化學(xué)實驗方案精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實驗方案范文

1基礎(chǔ)知識和實驗技能是化學(xué)實驗設(shè)計的基本要求

1.1在化學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生深刻理解化學(xué)基本理論是實驗設(shè)計的基礎(chǔ)。任何理論（或假設(shè)）的提出、發(fā)展和完善，都有一定的實驗事實作根據(jù)，如原電池原理的實驗根據(jù)是銅—鋅原電池實驗；某些有機物之間反應(yīng)機理的確定是在實驗中利用了示蹤原子等。類似的實例道出了以下規(guī)律：實驗事實理論的建立（或假設(shè)的提出）再實驗理論的發(fā)展和完善。

1.2要讓學(xué)生熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實驗事實以及中學(xué)階段典型單質(zhì)、化合物的制備原理和方法?；瘜W(xué)實驗是證實某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養(yǎng)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象看清反應(yīng)實質(zhì)，進而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實驗結(jié)果的相互關(guān)系。物質(zhì)的制備原理是以物質(zhì)的性質(zhì)為基礎(chǔ)的，某一物質(zhì)的制備方法不止一種，但教材上采用的方法則是實驗室中最常見的最好方法，熟悉了這些實驗，在設(shè)計實驗時就能夠靈活選擇實驗原理。

1.3要讓學(xué)生掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實驗手段，熟悉常見儀器的規(guī)格、用途及使用注意事項。常規(guī)實驗手段是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，綜合實驗是常規(guī)實驗的綜合運用，即使那些高、精、尖的實驗也離不開常規(guī)實驗，因而教材中所有實驗都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外一絲不茍地完成。通過動手，一方面達到對常規(guī)實驗操作的熟練掌握，同時熟悉常見儀器的應(yīng)用范圍和使用注意事項。

2設(shè)計實驗必須有化學(xué)實驗總體觀

任何一個化學(xué)實驗都包含以下內(nèi)容：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗設(shè)計、實驗藥品、儀器、裝置、實驗操作及操作規(guī)程和實驗結(jié)果的處理。這就是化學(xué)實驗的六要素。中學(xué)階段一般一個實驗的整套裝置應(yīng)該包括以下幾個方面：發(fā)生裝置，根據(jù)物質(zhì)本身的性質(zhì)來決定；凈化裝置，根據(jù)實驗中可能出現(xiàn)的雜質(zhì)進行分析，選擇合適的除雜試劑；干燥裝置，根據(jù)制備氣體本身的性質(zhì)選擇合適的干燥劑；收集裝置，根據(jù)氣體的密度和溶解性來判斷采用什么收集方法；尾氣處理裝置，

如果制備氣體是有毒氣體，必須進行尾氣處理，一般采取洗氣法或者點燃的方法。實驗?zāi)康氖呛诵?，實驗原理是達到實驗?zāi)康牡睦碚摳鶕?jù)。實驗程序是能否完成實驗的關(guān)鍵，它的設(shè)計以實驗原理為基礎(chǔ)。藥品、儀器、裝置是物質(zhì)保證，這些物質(zhì)條件的選擇是由實驗原理和實驗程序決定的，同時對實驗程序也起著制約作用。實驗操作及注意事項是實驗得以順利、安全進行的保證，它的制定要由實驗程序和實驗用品來決定。實驗結(jié)果的處理是對實驗是否達到預(yù)期目的所進行的檢驗，在解釋實驗現(xiàn)象、處理所測得的數(shù)據(jù)、分析實驗誤差等項工作中必須對各要素進行綜合分析。

3創(chuàng)造性是實驗設(shè)計的靈魂

學(xué)生在設(shè)計時，首先要學(xué)會通過模仿、移植現(xiàn)有的實驗方案，然后通過獨立思考、探索逐漸在設(shè)計中體現(xiàn)自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。教師在組織學(xué)生開展課外活動時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。同時也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰處熎鹬鲗?dǎo)作用

化學(xué)實驗教學(xué)中的實驗設(shè)計練習(xí)更加突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的積極參與，但如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，仍不會有好的教學(xué)效果。在以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮

教師的能動性和創(chuàng)造性。具體來說，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1精心設(shè)計實驗計劃

要使實驗教學(xué)中獲得較好的效果就必須在事前進行精心計劃。教師應(yīng)制定明確的探究目標，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成探究精神和態(tài)度。教師要選擇或補充恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使它們適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力等。對于哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動，教師要心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。

4.2做好教學(xué)組織安排

教學(xué)組織的成功與否決定著教學(xué)所取得效果的好壞。教師必須學(xué)會確定在什么時候進行演示實驗，什么時候進行學(xué)生實驗，什么時候進行討論，什么時候讓學(xué)生個人發(fā)表意見，什么時候進行結(jié)論總結(jié)等等。并且教師要根據(jù)教學(xué)進程及時調(diào)整教學(xué)組織形式。

4.3指導(dǎo)教學(xué)過程

第2篇：化學(xué)實驗方案范文

從實驗學(xué)化學(xué)

第一節(jié)

化學(xué)實驗基本方法

第1課時

化學(xué)實驗安全

【學(xué)習(xí)目標】

1.能識別化學(xué)品安全使用標志，了解實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法。

2.掌握正確的實驗操作方法，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

【預(yù)習(xí)】

一、化學(xué)藥品的保存與使用

1．化學(xué)藥品的保存

(1)固態(tài)物質(zhì)一般保存在________；液態(tài)物質(zhì)一般保存在________。

(2)氫氧化鈉等堿性物質(zhì)若保存在玻璃瓶中時，瓶塞應(yīng)用________。

(3)硫酸、硝酸、汽油等保存在玻璃瓶中，瓶塞應(yīng)用________。

(4)硝酸等見光易分解的物質(zhì)保存在________玻璃瓶中。

(5)白磷保存在________中。

2．常用危險化學(xué)品的識別與存放

危險化學(xué)品常分為不同的類別，具有不同的圖形標志，如：

觀察上述圖標，回答下列問題：

(1)裝運濃硫酸的箱子應(yīng)貼的圖標是____；盛有大量酒精的容器封裝后應(yīng)貼的圖標是____。

(2)貼有圖標B、D的化學(xué)試劑應(yīng)______保存，放置在遠離____________的地方。

3．藥品的取用

(1)藥品取用的幾個原則

①三不：不能用手直接取用或接觸藥品；不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品(特別是氣體)的氣味；不能嘗藥品的味道。

②少量：如果沒有說明用量，液體一般取1～2

mL，固體蓋住試管底部即可。

③防污染：實驗后剩余的藥品(Na、K除外)既不要放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入實驗室指定的容器內(nèi)。

(2)常用藥品的取用方法

①固體藥品的取用：粉末狀或小顆粒狀藥品用______取用；塊狀藥品用______取用。

②液體藥品的取用：少量液體用__________吸?。灰欢恳后w用______量??；大量液體可直接傾倒。

4．意外事故的緊急處理

意外事故

處理方法

酒精著火

迅速用__

__或沙子蓋滅

濃硫酸沾到皮膚上

立即用大量水沖洗，然后涂上適量3%～5%的________溶液

濃堿沾到皮膚上

立即用大量水沖洗后，涂上適量稀的________溶液

濃酸灑到桌子上

應(yīng)用________溶液中和后，再用水沖洗

濃堿灑到桌子上

應(yīng)用________中和后，再用水沖洗

酸或堿濺到眼中

立即用______沖洗，邊洗邊眨眼睛

二、化學(xué)實驗中的安全操作

1．物質(zhì)加熱中的安全問題

(1)從安全的角度分析實驗室中用酒精燈進行加熱時，應(yīng)注意以下問題：

①絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精。

②絕對禁止用燃著的酒精燈________另一只酒精燈。

③用完酒精燈，必須用____________，不可用嘴吹滅。

④不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌面上燃燒起來，應(yīng)________________________。

(2)選擇合適的儀器和加熱方法

①能直接加熱的儀器有________、________、________、燃燒匙等。

②需墊石棉網(wǎng)加熱的儀器有__________、__________、__________等。

③給液體加熱時，可使用試管、__________、__________、__________等。

④給固體加熱時，可使用試管或________。

(3)加熱時需要特別注意的事項

①加熱時，容器外壁不能有______，底部不能與酒精燈的________接觸。

②開始加熱試管時，要先進行________。

③加熱液體的試管不準對著__________。

④加熱過程中的實驗儀器不能直接放在實驗臺上，應(yīng)放在________上。

2．要特別注意安全的實驗操作

(1)點燃可燃性氣體(如H2、CO、CH4等)之前，要________________。

(2)用H2、CO還原Fe2O3、CuO時，應(yīng)先____________，再

。

(3)實驗室制取CO、Cl2等有毒氣體時，要在__________中進行，要有尾氣處理裝置。

(4)加熱法制取氣體且用排水法收集時，實驗結(jié)束時的操作為_____________________。

(5)稀釋濃H2SO4時，將__________沿器壁緩緩加入______中，邊加邊攪拌，直至冷卻至室溫。

【活學(xué)活用】

1．為了火車客運安全，下列藥品：①NH4NO3

②(NH4)2SO4

③食鹽

④油漆

⑤汽油

⑥黑火藥

⑦生石灰，從化學(xué)性質(zhì)判斷，由于易燃易爆而不能帶上火車的是(

)

A．③④⑤⑥⑦

B．①②⑦

C．①④⑤⑥

D．①④⑦

2．在實驗室中，對下列實驗事故或藥品的處理正確的是(

)

A．少量濃硫酸沾在皮膚上，立即用氫氧化鈉溶液擦洗

B．不慎將酸濺到眼中，應(yīng)立即用水沖洗，邊洗邊眨眼睛

C．實驗室中含硫酸的廢液可以直接倒入水槽，用水沖入下水道

D．實驗時，萬一酒精燈被打翻引起酒精燃燒，應(yīng)用水滅火

3．下列用圖示表示的實驗操作中正確的是________。

4．化學(xué)實驗中安全意識是重要的科學(xué)素養(yǎng)，下列實驗操作或事故處理操作中不正確的是(

)

A．熄滅酒精燈時，必須用燈帽蓋滅

B．取用少量化學(xué)藥品時，應(yīng)特別注意觀察藥品包裝容器上的安全警示標記

C．配制硫酸溶液時，可先在量筒中加入一定量的水，再在攪拌條件下加入濃H2SO4

D．做“氫氣還原氧化銅”的實驗時，先通氫氣再加熱

【達標檢測】

1．據(jù)最新報道，某觀測井中檢測發(fā)現(xiàn)Sr等釋放β射線的放射性物質(zhì)濃度上升，創(chuàng)開始檢測以來的最高值。為了警示人們應(yīng)貼的警示圖標是(

)

2．下列實驗操作或做法不正確的是(

)

A．用10

mL量筒量取8.5

mL的水

B．實驗剩余的藥品有的可以放回原瓶

C．把燒杯放在墊有石棉網(wǎng)的鐵圈上加熱

D．用燃著的酒精燈去點燃另一酒精燈

3．下列有關(guān)試劑的取用說法不正確的是(

)

A．膠頭滴管可用來取用少量液體試劑

B．無毒的固體試劑可用手直接取用

C．多取的鈉可放回原試劑瓶中

D．取用固體試劑時，可用藥匙

4．下列實驗操作中正確的是(

)

A．凡是給玻璃儀器加熱，都要加墊石棉網(wǎng)

B．給試管里的液體加熱，液體的體積一般不超過試管容積的2/3

C．試管和燒杯都可以直接在火焰上加熱

D．加熱后的蒸發(fā)皿，要用坩堝鉗夾取

5．下列實驗操作中錯誤的是(

)

第2課時

過濾、蒸發(fā)及SO42-的檢驗

【學(xué)習(xí)目標】

1.掌握過濾、蒸發(fā)等實驗基本操作及適用范圍。

2.

通過粗鹽提純實驗，掌握粗鹽中難溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)除去的原理和方法。

3.學(xué)會SO42-檢驗的方法和試劑加入順序。

【預(yù)習(xí)】

一、過濾和蒸發(fā)

1．過濾

(1)過濾的實驗裝置如圖所示，請?zhí)顚憟D中實驗儀器的名稱。

(2)在進行過濾操作時應(yīng)注意的問題：

①一貼：濾紙緊貼____________；

②二低：濾紙邊緣略____________邊緣；液體的液面略____________的邊緣；

③三靠：向漏斗中傾倒液體時，燒杯的尖嘴應(yīng)靠到__________上；

玻璃棒的底端應(yīng)輕靠到________________一側(cè)；

漏斗頸的末端應(yīng)靠到________的內(nèi)壁上。

2．蒸發(fā)

(1)蒸發(fā)的實驗裝置如圖所示，請?zhí)顚憟D中實驗儀器的名稱。

(2)在進行蒸發(fā)操作時應(yīng)注意的問題：

①在加熱蒸發(fā)過程中，應(yīng)用__________不斷攪拌，防止由于__________造成液滴飛濺；

②加熱到蒸發(fā)皿中剩余____________時應(yīng)停止加熱，用余熱蒸干；

③熱的蒸發(fā)皿應(yīng)用________取下，不能直接放在________上，以免燙壞實驗臺或引起蒸發(fā)皿破裂。如果一定要立即放在實驗臺上，則要放在________上。

【活學(xué)活用】

1．判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”

(1)下圖中的操作有兩處錯誤(

)

(2)過濾后濾液仍然渾濁，一定是由濾紙破損所導(dǎo)致(

)

(3)為了加快過濾速度，可用玻璃棒攪動過濾器中的液體(

)

(4)當蒸發(fā)皿中出現(xiàn)大量固體時停止加熱，用余熱蒸干的目的是防止固體迸濺(

)

(5)實驗完畢后，用手直接取走蒸發(fā)皿(

)

(6)過濾、蒸發(fā)過程中都會用到玻璃棒(

)

2．通過溶解、過濾、蒸發(fā)等操作，可將下列各組混合物分離的是

(

)

A．硝酸鈉、氫氧化鈉

B．氧化銅、二氧化錳

C．氯化鉀、二氧化錳

D．硫酸銅、氫氧化鈣

二、粗鹽的提純

粗鹽中主要含有不溶性的泥沙，可溶性的MgCl2、CaCl2以及一些硫酸鹽等，除去這些雜質(zhì)的主要步驟如下：

【思考與交流】

1．粗鹽中什么雜質(zhì)易于除去？如何除去？

2．用上述方法后還含有的雜質(zhì)是什么？

3．若要除去粗鹽中的下列雜質(zhì)，則應(yīng)加入什么試劑？把試劑的化學(xué)式及發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式填入下表：

雜質(zhì)

加入的試劑

化學(xué)方程式

Na2SO4

MgCl2

CaCl2

4．加入你選擇的試劑除掉雜質(zhì)后，有沒有引入其他離子？想一想可用什么方法再把它們除去？

【歸納總結(jié)】

【活學(xué)活用】

3．依據(jù)粗鹽提純的原理，除去氯化鉀溶液中少量的氯化鎂、硫酸鎂等雜質(zhì)，可選用氫氧化鋇溶液、稀鹽酸和碳酸鉀溶液三種試劑，按如圖步驟操作：

濾液純凈氯化鉀溶液

(1)

B的化學(xué)式是________，C的化學(xué)式是________。

(2)加入過量A的目的是__________________________________________________。

(3)加入過量B的目的是___________________________________________________。

(4)加熱煮沸的目的是_____________________________________________________。

(5)操作Ⅰ的名稱是______________________________________________________。

三、SO42-的檢驗

【問題討論】

某同學(xué)設(shè)計了如下實驗檢驗?zāi)吃囈褐惺欠窈蠸O42-

試液白色沉淀白色沉淀不溶解。

結(jié)論：試液中有SO。

思考：該方案是否嚴密？請說明理由。

【歸納總結(jié)】檢驗SO的流程：

【活學(xué)活用】

4．某溶液中含有MgSO4和Na2SO4兩種溶質(zhì)，選擇適當試劑將溶液中的鎂離子轉(zhuǎn)化為沉淀或固體分離出來，設(shè)計實驗流程如下：

(1)欲證明濾液中存在SO、CO，選用的方案是先取少量的濾液滴加過量的________，發(fā)現(xiàn)有氣泡生成，再向其中加入________溶液，出現(xiàn)白色沉淀，則可證明SO、CO均存在。

(2)如何洗滌MgCO3沉淀？

(3)如何檢驗MgCO3沉淀是否洗滌干凈？

【達標檢測】

1．下列儀器用于過濾和蒸發(fā)分離物質(zhì)的是(

)

①漏斗

②試管

③蒸發(fā)皿

④天平

⑤燒杯

⑥研缽

A．①③④

B．①②⑥

C．①③⑤

D．①③⑥

2．過濾實驗中，有關(guān)儀器的作用不正確的是(

)

A．玻璃棒用來攪拌溶液

B．玻璃棒用來引流溶液

C．燒杯用來承接濾液

D．漏斗用來制作過濾器

3．下圖是關(guān)于蒸發(fā)的實驗示意圖，下列說法正確的是(

)

A．組裝實驗裝置時，應(yīng)先固定好鐵圈，放上蒸發(fā)皿，再放酒精燈

B．給蒸發(fā)皿內(nèi)所盛液體加熱時，必須墊上石棉網(wǎng)

C．玻璃棒的作用是攪拌，防止因局部過熱而使固體迸濺

D．蒸發(fā)的過程中，用酒精燈一直加熱到全部固體析出，沒有水分

4．檢驗?zāi)澄粗芤褐惺欠窈蠸O，下列操作最合理的是(

)

A．加入HNO3酸化的Ba(NO3)2溶液

B．先加HNO3酸化，再加Ba(NO3)2溶液

C．加入鹽酸酸化的BaCl2

D．先用鹽酸酸化，若有沉淀，則過濾，濾液中再加BaCl2溶液

5．除去下列物質(zhì)中混有的少量雜質(zhì)，把適當?shù)脑噭⒉僮鞣椒ǖ淖帜笇懺谙鄳?yīng)的橫線上。

A．加適量鹽酸、過濾

B．加適量水、過濾、蒸發(fā)

C．加適量水、過濾

D．加熱(高溫或灼燒)

E．加適量鹽酸、蒸發(fā)

F．冷卻熱的飽和溶液、結(jié)晶

(1)碳酸鈣中混有少量的碳酸鈉__________；

(2)氯化鉀粉末中混有碳酸鉀__________；

(3)氧化鈣中混有少量的碳酸鈣__________；

(4)氯化鈉中混有少量的炭粉__________；

(5)硝酸鉀中混有少量的食鹽______________。

第3課時

蒸餾和萃取

【學(xué)習(xí)目標】

1.通過制取蒸餾水，學(xué)會蒸餾的原理和基本操作。

2.初步學(xué)會Cl－的檢驗方法。

3.通過從碘水中提取碘的實驗，學(xué)會萃取和分液的原理和基本操作。

【預(yù)習(xí)】

一、蒸餾

1．蒸餾

(1)蒸餾實驗原理

對于

混合物，利用混合物中各組分的

不同，用蒸餾的方法除去

的雜質(zhì)。

(2)實驗——實驗室制取蒸餾水

①指出圖中主要儀器的名稱及作用

(3)實驗注意事項

①蒸餾裝置的連接應(yīng)按________________________的順序。

②冷凝水的流向要________進水，________出水。

④加入碎瓷片(或沸石)是為了________________________________________。

【歸納總結(jié)】蒸餾實驗裝置的改進

當用蒸餾的方法分別獲取幾種沸點不同的液體時，應(yīng)該用溫度計控制收集沸點不同的餾分，裝置改進如下：

說明：(1)溫度計的水銀球應(yīng)置于

(2)制取蒸餾水時可以不使用溫度計，因為

2．實驗1-3：制取蒸餾水的實驗流程及Cl－的檢驗

（1）制取蒸餾水的實驗流程

（2）Cl－的檢驗

【活學(xué)活用】

1．如圖為實驗室制取蒸餾水的裝置示意圖，根據(jù)圖示回答下列問題。

(1)指出圖中兩處明顯的錯誤：①_______________________________________________，

②___________________________________________。

(2)A儀器的名稱是________，B儀器的名稱是________。

(3)實驗時A中除加入少量自來水外，還需加入少量__________________，其作用是_________。

(4)收集完蒸餾水后，是先撤酒精燈還是先停冷凝水？_________________________。

2．工業(yè)酒精是含水約4%的液態(tài)乙醇，向工業(yè)酒精中加入生石灰，會發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng)且生成物不溶于乙醇：CaO＋H2O===Ca(OH)2。要在實驗室中將工業(yè)酒精轉(zhuǎn)化為無水酒精。請回答下列問題：

(1)加入過量的生石灰后，可采取的分離操作是________________。

(2)在你選擇需要加熱的實驗方法中，需要的玻璃儀器除酒精燈外，還有_____________。

(3)在該方法的實驗步驟里，緊挨加熱之前的操作是__________________________，并且對此要注意的問題是_____________________________________________。

二、萃取

【預(yù)習(xí)】

1．萃取

(1)萃取是利用物質(zhì)在________的溶劑里______的不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液里提取出來的方法。加入的溶劑稱為______。

(2)分液是把萃取后兩種_____

_的液體分開的操作。

(3)分液常要使用

。

(4)閱讀教材實驗1-4完成下列內(nèi)容：

(1)實驗中用到的儀器名稱是______________________。

(2)實驗操作可分解如下幾步

①把盛有溶液的分液漏斗放在鐵架臺的鐵圈中；

②把50

mL碘水和15

mL四氯化碳加入分液漏斗中，并蓋好玻璃塞；

③檢驗分液漏斗活塞上的玻璃塞是否漏液；

④倒轉(zhuǎn)漏斗用力振蕩，并不時地旋開活塞放氣，最后關(guān)閉活塞，把分液漏斗放正；

⑤旋開活塞，用燒杯接收溶液；

⑥從分液漏斗的上口倒出上層水溶液；

⑦將漏斗上口的玻璃塞打開或使塞上的凹槽或小孔對準漏斗口上的小孔；

⑧靜置，分層。

正確的操作順序(用上述序號填寫)__________________①⑧______⑤⑥

(3)上述步驟⑤的操作中應(yīng)注意___________________________________________。

(4)步驟⑦的操作目的是________________________________________________。

(5)能選用四氯化碳從碘水中萃取碘的原因是_______________________________。

(6)已知碘在酒精中的溶解度比在水中大得多，能不能用酒精來萃取碘水中的碘：________(填“能”或“不能”)，其理由是_____________________________________________________

【歸納總結(jié)】

1．萃取的三個“三”

三儀器：①

②

③

三種常見萃取劑：①

②

③

三原則：①萃取劑和原溶劑________；②萃取劑和溶質(zhì)__________；

③溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度______在水中的溶解度。

2．分液漏斗的使用和檢漏方法

分液漏斗使用前必須檢查是否漏液。若漏液可在活塞上涂少量凡士林。

檢漏方法：在分液漏斗中注入少量的水，塞上瓶塞，倒置看是否漏水。若不漏水，正立后把瓶塞旋轉(zhuǎn)180°，再倒置看是否漏水。

3．分液操作的注意事項

(1)振蕩時，要不時地旋開活塞放氣，以防止分液漏斗內(nèi)壓強過大造成危險。

(2)分液時，分液漏斗下端要________________，以防液滴飛濺。

(3)旋開活塞，用燒杯接收下層液體時，要注意待下層液體恰好流出時及時關(guān)閉分液漏斗的活塞，注意不能讓____________流出，____________應(yīng)從上口倒出。

【活學(xué)活用】

3．將碘水中的碘萃取出來的實驗中，下列說法錯誤的是(

)

A．分液漏斗使用前要檢驗它是否漏水

B．萃取劑要求不溶于水，且比水更容易使碘溶解

C．注入碘水和萃取劑，倒轉(zhuǎn)分液漏斗反復(fù)用力振蕩后立即分液

D．若用苯作萃取劑，則分層后上層液體呈紫紅色

4．實驗室用含有Ca2＋、Mg2＋、Cl－、SO、Br－等離子的溶液進行有關(guān)實驗，

已知：Cl2＋2Br－===Br2＋2Cl－。

原溶液

(1)操作②使用的試劑是____________，該操作的名稱是________，所用主要儀器是________。

(2)若溴(Br2)是從上層液體獲得的，則使用的試劑可能是________，________(填“能”或“不能”)使用酒精。

【達標檢測】

1．我國明代《本草綱目》中收載藥物1892種，其中“燒酒”條目下寫道：“自元時始創(chuàng)其法，用濃酒和糟入甑，蒸令氣上……其清如水，味極濃烈，蓋酒露也。”這里所用的“法”是指(

)

A．萃取

B．過濾

C．蒸餾

D．蒸發(fā)

2．下列關(guān)于蒸餾實驗中儀器使用的說法錯誤的是(

)

A．酒精燈內(nèi)酒精不超過容積的2/3

B．蒸餾燒瓶應(yīng)墊上石棉網(wǎng)加熱

C．蒸發(fā)和蒸餾過程中都需用到玻璃棒

D．接收餾分的儀器名稱為錐形瓶

3．在使用分液漏斗進行分液時，正確的操作是(

)

A．分液時，原溶劑從分液漏斗下口流出，萃取劑溶液從漏斗上口倒出

B．分離液體時，將漏斗拿在手中進行分離

C．分離液體時，分液漏斗上的小孔與大氣相通時打開活塞

D．分液漏斗中盛裝的是液體，振蕩后不必擰開活塞把氣體放出

4．下列離子檢驗的方法正確的是(

)

A．某溶液中加硝酸銀溶液生成白色沉淀，說明原溶液中有Cl－

B．某溶液中加BaCl2溶液生成白色沉淀，說明原溶液中有SO

C．某溶液中加NaOH溶液生成藍色沉淀，說明原溶液中有Cu2＋

D．某溶液中加稀硫酸生成無色無味氣體，說明原溶液中有CO

5．在常用方法和混合物之間連線。

第二節(jié)

化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用

第1課時

物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量

【學(xué)習(xí)目標】

1.知道物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的單位及含義。

2.理解物質(zhì)的量的基準——阿伏加德羅常數(shù)的含義。

3.能進行物質(zhì)的質(zhì)量、微粒數(shù)目與物質(zhì)的量之間的換算。

【預(yù)習(xí)】

一、物質(zhì)的量的單位——摩爾

1．物質(zhì)的量及其單位

閱讀書P11——資料卡片，完成下表：

國際單位制(SI)中的七個基本單位

物理量

質(zhì)量

電流

熱力學(xué)

溫度

物質(zhì)

的量

發(fā)光

強度

單位名稱

及符號

米(m)

秒(s)

安(A)

開(K)

坎(cd)

(1)物質(zhì)的量是一個

，表示含有________________

____，用符號

表示?！拔镔|(zhì)的量”四個字是一個整體概念，為專用名詞，不可任意加減字，既不是物質(zhì)的質(zhì)量，也不是物質(zhì)的數(shù)量。

(2)物質(zhì)的量的單位是

。

2．阿伏加德羅常數(shù)

(1)阿伏加德羅常數(shù)是____________________________，約為________________個，用符號________表示。

(2)物質(zhì)若含有阿伏加德羅常數(shù)(6.02×1023)個微粒，其物質(zhì)的量為

。

(3)阿伏加德羅常數(shù)可表示為NA，約為6.02×1023

mol－1，其單位是________。

(4)物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)之間的關(guān)系：n＝__________________。

【活學(xué)活用】

1．判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

(1)物質(zhì)的量可以理解為物質(zhì)的數(shù)量（

）

(2)摩爾是國際單位制中七個基本物理量之一（

）

(3)物質(zhì)的量描述對象是分子、原子等微觀粒子（

）

(4)1

mol氫中含有2

mol氫原子和2

mol電子（

）

(5)1

mol任何物質(zhì)都含有6.02×1023個分子（

）

2.

下列關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)的說法錯誤的是（

）

A．6.02×1023就是阿伏加德羅常數(shù)

B．0.012

kg

12C含有的碳原子數(shù)就是阿伏加德羅常數(shù)

C．含有阿伏加德羅常數(shù)個粒子的物質(zhì)的量是1

mol

D．1

mol

NH3

所含原子數(shù)約為2.408×1024

3、1

mol

C中約含有

個碳原子。

4、0.3

mol

H2SO4約含有_____________

個硫酸分子。

5、

1.204

×

1024個H2O2分子的物質(zhì)的量為

。

6、1

mol

Na2CO3中含有__

_molNa+、

___molCO32-，共含有離子的個數(shù)約為_________個。

7、與0.3

mol

H2O

含有相同氫原子數(shù)的是(

)

A.

0.3

mol

HNO3

B.

3.612

X

10

23個

HNO3分子

C.

0.2

mol

H3PO4

D.

0.1mol

NH3

【預(yù)習(xí)】

二、摩爾質(zhì)量

1、閱讀書P12——圖1-11，完成下列內(nèi)容：

1

mol

H2O

1

mol

Al

約

個水分子

約

個鋁原子

18g

H2O

27g

Al

（1）1mol不同物質(zhì)中所含的粒子數(shù)是

，但由于不同粒子的質(zhì)量

，1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量也

。

（2）1mol任何粒子集合體都約含有

個粒子，而1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時，其數(shù)值都與粒子的

或

相等。

2、摩爾質(zhì)量有關(guān)概念的理解

【學(xué)與問】

24.5g

H2SO4的物質(zhì)的量是多少？1.5mol

Na2CO3的質(zhì)量是多少？

【活學(xué)活用】

3．下列有關(guān)摩爾質(zhì)量的描述或應(yīng)用中正確的是（

）

A．1

mol

OH－的質(zhì)量為17

g·mol－1

B．二氧化碳的摩爾質(zhì)量為44

g

C．鐵原子的摩爾質(zhì)量等于它的相對原子質(zhì)量

D．一個鈉原子的質(zhì)量等于

g

【歸納總結(jié)】

【活學(xué)活用】

4．在14.2

g

Na2SO4中：

(1)含有的Na＋的數(shù)目是____________；

(2)含有的SO的質(zhì)量是__________；

(3)含氧原子的物質(zhì)的量是________。

5．設(shè)NA代表阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法中正確的是（

）

A．2.3

g鈉由原子變成離子時，失去的電子數(shù)為

0.2NA

B．0.2NA個硫酸分子與19.6

g磷酸(H3PO4)含有相同的氧原子數(shù)

C．28

g氮氣所含的原子數(shù)為NA

D．NA個氧分子與NA個氫分子的質(zhì)量比為8∶1

【達標檢測】

1．下列說法中正確的是（

）

A．摩爾是用來描述微觀粒子的物理量

B．0.5

mol

H2O中含有的原子數(shù)目為1.5NA

C．64

g氧相當于2

mol氧

D．1

mol任何物質(zhì)都含有6.02×1023個原子

2．下列說法正確的是（

）

A．1

mol氯含有6.02×1023個微粒

B．阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值約等于6.02×1023

C．鈉的摩爾質(zhì)量等于它的相對原子質(zhì)量

D．H2O的摩爾質(zhì)量是18

g

3．某原子的摩爾質(zhì)量是M

g·mol－1，則一個該原子的真實質(zhì)量是（

）

A．M

g

B.

g

C.

g

D.

g

4．下列說法不正確的是（

）

A．硫酸的摩爾質(zhì)量與6.02×1023個磷酸分子的質(zhì)量在數(shù)值上相等

B．6.02×1023個N2和6.02×1023個O2的質(zhì)量比等于7∶8

C．3.2

g

O2所含的原子數(shù)目約為0.2×6.02×1023

D．常溫、常壓下，0.5×6.02×1023個二氧化碳分子質(zhì)量是44

g

5．(1)

O2和O3是氧元素的兩種單質(zhì)。根據(jù)分子式回答：

等質(zhì)量的O2和O3所含分子數(shù)之比為________，原子個數(shù)之比為________。

(2)摩爾質(zhì)量是指單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所含有的質(zhì)量。

①已知NH3的相對分子質(zhì)量為17，則NH3的摩爾質(zhì)量為________。

②1.28

g某氣體含有的分子數(shù)目為1.204×1022，則該氣體的摩爾質(zhì)量為________。

③已知一個鐵原子的質(zhì)量為b

g，則鐵的摩爾質(zhì)量為__________________。

第3篇：化學(xué)實驗方案范文

一、選擇題

1.(2015·河北邯鄲質(zhì)檢)下列實驗裝置進行的相應(yīng)實驗，能達到實驗?zāi)康牡氖?)

A.裝置甲可用于檢驗有乙烯生成

B.裝置乙可用于收集和吸收氨氣

C.裝置丙可用于除去Cl2中混有的HCl氣體

D.裝置丁可分離CH3COOC2H4和飽和碳酸鈉溶液

解析：根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)、物理性質(zhì)可對其檢驗、收集、除雜、分離等有關(guān)問題做出判斷。由乙醇和濃硫酸共熱制乙烯時往往會發(fā)生碳化，碳與濃硫酸又會反應(yīng)生成SO2而混在乙烯中，同時乙醇易揮發(fā)，SO2和乙醇都能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，所以裝置甲不能用于檢驗有乙烯生成，A錯誤;氨氣的密度小于空氣，應(yīng)該用向下排空氣法收集，即導(dǎo)氣管短進長出，B錯誤;氯氣也能與碳酸氫鈉反應(yīng)，應(yīng)該用飽和食鹽水，C錯誤;乙酸乙酯不溶于水，與飽和碳酸鈉溶液混合后靜置分液即可分離，D正確。

答案：D

2.(2015·課標Ⅱ)用如圖所示裝置進行下列實驗：將①中溶液滴入②中，預(yù)測的現(xiàn)象與實際相符的是()

選項 ①中物質(zhì) ②中物質(zhì) 預(yù)測②中的現(xiàn)象 A. 稀鹽酸 碳酸鈉與氫氧化鈉的混合溶液 立即產(chǎn)生氣泡 B. 濃硝酸 用砂紙打磨過的鋁條 產(chǎn)生紅棕色氣體 C. 氯化鋁溶液 濃氫氧化鈉溶液 產(chǎn)生大量白色沉淀 D. 草酸溶液 高錳酸鉀酸性溶液 溶液逐漸褪色

解析：稀鹽酸滴入Na2CO3和NaOH的混合溶液中，NaOH優(yōu)先發(fā)生反應(yīng)，不會立即產(chǎn)生氣泡，A項錯誤;常溫下，鋁遇濃硝酸發(fā)生鈍化，不會產(chǎn)生紅棕色氣體，B項錯誤;AlCl3溶液滴加到NaOH溶液中發(fā)生反應(yīng)：Al3++4OH-===AlO+2H2O，不會產(chǎn)生沉淀，C項錯誤;H2C2O4與高錳酸鉀酸性溶液發(fā)生氧化還原反應(yīng)，而使KMnO4溶液褪色，D項正確。

答案：D

3.(2015·安徽理綜)某同學(xué)將光亮的鎂條放入盛有NH4Cl溶液的試管中，有大量氣泡產(chǎn)生。為探究該反應(yīng)原理，該同學(xué)做了以下實驗并觀察到相關(guān)現(xiàn)象，由此得出的結(jié)論不合理的是()

選項 實驗及現(xiàn)象 結(jié)論 A 將濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口，試紙變藍 反應(yīng)中有NH3產(chǎn)生 B 收集產(chǎn)生的氣體并點燃，火焰呈淡藍色 反應(yīng)中有H2產(chǎn)生 C 收集氣體的同時測得溶液的pH為8.6 弱堿性溶液中Mg也可被氧化 D 將光亮的鎂條放入pH為8.6的NaHCO3溶液中，有氣泡產(chǎn)生 弱堿性溶液中OH-氧化了Mg

解析：NH4Cl溶液中存在平衡：NH+H2O??NH3·H2O+H+，鎂條與H+反應(yīng)生成H2，同時平衡正向移動，溶液由弱酸性漸變?yōu)槿鯄A性，NH3·H2O濃度變大，分解產(chǎn)生NH3，A、B、C項均合理;pH=8.6的NaHCO3溶液中存在HCO??CO+H+，Mg與H+仍可反應(yīng)產(chǎn)生H2，D項不合理。

答案：D

4.(2015·廣東理綜)(雙選)下列實驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論均正確的是()

選項 實驗操作 現(xiàn)象 結(jié)論 A 分別加熱Na2CO3和NaHCO3固體 試管內(nèi)壁均有水珠 兩種物質(zhì)均受熱分解 B 向稀的苯酚水溶液滴加飽和溴水 生成白色沉淀 產(chǎn)物三溴苯酚不溶于水 C 向含I-的無色溶液中滴加少量新制氯水，再滴加淀粉溶液 加入淀粉后溶液變成藍色 氧化性：Cl2>I2 D 向FeSO4溶液中先滴入KSCN溶液，再滴加H2O2溶液 加入H2O2后溶液變成血紅色 Fe2+既有氧化性又有還原性

解析：A項，Na2CO3受熱不分解、現(xiàn)象、結(jié)論均不正確;B項，苯酚水溶液能和飽和溴水發(fā)生取代反應(yīng)生成三溴苯酚白色沉淀，有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為;C項，I-與少量新制氯水可發(fā)生反應(yīng)：2I-+Cl2===I2+2Cl-，根據(jù)氧化劑的氧化性大于氧化產(chǎn)物的氧化性可知：氧化性Cl2>I2;D項，F(xiàn)eSO4與H2O2反應(yīng)時，F(xiàn)e2+被氧化為Fe3+，故Fe2+只表現(xiàn)出還原性，無法得出Fe2+有氧化性的結(jié)論。

答案：BC

5(2015·南昌零模)下列有關(guān)各實驗的敘述中正確的是()

A.①利用氯仿(CHCl3)密度大于乙醇，進行氯仿與乙醇混合物的分離

B.②進行H2，NH3，CO2，Cl2，HCl，NO2等氣體收集，但不能用于NO氣體收集

C.③當X選用苯時可進行NH3和HCl的吸收，并防止倒吸

D.④可用于SO2氣體的干燥，收集并吸收多余SO2氣體，防止SO2逸出污染空氣并防止倒吸

解析：本題考查化學(xué)實驗的基本操作，意在考查考生分析問題的能力。氯仿和乙醇互溶，不能用分液漏斗分離，A項錯誤;密度大于空氣的氣體(如CO2、Cl2、HCl、NO2)，可長進短出來收集氣體，密度小于空氣的氣體(如H2、NH3)，可短進長出來收集氣體，NO能與O2反應(yīng)，不能用排空氣法收集NO，B項正確;苯的密度小于水的密度，應(yīng)在上層，不能防止倒吸，C項錯誤;SO2氣體不能用堿石灰干燥，D項錯誤。

答案：B

6.(2015·云南一檢)下列實驗?zāi)康哪軐崿F(xiàn)的是(部分夾持裝置已略去)()

解析：本題考查實驗原理及操作，意在考查考生的實驗?zāi)芰ΑＵ舭l(fā)操作應(yīng)在蒸發(fā)皿中進行，A項不符合題意;己烯可以與溴發(fā)生加成反應(yīng)，故不能用己烯作萃取劑，B項不符合題意;NaOH溶液應(yīng)裝在堿式滴定管中，C項不符合題意;NO氣體不溶于水，可以用排水法收集，D項符合題意。

第4篇：化學(xué)實驗方案范文

論文摘要：化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的作用，是學(xué)生掌握化學(xué)知識不可或缺的基本技能。隨著化學(xué)實驗越來越多地在課堂中的運用，其引發(fā)的安全問題卻往往最容易被忽視掉。學(xué)生對安全常識的匱乏和自我保護意識能力不足都容易導(dǎo)致一系列安全事故。所以，我們有必要讓他們更多的了解安全問題，增強安全意識，正確順利的完成化學(xué)實驗。

化學(xué)是一門以實驗為主，文字教育為輔的科學(xué)性學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用是不可小覷的?；瘜W(xué)實驗以其獨到的教學(xué)方式，直觀的科學(xué)依據(jù)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓他們能夠正確的了解并掌握科學(xué)知識?；瘜W(xué)實驗也為化學(xué)的發(fā)展和進步奠定了堅實的基礎(chǔ)。但同時化學(xué)實驗也是一項具有危險性的操作過程，危及實驗者的人身安全。這便提醒我們加強安全意識和自我保護能力。

一些強酸、強堿等腐蝕性和易燃易爆的藥品越來越多的參與到化學(xué)實驗當中，稍不注意就有可能造成傷害。如何采取正確有效的措施，及時的處理意外傷害，都是培養(yǎng)化學(xué)實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵組成成分。根據(jù)對教學(xué)工作從事多年的經(jīng)驗，我談?wù)剛€人對實驗安全問題的初略見解。為了避免安全事故的發(fā)生，我們可以做到：

1 增強實驗者的安全防范意識和環(huán)境保護意識

（1） 培養(yǎng)安全防范意識是順利地完成實驗的關(guān)鍵。一些實驗安全事故的發(fā)生或多或少得影響著化學(xué)實驗的正常進行。甚至一些學(xué)校為了避免學(xué)生受到這種負面影響所帶來的傷害，采取了減少學(xué)生進行試驗操作的措施。這種因噎廢食的手段間接性的阻礙了化學(xué)實驗的發(fā)展，局限了學(xué)生的思維空間和動手能力。其實只要我們能夠正確的掌握實驗操作過程，一般是能夠避免這類事故的發(fā)生的。比如： “輕拿輕放玻璃儀器”；“點燃可燃氣體時，先驗純”；“稀釋濃硫酸時，將濃硫酸緩慢倒入水中并用玻璃棒不斷攪拌”等等。注重化學(xué)實驗安全的學(xué)習(xí)。盡量能夠提前預(yù)知可能發(fā)生的事故，并且能采取有效的防護措施避免它的發(fā)生，保證實驗安全順利的完成。

（2）環(huán)境保護問題也越來越多的受到社會各界的重視，保護環(huán)境也成為了人類責(zé)無旁貸的義務(wù)，影響了一代又一代人的思想。隨著科學(xué)不斷地進步和發(fā)展，工業(yè)水平達到了一種空前的高度，人們沉浸在它帶來的巨大物質(zhì)享受中。但發(fā)展帶來的環(huán)境污染也是不可磨滅的，它正威脅著人類的生存。近年來的溫室效應(yīng)，臭氧空洞，酸雨頻發(fā)等等。與環(huán)境保護關(guān)系最密切的學(xué)科當屬化學(xué)，即使老師在一度強調(diào)環(huán)保對人類的重要意義，但是始終達不到理想效果?？偸怯袑W(xué)生亂吐口香糖，大量使用塑料袋，隨意踐踏草坪，廢舊電池隨手丟棄等等。這不僅僅反映著我們薄弱的環(huán)保意識，還是個人素質(zhì)低下的表現(xiàn)。所以作為一位教師，我們應(yīng)當意識到環(huán)保意識對于下一代的重要意義，不僅僅教與學(xué)生理論知識，更要增強他們自身的環(huán)保意識和個人素質(zhì)。

2 安全規(guī)范書記于心，（包括上文提到的部分）

（1）輕拿玻璃儀器。

（2）蒸餾、分餾實驗中，在燒杯底部加入少量碎瓷片，防止液體爆沸。

（3）制取有毒氣體等，保持實驗室的空氣流通。用適當試劑將尾氣吸收，以免污染環(huán)境。

（4）點燃可燃氣體，例如H2，CH4等時應(yīng)驗純，以免與空氣接觸發(fā)生爆炸。

（5）部分氧化還原反應(yīng)實驗前，應(yīng)先排出裝置內(nèi)的空氣再進行加熱，以免發(fā)生爆炸。

（6）用加熱反應(yīng)制取并用排水法收集氣體完以后，應(yīng)先撤去水中的導(dǎo)管，再撤走酒精燈，以免發(fā)生倒吸。

（7）稀釋濃硫酸時，應(yīng)將濃硫酸緩慢倒入水中，并用玻璃棒不斷攪拌，以免液體飛濺燒傷實驗者。

（8）藥品用量寧少勿多。鈉、鉀等藥品取量要適當。避免實驗的發(fā)生過于激烈，傷害實驗者。

（9）各種有毒、易燃易爆的化學(xué)藥品應(yīng)妥善存放。廢棄液體、有毒尾氣妥當處理。不應(yīng)直接倒進下水道以免造成環(huán)境污染。

（10）用高錳酸鉀制取氧氣試驗時，試管應(yīng)微向下傾斜，防止水流入試管發(fā)生爆炸。

（11）不使用任何無標簽未經(jīng)鑒定的試劑，溶液即配即用，不可以久置。

（12）沒有做過的實驗一定要查清質(zhì)料，或者請教老師。不可以貿(mào)然進行試驗。

3 正確規(guī)范取用實驗藥品

（1）固體藥品的取用過程：一般配有專業(yè)取用固體藥品的鑰匙，在沒有具體用量說明下，一般取少量，即蓋滿試管底部即可。將試管稍微傾斜，再小心地將盛有固體藥品的鑰匙或者用紙條折成的紙槽送入試管底部，以免藥品粘連在試管口或者試管壁上，再將試管直立起來。而有些塊狀反應(yīng)物，則可以使用鑷子夾取。

（2）液體藥品的取用過程：在沒有說明具體用量要求情況下，一般取1—2mL。在往漏斗、燒杯等大口徑的瓶里倒入液體時，應(yīng)用玻璃管引流。取用盛裝在細口瓶里的藥品時，將試劑瓶蓋倒立地放在桌上，標簽正對掌心拿起試劑瓶，瓶口緊挨傾下著的試管口將液體緩慢倒入試管內(nèi)。清理殘留在藥瓶口的藥品，避免侵蝕標簽。如果對液體試劑的需要不多，便可使用膠頭滴管。

（3）使用和采取藥品時一定要遵守相關(guān)規(guī)定，嚴格按照操作流程進行試驗。藥品取量要適當，實驗以后剩余的藥品不可以隨意丟棄，不可以帶出實驗室，更不可以倒回試劑瓶，應(yīng)該裝進制定的容器內(nèi)。同時很多實驗藥品是具有強腐蝕性、易燃易爆或毒性的，所以不可以湊近藥品用鼻孔聞他的氣味，不可以光著手接觸實驗藥品，也不可以嘗試任何實驗藥品，保證實驗者自身安全。

4 妥當處理事故

（1）如果不慎被玻璃儀器碎片劃傷。先使用消毒棉簽等將傷口清理干凈，取出殘留在傷口中的碎片。用碘酒等消毒試劑洗凈劃傷處，再做簡易包扎，使傷口不受感染。如情況較為嚴重，出現(xiàn)流血過多的情況，那么再做完簡易包扎止血以后，立即送往附近醫(yī)院救治。

（2）物理燒傷和燙傷。如果是較為輕微的傷害，可以使用浸有酒精的棉簽擦拭傷口，再涂抹上燙傷膏即可。如果情況較為嚴重，切忌弄破燒傷或者燙傷水泡，避免發(fā)生感染。應(yīng)用消毒紗布包扎傷口以后立即送往附近醫(yī)院治療。

（3）濃硫酸或者干石灰導(dǎo)致的燒傷。不能立即用水沖洗，因為遇水它們會釋放熱量，使燒傷更加嚴重。可先用干布將傷口處擦拭干凈，再用水沖洗即可。

（4）其他化學(xué)藥品燒傷。立即用清水沖洗創(chuàng)面，再用NaHCO3洗凈。試劑不慎濺入眼內(nèi)，切忌用手揉試。任何情況下，都應(yīng)用清水沖洗眼睛，再送往附近醫(yī)院救治。如果落入眼內(nèi)的是固體藥品，請立即取出，避免再次發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，危及實驗者。

（5）誤食有毒藥品。常常由專業(yè)醫(yī)療人員進行救治。使用肥皂水、濃度極低的CuSO4等作為催化劑，引起誤食了有毒藥品的實驗者嘔吐。

（6）吸入有毒氣體。將中毒的實驗者立即移向安靜、空氣流通且清新、溫暖的地方。不能隨便進行人工呼吸，避免救治人員也出發(fā)中毒現(xiàn)象。有必要的時候可以進行輸氧。如果中毒較為嚴重，立即送往附近醫(yī)院救治。

（7）毒性藥品不慎濺落在皮膚上。立即使用干布或者棉簽清理，再用清水洗滌。

過去我們一直強調(diào)知識，過分的注重實驗儀器和實驗室的安全，忽視了學(xué)生在接受知識的過程中的安全問題，也忽視了素質(zhì)教育的本質(zhì)?；瘜W(xué)實驗中的安全問題一定要引起學(xué)生和老師的高度重視，安全問題必須放在首要位置。努力增加學(xué)生的安全防范意識和自我保護能力，增加有關(guān)安全內(nèi)容和技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅僅具有安全常識，也能夠在危險來臨時進行正確處理，防止安全事故的發(fā)生。即使不幸發(fā)生，我們也要盡全力將傷害降到最低點，挽回更多的物質(zhì)損失和精神傷害。避免由化學(xué)實驗引起的任何負面影響，保證學(xué)生正常的進行試驗操作。

參考文獻

［1］王世英.實驗室的火災(zāi)隱患及防范對策［J］.教育科學(xué).2000，（3）.

第5篇：化學(xué)實驗方案范文

根據(jù)“國培計劃”項目的要求和精神，結(jié)合以往的培訓(xùn)經(jīng)驗，我校創(chuàng)建了“一封信、一張紙、一個課題”的“三個一”研修模式，將研修前精心準備、研修中積極參與、研修后的研究與追蹤三個階段有機地結(jié)合起來，提升研修培訓(xùn)工作的實效。

研修開始前，我們首先開展了致學(xué)員“一封信”的工作。讓學(xué)員充分了解“國培計劃”研修項目的目的、任務(wù)以及主要內(nèi)容安排等，使學(xué)員提前進入研修狀態(tài)；要求學(xué)員們針對研修課程的教學(xué)內(nèi)容提出培訓(xùn)需求和急需解決的問題，做好優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、成果作品展示以及說課稿等研修相關(guān)準備工作。通過學(xué)員們的反饋，項目培訓(xùn)專家組成員有效了解學(xué)員需求，及時調(diào)整研修方案和內(nèi)容，增強研修針對性和實效性。

研修過程中，要求學(xué)員隨時準備“一張紙”。督促學(xué)員隨時記下研修過程中的收獲與啟示、心得與體會以及問題和難點等，以便于對學(xué)員廣泛關(guān)注的焦點問題進行深入的研討和交流。促使學(xué)員每時每刻都積極參與到研修過程中來，提高學(xué)員們的參與度和積極性。

研修結(jié)束后，通過選擇“一個課題”研究的方式，促進學(xué)員研修效果的鞏固和強化。我校培訓(xùn)專家團隊為學(xué)員策劃設(shè)計了“國家級培訓(xùn)有效性持續(xù)跟蹤研究系列項目”。研修結(jié)束時，學(xué)員根據(jù)研修興趣點，結(jié)合自身工作和研究實際選擇相關(guān)的研究課題，填寫課題申報書。專家對于學(xué)員的課題研究進行跟蹤指導(dǎo)，幫助其完成課題研究，形成有關(guān)研究成果，并積極為學(xué)員創(chuàng)造成果展示平臺。通過這樣的方式，促進學(xué)員主動將研修所學(xué)到的理念和方法融入到自身的工作實踐和研究中去。

“三個一”的研修模式，使研修過程真正實現(xiàn)了一體化，極大地拓展了研修的時間和空間，充分調(diào)動了學(xué)員們參加研修活動的積極性和主動性，進一步加強了研修的目的性和針對性，有效促進了各地區(qū)學(xué)員之間的經(jīng)驗交流和整合，切實保證了“國培計劃（2010）”研修工作的質(zhì)量，實現(xiàn)了“國培計劃”示范性培訓(xùn)項目的任務(wù)與目標，是對研修模式的一種創(chuàng)新。

二、優(yōu)化研修方案

研修效果如何，關(guān)鍵因素之一在于研修方案是否合理，研修內(nèi)容是否切合學(xué)員的實際需求。我校項目專家深入研究，不斷優(yōu)化研修方案，以此保證研修質(zhì)量和效果。

首先，初步形成研修方案。在新課程改革教師培訓(xùn)過程中，我校各項目專家團隊積累了大量的資料，形成了豐富的培訓(xùn)資源。我們在此基礎(chǔ)上，積極總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗，根據(jù)教育部有關(guān)文件的精神和研修項目的要求，通過調(diào)研和訪談了解培訓(xùn)需求，并結(jié)合教育部評審專家組意見，形成了初步研修方案。

第6篇：化學(xué)實驗方案范文

一、指導(dǎo)思想

本屆推普周的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以營造與和諧社會相適應(yīng)的和諧語言生活為目標，全面、深入宣傳國家語言文字法規(guī)政策，積極引導(dǎo)師生樹立科學(xué)的語言觀。促進推廣普通話在全社會的推廣普及進程，為構(gòu)建校園文化建設(shè)營造良好的語言環(huán)境。

二、活動時間

三、活動主題

推廣普通話，共筑中國夢

四、活動內(nèi)容

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實推普活動

組長： 副組長： 組員：

(二)營造推普氛圍，提高推普意識

在推普周期間，利用校園廣播向全校師生發(fā)出推普周活動倡議，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義;星期一在全校升旗儀式上做關(guān)于推普周宣傳的專題國旗下講話，做好推普周宣傳和動員，努力營造良好的推普氛圍。

(三)開展推普活動，提高推普實效

1、通過小手拉大手活動，讓學(xué)生向家長宣傳說普通話，寫規(guī)范字。

2、開展二年級學(xué)生普通話培訓(xùn)。由二年級各班語文老師在班級內(nèi)對學(xué)生進行校園常用普通話培訓(xùn)，如問候語、文明用語等，形式為教師示范、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生互動、師生表演。激發(fā)孩子說普通話的興趣。

3、舉行經(jīng)典詩文誦讀會。在推普周期間，結(jié)合活動要求，各班開展中華經(jīng)典詩文誦讀活動，評選出閱讀之星。

4、開展啄木鳥在行動活動。成立啄木鳥小隊,讓學(xué)生在校園、社區(qū)、街頭查找錯別字。

5、舉行一次全校學(xué)生寫規(guī)范字的寫字比賽，每班評比書寫最漂亮的寫字作品并且以板報的形式進行展示。

6、舉行推廣普通話，共筑中國夢手抄報設(shè)計比賽，學(xué)校進行專項評比，以推普小報的形式開展推普宣傳活動。

五、活動要求

(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，注重活動實效

各年級要加強對推普周工作的組織協(xié)調(diào)，認真策劃、精心組織、穩(wěn)妥實施推普周的各項活動，各年級在開展活動時，要制定安全工作方案及應(yīng)急預(yù)案，同時注意安全，嚴防意外傷害事故發(fā)生。

(二)抓好落實，搞好活動總結(jié)

第7篇：化學(xué)實驗方案范文

關(guān)鍵詞：地方高校；化學(xué)實驗室；安全隱患

隨著地方高校辦學(xué)規(guī)模的擴大和辦學(xué)水平的不斷提高，承擔(dān)著教學(xué)和科研任務(wù)的實驗室也有了長足的發(fā)展。規(guī)模越來越大，設(shè)施越來越先進，精密儀器、藥品種類幾何級的增加。然而，隨之而來的是實驗室發(fā)生安全事故的頻率也越來越高，特別是化學(xué)實驗室，由于危險化學(xué)品種類繁多，經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)、爆炸、中毒、灼傷等事故。為減少或杜絕此類事故的發(fā)生，針對地方高校化學(xué)實驗室的特點剖析存在的安全隱患非常必要。

1 地方高?；瘜W(xué)實驗室的特點分析

隨著地方高校的發(fā)展，各類基礎(chǔ)設(shè)施得以完善，實驗室成為地方高校校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。建筑宏偉、房間寬敞明亮，各種輔助設(shè)施相對齊全。然而由于盲目建設(shè)，許多實驗室設(shè)計不符合學(xué)校的實際情況[1]。目前存在最大的問題是實驗室的軟件條件達不到要求，如實驗室管理人員往往是年齡相對較大的人員或畢業(yè)不久的研究生，管理水平和專業(yè)知識不均衡，造成對新設(shè)備無所適從，埋下了安全隱患；另外，部分地方高校由中等學(xué)校合并而來，許多藥品或設(shè)備由于受資金限制沒有及時更新，導(dǎo)致部分化學(xué)藥品過期，許多設(shè)備更是缺乏應(yīng)有的維護。

2 化學(xué)實驗室常見事故類型

化學(xué)實驗室事故主要包括火災(zāi)、爆炸、毒害以及觸電等[2]。

（1）火災(zāi)事故是化學(xué)實驗室常見事故之一，往往是大的火災(zāi)事故很少發(fā)生，但小火災(zāi)卻不斷。造成火災(zāi)事故的原因，既有人的問題，也有物的原因。如學(xué)生做實驗時忘記關(guān)電源或在實驗過程中長時間離開實驗崗位，致使實驗儀器或藥品長時間加熱而引起燃燒。再有就是誤操作，如誤將火源接觸易燃藥品引起著火；物的原因主要有藥品存放不當或電氣設(shè)備線路老化引起失火等。

（2）爆炸事故往往是火災(zāi)不能有效控制引發(fā)的，這主要是大量藥品的存在造成的。另外爆炸事故還可能發(fā)生在壓力容器的使用過程中，如壓力容器超期使用或操作失誤引起危險品泄漏而引起的爆炸事故[2]。

（3）化學(xué)品毒害事故。由于化學(xué)實驗室有毒藥品較多，實驗室使用較為頻繁，加之學(xué)生的安全意識淡薄等原因，在實驗過程中防護不夠甚至有學(xué)生將食物帶進實驗室，這些都有可能造成毒害事故的發(fā)生。另外實驗室有毒氣體泄漏或廢氣排出不暢也是造成毒害事故發(fā)生的重要原因之一。

3 化學(xué)實驗室存在的安全隱患

從上述化學(xué)事故類型來看，化學(xué)實驗室主要存在三種安全隱患，可歸結(jié)為人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)以及管理方面的因素[3]。

3.1 人的不安全行為

出入實驗室的主體是學(xué)生、教師以及外來相關(guān)人員，不論哪類人員，安全意識和知識總是或多或少的存在欠缺，主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，進入實驗室沒有意識到危險源的存在，仍然按照傳統(tǒng)思路和做法行事，以至于對危險源視而不見，或抱有事不關(guān)己高高掛起的思想，對有明顯漏洞的危險源不予理睬，因此危險源的存在與實驗者的不安全行為，如部分學(xué)生在實驗過程中不按操作規(guī)程操作，亂動實驗儀器和藥品，必然導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

其次，一些地方高校實驗室工作人員職業(yè)素質(zhì)偏低，年齡偏大，工作責(zé)任心不強。也有一些年輕的實驗室工作人員素質(zhì)較高但只重視教學(xué)、科研等工作，也往往忽視實驗室的安全管理工作。更有部分新進教師把實驗室當作自己的家，長時間呆在實驗室，各種設(shè)備每天24小時運行，甚至還有一些生活用品放在實驗室里，這都是人為造成的安全隱患。再加上近年來地方高校實驗室規(guī)模的擴大和儀器、藥品數(shù)量的增加，原有專職實驗室人員數(shù)量明顯不足，新進的實驗教師往往在上崗前缺乏實驗室管理經(jīng)驗，也沒有經(jīng)過正規(guī)的崗前培訓(xùn)和安全知識培訓(xùn)，安全意識淡薄，應(yīng)急處理能力差，這些都給實驗室的安全留下了很多隱患[4]。

3.2 物的不安全狀態(tài)

由地方高校的特點可以看出，化學(xué)實驗室存在大量過期甚至失效的危險品，由于資金或管理不到位沒有及時處理，構(gòu)成重大危險源。除過期失效的化學(xué)品存在危險外，一些儀器設(shè)備、公用設(shè)施由于質(zhì)量問題也可能存在安全隱患，如質(zhì)量不過關(guān)的配電設(shè)備以及后來改造添加的用電設(shè)施等。另外，物的不安全狀態(tài)還表現(xiàn)在正常運轉(zhuǎn)的設(shè)備上，如干燥用的烘箱，長時間運行就可能帶來危險，再加之烘箱內(nèi)如果放有危險品就更容易產(chǎn)生危險了。

3.3 管理不到位帶來的安全隱患

實驗室管理是一門科學(xué)，要求管理者除了對本實驗室所有危險品熟悉外，最重要的是管理者應(yīng)具備安全管理意識和必備的安全常識，熟悉國家有關(guān)的法律法規(guī)，如《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》以及《危險化學(xué)品安全管理條例》等[5]。而目前來看，地方高校實驗室普遍存在著管理者年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，常由臨退休人員或剛畢業(yè)的學(xué)生充當管理者。年齡大者往往對管理制度置若罔聞，熟視無睹，而年輕管理者缺乏管理經(jīng)驗，沒有認真學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，也不具備實驗室應(yīng)急事件的處理能力，對相關(guān)人員要求不嚴格等。另外，安全責(zé)任制落實不到位是地方高校普遍存在的問題，實驗室工作人員、實驗教師、學(xué)生以及外來人員不了解自己的安全職責(zé)，實驗教學(xué)時，經(jīng)常不按實驗操作流程進行，極易引起安全事故，輕則毀壞實驗儀器設(shè)備，重則出現(xiàn)人員傷害，這時往往難以追究安全責(zé)任。

4 保障安全的措施

要消除安全隱患必須堅持“安全第一，預(yù)防為主”的原則，把工作做在前面。為此經(jīng)常性的實驗室安全檢查非常必要，通過檢查可以發(fā)現(xiàn)陳舊和失去功能的安全設(shè)施，失效和隨意丟棄的實驗藥品等安全隱患，然后有針對性地予以徹底清查解決，防患于未然。另一方面地方高校要加大投入，加強管理，定期更新儀器藥品以及實驗室相關(guān)安全設(shè)備，健全各項安全操作規(guī)程并責(zé)任到人，加強對新進實驗室工作人員的安全培訓(xùn)，做到持證上崗等非常必要[5]。

參考文獻

[1] 李五一.高等學(xué)校實驗室安全概論[M].杭州：浙江攝影出版社，2006.

[2] 宋象軍.淺議大學(xué)實驗室安全及管理[J].大學(xué)科普，2012，6（2）：32-33.

[3] 武曉峰.高校實驗室安全工作的分析與思考[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：81-84.

第8篇：化學(xué)實驗方案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資料；結(jié)構(gòu)化；工作流程；文件管理模式；搜索引擎

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）03-0595-02

1 概述

目前，高校教師對于數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用文件系統(tǒng)模式。文件系統(tǒng)模式是操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)、被管理的文件以及實施文件管理所需要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的總稱，其中文件系統(tǒng)是核心。從系統(tǒng)角度來看，文件系統(tǒng)主要實現(xiàn)對文件存儲空間的組織、分配和回收，負責(zé)文件的存儲、檢索、共享和保護。從用戶角度來看，文件系統(tǒng)主要實現(xiàn)"按名取存"，文件系統(tǒng)的用戶只要知道所需文件的文件名，就可存取文件中的信息，而無需知道這些文件的存放路徑。

隨著信息化建設(shè)的推進，高校教師的教學(xué)過程中產(chǎn)生大量的數(shù)字教學(xué)資料，這些資料均以文件形式呈現(xiàn)在計算機中，包括文字文件、郵件、網(wǎng)頁、聲音、影像、多媒體影像、掃描文件、記錄資料、演示文稿等。但是，數(shù)字教學(xué)資料的管理采用文件系統(tǒng)模式，卻存在一些弊端：1）用戶對文件的命名、存放位置的選擇是主觀隨意的，缺乏行之有效的統(tǒng)一機制予以限制，隨著文件的不斷增加令文件管理混亂不堪、效率低下，乃至出現(xiàn)教學(xué)資料丟失、數(shù)據(jù)冗余等各種問題；2）文件整體無結(jié)構(gòu)，文件之間關(guān)系松散，教學(xué)資源之間形成“信息孤島”。

2 核心思想

針對高校教師數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用傳統(tǒng)文件系統(tǒng)模式中存在的弊端，設(shè)計了一種新的基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理模式，主要從以下六個方面來研究，分別是添加文件標識、基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系、引入文件搜索引擎、版本控制、文件間建立超級鏈接、文檔備份管理。

2.1 文件標識

通過對不同類型的文件添加標記，實現(xiàn)教學(xué)資料的管理，例如：對.doc文件我們可以添加文件注釋，有它的文件名、標題、關(guān)鍵詞、簡述、具體的內(nèi)容、文檔的質(zhì)量等級、版本；對圖片文件我們也可以添加文件注釋，比如有它的文件名、文件類型、關(guān)鍵詞、簡述、文檔的質(zhì)量等級、版本等等。

2.2 基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系

對教學(xué)類系列資料的管理，可以按照該教師的工作流程來進行分類管理，主要按照教學(xué)、科研、學(xué)生管理，文藝活動等；又可按照課程分類進行管理，主要有理科課、文科、藝術(shù)等課程；還可按照電子教案、課程資料分類的工作流程管理。防止教學(xué)資料的無線拷貝、惡意破壞及泄密，在教學(xué)資源工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系中自動加密，不需要使用傳統(tǒng)的輸入密碼和手動進行加密的操作。且加密后的文件，本教師在下次需要瀏覽、編輯操作時，不需要對加密文件進行解密操作。

2.3 引入文件搜索引擎

現(xiàn)階段，文件是通過文件名進行搜索，文件名包含的信息量很少，且有些文件名隨意命名、版本較多、存儲路徑不一等文件，通過操作系統(tǒng)的文件搜索引擎是無法找到，可以引入文件搜索引擎，如文本類可用基于內(nèi)容的搜索引擎，圖片類文件可用相似圖片搜索引擎，快速從海量教學(xué)資料中精準查找所需資料。

2.4版本控制

對多版本的文件，采用自動配置管理的方式，系統(tǒng)自動關(guān)聯(lián)多版本文件，被修改后的文檔進行自動版本控制，復(fù)制生成新的文件。教師直接訪問最新版本文件，也可任意選擇不同版本。在操作中，教師不需要了解文件的存儲路徑及文件的命名，全部由系統(tǒng)自動配置完成。

2.5文件間建立超級鏈接

通過對相似內(nèi)容、教學(xué)案例、參照引用等方面建立精確鏈接；系統(tǒng)可自動通過文件標記、編輯時間、訪問次數(shù)等方面分析建立文件間的模糊鏈接。教師在使用某個文件的同時，其相關(guān)文檔可自動分類列舉，方便教師對教學(xué)資料的操作管理。

2.6文檔備份管理

教師可自行設(shè)定備份時間及位置，到達指定時刻，系統(tǒng)自動執(zhí)行備份操作，全面保障系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)安全性。根據(jù)文件可管理、可適合于使用者的原則，教學(xué)資料應(yīng)貫穿到教師的整個教學(xué)活動中，因此，按照教學(xué)資料文件的質(zhì)量，可將其劃分為4種等級文件，分別是1級文件，它是最低限度的文件，主要是原始數(shù)據(jù)、草稿類的教學(xué)資料；2級文檔，也稱之為歸檔文件，是經(jīng)一次處理后的文件，具有一定的教學(xué)使用價值；3級文件，也可稱之為教學(xué)工作文件，既加入版本控制、又加入了工作流后正式使用的分類文件；4級文檔，它是最高級別的存檔文件，是已經(jīng)形成的正式使用的重要類別的文件，有已經(jīng)發(fā)表的論文、著作、教材、研究報告等，可實現(xiàn)教學(xué)資料共享的文件。

3 結(jié)束語

本文針對高校教師數(shù)字教學(xué)資料仍然采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理文件系模式，缺乏適合高校教師教學(xué)資料統(tǒng)一管理的瓶頸，存在著教學(xué)資料管理不規(guī)范、低水平使用、教學(xué)資料流失、信息資源分散等眾多的問題，設(shè)計了基于工作流程的高校教師教學(xué)資料結(jié)構(gòu)化文件管理模式，解決了高校教師既對教學(xué)資料的大量需求，高校教師也可以把精確、實時的教學(xué)資料傳遞給學(xué)生及適當?shù)娜耍疫M行最有效的管理，能重復(fù)使用，降低了教師對教學(xué)資料高要求的管理，提高了教學(xué)質(zhì)量，推進我國教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義和實用價值。

參考文獻：

[1] 吳朝暉.工作流系統(tǒng)設(shè)計與關(guān)鍵實現(xiàn)[M].浙江大學(xué)出版社出版社，2006.

[2] 劉越男.電子文件管理流程研究[M].中國人民大學(xué)出版社，2005.

[3] 張麗芬 劉美華著.操作系統(tǒng)原理教程[M].電子工業(yè)出版社出版時間，2009.

[4] 王珍英.配置管理在軟件項目中的應(yīng)用[J].計算機系統(tǒng)應(yīng)用，2008.

[5] 王晟.基于內(nèi)容的圖片搜索引擎研究[J].計算機系統(tǒng)應(yīng)用，2008.

第9篇：化學(xué)實驗方案范文

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué) 實施方案 師資隊伍建設(shè) 卓越計劃

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

Research of Some Implement Schemes of Practical Teaching Based on the "Education Plan for Cultivating Excellent Engineers" in Universities

JIANG Xiping

(School of Civil Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001)

Abstract The author analyses the existing reasons of practical teaching, that are restricting the development of the "Education plan for cultivating excellent engineers". Such as, the technical teachers exist an acute lack of the practical experience, student's theory may be divorced from practice . In the light of the problems such as strengthening the construction of practical teaching faculty, and intensifying practical teaching. The author come up with some concrete implement schemes.

Key words practical teaching; implement scheme; the construction of practical teaching faculty; education plan for cultivating excellent engineers

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”主要目的：樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務(wù)國家戰(zhàn)略要求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。它的主要目標是：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。

我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”。每年培養(yǎng)了大批工程技術(shù)人才，但我們畢業(yè)生解決問題能力并不高。具體表現(xiàn)為：很多學(xué)生動手能力差，眼高手低，工程實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不夠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高。論文主要分析實踐教學(xué)的重要性，并提出具體的實踐教學(xué)實施方案。

1 實踐性教學(xué)的重要作用

（1）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實驗、實習(xí)、課外科技活動、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，是教學(xué)過程和培養(yǎng)計劃的重要組成部分。

（2）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生了解工程實際，培養(yǎng)工程意識的主要途徑；是學(xué)生了解社會，認識社會的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新加思維和創(chuàng)新能力的重要途徑；是學(xué)生通過系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，提高理論知識應(yīng)用能力的重要途徑。因此，必須在加強基本知識、基本理論教學(xué)的同時，加強實踐教學(xué)；加強基本技能、工程背景和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 目前高校學(xué)校實踐教學(xué)存在的問題

2.1 理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)

我國高等工程教育教學(xué)方面存在下列問題:偏重理論上課，重視理論考試，輕視生產(chǎn)實踐,理論知識很多，但是和實際生產(chǎn)實踐結(jié)合少?，F(xiàn)階段，由于實習(xí)經(jīng)費緊張，許多高校工程類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)明顯減少了。由于企業(yè)、學(xué)校害怕安生事故發(fā)生，學(xué)生實多數(shù)停留在觀摩性實習(xí)，能夠?qū)嶋H動手的崗位非常少，實習(xí)的時間也很難保證，內(nèi)容并不深入，個別崗位動動手，也僅僅是體驗性的，并不是實際工作“真刀真槍”的，學(xué)生們沒有實踐鍛煉，當然也就沒有創(chuàng)新的來源。培養(yǎng)的人才遠遠不能適應(yīng)我國科技發(fā)展和工業(yè)發(fā)展的需要。

學(xué)生實踐能力差，另一個主要原因中我們許多高校實驗實習(xí)設(shè)備條件差，設(shè)備投入不足，實驗實習(xí)儀器設(shè)備套（組）數(shù)量不足，實踐教學(xué)的規(guī)范化管理還有待加強。開放式實踐教學(xué)還沒有全面展開，實驗室和校內(nèi)實習(xí)基地的功能還沒有得到充分的發(fā)揮。

2.2 工科教師普遍缺乏工程實踐背景

我國工程教育師資存在嚴重問題，表現(xiàn)為：高校引進人才制度往往注重老師學(xué)歷層次，強調(diào)是高學(xué)歷，多數(shù)高校教師都是沿著從學(xué)校到學(xué)校的成長路線，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，教工程專業(yè)的老師不是工程師，“雙能型”師資少,這樣的師資如何能培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需要的人才、培養(yǎng)出真正的工程師？能否解決好實踐教學(xué)效果問題，已成為我國高等工程教育目前面臨最大問題。

3 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”實踐教學(xué)建設(shè)實施方案

3.1 建設(shè)高水平實踐方面師資隊伍

高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍。首先高校專職教師要具備工程實踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。如到企業(yè)工程崗位工作1~2年，積累工程實踐經(jīng)驗。其次高校要從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)；指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。

改革教師職務(wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，不僅要求教師具有較高的科學(xué)研究水平和學(xué)術(shù)造詣，還要求具有很強的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。對工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評價理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評價工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

3.2 實踐教學(xué)具體的建設(shè)實施方案

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實驗、實習(xí)、課外科技活動、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。

3.2.1 實驗教學(xué)建設(shè)實施方案

（1）實驗教學(xué)要根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求和安排，制定相應(yīng)的實驗教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。根據(jù)課程教學(xué)的實際，實驗教學(xué)可單獨設(shè)課，也可在相關(guān)課程內(nèi)統(tǒng)一安排。

（2）要不斷鞏固和提高實驗開出率?；A(chǔ)課（專業(yè)基礎(chǔ)課）實驗開出率應(yīng)達到100%；專業(yè)課的實驗開出率不少于95％。

（3）深化實驗教學(xué)改革。實驗教學(xué)要與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相配套，減少重復(fù)性、驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，讓學(xué)生在獲得基本實驗技能的基礎(chǔ)上，提高動手能力和分析問題、解決問題的能力。獨立設(shè)置的實驗課，必須開設(shè)由學(xué)生自行設(shè)計、操作的實驗項目。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要創(chuàng)造條件盡快向?qū)W生開放實驗室，組織學(xué)生對主要的實驗項目進行實驗設(shè)計（操作）比賽；有條件的院系可單獨或聯(lián)合建立學(xué)生創(chuàng)新活動中心。

（4）建立多種方式的實驗教學(xué)體系。如基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗。探索以科研課題研究帶動實驗教學(xué)的新模式，將研究成果和研究思維注入實驗教學(xué)，擴展學(xué)生知識視野，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高學(xué)生動手能力。

3.2.2 實習(xí)教學(xué)建設(shè)實施方案

（1）各類實習(xí)，都必須制定教學(xué)大綱，明確實習(xí)任務(wù)和要求。院系要認真做好校外實習(xí)單位的聯(lián)系落實工作，做好指導(dǎo)教師選配，嚴格執(zhí)行實習(xí)計劃，加強學(xué)生實習(xí)的規(guī)范化管理，實習(xí)過程管理、實習(xí)檢查和考核等工作。

（2）實踐教學(xué)實施方案可分為四個層次：基礎(chǔ)實踐層、專業(yè)實踐層、綜合設(shè)計實踐層以及創(chuàng)新實踐層?；A(chǔ)實踐層主要包括學(xué)科基礎(chǔ)實驗或?qū)嵙?xí)，如金工實習(xí)、電工電子實習(xí)等，基礎(chǔ)實踐層可以增加專題研究訓(xùn)練，利用專題研究的形式加強學(xué)生的動手與實踐能力的培養(yǎng)；專業(yè)實踐層主要包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗，如部分專業(yè)綜合實驗、課程設(shè)計；綜合設(shè)計實踐層包括畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計論文等，通過引入工程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，進一步增強學(xué)生的工程實踐能力；創(chuàng)新實踐層主要包括第二課堂科技活動、學(xué)生參加教師科研項目等。

（3）加強實習(xí)基地建設(shè)。整合社會資源，建立校級綜合性實習(xí)基地。把不同專業(yè)的學(xué)生組成一個團隊，分散到同一個單位不同部門實習(xí)，加強不同專業(yè)學(xué)生互相交流、合作、溝通和協(xié)作能力，也便于實習(xí)單位安排和指導(dǎo)，減少對實習(xí)單位的干擾。

（4）注重每一階段實習(xí)內(nèi)容不同。

①認識實習(xí)是學(xué)生在還沒有完全掌握本專業(yè)知識的情況下，帶著問題來學(xué)習(xí)，為了加強認知實習(xí)的管理，每位學(xué)生由企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)老師，并配有一名校內(nèi)指導(dǎo)教師。形成“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式，主要對學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)問題答疑指導(dǎo)，達到“面向?qū)I(yè)、社會、基于問題”的學(xué)習(xí)。

②生產(chǎn)實習(xí)在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，采用頂崗作業(yè)方式進行專業(yè)實習(xí)，采取基于項目的教學(xué)模式和以問題為導(dǎo)向的探索式學(xué)習(xí)模式，從工程全局出發(fā)，綜合運用多學(xué)科知識、技術(shù)技能解決工程實際問題。

③畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生深入企業(yè)第一線，通過從事工廠設(shè)計、工藝研發(fā)的實際工作，鍛煉學(xué)生學(xué)生從事工程實踐能力和獨立工作能力。以企業(yè)實際需求為題開展畢業(yè)論文，進行“真刀真槍”實訓(xùn)。

3.2.3 畢業(yè)設(shè)計建設(shè)實施方案

加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，提高質(zhì)量。是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”關(guān)鍵?？砂聪铝蟹桨高M行實施:

（1）選配好指導(dǎo)教師。要安排有一定教學(xué)經(jīng)驗和研究能力，教風(fēng)嚴謹、認真負責(zé)且具有講師以上職稱的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。

（2）選好課題。要按照能達到綜合訓(xùn)練的要求選題。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題，要結(jié)合工程實際，進行“真刀真槍”實訓(xùn)。

（3）明確畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的基本要求，確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)及工作量，使學(xué)生能得到較系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識的能力。

（4）加強畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計實行導(dǎo)師負責(zé)制，指導(dǎo)教師要以高度責(zé)任感，認真履行職責(zé)，做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量負責(zé)。

（5）加強畢業(yè)設(shè)計工作的過程管理。各院系、各專業(yè)教研室，要對教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計情況進行經(jīng)常性的檢查、督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對檢查情況要定期通報。

參考文獻

[1] 同濟大學(xué)2010年本科教學(xué)質(zhì)量報告.

[2] 龔克.轉(zhuǎn)變觀念、大膽實踐、建立卓越工程師教育培養(yǎng)的中國模式[J].中國高等教育,2010(18):10-12.