談中職學校美育教育實踐

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摘要：美育一直是我國教育關注的重點。中職學校開展美育教育，有利于促進學生德育、智育的發(fā)展，構建和諧人格。當前，中職學校的美育教育存在認識不到位、教學內容隨意、師資不穩(wěn)定等問題。本文重點對中職學校美育教育進行了探討，旨在提升中職學校美育教育水平。

關鍵詞：中職學校；美育；現(xiàn)狀；實踐路徑

美育一詞最早由德國的詩人席勒提出。中國最早使用“美育”術語的是蔡元培先生，他提出“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。這則定義表明美育是教育的一部分，是在美學理論指導下的感情教育。2015年，國務院辦公廳《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確提出要全面加強和改進學校美育工作。2018年9月，在全國教育大會上提出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。

一、中職學校實施美育教育的價值

1.促進德育發(fā)展，形成美好的品格“立德樹人”是中職學校最重要的育人理念。美育對德育的發(fā)展有著重要的促進作用。以美啟善，通過美育可以引導中職學生明辨是非，揚善去惡，促進中職生形成高尚的世界觀和價值觀。以美怡情，通過美育陶冶中職生的情操，從而提升其生活品位，形成優(yōu)雅的風度。美育能使學生明白什么是真正的美，從而向往追求真正的美，遠離低級與庸俗的趣味，形成積極向上的美好品格。

2.促進智育發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造美育對促進中職學生智育發(fā)展有著重要的意義。美育教育的主要任務是以培養(yǎng)審美的情操、審美興趣和審美能力，對中職學校而言，還肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能人才的重任。美育的培養(yǎng)，離不開豐富的想象力。中職學生正處在想象力發(fā)展的黃金時期。在美育的過程中，應引導中職學生在已有的認知上，展開美感體驗，在美的體驗中激發(fā)想象力，創(chuàng)造新的意象，創(chuàng)造新的美，讓學生真正享受創(chuàng)造的喜悅，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，釋放創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能，從而獲得良好的學習效果，獲得積極的成就感，從而促進智育的發(fā)展。

3.促進心育，構建學生和諧人格美育與心育關系密切，早在古希臘時期，人們就發(fā)現(xiàn)了美育在凈化心靈、健全和諧人格方面的作用。中職學生和諧人格具體表現(xiàn)為個體具有積極的自我意識、自我調節(jié)、自我控制的能力，社會責任感強等。美育不僅包括外在的美，更包括內在的美，特別是情感的美。在美育過程中，美好的情感得到培育，如崇高的理想信念，豐富的人文情懷，曠達的處世情懷等。讓學生反復地體驗這些美好情感，最終沉淀下來，成為他們個體穩(wěn)定性格中的一部分。

二、中職學校美育存在的問題

1.認識不到位，定位不準確不少中職學校將美育列入了教學計劃中，但中職學校普遍對美育重視不夠，沒有充分認識到美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的中職人才的重要性。許多中職學校直接把美育定位于德育的一部分，認為美育即德育，美育教育附屬于德育活動。學校不重視，認識不到位，也直接導致了中職師生們對美育的認識不到位。教師們要么認為那是音樂、舞蹈等藝術類專業(yè)課教師的事，要么認為美育就是美學理論的學習，與中職生關系不大。

2.教學內容隨意，教材缺失部分中職學校開設了與美育相關的課程，但課程結構不穩(wěn)定，教學內容隨意性很大。在調查中發(fā)現(xiàn)有的學校選擇在高二年級下期開設公共藝術課程，僅僅是為了解決文化課老師缺課的問題。這些隨意開設的美育課程，沒有合適的教材，甚至不用教材。從美育類的教材來看，其內容上很少有針對中職學生的，適用性強的經(jīng)典教材更少。以公共藝術為例，不少學校選用的公共藝術是人教版的高職院校通用教材。

3.師資“隨意搭配”，教學水平不高中職學校在美育的師資配備同樣存在隨意性問題。比較普遍的做法是讓美術、舞蹈、音樂等藝術類教師承擔美育課程教學，甚至一人上多門課，教學任務繁重，且各自為政，不具備相互交流、共同提升的條件。有的學校因為文化課老師較多，文化課課時不足，于是文化課教師特別是語文、德育教師就承擔了美育的教學，有的學校由行政的職員兼任美育課程。這些“隨意搭配”的美育教師，教學水平可想而知。這些做法，實際上反映了學校對美育不重視的本質，也導致了中職學校美育教育的低效甚至無效。4.教學形式枯燥單一很多中職學校這幾年都進行了改革，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學方法，引入了行動導向、任務驅動等教學模式，有不少學校還結合自身的專業(yè)特色自創(chuàng)了新的教學模式，但這些模式多運用在專業(yè)課或者比較重要的文化課上。對于美育這樣不受重視的課程，授課的方式仍然以傳統(tǒng)的講授式為主，枯燥單一的講解充斥著課堂，教師沒有教授美育的激情，學生也沒有學習的熱情。

三、中職學校美育實踐的路徑

1.建立合理認知，科學定位美育美育與人的知、情、意等活動密切相連，其目的是提升學生的美育素養(yǎng)，最終要提升學生的綜合素養(yǎng)。中職美育除了讓人掌握部分美學知識、美的技能外，還應該在情感上、行為上引導學生熱愛美進而追求美，美化心靈，完善人格，并通過自己的本質力量創(chuàng)造美，讓人從中獲得心靈的解放和自由。只有在中職學校中形成對美育的正確認知，科學定位美育的地位，美育的重要性才能被充分地認識到，美育的功能才能在實際中正確發(fā)揮。

2.以課程為載體，將美育滲透于教學中課程是美育最好的載體，中職學校要想實施美育、提升學生的美育素養(yǎng)，就要在課程設計上下工夫。第一，設計開發(fā)適合中職學生認知特點的美育通識課程，使中職學生了解淺顯美學的概念、簡單的審美技巧，趣味的美學歷史，目的是讓學生掌握基本的美學常識。第二，針對不同專業(yè)，開發(fā)與專業(yè)密切相關的美育課程內容，用專業(yè)學習帶動美育學習，將專業(yè)實踐與美育實踐融合在一起，引導學生明白美育對專業(yè)學習的積極作用。第三，適當開設適合中職學生知識水平、易于接受的公共藝術等選修課，如國學、攝影、音樂欣賞等，旨在引導學生感受藝術的美，激發(fā)學生對藝術的興趣。第四，致力開發(fā)非美育課程的隱性美育功能，將美育融入學科教育之中，如數(shù)學的邏輯美，語文的詩意美文學美等。以課程為載體實施美育，既解決了美育的教學內容隨意、教材缺失的問題，又解決了美育師資不足的問題，實現(xiàn)了教師全員參與，全面參與的美育育人格局。

3.以多樣化教學活動為實施途徑，實現(xiàn)全面美育中職學校的美育是全員美育，更是全面美育、全程美育。一方面可以引導學生參與書畫社、文學社、合唱團、舞蹈社等各種文藝社團，既豐富學生的校園生活，讓學生一展自己所長，又能受到藝術與美的熏陶和感染。另一方面，學校應廣泛開展各種主題鮮明、富有特色的大型文藝活動，如歌詠比賽、話劇會演、詩歌朗誦、書畫比賽、征文、征集春聯(lián)等活動。寓教于樂，讓學生在活動中逐漸提升審美趣味和審美能力。

4.以“協(xié)同”為育人理念，建立學校——家庭——企業(yè)協(xié)同育人體系人才的培養(yǎng)應該是學校、社會、家庭三方合力，秉持“協(xié)同”的育人理念。具體而言，即是學校、家庭、企業(yè)三方的協(xié)同。學校的任務，從課程開發(fā)到實施途徑，前文已有闡述，此處不再贅述。重點說說家庭和企業(yè)。家庭是中職學生最重要的美育環(huán)境同時也是美育實踐場所之一，積極取得父母的支持，營造美麗和諧的家庭氛圍，讓學生在接受熏陶的同時又用自己的行為美化生活、扮靚生活。企業(yè)是中職學生學習實踐的重要場所。通過在企業(yè)的實踐學習，中職學生可以學習體驗職場美、職業(yè)美、標準美、勞動美。

四、結語

美育作為國家教育的重要組成部分，對促進人的全面發(fā)展有著重要的作用。特別是對于中職學生而言，美育的作用尤其顯著。美育有助于引導中職學生形成正確的“三觀”，激發(fā)他們熱愛美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)他們投入積極而健康的學習、生活中，最終成為社會需要的高水平的技術技能型人才。

參考文獻：

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作者：余臘梅 單位：重慶市渝中職業(yè)教育中心