電機(jī)實訓(xùn)個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電機(jī)實訓(xùn)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 中級維修電工 技能實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學(xué)過程中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能，對學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義?！吨屑壘S修電工實訓(xùn)》是我院機(jī)電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實訓(xùn)課程。通過4周的集中實訓(xùn)，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識，強(qiáng)化維修電工所需的基本操作技能，達(dá)到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標(biāo)準(zhǔn)。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內(nèi)容進(jìn)行了全新的改革，結(jié)合我院實際實訓(xùn)條件，機(jī)電一體化教研室對相關(guān)的考核項目和教學(xué)方法進(jìn)行了新的嘗試和改革。

1 實訓(xùn)考核項目改革

自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內(nèi)容實行了較大的改革，經(jīng)改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；電子控制線路安裝、測試、調(diào)整；PLC與變頻器；機(jī)床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項目（在舊標(biāo)準(zhǔn)2個子項目基礎(chǔ)上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機(jī)床故障分析及檢修項目（由原來的3種機(jī)床設(shè)備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調(diào)整項目內(nèi)容未作改動。經(jīng)改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。

根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實訓(xùn)條件情況，機(jī)電教研室對實訓(xùn)項目進(jìn)行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓(xùn)考核項目如表2所示。由表2可見，機(jī)床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜，學(xué)生掌握了復(fù)雜的機(jī)床設(shè)備的故障排除后，有了一定的基礎(chǔ)，其他較簡單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。

2 合理調(diào)整教學(xué)次序，提高教學(xué)效率及效果

中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學(xué)生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實訓(xùn)室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓(xùn)與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓(xùn)基地蘇州萬里培訓(xùn)中心進(jìn)行，因在兩地訓(xùn)練，若按原有的實訓(xùn)安排（逐個項目進(jìn)行），4周已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能訓(xùn)練的要求，而根據(jù)教學(xué)計劃的安排結(jié)合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經(jīng)機(jī)電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項目及學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)條件對教學(xué)次序進(jìn)行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；第二周

（5 d），全班集中進(jìn)行機(jī)床故障排除訓(xùn)練。第三周（4 d），一半學(xué)生在校本部進(jìn)行電子項訓(xùn)練，另一半學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行PLC與變頻器的訓(xùn)練，第四周

（4 d），電子項與PLC項學(xué)生進(jìn)行交換訓(xùn)練，最后預(yù)留1～2 d學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將自己的弱項進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。實踐證明，此項調(diào)整緩解了實訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率，解決了實訓(xùn)課時緊、內(nèi)容多等問題，受到了師生的一致認(rèn)可。

3 采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實訓(xùn)過程中，采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過，但很多同學(xué)仍不會使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。其二，集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時，要注意一些項目的分散練習(xí)。如在進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項目訓(xùn)練時，必須采用集中練習(xí)，并且要求學(xué)生規(guī)范操作，這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項目需分散進(jìn)行，如學(xué)生在進(jìn)行排故練習(xí)時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進(jìn)行個人指導(dǎo)，對于在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題再進(jìn)行集中講解，如此將集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合使實訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過程中，采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時練習(xí)時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認(rèn)識不夠。通過階段考核，教師給予點(diǎn)評指正，學(xué)生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價體系

課程成績對于學(xué)生的激勵作用是顯而易見的，改進(jìn)成績的評定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實訓(xùn)效果。經(jīng)過探索嘗試，本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時間（或寒暑假）進(jìn)行實訓(xùn)，已取得維修電工中級證書的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應(yīng)的學(xué)分。

如此，該部分學(xué)生可充分利用時間參加其他工種的培訓(xùn)與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓(xùn)且未取得證書的學(xué)生以及曾參加過培訓(xùn)但未取得證書的學(xué)生，則實行“階段考核和專項考核”相結(jié)合的辦法，學(xué)生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓(xùn)過程中組織的考核，主要采用學(xué)生當(dāng)場操作現(xiàn)場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績評定小組，按照評分標(biāo)準(zhǔn)（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行評分，最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進(jìn)行的考核（即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。

在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時平時不太認(rèn)真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺評分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上使學(xué)生間的激勵競爭意識得以強(qiáng)化。

5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗，強(qiáng)化教學(xué)相長的作用

實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提出要求。而書面報告則要求學(xué)生以書面形式總結(jié)自己實訓(xùn)中的體會、收獲、存在問題及今后改進(jìn)的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學(xué)生對實訓(xùn)的建議和意見，并進(jìn)行分類總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進(jìn)。

6 實訓(xùn)成效

經(jīng)過近幾年對維修電工技能實訓(xùn)教學(xué)的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達(dá)到了95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學(xué)生扎實的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實訓(xùn)與考核，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專門

人才。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：電機(jī)實訓(xùn)個人總結(jié)范文

本文通過對職業(yè)技術(shù)教育的研究，以電機(jī)與變壓器課程為例，從對學(xué)習(xí)對象分析到具體教學(xué)過程設(shè)計，對一體化教學(xué)給予了完整呈現(xiàn)。通過電機(jī)與變壓器課程的一體化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率，滿足受教育者就業(yè)的綜合能力需要，實現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；電機(jī)與變壓器；一體化；教學(xué)設(shè)計

作為職業(yè)教育者，我們要對自己的工作性質(zhì)有正確的理解。職業(yè)教育區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)特征，就在于其目的是滿足受教育者就業(yè)的需要。眾所周知，當(dāng)今社會是競爭的社會，更是終生學(xué)習(xí)的社會。如何使學(xué)生在就業(yè)方面，在日后的進(jìn)一步發(fā)展中更具有競爭優(yōu)勢，是我們每一個職業(yè)教育者必須思考的問題。筆者讀了全國職業(yè)教育先進(jìn)個人蔣乃平先生主編的《“寬基礎(chǔ)、活模塊”的理論與實踐》一書，很受啟發(fā)。他說：“寬基礎(chǔ)”的“寬”不但是面對一個職業(yè)群的“寬”，而且是為受教育者奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“寬”；“活模塊”的“活”不但是提高就業(yè)能力的“活”，而且是更新學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活”。筆者努力把這一觀點(diǎn)用在教學(xué)上，在不斷擴(kuò)充自己的知識面、關(guān)注本專業(yè)最新發(fā)展情況、了解用人單位對技術(shù)工人要求的同時，注重把這些信息及時傳遞給學(xué)生；在嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識鍛煉基本技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力。

一、教材分析

《電機(jī)與變壓器》是由勞動和社會保障部教材辦公室組織編寫的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類專業(yè)通用教材。其中變壓器共四個單元的內(nèi)容，分別是：變壓器的分類結(jié)構(gòu)和原理，變壓器繞組的極性測定與連接，變壓器并聯(lián)運(yùn)行維護(hù)和檢修，特殊用途的變壓器。電機(jī)包括六個單元的內(nèi)容，分別是：電動機(jī)的基礎(chǔ)知識，三相異步電動機(jī)的運(yùn)行，單相異步電動機(jī)，直流電動機(jī)，三相同步電動機(jī)，特種電機(jī)。通過學(xué)習(xí)，要求掌握變壓器、異步電動機(jī)、直流電動機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、主要特性、使用和維護(hù)知識，并對同步電機(jī)和特種電機(jī)要有一定的了解。作為一體化改革課程，該課程學(xué)習(xí)中要求能夠理論聯(lián)系實際，注重對電機(jī)故障的分析、判斷和檢修能力的培養(yǎng)，為解決實際技術(shù)問題奠定理論和技能基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計

在具體的教學(xué)活動中，筆者認(rèn)為首先應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，正所謂知己知彼。職業(yè)院校的學(xué)生可能文化課差一些，但在技能性、社會性和思維活動及發(fā)散性方面的素質(zhì)有明顯的優(yōu)勢。教師要對自己的學(xué)生有信心，他們的這些優(yōu)勢完全可以通過教育煥發(fā)出來、培養(yǎng)出來。就電機(jī)與變壓器這門課程而言，其基礎(chǔ)性、專業(yè)性都很強(qiáng)，并且其理論與操作聯(lián)系相當(dāng)緊密。對于一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有的高中生，直接灌輸大堆理論知識的做法顯然是不可取的。筆者認(rèn)為，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的興趣，使其樹立自信心。從最簡單的兒童玩具到遙控小車，每一個知識點(diǎn)的講解和操作無不令他們歡欣雀躍，讓他們感受到了成功的喜悅并且增強(qiáng)了求知的欲望。有了好的開始，接下來的教學(xué)工作也就會順利地進(jìn)行下去了。明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。認(rèn)真對待每一個課題，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)用具的課前研究和準(zhǔn)備。不但明確自己的教學(xué)目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生操作過程中應(yīng)注意學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足立刻糾正，形成在學(xué)習(xí)和技能方面你追我趕的良好局面。同時要培養(yǎng)他們主動思考、積極動手、自覺總結(jié)經(jīng)驗的習(xí)慣。這樣做充實了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，并且為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教法上筆者主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法和通過拆裝實物研究結(jié)構(gòu)的分層教學(xué)法，并靈活運(yùn)用其他輔助教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境法（視頻和實物）

充分運(yùn)用多媒體視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并結(jié)合實物演示，以啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)疑提問等多種形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，有助于學(xué)生更好地理解本課的知識重、難點(diǎn)。

2.分層教學(xué)法

考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況呈現(xiàn)三層金字塔結(jié)構(gòu)，筆者對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，每組里各層次水平的學(xué)生均勻分布。這樣可以讓小組內(nèi)部掌握較好的學(xué)生幫助相對較弱的同學(xué)來理解知識的重點(diǎn)，同時也能通過小組互助、教師指導(dǎo)而突破難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的實際特點(diǎn)，本課筆者主要引導(dǎo)學(xué)生通過“小組互助、自主探究、動手實踐、歸納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程

在教學(xué)中，筆者本著“由生活走向課堂，再由課堂走向生活”的教學(xué)理念，采用“一樣二用”的授課思路。“一樣”指單相異步電動機(jī)的外觀及組成，“二用”分別指單相異步電動機(jī)的用途和單相異步電動機(jī)如何使用（工作原理和實際電路），以一條教學(xué)主線“單相異步電動機(jī)是由哪幾部分組成的，是如何轉(zhuǎn)動的，突然不轉(zhuǎn)怎么辦”貫穿整堂課，并遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，逐層深入探究，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)而完成授課過程。因此筆者設(shè)計的教學(xué)過程如下：第一，復(fù)習(xí)提問。第二，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。第三，講授新知。第四，解釋應(yīng)用范圍。第五，常見故障檢修。第六，課堂練習(xí)。第七，課堂小結(jié)。第八，課后作業(yè)。

五、一體化教學(xué)日志

每天提前15分鐘到崗。提前10分鐘點(diǎn)名整隊；檢查學(xué)生穿戴情況；點(diǎn)評上次課一體化情況；布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)入一體化實訓(xùn)車間安排值日；檢查車間詳細(xì)情況，填寫接班紀(jì)錄；打開工具箱，取出實習(xí)工具并鎖好工具箱。30分鐘后實習(xí)正式開始，總結(jié)上次課實習(xí)內(nèi)容，分發(fā)當(dāng)天實習(xí)材料，重點(diǎn)講解今天的一體化學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，講注意事項書寫于黑板上。合上車間總電源，教師作示范，開始實習(xí)操作。教師作巡回指導(dǎo)，找出學(xué)生的公共難點(diǎn)，利用黑板和實訓(xùn)器材在課堂上作具體講解。再次開始實訓(xùn)，給個別學(xué)生做重點(diǎn)指導(dǎo)。利用空閑時間準(zhǔn)備好本次實訓(xùn)所需的調(diào)試設(shè)備和器材，盡力幫助解決學(xué)生們的實訓(xùn)工具和材料短缺問題。“重表揚(yáng)，輕批評”，激勵學(xué)生又快又好地完成實習(xí)任務(wù)。巡回檢查學(xué)生們的操作安全情況，及時排除安全隱患。按順序登記好學(xué)生的實訓(xùn)完成情況，并逐次調(diào)試評分，給出實習(xí)成績。提前45分鐘提示學(xué)生作好實習(xí)收尾工作；提前30分鐘切斷車間總電源；打開工具箱，放好實習(xí)工具；安排值日。詳細(xì)檢查車間整體情況，填寫交班紀(jì)錄；點(diǎn)評當(dāng)天的一體化學(xué)習(xí)情況；整點(diǎn)下班。

六、小結(jié)

第3篇：電機(jī)實訓(xùn)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：家用電冰箱、整機(jī)電氣控制、實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一臺電冰箱整機(jī)的電氣控制電路圖，它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門的里面，打開箱門就能看見，能看見電路元件的連接，連接導(dǎo)線的顏色，其電路圖看起來比較簡單、粗略，具體詳細(xì)的電路就沒有了，只能再查找其它的資料。單從表面上看其實際電路往往是看不到的，在改裝或維修電氣控制系統(tǒng)時往往都比較困難，但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識圖技能才能根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行電氣電路的維修，因此針對制冷維修工技術(shù)的要求，進(jìn)行電氣控制實訓(xùn)教學(xué)是個難點(diǎn)。

目前家用電冰箱的規(guī)格、種類繁多，不同類型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣，學(xué)生要想在學(xué)校課堂內(nèi)有限的時間內(nèi)把各種形式電冰箱的電氣控制系統(tǒng)都熟識是不可能的，也是不現(xiàn)實的。

一般的中等職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)條件也很難具備如此繁多的規(guī)格和種類，因此，學(xué)生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進(jìn)行分析與檢修，再弄清幾種代表性整機(jī)電氣控制系統(tǒng)來龍去脈，其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現(xiàn)象的分析與檢修，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深認(rèn)識就基本上達(dá)到了實訓(xùn)教學(xué)的目的。

電氣控制實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)直接影響到教學(xué)效果和實訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就家用電冰箱整機(jī)電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)的教學(xué)，談?wù)劸唧w實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)做法：

一、合理分組，提高實訓(xùn)效果

冰箱電氣控制系統(tǒng)的實訓(xùn)要求知識性和實踐性都很強(qiáng)，實訓(xùn)教學(xué)與理論課教學(xué)不同，它不僅需要有場地，還需要有實訓(xùn)設(shè)備，才能完成實訓(xùn)教學(xué)所要求的操作任務(wù)。如果每人用一套設(shè)備，對個人來說，實際操作時間雖多，但受個人智慧和能力的限制，實訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量卻不一定好；進(jìn)行分組教學(xué)，每組使用一套設(shè)備，就能發(fā)揮小組集體智慧和能力優(yōu)勢，同時還能保證實訓(xùn)的效率和質(zhì)量。在分組時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績、動手操作能力、性格諸方面的差異，以4-6人為一組進(jìn)行平均搭配，盡可能使每個小組處于同一個水平、具有同樣的競爭力，將同一班級的學(xué)生分成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識圖、讀圖的興趣，提高學(xué)生動手操作的積極性

在實訓(xùn)本課題前，首先要讓學(xué)生通過多種渠道去了解家用電冰箱的實際電路究竟是怎樣的，通過觀察、尋找、拆卸等方式，根據(jù)需要也可以指導(dǎo)學(xué)生到商場去收集一些相關(guān)資料。經(jīng)過本人多年帶電冰箱實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗，感到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力要一步一個腳印，從基本的基本技能開始，要讓他們感受到從易到難、從簡到繁、從直觀到隱藏來安排實訓(xùn)內(nèi)容，甚至哪怕是一扎線的接頭、導(dǎo)線的連接開始，千萬不能讓學(xué)生過快接觸到比較難于完成實訓(xùn)效果的實習(xí)，同時也練習(xí)了識圖、讀圖能力，為電氣控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障進(jìn)行維修做好準(zhǔn)備。如果直接就給一臺電冰箱讓學(xué)生進(jìn)行電氣控制的實習(xí)，學(xué)生根本無從下手。所以我會先讓學(xué)生進(jìn)行電冰箱基本電氣控制系統(tǒng)接線的模擬接線，從一個個基本單元電路（具體部件電路）開始，讓學(xué)生在比較直觀的、看得見的條件下讓學(xué)生去識圖、讀圖再到接線、檢測、檢修等實際操作，邊說邊操作，眼到手到思想到，這個電路都學(xué)會了再進(jìn)行下一個電路，按部就班的完成整機(jī)電氣控制電路的實訓(xùn)，這樣就很容易使學(xué)生獲得成功感。如果直接給學(xué)生一臺整機(jī)電冰箱進(jìn)行實訓(xùn)，無論老師怎樣去描述實習(xí)步驟，他們也將不知道要從那里入手，反而學(xué)生的成功感、學(xué)習(xí)的興趣、動手的積極性就不能得到提高。

三、加強(qiáng)操作過程，緊扣實訓(xùn)環(huán)節(jié)

經(jīng)過直觀的、反復(fù)多次的模擬練習(xí)熟識后，就可以讓學(xué)生由淺入深地接觸電冰箱實際電路的接線和檢測、維修。

首先從外面可以看得見的冰箱啟動保護(hù)裝置開始實習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參照模擬練習(xí)的情況認(rèn)真觀察啟動保護(hù)裝置各元器件的接線情況；實際測量各元器件的參數(shù)，要求學(xué)生對所看到的情況、測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、比較、分析；自己再動手操作一遍，進(jìn)行檢查核準(zhǔn)。

其次是冰箱內(nèi)部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少，溫度控制電路只有一個溫控器，照明電路有一盞燈和一個門開關(guān)，但是，線路的連接就由能看得見變?yōu)榭床灰娏?。這時教師不好好引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易被困難嚇倒，以后的環(huán)節(jié)就比較困難了，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生怎樣從辨別導(dǎo)線顏色開始，區(qū)分導(dǎo)線的進(jìn)出連接的點(diǎn)（器件）；然后再用萬用表去測量進(jìn)、出線的連接情況等，由表及里，循序漸進(jìn)。

最為關(guān)鍵的一步，定時化霜控制和風(fēng)扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對比較多，線路連接也比較復(fù)雜，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分機(jī)型）。如果學(xué)生沒有進(jìn)行過模擬電路接線訓(xùn)練的話，一接觸就是實際電路，他們真是不知從何處入手，學(xué)生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉(zhuǎn)向，什么的興趣都沒有了，掌握這方面的技能是最為關(guān)鍵的。要耐心地指導(dǎo)，教會學(xué)生凡事都要遵從規(guī)律、看清楚、做好記錄、慢慢理順，把具體電路進(jìn)行分解，如：定時化霜電路可以分解為定時器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分；風(fēng)扇控制電路是由風(fēng)扇電機(jī)和雙聯(lián)門開關(guān)電路組成。最為關(guān)鍵的是定時化霜電路的理解，如果把化霜定時器的接線弄清弄楚，其他元器件的接線就迎韌而解，主要電路部分弄清楚了，一些其它的加熱防凍電路就變得簡單多了。這些電路要么單獨(dú)直接并接到主電路上，或幾路并接在一起后再連接到主電路上，通過對各個部分逐漸弄通弄懂，學(xué)生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統(tǒng)的接線和維修了。

四、加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，適時示范講解

巡回指導(dǎo)是實訓(xùn)教學(xué)的保障環(huán)節(jié)，也是實訓(xùn)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)之一，要求教師在學(xué)生訓(xùn)練中要針對器件的安裝方法、接線的正確性、規(guī)范性、故障排除的思路、方法和通電試運(yùn)轉(zhuǎn)的安全性，有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地到每個學(xué)生的實訓(xùn)工位進(jìn)行檢查指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作，對存在的問題和異常情況及時處理解決。在巡回指導(dǎo)中要正確對待個別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使學(xué)生的操作技能得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到統(tǒng)一的實訓(xùn)要求。

適時的講解示范要注意時機(jī)（問題比較集中的），同時注意講解示范不用教師親自動手去做，最好是找個平時接受能力較強(qiáng)學(xué)生做示范，學(xué)生之間的傳授更容易接受，也亦達(dá)到教學(xué)目的。講解力求做到目的明確、內(nèi)容適當(dāng)、語言精練、條理清楚、邏輯性強(qiáng)，注重突出重點(diǎn)，多用啟發(fā)式教學(xué)化解難點(diǎn)，使傳授的知識生動形象通俗易懂。比如整機(jī)電氣性能測試，一臺正常運(yùn)轉(zhuǎn)的電冰箱用萬用表的電阻檔測量電源插頭上的L-N-E三個插腳的直流電阻值，測L-N的直流電阻值是多少（應(yīng)等于壓縮機(jī)主繞組阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把溫控器開關(guān)斷開，冰箱門關(guān)上，測L-N又是多少（應(yīng)等于燈泡阻止）？恢復(fù)溫控器開關(guān)到接通位置、把化霜定時器擰到化霜狀態(tài)（化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況）、冰箱門打開測L-N又是多少（接通約等于化霜發(fā)熱器的阻值，不接通時約等于定時器電機(jī)阻值加上化霜發(fā)熱器的阻值）？還有測量風(fēng)扇電機(jī)等等……這樣可使學(xué)生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心應(yīng)手。

最后還要注意每次實訓(xùn)結(jié)束后，教師要結(jié)合當(dāng)天訓(xùn)練的完成情況，出現(xiàn)的問題進(jìn)行小結(jié)，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法，同時也要要求學(xué)生回去認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的訓(xùn)練課題中存在有什么問題，不斷積累經(jīng)驗。整個課題實習(xí)完后進(jìn)行考核，讓每個學(xué)生都知道自己對本課題實習(xí)技能掌握的程度。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃良輔編著，《電冰箱空調(diào)零部件實用手冊》，人民郵電出版社.北京.1995

[2] 嚴(yán)云中、劉勝利編著，《電冰箱原理與維修技術(shù)》，新時代出版社.1997年.

第4篇：電機(jī)實訓(xùn)個人總結(jié)范文

緊密聯(lián)系專業(yè)教材，深入挖掘教育素材。職業(yè)道德是專業(yè)課教材所要傳授的重要部分，教師應(yīng)該懂得深度挖潛專業(yè)課教材中的道德理論，寓教于樂。如在講授《工廠電氣》課保險絲的選擇時，就可以列舉生活中因為把保險絲額定電流選擇過大而造成的安全隱患問題，借此既傳授知識，又對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)道德教育。

2充分動用直觀教育、電化教育等手段，加深教育印象

據(jù)相關(guān)科研理論證實，人類通過視覺所獲取的信息量和持久多比通過聽覺獲取的信息數(shù)量和持久時間高2～3倍。所以，用圖文、教育教授職業(yè)道德理論，往往比簡單說教所取得效果好很多。在日常工作中，教師應(yīng)該留意收集一些關(guān)于職業(yè)道德素質(zhì)教育的圖文素材，課上給學(xué)生展播，這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且職業(yè)道德教育的目的也達(dá)到了。如在講授《電機(jī)學(xué)》時，因為電機(jī)轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動是內(nèi)部三相繞組切割磁力線的作用結(jié)果，是一個看不見、摸不到很抽象的知識，對于我們高職層次的學(xué)生來說是很難想象和理解的，所以在講授這門課時可以借助掛圖和Flash演示的方式加深學(xué)生的印象；又如在講授《CAD》等畫圖類的專業(yè)課時，遇到需要繪圖的時候，老師如果利用圓規(guī)、尺子在黑板上標(biāo)準(zhǔn)繪圖，久而久之，學(xué)生也會在以后的學(xué)習(xí)中遇到繪圖時下意識地按照標(biāo)準(zhǔn)去做；假如老師要是隨手畫圖，學(xué)生也就不注重這方面的培養(yǎng)，因此要注意自己在整個教學(xué)過程中對知識的嚴(yán)謹(jǐn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或今后的工作中認(rèn)真研究的態(tài)度。

3在實驗實訓(xùn)課中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

在專業(yè)課教學(xué)中，實驗實訓(xùn)課是將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實訓(xùn)課以培養(yǎng)實踐動手能力為主要目標(biāo)，旨在通過下達(dá)實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，同時積累成功經(jīng)驗，通過客觀的分析和理性的判斷實現(xiàn)認(rèn)識的內(nèi)化。當(dāng)前，學(xué)生都已具備較強(qiáng)的自我意識，但行動上易盲動。他們希望被尊重、被肯定，但是對自我的認(rèn)知不全面，心理素質(zhì)比較脆弱，缺少抗挫能力。例如在PLC實訓(xùn)中燈泡循環(huán)點(diǎn)亮，學(xué)生想當(dāng)然以為很容易完成，在編寫梯形圖時，理論上感覺怎么都對，可是一接線，卻怎么也實現(xiàn)不了。不少學(xué)生就泄氣了，不愿繼續(xù)思考實踐。為了使學(xué)生在面對失敗和挫折時擁有健全的心理素質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力，我們采取了分級考核，把每一個任務(wù)分解成若干個子任務(wù)，學(xué)生每達(dá)到一個任務(wù)要求就打一次分給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生深入挖掘的興趣；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和多向思維能力，鍛煉學(xué)生的邏輯性、靈活性和變通性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學(xué)生自制一些有實用意義的東西，如在PLC實訓(xùn)中，讓學(xué)生們自制一個搶答器，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情；最后，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，人與人的合作不是人力的簡單相加，而是復(fù)雜微妙的關(guān)系，穩(wěn)定和諧的團(tuán)隊關(guān)系能夠讓它產(chǎn)生聚變。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，按組別分配實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成。在其實踐過程中從旁指導(dǎo)，并適時穿插團(tuán)隊協(xié)作的理念，讓他們彼此配合，榮辱與共。最后按組別評定成績。讓學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中相互幫助，共同探索，能夠培養(yǎng)其博愛的胸懷和國人的膽識，并且能夠使其領(lǐng)悟團(tuán)隊協(xié)作的意義，學(xué)會友善地處理人際關(guān)系。經(jīng)過團(tuán)隊協(xié)合作，大多數(shù)學(xué)生都能正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，并且能夠領(lǐng)悟如何在團(tuán)隊中通過學(xué)習(xí)提高個人能力，同時也懂得了照顧團(tuán)隊成員，鍛煉了自身的組織協(xié)調(diào)能力。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，團(tuán)隊合作無疑是實現(xiàn)目標(biāo)的捷徑，讓學(xué)生總結(jié)得失體會，通過親身經(jīng)歷去認(rèn)識合作中的得與失。經(jīng)過訓(xùn)練，可以使學(xué)生在今后的工作中能更好地處理與他人合作的關(guān)系。

4以身立教

第5篇：電機(jī)實訓(xùn)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：圖像腦；形象思維；創(chuàng)造性；直覺性

一、右腦學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)

研究表明：左腦管理右側(cè)身體，主要完成語言、邏輯、分析、數(shù)字的思考認(rèn)識和行為，是理性思維，工作方法為直線式，是從局部到整體的累積式；右腦管理左側(cè)身體，主要負(fù)責(zé)可視的、綜合的、音樂的思維認(rèn)識，是形象思維，工作方法是從整體到局部的并列式，工作性質(zhì)是感性的、直觀的。右腦具有左腦所沒有的快速大量記憶和快速主動處理性能，這種性能使右腦能超快速地處理信息，并且右腦中的直覺和藝術(shù)思維更具有創(chuàng)造性。如果在教學(xué)中能有意識地對右腦進(jìn)行引導(dǎo)和應(yīng)用，將能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性。

二、開發(fā)右腦常用的幾種方法

1.軀體刺激法

軀體刺激法就是刺激右腦主管的軀體，從而開發(fā)、鍛煉和喚醒右腦。具體有：刺激指尖法、刺激左側(cè)身體法、鍛煉五種基本感覺法……

2.思維鍛煉法

思維鍛煉法是訓(xùn)練右腦主管的思維功能，促使右腦神經(jīng)元形成新的回路，促進(jìn)神經(jīng)聯(lián)系的新生和分化。主要加強(qiáng)形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的鍛煉。還有人主張將兩者相融合。

三、在電工專業(yè)實踐訓(xùn)練中開發(fā)右腦

電工實訓(xùn)是電類專業(yè)重要的實踐課程，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識等方面的不足，使得學(xué)生沒有理解知識所必需的基礎(chǔ)。而右腦在圖形方面優(yōu)于左腦，所以在電工實訓(xùn)教學(xué)中鍛煉和發(fā)揮右腦功能將會取得非常好的效果。

（1） 建立情境――主動喚起右腦。首先，建立學(xué)習(xí)的情境――幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。保加利亞學(xué)者羅扎洛夫認(rèn)為：每個人都有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時，容易獲得最佳學(xué)習(xí)效果。我們可以通過提醒、暗示，讓學(xué)生觀察、撫摸元件，讓學(xué)生回想原理圖等方法喚醒右腦功能，使身體和頭腦和諧一致進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――喚醒、刺激右腦工作。和以往教學(xué)情境不同，在所創(chuàng)設(shè)的情境中要大量引入圖形、實物以及過程，引發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，促使圖像在右腦里不斷地轉(zhuǎn)化、處理、組合，借此引導(dǎo)和加強(qiáng)右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)。比如，創(chuàng)立正反轉(zhuǎn)控制電路情境時，先讓學(xué)生觀察電動機(jī)正反轉(zhuǎn)電路細(xì)節(jié)，聽發(fā)出的聲音，而后讓學(xué)生回憶所見所聞，當(dāng)學(xué)生能基本說全時，再進(jìn)行操作讓學(xué)生通過聲音判斷繼電器的動作、電動機(jī)的狀態(tài)。誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用右腦，將看到和聽到的變成一幅幅圖像存進(jìn)右腦，然后學(xué)生便會將右腦的圖像和以前右腦中機(jī)床的圖像進(jìn)行拼合形成更生動的圖像。

（2）運(yùn)用形象記憶――讓右腦中圖像幫助學(xué)生先把知識記住。俗話說，“一圖抵萬書”，且右腦記憶力驚人。所以，我們要注意給予右腦更多、更豐富的圖像刺激，積極引導(dǎo)右腦處理。在演示中讓學(xué)生多看實物、過程，使其印在學(xué)生右腦里，然后再引導(dǎo)學(xué)生提取右腦中的圖像，這樣所得到的結(jié)論將不再蒼白――有豐富的圖像作支撐。在總結(jié)回顧某個知識點(diǎn)卡住時，先不急于從邏輯上去引導(dǎo)，而是利用學(xué)生右腦中的圖像：如老師當(dāng)時的手勢、語調(diào)、位置等，這樣學(xué)生不僅能想起知識點(diǎn)，還會加深整個課堂的印象――右腦記憶時間是超長的。

（3）適當(dāng)?shù)爻皩W(xué)習(xí)――讓右腦參與使學(xué)習(xí)更具有的創(chuàng)造性。右腦傾向于網(wǎng)絡(luò)狀、隨機(jī)、跳躍地處理信息。所以學(xué)習(xí)也可以是網(wǎng)絡(luò)狀的、跳躍式的、直覺感悟式的學(xué)習(xí)。比如，熔斷器可以不講，后面通電時肯定有燒熔斷器的，那時通過讓學(xué)生看現(xiàn)象去理解熔斷器的功能；讓學(xué)生結(jié)合操作實踐來理解其上、下接線樁的區(qū)別――這樣學(xué)生不僅學(xué)會了熔斷器，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和能動性。

（4）適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題――讓右腦在解決問題中不斷提升思維的創(chuàng)造性。右腦更具有隨機(jī)性和直覺性，這會產(chǎn)生解決問題的多種可能性，同時右腦中的圖像也是解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)問題出現(xiàn)時，右腦會自動被激活解決問題。右腦功能的提升會提升整體思維的創(chuàng)造性。因此我們要有意識設(shè)置問題讓學(xué)生解決。比如，在講完單向控制電路后，讓學(xué)生自己設(shè)計正反轉(zhuǎn)電路、多臺電機(jī)單向控制電路等。

以上是本人在電工實訓(xùn)中對學(xué)生右腦開發(fā)的一點(diǎn)嘗試，但并非片面強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練右腦，而是呼吁要像培養(yǎng)左腦一樣去培養(yǎng)右腦。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫寒江，連瑞慶.開發(fā)右腦――發(fā)展形象思維的理論與實踐[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

第6篇：電機(jī)實訓(xùn)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： IS09000質(zhì)量管理體系 職業(yè)教育 應(yīng)用 教育質(zhì)量管理

ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)是適用于世界范圍內(nèi)各個行業(yè)的通用質(zhì)量管理和質(zhì)量保證方面的一系列標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也包括教育系統(tǒng)。它總結(jié)了當(dāng)代世界質(zhì)量管理領(lǐng)域的成功經(jīng)驗，應(yīng)用當(dāng)前先進(jìn)的管理理論，向全世界推薦了一套實用的質(zhì)量管理方法模式。一個企業(yè)貫徹ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)并獲得認(rèn)證，就意味著加入了質(zhì)量管理的先進(jìn)行列，取得了進(jìn)入國際市場的通行證。

當(dāng)然，對于教育系統(tǒng)，每個學(xué)校都有自己的一整套教育管理規(guī)范，都有自己的體系、標(biāo)準(zhǔn)和要求，但由于缺乏系統(tǒng)觀念，管理過程缺乏控制機(jī)制，直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量。采用ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，可樹立新的教育服務(wù)觀、產(chǎn)品觀和質(zhì)量觀，強(qiáng)化社會責(zé)任意識和產(chǎn)品責(zé)任意識，保證服務(wù)質(zhì)量的提高。

一、ISO9000質(zhì)量管理體系在職業(yè)教育中的應(yīng)用

將ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于職業(yè)教育，建立規(guī)范的文件化的質(zhì)量體系，強(qiáng)調(diào)過程管理及過程控制，強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)并形成良性循環(huán)機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)校管理水平的不斷提高。

1.以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)

首先，對于學(xué)校來說誰是顧客？狹義上來講，學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)對象，學(xué)生就是學(xué)校的顧客；從廣義上講，家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，家長是學(xué)校的間接顧客，而學(xué)生今后要服務(wù)于社會，因此社會是學(xué)校的最終顧客。

其次，顧客的要求是什么？要求能被培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才和高素質(zhì)勞動者。具體地說，就是要獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，要具備相應(yīng)的職業(yè)操作能力。即以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要。

最后，如何確定顧客的要求？顧客要求是動態(tài)的，在不同的階段、不同的時期有不同的要求。因此應(yīng)始終關(guān)注顧客的要求，要明確規(guī)定如何確定、評審、溝通顧客的要求。比如，定期的企業(yè)的調(diào)研、職業(yè)能力分析、教學(xué)分析、顧客滿意度的監(jiān)視和測量等。

2.全員參與

首先，全員參與管理是現(xiàn)代管理的重要特征，就是要從教育質(zhì)量形成的各環(huán)節(jié)，包括從招生咨詢、教學(xué)實施、社團(tuán)活動、畢業(yè)實踐到畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等方面，做好預(yù)防、檢查、管理、服務(wù)等工作，把學(xué)校制定的各種類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，層層分解落實到各部門、各環(huán)節(jié)，直到每個人，并建立各種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定明確的規(guī)章制度，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)和各科室的權(quán)限范圍及每個工作崗位的職責(zé)，確立“職責(zé)明確”、“過程控制”、“預(yù)防為主”、“不斷改進(jìn)”的教學(xué)教育管理的新模式。

其次，全員參與就是要求教職工有明顯的參與意識，每位教職工都要把“服務(wù)育人”和“顧客滿意為目標(biāo)”變?yōu)楣ぷ鞯淖杂X行動，因此要有相應(yīng)的激勵機(jī)制，包括提供培訓(xùn)、繼續(xù)教育等，提高教職員工的參與意識，當(dāng)每個人的才干都得到充分發(fā)揮并能實現(xiàn)創(chuàng)新和持續(xù)改進(jìn)時，學(xué)校將會獲得最大收益。

再次，全員參與要建立可行的監(jiān)督機(jī)制和審核機(jī)制，包括自我評價、內(nèi)部審核、管理評審等。教師的自我評價制度旨在促使教師不斷提高自我管理意識，主動提高自身素質(zhì)；定期的內(nèi)部審核，以確定教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是否符合質(zhì)量管理體系要求，是否得到有效實施與保持，對查出的不合格項應(yīng)認(rèn)真采取糾正與預(yù)防措施；定期開展管理評審，研究體系存在的缺陷和不合格項的存在原因，制定持續(xù)改進(jìn)的方式方法和具體計劃。

3.過程方法

首先，過程包含輸入、輸出和活動三個要素，資源是過程的必要條件。對于教學(xué)過程，教學(xué)的輸入可以是授課計劃、備課、教案、作業(yè)、檢測等；教學(xué)的輸出可以是教育、教學(xué)、管理和服務(wù)等過程的結(jié)果，是學(xué)生在知識、能力、品德等方面提高的部分；將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的教學(xué)活動，就是授課、輔導(dǎo)、考試、或每一個活動；所需的資源是教具、多媒體設(shè)施、實驗實習(xí)設(shè)備和設(shè)施、實習(xí)材料，等等。

一個過程的輸出可能是另一個過程的輸入，也有可能一個過程由許多小過程組成。比如，學(xué)生的培養(yǎng)過程包含有人才培養(yǎng)方案制定過程、課程設(shè)置過程、教學(xué)過程、實習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、畢業(yè)過程，等等。它們之間相互影響、相互聯(lián)系、相互作用。

其次，過程方法就是識別和管理所應(yīng)用的過程及過程之間的相互作用。因此，如何使過程得到識別和有效控制是關(guān)鍵所在。

對于一個具體的產(chǎn)品，比如某個零件或某個家電產(chǎn)品等，可以根據(jù)產(chǎn)品檢測標(biāo)準(zhǔn)檢測該產(chǎn)品是否符合質(zhì)量要求。對于教育，通常采用考試等終結(jié)性評價的方法判定教育質(zhì)量，但試卷的難易度、知識點(diǎn)的覆蓋面、考場的紀(jì)律、試卷的批改等因素，都會直接影響教育質(zhì)量評價的準(zhǔn)確性。另外，學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，雖然通過了考試或獲得了畢業(yè)證書，但其知識能力是否得到提高，綜合素質(zhì)是否得到培養(yǎng)，可能會在后續(xù)課程中或在今后的工作崗位中顯現(xiàn)。如果在終結(jié)性評價中發(fā)現(xiàn)學(xué)生并未掌握所學(xué)知識，勢必就會影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或今后的就業(yè)，通常采取補(bǔ)考、補(bǔ)修或留級等補(bǔ)救措施，但仍不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對于產(chǎn)品或零件不合格，可以進(jìn)行退貨或返工，而學(xué)生工作后，如果用人單位發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識能力徒有虛名、不能滿足企業(yè)的工作崗位要求，此時學(xué)生已沒有機(jī)會重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)。因此教育有其特殊性，不能簡單采用終結(jié)性評價，要注重生成性評價，對教育過程進(jìn)行有效控制，及時發(fā)現(xiàn)問題以及時補(bǔ)救。

一般教育過程控制可能采取的措施是組織聽課、教案檢查、教學(xué)進(jìn)度檢查、教學(xué)督查、學(xué)生座談，等等。根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系，對于某一課程來說，應(yīng)該先對教育過程的輸入進(jìn)行確認(rèn)，即首先要對授課計劃進(jìn)行確認(rèn)，因為授課計劃反映了所授的內(nèi)容是否滿足該課程對學(xué)生的培養(yǎng)要求。比如，電子技術(shù)中二極管的整流電路、穩(wěn)壓電路、三極管的單放電路、功放電路等，是比較常用的電子電路，對于就業(yè)崗位是三資電子企業(yè)的學(xué)生，其計劃中要適當(dāng)增加這些章節(jié)的課時，讓學(xué)生在弄懂電路原理的基礎(chǔ)上學(xué)會簡單的設(shè)計、維修。教案反映了教師的教學(xué)思路、采用的教學(xué)方法和具體的教學(xué)內(nèi)容，要確認(rèn)是否符合教學(xué)規(guī)范、教學(xué)對象和教學(xué)改革的要求；監(jiān)控上課情況，就是監(jiān)控輸入轉(zhuǎn)化為輸出的過程，比如教師與學(xué)生的互動、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價、理實一體化及項目教學(xué)法等教學(xué)方法的采用情況、教具與多媒體等輔助教學(xué)手段的使用情況，等等，考查教師的教學(xué)能力。

因此，對于教學(xué)質(zhì)量管理體系要形成相應(yīng)的文件：如識別教學(xué)過程的輸入和輸出，及轉(zhuǎn)化時所開展的活動和投入的資源；教學(xué)各過程之間的內(nèi)在聯(lián)系、相互作用和運(yùn)作順序的確定；有效運(yùn)行和控制過程的順序和要求；過程監(jiān)視、測量和分析、評價的方法，等等。

4.持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)是提高滿足顧客要求的能力，是企業(yè)生存的活力。對于教育系統(tǒng)，就是要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，以持續(xù)滿足顧客對教學(xué)的要求，增強(qiáng)社會、企業(yè)對學(xué)生的滿意程度。

而持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)依賴于企業(yè)的調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研、教學(xué)過程的監(jiān)控、評價、分析，等等。比如中職電力拖動與控制課程的教學(xué)，就經(jīng)歷了不斷改進(jìn)、滿足學(xué)生和企業(yè)要求的過程，從淡化電機(jī)的設(shè)計部分到把教學(xué)重點(diǎn)放到電機(jī)的種類、電機(jī)的應(yīng)用、電機(jī)的控制；從電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、調(diào)速、制動、降壓控制原理講解到實際操作；從機(jī)床電器介紹到機(jī)床電器的故障分析到加強(qiáng)機(jī)床電器的實際排故等，其出發(fā)點(diǎn)就是源于以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職教理念。

持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵是改進(jìn)的持續(xù)和循環(huán)，一個改進(jìn)過程的結(jié)束，往往是一個新改進(jìn)過程的開始，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)的目標(biāo)及改進(jìn)的有效性和效率。

二、ISO9000質(zhì)量管理體系與教育質(zhì)量和教育質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)化

ISO9000質(zhì)量體系實行的是一種標(biāo)準(zhǔn)化管理，因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)規(guī)格和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的具體情況，制定較為完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。主要包括：

1.培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

包括各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，實驗、實習(xí)和實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

包括重點(diǎn)建設(shè)課程及優(yōu)秀課程評估方案、精品課程評估方案。

3.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

包括考核組織管理、命題與試題管理、成績評定記載、考場與監(jiān)考規(guī)則、過程性評價規(guī)則等。

4.課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

包括授課計劃、教案、作業(yè)布置、教學(xué)工作規(guī)程、課堂教學(xué)質(zhì)量評價等標(biāo)準(zhǔn)。

5.教材建設(shè)及選用標(biāo)準(zhǔn)

包括校本教材建設(shè)與管理、教材選用與評價的有關(guān)規(guī)定。

6.實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

實習(xí)車間管理規(guī)定、實習(xí)操作安全規(guī)定、實習(xí)操作程序、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、校外實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法等。

7.頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

包括頂崗實習(xí)管理辦法等。

8.實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備管理規(guī)定

建立規(guī)范高效的質(zhì)量管理體系，確立起“職責(zé)明確”、“過程控制”、“預(yù)防為主”、“不斷改進(jìn)”的教學(xué)教育管理的新模式，即將學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都納入完善的質(zhì)量管理體系，可以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

由于ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)是通用標(biāo)準(zhǔn)，因此，要根據(jù)教育的特點(diǎn)和自身的實際，進(jìn)行合理的剪裁與變通，將其通用的質(zhì)量體系要求轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的質(zhì)量活動體系。

總之，質(zhì)量管理體系的建立必將使學(xué)校的工作上一個臺階，各項工作進(jìn)入不斷改進(jìn)的良性循環(huán)，學(xué)校將以改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的精神，開創(chuàng)職業(yè)教育事業(yè)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電機(jī)實訓(xùn)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自動化物流系統(tǒng)、物流實訓(xùn)平臺、物流教育

隨著物流業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對物流設(shè)施以及物流人才的需求越來越迫切，這對高校學(xué)生的物流實踐性教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也提出了更高的要求。目前，雖然大部分高校開設(shè)了物流專業(yè)，但其實踐培訓(xùn)模式大多采用物流軟件模擬、物流沙盤或者較為單一的自動化物流設(shè)備進(jìn)行展示性教學(xué)，這使學(xué)生對物流知識的認(rèn)知、驗證、應(yīng)用和創(chuàng)新等綜合性能力提升存在一定的局限性。因此，立足企業(yè)對物流人才的實際需求，加大物流實訓(xùn)課時，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，越來越受到高校的關(guān)注。與模擬演示型教學(xué)方式相比，采用工業(yè)應(yīng)用級建設(shè)的物流實訓(xùn)平臺，可獲得更直觀的實踐體驗，也更接近企業(yè)實際應(yīng)用需求。

一、建設(shè)需求

1.項目簡述

昆明理工大學(xué)城市學(xué)院物流實訓(xùn)平臺規(guī)劃區(qū)域建筑長18m。寬18m，凈空高度10m，既要滿足教學(xué)演示使用，又可以配合工藝流程真實再現(xiàn)企業(yè)物流業(yè)務(wù)流程和操作細(xì)節(jié)。物流實訓(xùn)平臺位于學(xué)院工程訓(xùn)練中心，通過資源的優(yōu)化利用，還可以展示企業(yè)自動化物流系統(tǒng)的倉儲、輸送、分揀、配送等功能，豐富了教學(xué)內(nèi)容。（見圖1）

2.設(shè)計參數(shù)

該物流實訓(xùn)平臺物料載體采用塑料料箱和木質(zhì)托盤兩種形式；料箱外形尺寸為540×380×350mm，額定承載50kg；托盤外形尺寸為1200×800×150mm；料箱碼垛后形成的實托盤外形尺寸為1200×800×500mm，最大重量不超過250kg；料箱輸送線設(shè)計速度為24m/min，托盤輸送線設(shè)計速度為12m/min。

3.建設(shè)定位

為充分體現(xiàn)和展示現(xiàn)代物流技術(shù)，滿足基本實驗、綜合性實驗，以及日常教學(xué)演示、教學(xué)實踐和后續(xù)與其他加工設(shè)備的對接使用要求，該物流實訓(xùn)平臺在功能上符合教學(xué)主體作用，設(shè)備選型采用多樣化設(shè)計，信息載體使用條碼和RFID兩種方式；配合工藝流程需要，料箱和托盤設(shè)計承載滿足工業(yè)級使用要求；設(shè)置整托盤出入庫站臺，并配備手動液壓搬運(yùn)車；可對學(xué)生進(jìn)行崗位分組教學(xué)，使其在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中獲得與企業(yè)工作環(huán)境相同的工作經(jīng)驗。

4.建設(shè)目標(biāo)

培養(yǎng)專業(yè)化的復(fù)合型物流人才，以人才優(yōu)勢推動未來物流行業(yè)發(fā)展。通過實訓(xùn)課程提升學(xué)生的實際動手能力和就業(yè)優(yōu)勢。使學(xué)生具備自動化物流系統(tǒng)的運(yùn)用和維護(hù)技能，無需企業(yè)培養(yǎng)即可直接勝任實際工作崗位；結(jié)合理論聯(lián)系實際的實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生掌握物流知識及相應(yīng)的物流技術(shù)，提高學(xué)生的系統(tǒng)分析和創(chuàng)新設(shè)計能力。

二、規(guī)劃設(shè)計

物流實訓(xùn)平臺能夠滿足學(xué)科教學(xué)、實驗驗證及科研使用，甚至可為社會提供培訓(xùn)和程序調(diào)試服務(wù)，具有先進(jìn)、穩(wěn)定、高度集成的性能特點(diǎn)。

1.系統(tǒng)組成

（1）電子標(biāo)簽揀選系統(tǒng)

電子標(biāo)簽貨架為兩層結(jié)構(gòu)，每層可存放6個料箱，頂層安裝電子標(biāo)簽用于物料揀選，下層用于物料和空料箱暫存。揀選區(qū)域設(shè)計有用于揀選完成后暫存使用的無動力輸送機(jī)及與AGV對接的輥道輸送機(jī)。

（2）料箱輸送線

料箱輸送線設(shè)計為環(huán)形，2個AGV對接站臺，1個人工取放貨站臺和1個人工處理站臺。設(shè)備類型分為輥道輸送機(jī)、帶式輸送機(jī)、積放輥道輸送機(jī)、彈出輪分揀機(jī)、拋出分流輸送機(jī)和無動力輸送機(jī)，按照驅(qū)動類型又分為電機(jī)驅(qū)動和電動輥驅(qū)動設(shè)備。（見圖2）

（3）托盤輸送線

托盤輸送線由鏈?zhǔn)捷斔蜋C(jī)、升降輸送機(jī)和輥道輸送機(jī)組成，其中1臺設(shè)備采用變頻控制。

（4）拆碼垛系統(tǒng)

拆碼垛系統(tǒng)采用5關(guān)節(jié)高精度工業(yè)機(jī)器人，夾具為機(jī)械式夾持機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)碼垛能力不小于8箱/min，拆垛能力不小于10箱/min。（見圖3）

（5）自動化立體倉庫

基于物流實訓(xùn)平臺低存儲、小流量的建設(shè)要求，倉儲區(qū)設(shè)計為單深雙貨位橫梁式貨架，其中2列采用懸挑貨架的方式設(shè)計為兩個單貨位結(jié)構(gòu)。庫區(qū)配置1臺巷道堆垛機(jī)，累計貨位數(shù)168個。

（6）PLC教學(xué)平臺

采用可編程控制器綜合實訓(xùn)裝置，用于日常教學(xué)中的實訓(xùn)及編程測試。

（7）多媒體演示系統(tǒng)

用于室內(nèi)教學(xué)或演示片播放，可在LED大屏上實時播放視頻課件。

（8）AGV系統(tǒng)

AGV采用磁導(dǎo)引，車體輸送結(jié)構(gòu)為背輥式，手動充電。AGV系統(tǒng)具有圖形監(jiān)控、通信管理、任務(wù)管理、車輛管理和交通管理功能，可根據(jù)需要對AGV數(shù)量進(jìn)行增減。

2.流程設(shè)計

為使物流實訓(xùn)平臺滿足不同層次和不同類型教學(xué)要求，提高授課效率，將流程設(shè)計為教學(xué)演示和作業(yè)流程兩種。為實現(xiàn)教學(xué)演示模式與模擬實訓(xùn)之間的快速切換，教學(xué)演示流程通過預(yù)設(shè)程序固化在操作界面內(nèi)，可通過管理計算機(jī)和無線手持終端對演示流程進(jìn)行“一鍵式”啟動。作業(yè)流程用于模擬企業(yè)物流運(yùn)作環(huán)境，可針對具體行業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的物料類型及出入庫計劃。根據(jù)物流環(huán)節(jié)的崗位設(shè)置，將學(xué)生進(jìn)行分組實訓(xùn)。必要時可設(shè)置相應(yīng)的故障，使學(xué)生能更好地體驗企業(yè)物流環(huán)節(jié)，掌握物流系統(tǒng)的基本業(yè)務(wù)操作和維護(hù)技能，積累行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗，提高物流系統(tǒng)分析和設(shè)計能力。

（1）教學(xué)演示流程

①托盤移位演示

通過操作界面托盤移位演示按鈕啟動演示流程。巷道堆垛機(jī)行走至A貨位取出對應(yīng)類型的移位托盤，經(jīng)托盤輸送線后，移位托盤再由巷道堆垛機(jī)叉取并搬運(yùn)至預(yù)定的B貨位存放。

②在線換盤演示

巷道堆垛機(jī)取出實托盤，托盤輸送線將實托盤輸送至機(jī)器人拆碼垛丁位進(jìn)行條碼識別。信息識別有誤則由巷道堆垛機(jī)搬運(yùn)至整托盤出入庫站臺由人工處理，識別合格的實托盤由機(jī)器人進(jìn)行拆垛作業(yè)。

單個料箱在料箱環(huán)形輸送線上進(jìn)行循環(huán)輸送，形成的空托盤返庫存儲，巷道堆垛機(jī)再從貨位上取出單個空托盤，經(jīng)托盤輸送線進(jìn)行條碼識別合格后輸送至機(jī)器人拆碼垛工位。機(jī)器人抓取RFlD信息識別合格后的料箱進(jìn)行碼垛作業(yè)。RFID信息識別有誤的料箱經(jīng)料箱輸送線剔除。

碼垛完成后，系統(tǒng)將RFID信息與托盤條碼信息綁定。實托盤經(jīng)托盤輸送線后，由巷道堆垛機(jī)搬運(yùn)入庫存儲。

③料箱輸送線循環(huán)演示

人丁將單個料箱放置到人工處理站臺，完成信息確認(rèn)。料箱合流至料箱輸送環(huán)線并進(jìn)行RFID信息識別，識別合格的料箱會一直在輸送環(huán)線上進(jìn)行循環(huán)輸送演示，信息識別錯誤則剔除后由人工處理。

（2）作業(yè)流程

①入庫流程

料箱由人工或者AGV搬運(yùn)到入庫站臺，信息確認(rèn)后合流到料箱輸送線，在機(jī)器人抓取工位進(jìn)行料箱RFID信息識別。機(jī)器人抓取信息識別合格的料箱放置到空托盤上進(jìn)行碼垛（空托盤由巷道堆垛機(jī)在貨架上取出，經(jīng)托盤輸送線送至機(jī)器人拆碼垛工位）。條碼識別器對托盤條碼進(jìn)行信息識別，如信息識別有誤則由巷道堆垛機(jī)將空托盤搬運(yùn)至整盤出人庫站臺由人工處理。碼垛完成后，進(jìn)行信息綁定，實托盤入庫存儲。

②出庫流程

巷道堆垛機(jī)根據(jù)目標(biāo)地址取出實托盤，經(jīng)托盤輸送線輸送至機(jī)器人拆碼垛工位進(jìn)行托盤條碼信息識別。信息識別合格的實托盤，由機(jī)器人進(jìn)行拆垛作業(yè)。RFID信息識別合格的料箱經(jīng)料箱輸送線輸送至出庫站臺，然后由人工或者AGV搬運(yùn)。

③整盤出入庫流程

整盤出入庫站臺使用鏈?zhǔn)捷斔蜋C(jī)作為巷道堆垛機(jī)取放貨站臺，由人工使用手動液壓車的方式進(jìn)行搬運(yùn)作業(yè)。

④電子標(biāo)簽揀選流程

a.空料箱補(bǔ)給流程

通過無線手持終端呼叫空料箱出庫，巷道堆垛機(jī)取出空料箱實托盤，經(jīng)托盤輸送線進(jìn)行條碼信息識別后由機(jī)器人拆垛?？樟舷溥M(jìn)入料箱輸送線進(jìn)行RFID信息識別。合格的空料箱經(jīng)料箱輸送線輸送至出庫站臺，然后由AGV將空料箱搬運(yùn)至揀選區(qū)AGV站臺由人工拿取使用。剩余散盤或空托盤則返庫存儲。

b.補(bǔ)貨入庫流程

人工取出空料箱放置需要補(bǔ)貨的物料，使用無線手持終端組盤，再將料箱和貨位進(jìn)行綁定，完成補(bǔ)貨入庫。當(dāng)物料需要從立庫出庫時，巷道堆垛機(jī)取出相應(yīng)的實托盤，料箱完成拆垛后經(jīng)輸送線輸送至AGV出庫站臺，AGV將料箱搬運(yùn)至揀選區(qū)AGV站臺由人工拿取使用，剩余空料箱則暫存揀選區(qū)備用。

c.分揀出庫流程

系統(tǒng)按照訂單排程打開電子標(biāo)簽系統(tǒng)LED數(shù)碼指示燈，人工根據(jù)提示進(jìn)行物料揀選，并將物料放人相應(yīng)料箱。

d.實料箱入立庫流程

通過無線手持終端完成信息確認(rèn)，人工將實料箱放置到分揀區(qū)AGV站臺，AGV將實料箱搬運(yùn)至料箱輸送線AGV入庫站臺。料箱在托盤上碼垛完成后，經(jīng)托盤輸送線由巷道堆垛機(jī)搬運(yùn)入庫存儲。

⑤抽檢流程

巷道堆垛機(jī)取出將要抽檢的實托盤，搬運(yùn)至整托盤出入庫站臺。人工使用液壓車搬運(yùn)的方式進(jìn)行卸貨抽檢，或在站臺上抽檢，抽檢完畢后實托盤返庫存儲。

三、技術(shù)特點(diǎn)

1.技術(shù)先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)實用

物流實訓(xùn)平臺集自動化立體倉庫、拆碼垛系統(tǒng)、AGV系統(tǒng)、電子標(biāo)簽揀選系統(tǒng)等多種物流技術(shù)為一體，設(shè)備類型和器件選型呈現(xiàn)多樣化，系統(tǒng)控制復(fù)雜并具有較高的柔性。為節(jié)約建設(shè)成本，在滿足使用功能的基礎(chǔ)上對倉儲量、輸送距離、揀選品規(guī)數(shù)量進(jìn)行了相應(yīng)的縮減，AGV車體也采用了簡配型設(shè)計。兼顧未來發(fā)展，物流實訓(xùn)平臺可擴(kuò)展性強(qiáng)，涵蓋面廣，可實現(xiàn)多種專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，提高了使用效率，能夠有效滿足目前對物流教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的需要。

2.整體規(guī)劃，協(xié)同作業(yè)

規(guī)劃布局緊湊，占地面積小。物流實訓(xùn)平臺內(nèi)設(shè)置有教學(xué)區(qū)域，可采用現(xiàn)場教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生對物流過程及物流概念的理解。為配合不同層次的密集型教學(xué)，各子系統(tǒng)既可以獨(dú)立運(yùn)行，又可以統(tǒng)一作業(yè)，提高了授課效率。通過AGV系統(tǒng)還可以進(jìn)行物流實訓(xùn)平臺與機(jī)加工區(qū)域教學(xué)平臺的協(xié)同作業(yè)，實現(xiàn)了資源共享。

3.流程豐富，突出創(chuàng)新

為完善物流實訓(xùn)平臺教學(xué)功能，根據(jù)各階段教學(xué)實訓(xùn)目的，針對性地設(shè)計了不同的教學(xué)流程。物流實訓(xùn)平臺采用工業(yè)應(yīng)用級物流系統(tǒng)建設(shè)，實踐性較強(qiáng)，教學(xué)更為直觀。具有較高的實用性和通用性。系統(tǒng)功能完善，可實現(xiàn)不同行業(yè)的企業(yè)物流系統(tǒng)模擬教學(xué)。此外，還可以讓學(xué)生熟悉自動化物流系統(tǒng)的安裝、檢測和調(diào)試過程。物流實訓(xùn)平臺具備自主創(chuàng)新空間，通過程序的更改、流程間的組合，能夠完成物流創(chuàng)新性實驗或者科研驗證。

第8篇：電機(jī)實訓(xùn)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；機(jī)電工程；技能培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-014-01

機(jī)電工程專業(yè)是大專業(yè)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在立足于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的前提下為進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為本專業(yè)的學(xué)生開展了機(jī)械制造技術(shù)、電機(jī)拖動與控制、工廠供電、單片機(jī)原理、機(jī)床數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備故障分析與維修等相關(guān)課程，以此希望學(xué)生在系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上通過社會實踐能力切實培養(yǎng)自己的技能，為走入社會奠定良好的技能基礎(chǔ)。培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求，具有實際動手操作能力的應(yīng)用型人才是職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，機(jī)電專業(yè)的教師在教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生實踐能力操作水平的提高，幫助學(xué)生掌握扎實的基本能力和技能，從而滿足社會的需求。機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)該如何有效的通過教學(xué)活動的開展提高學(xué)生的技能水平呢？

一、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

機(jī)電專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容都非常的枯燥，如果教師教學(xué)方式和方法不恰當(dāng)，那么會使本來已經(jīng)枯燥的內(nèi)容變得更加難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。事實上，應(yīng)用型學(xué)科畢業(yè)的學(xué)生一旦走上工作崗位就必須依靠自身的理論知識開展工作，因此，理論知識的牢固掌握是學(xué)生技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。所以，機(jī)電專業(yè)的教師在開展專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說，教師在針對某一理論進(jìn)行講解的過程中可以將實踐實例告知學(xué)生，讓學(xué)生在實例中切實感受理論知識的重要性。生活中，不乏某些安全事故是因為機(jī)械操作者的錯誤操作由此給個人和社會帶來了嚴(yán)重的傷害，因此，生活實例的列舉能夠讓學(xué)生真實感受到理論知識學(xué)習(xí)的重要性。此外，教師的舉例也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對理論知識的認(rèn)識，為學(xué)生知識的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師在授課中應(yīng)該積極備課，豐富教學(xué)形式以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此幫助學(xué)生掌握扎實的理論知識。

二、重視并關(guān)注學(xué)校實訓(xùn)室的建設(shè)

機(jī)電工程專業(yè)一般都需要學(xué)校為其配備實訓(xùn)室以方便學(xué)生進(jìn)行實踐操作。事實上，部分學(xué)校為節(jié)省開支，縮減實訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致實訓(xùn)室成為了擺設(shè)，從而使得學(xué)生在接受完理論知識的學(xué)習(xí)之后毫無機(jī)會進(jìn)行實踐探究和實踐能力的培養(yǎng)，從而使得教學(xué)理論與實踐脫離。面對這種情況，機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮主人翁的精神，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主積極向?qū)W校相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行反饋，督促其進(jìn)一步落實實訓(xùn)室的建設(shè)和完善。但是，在實際教學(xué)中，部分教師缺少責(zé)任感，不能積極的為學(xué)生奔走呼號，即使意識到教學(xué)條件的落后和教學(xué)設(shè)施的欠缺，教師仍無動于衷，消極對待。可以說，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是普遍存在的，因此，每一位機(jī)電專業(yè)的教師都應(yīng)該認(rèn)真擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任，積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映教學(xué)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)謀福利，從而為學(xué)生提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、完善評價體系

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的測評體系中仍然以考試測驗作為主要的測評學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要形式，機(jī)電工程專業(yè)亦是如此。前文已經(jīng)說過，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一旦走入工作崗位就需要依靠自己的理論知識進(jìn)行實踐操作，而其在工作的過程中不可能再去翻閱資料。因此，雖然學(xué)生理論知識的掌握特別重要，教師在對學(xué)生理論知識的測評中采取考試測驗的方式是正確的。但是，機(jī)電專業(yè)畢竟屬于應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能緊緊圍繞在理論知識的測評上，還需要教師對學(xué)生實踐能力進(jìn)行綜合測評。所以，機(jī)電專業(yè)教師必須完善教學(xué)評價體系，將社會實踐作為主要的測評依據(jù)并對學(xué)生的實踐給予嚴(yán)格的測評標(biāo)準(zhǔn)，這樣的話學(xué)生的社會實踐能力才能夠得到有效的提高。原因何在？一方面，實踐測評比重的增加無形中會激發(fā)學(xué)生參與社會實踐的積極性，保障學(xué)生基本的實踐操作能力。另一方面，嚴(yán)格的測評標(biāo)準(zhǔn)能夠避免學(xué)生敷衍應(yīng)付。事實上，社會對人才的需求讓學(xué)生和教師都越來越重視實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，因此，學(xué)校在課程設(shè)置的過程中也增加了教學(xué)實習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是，部分學(xué)生的教學(xué)實習(xí)仍然屬于應(yīng)付了事的狀態(tài)，比如說，教師在教學(xué)實習(xí)中不給于學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)實習(xí)期間不去真正的實習(xí)，等到實習(xí)報告上交的時候隨便網(wǎng)上復(fù)制一份作業(yè)應(yīng)付了事，因此，這樣的教學(xué)實習(xí)沒有任何意義可言。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)測評標(biāo)準(zhǔn)，增加測評難度，這樣的話能夠從反面激發(fā)學(xué)生的實踐動力，從而為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和技能的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)校企聯(lián)系，為學(xué)生技能的發(fā)展提供更多實踐機(jī)會

第9篇：電機(jī)實訓(xùn)個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】熱能動力設(shè)備與應(yīng)用 課崗證融通 課程體系

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0084-02

一、研究背景

發(fā)展中的高職院校在適崗高技能人才培養(yǎng)中“課崗”和“課證”契合度不高，具體表現(xiàn)在教學(xué)中存在以下問題：一是教學(xué)場景與工作崗位分離;二是考證與常規(guī)教學(xué)分離;三是理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離;四是職業(yè)價值觀導(dǎo)向與專業(yè)教學(xué)過程分離。以上問題造成了高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不相適應(yīng)，一方面企業(yè)急需的適崗高技能人才嚴(yán)重短缺，另一方面也造成學(xué)生“就業(yè)難”問題。

針對高職院校人才培養(yǎng)中存在的上述問題，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)改革中探索實踐了“課崗證融通”課程體系。通過深入學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的最新研究成果，以圍繞高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)改革課程體系為指導(dǎo)思想，以工作過程為導(dǎo)向改革課程體系，建設(shè)校企合作課程開發(fā)與實施平臺，引入企業(yè)教學(xué)資源，完善課程實施保障條件。經(jīng)過改革、實踐與總結(jié)提升，創(chuàng)建和完善了熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)“課崗證融通”特色課程體系。經(jīng)過三年多的實施，顯著提高了畢業(yè)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，取得了良好的效果。本文擬以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)“課崗證融通”特色課程體系的開發(fā)與實踐進(jìn)行研究。

二、“課證崗融通”課程體系的構(gòu)建思路

“課崗證融通”課程體系就是把“專業(yè)課程、工作崗位和職業(yè)資格”一體化，實現(xiàn)適崗高技能人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位群要求相統(tǒng)一，課程設(shè)置與職業(yè)崗位群相統(tǒng)一，課程目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書要求相統(tǒng)一。具體來說，熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)“課證崗融通”課程體系的構(gòu)建思路如下：

第一，課崗融合。以《電力行業(yè)特有工種國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《火力發(fā)電廠崗位規(guī)范》等行業(yè)企業(yè)文件為依據(jù)，與來自企業(yè)生產(chǎn)一線的專家共同對職業(yè)崗位及工作進(jìn)行分析，明確熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)的工作崗位群包括巡檢值班員、輔機(jī)值班員、鍋爐運(yùn)行工、汽輪機(jī)運(yùn)行工、集控值班員和熱力設(shè)備檢修工等，確定應(yīng)具備的職業(yè)核心能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資格證書。對典型工作任務(wù)和典型行動領(lǐng)域進(jìn)行分析、歸納并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定實現(xiàn)熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需支撐的核心課程。按工作過程展開的順序確定課程排列關(guān)系，然后根據(jù)課程所對應(yīng)的工作任務(wù)的重要程度和難易程度來分配課時，系統(tǒng)地形成基于崗位工作過程、結(jié)構(gòu)合理、相互支撐、有機(jī)溝通的課程體系。同時將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、電力安全意識、電力環(huán)保意識、生產(chǎn)急救知識、規(guī)程制度執(zhí)行、團(tuán)隊協(xié)作能力、心理調(diào)控能力、應(yīng)急反應(yīng)能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)融入課程體系。

第二，課證融合。通過深入相關(guān)企業(yè)對巡檢值班員、輔機(jī)值班員、鍋爐運(yùn)行工、汽輪機(jī)運(yùn)行工、集控值班員和熱力設(shè)備檢修工等職業(yè)相關(guān)崗位開展調(diào)研、工作分析、在崗畢業(yè)生調(diào)查反饋等收集第一手材料，以崗位工作要求的知識、能力、素質(zhì)和職業(yè)資格證書鑒定內(nèi)容為依據(jù)重新組織序化課程內(nèi)容，貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育，以“熱力設(shè)備運(yùn)行工作項目系列”和“熱力設(shè)備檢修工作項目系列”為載體設(shè)計教學(xué)活動，使課程與崗位任務(wù)對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，課程考核與職業(yè)資格鑒定一致。

第三，資源開發(fā)。開發(fā)建設(shè)工作情境導(dǎo)向的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地在物質(zhì)環(huán)境布局上模擬企業(yè)生產(chǎn)場景，按照工作過程系統(tǒng)化思路來設(shè)計和組織實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生通過在實訓(xùn)基地進(jìn)行模擬生產(chǎn)性實踐，完成知識的建構(gòu)、工作實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的遷移。同時建設(shè)基于校企深度合作的校外實訓(xùn)基地。開發(fā)專業(yè)核心課程項目化教材，教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，準(zhǔn)確反映職業(yè)崗位工作需要。編寫教師用、學(xué)生用課程手冊等教學(xué)資料，保證“教學(xué)做一體化”教學(xué)實施。開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，建設(shè)課程網(wǎng)站。

三、“課證崗融通”課程體系的構(gòu)建措施

（一）進(jìn)行差異化定位，確定特色工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。選擇廣西特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中的典型企業(yè)，深入開展企業(yè)調(diào)研。調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)主要崗位及人才需求，本專業(yè)類別的畢業(yè)生對口崗位，企業(yè)對崗位從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)要求等。開展畢業(yè)生調(diào)研。本著“既關(guān)注初始就業(yè)又兼顧崗位升遷”的原則，調(diào)研參加工作6年以內(nèi)畢業(yè)生的就業(yè)崗位、升遷經(jīng)歷及崗位具體工作要求，收集他們對專業(yè)教學(xué)的反饋建議。通過調(diào)研分析得到下面結(jié)論：其一，廣西的電力、有色冶金、制糖、林漿紙、建材等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)近年發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，但此類企業(yè)技能人才存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾，職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿足企業(yè)要求，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)適崗高技能人才是人才培養(yǎng)改革的首要目標(biāo)。其二，除必備的專業(yè)知識和技能外，企業(yè)更看重“肯吃苦、善溝通、能協(xié)作”等職業(yè)素養(yǎng)。在課程體系設(shè)計中，這些職業(yè)素養(yǎng)必須貫穿于整個人才培養(yǎng)體系中。其三，調(diào)查中畢業(yè)生建議在校學(xué)習(xí)時應(yīng)盡早了解職業(yè)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中能增加與崗位工作對接的實習(xí)動手機(jī)會，提高學(xué)習(xí)興趣，積累實際工作經(jīng)驗。因此，在教學(xué)設(shè)計和實施過程中要充分關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力成長。采用“人無我有，人有我特”的人才培養(yǎng)差異化定位，以滿足廣西特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，確定“一條主線、二個課堂、三項融通”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。即通過以學(xué)生職業(yè)能力成長為主線，學(xué)校企業(yè)兩個課堂交替、模擬進(jìn)崗訓(xùn)練和真實崗位實踐交替，通過“課崗證”三項融通的專業(yè)核心課程群實施，達(dá)到培養(yǎng)適崗高技能人才的目標(biāo)。

（二）堅持“三個面向，四個跟隨”，構(gòu)建“課崗證融通”課程體系。堅持“面向廣西地方特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、面向行業(yè)工藝發(fā)展趨勢、面向?qū)W生未來職業(yè)崗位”，“專業(yè)定位跟隨典型企業(yè)，課程目標(biāo)跟隨崗位能力，教學(xué)實施跟隨生產(chǎn)過程，教學(xué)內(nèi)容跟隨工作任務(wù)”的課程開發(fā)理念，重構(gòu)能力本位的“課崗證融通”課程體系。將職業(yè)證書考核與專業(yè)課程設(shè)置相結(jié)合，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化，以增強(qiáng)學(xué)生對崗適應(yīng)性。成立由企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和專業(yè)教師組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)核心課程開發(fā)的指導(dǎo)工作。按照“崗位（群）―工作過程―崗位能力―職業(yè)資格―核心課程、支撐課程及相關(guān)課程”的課程建設(shè)思路，在崗位調(diào)研和工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，確定實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)崗位核心能力所對應(yīng)的單元機(jī)組運(yùn)行、循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行、汽輪機(jī)及熱力系統(tǒng)運(yùn)行等六門課程為專業(yè)核心課程。按照示范引領(lǐng)，分層建設(shè)的原則，結(jié)合當(dāng)前廣西熱能動力類企業(yè)職業(yè)工種需求以鍋爐運(yùn)行工、 汽輪機(jī)運(yùn)行工為主的狀況，重點(diǎn)建設(shè)循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行、汽輪機(jī)及熱力系統(tǒng)運(yùn)行等專業(yè)核心課程。按照“崗位調(diào)研、工作任務(wù)分析、整合歸納出典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計，引入司爐工、汽輪機(jī)運(yùn)行值班員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，完成課程開發(fā)。同時，在校企合作平臺上，專兼職教師共同開發(fā)配套的崗證特色教材和教學(xué)資源軟件。

（三）實施校企課堂交替，完善三段能力進(jìn)階式實踐教學(xué)體系。按照對接核心課程、核心職業(yè)資格證書的核心實訓(xùn)室建設(shè)模式，深化“教學(xué)做一體化”模式下的實踐教學(xué)改革。重點(diǎn)建設(shè)系統(tǒng)化的熱力設(shè)備綜合檢修教學(xué)工廠，滿足熱力設(shè)備檢修相關(guān)崗位典型工作任務(wù)完整工作過程的實施，包括熱力設(shè)備裝卸起重、管閥拆裝、泵檢修、換熱器檢修、熱工檢測儀表拆裝、水壓試驗、試運(yùn)行、機(jī)泵運(yùn)行性能及參數(shù)評定和設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測等功能。完善電廠運(yùn)行技術(shù)仿真實訓(xùn)中心，滿足熱力設(shè)備運(yùn)行相關(guān)崗位典型工作任務(wù)完整工作過程的實施，包括覆蓋各類典型電廠機(jī)組的啟、停、運(yùn)行監(jiān)視及事故處理等功能。核心實訓(xùn)室模擬真實工作任務(wù)、真實工作過程、真實工作環(huán)境，可同時面向?qū)W生和企業(yè)員工開展集控值班員、汽機(jī)運(yùn)行值班員、鍋爐運(yùn)行值班員、管閥檢修工、汽輪機(jī)檢修工等職業(yè)資格取證培訓(xùn)。校企深度合作，共同建設(shè)柳州電廠教育教學(xué)區(qū)，保證教學(xué)計劃中企業(yè)課程的順利實施。利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)“廠中?！眱蓚€課堂交替，做到教學(xué)與實訓(xùn)一體化，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致化，重視學(xué)生社會能力和方法能力的培養(yǎng)。學(xué)生在完全真實職業(yè)情景中，通過組織合作、計劃制訂、工作分配、角色扮演來掌握職業(yè)技能，獲得崗位工作能力。通過校企兩個課堂交替的職業(yè)實踐，對學(xué)生完成“職業(yè)入門、模擬進(jìn)崗、職場校驗”三段能力的進(jìn)階培養(yǎng)。

（四）實現(xiàn)課崗證對接，建立能力評價與職業(yè)崗位要求一致的考評體系。通過引入司爐工、汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、集控值班員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定與崗位要求相一致的課程評價體系，該能力評價體系由能力目標(biāo)、能力標(biāo)準(zhǔn)、能力考核內(nèi)容等要素組成，由學(xué)校、企業(yè)共同分層次分階段對學(xué)生進(jìn)行考核。

四、實施效果

經(jīng)過三年的建設(shè)，熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)“課崗證融通”課程體系在實施中取得了良好效果?！罢n崗證融通”課程體系能較好地解決大型生產(chǎn)工藝流程中技術(shù)密集型崗位適崗高技能人才的培養(yǎng)問題。依照廣西地方特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)量身打造的課程體系，定位目標(biāo)準(zhǔn)確，地方特色性強(qiáng)，專業(yè)適應(yīng)靈活度高，可操作性好。通過校企合作開發(fā)的崗位課程，既可用于學(xué)院的人才培養(yǎng)，也可對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)鑒定。

“課崗證融通”課程體系由于緊密貼近行業(yè)、企業(yè)需求培養(yǎng)適崗高技能人才，培養(yǎng)的學(xué)生崗位工作能力強(qiáng)，進(jìn)崗上手快，職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，具備良好的職業(yè)價值觀。2012年來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生“雙證書”獲取率都在98%以上，該專業(yè)學(xué)生參加全國首屆高職院校鍋爐操作工技能大賽榮獲團(tuán)體二等獎及個人二等獎;畢業(yè)生表現(xiàn)出來的良好適崗工作能力和職業(yè)素養(yǎng)贏得了接收企業(yè)認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)形勢連續(xù)多年出現(xiàn)供不應(yīng)求的良好局面。

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【基金項目】廣西特色高校建設(shè)項目;廣西高校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程項目