自媒體播音主持論文

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1自媒體傳播方式的使用現(xiàn)狀

從目前學生已完成的自媒體節(jié)目數量和質量上來說，被主流采納的幾率尚且不高，這跟主流媒體平臺對內容規(guī)格的要求及限制和學生自身制作水平仍有待提高關系密切。廣西的桂中之聲頻率，采用過學生上傳到自媒體上的素材用來制作成節(jié)目。視頻方面，如筆者所指導上載于優(yōu)酷，轉載在廣西師范大學漓江學院校園網平臺上的《漓院新聞》，從2013至今以創(chuàng)作16期之多，播音主持的學生投入較多熱情，既負責采編，還要負責出鏡，每一期的節(jié)目內容和主播的表現(xiàn)都在微博上引起熱議。直接服務了尚無校園電視臺的該校，對于關注身邊事，解決身邊問題的學生們。對于參與到其中的學生都有直接的影響，使得他們對媒體和電視播音主持業(yè)務實踐有了直接感性的認識，除了教師教，還有身邊人看的一種模擬主播狀態(tài)，有效的提升了實踐教學的環(huán)節(jié)。從學生構成來看，播音主持與新聞學專業(yè)是主力軍，較好的平衡節(jié)目采編播一體化的融合，專業(yè)之間的互補性較好。指導教師也各司其職，達到臺前幕后的合理分工。從參與實踐的效果來看，學生主播從生澀到熟練，很多參與過節(jié)目的學生對自身能力和不足有了清醒的認識。正是因為學生和教師打造了在優(yōu)酷上的這個自媒體平臺，后來才被學校所采納作為正是的校園對外宣傳的窗口節(jié)目。

2自媒體傳播方式的使用思考

2.1專業(yè)技能差異的消解

在自媒體時代，不同水平傳播與藝術專業(yè)的教育者和學習者面臨著兩項重要的任務：第一是轉變對主流大眾傳播媒體“神秘性”的認識；第二是對本專業(yè)和行業(yè)中的成見進行消解。在SNS，Blog，Weibo，App等網絡服務成為自媒體的傳播主體時，改變了傳統(tǒng)紙媒和電子媒體為受眾進行議程設置，構建受眾所期待圖景的局面。信息技術為民眾參與大眾傳播、表達意見提供了便利，拓寬了民眾思路，起到了“啟智”的作用。在公共意見的領域，年輕人總是活躍在虛擬世界，尚不能在主流媒體的世界里發(fā)聲。因此，因為得不到有效的鍛煉，使得他們初入職場時能力達不到想象的高度。當在需要負責的傳播語境中，青年人進一步成為主體，用獨立思考認識世界，表達自己的觀點，接受網民的檢驗。學會面對質疑和挑剔，能夠進一步穩(wěn)固他們的職業(yè)心態(tài)。知名院校的畢業(yè)生能夠較順暢的接觸到傳媒行業(yè)的實習實踐機會，但一般學校的學生除了在課堂上學過大致相同的內容，在機遇和眼界上，遠不如前者。好在自媒體的繁榮，給了他們一個釋放自我才華的機會，讓自己的作品和吶喊能夠被聽到和看到。作為播音教育旗艦的中國傳媒大學目前對于學生的口語表達課程的教學改革和研究走在了最前方，通過微博和微信公眾號這些自媒體，筆者也密切關注著教育方式的創(chuàng)新，思考如何整合自己的教學思路，這一點上，自媒體發(fā)揮的作用是巨大的，它提供的不僅是一個觀看的過程，還有互動交流，發(fā)現(xiàn)不足。

2.2專業(yè)實踐思路的加強

針對在教學中出現(xiàn)的問題，筆者也多次思考，如何將自媒體巧用到實踐教學中。在出鏡報道一章里，要求學生經過課堂理論和視頻實例的分析后獨立完成完成出鏡報道。筆者將三周的教學內容分為第一周理論，第二周不出鏡只報道的校園新聞，第三周出鏡且報道的社會新聞。其中第二周的內容上傳至荔枝FM的校園新聞報道，選擇優(yōu)秀的作品在校廣播臺中播放。第三周上傳至優(yōu)酷，回課時，教師播放視頻，學生進行評議。在第三周拍攝之前，學生通過QQ群組將出鏡報道的內容策劃同老師討論，這個教學過程中，至始至終都在智能手機這個工具上。報道的時間一般不超過3min，能夠較好完成視頻作業(yè)的學生都至少嘗試過10遍以上，較好的解決了打結、磕巴的常見心理問題，從實踐中加強心理建設和提高報道能力。等到再使用攝像機拍攝時，學生普遍具備報道思路，不會浪費時間。避免了見到攝像機的生澀感，因為自己動手拍過，能更好的與攝像配合完成報道。

2.3自媒體使用不當的預防

互聯(lián)網上的自媒體工具，為信息傳播提供了前所未有的規(guī)模和速度，各種信息、觀點，隨著百度、谷歌輕松拿下。便捷之外，要警惕“拿來主義”濫用習慣的養(yǎng)成。信息的冗余是互聯(lián)網在播音教學使用上面對的大問題。很多的學生在做新聞評論節(jié)目時，其觀點和材料幾乎完全參照自媒體上的內容。評論上失去了獨立分析、判斷的能力，覺得看了背了自然就是懂了，自己懶得去調查、交談。因此，教師在策劃審題階段也要進行把關。這首先要求教師做到對學生所使用素材進行了解，便于避免指導時的“亂點兵”。同時，教師應該在微博或QQ上進行話題的布置和銜接順序的選擇。從而避免學生的懶惰習慣和刻板思維的形成。推薦較好的官方微博給學生，每一條新聞也發(fā)表自己的觀點和意見，以作業(yè)的形式，要求學生完成在相關微博下的一句話評論，教師解答，把課堂和課下的教育結合起來。

3自媒體使用方式的發(fā)展趨勢

3.1強強聯(lián)合

自媒體再新，成為主流尚且還需時日。如果學生制作的節(jié)目如果能夠把握住傳統(tǒng)媒體的標準，被吸納和采用相互融合，才是播音主持教育中實踐教學最大作用的發(fā)揮。服務于地方的文化經濟建設，引發(fā)思考和關注才是“發(fā)聲”教育的主要作用。如何突破校園新聞的節(jié)目內容和形式，關注服務地方各項事業(yè)建設，仍是教師在教學和引導學生實踐方面需要思考的問題。

3.2整合資源

各種教學手段運用，對于業(yè)界呼喚采編播一體化教學的播音專業(yè)來說，已經是物盡其用。但是教學資源的匱乏，仍是播音教育中不能不面對的事實，如攝像機的人均數量不多，演播室練習時間的不夠等等。所以校園電視臺的節(jié)目制度和多樣化，可以成為學生實踐的平臺首要根據地。除了新聞節(jié)目，一些名師名人訪談，真人秀節(jié)目，關注周邊民生的紀錄片，都可以是節(jié)目的新類型。同樣，業(yè)界的節(jié)目發(fā)展趨勢必須要關注，注重時效性。學校的播音主持教育，永遠在追隨著業(yè)界的步伐。這個信息技術日新月異的時代讓學界可以通過發(fā)達的自媒體鍛煉試圖去填補和業(yè)界之間的鴻溝，但是對于學生用什么怎么用，教師要在當中起到牽線搭橋的作用。常用常新，才是做好未來傳媒人的一個基本態(tài)度吧。

作者：王達 單位：廣西師范大學漓江學院