安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)模式研究

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摘要：各大高校都在積極探索完善“大類招生、分類培養(yǎng)”的教學模式，但學科方向不明確、課程體系不完善、畢業(yè)環(huán)節(jié)與實踐脫節(jié)等問題仍然存在。本文主要論述了面向?qū)I(yè)認證的安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)模式改革的目標及具體實踐方法，并對其預期效果進行了簡單分析。

關鍵詞：安全工程；分類培養(yǎng)；專業(yè)認證

在高校深化教育教學改革的總目標以及工程教育專業(yè)認證的嚴格要求下，面向?qū)I(yè)認證的安全工程專業(yè)都在積極實踐“大類招生、分類培養(yǎng)”的教學模式，但高校的安全人才培養(yǎng)方案仍存在著諸多問題，這使得安全工程人才培養(yǎng)已經(jīng)遠遠落后于社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，實施人才培養(yǎng)方案改革、形成分類培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)方案的改革目標

根據(jù)新時期經(jīng)濟發(fā)展對安全人才的重大需求，應按照工程教育專業(yè)認證的要求，以培養(yǎng)高層次專業(yè)型安全人才為目標，來探索高校安全工程專業(yè)人才分類培養(yǎng)方案并付諸實施。包括構建與區(qū)域經(jīng)濟需求相適應的工程教育專業(yè)課程體系；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，探索互聯(lián)網(wǎng)+課堂的新型教學方式；加大實踐環(huán)節(jié)改革力度，強化實踐環(huán)節(jié)與科研項目、工程實際的結合；總結出一套適合在建筑安全與防災減災方向、工程設備安全與風險控制方向推廣的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將安全工程專業(yè)建設成專業(yè)特色鮮明，在國內(nèi)安全學科具有示范作用的知名專業(yè)。

二、安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)方案的改革方法

1.整合、優(yōu)化安全工程課程體系。當前安全工程專業(yè)應全面整合更新課程體系，對現(xiàn)有課程結構及內(nèi)容進行整理，探索安全類基礎課程和專業(yè)方向課程合適的結構比例。對于安全專業(yè)基礎課程，梳理課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)課程內(nèi)容確定課程間的銜接關系，整合相關課程中相近內(nèi)容，對課程學分進行調(diào)整，合理刪減和增設課程；對于專業(yè)方向類課程，根據(jù)歷年教學實踐、學生及用人單位反饋來調(diào)整課程內(nèi)容，強化工程實踐；對于二者結合類課程，進行教學內(nèi)容的更新，以及教學方法、手段的改進。針對各類企業(yè)常見事故類型，加強安全基本理論、專業(yè)技能知識、實踐創(chuàng)新能力、應急處理、事故調(diào)查、職業(yè)健康以及安全技術等內(nèi)容的教學。充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源和虛擬仿真技術，探索理論課與實踐課之間互動教學模式，通過課程設計、創(chuàng)新訓練、學科競賽等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。

2.完善滿足工程需要的實踐教學環(huán)節(jié)。安全科學與工程專業(yè)的實踐教學包括課程實驗、實習、課程設計、畢業(yè)論文（設計）、課程競賽、創(chuàng)新實踐活動等。高校應不斷改善實驗的基礎設施，設計與專業(yè)課程相關的實驗模塊，并在積極開展驗證型實驗的同時，提高綜合型、研究型實驗所占比例，注重對學生創(chuàng)新意識和實際動手能力的培養(yǎng)；開展更多的安全專業(yè)課程設計環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力；鼓勵教師使用教學實驗裝置開展科學研究，以科研項目帶動學生參與開放性實驗，使學生在導師指導下能夠自主開展探索性實驗；鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動，進而激發(fā)和培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。

3.深化畢業(yè)環(huán)節(jié)改革，加強畢業(yè)環(huán)節(jié)與實踐的結合。調(diào)整畢業(yè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)論文、畢業(yè)設計比例失衡問題，減少沒有科研項目教師的畢業(yè)論文指導數(shù)量，鼓勵有條件的學生多申報畢業(yè)設計，逐步提高畢業(yè)設計的比重。同時嚴格把控畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的質(zhì)量，鼓勵本科生發(fā)表相應的學術論文。同時鼓勵學生參與指導教師的橫向課題。高校也應籌措經(jīng)費設置創(chuàng)新基金，鼓勵學生自主選擇感興趣的課題進行研究，將畢業(yè)環(huán)節(jié)與節(jié)能減排大賽、挑戰(zhàn)杯、物聯(lián)網(wǎng)大賽等學科競賽相結合，進一步提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

4.探索并建設互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學方式。MOOC課程的線上教學學習，是以學生為中心的教學方式。在安全科學與工程專業(yè)的主干課中，甚少見到有關安全專業(yè)本課程的MOOC課程，但網(wǎng)絡教學資源的授課效果十分顯著。因此可以從安全類基礎課、專業(yè)方向課程各篩選一門課程，制作MOOC課程；并在硬件方面，通過建設虛擬仿真實驗教學中心，來充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)實驗教學資源，探索并完善線上學習、課堂討論的互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學方式。

三、預期效果

1.形成一套適合新形勢下安全工程專業(yè)兩個方向（建筑安全與防災減災方向、工程設備安全與風險控制方向）的分類培養(yǎng)方案，并在國內(nèi)安全工程教育界推廣并起到示范作用。2.建成與課程相關聯(lián)的實驗課程體系，使之可以根據(jù)科研和工程需要更新實驗課程內(nèi)容，調(diào)整綜合性實驗和開放性實驗課程的比例；建成MOOC課程和虛擬仿真實驗教學中心，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學方式；同時形成本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)與學科競賽、科研項目相結合的機制，提高畢業(yè)設計比例。3.形成符合社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的安全工程特色人才分類培養(yǎng)的課程體系，找到安全類基礎課程與專業(yè)方向課程間的相關性，并結合專業(yè)特色，探索出符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)性強、綜合素質(zhì)高的安全人才培養(yǎng)方案，來提高安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]農(nóng)珍妮.面向廣西地方經(jīng)濟的高校安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].安全,2015,36(12):60-62.

[2]梁天水,鐘委,李慧萍.雙重引導的安全工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)選題模式[J].高教研究,2014,(18):140-142.

作者：梁天水 李潤婉 趙軍 鐘委 單位：鄭州大學力學與工程科學學院