成人計算機課改教學(xué)

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一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

面對成人教育多層次、多類別的特點，在定位計算機課程的教學(xué)目標(biāo)時，無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)都要在瞄準(zhǔn)市場需求的同時更現(xiàn)實、更具體一些。有必要以企事業(yè)單位、特別是企業(yè)單位在實際用人時對計算機的應(yīng)用情況為向?qū)矶ㄎ?，以便幫助學(xué)員競爭就業(yè)崗位。隨著年代不同，計算機的應(yīng)用表現(xiàn)在企事業(yè)單位的工作崗位不同，計算機課程的教學(xué)目標(biāo)有必要隨之變化。例如，在實際應(yīng)用計算機方面，某一時間段的工作崗位在多數(shù)普通企業(yè)可能有:事務(wù)處理、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)維護(網(wǎng)站建設(shè)和維護)、文字錄人編排、硬件銷售、軟件銷售、收發(fā)信息:在少數(shù)一些專業(yè)企業(yè)里有系統(tǒng)設(shè)計、硬件設(shè)計(空調(diào)的控制設(shè)計等)、軟件設(shè)計、平面圖形處理、動畫處理、某些專業(yè)設(shè)計(廣告設(shè)計等)、硬件銷售、軟件銷售、更高層次的系統(tǒng)維護等?？梢钥吹剑@些工作崗位是有層次的。成人教育在相應(yīng)時間段里有必要瞄準(zhǔn)適合自己的層次來開設(shè)課程。由于學(xué)生來源的地域相對集中、就業(yè)的地域也相對集中，這一點實際上已經(jīng)決定了成人教育只能選擇面向普通企業(yè)里的計算機應(yīng)用崗位這一層來開設(shè)計算機教學(xué)課程。因為在特定區(qū)域環(huán)境里與計算機相關(guān)的相對專業(yè)的企業(yè)的數(shù)量有限，能提供的就業(yè)崗位有限，成教學(xué)生去參與競爭僅有的那些專業(yè)企業(yè)的就業(yè)崗位不現(xiàn)實。面向普通企業(yè)的計算機應(yīng)用崗位來定位計算機教學(xué)目標(biāo)，那么無論是計算機類專業(yè)還是非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)課程.都要求強調(diào)側(cè)重于培養(yǎng)動手能力，減少理論性。對于非計算機專業(yè)，可以通過適當(dāng)選擇與計算機應(yīng)用相關(guān)的課程(如《計算機文化基礎(chǔ)》)的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn):對于計算機類的各專業(yè)，就要從課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上來實現(xiàn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的配置

1.非計算機專業(yè)的教學(xué)配置。非計算機專業(yè)開設(shè)計算機課程的教學(xué)目標(biāo):非計算機專業(yè)開設(shè)計算機課程的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生用計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)收集、錄人、整理、管理在校學(xué)習(xí)時和今后工作中的信息資料，教會學(xué)生用計算機去完成各種工作任務(wù)，教會學(xué)生對計算機系統(tǒng)進行簡單的軟、硬件維護。非計算機專業(yè)開設(shè)的課程:非計算機專業(yè)通常開設(shè)的計算機教學(xué)課程有:(1)計算機文化基礎(chǔ);(2)一門編程語言;(3)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件(CAD、財務(wù)軟件、工程量計算軟件、統(tǒng)計軟件等)，并通過它們的教學(xué)來完成預(yù)定的目標(biāo)。非計算機專業(yè)計算機教學(xué)內(nèi)容設(shè)置:對于非計算機專業(yè)計算機教學(xué)課程配置是成熟的、合理的，需要關(guān)心的是所開設(shè)的課程在具體實施時對教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和落實方面。實際上，不管是普通教育還是成人教育，非計算機專業(yè)都是通過類似的幾門課程來形成計算機應(yīng)用能力。成人教育更有必要切合自己的特點來進行，更有必要強調(diào)技能性，有必要把這些課程作為學(xué)員的一項專門技能來培養(yǎng)，有必要加大培養(yǎng)力度。與普通教育相比，有必要用更多的課堂教學(xué)學(xué)時和實踐環(huán)節(jié)來充實計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)，成人教育學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通常不如普通教育的學(xué)生，同樣的課程必須配置更多的學(xué)時數(shù)。有必要做此設(shè)想:即使學(xué)員依所學(xué)專業(yè)暫時沒有就業(yè)，憑著計算機應(yīng)用技能也能謀求到飯碗。熟練的計算機應(yīng)用技能確實能增加就業(yè)機會，更何況無論對什么專業(yè)，計算機應(yīng)用技能本身就是一項考核內(nèi)容。這種設(shè)想對《計算機文化基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)過程提出了較高的要求，要求通過《計算機文化基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)實施，使學(xué)生能從人門到精通計算機的應(yīng)用技能，因而像《計算機文化基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容就至少要包括需要用到的一切知識，比如熟悉常用的計算機英語詞匯，學(xué)會裝配調(diào)試計算機硬件，安裝計算機系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，硬件軟件的操作、維護，熟悉常用的辦公自動化應(yīng)用軟件和操作系統(tǒng)，熟悉與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)應(yīng)用軟件的應(yīng)用人門知識。隨著時代的不同，具體內(nèi)容還需要相應(yīng)地變更。非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)環(huán)節(jié):《計算機文化基礎(chǔ)》等課程牽涉到理論講解和應(yīng)用操作的介紹等方面，一般都由理論教學(xué)和實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)相結(jié)合來完成。實際進行時，有時是在實驗教學(xué)中介紹理論知識，有時是在理論教學(xué)中完成實驗演示(因為在講授這計算機類課程時大多是借助多媒體計算機，講課的過程也是實際操作的過程)。教學(xué)環(huán)節(jié)的配置是成熟的，成功的。但是值得注意的是，在不同的具體年代，要約定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核知識點。計算機領(lǐng)域與其他知識領(lǐng)域有明顯的不同，其知識更新快，有時是時代性的更新，如果不及時跟進并相應(yīng)地變更教學(xué)內(nèi)容和考核知識點，會勞而無功，這一點對于非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用課程的教學(xué)上表現(xiàn)最突出。所以即使是同名教材也要隨時更新教學(xué)內(nèi)容和考核知識點，以實現(xiàn)雙向促進:促進教師接受和引進新內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)新知識新技能?？己?真正能夠起到促進作用的似乎是設(shè)定一個完善而有效的考核體系，包括命題、考試、閱卷的過程控制和命題水準(zhǔn)設(shè)定。命題水準(zhǔn)的設(shè)定是最重要的，它有時代性。對計算機應(yīng)用課程的教學(xué)，有必要以全國等級考試的二級水準(zhǔn)為參考來設(shè)定命題水準(zhǔn)，但是不能以等級考試為唯一參考，因為等級考試的大綱和內(nèi)容都常常滯后。有必要建立起學(xué)員是有層次的，但對同一學(xué)歷層次的要求是相同的、水準(zhǔn)是一致的，考核標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的這種認識，可以以不同的基礎(chǔ)進校，但必須通過相同的考核、達到要求的水平才能畢業(yè)。說到考核時，順便提一句，有必要將對教師的考核與對學(xué)生的考核明顯分開，各自單獨進行:對教師強調(diào)面向過程，而對學(xué)生強調(diào)面向目標(biāo)，盡量將學(xué)生的通過率與教師的教學(xué)考核分開，以便從實質(zhì)上保證對學(xué)生的考核的有效性。有資料介紹，許多學(xué)校在對考核結(jié)果評價時，不是以絕對考分為標(biāo)準(zhǔn)，而是以相對名次為標(biāo)準(zhǔn)，同一級別考試中居于后30%的考生無論考分多少都有可能被視為不合格，要求必須重修。這樣做實質(zhì)上已經(jīng)將對教師的考核和對學(xué)生的考核區(qū)分開來了，促使教師將注意力集中在完成教學(xué)任務(wù)上(控制所設(shè)定的教學(xué)過程，要求完成必須的過程)。

2.計算機類專業(yè)的教學(xué)配置。前面曾經(jīng)提到，由學(xué)生來源的地域相對集中、就業(yè)的地域也相對集中這一點決定了成人教育只能選擇面向普通企業(yè)里的計算機應(yīng)用崗位來開設(shè)計算機教學(xué)課程這樣的立足點，即使是計算機類專業(yè)也如此，現(xiàn)在來分析在計算機類專業(yè)如何實現(xiàn)這一點?？偟膩碚f可以通過教學(xué)課程的取舍、對教學(xué)水平的定位和教學(xué)過程的有效實施來實現(xiàn)。關(guān)于教學(xué)水平，可以參照全國等級考試的三級和四級的有關(guān)要求。但是，一切要以市場的實際需求為向?qū)нM行規(guī)劃。雖然計算機基礎(chǔ)教育研究會課程建設(shè)委員會給出了眾多適合理、工科計算機基礎(chǔ)教學(xué)的方案，但是每一個學(xué)校必須有自己的辦學(xué)目標(biāo)和方向，必須有自己的辦學(xué)特色，同時也有自己的現(xiàn)實基礎(chǔ)。各校有必要根據(jù)本地企事業(yè)用人單位的實際情況對計算機基礎(chǔ)教育研究會課程建設(shè)委員推薦的開課目錄中的課程進行取舍，以便集中精力把對就業(yè)崗位有直接貢獻的課程重點強調(diào)、突出出來?？梢钥吹接嬎銠C類專業(yè)開設(shè)的課程大同小異，尤其是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。事實上，由于計算機所覆蓋的知識面寬，這些知識之間彼此緊密聯(lián)系，相互嵌套，只要在計算機領(lǐng)域，不管是哪不方向上應(yīng)用計算機都需要具備相似的基礎(chǔ)知識。受成人教育各種特點的限制，有必要大膽地在這些課程中取舍或側(cè)重，重點突出直接對就業(yè)技能有影響的幾門核心課程。比如信息管理專業(yè)，可以不開設(shè)操作系統(tǒng)、匯編語言、接口技術(shù)這些課程或減少其學(xué)時數(shù)，而將省出的時間和力量放在計算機文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用和管理信息系統(tǒng)設(shè)計等課程上，其中又重點突出計算機文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等方面，而計算機應(yīng)用專業(yè)則把重點放在網(wǎng)上應(yīng)用程序(交互式網(wǎng)頁的制作)上，這樣，才能真正形成專門技能或?qū)I(yè)技能，決不能面面俱到。這種設(shè)想似乎在各個專業(yè)都應(yīng)該受到重視，通過學(xué)時數(shù)的分配來具體實現(xiàn)。順便指出，在上述所列課程之間客觀上存在著一定的邏輯關(guān)系或先后次序，圖中大體上表達了這種關(guān)系。我們在教學(xué)過程中要注意遵循這種先后關(guān)系丁以便保證各課程之間能夠相互支持，提高教學(xué)效果。圖中位于下面的課程通常是位于上面的課程的基礎(chǔ)或先行課程，如果顛倒了這樣的順序就會于教學(xué)不利，不論教還是學(xué)都將事倍功半，在安排教學(xué)計劃時這一點值得特別住意。圖中雖同為《常用軟件》這個課程名稱、但是在不同的專業(yè)里有不一同的具體內(nèi)容。分配合理的教學(xué)學(xué)時數(shù):在取舍出需要開設(shè)的一系列課程之后，除了要合理安排先后次序，還要分配合理的教學(xué)學(xué)時數(shù)。許多課程，雖然課程名稱是相同的，但是當(dāng)其在不同的專業(yè)方向時，其所起的作用不同、重要程度不同，要求的教學(xué)深度不同、范圍也不同，由此要求我們分配的學(xué)時數(shù)也應(yīng)不同。具體的教學(xué)學(xué)時分配受諸多因素影響，我們將單獨撰文介紹。在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出動手部分:在取舍出相對核心的課程后，根據(jù)所能得到的教學(xué)學(xué)時設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)成了制約因素。計算機類課程，或者任何課程，都由理論教學(xué)和實踐兩個大的環(huán)節(jié)完成，在計算機領(lǐng)域，實踐環(huán)節(jié)的重要性顯得更加突出，一個人有沒有實踐經(jīng)驗或者是否外行，立馬就能知道，不像別的專業(yè)可以有緩沖的時間。以競爭就業(yè)崗位舉例來說，別的專業(yè)有沒有實踐經(jīng)驗，要在被聘用之后一段時間才表現(xiàn)出來，而計算機類專業(yè)畢業(yè)生在聘用之前就會被發(fā)現(xiàn)有沒有實踐經(jīng)驗和動手能力。要讓學(xué)生在就業(yè)競爭中順利，培養(yǎng)動手能力是關(guān)鍵，必須加強動手能力的培養(yǎng)，必須在整個教學(xué)過程的時時處處面向培養(yǎng)動手能力來思考，這是產(chǎn)生本文的原因?？梢詮恼n間實驗、課程設(shè)計和實習(xí)等方面來強化實踐環(huán)節(jié)。具體哪些課程需要課間實驗和課程設(shè)計，需要多少學(xué)時，或者由任課教師提出，或者由專家組提出。要在事前提出，根據(jù)學(xué)校的實際情況切實進行。組織專家組設(shè)置動手環(huán)節(jié)的細節(jié)似乎會更好。設(shè)定合適的考核機制:可以考慮成人教育學(xué)院內(nèi)部結(jié)業(yè)考核和全國等級考核相互配合的機制進行考核。院內(nèi)考核說明學(xué)過哪些課程和得到多少學(xué)分，等級考核說明達到的有權(quán)威性的等級認證級別(對計算機類專業(yè)要求至少三級以上)，似乎不能只顧其一。計算機領(lǐng)域的發(fā)展速度事實上超前于統(tǒng)一考試大綱的制定，如果偏重于等級考試，會造成學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)實中對實際動手能力的需求，如果僅僅偏重于校內(nèi)的結(jié)業(yè)考試，又于學(xué)生獲取權(quán)威認證不利，有必要在其中協(xié)調(diào)。

三、結(jié)束語

無論如何強調(diào)計算機類課程的動手能力的培養(yǎng)，都不過分，因為計算機的應(yīng)用是極其現(xiàn)實和具體的，沒有掩飾和緩沖的余地，而且計算機領(lǐng)域本身的迅速發(fā)展還要求計算機應(yīng)用者們必須適應(yīng)和跟進，這些對學(xué)校里類似課程的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的配置都提出了較高的要求，成人教育有自己的特性，更受到挑戰(zhàn)，資源是有限的，在對資源進行分配時必須以培養(yǎng)動手能力為指導(dǎo)思想。