談中職班主任班級管理策略
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摘要：班主任對中職學(xué)生進行班級管理的過程中，應(yīng)該思考怎樣提高管理的創(chuàng)新性和實效性，重點指導(dǎo)學(xué)生參與集體生活和課程知識探究，打造更高質(zhì)量的班集體。班級管理效果會影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，班主任運用科學(xué)的理念能提高班級管理的質(zhì)量，利于班集體的組建和班級活動的順利實施。本文主要分析班主任怎樣開展高水準的班級管理，在提高學(xué)生集體意識的基礎(chǔ)上，強化班級管理的效率。
關(guān)鍵詞：班主任；中職學(xué)生；班級管理；管理理念；集體意識
1前言
在現(xiàn)代教育理念下，班主任的教育管理應(yīng)該摒棄陳舊的管理理念和方式，重視通過班級管理對學(xué)生實施集體意識和優(yōu)秀價值取向等方面的培養(yǎng)，進而打造更高質(zhì)量的班集體。在進行班級管理的過程中，中職班主任應(yīng)該思考怎樣保障學(xué)生的主體性，在公平公正原則的指導(dǎo)下，開展各種形式的班級活動，鼓勵中職學(xué)生參與班級活動，更好地成長。這樣可以提高班級管理的先進性，也有利于收獲更高層面的班級管理效果。
2班主任應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性，重視營造良好的班級管理氛圍
研究指出，班級管理效果會影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，班主任應(yīng)該了解怎樣開展更高層面的班級管理，通過班級管理強化學(xué)生的集體意識和學(xué)習(xí)意識。在進行班級管理的過程中，班主任要認知到師生關(guān)系的重要性，明確自己和中職學(xué)生的角色定位———自己是班級管理的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生是班級管理的主體。在進行班級管理的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性和成長規(guī)律。本文認為，班主任應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性和成長需求，重視營造良好的班級管理氛圍，指導(dǎo)學(xué)生更好地參與集體生活，給中職學(xué)生的健康成長注入更多的力量。在進行班級管理的過程中，班主任需要思考班級管理的重要性和中職學(xué)生表現(xiàn)出的成長需求，根據(jù)實際情況制定針對性的管理方案和目標。制定班級管理制度、開展各種班級活動，都應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性，結(jié)合實際情況制定更高水準的管理方案。同時，班主任應(yīng)該改變以往以批評教育為主的班級管理模式，重視和中職學(xué)生進行平等溝通和情感互動，進而營造良好的班級管理氛圍，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的價值認知和情感態(tài)度。班主任應(yīng)圍繞中職學(xué)生呈現(xiàn)出的認知能力、學(xué)習(xí)需求、具體成長情況和管理問題，采用平等互動的方式針對性解決這些問題，鼓勵學(xué)生投入班級管理和各項活動中。
3重視指導(dǎo)班級學(xué)生進行自我管理，在公平公正的原則下建立班級制度
中職學(xué)生希望得到外界的認可，希望他人能尊重自己的個性和成長需求，不喜歡被他人告訴應(yīng)該怎樣做或者什么是不正確的?；谶@樣的性格特點和需求，班主任應(yīng)該重視指導(dǎo)班級學(xué)生進行自我管理，在公平公正原則下建立班級制度。第一，班主任應(yīng)該尊重和理解中職學(xué)生和家長，在平等溝通的基礎(chǔ)上營造良好的家校關(guān)系和師生關(guān)系，以利于開展更高層面的班級管理工作。這樣可以給班級管理注入更多的力量，提高班級管理的效率。班主任可以通過微信等方式和家長進行溝通交流，思考怎樣給中職學(xué)生開展更高層面的思想指導(dǎo)和行為引導(dǎo)，與家長合作共同指導(dǎo)學(xué)生成長。第二，通過自我管理提高中職學(xué)生的主體性和管理意識，進一步提高班級管理的實效[1]?；谥新殞W(xué)生的課程基礎(chǔ)和思維認知能力制定班級管理方案和準則，通過集體討論的方式解決班級管理中遇到的問題，這樣能提高班級管理的自主性和成效。第三，在公平公正原則的指導(dǎo)下建立班級管理制度，分析班級管理的重點和需要關(guān)注的事項，在班級學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)上，制定詳細的管理細則和執(zhí)行方案，這樣可以強化班級管理質(zhì)量。通過以上幾方面的管理工作，班主任能提高中職學(xué)生的班級管理效果，在公平公正的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的自主意識，有利于管理效率的穩(wěn)定提高。
4班主任要提高自身綜合素養(yǎng)，通過獎懲和雙向引導(dǎo)的方式提高中職學(xué)生的集體意識
班級管理效果會影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，而班主任的綜合素養(yǎng)會影響學(xué)生的管理理念和管理方式，應(yīng)該從這些方面對班級管理制度和模式進行深入研究。本文認為，班主任需要提高自身的綜合素養(yǎng)，通過獎懲和雙向引導(dǎo)的方式提高中職學(xué)生的集體意識。首先，班主任應(yīng)該通過多種方式提高自身的綜合素養(yǎng)，給班級管理工作提供更好的支持。班主任應(yīng)通過學(xué)習(xí)和實踐掌握相關(guān)理論知識并在班級管理活動中應(yīng)用，結(jié)合實際情況對管理方案和模式進行合理的調(diào)整。班主任也需要學(xué)習(xí)和運用心理領(lǐng)域的知識，分析和解決中職學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，提高班級管理的最終質(zhì)量[2]。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，掌握更多先進的管理理念與能力培養(yǎng)模式，給班級管理注入更多力量。其次，班主任需要建立獎懲制度，通過雙向引導(dǎo)強化中職學(xué)生的集體意識。根據(jù)具體管理情況制定針對性的獎懲制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀且學(xué)習(xí)態(tài)度端正的中職學(xué)生進行獎勵，對行為欠妥的中職學(xué)生進行適當(dāng)懲罰，以調(diào)動中職學(xué)生參與班級管理的積極性，提高班級學(xué)生的集體意識，在推動班級管理工作順利開展的基礎(chǔ)上，更好地展示中職學(xué)生的個人風(fēng)采。
5在信息技術(shù)支持下開展高水準的班級管理，提高中職學(xué)生的主動性
在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，班主任的教育管理應(yīng)該摒棄陳舊的管理理念和方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和優(yōu)秀價值取向。信息技術(shù)的發(fā)展和普及給高校教育提供了新的動力，班主任和中職學(xué)生可以借助多種社交平臺進行信息交流或是解決問題，增加師生之間的互動，逐漸提高中職學(xué)生的能動性。班主任可以創(chuàng)設(shè)班級微信公眾號，開展智慧班級服務(wù)。班主任需要對班級學(xué)生表現(xiàn)出的服務(wù)需求進行調(diào)查和分類，根據(jù)調(diào)查情況制定針對性的解決方案，然后借助微信公眾號為學(xué)生推送相關(guān)的信息內(nèi)容，進行主題交流和思想觀念的互動，增加自身和中職學(xué)生之間的溝通[3]。例如對學(xué)生進行生理衛(wèi)生和心理健康等方面的教育，讓中職學(xué)生樹立正確的價值認知和情感態(tài)度。班主任還可以運用其他社交平臺和班級學(xué)生進行互動，提高師生交流的有效性、趣味性和靈活性，創(chuàng)新管理工作的開展形式。例如借助QQ和微博等平臺和中職學(xué)生進行交流，公布班級管理信息或是活動公告，提高學(xué)生對班級管理的認知程度。班主任也可以通過QQ空間和微信朋友圈觀察中職學(xué)生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的心理問題或是成長困惑，通過平等溝通解決學(xué)生的心理問題。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，班主任能開展更高層面的班級管理，在提高中職學(xué)生參與班級活動主動性的基礎(chǔ)上強化管理實效。
6結(jié)論
班主任進行教育管理時應(yīng)摒棄陳舊的管理理念和方式，重視通過班級管理對學(xué)生實施集體意識和優(yōu)秀價值取向等方面的培養(yǎng)，進而打造更高質(zhì)量的班集體。本文認為班主任應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性和成長需求，重視指導(dǎo)班級學(xué)生進行自我管理并在公平公正的原則下建立班級制度。同時，班主任也需要提高自身的綜合素養(yǎng)，通過獎懲和雙向引導(dǎo)等方式提高中職學(xué)生的集體意識。此外，班主任應(yīng)該在信息技術(shù)支持下開展高水準的班級管理，逐漸提高中職學(xué)生的能動性，打造優(yōu)質(zhì)班集體。
參考文獻
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作者：趙鴻文 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校