的素質(zhì)，工作得力。學(xué)校對德育工作的相關(guān)人員有定期的培訓(xùn)、完善的考核方案和健全的德育工作常規(guī)制度；每學(xué)年、學(xué)期均制定出比較具體的可操作的，突出實效的德育工作計劃，做到了學(xué)期有分析研究。定期召開德育工作會議。

五育并舉，德育為首。學(xué)校重點抓好學(xué)生的思想教育、道德教育、養(yǎng)成教育和陣地建設(shè)，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。在工作中，我們不斷完善德育管理機(jī)制，精心配備班主任，優(yōu)化班主任隊伍，充分發(fā)揮少先隊組織作用，學(xué)校建立“東小之聲”廣播臺，由少先隊員自征、自設(shè)、自編節(jié)目，反映身邊新人新事，進(jìn)行自我教育，自我約束，自我發(fā)展，自我管理，幾年來，先后開展“保護(hù)母親河”、“洪水無情人有情”、“情系西部大開發(fā)”、“抗擊非典，眾志成城”等多個主題隊會，確立了敬老院等多個少先隊活動基地。加強(qiáng)各項常規(guī)評比制度，堅持規(guī)范每周一的升旗儀式，國旗下講話有計劃、有內(nèi)容，形成序列，利用櫥窗、板報，定期展出國情圖片資料，向?qū)W生介紹歷史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方傳統(tǒng)文化、節(jié)慶文化對學(xué)生的教育功能，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日、紀(jì)念日，在學(xué)生中大力弘揚愛國主義和傳統(tǒng)美德。

學(xué)校德育工作堅持面向社會，建立了多個德育基地，定期組織學(xué)生開展各種活動。每學(xué)期正常開展家長學(xué)校工作，通過定期上門家訪、定期召開家長會等形式，密切與家庭、社會的聯(lián)系，使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育更好地形成合力，促使學(xué)生健康成長，幾年來，學(xué)校沒有發(fā)生一起師生違法犯罪事件。學(xué)校先后榮獲“全國紅旗大隊”、“省紅旗大隊”光榮稱號，兩次被評為“*市紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！保啻伪?市少工委評為“先進(jìn)集體”，是*市社會治安綜合治理合格學(xué)校，*市合格家長學(xué)校，*市優(yōu)秀家長學(xué)校。

四、嚴(yán)格常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、落實素質(zhì)教育，規(guī)范教育行為

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《*省義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》，按規(guī)定辦理入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等手續(xù)，學(xué)校按課程計劃開齊上足課時，學(xué)生在校時間不超過6小時，回家作業(yè)符合規(guī)定時間，節(jié)假日不補(bǔ)課，每學(xué)期進(jìn)行一次期末考試。不體罰和變相體罰學(xué)生。全面推行素質(zhì)發(fā)展報告書，對學(xué)生的評價采用等級制。

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

*年秋季，隨著市全面實施新課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材開始使用，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域一場深刻的變化。為了切實加強(qiáng)對新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，有校長親自掛帥，印發(fā)數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)材料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織各種培訓(xùn)、知識競賽。中心小學(xué)成立了課改沙龍，在課堂教學(xué)、教學(xué)模式及評價制度等方面進(jìn)行探討研究，對全區(qū)進(jìn)行了現(xiàn)場教學(xué)觀摩，逐步使新課標(biāo)的基本理念滲透到教師的日常教學(xué)中去。

3、做好六認(rèn)真”，提高課堂質(zhì)量

學(xué)校制訂并不斷完善“‘六認(rèn)真’工作要求”。在實施“六認(rèn)真工作要求”中我們把工作重點放在“上課”上，課堂教學(xué)是“六認(rèn)真”工作的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。為此，我們通過平時的骨干教師的公開課、青年教師的評優(yōu)課等形式，有目的、有計劃進(jìn)行研討指導(dǎo)工作，不斷改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力打造寬松情景式的、自主開放式的課堂教學(xué)，督促教師提高四十分鐘的效率。

每學(xué)期，我們都要在期中、期末組織兩次“六認(rèn)真”工作檢查，學(xué)校行政人員通過聽課、查備課、作業(yè)、測試、召開座談會等形式，了解并指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，學(xué)校要求教師充分利用電教手段、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。青年教師大都能自制簡單課件，借鑒信息技術(shù)手段，更好地發(fā)展了師生的能力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、開展科研，努力提升學(xué)校辦學(xué)水平

1．有較為健全的學(xué)科教研組織，根據(jù)本地教育現(xiàn)情，建立了鄉(xiāng)、片、校三級教研組，有年度、學(xué)期教研活動計劃和總結(jié)，堅持每周活動一次，有校領(lǐng)導(dǎo)深入活動，有明確的中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人，有記錄；圍繞教學(xué)理論、內(nèi)容、方法進(jìn)行課程改革，有明顯的教學(xué)效果。加強(qiáng)和完善六年級集體備課制，組織二語、二數(shù)、四語、四數(shù)、三語、六語、六數(shù)等學(xué)科的同課異教，效果良好。

2．積極開展課題立項研究工作，目前已被省市教育學(xué)會立項課題達(dá)4個，其中“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實踐”課題的研究，被列為省重點課題，初步成果受到上級部門表彰?！靶W(xué)生生態(tài)文化教育的實踐”課題的研究被列為省重點課題，初步研究成果獲省一等獎。

3．有教科研小組，個人教科研計劃和課題，在全區(qū)開展了研究，狠抓寫字教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力，安排了全區(qū)低中年級教師進(jìn)行寫字、數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)同課異教研究。

4．積極開展“新課標(biāo)下”的新課程教學(xué)研究，如綜合實踐課的研究，孫玉富老師“無公害蔬菜”教學(xué)案例獲首屆*市綜合實踐課教學(xué)設(shè)計一等獎，幾年的努力編輯了全區(qū)綜合實踐課優(yōu)秀教案集2本，實現(xiàn)了資源共享。

六、其他方面

幾年來，由于狠抓校園常規(guī)管理工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，強(qiáng)化思想教育，強(qiáng)化紀(jì)律教育，強(qiáng)化良好校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。近年來，六年級會考語、數(shù)總均分呈上升趨向。*年*同學(xué)獲*市“三好小學(xué)生”稱號，幾年來，郭雯等4人獲*市“十佳少先隊員”以及“優(yōu)秀少先隊員”稱號，在“雙龍杯”全國少兒書畫以及市“六?一”等書畫現(xiàn)場比賽中有近50人獲獎。

*年周靜同學(xué)在*市青少年奧林匹克應(yīng)用素質(zhì)競賽中獲壹等獎，實現(xiàn)我區(qū)在市以上數(shù)學(xué)競賽中獲壹等獎的“零”的突破。陶莎、凌麗等3位同學(xué)在市“中保杯”讀書征文活動中分獲

二、三等獎，數(shù)十名學(xué)生在第十四屆國際科學(xué)與和平周金鑰匙科技競賽中獲獎。王詠等近25多名學(xué)生在市公民道德教育征文中獲

一、

二、三等獎，3年來*、郭雯等8名同學(xué)獲市集郵征文

一、

二、三等獎，魏巍獲演講一等獎，*年*同學(xué)還獲全市計生征文一等獎，*年王瑾同學(xué)獲全市小學(xué)生現(xiàn)場作文競賽一等獎，全區(qū)6名學(xué)生參加區(qū)法律知識競賽獲二等獎。連續(xù)3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩歌朗誦比賽”。

幾年來*等有近20名教師參加市、臨城區(qū)青年教師“新課標(biāo)”的賽課，分獲

一、

二、三等獎。

*才藝展示中獲

二、三等獎，趙群等2位老師獲市輔導(dǎo)員基本功大賽優(yōu)秀獎，*等8名教師的教學(xué)案例獲省、*市、*市

一、

二、三等獎。

*評為市中青年教學(xué)骨干，*等3名教師獲市教壇新秀稱號，趙忠、李萬清近20名教師在市教育學(xué)會論文評選中獲

一、

二、三等獎，孫玉富、趙從明老師的電化教學(xué)論文分獲市

一、二等獎。教師積極參與師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)衡水經(jīng)驗的大討論，參與市局公民道德建設(shè)征文，共收集論文20多篇，湯珺、周麗等近10名教師獲市

第7篇：骨干教師論文范文

癥狀1：制度制定行政化

[病例1]不少學(xué)校教科研制度的制定以校長的意愿為主，由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)集體商量通過。教科研制度雖然越來越多、越來越細(xì)，但這種從上而下制定的教科研制度無法得到多數(shù)教師認(rèn)可，執(zhí)行的效果并不好，有些甚至成為教科研工作開展的絆腳石。

[診斷]學(xué)校的教科研工作主力軍是一線教師，以校為本的教科研制度的制定更離不開全體教師的參與和討論，要扭轉(zhuǎn)制度建設(shè)憑領(lǐng)導(dǎo)的個人意見決策的片面經(jīng)驗化缺陷，避免制度建設(shè)的匆忙實施，就要在反復(fù)征求全體教師意見的基礎(chǔ)上，待成熟以后再實施。

[矯正]以“民主”作為制度建設(shè)的基石。

我們學(xué)校的教科研制度比較健全，包括教科研骨干教師培訓(xùn)制度、教科研理論學(xué)習(xí)制度、教科研工作管理制度、教學(xué)科研一體化工作制度、教科研成果推廣管理和獎勵制度等等。這些制度的出臺都采用自下而上的辦法，充分給教師放權(quán)，發(fā)揮全體教師的智慧，群策群力，在討論稿的基礎(chǔ)上不斷修正和補(bǔ)充，在具體實施過程中不斷完善改進(jìn)。全體教師對本校的教科研制度一致認(rèn)可，執(zhí)行力較強(qiáng)，取得了很好的效果。

癥狀2：制度管理形式化

[病例2]不少學(xué)校都有教科研工作管理制度，但大都是掛在墻上應(yīng)付檢查用的，在實際工作中卻是一紙空文，真正嚴(yán)格按制度管理的很少，執(zhí)行的效果更差，嚴(yán)重影響了教科研工作的開展和課題研究的質(zhì)量。

[診斷]現(xiàn)在不少學(xué)校把課題研究當(dāng)作“面子工程”，追求課題的級別和數(shù)量，在教科研工作管理上不到位、不作為，對于教師不研究或假研究的行為采取放縱的態(tài)度，只要教師能結(jié)題就行，不管質(zhì)量如何，這樣尷尬的局面都是功利主義惹的禍。

[矯正]嚴(yán)格執(zhí)行教科研工作管理制度。

為了規(guī)范教育科研工作管理，我們制訂了《江口街道中心小學(xué)教科研工作管理制度》，建立“校長室―教科室―課題組”的科研三級管理機(jī)構(gòu)，具體工作由教科室負(fù)責(zé)落實，教科室成員由各學(xué)科骨干教師組成，學(xué)校教科室主任要制訂出學(xué)校教科研三年工作計劃和年度工作計劃，明確教科室各成員的職責(zé)和分工，對學(xué)校所有的立項課題進(jìn)行規(guī)范管理，在各課題組中開展七個方面的活動：①制訂好課題申報方案。②課題立項后及時組織開題論證活動。③要求課題組定期舉行理論學(xué)習(xí)活動。④參加每月一次的學(xué)校教科研工作例會，匯報課題研究進(jìn)展情況。⑤填寫“課題研究工作記錄表”，及時反思研究中存在的問題，上交階段性成果。⑥上好課題研究課。⑦寫好論文和結(jié)題報告。我們嚴(yán)把“七關(guān)”，要求課題負(fù)責(zé)人開展多層次、多渠道、全方位的研究，一邊實踐一邊研究，不斷探索，及時總結(jié)，使課題研究早出成果，多出成果。我們建立了檢查通報機(jī)制，把有效監(jiān)督作為校本教科研制度建設(shè)的有力保障。教科室主任要準(zhǔn)確掌握每個課題的研究進(jìn)展情況，每月向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，對于不研究或假研究的課題負(fù)責(zé)人作批評教育，及時終止該課題的研究經(jīng)費支持，維護(hù)校本教科研管理制度的權(quán)威性。

癥狀3：課題研究“假、大、空”

[病例3]多數(shù)學(xué)校對課題申報和結(jié)題的管理都比較重視，忽視研究過程管理與指導(dǎo)，缺乏研究中的專業(yè)引領(lǐng);多數(shù)教師重視課題立項，忽視開題論證;多數(shù)教師重視課題結(jié)題工作，忽視課題過程研究，缺乏對研究過程資料的積累，缺乏對研究資料深刻分析和對研究成果提煉的能力。

[診斷]現(xiàn)在做課題研究的老師多數(shù)是為了評職稱，在研究過程中難免會出現(xiàn)“假、大、空”和“科研與教學(xué)兩張皮”的現(xiàn)象，浮于表面，沒有實效性。很少有人能長期堅持去研究自己身邊教育或教學(xué)的某一真問題。有些課題組做了不少實實在在的研究工作，也積累了一定數(shù)量的研究資料，由于研究者不會規(guī)范撰寫研究報告，缺乏對教育實踐經(jīng)驗提煉的能力，不能較好地陳述研究過程和結(jié)果，缺少理性思考和對結(jié)論的陳述，最后造成課題無法結(jié)題或勉強(qiáng)結(jié)題。

[矯正]建立教學(xué)科研一體化制度。

為了有效避免“科研與教學(xué)兩張皮”的現(xiàn)象，我們制訂了《江口街道中心小學(xué)教學(xué)科研一體化工作制度》，要求各學(xué)科教研組長和組內(nèi)其他教師一起針對自己教育教學(xué)中的實際問題進(jìn)行思考，在學(xué)期初就確定好本學(xué)期教研主題，圍繞教研主題定一個相關(guān)的小課題進(jìn)行研究，課題的選題必須來自于自己的教學(xué)工作之中，從自己身邊的教學(xué)小問題入手，從小題小做開始，在研究工作中積累了一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗后再逐漸過渡到小題大做，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的道路，教學(xué)科研一體化， 教學(xué)上升到科研，科研下嫁到教學(xué)，相得益彰，克服單純的為科研而科研和低層次的教研傾向，努力促使教育理論與教育實踐有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。我們學(xué)校各年級教研組都要有研究課題，教研工作與課題研究工作相結(jié)合，如我校的市規(guī)劃課題《利用成果袋高效突破小學(xué)起始年級的識字量》的負(fù)責(zé)人就是一年級語文教研組長，其帶領(lǐng)一年級的語文老師開展了有關(guān)識字教學(xué)方面的研究;市規(guī)劃課題《第二學(xué)段數(shù)學(xué)活動有效教學(xué)的策略研究》在五年級數(shù)學(xué)教研組長的帶領(lǐng)下開展有關(guān)數(shù)學(xué)活動有效教學(xué)的研究。

癥狀4：科研成果推廣少

[病例4]多數(shù)學(xué)校都比較重視教師論文獲獎與課題結(jié)題，而忽視教科研成果的培育，以及獲獎優(yōu)秀課題成果的推廣活動。

[診斷]學(xué)校層面的教科研成果推廣工作難以開展的原因有兩個：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教科研成果推廣的意義認(rèn)識不到位，在思想上對于成果推廣工作不夠重視，沒有為一線教師創(chuàng)設(shè)平臺;二是中小學(xué)一線教師的課題研究工作大多是“田野”式研究，以行動研究法為主，解決的問題往往是自己教學(xué)中存在的問題，缺少理論指導(dǎo)，缺少共性和普遍性，所得出的結(jié)論往往經(jīng)不起第二次實驗驗證，不像大學(xué)教授、專業(yè)科研人員的研究那樣規(guī)范、專業(yè)，其成果可以在不同的地方、不同的班級進(jìn)行多次實驗推廣。

[矯正]建立科研成果推廣管理和獎勵制度。

第8篇：骨干教師論文范文

關(guān)鍵詞： 縣域班班通資源 機(jī)構(gòu)管理制度 縣域校本培訓(xùn) 過程管理

班班通工程是一項現(xiàn)代教育手段革命性的決策，隨著現(xiàn)代教育班班通工程的深入，學(xué)校教育裝備條件明顯改善，教學(xué)觀、育人觀發(fā)生了深刻的變化，要把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校教育教學(xué)中，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段。班班通建設(shè)的核心價值是深度推進(jìn)現(xiàn)代的信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)資源，促進(jìn)教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的深刻變革，推動學(xué)校教育的信息化發(fā)展。由于人力、物力、時間等方面的限制，省、市級只能從宏觀上進(jìn)行管理，不能對學(xué)校班班資源應(yīng)用從微觀層次上進(jìn)行有效指導(dǎo)、督促、評估等深入管理?？梢娍h域管理尤為重要，是省、市、縣、校、班級管理的層級結(jié)合點、關(guān)鍵點，它可以從宏觀、微觀層面上對“班班通”項目學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)、教科研活動、評估、督促等方面進(jìn)行有效管理，最大限度地促進(jìn)學(xué)校對現(xiàn)代信息資源的有效應(yīng)用和管理，深化教育改革，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。那么如何實現(xiàn)縣域班班通資源的有效應(yīng)用管理呢？

一、健全機(jī)構(gòu)管理制度，為班班通資源有效應(yīng)用提供制度保障。

如何保證班班通在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮效益，是縣域班班通管理的核心，是建立健全縣級班班通管理機(jī)構(gòu)、完善縣域班班通管理制度、明確責(zé)任的最佳途徑。在縣域內(nèi)成立班班通領(lǐng)導(dǎo)小組，教育局長為組長、分管教育副局長、電教館長、教研室主任為副組長，縣電教館技術(shù)成員、各校校長為成員，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室和專家組，由電教館長任主任領(lǐng)導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)資源應(yīng)用日常管理。建立健全資源應(yīng)用費用保障、教師培訓(xùn)、學(xué)校資源應(yīng)用管理、資源應(yīng)用科研、教師應(yīng)用競賽評比、學(xué)生電腦作品競賽、學(xué)校評估、班級評估、學(xué)科評估等一系列資源應(yīng)用管理制度。縣域班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)各學(xué)校設(shè)立班班通領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任任副組長，班班通管理員、信息技術(shù)教師、學(xué)科教研組長、骨干教師為成員，負(fù)責(zé)學(xué)校班班通資源應(yīng)用的具體工作，完善各種制度，把班班通資源應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站和資源庫建設(shè)、電教技術(shù)培訓(xùn)、教研、研討、比賽、教與學(xué)方式的改變等納入教學(xué)常規(guī)管理和教師績效評估體系。明確縣教育局管理人員、校長、技術(shù)骨干、骨干教師、學(xué)科教師等人員的責(zé)任，為班班通資源有效應(yīng)用提供有效制度保障。

二、重視縣域校本培訓(xùn)，為班班通資源有效應(yīng)用提供技術(shù)保障。

（一）強(qiáng)化縣域培訓(xùn)，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)技術(shù)骨干力量。

為了提高班班通資源應(yīng)用效率，推動教育現(xiàn)代化改革的需求，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，全面提高教師運用信息技術(shù)的能力?？h電教館嚴(yán)格選派本縣教育技術(shù)水平高、教育理念先進(jìn)、年富力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的骨干教師參加省級骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來后及時對各校班班通管理員和學(xué)科骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和資源應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)化班班通資源應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)研究和實驗，促進(jìn)先進(jìn)教育理念和教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，不斷提高班班通資源應(yīng)用的教學(xué)水平。培訓(xùn)方式方法視實情注重實效與時效靈活多變，時機(jī)恰當(dāng)，可通過找惑、提問、交流、討論、互動、溝通、研討等形式互幫互學(xué)，探究新問題，共同提高，共同成長，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)科技術(shù)骨干力量。

（二）優(yōu)化校本培訓(xùn)，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用能手。

真正實現(xiàn)班班通資源的有效應(yīng)用，關(guān)鍵點是每位學(xué)科教師對資源的有效應(yīng)用，需要每個教師熟練掌握相關(guān)技能是廣泛應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。為此，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)校做到培訓(xùn)先行，積極選派教育技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)校采取定計劃、定目標(biāo)、定時間、定內(nèi)容、定評估的“五定”和現(xiàn)代教育理念與學(xué)科教學(xué)相整合、集中面授與課后自學(xué)相結(jié)合、骨干培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、上級培訓(xùn)與校本研訓(xùn)相結(jié)合的“四結(jié)合”的方式對教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合全員培訓(xùn)，使廣大教師熟練掌握軟硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)使用、課件制作、電子白板使用等基礎(chǔ)知識、基本技能，為資源教學(xué)的有效應(yīng)用鋪平道路，開展網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的交互式培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的跨時空性的教研互動交流、討論與探討。課后教師可通過同伴互助、相互切磋、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行自主培訓(xùn)，共同提高，引導(dǎo)教師對下載、上傳的資源依據(jù)教材和個人授課特點進(jìn)行篩選、分類和修改，制作配套課件和電子教案，通過全方位培訓(xùn)，使全體教師基本上能靈活操作班班通設(shè)備、能對遠(yuǎn)程資源的“全程搬用”、“部分應(yīng)用”向“借鑒巧用”逐步深入，通過校內(nèi)教學(xué)競賽等活動從計算機(jī)基本技能和資源應(yīng)用基本技能兩個方面十項技能地進(jìn)行了培訓(xùn)與考核，并融合在自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實踐中快速提高教師的現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)技能，提升現(xiàn)代化教學(xué)水平，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)科能手。

三、強(qiáng)化過程管理核心思想，為班班通資源有效應(yīng)用提供支撐點。

（一）大力扶植培養(yǎng)典型，是班班通資源有效應(yīng)用的示范點。

班班通資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給課堂教學(xué)帶來了一輪新的革命，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)有效融合了現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)了新課程改革的深入開展。通過班班通資源應(yīng)用引領(lǐng)教和學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變尚需一個過程，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組對這個過程及時給予必要指導(dǎo)，才能縮短時間，少走彎路，真正實現(xiàn)班班通資源的有效應(yīng)用?？h班班通領(lǐng)導(dǎo)小組有計劃、有組織、有目的地組織班班通教學(xué)競賽、公開示范課、課件評比、教師論文評比、課題研究、教師研討會、學(xué)生電腦作品競賽等形式活動，大力培植班班通教育教學(xué)典型，培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用骨干力量，對有突出貢獻(xiàn)的教師給予物質(zhì)和精神上的表彰、鼓勵，提高應(yīng)用班班通資源于學(xué)科教學(xué)教師的知名度，激發(fā)教師應(yīng)用班班通資源的內(nèi)在成就動機(jī)，擴(kuò)大班班通資源的應(yīng)用影響力，繼而由縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)科骨干力量在校內(nèi)進(jìn)行多媒體、電子交互白板等公開示范課，引導(dǎo)各校進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)競賽、課件評比等活動。讓學(xué)校的班班通資源應(yīng)用高起點、高定位，有效引領(lǐng)全體教師有方向、有目標(biāo)、高水平、高質(zhì)量應(yīng)用班班通資源，服務(wù)課堂教學(xué)，搶占教育制高點，提升教師班班通資源應(yīng)用的深度、力度、廣度，提高班班通資源與學(xué)科教學(xué)整合的融合度，加大班班通資源的普及力度。

（二）強(qiáng)力推動課堂應(yīng)用，是班班通資源有效應(yīng)用的著力點。

班班通建設(shè)后，班班通資源應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)是最終的著力點。班班通資源圖文結(jié)合、動靜結(jié)合、清晰有趣、形象逼真、信息量大，對于語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)重點難點通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，創(chuàng)設(shè)生動、逼真的教學(xué)情境，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法實現(xiàn)的。要讓學(xué)生耳聽、眼看、手動，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提高課堂教學(xué)效率。如電子白板擁有強(qiáng)大的交互功能，可以由易到難、分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)，實施分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供不同的服務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，靈活選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、順序和進(jìn)度，誘導(dǎo)他們探索、尋找并發(fā)現(xiàn)新知，同化和順應(yīng)新知，提高學(xué)生的思考和記憶能力。

通過開展縣級教學(xué)示范課、教學(xué)競賽課和校內(nèi)研討課、學(xué)科示范課、觀摩課、評議課等教學(xué)活動，廣大教師們在觀摩和實踐教學(xué)資源應(yīng)用中學(xué)會熟練使用班班通設(shè)備，融合現(xiàn)代教育理念，充分利用現(xiàn)代資源，有效促進(jìn)班班通資源與學(xué)科課堂教學(xué)的有效整合，真正實現(xiàn)和諧高效課堂目標(biāo)。強(qiáng)力推動班班通資源在有效融入學(xué)科課堂教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用、常態(tài)化管理，促進(jìn)班班通資源與學(xué)科課堂教學(xué)的效整合，是班班通資源有效應(yīng)用的著力點。

（三）加強(qiáng)班級應(yīng)用管理，是班班通資源有效應(yīng)用的基本點。

班級是班班通資源有效應(yīng)用的基本單元，班級的應(yīng)用管理直接關(guān)系到班班通資源應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。班級管理可以通過完善落實制度保障班班通資源的有效應(yīng)用，為了加強(qiáng)督促，落實課堂，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組要求各校采取一些切實有效的措施，不能流于形式。

1.學(xué)校制定了一系列班級管理相關(guān)制度。如：《班班通教育資源管理制度》、《班班通應(yīng)用經(jīng)驗交流制度》、《班班通教育資源班級使用登記制度》、《班級班班通教育資源應(yīng)用登記表》等，由使用資源學(xué)科教師登記，內(nèi)容包括時間、班級、學(xué)科、課題、節(jié)數(shù)、教師簽字、學(xué)生代表簽字等，每月上交檢查、評比，是班級評估、教師績效評估和年度考核的一項重要內(nèi)容。要充分保障班班通真正運行起來，并與學(xué)科有效整合，切實提高課堂教學(xué)效率。

2.指導(dǎo)運用視頻監(jiān)控、軟件記錄等實時監(jiān)控各班資源真實應(yīng)用情況。為防止虛假登記上報，有條件的學(xué)校通過視頻監(jiān)控手段，實時監(jiān)控各班教師班班通資源應(yīng)用情況，并安排專門信息技術(shù)教師值班，及時記錄上課情況。學(xué)校將相關(guān)軟件引入班班通管理，實時記錄每個班級班班通設(shè)備上網(wǎng)查閱相關(guān)學(xué)科資源使用情況。還通過校園網(wǎng)絡(luò)鏈接校內(nèi)所有電腦，及時解疑答難，發(fā)送消息，控制學(xué)生瀏覽不健康信息等，改變各班的費時費力現(xiàn)象，大大節(jié)省人力、物力，提高班級管理效率。

3.強(qiáng)化班班通教育檔案資料的收集管理。做到分學(xué)期、翔實記載、規(guī)范整理、內(nèi)容齊全、專盒存放、方便查找，其內(nèi)容翔實，主要包括管理機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、工程建設(shè)、固定資產(chǎn)登記、工程驗收、資源接收、資源使用、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究等方面的內(nèi)容。

4.重視學(xué)科教師對班班通資源應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)。定期寫出學(xué)習(xí)心得體會，并且交流體驗，人人定崗明責(zé)，有獎有罰，定期檢查、評比，達(dá)到強(qiáng)化班班通資源管理的效果。

5.充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識，參與到管理中。班班通資源應(yīng)用的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)生是它存在的生命源泉。指導(dǎo)各班充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，積極安排學(xué)生值日，強(qiáng)化愛護(hù)設(shè)備意識，發(fā)揮班級干部帶頭示范作用，對愛護(hù)班班通資源表現(xiàn)突出的學(xué)生給予班級表彰，并報學(xué)校進(jìn)行評比表彰，真正地引導(dǎo)學(xué)生成為班班通資源的主人，體現(xiàn)“生生愛班班通，班班通為生服務(wù)”的班級管理理念。

綜上所述，在縣域范圍內(nèi)，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)校，以加強(qiáng)班級應(yīng)用管理為抓手，把班班通資源有效應(yīng)用真正落到實處，真正實現(xiàn)教的方式和學(xué)的方式的變革。

四、有效搭建班班通資源展示平臺，充分享受成功喜悅

三分在建，七分在管，提倡并指導(dǎo)各校做好班班通教學(xué)資源庫的建設(shè)，重點進(jìn)行技術(shù)規(guī)范資源建設(shè)過程，明確學(xué)校資源庫建設(shè)的任務(wù)和分工，鼓勵教師充分運用已有的電子備課、網(wǎng)絡(luò)資源等素材進(jìn)行整合加工，采用多種形式搜集整理各學(xué)科教學(xué)資源，建成與學(xué)科教材一一對應(yīng)的教案、課件、試題、素材等教學(xué)資源庫。通過開通校園網(wǎng)、設(shè)立校園FTP站點、校園QQ群等建立學(xué)校資源的傳輸渠道，及時整合學(xué)科資源，實現(xiàn)資源共享。同時將學(xué)校中原有的課堂實錄DVD、示范課例、其他視頻文件等視頻資源轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式的文件，形成資源建設(shè)素材，并收集各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計、教案、課件、圖文視頻資源、練習(xí)等資源建立學(xué)校資源庫。班班通管理員對下載的資源及時進(jìn)行整理、建檔、歸類、編目錄、存貯和共享，充實學(xué)校資源庫，要求學(xué)校每一位學(xué)科教師均在計算機(jī)上建立有個人電子備課、課件教學(xué)資源文件夾，更方便用于課堂教學(xué)之中。教師在資源庫中隨時方便查找資源，轉(zhuǎn)變成適合本校學(xué)生的教學(xué)資源，基本實現(xiàn)資源共享，有效提高備課效率和學(xué)科教學(xué)效率。

縣教育局為師生提供優(yōu)質(zhì)課、示范課、教學(xué)研討會、教學(xué)論文、課件、優(yōu)質(zhì)教育資源、學(xué)生電腦作品等多種班班通資源應(yīng)用展示平臺，鼓勵各校師生積極參加，充分讓教師、學(xué)生展示自己的成果，激發(fā)師生的成就動機(jī)，分享班班通給師生帶來的成功喜悅?？h班班通專家組指導(dǎo)學(xué)校建校園網(wǎng)站專門為師生提供展示平臺，開辟教師上傳課件、教案、心得等“資源下載”欄目，供下載瀏覽共享使用，每月統(tǒng)計，年終考評，讓師生充分展示個性，享受班班通帶來的成就。在此過程中，教師相互學(xué)習(xí)，共同成長，真正做到共同進(jìn)步。

五、挖掘資源有效應(yīng)用課題，引領(lǐng)班班通資源有效應(yīng)用成果推廣。

縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組積極引導(dǎo)各校申報國家省、市、縣課題，尤其是針對本縣班班通資源應(yīng)用現(xiàn)狀，設(shè)立班班通資源有效應(yīng)用的縣級課題。指導(dǎo)各校通過課題引領(lǐng)班班通資源有效應(yīng)用的深度、廣度和力度。通過課題活動的開展，積極思考，不斷總結(jié)，將班班通資源應(yīng)用中的所感、所惑、所悟收集整理，進(jìn)行廣泛討論，總結(jié)經(jīng)驗，提煉要領(lǐng)，得出結(jié)論，推廣應(yīng)用。通過班班通嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的課題研究，教師的應(yīng)用積極性得到提高，應(yīng)用水平得到不斷提升，教學(xué)效率得到有效提高，課題研究將引領(lǐng)班班通資源有效應(yīng)用更深層次地有力推廣，創(chuàng)造性地應(yīng)用、開拓、發(fā)展班班通資源，創(chuàng)造更美的一片現(xiàn)代教育天空。

六、深化資源有效應(yīng)用管理，打造班班通環(huán)境下的特色數(shù)字校園。

在縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組強(qiáng)化班班通資源的有效管理應(yīng)用理念的指導(dǎo)下，各校高度重視，原有教育理念、制度發(fā)生了變革，初步形成了完整的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、資源應(yīng)用管理建設(shè)、教師評估建設(shè)等完整的現(xiàn)代學(xué)校機(jī)制，建立了學(xué)校的網(wǎng)站，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)校教師資源的共享。班班通環(huán)境下的數(shù)字化校園已初步形成，師生打破了時空的界限，通過數(shù)字化校園相互交流、溝通、對話、合作，有效提升了課堂教學(xué)的層次和水平，拓展了教學(xué)的空間，保證了班班資源應(yīng)用的有效性。

總之，通過縣域班班通資源的有效管理應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境，給教師成長、學(xué)生學(xué)習(xí)提供開放強(qiáng)大的平臺?？h域班班通資源應(yīng)用管理要以課堂教學(xué)為主陣地，輻射到教師培訓(xùn)、學(xué)校管理等領(lǐng)域，抓住信息化發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，發(fā)展優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，乘勢而上，為加快教育信息化建設(shè)步伐而不懈努力。

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第9篇：骨干教師論文范文

[關(guān)鍵詞]教研員青年教師專業(yè)成長

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）210107

教研員是一個特殊而重要的角色，不僅自身承擔(dān)著教育教學(xué)研究的重任，而且肩負(fù)著引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助一線教師實施教學(xué)、專業(yè)成長的使命，尤其是在助推青年教師專業(yè)成長中，教研員的責(zé)任更為重大。根據(jù)近二十年的教研工作經(jīng)歷，我認(rèn)為教研員助推青年教師專業(yè)成長，應(yīng)從“習(xí)慣”“工夫”“機(jī)會”這三個層面入手，采取有針對性的策略和措施，促使青年教師不斷提高教育教學(xué)的技能、素養(yǎng)和境界。

一、端正心態(tài)養(yǎng)習(xí)慣

青年教師是一個朝氣蓬勃、充滿活力、思想新銳而又心態(tài)不穩(wěn)的群體。因此，教研員必須牢牢抓住“立德樹人”這根紅線，讓青年教師克服思想多變、心態(tài)浮躁、做事急功近利的“時代病”和“個人病”，從內(nèi)心樹立起“立德樹人從我做起，真正的教師生活從自我教育開始”的觀念?？梢哉f，助推青年教師成長，教研員最需要實施的策略就是“養(yǎng)心育人”。

實施“養(yǎng)心育人”的策略，需要具體的措施作為支撐。教研室每年所開展的聽課調(diào)研活動、階段性檢查活動、教師基本功評比活動等項目，教研員應(yīng)當(dāng)充分抓住機(jī)會，摸清相應(yīng)學(xué)科教師的底情，先“識”人再“育”人。不同的教師性格不同，有的人說話言辭激烈，有的人上課溫和謙遜，有的人性格內(nèi)向倔強(qiáng)……可謂“人上一百，形形”。教研員應(yīng)善于識人，看到青年教師的優(yōu)點和長處，找準(zhǔn)時機(jī)，促使其改正自身之不足。

在下縣進(jìn)校聽高中政治課時，我了解到一位研究生畢業(yè)的青年男教師既不當(dāng)班主任，也不教課，這件事引起了我的注意。在詢問一番后，我給這位青年教師留下一張紙條：方便時請到市教研室找我。后來，他到市教研室找我，不僅匯報了他對教育和學(xué)科教學(xué)的理解，而且?guī)砹怂l(fā)表的文章和命制的試題樣刊，還暢談了他的理想和追求。我結(jié)合他的性格特點和成長現(xiàn)狀，對他提出改進(jìn)的措施：好好教課，“研”需用于“教”，力求使自己的課堂教學(xué)高出別人一個層次，用專業(yè)水準(zhǔn)在學(xué)校贏得應(yīng)有的尊嚴(yán)。這名教師雖然多年來自謂“當(dāng)一個好

老師，只需一個班就夠了”，但卻一直堅持高品質(zhì)上課，后來養(yǎng)成了雕課、品課和評課的習(xí)慣，成為學(xué)校評課、課題研究等方面的行家里手。

還有一個女教師，形象氣質(zhì)佳，笑容燦爛，然而令人遺憾的是學(xué)科知識體系和教學(xué)知識存在缺陷，為了讓她補(bǔ)上“終身學(xué)習(xí)”這一課，我給她列了崔允t主編的《有效教學(xué)》、余文森編寫的《有效教學(xué)的理論和模式》、周彬撰寫的《課堂密碼》等10余本書的讀書單子，并要求她寫讀書筆記、向有關(guān)報刊投稿。不到一年，不僅她的文章見報見刊，而且其課堂充滿思想性和思辨色彩，她笑言：“你開那么多書目，促使我獲得了很大提升。”三年后，這位女教師參加全省優(yōu)質(zhì)課大賽并獲得一等獎，成為一個名副其實的骨干教師。

就助推青年教師的工作而言，教研員要看準(zhǔn)苗子，找準(zhǔn)切入點，持續(xù)培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師，促其成長為優(yōu)秀教師。

二、培養(yǎng)能力練真工

青年教師在調(diào)整好心態(tài)后，最重要的事情就是能力的養(yǎng)成。青年教師之長在于知識新、熱情高、態(tài)度積極，其所短在于缺少規(guī)劃、缺乏經(jīng)驗。因此，當(dāng)好一個高中政治教師，必須練好真工夫。教研員應(yīng)充分利用學(xué)科帶頭人的影響力和教研室這個平臺，發(fā)動青年教師開展“政治學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)是什么”“如何當(dāng)好政治教師”之類的大討論，凡是參加討論的文章可以優(yōu)先獲得參評全市教師論文比賽的資格。經(jīng)過三五年的實踐，一大批青年教師認(rèn)識到了自己應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣做。更重要的是，這項活動提高了整個地區(qū)政治學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的層面，很好地解決了教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向問題和認(rèn)識問題。

在組織多次討論并取得統(tǒng)一認(rèn)識后，教研員應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，抓住有利時機(jī)開展后續(xù)活動。我按照政治教師的基本技能和核心業(yè)務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃后列出以下具體版塊：讀書思考、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課題研究、教育寫作、試題命制、微課制作、演講溝通、課堂觀察、專業(yè)評課等十幾項內(nèi)容。利用舉辦學(xué)科交流、備考研討等大型活動的機(jī)會，由教研員發(fā)放表格，每個青年教師認(rèn)真填寫，突出自己的優(yōu)勢和專長。教研員隨后整理和分類，分別召開專題碰頭會，依次組建團(tuán)隊，實現(xiàn)青年教師的抱團(tuán)發(fā)展。經(jīng)過這類專題活動的組織和帶動，每個青年教師處于一種開放式的教研生態(tài)中，不僅能夠揚己所長，而且能認(rèn)清自身不足，從而科學(xué)地規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，逐點進(jìn)行突破，最終以點帶面，實現(xiàn)自己的全面發(fā)展。令人驚喜的是，這些教師在互相認(rèn)識后，相繼建立了微信圈、QQ群和博客主頁等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，促進(jìn)了區(qū)域政治學(xué)科教學(xué)教研的發(fā)展。

在市區(qū)一所高中里，一位青年教師擅長寫文章，在《中國教育報》《教師博覽》《德育報》等有影響力的報刊上頻頻發(fā)表文章，我及時找到區(qū)教研員了解真實情況，然后點名邀請其參加一項省級課題的研究。后來，我指導(dǎo)這位青年教師參與試題命制、參加研討會并發(fā)言，還為其提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。經(jīng)過兩三年的重點培養(yǎng)，他已經(jīng)被《考試報》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》等報刊聘為特約作者。這為他教育寫作的縱深發(fā)展提供了動力，進(jìn)而為他的“為教學(xué)而寫、為教研而寫、為自身發(fā)展而寫”也奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。

面對一線教師，教研員要像教師培養(yǎng)學(xué)生那樣“因材施教”，慧眼挖掘一線教師的特質(zhì)，不僅要借力打力，促使一線教師揚長避短，更要善于化遺憾為精彩，巧妙地將一線教師的不足變成長處。

三、創(chuàng)設(shè)舞臺成骨干

事實上，很多青年教師自身對成長關(guān)鍵期不甚了解，也不太重視。當(dāng)前，大多數(shù)青年教師都在一線承擔(dān)著相當(dāng)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，多為課堂教學(xué)、作業(yè)試卷批改、學(xué)生輔導(dǎo)等具體工作所束縛，外出培訓(xùn)、校際交流、讀書學(xué)習(xí)等活動都參加得相對較少。所以教研員要搭建“及時雨”般的舞臺，促進(jìn)青年教師快速成長、脫穎而出。

一些活動經(jīng)過三到五年的積淀和錘煉，在一線教師眼里已經(jīng)成了品牌，吸引著眾多一線教師積極參與其中。如“政治老師讀書會”“政治名師教學(xué)群”“高中政治名師工作室”“試題研究團(tuán)隊”等名號，有的是教育局發(fā)文成立的工作室，有經(jīng)費、有地點；有的是網(wǎng)絡(luò)虛擬的教研群體，無經(jīng)費、有空間；有的是學(xué)校組建的學(xué)科沙龍活動，成為聯(lián)片教研、校際交流的陣地……教研員所起到的作用就是牽線搭橋、搭建舞臺、總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)廣大教師投身到讀書、研究、交流等“充電”活動中。

為了檢驗一線教師借助舞臺實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的效果，我依托“優(yōu)秀教師成長”這項省級重點研究課題進(jìn)行實地的樣本調(diào)查，在全市高中發(fā)放調(diào)查問卷。經(jīng)過統(tǒng)計和分析，在教師成長和研討活動上，政治學(xué)科教師成為僅次于語文教師的活躍群體。從發(fā)表文章和開展課題的數(shù)量來看，政治學(xué)科同樣超過其他學(xué)科，位居前三名。特別令人欣慰的是，市區(qū)的一些政治教師還走出了學(xué)校和全市，以專家的身份到外地講學(xué)講課，成為真真正正的骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，也為自己的人生贏得了更為廣闊的舞臺。

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