三年制學前教育班級管理總結(jié)反思

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摘要：三年制學前教育專業(yè)主要招收初中畢業(yè)起點的學生，以培養(yǎng)具備一定的學前教育知識與技能為目的的幼兒教育師資。本文以江蘇省宿遷高等師范學校學前三系193班為研究對象，對三年制學前教育班級管理工作進行總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：德育；班級管理；立德樹人

班級是學校里最小的管理單元。班級之間有一定的共性，也存在著特殊性，班主任要做到“因班施策”，既要有班級管理技能，也要有班級管理智慧，管理過程中最重要的是要有一顆仁愛之心。

一、學前教育三系193班的基本情況和問題

學前教育三系193班是宿遷高等師范學校2019年招收的學前教育專業(yè)三年制幼師班，有女生44人。學生全部來自江蘇省內(nèi)，南京市1人，徐州市2人，沭陽縣7人，泗洪縣8人，泗陽縣8人，宿遷城區(qū)18人。存在的特殊性和問題主要有：一是學生來自省內(nèi)的各個縣區(qū)，如何讓學生在較短時間內(nèi)相互認同，團結(jié)并適應(yīng)新學校的生活是一個現(xiàn)實的問題；二是班級學生學習成績基礎(chǔ)、習慣等比較差，如何讓同學們共同進步，都有提高是一個困難問題；三是班級同學大多來自于農(nóng)村地區(qū)，家庭經(jīng)濟條件都是比較差的，幾乎每位同學的家庭經(jīng)濟都不是很好，如何做好助學金的評定是需要細致思考的問題。

二、多措并舉，盡快讓班級管理走向正軌

針對班級的特殊性和問題，不斷在實踐中探索經(jīng)驗，目的是班級團結(jié)、上進，每位同學都有自己的發(fā)展和成長，部分學困生得到最大的幫助和支持。班級管理實施一學期以來，筆者總結(jié)起來就是“3多”措施，即多鼓勵，多談心，多幫助。

（一）班級管理輪流制度，多給學生機會學生入學開始，班干部選舉首先聽取學生個人的意見，讓學生積極地展示自己，讓每位同學都有機會擔任班干部，增強她們的歸屬感和自信心。例如，班級的班長楊某某和團支書張某某兩位同學都是主動報名，上講臺演講，經(jīng)過大家的投票選舉擔任的。一個學期下來，班級常規(guī)工作和團務(wù)工作，兩位同學做得有聲有色。實行班干部輪流制度，是我班培養(yǎng)學生自我能力的舉措之一，受到家長和學生的一致好評。每一名班委會成員做好日常工作檢查記錄，如衛(wèi)生、學習、紀律等等。更重要的是班委會成員自身需要做好表率，“其身正，才能正人”，促使他們努力表現(xiàn)自己，積極上進。在班干部輪流制度中，讓每一位學生都學會服務(wù)，讓每一位學生都學會配合，讓每一位學生得到鍛煉，讓每一位學生快樂成長，實現(xiàn)教育機會均等，體現(xiàn)教育公平。雖然學生積極發(fā)揮自己的才能，但是難免存在一些問題。班主任應(yīng)時刻關(guān)注班級的發(fā)展狀況以及班干部的思想動態(tài)，在學生管理時間段結(jié)束后及時指導(dǎo)和總結(jié)，指出其表現(xiàn)好的方面和不足之處，討論提高工作水平的策略，避免下一組班干部出現(xiàn)類似的問題。

（二）多找學生談心，關(guān)注學生的動態(tài)大部分學生是剛離開父母，來到一個陌生的環(huán)境里，心里不免有些忐忑。因此，班主任談心要主動，可以在課間休息、檢查宿舍、路上散步等時候和學生交流，這樣的效果往往要比單獨找學生到辦公室要好得多，讓學生少一些拘束，多一些舒心。了解到困難以后，教師要第一時間幫助學生，讓學生親其師、信其道，讓學生感受到關(guān)愛。班級一位學生朱某某在入學時候是由奶奶帶來的，剛來也不怎么愛講話，到了班級也是自己做自己的事情。我也時刻在關(guān)注她，學生告訴我父母關(guān)系一直不好，多年來一直跟奶奶生活，入學一個多月以后通過多次的談心和交流，這名學生狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，也變得喜歡和同學交流了。然而，在一次的晚自習中，該生說了一些偏激的話語，如這樣的日子我不想過了，我受夠了等等?？吹竭@些話，我心里就咯噔一下，心想這學生狀態(tài)有點不對勁，恰好當晚是紀念12.9活動比賽。朱某某一個人遠離隊伍在那站著，我裝作路過去和她聊會天，原來是父母在家吵架鬧得比較兇，影響到學生在學校的生活狀態(tài)。經(jīng)過長達一個小時的交流和開導(dǎo)，學生的心結(jié)解開了，及時地融入到班級的合唱中來了。在后期的學校運動會上，該生表現(xiàn)特別踴躍，一個人報名了400米和800米。在運動會的時候，我?guī)ьI(lǐng)班級學生陪她堅持跑完比賽。我們通過組織活動，既發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又增進了班級學生的團結(jié)，讓學生感受到班級大家庭的溫暖。

（三）評價學生多元化在新生進班的第一次班會上，我提出了“人才”和“全才”的概念。在三年制幼師班級，成績不再是衡量學生的唯一標準。我們學習的科目很多，有語數(shù)外等基礎(chǔ)科目，更多的是美術(shù)，聲樂，即興彈唱，舞蹈，手工等專業(yè)課程。學生可以在某一門科目上表現(xiàn)出極大的興趣，在力所能及的情況下多學多專。[1-2]班主任需要引導(dǎo)學生提高自我認識，積極進行自我評價，讓學生進行縱向比較，使學生看到自身的不足和進步之處。例如，教師可從學生的學習習慣、學習興趣、學習方式等方面，不斷鼓勵學生和進校前做對比，看看自己在經(jīng)過一個學期的努力之后，哪一方面有了長足的進步。學生能夠從教師的評價里看到希望，從而激發(fā)自己生活和學習的欲望，不再整天無所事事。這樣也能調(diào)動學生學習的積極性。在評價的過程中，我有幾點認識：首先讓學生理解評價并不是為難學生，也不是給學生壓力，而是為了將學生的問題和不足之處找出，為了學生有更大的進步；其次是班主任在評價的時候盡量以鼓勵性的語言來表達，要肯定學生所取得的成績，讓學生感受到受表揚的喜悅，從而將學生的注意力集中到學習上來；最后就是因為學生自身成績的差異，班主任在評價學生時要充分考慮學生基礎(chǔ)的差異性，做到因人而異，讓學生努力就能看到成功的希望。

三、堅持立德樹人導(dǎo)向，樹立學生正確的價值觀念

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！碑斍罢滴覈鴮W前教育發(fā)展的迅猛階段，但在取得成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如幼兒園教師虐童事件。學前教育的發(fā)展需要一批師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，而學校的三年學習生活就是學生學習生涯的最后把關(guān)。“行百里者半九十”，越是到最后階段教育越不能放松。立德樹人的核心在于“德”，我們常說品德，德行，也就是要求我們在教育過程中多關(guān)注學生的品德教育。學生正處于青春期的年齡，正處于樹立正確世界觀、價值觀、人生觀的關(guān)鍵階段。因此，德育工作務(wù)必要放在學生工作的首位。[3]學校的教育是多方面構(gòu)成的，包括知識教育、養(yǎng)成教育、能力教育等幾方面。在教育的過程中，學校一直在教育、引導(dǎo)學生踐行社會主義價值觀，用中華名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來教育學生。只有讓學生從心底認同民族精神和文化精神，他們才能形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。教師只有培養(yǎng)學生對民族文化的歸屬感和認同感，才能讓學生愛國、愛家，直至愛自己的學生。在養(yǎng)成教育方面，學生的學習能力和其他能力不斷在提高，既包含了智力因素，也包含了非智力因素。作為班主任來說，我認為非智力因素比成績更加重要。在日常學習和生活的過程中，落實好《宿遷高等師范學校學生日常守則》有助于學生良好品德和行為習慣的養(yǎng)成。在能力教育方面，我們要著重培養(yǎng)學生學會思考，學會創(chuàng)新，學會學習，學會生活。作為師范生，語言上的溝通能力顯得尤為重要。學校每天晚上有半小時的普通話訓(xùn)練課，有的學生操著濃重的方言口音，有的學生上了講臺緊張得語無倫次，有的學生聲音很小只能自己聽到?？吹竭@樣情況，我在點評的時候并沒有急著去批評她們。我在班級鼓勵她們說能站上講臺本身就是一種勇氣，萬事開頭難，既然站到講臺，以后面對的都是自己的學生，放輕松，把語句說慢點，說清楚點，自己拿不準的可以看書、可以查閱字典，當然了這里面需要大家投入大量的時間。學生放下了包袱，明確了目標，每天晚上普通話訓(xùn)練課學生都踴躍上臺領(lǐng)誦，領(lǐng)讀，主題演講。一年下來，大部分學生都取得了長足的進步，還有幾位學生在第一年就取得普通話二級甲等證書，給班級的其他同學樹立了良好的榜樣。[4]江蘇省教育廳文件蘇教職〔2008〕39號明確提出：普通高校對口單招是中、高等職業(yè)教育溝通銜接的重要渠道，是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的迫切需要，是增強職業(yè)教育吸引力的重要舉措，是完善職業(yè)教育體系、辦人民滿意職業(yè)教育的重要內(nèi)容。蘇教職〔2009〕49號再次明確：將逐步擴大對口單獨招生規(guī)模，繼續(xù)安排本科招生計劃。至此對口單招成為中職發(fā)展的一項制度穩(wěn)定下來。江蘇省教育廳文件蘇教職〔2013〕9號《關(guān)于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點工作的通知》指出：在2012年現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點工作基礎(chǔ)上，2013年繼續(xù)推進實施相關(guān)試點項目，包括中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)，中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)試點等，并且強調(diào)中等職業(yè)學校和五年制高等職業(yè)學校開展試點的專業(yè)應(yīng)為省級品牌特色專業(yè)或“十一五”期間示范專業(yè)，中高等職業(yè)教育分段培養(yǎng)、中職與普通本科分段培養(yǎng)轉(zhuǎn)段升學統(tǒng)一納入普通高校對口單獨招生。這些政策的出臺也給了學生學習的動力和美好生活的向往。

參考文獻：

[1]吳丹.三年制學前教育專業(yè)班級管理工作策略研究[J].教師,2019(11):19-20.

[2]張世朝.點燃智慧火花照亮學生心靈:淺談班主任管理工作的技巧[J].名師在線,2020(15):91-92.

[3]伉大林.堅持立德樹人根本導(dǎo)向把握科學育人基本規(guī)律[J].今日教育,2013(12):6.

[4]胡青玲.多元化評價在中職教育中的運用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2018(20):36-37.

作者：曹興陽 單位：宿遷高等師范學校