中學物理教學中應用文學作品

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摘要現(xiàn)代中學物理的教學應當跳脫傳統(tǒng)教學模式對單一物理知識的簡單灌輸，而應當注重交叉學科的知識滲透融合。物理與文學具有天然的耦合性，在中學物理教學中應用文學作品既可以增加物理教學本身的藝術性，同時對學生汲取物理和文學知識亦有積極的影響。中學物理教學應用文學作品是新時代素質(zhì)要求的必然要求。

關鍵詞中學物理文學作品教學交融滲透

1物理與文學的交融與滲透

回望歷史，若論“物理”一詞的起源，可以追朔到到杜甫的《曲江二首》，其中有云：“一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人。且看欲盡花經(jīng)眼，莫厭傷多酒入唇。江上小堂巢翡翠，花邊高冢臥麒麟。細推物理須行樂，何用浮名絆此身?！庇⑽膒hysics一詞也同樣出自亞里士多德的經(jīng)典專注《Physics》。雖然現(xiàn)如今“物理”之意已不同于當時，但是依舊可以看出物理與文學不可分割的本源關系。從二者的關系來看，首先，物理常是作為文學作品的表達素材，物理科學雖然本身具有高度的科學性和嚴謹性，不帶有任何的價值和情感因素。但是往往文學卻愿意借助物理中的科學原理和現(xiàn)象作為自己表達的工具，并時常散發(fā)別樣的藝術美。譬如曹操在其著名的《觀滄?！分?，將僅具有科學性的機械運動表達為，“日月執(zhí)行，若出其中，星漢燦爛，若出其理。”曹操正是借助物理的知識和規(guī)律表達自己內(nèi)心的雄心壯志和高深情懷。其次，文學是對物理表達的再造與升級。物理作為自然科學的代表具有高度的智慧，并也時常會晦澀難懂。此時就需要借助某種工具來使得表達更“接地氣”。而文學恰恰是表達的有用工具，借助文學的表達，可以使得在表述物理時不僅更易被受眾者理解，同時也可以達到更具高度的藝術性和美學價值。那么在中學物理教學中，對于剛剛接觸物理的中學生來說更應當將物理與文學進行深度的融合，借助二者的交融以達成更好的教學效果。

2中學物理教學應用文學作品的途徑與困難

在中學物理教學中比較可行的方式是將文學作品應用其中。筆者結(jié)合自己數(shù)十年的教學經(jīng)驗就將其中應用的三種途徑和可能面臨的困難予以一并分析和討論：第一，作為物理教學過程的引入。物理教學中時常面臨問題的導入和提出，通常的教學方式是將通過其他章節(jié)的物理知識來引出問題。然而這就使得學生在后面學習其他章節(jié)上將提不起興趣，同時與教學邏輯也不一致。而如果通過文學的內(nèi)容，譬如古詩、神話題材的內(nèi)容作為物理教學的導入將不會有此問題。而且也可以大大提高學生的學習興趣。然而所可能的問題在于，對于用古詩、神話等內(nèi)容導入問題需要學生對這種古詩和神話有一定的了解，否則將難以激發(fā)學生學習興趣。譬如，通過提問的方式以赫拉克勒斯的詩歌來導入力的問題，如果學生完全沒有這種知識背景，會讓他們對自己的知識背景產(chǎn)生嚴重懷疑，更無興趣開展后面的物理學習。第二，作為物理教學過程中的事例。物理教學中必不可少的要素是事例的應用，往往我們需要通過具體的事例使用加強學生對物理知識的理解和認知，而文學作品就可在此，時派上用處。例如為了讓學生理解通過路程和質(zhì)量并無實際聯(lián)系的物理原理，我們可以用荀子的在《勸學》篇的表達：“騏驥一躍不能十步，駑馬十駕功在不舍?！边@樣通過文學表達的物理現(xiàn)象進行分析和討論。學生對于此種知識點的印象一定更加深刻，而且也更容易理解吸收。但是困難在于文學作品表達的現(xiàn)象或者知識點是單一、彼此割裂的。這還需要對文學作品進行深入的分析和比照才可以達成，這對文學的素養(yǎng)要求也是很高的，例如王勃在《滕王閣序》的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！弊屑毞治龃司浒l(fā)現(xiàn)，前句的晚霞表達的是光的色散現(xiàn)象，后一句則是光的反射現(xiàn)象。因此如何選擇恰當?shù)剡x擇合適的文學作品作為物理教學過程中的事例，這既需要教師具備扎實的物理基礎，同時也需要很好的文學素養(yǎng)，然而這并不是一件容易的事。第三，作為物理問題的載體。文學作品中往往進行了許多情景的描寫，這些表達中時常含有物理的知識點。比如曾經(jīng)就有經(jīng)典的關于光的折射知識的題目表達：潭清魚水淺，荷動知魚散。表達的是何種物理原理？此題看似表達的內(nèi)容簡單。但是試想若我們重新建構(gòu)這一問題，沒有這一詩句作為載體，我們需要描述當河水的清澈時，池塘中實際的水要比看上去要淺很多。這樣的表述往往會變得異乎尋常的復雜和冗長，同時也欠缺美感。用文學作品作為物理的載體可以使得表達更加容易，尤其對于考試而言，題干的內(nèi)容可以設置得更為簡短。但是依然也會遇到問題，文學作品的理解相較一般白話文的表達更具技術性，理解也相對更為困難。在習題中倘若運用文學作品，雖然對于教師而言表達更為容易，但是對于學生卻有可能變得困難。甚至有可能導致相對不公平的現(xiàn)象，譬如有的學生對于物理基礎知識掌握得非常好，但是就是欠缺對文學作品的理解，那么當他們面對上述問題將變得束手無策，這樣的結(jié)果對于這部分的學生而言顯然是不公平的，所以我們將文學作品作為物理問題的載體時一定要把握合適的尺度

3中學物理教學應用文學作品的策略方案

通過上述的分析，我們對于在物理教學中應用文學作品的途徑和可能遇到的問題有了較為清晰的認識。但是更為關鍵的是針對這些問題來探求更為科學合理的教學方案，這才是此文寫作的最終目的。我們應當肯定中學物理教學過程中應用文學作品是當下物理教學中所必須要堅持的方向。然而任何的教學改革都不能跨步太大，脫離原本的教學習慣。在筆者看來，未來的教學過程中我們在物理中學中應用文學作品應當注意以下三點問題：第一，文學作品的選用要數(shù)量適中。我們首先應當明確的是在物理教學中應用文學作品的最終目的不是讓學生文學水平有質(zhì)的提高，當然文學素養(yǎng)的提高只是附帶的結(jié)果。最終的目的是讓學生對物理知識有更深刻的理解與吸收。所以在應用文學作品時一定要適度適量。切不可漫無目的的大范圍的引入各種文學作品。在物理傳授的過程中，數(shù)理邏輯的培養(yǎng)才是關鍵，物理本身的知識結(jié)構(gòu)是需要數(shù)理邏輯的支撐的。如果大范圍地運用文學作品而忽視了數(shù)理邏輯的培養(yǎng)，我們將難以達成物理教學的最終目的。同時大面積地引用文學作品對于老師而言也是不公平的，物理老師畢竟不是語文老師，不是每一個老師都具備豐富的文學素養(yǎng)。物理教學大量運用文學作品將意味著物理老師需要對文學作品進行大量的重新學習和知識積累，否則在自己都難以理解的情況之下，又何談能對學生進行教學呢？這無疑將加重老師的負擔。物理老師要承擔比其他學科老師更重的教學壓力并無任何道理。所以對于應用文學的選用我們還是應當注重適量，這對于老師和學生而言都是有益處的。第二，文學作品的選用要難度適合。在文學作品的數(shù)量我們要做到適中，在難易程度上我們同樣要做到合理。在文學作品的選擇上應當盡量選取經(jīng)典的文學作品，因為首先，經(jīng)典的文學作品在內(nèi)容的表達上是經(jīng)過千錘百煉和反復研究的，不會出現(xiàn)大的瑕疵問題，經(jīng)典文本的咀嚼可以使學生再一次感受文學大師的語言魅力，在反復回味的過程中來獲取和加深物理知識。其次，通過經(jīng)典的文學作品的引入對于老師和學生都將起到事半功倍的效果，對于老師而言，老師對于文學作品的解讀將變得相對輕松，也可以更為精準地對其中的物理知識進行把握。同時對于學生來說，學生在從小的閱讀和學習中，對于經(jīng)典的文學作品多半是了解和熟悉的，所以他們應該可以很容易對作品進行理解，從而從中去找尋自己所需要的物理原理和知識。文學作品難度的適度更加符合我們的教學實際和教學目標的達成。毫無疑問，這是我們要時刻把握的準則。第三，要加強語文老師和物理老師的交流和協(xié)作。在現(xiàn)代社會，分工協(xié)作是我們生存發(fā)展必不可少的方式。在教學中也當然離不開分工協(xié)作，不同學科教學的劃分正是這樣的結(jié)果。然而我們在分工的同時還應當注重彼此的交流和合作。尤其對于在中學物理教學過程中應用文學作品更是至關重要。因為對于這種交叉學科而言，沒有交叉學科老師的合作將難以達成良好的效果。對于物理老師來說，畢竟都是出自理工科背景，期盼他們能有多么豐富的文學知識顯然是不現(xiàn)實的。而此時就需要語文老師的幫助，他們可以在物理教學過程中引入文學作品，事例的應用以及將文學作品作為物理問題的載體的途徑上提出自己更為專業(yè)的認識和見解。同時還可以讓語文老師在自己的教學過程中對物理教學中所出現(xiàn)的文學作品進行稍微的側(cè)重和分析。那么學生也一定會對這些文學作品的理解更加深入，那么理解其中所蘊含的物理知識也將更為清晰明了?？梢娬Z文老師和物理老師的相互協(xié)作對于我們的物理教學是意義重大的。綜上來看，物理與文學之間具有高度的契合性，文學作品作為文學最重要的智慧成果，將其應用到物理教學中具有雙重的功效，一方面文學作品作為重要的媒介使得學生可以更為深入地理解和把握物理知識。另一方面也可以使得學生感知文學作品之美，對培養(yǎng)文理兼修的復合型人才有相當大的幫助。但是在中學物理教學過程中引入文學作品在數(shù)量和難度上都應當注重適度適量，同時還要加強語文老師和物理老師的相互協(xié)作。只有這樣，我們才有可能營造良好的教學氛圍，實現(xiàn)我們所設定的教學目標。

參考文獻

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作者：劉準 單位：阜陽市第九中學