北京的春節(jié)課文精選(九篇)

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第1篇：北京的春節(jié)課文范文

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1．網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)保證整節(jié)課的教學(xué)效果具有十分重要的作用，直接影響著學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)階段教師在充分考慮課文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)出具有一定趣味性的情境導(dǎo)入，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．可以幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在情感教學(xué)過(guò)程中具有一定的難度。一般情況下，小學(xué)階段的學(xué)生思維以形象性為主，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生分析相對(duì)復(fù)雜的情感時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生迷茫，最終使情感教學(xué)成為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用則能夠通過(guò)圖片、視頻和音頻等相結(jié)合的手段，形象展現(xiàn)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，為學(xué)生的深化理解創(chuàng)造條件。

3．能夠拓展學(xué)生思維

學(xué)生思維能力的強(qiáng)化和拓展對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生著十分重要的影響，通過(guò)拓展學(xué)生思維能夠促使學(xué)生針對(duì)課文中的文字表述展開(kāi)想象和聯(lián)想，深入理解文中語(yǔ)言，進(jìn)而在頭腦中構(gòu)建典型的人物形象。由此可見(jiàn)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課堂的構(gòu)建策略

1．引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊刖W(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、音頻等教學(xué)形式的特色和優(yōu)勢(shì)，圖文兼?zhèn)?，聲情并茂的向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)有效性。例如講授《月光》一課時(shí)，教師就可以適當(dāng)選取貝多芬的《月光》鋼琴曲導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在舒緩的旋律中向?qū)W生展示月光之下平靜的大海，以及大海隨著音樂(lè)不斷變換的場(chǎng)景。在欣賞完視頻后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，《月光》鋼琴曲與畫(huà)面、課文的關(guān)系，進(jìn)而分析貝多芬在《月光》上表現(xiàn)出的創(chuàng)作思想。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以豐富，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

2．拓展課外內(nèi)容，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的整合

課內(nèi)外知識(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著一定的積極影響，學(xué)生在保證課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下閱讀相關(guān)課外書(shū)籍，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集與課內(nèi)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的整合，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文思想的理解和掌握。例如講解《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師在可在在課前可以將學(xué)生隨機(jī)分成兩個(gè)組別，要求一組學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與北京春節(jié)相關(guān)的神話傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣以及詩(shī)詞歌賦等;另一組學(xué)生則搜集本省春節(jié)較為典型的風(fēng)俗習(xí)慣、詩(shī)詞歌賦等，并要求將自己搜集到的內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái)，在課堂上講解，再組織學(xué)生討論本省與北京市春節(jié)風(fēng)俗的異同，最終由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析把握《北京的春節(jié)》思想內(nèi)涵，完成課內(nèi)外知識(shí)的整合，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。這樣，學(xué)生不僅利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，還豐富了自身知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．設(shè)計(jì)精品視頻教學(xué)課件，提升教學(xué)效率

在信息技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)精品視頻課件和多媒體教學(xué)課件能夠在同樣的課程教學(xué)中被重復(fù)使用，不僅可以顯著提升教師的教學(xué)效率，還能通過(guò)師生之間的課件共享，為學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)難度較大的課程。例如，一位教師針對(duì)《藏戲》一課設(shè)計(jì)了精品教學(xué)課件，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)成效。本校其他教師在對(duì)這一課文進(jìn)行講解過(guò)程中，就可以適當(dāng)?shù)慕梃b該教師的教學(xué)課件，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和效果，也促使其他教師學(xué)習(xí)該教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思想，為其執(zhí)教能力的提升創(chuàng)造相應(yīng)的條件。而教師將這一精品課件與學(xué)生分享，也能夠讓課堂聽(tīng)課效果不理想的學(xué)生在課后時(shí)間段內(nèi)重復(fù)課程學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著積極影響。

三、總結(jié)

第2篇：北京的春節(jié)課文范文

現(xiàn)就蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的整組教材為例來(lái)談?wù)勎沂窃鯓哟_定這一單元整組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，找準(zhǔn)單元教材中的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平的。

一、正確把握單元整組教材，確立好單元習(xí)作的主題

這一單元包含三篇課文，一則習(xí)作和練習(xí)。三篇課文分別是《長(zhǎng)城和運(yùn)河》《美麗的南沙群島》以及《廬山的云霧》?？v觀這幾篇課文，我們就能發(fā)現(xiàn)有一條紅線貫穿其中，那就是通過(guò)對(duì)祖國(guó)大好河山、秀麗風(fēng)景的熱情贊美，對(duì)創(chuàng)造這些美景和奇跡的勤勞智慧的人們激情謳歌，從而激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的民族自豪感。而在練習(xí)“學(xué)用字詞句”部分呈現(xiàn)的“省、市、自治區(qū)簡(jiǎn)稱(chēng)歌”與這幾篇課文能夠建立起相似塊，一幅中國(guó)地圖就完全可以將其與課文教學(xué)融為一體。練習(xí)中的“讀讀背背”則能夠與《廬山的云霧》一文緊密結(jié)合。課文描述的是我國(guó)的地理風(fēng)貌，口語(yǔ)交際“聊聊春節(jié)”表達(dá)的是我國(guó)的風(fēng)俗人情，其實(shí)這不都是對(duì)祖國(guó)深厚文化的解讀嗎？只是方式不一樣罷了。如果我們從統(tǒng)一的角度來(lái)看待它們，就能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)整體建構(gòu)。我們不妨把這一單元的閱讀習(xí)作主題定位為“祖國(guó)在我心中”，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遷移總分結(jié)構(gòu)的三種形式（分總、總分、總分總）的段的寫(xiě)法。在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中受到“熱愛(ài)祖國(guó)”的思想熏陶。

鑒于我對(duì)這組教材的理解，我把學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)定為：選準(zhǔn)單元整組教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、深度挖掘單元整組教材，找準(zhǔn)單元教材中的訓(xùn)練點(diǎn)

在《長(zhǎng)城和運(yùn)河》中我挖掘了兩處，找到了這課中的訓(xùn)練點(diǎn)。

第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是：仿照課文，請(qǐng)你來(lái)為京廣鐵路寫(xiě)一首贊美詩(shī)。

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，

一個(gè)________________________：

像巨龍穿行在大地，

_____________，_____________。

北起_________，南到_________，

京廣鐵路譜寫(xiě)了______________。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？

是我們聰慧勤勞的中國(guó)人民！

第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是：觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城或者京杭大運(yùn)河的圖片，用總分的句式寫(xiě)一段話（課文后的第四題）。指導(dǎo)學(xué)生時(shí)教師可給學(xué)生提供一些長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料靈活運(yùn)用，如長(zhǎng)城，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)為了防御，在形勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇滅六國(guó)完成統(tǒng)一后，為防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國(guó)北邊長(zhǎng)城連貫為一，俗稱(chēng)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，是世界歷史上偉大工程之一。西起嘉峪關(guān)，東至遼東虎山，全長(zhǎng)8851.8公里，平均高6至7米，寬4至5米。京杭大運(yùn)河，我國(guó)的大運(yùn)河是與萬(wàn)里長(zhǎng)城齊名的偉大工程，也是世界上開(kāi)鑿最早、最長(zhǎng)的人造運(yùn)河。大運(yùn)河北起北京，南至杭州，全長(zhǎng)約2700千米。通過(guò)這兩處的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。

在《美麗的南沙群島》中通過(guò)研讀教材，我選準(zhǔn)了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是：結(jié)合課外搜集的文字和圖片資料，請(qǐng)學(xué)生以總分的句式說(shuō)說(shuō)。

南沙群島擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，有（ ），有（ ），有（ ）。

南沙群島蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有 （ ），有（ ），有（ ）。

南沙群島貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力，有 （ ）， 有（ ），有（ ）。

通過(guò)這處訓(xùn)練，學(xué)生就更加體會(huì)到了南沙群島物產(chǎn)的富饒。

第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文第二、第三自然段的寫(xiě)法，結(jié)合自己的課間生活，以“課間的校園真熱鬧呀！”為中心句寫(xiě)一寫(xiě)。

在《廬山的云霧》中我精讀三、四小節(jié)課文，找到了三處訓(xùn)練點(diǎn)。

第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是：把第三節(jié)末尾的句號(hào)改為省略號(hào)，結(jié)合《廬山的云霧》的錄像，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象說(shuō)寫(xiě)其他姿態(tài)的云霧，再補(bǔ)充一個(gè)分述句。

第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是：第三節(jié)末尾的省略號(hào)省略了什么，讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)廬山云霧其他姿態(tài)的瞬息變化，再補(bǔ)充一個(gè)分述句。

通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)就更為了解了。

第三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文第二或者第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)傍晚天邊千姿百態(tài)的云彩。

在習(xí)作1看圖寫(xiě)文《愛(ài)護(hù)公物》的指導(dǎo)中，我們同樣要求學(xué)生在文章的主要段落中能用上總分的句式來(lái)寫(xiě)圖中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把內(nèi)容寫(xiě)具體。

在練習(xí)1的口語(yǔ)交際《聊聊春節(jié)》中也是如此，要求學(xué)生用上總分的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)春節(jié)的有關(guān)習(xí)俗，并重點(diǎn)介紹一個(gè)習(xí)俗。

三、注重單元整組習(xí)作評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

（一）評(píng)價(jià)要因人而異。

一個(gè)班中學(xué)生的習(xí)作水平肯定會(huì)參差不齊，我們不能把優(yōu)生與差生放在同一起跑線上，一概而論。給予他們的標(biāo)準(zhǔn)可以是不同的，我在單元習(xí)作講評(píng)中實(shí)行分層評(píng)價(jià)，如一個(gè)語(yǔ)句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)有，段的基本概念模糊的學(xué)生，他要是在接下來(lái)的練筆、習(xí)作中能達(dá)到基本的要求，就給他優(yōu)。給優(yōu)生的佳作可額外加星，鼓勵(lì)其有更大的進(jìn)步。這樣差異評(píng)價(jià)只為樹(shù)立學(xué)生習(xí)作的自信心，提高習(xí)作的積極性，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣。

（二）評(píng)價(jià)要及時(shí)有效。

學(xué)生寫(xiě)好練筆、習(xí)作，最期待看到老師的評(píng)語(yǔ)，我們應(yīng)該趁熱打鐵，寫(xiě)的練筆、習(xí)作都要及時(shí)地評(píng)價(jià)。像我們班每次寫(xiě)的小練筆，每周一上交，等我改好放在講臺(tái)上，已經(jīng)有許多學(xué)生迫不及待地偷偷去翻閱了。如果我在周三還沒(méi)改好，肯定有學(xué)生來(lái)問(wèn)：“老師，我們的小練筆改好了嗎？”我看到了學(xué)生期待的眼神，對(duì)小練筆的熱衷。而老師優(yōu)美的評(píng)語(yǔ)會(huì)如春風(fēng)般溫暖學(xué)生的心房。

第3篇：北京的春節(jié)課文范文

一、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，擺正位置，下放權(quán)力，把自己變成學(xué)生的朋友、合作者、引導(dǎo)者。在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才不會(huì)緊張，不會(huì)被束縛，才會(huì)根據(jù)自己的興趣和課的目標(biāo)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，感受體驗(yàn)。因此，教師要相信學(xué)生是有信心有能力學(xué)習(xí)的，要寬容，認(rèn)真幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣學(xué)生才會(huì)想學(xué)、敢學(xué)，樂(lè)學(xué)，課堂才是和諧的、有效的。

有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是能否自覺(jué)主動(dòng)，能否邊學(xué)習(xí)邊思考，能否多活動(dòng)多總結(jié)。因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留有時(shí)間與空間，讓學(xué)生思考。教師要深入學(xué)生了解學(xué)情，當(dāng)學(xué)生遇到難懂的問(wèn)題時(shí)要鼓勵(lì)，要引導(dǎo)?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有時(shí)間，有指導(dǎo)，有方法，有自主合作，有交流評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)才有效果。如：在教學(xué)六年級(jí)課文《桃花心木》時(shí)，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：桃花心木有什么特點(diǎn)？它是怎么生長(zhǎng)的？與別的樹(shù)有什么不同？學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文，思考問(wèn)題，感受內(nèi)容。讀文時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：給桃花心木澆水的人澆水為什么沒(méi)有規(guī)律？“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”中的“不確定”是指什么？學(xué)生在讀文時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，這些就是教學(xué)重點(diǎn)。教師要在學(xué)生讀文后組織學(xué)生交流討論，聯(lián)系文本，聯(lián)系生活，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白人也要像桃花心木一樣，生活中有許多挫折和坎坷，只要不畏困難，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存，就能生活好發(fā)展好。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體活動(dòng)

課堂教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)文本的實(shí)際，既要準(zhǔn)確又要明確。學(xué)生該學(xué)習(xí)什么？該掌握到的程度，該掌握的內(nèi)容及能力層次要清楚。如：在為《北京的春節(jié)》制定第一課時(shí)目標(biāo)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：（1）通讀全文，了解老北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的？給你印象最深的是什么？（2）有感情地讀課文，掌握課文是按怎樣順序?qū)懙?？哪些?xiě)詳細(xì)，哪些寫(xiě)簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)的好處是什么？目標(biāo)的制定要尊重學(xué)生主體，從學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)出發(fā)，貼近學(xué)生，展現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才想學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高，探求的欲望才會(huì)強(qiáng)，課堂教學(xué)效率才會(huì)高。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！币虼私處熞鶕?jù)學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)引入，一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我這樣引入：“同學(xué)們你們喜歡荷花嗎？”同學(xué)們不約而同地說(shuō)：“喜歡?！薄澳悄憧匆?jiàn)過(guò)荷花是什么樣的？”大家迫不及待地說(shuō)起來(lái)，有的說(shuō)是粉紅色的，有的說(shuō)是白色的，有的說(shuō)我家的荷花開(kāi)花的時(shí)候特別美，荷花全開(kāi)了，里面還有一個(gè)小蓮蓬，有的說(shuō)那天看到的荷花還沒(méi)開(kāi)，只是花骨朵，有幾顆露珠在荷葉上滾來(lái)滾去，還有一個(gè)男生搶著說(shuō)：每年端午節(jié)媽媽都會(huì)用荷葉蒸饅頭，又香又甜，太好吃了。因?yàn)楹苫ㄊ菍W(xué)生非常熟悉的，所以交流起來(lái)特別順暢。我自然導(dǎo)入：“今天我們一起去欣賞公園里的荷花，感受一下作者是怎樣把這么美的荷花寫(xiě)出來(lái)的。”因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，縮短了課文與生活的距離，學(xué)生有感受，自然學(xué)得有興趣?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”，所以一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。提高教學(xué)有效性，要關(guān)注過(guò)程，講究細(xì)節(jié)。

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂上根據(jù)目標(biāo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)和有意義的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)是把知識(shí)的形成過(guò)程及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

2.喚醒學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)和幫助下對(duì)知識(shí)進(jìn)行改組改造，進(jìn)行重新建構(gòu)。因此利用學(xué)生已有的知識(shí)很重要，能為學(xué)生有效學(xué)習(xí)降低坡度，使學(xué)生學(xué)習(xí)有序有效。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只要在學(xué)習(xí)認(rèn)知與實(shí)踐中能夠解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)，知識(shí)就能得到建構(gòu)，情感就能得到積淀，也就能使學(xué)生對(duì)新的文本或生活截面進(jìn)行更深刻的理解，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

第4篇：北京的春節(jié)課文范文

一、“偽開(kāi)放”

1.情感上，不真實(shí) 開(kāi)放課堂師生之間是相互尊重的。但有些教師為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，“仁厚而近偽”。比如：“大家允許老師說(shuō)說(shuō)我的看法嗎？”言下之意就是要談自己的想法，但為了顯示自身對(duì)學(xué)生的尊重，說(shuō)出這樣虛偽的話語(yǔ)。這樣的語(yǔ)文課堂是有毒的。不真實(shí)的情感，談何尊重。情感是感性的，但是也不能缺乏理性。語(yǔ)文課堂的開(kāi)放，要尊重孩子，但是尊重是要讓他們自信，有所得，無(wú)論是學(xué)問(wèn)上還是心理上。以此為出發(fā)點(diǎn)的尊重，才是真正的尊重，這樣的語(yǔ)文課堂才是真正的開(kāi)放。戴建榮老師所教授的《揠苗助長(zhǎng)》這節(jié)課中，他的提問(wèn)充滿挑戰(zhàn)，甚至是調(diào)侃，但學(xué)生樂(lè)此不疲，這正是尊重的魅力，這才是課堂的開(kāi)放。

2.組織上，低效高耗 開(kāi)放課堂的另一特征就是合作探究，每次開(kāi)放課堂都要講求學(xué)生小組討論。從效果來(lái)看，學(xué)生回答的問(wèn)題并沒(méi)有太多集體的智慧，合作探究的效果在哪里？這種形式還有存在的必要嗎？提高效率就要講究方法。為了保證每個(gè)孩子在集體討論能夠表達(dá)，在討論前就要定下規(guī)定：小組每個(gè)成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都要積極思考并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至硬性規(guī)定發(fā)言的順序。為了保證每個(gè)成員在合作探究有所得，教師要請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出他所在小組的綜合意見(jiàn)。這里，一改“放羊式”的探究為“圈養(yǎng)”，對(duì)學(xué)生有所控制。開(kāi)放并不是不需要控制，教師控制的是秩序，而不是學(xué)生的思想。以此為“開(kāi)放”和“控制”尋找到“隔離墻”和“平衡點(diǎn)”，以后在課堂中教師對(duì)自己的角色有更加深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教師角色定位，下文將綜合闡述?？偟膩?lái)看以上兩個(gè)“偽開(kāi)放”的問(wèn)題，出現(xiàn)“偽”，是因?yàn)椴恢罏檎l(shuí)而開(kāi)放。為學(xué)生！為學(xué)生真正得到發(fā)展！

二、“濫開(kāi)放”

1.思想上火花不亮 為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的開(kāi)放，致使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)學(xué)生毫無(wú)指向的“一言堂”現(xiàn)象，浮于表面。下面筆者拿自身的課堂實(shí)錄片段做個(gè)剖析。

人教版第十一冊(cè)的《北京的春節(jié)》

師：同學(xué)們，我們將易錯(cuò)的句子讀準(zhǔn)確了，會(huì)讀了，但老師要告訴你，會(huì)讀書(shū)不僅僅如此，有所發(fā)現(xiàn)，才是真正的會(huì)讀書(shū)。剛才的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

生2：我發(fā)現(xiàn)文章中頓號(hào)特別多。

師：因?yàn)槔仙崾潜本┤税　?/p>

生3：我發(fā)現(xiàn)文章中寫(xiě)小孩的句子很多。

師：同學(xué)們，你們很會(huì)思考，有很多發(fā)現(xiàn)，標(biāo)點(diǎn)、句子、段落。不過(guò)老師要好好表?yè)P(yáng)剛才一個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生，因?yàn)樗x文章時(shí)不僅局限于一點(diǎn)，還能夠縱觀全文，發(fā)現(xiàn)文章的順序。

這個(gè)片段，看似開(kāi)放，其實(shí)是“濫開(kāi)放”的現(xiàn)象。教師能夠基于文本讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，但細(xì)想：頓號(hào)多說(shuō)明北京春節(jié)的東西多，兒化音是老舍語(yǔ)言的特點(diǎn)，描寫(xiě)孩子的句子更能夠讓學(xué)生體會(huì)到春節(jié)的熱鬧，更容易讓學(xué)生喜歡上文本。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要老師的一番引導(dǎo)就能直指文本的核心。但是教師沒(méi)有重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些發(fā)現(xiàn)背后的價(jià)值。不禁身后一陣?yán)浜梗阂酝虒W(xué)中，有多少孩子有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)被我這糊涂老師忽視。他們挖了很多淺淺的井，但教師覺(jué)得下面沒(méi)有甘泉，而點(diǎn)到為止。這正是在課堂中沒(méi)有思想火花碰撞的原因。

課堂上學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)，教師也要能夠發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就是思想的火花，而教師要發(fā)現(xiàn)“火花”，并將其放大、放亮。當(dāng)然，這要求教師要能夠有較深的文學(xué)素養(yǎng)。

2.文字的感悟不足 開(kāi)放課堂還要求教學(xué)置于廣闊的社會(huì)生活大課堂中，使學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)五彩繽紛的生活中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，獲得多方面的知識(shí)，從而大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上，教師就將學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)作“制勝法寶”，動(dòng)輒就說(shuō)聯(lián)系生活實(shí)際理解文本。殊不知，文學(xué)是來(lái)源于生活，卻高于生活。

以上兩個(gè)例子，我們看出，文字受到冷落。學(xué)生主動(dòng)地探究語(yǔ)言，能動(dòng)地吸收語(yǔ)言，積極地運(yùn)用語(yǔ)言，這是語(yǔ)文課堂不可少的，根本的，以上的手段只能作為輔助手段。學(xué)生在課堂上要與文字打交道，運(yùn)用自己的經(jīng)歷理解問(wèn)題，并且感悟文字背后的東西，才是語(yǔ)文課堂應(yīng)該做的事情，而其他只是為達(dá)到這一目的的輔助工具，主次分明方能上出“語(yǔ)文味”。

總的來(lái)看以上兩個(gè)“濫開(kāi)放”的問(wèn)題，出現(xiàn)“濫”，是因?yàn)橹恢_(kāi)放學(xué)生，卻忘記了語(yǔ)文也需要開(kāi)放！

第5篇：北京的春節(jié)課文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課外作業(yè) 內(nèi)容要求 有效價(jià)值 多樣化

課外作業(yè)內(nèi)容源于教材但不應(yīng)拘泥于教材，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，可能有不少英語(yǔ)老師總是布置一些機(jī)械性的作業(yè)，如抄單詞、抄課文、做練習(xí)題、背課文等。作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生們也厭煩，因此就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生不做課外作業(yè)，這樣就失去了課外作業(yè)的實(shí)效性。那如何讓學(xué)生更好地完成英語(yǔ)課外作業(yè)呢？根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，我談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、明確課外作業(yè)的內(nèi)容要求

如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事。課外作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，課外作業(yè)的內(nèi)容必須清楚而具體，最好是以書(shū)面的形式發(fā)給學(xué)生。例如平時(shí)在黑板上專(zhuān)門(mén)留出一個(gè)固定位置，將每天的作業(yè)的內(nèi)容要求寫(xiě)在上面，這樣既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，又可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解，而且教師還應(yīng)該注意留出足夠的時(shí)間來(lái)布置作業(yè)，如果在下課鈴快要響的時(shí)候才匆忙布置作業(yè)，則學(xué)生很少會(huì)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)樗麄円恍南胫抡n，沒(méi)有心思仔細(xì)地聽(tīng)老師在說(shuō)什么。我認(rèn)為可以把課外作業(yè)的布置穿插到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，隨之記下作業(yè)的內(nèi)容要求，最后以書(shū)面的形式再一次提醒學(xué)生，這樣學(xué)生就能很容易地記住課外作業(yè)的內(nèi)容要求。

二、明確課外作業(yè)的有效價(jià)值

為了使課外作業(yè)更有效，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該考慮如何布置課外作業(yè)，明確布置課外作業(yè)有沒(méi)有價(jià)值，也就是要考慮到布置這項(xiàng)課外作業(yè)的目的是什么，同時(shí)還應(yīng)確信每個(gè)學(xué)生都知道為什么他們應(yīng)該做這些作業(yè)，為什么這些作業(yè)是值得他們?nèi)プ龅摹Ｎ艺J(rèn)為只有滿足了學(xué)生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)。例如讓不愛(ài)積累單詞的學(xué)生多做一些單詞方面的題目，讓不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生多讀一讀對(duì)話……根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置課外作業(yè)是絕對(duì)必要的。此外，教師要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置一些相對(duì)應(yīng)的課外作業(yè)，以保證完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的多樣化

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異的英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)?！彼越處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能只為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)，更不能為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而使學(xué)生陷入作業(yè)的海洋。應(yīng)該將課程有機(jī)地整合，并通過(guò)豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái)使“課外作業(yè)多樣化”，我想才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

（一）演一演

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要貫徹交際性原則，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言是交際的工具，交際過(guò)程要靠創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此表演情景劇最能滿足學(xué)生的表演欲望，為了表演得更好，他們會(huì)模仿錄音、老師的樣子，精心地設(shè)計(jì)表演內(nèi)容。如學(xué)了5B Unit 2 “A Telephone Call”一文以后，學(xué)生掌握了電話用語(yǔ)：“Hello!May I Speak to...This is...speaking.”我就布置這樣一項(xiàng)課外作業(yè)：用英語(yǔ)給老師打一次電話，并鼓勵(lì)他們經(jīng)常用這種形式和同學(xué)進(jìn)行交流。此外，在日常教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)過(guò)的課文或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、改編并表演，來(lái)展示自己的英語(yǔ)才華?！把菀谎荨钡淖鳂I(yè)體現(xiàn)了你幫我、我?guī)湍愕膱F(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（二）做一做

小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)。動(dòng)手“做一做”的作業(yè)充滿了趣味性，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受“I can do it in English.”的樂(lè)趣。平時(shí)每學(xué)完一個(gè)單元我就會(huì)布置這樣一項(xiàng)課外作業(yè)：編寫(xiě)英語(yǔ)手抄報(bào)。讓學(xué)生3―4人一組，自由組合，圍繞某個(gè)單元或某個(gè)話題制作一份英語(yǔ)手抄報(bào)，然后小組之間比一比，看哪一組編寫(xiě)的英語(yǔ)報(bào)內(nèi)容豐富、形式新穎。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又引導(dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納了知識(shí)，收到了令我意想不到的效果。又如教學(xué)兒童節(jié)、教師節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，課后可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作英語(yǔ)賀卡，送給自己喜歡的人，賀卡上寫(xiě)一些祝福語(yǔ)，如“Happy New Year!Merry Christmas!Happy teachers’ day!”等。

（三）搜一搜

為落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活”的理念，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“搜一搜”的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)字母時(shí)，課后可以讓學(xué)生找找身邊的字母，如摩托車(chē)上的蘇WP，廁所門(mén)口墻上的WC，食品說(shuō)明書(shū)上的OTC等；讓學(xué)生留意收集和摘抄生活中的英語(yǔ)。又如學(xué)習(xí)了6A “Public Signs”公共標(biāo)志類(lèi)的一些單詞后，我布置了這樣一項(xiàng)課外作業(yè)：在生活中，你發(fā)現(xiàn)還有哪些公共標(biāo)志，它們代表什么意思。同學(xué)之間互相交流。通過(guò)這一項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而感到十分欣喜，如果隨時(shí)記錄并長(zhǎng)期積累，就能逐漸養(yǎng)成自覺(jué)地到生活中尋找英語(yǔ)的好習(xí)慣。

總之，“教者有心，學(xué)者得益”。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，既要顧及課外作業(yè)的一般作用與功能，更要巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力，最大限度地拓展學(xué)生的空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性……讓學(xué)生愿意完成課外作業(yè)，喜歡完成課外作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

第6篇：北京的春節(jié)課文范文

一、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生間的差異

讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)要照顧不同學(xué)生的實(shí)際水平，讓每位同學(xué)都有所參與、有所獲得，但是很多教師在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)偏向于應(yīng)試的閱讀能力而忽略了學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高，而且沒(méi)有照顧學(xué)生之間的差異，不利于學(xué)生的發(fā)展。

【案例一】

《新標(biāo)準(zhǔn)》二年級(jí)上冊(cè)M6 What do you do on Sundays？

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：

1.如果進(jìn)球了，我們?cè)撛趺凑f(shuō)？

2.Where do you have Class？

A. At school. B. At the cinema.

3.如果想邀請(qǐng)別人一起踢足球，該怎么說(shuō)？

A. Let’s play football. B. I play football.

教師設(shè)計(jì)的讀后活動(dòng)以練習(xí)的形式考察了學(xué)生是否理解語(yǔ)篇內(nèi)容，由于這是一節(jié)低年級(jí)的英語(yǔ)課，這樣的讀后活動(dòng)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力也沒(méi)有得到提升。

【解決策略】

T：Let’s relax. Let’s play a game. I have a football here. Let’s say “goal” together. If you answer it correctly，you can get some stars.

1.如果進(jìn)球了，我們?cè)撛趺凑f(shuō)？

2.Where do you have Class？

A. At school. B. At the cinema.

3.如果想邀請(qǐng)別人一起踢足球，該怎么說(shuō)？

A. Let’s play football. B. I play football.、

教師增加了兩個(gè)問(wèn)題：

4.What do you do on Sundays？

5.Please make a new dialogue. You can use the sentence on the blackboard.

這樣以游戲的形式進(jìn)行讀后活動(dòng)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且讓學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話，培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀和再編課文的能力。并通過(guò)拓展，了解語(yǔ)篇文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的過(guò)程，學(xué)生在游戲的同時(shí)也對(duì)文本有了一定的理解和拓展。

【案例二】

《g林》四年級(jí)上冊(cè)U8 My dolls講述故事為 ：學(xué)生介紹自己的玩具，使用句型：I have... Her... His ...I like it very much . 這些句型都是本課的重點(diǎn)句型，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生操練句型的讀后活動(dòng)，給予學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片去描述。

本節(jié)課中，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)掌握了一些讀與說(shuō)的能力，設(shè)計(jì)這樣單一的機(jī)械練習(xí)很枯燥，學(xué)生的參與度也不高，而且在試教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)句型His...Her...掌握得不好。

【解決策略】

教師在第二次執(zhí)教時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)跳蚤市場(chǎng)的讀后活動(dòng)，讓學(xué)生爭(zhēng)做小小銷(xiāo)售員，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)介紹自己的玩具，可以用一句話，也可以用多句話，最終選出最佳銷(xiāo)售員。這樣的場(chǎng)景設(shè)計(jì)是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，同時(shí)也讓每位學(xué)生都有話可說(shuō)，都能參與課堂。

二、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)忽視了以生為本

讀后活動(dòng)主要有兩個(gè)目的：一是根據(jù)讀后內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；二是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和知識(shí)，并將閱讀技能和其他語(yǔ)言技能進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)言能力訓(xùn)練。教師要精心設(shè)計(jì)各種任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)角色扮演、復(fù)述大意、采訪活動(dòng)、對(duì)話練習(xí)和小組討論等形式內(nèi)化語(yǔ)言。

【案例三】

《譯林》三年級(jí)上冊(cè)U7 Would you like a pie？

執(zhí)教教師在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)，僅僅讓學(xué)生根據(jù)教師所給的各種物品進(jìn)行單一的練習(xí)，其練習(xí)句型有：Would you like a...？ How about...？ Here you are. 等等。

讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生有機(jī)會(huì)訓(xùn)練剛學(xué)的知識(shí)，而該執(zhí)教教師認(rèn)為完成了教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識(shí)的理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，僅僅像這位教師這樣設(shè)計(jì)的一問(wèn)一答的方式是沒(méi)有效果的。

【解決策略】

T： Choose one shop to buy some for Helen. You can choose the sentence on the screen. You also can add new sentences.

學(xué)生補(bǔ)充：What color？ How much？ What would you like？

改進(jìn)后的讀后活動(dòng)，執(zhí)教教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景，都是和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的，容易引起學(xué)生的興趣。而且，教師并沒(méi)有完全放任學(xué)生而是讓學(xué)生分成兩組，這樣既做到了全員參與，又體現(xiàn)了以生為本。

【案例四】

《新標(biāo)準(zhǔn)》M4 Goldilocks

T：Goldilocks is afraid.There are three bears in front of her.Can you make an ending to the story

教師讓學(xué)生為這篇課文設(shè)計(jì)一個(gè)故事結(jié)局來(lái)作為這節(jié)課的讀后活動(dòng)，學(xué)生很想?yún)⑴c設(shè)計(jì)結(jié)尾，但由于學(xué)生之間的差異較大，所以除了極少數(shù)的學(xué)生能參與外，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法參與，這樣的設(shè)計(jì)很顯然沒(méi)有照顧到班級(jí)里的大部分學(xué)生。

【解決策略】

在改進(jìn)后的教學(xué)中，該執(zhí)教教師給予學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生給文本設(shè)計(jì)兩個(gè)結(jié)尾，一個(gè)是Happy ending，另外一個(gè)是Sad ending。并且給學(xué)生提供給一些句型，這樣的改進(jìn)使班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生有話可說(shuō)。作為一個(gè)閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)，這是在文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，而且教師關(guān)注了對(duì)文本內(nèi)容的深入挖掘，提升了文本的人文內(nèi)涵。

三、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)忽視真實(shí)有效的場(chǎng)景

筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地通過(guò)適當(dāng)?shù)男问揭龑?dǎo)學(xué)生參與，其設(shè)計(jì)的讀后活動(dòng)應(yīng)該和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣參與，而且活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該真實(shí)有效且不脫離生活實(shí)際。有些教師設(shè)計(jì)的讀后活動(dòng)看似豐富，實(shí)則無(wú)效，學(xué)生的參與度也不高。

【案例五】

《譯林》一年級(jí)下冊(cè) I can sing.

T： I have some letters. You can choose and say. What can you do ？

教師讓學(xué)生選一選并且做出相應(yīng)動(dòng)作，比如： I can sing. I can dance…

教師的本意是讓學(xué)生操練句型：I can …選擇了選一選、說(shuō)一說(shuō)、演一演的方式，讓學(xué)生扮演機(jī)器人。筆者認(rèn)為，其實(shí)可以利用學(xué)生的真實(shí)情況，讓學(xué)生按照自己的實(shí)際操練句型：I can…進(jìn)而老師可以追問(wèn)：Run，please. Sing， please. 這樣的場(chǎng)景是真實(shí)的。教師應(yīng)該把身邊的事物和教學(xué)內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生所讀的內(nèi)容形成體系，從而更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

【解決策略】

T： Look at this robot. It can do many things. What can you do？

然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己完后去找他的好朋友，問(wèn)問(wèn)他能做什么？并且在介紹完自己的喜好后讓學(xué)生試著做一做。

T： Can you dance？

S： Yes， I can .

T： Dance ， please.

學(xué)生開(kāi)始在n堂上跳舞，大家都很開(kāi)心的笑了。

這樣改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是為了操練而操練，而是讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用句型操練句型，學(xué)生在做的過(guò)程中自然理解了dance， sing等動(dòng)詞的含義。

【案例六】

《譯林》6A Happy New Year.

Consolidation and practice

Please talk about your Chinese New Year like this： Before Chinese New Year， I’m going to...On Chinese New Year， I’m going to...On Chinese New Year’s Day， I’m going to... On 2nd day of Chinese New Year， I’m going to...

教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的Chinese New Year. 在聽(tīng)該執(zhí)教教師授課后，我們發(fā)現(xiàn)還有改進(jìn)的空間，可以模擬一個(gè)真實(shí)的春節(jié)景象。于是有了以下的改進(jìn)：

【解決策略】

教師在備課過(guò)程中為每位回答出色的學(xué)生準(zhǔn)備了紅包，筆者本來(lái)以為這個(gè)紅包就是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施，但是改執(zhí)教教師在讀后活動(dòng)中再次用到了這個(gè)獨(dú)特的紅包，讓學(xué)生根據(jù)紅包中的時(shí)間點(diǎn)去設(shè)計(jì)一個(gè)新的對(duì)話，這個(gè)對(duì)話以微信的形式展現(xiàn)。這樣的場(chǎng)景是與教學(xué)目標(biāo)匹配的，取得了不錯(cuò)的效果。

有效的練習(xí)應(yīng)是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能的有機(jī)結(jié)合，教師在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮如何將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讀后活動(dòng)不僅是課后學(xué)習(xí)的延伸，還應(yīng)該更好地服務(wù)于我們的課堂。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程進(jìn)行反思，生成新的對(duì)話內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，不能孤立地訓(xùn)練某一個(gè)方面，讀后活動(dòng)應(yīng)該“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊連瑞.英語(yǔ)教育學(xué)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，1995.

[2] 華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

第7篇：北京的春節(jié)課文范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 藝術(shù) 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0139-02

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是培養(yǎng)人的高超藝術(shù)，教學(xué)與藝術(shù)的同構(gòu)關(guān)系，猶如一股潛在的引導(dǎo)力量，影響著師生的行為，追蹤著高效的足跡，講究藝術(shù)的課堂教學(xué)無(wú)疑是真實(shí)、獨(dú)創(chuàng)、情感的交融，最耐人尋味，是一種美的享受。因此，注重每一堂課的導(dǎo)入藝術(shù)，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲曲的“序幕”，能在短時(shí)間里使學(xué)生情緒高漲，心智振作，成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。

1 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入

這是直接用新課題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)概念設(shè)置矛盾，建立聯(lián)系、闡明學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的導(dǎo)入方法，教師簡(jiǎn)捷明快的講述或設(shè)問(wèn)，是直接導(dǎo)入成功的關(guān)鍵。如：“我國(guó)的河流——黃河”一課的引入：“黃河，她恬靜，她深沉，她似一只飛手在撫摸著華夏大地，給沿途帶來(lái)勃勃生機(jī)；同時(shí)，她急躁，她怒吼，她又是一條飛龍穿山越嶺，滾滾的濁流能吞噬大地。究竟黃河的真面目如何呢？今天，讓我們一起來(lái)撩開(kāi)她的面紗吧﹗”我當(dāng)即在中國(guó)輪廓圖上準(zhǔn)確地勾勒出黃河的位置，一條“幾”字形的黃河干流映入學(xué)生的眼簾，把學(xué)生帶進(jìn)課堂的角色，給學(xué)生以情的感染，形成歡愉的課堂氣氛，直接揭示新課的主題，清晰簡(jiǎn)明，學(xué)生一目了然。

2 溫故引新，承上啟下

教材有它本身的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。前面的知識(shí)是后面知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，后面的知識(shí)則是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，不僅使教學(xué)任務(wù)循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受；而且從已知入手去尋求未知，既減少了難度，又容易激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望和興趣。如：“秦嶺——淮河分南北”這一內(nèi)容的引入：“前面我們學(xué)了季風(fēng)的影響，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看　‘兩季推進(jìn)示意圖’，簡(jiǎn)要敘述一下季風(fēng)活動(dòng)對(duì)我國(guó)氣溫和降水的影響?！保▽W(xué)生回答略）接著又問(wèn)：“在我國(guó)東部地區(qū)，季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活影響如何？在秦嶺——淮河一線形成了一條重要的地理分界線，它的南北氣溫、降水和熱量等氣候條件各不相同，對(duì)南北兩側(cè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活又有什么影響呢？這些問(wèn)題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容”。通過(guò)師生的問(wèn)答互動(dòng)，既復(fù)習(xí)鞏固了講授過(guò)的知識(shí)，又對(duì)新課起到承上啟下的過(guò)度作用。

3 詩(shī)文引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景

地理教學(xué)的內(nèi)容，在空間上往往與學(xué)生之間存在較大的距離，學(xué)生不能直觀其地理現(xiàn)象的本身。書(shū)本上的東西總帶有抽象性。“詩(shī)文引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景”的導(dǎo)入方法就是在課前朗誦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美詩(shī)文，創(chuàng)造出一種情景、一種氣氛，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，收到較好的效果。如在講我國(guó)北方冬季氣候特點(diǎn)時(shí)，筆者先讓學(xué)生齊聲背誦《沁園春·雪》這首詞：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔；山舞銀蛇，原馳蠟象……”通過(guò)詩(shī)詞讓學(xué)生充分想象冬季北國(guó)的風(fēng)光，續(xù)而分析北方冬季氣候特征及其形成的原因。又如在講授季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限時(shí)，筆者先引用了王渙之的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！币痪洹按猴L(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”引出了季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。

4 設(shè)置疑問(wèn)，啟迪思考

探究“為什么”的好奇心和求知欲，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，提出一些耐人尋味的問(wèn)題，或設(shè)置懸念，從現(xiàn)象中引出問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，跟著老師的思路走。在學(xué)習(xí)“經(jīng)緯網(wǎng)”時(shí)，筆者是這樣引入新課的：“坦泰尼克號(hào)在漫無(wú)邊際的海面上航行，突然碰上了冰山，船體進(jìn)水而慢慢下沉，這艘遇難的船只通過(guò)無(wú)線電發(fā)出呼救。請(qǐng)同學(xué)們想一想，報(bào)務(wù)員如何向?qū)Ψ綀?bào)告自己確切的位置？”頓時(shí)激起全班同學(xué)的興趣，他們紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)，氣氛十分活躍。這種先設(shè)疑，后解惑的新課導(dǎo)入，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，問(wèn)題的答案馬上可以找到。學(xué)生感覺(jué)到老師教的知識(shí)有用，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，萌生了要好好聽(tīng)下去的激情。學(xué)生的求知欲不斷得到滿足，續(xù)而又產(chǎn)生新的求知欲，提高了講課的效率。

5 巧用故事，激發(fā)興趣

巧妙運(yùn)用地理故事，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的濃厚興趣，同時(shí)還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，比如講“日界線”一課時(shí)，筆者給學(xué)生介紹了雙胞胎的故事，一般情況下，先出生的姐姐比后出生的妹妹要大，“這里我要告訴大家有這樣一對(duì)孿生姐妹，妹妹的年齡比姐姐大一歲?！边@時(shí)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，妹妹怎會(huì)比姐姐大一歲呢？接著我說(shuō)“今天我們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6 直觀演示，增強(qiáng)感知

初一社會(huì)課中的某些抽象概念，深?yuàn)W的原理，學(xué)生難以理解，教師在講課時(shí)通過(guò)課堂上的直觀演示，才能化抽象為形象，變教師呆板地傳授知識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，有助于學(xué)生增強(qiáng)感知，發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和思維能力。如講解“澳大利亞與北半球相反的季節(jié)”時(shí)，為了讓學(xué)生弄懂原理，新課一開(kāi)始，筆者提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：當(dāng)北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象時(shí)，這時(shí)北半球是什么季節(jié)？它的白晝最長(zhǎng)日是什么時(shí)候（說(shuō)出節(jié)氣）？這時(shí)南半球晝夜長(zhǎng)短變化如何？讓學(xué)生帶著問(wèn)題看“太陽(yáng)直射演示儀”（地球儀改制而成）的動(dòng)態(tài)演示，筆者將發(fā)光的小燈泡（太陽(yáng)）從赤道上徐徐向北回歸線靠近，這時(shí)北半球隨“太陽(yáng)”的北移明顯亮了起來(lái)，而南半球漸漸黯淡下來(lái)。于是，筆者把小燈泡移動(dòng)到北回歸線上。并把地球儀由西向東旋轉(zhuǎn)一周（即24小時(shí)），這時(shí)北極圈內(nèi)全天通明，即極晝現(xiàn)象。然而，再將小燈泡慢慢地向南回歸線上移動(dòng)……在演示過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察后自己去探索其規(guī)律，悟出其中的道理。從而他們對(duì)課文中“澳大利亞7月為一年中氣溫最低的冬季，而1月為夏季。澳大利亞房屋的大門(mén)多向北開(kāi)。這是因?yàn)椤边@段內(nèi)容理解也就容易多了。

7 投影顯圖，以圖引文

初中學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)，常常有賴(lài)于生動(dòng)形象的事物。在初一社會(huì)課的教學(xué)中，教師采用聲情并茂多媒體教學(xué)起到傳統(tǒng)教具無(wú)法比擬的作用，它可以將數(shù)千里以外的地理事物呈現(xiàn)在眼前，可以將龐大無(wú)比的山川森林、原野縮小到影屏中，使地理事物既能得到直觀演示，產(chǎn)生化虛為實(shí)的效果，又能簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象地把課文中的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，置身于情景之中。如“我國(guó)的四大高原”的教學(xué)中，筆者首先播放歌曲“珠穆朗瑪”，隨著美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，雄偉的喜馬拉雅山脈的主峰——珠穆朗瑪峰在電視屏幕上顯示出來(lái)，那連綿的山峰，林立的高山，廣布的冰川，稠密的湖泊……青藏高原上的自然景觀一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。生動(dòng)形象的歌詞撞擊著學(xué)生的心靈，燃起學(xué)生思想情感的火花，激發(fā)起學(xué)生情感和興趣。緊接著在屏幕上出現(xiàn)“四大高原示意圖”，把學(xué)生的注意力自然地引入課文。這種“以圖引文”的方法，避免了教師平鋪直敘的解說(shuō)，使原來(lái)死的“啞圖”變成會(huì)說(shuō)話的“活圖”。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)記憶，聽(tīng)覺(jué)記憶和動(dòng)覺(jué)記憶，使學(xué)生的注意力隨教師語(yǔ)言表達(dá)和影片的更替愈來(lái)愈集中，興趣也越來(lái)越濃厚。

8 趣味聯(lián)想，引入主題

趣味聯(lián)想法，就是在教學(xué)中添加一些有趣的佐料，講授一些與課文內(nèi)容有關(guān)的課外生動(dòng)有趣的知識(shí)，勾起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講解我國(guó)氣候一節(jié)時(shí)，筆者先從兩則趣事入手：“有一個(gè)東北小朋友，春節(jié)去他姑媽那里過(guò)，他姑媽在廣州，他給自己準(zhǔn)備了很多衣服：羽絨服、毛衣、毛褲，行李特別重，可他父母在他臨走前只讓他帶了幾件羊毛衫，為什么？”“有一個(gè)浙江人，從義烏小商品市場(chǎng)批發(fā)了很多雨傘，千里迢迢從浙江運(yùn)到新疆販賣(mài)，結(jié)果，沒(méi)賺到錢(qián)反而虧了一大筆，為什么？”這兩則趣事說(shuō)明了我國(guó)不同的地區(qū)有不同的氣候。利用兩則趣事吸引了學(xué)生的注意力，自然而然引入了主題。

總之，導(dǎo)入新課的方法并沒(méi)有固定的格式，但不管采用的方法如何，新課的引入要突出新課的主題，能吸引住學(xué)生的注意力。只有這樣，才能有利于新課講授的順利進(jìn)行，才能促使學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。因此，只要我們根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活選擇合理的導(dǎo)入方式，就一定能夠彈奏出《社會(huì)》課堂動(dòng)聽(tīng)的“序曲”。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：北京的春節(jié)課文范文

從地圖上，搜索了好久才在云南西北部的怒江傈僳族自治州找到獨(dú)龍江，U型，上游發(fā)源于的察隅縣，蜿蜒至最下游的馬庫(kù)村，然后一路向西，延伸入緬甸境內(nèi)，與恩梅開(kāi)江環(huán)抱在一起。

進(jìn)獨(dú)龍江的路并不好走，從東至西，聳立著高黎貢山以及不定時(shí)出現(xiàn)的塌方和泥石流，為冠以“與世隔絕”、“最難以到達(dá)”的獨(dú)龍江筑起令人心顫的屏障，更何況還有每年11月至次年5月的大雪封山期。長(zhǎng)達(dá)半年封山，讓生活在峽谷深處的獨(dú)龍族人無(wú)法與外界聯(lián)系。

只是，去獨(dú)龍江沿路的風(fēng)景用藏族小伙扎旺的話說(shuō)“美得驚心，再累也值得”。

從貢山縣出來(lái)，雨季的普拉河湍急而渾濁，灰白色的浪頭催促著翻滾的河水，急急地涌向前方。路況漸次差了起來(lái)，顛簸感越來(lái)越明顯，坐在后座，一直抓著扶手才勉強(qiáng)穩(wěn)住身形。公路（也就算是條毛石路）掛在懸崖邊上，窄得只能單輛車(chē)行駛。駕車(chē)的司機(jī)李師傅說(shuō)：“這些坑洼還是好的，遇上落石才叫驚險(xiǎn)。修路炸山的時(shí)候，車(chē)都過(guò)不去，從谷里出來(lái)進(jìn)去只能走小路（人馬驛道，一條徒步線路）。”朝車(chē)窗外看，半山上起了云霧，繞著綠色的闊葉林子隨風(fēng)緩動(dòng)。瀑布當(dāng)然也是路上極美的風(fēng)景，懸在山口上的白練，優(yōu)美潔凈，到獨(dú)龍江徒步的“鐵鎬”（資深驢友）曾開(kāi)玩笑地說(shuō)它們像“練霓裳的長(zhǎng)發(fā)”。瀑布旁邊清澈的小溪，是獨(dú)龍族人捕魚(yú)的好去處。水淺，魚(yú)肥，味道鮮美，他們常常能在淺溪附近捕到一兩斤重的大魚(yú)（山上的溪水水性寒涼，魚(yú)兒生長(zhǎng)的很慢，兩斤左右已經(jīng)算是大魚(yú)）。

半年的封山期太漫長(zhǎng)了，為了縮短封山期，在高黎貢山比黑普布洛雪山埡口更低的地方也開(kāi)始打隧道了。也許過(guò)不了多久，被高山阻擋的獨(dú)龍江畔不再神秘和閉塞，也變得透明起來(lái)。當(dāng)這樣的絕境不再是絕境，對(duì)獨(dú)龍江人來(lái)說(shuō)，不知道是幸還是不幸。

雄當(dāng)是獨(dú)龍江上游的一個(gè)小村子，從貢山縣城到這里要走七八天，雨水足，懸崖深，螞蟥和毒蛇也愛(ài)來(lái)湊熱鬧，村子里的人一年也不會(huì)出去幾次。在獨(dú)龍族的文化里“當(dāng)”是平地的意思，獨(dú)龍鄉(xiāng)許多村子的后面都會(huì)有一個(gè)當(dāng)字，意為在平地建起的寨子。

作家曾哲親切地把雄當(dāng)叫作“我們村”，他曾在那兒住過(guò)半年，跟村里的鄉(xiāng)親們同吃同住，通過(guò)鄉(xiāng)政府和村民的幫助，還用稿費(fèi)建了一所俊玉小學(xué)并擔(dān)任代課老師。曾哲是個(gè)真性情的漂泊者，當(dāng)年他帶著大量的藥材和蔬菜種子飛到云南，一頭扎進(jìn)獨(dú)龍江畔的雄當(dāng)村，讓心在這里安安穩(wěn)穩(wěn)地流浪。

村里人都叫他“北京崩”，崩是老大的意思。他是第一個(gè)到雄當(dāng)住下來(lái)的北京人，新學(xué)校建好那天，他第一節(jié)課給學(xué)生講的課文是《愛(ài)》，“我心里非常清楚，這節(jié)課不僅是孩子們上的，也是給我自己上的。這是我在講臺(tái)上、在孩子面前，在自己的心里，再一次重復(fù)做人的信條和準(zhǔn)繩?！?/p>

曾哲走過(guò)獨(dú)龍江畔每一個(gè)村寨，趟水過(guò)河，溜索過(guò)江，是必須會(huì)遇到的情況。在獨(dú)龍江做項(xiàng)目考察的馬蘭也告訴我，在獨(dú)龍江過(guò)峽谷，有兩種方法，一種是溜索，獨(dú)龍江人用竹篾擰成溜索，過(guò)江時(shí)用手腳攀住，慢慢爬過(guò)去；或者是鋼絲繩做成的溜索，在兩岸固定，各自?xún)A斜，出行都背著特制的滑板或溜索，然后迅速地滑過(guò)去。還有一種方法是吊橋，橋極為簡(jiǎn)陋，三兩根細(xì)竹捆起來(lái)，用藤篾或鋼絲把這些竹橋凌空吊在鋼索上。曾哲在《代課獨(dú)龍江》中曾這樣描述過(guò)自己過(guò)吊橋時(shí)的感受，“走到橋中，左右搖擺，晃晃悠悠，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，看一眼下邊，浪濤翻白，就會(huì)綠山傾斜天旋地轉(zhuǎn)，就會(huì)后悔不迭，后悔上了這魔鬼之橋。”

從雄當(dāng)徒步到龍?jiān)陂g，遇到了鋼絲溜索，幾個(gè)人都不敢試，老鄉(xiāng)索性自己溜了個(gè)來(lái)回。細(xì)致地綁好繩索，安置妥當(dāng)滑輪，他眉頭都不皺一下，嗖的一聲已經(jīng)到了對(duì)岸，看得大伙心驚肉跳。不過(guò)，溜索已經(jīng)不算是獨(dú)龍族賴(lài)以生存的交通工具，許多時(shí)候是作為游客的體驗(yàn)活動(dòng)存在的（體驗(yàn)溜索一次10元或20元）。它實(shí)在太危險(xiǎn)，藤篾或鋼絲也不算結(jié)實(shí)，懸在湍急的獨(dú)龍江上令人膽寒。生活艱苦的一面，總是能激發(fā)出人類(lèi)莫大的勇氣和智慧。

從人馬驛道傳來(lái)的馬蹄聲

選擇走人馬驛道去獨(dú)龍江，是為了體驗(yàn)馬幫當(dāng)時(shí)的艱辛。記得紀(jì)錄片《最后的馬幫》里描述過(guò)，中國(guó)最后一支國(guó)營(yíng)馬幫穿行在高黎貢山，為獨(dú)龍鄉(xiāng)運(yùn)輸物資的時(shí)候，常遇見(jiàn)惡劣的天氣。那時(shí)，馬蹄聲回響在崎嶇難行的古道上，他們穿著膠鞋，一步一步帶領(lǐng)著馱運(yùn)糧食、藥品、書(shū)本的馬匹，不辭辛苦地走著。

貢山縣城還有租賃馬匹進(jìn)峽谷的趕馬人，趕馬人可以做向?qū)?，一匹馬一天70-80塊錢(qián)。跟著向?qū)?，帶上在貢山縣已經(jīng)準(zhǔn)備完畢的綁腿、帳篷、氣爐、食物等，上午七點(diǎn)一行人開(kāi)始朝其期出發(fā)。

山上的溫度有些涼，向?qū)Т笫褰榻B，“越朝前走風(fēng)景越好，但從貢山到南磨王埡口都是上坡的路，不太好走”。好在有“木黑”和“蘭扎”（馬的名字）跟著，空山回蕩著馬踏石塊的噠噠聲，不由想起消失在社會(huì)進(jìn)步中的一隊(duì)隊(duì)馬幫。

早霧，迷蒙的白紗將透綠的峰巒纏繞，濕度大得很。獨(dú)龍族人從前也走這條路回谷里，背著竹篾編制的背簍，簍里放著政府發(fā)放的物資，落雨時(shí)就披著塑料布，在崎嶇難行的小道上，深一腳，淺一腳地朝回走。

一隊(duì)人走了六個(gè)小時(shí)，腳底已經(jīng)磨出了血泡，向?qū)Э纯刺焐偷匦?，才說(shuō)：“晚上就在這里休息，可以搭帳篷了。”他將木黑和蘭扎背上的裝備卸下來(lái)，然后趕它們到旁邊吃草休整。木黑的毛漆黑油亮，四肢健壯有力，特別沉默，一路都走在隊(duì)伍前面。蘭扎要比木黑小一圈，棕色的毛，軟軟的，特別愛(ài)動(dòng)，總是跑來(lái)跑去。向?qū)Т笫蹇倫?ài)拍著它的頭，教訓(xùn)它“不準(zhǔn)亂跑，聽(tīng)話，聽(tīng)話！”

幾個(gè)人有條不紊地扎好帳篷，向?qū)б呀?jīng)支起氣爐開(kāi)始做飯。從四周撿了些木柴，圍在火堆旁取暖吃飯。夜慢慢靠近，白天高黎貢山的景色成了我們晚飯時(shí)的談資，天藍(lán)得透亮，也變得迅速。山石密布，走到埡口的時(shí)候，更是層層疊疊地鋪了一地。吃過(guò)飯，我們躺在帳篷里休息，為第二天的行程儲(chǔ)蓄體力。

人馬驛道的徒步之旅苦不堪言。除了體力和精神的考驗(yàn)，螞蟥也是路上的一大敵人，被稱(chēng)為“吸血鬼”。綁腿和預(yù)防螞蟥的藥一定要準(zhǔn)備好，不然會(huì)被咬得血流不止（螞蟥吸盤(pán)上會(huì)分泌一種類(lèi)似麻醉的液體，吸血時(shí)人不會(huì)覺(jué)得疼，同時(shí)傷口還不易愈合止血）。不過(guò)海拔一旦超過(guò)2200m，它就漸漸消失了。

當(dāng)然，也會(huì)遇到好的風(fēng)景，過(guò)了巴坡到欽郎當(dāng)，月亮瀑布周?chē)拿谰白屓瞬坏貌慌氖址Q(chēng)贊。瀑布兩側(cè)的巖石，宛若刀削斧鑿，平整光滑。巖石層上附著青苔，瀑布扯破山的阻礙，義無(wú)反顧地沖下來(lái)。走進(jìn)瀑布，紛擾遠(yuǎn)去，視線片刻都不能轉(zhuǎn)移，又生怕打擾了這份安寧。據(jù)說(shuō)，月圓之夜，月亮?xí)霈F(xiàn)在瀑布之上，非常美，可惜我們欣賞不到了，不過(guò)白天的景色已經(jīng)足夠讓人回味。

后來(lái)，我們?cè)邶堅(jiān)逵龅搅霜?dú)龍族紋面女。她已經(jīng)七十一歲，披著七彩的獨(dú)龍?zhí)?，坐在屋檐下曬太?yáng)。記得許久之前，我在天津海河園區(qū)，曾采訪過(guò)一個(gè)參加少數(shù)民族會(huì)展的獨(dú)龍族女校長(zhǎng)和她三位族人。二十幾坪的展區(qū)被他們收拾的滿滿當(dāng)當(dāng)，一架看起來(lái)復(fù)古又實(shí)用的織布機(jī)；幾個(gè)花布做的蒲團(tuán)；掛在隔板上的小布包，充滿獨(dú)龍族風(fēng)情，豎紋五彩，還繡著些蝴蝶、花朵等圖案，非常精美。

老人身上披著“約多”（也叫獨(dú)龍?zhí)海?，那是她自己織的，這種披毯白天是衣服，晚上當(dāng)被蓋，是獨(dú)龍文化的代表之一。老人說(shuō)，獨(dú)龍族女人在小時(shí)候就要學(xué)習(xí)織布，10多歲開(kāi)始自己織獨(dú)龍?zhí)海^(guò)去是用山上的植物汁液把麻線染成七種顏色，所以織出的毯子也叫七彩毯?？椧粭l獨(dú)龍?zhí)阂?0多天，不論男女都穿獨(dú)龍?zhí)?，穿的方法也特別，把獨(dú)龍?zhí)盒眹谏砩?，露出一只胳膊，在肩部用別針別上加以固定。

說(shuō)起紋面，那是獨(dú)龍族婦女一個(gè)古老的習(xí)俗。關(guān)于緣由，官方和民間的解釋頗多，最具可信度的是少女們?yōu)榱硕惚芡了镜膹?qiáng)掠，故意在臉上紋上圖案。在獨(dú)龍族的傳統(tǒng)里，少女紋面時(shí)，由老年有經(jīng)驗(yàn)的婦女用竹簽蘸上鍋煙子調(diào)成的“墨汁”，在少女臉上畫(huà)出圖案，再用削尖的竹針刺出圖案，由下而上將圖案刺完后，將血水拭干，用鍋煙子水或藥草搗成汁反復(fù)在臉上搓揉，直到汁液滲透進(jìn)皮膚里。

老人說(shuō)，紋面的傳統(tǒng)已經(jīng)快要消失了，女孩子都愛(ài)美，誰(shuí)會(huì)想著在臉上紋上青色的圖案呢？正如電影《獨(dú)龍紋面女》里，那個(gè)令我現(xiàn)在還印象深刻的畫(huà)面一樣，美麗的獨(dú)龍族少女阿南被父母和族人逼迫紋面，那時(shí)她眼中帶淚，跪在獨(dú)龍江前不愿紋面。阿南哀求父母的樣子那樣令人心疼！我想這也許就是進(jìn)步，時(shí)間讓這種凌駕在自主意識(shí)之上的傳統(tǒng)慢慢消亡，即便會(huì)覺(jué)得遺憾，但我們理應(yīng)尊重當(dāng)事人的意愿。

聚會(huì)與枯燥的下雨天

兩路人終于會(huì)合，我們?cè)谙掠蔚陌推峦Ａ讼聛?lái)。村里的小孩都好奇地看著我們這些“闖入者”，掏出隨身帶的巧克力和糖果分給他們，都笑嘻嘻地接過(guò)，然后飛快地跑了。有的也回頭看我們一眼，羞澀地笑笑，然后躲到柱子后面，非?？蓯?ài)。

山里的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，一下雨好多人就聚集在屋檐下聊天、下棋，村里的娛樂(lè)活動(dòng)少，手機(jī)在這里時(shí)常沒(méi)有信號(hào)。村莊漸漸被雨幕遮住，雨水順著茅草滴答滴答打在石板上，原木圍攏的墻壁角落散發(fā)出一股霉味。

作為外來(lái)的臨時(shí)游客，面對(duì)漫長(zhǎng)的雨季可能會(huì)覺(jué)得好奇，但世代生長(zhǎng)在江畔的獨(dú)龍江人，對(duì)雨季的情感有些復(fù)雜。潮濕、粘膩、昏暗（雨過(guò)大的時(shí)候會(huì)停電），周?chē)紳翊鸫鸬模屓颂岵黄鹁?。再遇上什么也做不了的封山期，烤火喝酒（酒有助于祛濕）就成了雨季?dú)龍族人消磨時(shí)間的唯一娛樂(lè)。

封山期在獨(dú)龍鄉(xiāng)很難捱。每年到這個(gè)時(shí)候，鄉(xiāng)里的領(lǐng)導(dǎo)都帶頭領(lǐng)著駐防官兵到家里做客（怕他們孤單）。屋里爐膛里升著火，從山上撿來(lái)的干樹(shù)枝噼里啪啦地響。桌上擱著豐盛的晚餐，獨(dú)龍牛肉、烤洋芋、手抓飯……吃著吃著，一切都熱鬧起來(lái)。獨(dú)龍族人有串門(mén)喝酒的習(xí)慣，封山期在家是貓不住的，村民就通過(guò)喝酒走動(dòng)把人情關(guān)系再梳理起來(lái)，彼此“酒后吐真言”，樂(lè)樂(lè)呵呵地唱歌跳舞?！澳抢锏娜颂貏e淳樸，家家戶戶幾乎不鎖門(mén)，老鄉(xiāng)家門(mén)口都貼著的掛像。春節(jié)去的時(shí)候，他們還會(huì)圍在一起唱歌跳舞，有自己的語(yǔ)言，雖然不懂但你不會(huì)覺(jué)得別扭。”回來(lái)后“鐵鎬”在博客里這樣寫(xiě)。