藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

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摘要:近年來(lái)隨著高等教育改革的不斷深入，中國(guó)高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。隨著高校的不斷擴(kuò)招，藝術(shù)類學(xué)生的招生規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，就業(yè)大眾化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨?！按蟊妱?chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”也“蓬勃”發(fā)展起來(lái)。高職院校藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育評(píng)價(jià)體系方面還存在師資力量薄弱、課程設(shè)計(jì)不科學(xué)、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行探索推動(dòng)職業(yè)教育藝術(shù)類創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建與實(shí)施

高職院校畢業(yè)生是實(shí)施和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，針對(duì)高職院校，藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)難，難就業(yè)的局面，如何通過(guò)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系更好的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，就顯得尤為重要。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要性

隨著大眾創(chuàng)業(yè)的普及很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也紛紛出現(xiàn)，為了追求效益短平快，短時(shí)間組建的創(chuàng)業(yè)教育不能從根本上起到育人的作用。因此，隨著創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展，各種評(píng)價(jià)主體都需要有一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法需要適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要求，同時(shí)能支撐高職院校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)，并能引領(lǐng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育向更高、更深層次發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體根據(jù)自己的價(jià)值觀念對(duì)高校實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及其社會(huì)價(jià)值做出判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定評(píng)價(jià)辦法、進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)反饋。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為三層，即目標(biāo)層、一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)。體實(shí)現(xiàn)(1)在確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系后，進(jìn)一步明確各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值并對(duì)一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。指標(biāo)權(quán)重的選取將會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果。本文采用德爾菲法(即專家調(diào)查法)確定權(quán)重比，然后通過(guò)匿名反饋，整理、歸納、統(tǒng)計(jì)后確定權(quán)重。通過(guò)對(duì)比排序后的權(quán)重比可以發(fā)現(xiàn)，課程體系的權(quán)重比最大，說(shuō)明課程體系對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系影響最大，在二級(jí)指標(biāo)中，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比重占到了三分之一，選修學(xué)生人數(shù)比重達(dá)百分之二十，根據(jù)以上結(jié)論，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的體系建設(shè)，作為基礎(chǔ)同時(shí)關(guān)注和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的配備、制度的完善、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地的硬件支持。(2)影響制約評(píng)價(jià)體系的瓶頸問(wèn)題。①受功利性思想制約，長(zhǎng)期以來(lái)重視的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)果，而不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程;缺乏相應(yīng)的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，過(guò)程中的監(jiān)督與管理不完善;②沒(méi)有形成科學(xué)、有效和規(guī)范的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;③課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則如下:市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生專業(yè)技能和增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)給予學(xué)生足夠的自由權(quán)提升學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題，建立適合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，減少創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的盲目性與主觀性;增加創(chuàng)業(yè)教育的成效。我國(guó)在高職院校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域起步較晚，若要建立一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系還需要社會(huì)各界的共同努力和全社會(huì)的理性配合。只有這樣，才能使高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

作者:李 軼 秦 偉 甘秀娜 呂風(fēng)瑞 王 宇 單位:石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院