藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建

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摘要:近年來隨著高等教育改革的不斷深入，中國高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。隨著高校的不斷擴招，藝術(shù)類學生的招生規(guī)模也在不斷地擴大，就業(yè)大眾化時代已經(jīng)來臨?！按蟊妱?chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”也“蓬勃”發(fā)展起來。高職院校藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育評價體系方面還存在師資力量薄弱、課程設計不科學、評價體系不完善等問題，本文對此進行探索推動職業(yè)教育藝術(shù)類創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育評價體系;構(gòu)建與實施

高職院校畢業(yè)生是實施和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，針對高職院校，藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)難，難就業(yè)的局面，如何通過科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系更好的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，就顯得尤為重要。

一、高職院校藝術(shù)設計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的評價指標體系的重要性

隨著大眾創(chuàng)業(yè)的普及很多藝術(shù)設計類創(chuàng)業(yè)項目也紛紛出現(xiàn)，為了追求效益短平快，短時間組建的創(chuàng)業(yè)教育不能從根本上起到育人的作用。因此，隨著創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展，各種評價主體都需要有一套科學有效的評價指標體系和評價方法，此評價指標體系和評價方法需要適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要求，同時能支撐高職院校創(chuàng)業(yè)教育的評價，并能引領(lǐng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育向更高、更深層次發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育評價是評價主體根據(jù)自己的價值觀念對高校實施的創(chuàng)業(yè)教育對大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及其社會價值做出判斷的過程。評價的內(nèi)容主要包括制定評價標準、確定評價辦法、進行評價和評價反饋。

二、高職院校藝術(shù)設計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的評價指標體系構(gòu)建

根據(jù)構(gòu)建評價指標體系的原則，高職院校藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系分為三層，即目標層、一級和二級指標。體實現(xiàn)(1)在確定了評價指標體系后，進一步明確各項指標的權(quán)重值并對一致性進行檢驗。指標權(quán)重的選取將會影響評價結(jié)果。本文采用德爾菲法(即專家調(diào)查法)確定權(quán)重比，然后通過匿名反饋，整理、歸納、統(tǒng)計后確定權(quán)重。通過對比排序后的權(quán)重比可以發(fā)現(xiàn)，課程體系的權(quán)重比最大，說明課程體系對整個評價指標體系影響最大，在二級指標中，創(chuàng)業(yè)教育課程設置比重占到了三分之一，選修學生人數(shù)比重達百分之二十，根據(jù)以上結(jié)論，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，應高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程的體系建設，作為基礎同時關(guān)注和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的配備、制度的完善、實訓實驗基地的硬件支持。(2)影響制約評價體系的瓶頸問題。①受功利性思想制約，長期以來重視的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)果，而不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程;缺乏相應的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，過程中的監(jiān)督與管理不完善;②沒有形成科學、有效和規(guī)范的質(zhì)量評價體系;③課程設計應遵循的原則如下:市場需求為導向，提升學生專業(yè)技能和增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;在實訓環(huán)節(jié)給予學生足夠的自由權(quán)提升學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，通過分析創(chuàng)業(yè)教育評價體系中存在的問題，建立適合高職院校藝術(shù)設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的科學的指標評價體系，減少創(chuàng)業(yè)教育評價的盲目性與主觀性;增加創(chuàng)業(yè)教育的成效。我國在高職院校創(chuàng)業(yè)教育評價領(lǐng)域起步較晚，若要建立一套科學有效的評價體系還需要社會各界的共同努力和全社會的理性配合。只有這樣，才能使高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展邁上一個新的臺階。

作者:李 軼 秦 偉 甘秀娜 呂風瑞 王 宇 單位:石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院