三年制大專體育教育論文

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1新社會(huì)環(huán)境下高校三年制大專體育教育專業(yè)的生存危機(jī)

1．1生源質(zhì)量較差

生源質(zhì)量是保障教學(xué)質(zhì)量的先天因素，而教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣又是高校所辦專業(yè)能否獲得社會(huì)認(rèn)可的關(guān)鍵。自2008年以來(lái)我國(guó)高考考生總數(shù)開始逐年下降，高校錄取比率持續(xù)提高，到2012年我國(guó)高校的平均錄取比率已達(dá)到75%，從而造成高校生源質(zhì)量的嚴(yán)重下降。而這一問題在三年制大專體育教育專業(yè)中顯現(xiàn)的尤為突出。由上表可以看出，該校在2014年錄取的80名體育教育專業(yè)大專生中，入學(xué)前訓(xùn)練時(shí)間僅為半年以內(nèi)的學(xué)生頻數(shù)為49人，比率高達(dá)61%，而高考體育成績(jī)?cè)?5－69分，專項(xiàng)技能成績(jī)?cè)?4－27分的生源比率也分別高達(dá)53%與56%。說(shuō)明多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前存在著，訓(xùn)練時(shí)間短、身體素質(zhì)較差、專項(xiàng)技能不突出等問題。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重束縛了三年制大專體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，增加了該專業(yè)的辦學(xué)難度。

1．2專業(yè)課程設(shè)置缺乏特色、培養(yǎng)方向模糊

教育部于1980年第一次印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》，并在以后三十多年時(shí)間里對(duì)該課程方案進(jìn)行了5次大規(guī)模的修訂，從而使四年制本科體育教育專業(yè)的主干課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)有了明確的規(guī)定，而教育部對(duì)于三年制大專體育教育專業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)卻沒有清楚說(shuō)明。使得各高校在制定三年制大專體育教育專業(yè)的課程方案時(shí)，缺乏相應(yīng)的參考依據(jù)，造成專業(yè)課程設(shè)置過分雷同本科體系、畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)，綜合能力偏低等一系列問題。同時(shí)由于沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，使得三年制大專體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方向較為模糊，部分高校往往會(huì)將體育教育專業(yè)的?？婆c本科畢業(yè)生培養(yǎng)成相同的就業(yè)方向，更加劇了該專業(yè)的就業(yè)難度。綜上所述，就業(yè)環(huán)境的惡化、辦學(xué)困難的日益增加，嚴(yán)重制約了三年制大專體育教育專業(yè)的生存與發(fā)展。受其影響全國(guó)各體育學(xué)院及師范類高校紛紛減少甚至停止招收三年制大專體育教育專業(yè)，使得該專業(yè)面臨著被“淘汰”的尷尬局面。隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，人們的健康意識(shí)逐漸提高，國(guó)內(nèi)許多方面仍然難以找到合適的體育師資，國(guó)家依然需要大批優(yōu)秀的專科體育人才。因此三年制大專體育教育專業(yè)遠(yuǎn)未到被時(shí)代淘汰的境地，為該專業(yè)尋找到一個(gè)適宜于當(dāng)代的新型培養(yǎng)模式，使三年制大專體育教育專業(yè)重新煥發(fā)青春顯得尤為急迫。

2三年制大專體育教育專業(yè)新型培養(yǎng)模式的探索

2．1新型培養(yǎng)目標(biāo)的樹立

以往高校對(duì)三年制大專體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立，主要是參考四年制本科體育教育專業(yè)。然而受制于生源質(zhì)量較差及入學(xué)時(shí)間較短等現(xiàn)狀的影響，在現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)過程中往往會(huì)出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)效果不理想、畢業(yè)生專業(yè)技能較差，教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。因此根據(jù)培養(yǎng)任務(wù)、學(xué)情現(xiàn)狀與社會(huì)需要，確立三年制大專體育教育專業(yè)的新型培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為關(guān)鍵。首先為學(xué)校提供合格的體育師資，是三年制大專體育教育專業(yè)主要的培養(yǎng)任務(wù)。該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。其次針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、入學(xué)時(shí)間短的學(xué)情現(xiàn)實(shí)，不苛求學(xué)生具有較高的理論素養(yǎng)與“一專多能”技術(shù)實(shí)踐能力。而應(yīng)結(jié)合社會(huì)的不同需要，多方向、多層次培養(yǎng)各類體育師資人才，保證學(xué)生在所選方向上學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。最后還應(yīng)考慮學(xué)生綜合發(fā)展的需要，使其具備適當(dāng)?shù)慕逃c綜合知識(shí)。由此可見對(duì)于三年制大專體育教育專業(yè)的新型培養(yǎng)目標(biāo)可定位為，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，多層次多方向的，具有相應(yīng)專業(yè)理論與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐型體育人才。

2．2建立多元化的就業(yè)渠道

就業(yè)環(huán)境日益惡化，使得三年制大專體育教育專業(yè)面臨嚴(yán)重生存危機(jī)。就業(yè)渠道的單一與就業(yè)需求的相對(duì)飽和，是造成這一惡果的重要原因。因此為三年制大專體育教育專業(yè)尋找多元化的就業(yè)渠道，是使該專業(yè)起死回生的關(guān)鍵。

2．2．1重視學(xué)前體育師資需求自2010年國(guó)家頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育若干意見》以來(lái)，全國(guó)興起了培養(yǎng)學(xué)前師資與興辦幼教機(jī)構(gòu)的浪潮。且隨著“健康第一”教育理念逐漸深入，幼兒園對(duì)于引進(jìn)專職體育師資的呼聲和需求越來(lái)越大。三年制大專體育教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)把握住這一巨大的機(jī)遇，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與課程方案，為我國(guó)提供優(yōu)秀的學(xué)前體育師資人才。

2．2．2著眼于社會(huì)非傳統(tǒng)的體育師資需求隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育師資的需求已不僅僅局限于學(xué)校，各類公共機(jī)構(gòu)也逐漸出現(xiàn)對(duì)不同體育師資的需要，這無(wú)疑為三年制大專體育教育專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的開拓提供了良好條件。首先是敬老院與老年學(xué)校對(duì)于體育師資的大量需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人口老齡化的加劇，眾多老年人選擇進(jìn)入敬老院或者老年學(xué)校來(lái)度過晚年。然而由于身體的衰老與生活的枯燥，老年人意外傷害事故與心理問題時(shí)常發(fā)生。因此組織豐富多彩的體育活動(dòng)與鍛煉項(xiàng)目，適當(dāng)提高老年人的業(yè)余文化生活顯得非常必要。因此敬老院與老年學(xué)校等公共機(jī)構(gòu)對(duì)于體育師資的需求日益增加。結(jié)合這一需求適量培養(yǎng)相應(yīng)的體育人才，無(wú)疑是三年制大專體育教育專業(yè)解決就業(yè)困難的一條途徑。其次是特殊教育學(xué)校對(duì)體育師資需求增加。隨著《特殊教育提升計(jì)劃(2014－2016)》的，殘障兒童的特殊體育教育受到了國(guó)家重視。該專業(yè)如能順應(yīng)國(guó)家政策，結(jié)合特體教育特點(diǎn)培養(yǎng)一批適宜從事特殊體育教育的師資，將有力地支持我國(guó)特殊教育的發(fā)展。

2．2．3不放棄傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)的拓展中小學(xué)對(duì)于體育教育的輕視，是造成我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校對(duì)體育師資缺乏需求力的重要原因。然而自全國(guó)學(xué)校體育座談會(huì)的召開及《中小學(xué)體育評(píng)估工作辦法》頒布實(shí)施以來(lái)，中小學(xué)對(duì)于體育教育的重視度與課時(shí)量均有大幅度的提高所以在今后一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)中小學(xué)對(duì)于體育師資的需求必然大幅增加。為此高校必須結(jié)合中小體育教育的實(shí)際需要，提高三年制大專體育教育專業(yè)的辦學(xué)特色，加大對(duì)中小學(xué)體育師資這一傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)的拓展，以爭(zhēng)取在這場(chǎng)即將到來(lái)的就業(yè)大潮中分得一杯羹。

2．3構(gòu)建模塊化的特色課程體系

專業(yè)課程設(shè)置缺乏特色，畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力較弱是造成三年制大專體育教育專業(yè)面臨生存危機(jī)的內(nèi)在因素。高校在拓展該專業(yè)的多元化就業(yè)渠道的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)踐性、專向性和通融性原則，使用模塊化的形式建設(shè)三年制大專體育教育專業(yè)的特色課程體系，以保障畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。首先在技術(shù)實(shí)踐模塊上，所設(shè)的實(shí)踐科目應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。如學(xué)前體育師資方向，結(jié)合幼兒園體育活動(dòng)以游戲和韻律運(yùn)動(dòng)為主的特點(diǎn)，技術(shù)實(shí)踐課可設(shè)置幼兒體育游戲、幼兒操等科目。而老年體育師資方向，則開設(shè)門球、太極柔力球等老年人喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)課程。以此保障學(xué)生在校期間可以學(xué)到實(shí)用的技術(shù)課程。

作者：董旭 單位：李臘梅