成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)問題分析
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一、構(gòu)建成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站
從長遠看，為了加速網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，必須先把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)好。只有把”網(wǎng)路”架好、拓寬，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展才有可靠的物質(zhì)保證。創(chuàng)建成人教學(xué)網(wǎng)站之前應(yīng)該對網(wǎng)站進行規(guī)劃與設(shè)計，首要的問題是解決網(wǎng)站教學(xué)的整體定位，即主題和名稱，設(shè)計時最重要的一點是要有創(chuàng)意。主要內(nèi)容包括主題、內(nèi)容的確定;網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計;網(wǎng)站風(fēng)格設(shè)計;個人教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站設(shè)置;網(wǎng)站課件開發(fā)等。網(wǎng)站主題和內(nèi)容是網(wǎng)站的核心和靈魂，要進行定位，確定網(wǎng)站要進行什么方面的教學(xué)、表現(xiàn)什么主題、包含什么內(nèi)容。只有主題鮮明、內(nèi)容豐富的站點才能更多地吸引瀏覽者，進行充分的教學(xué)設(shè)計可以突出教學(xué)重點，采用合理的方法和技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)要進行框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，確保網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清晰明了，復(fù)雜混亂的網(wǎng)站往往會使瀏覽者在里面.t迷路”。一般情況下網(wǎng)站的首頁應(yīng)該提供整個站點的各頁面的導(dǎo)航，二級頁面應(yīng)一一對應(yīng)首頁的各欄目，而且應(yīng)該包含到同級頁面、下一級頁面和首頁的鏈接。網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計很重要。擁有風(fēng)格的教學(xué)網(wǎng)站能更容易擁有觀眾和學(xué)習(xí)者。富有創(chuàng)意的顏色搭配、頁面布局，不僅能夠把要表述的教學(xué)內(nèi)容以最恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，突出網(wǎng)站的特色，還能給瀏覽者留下深刻的印象。所以，網(wǎng)站設(shè)計者具備一定的美術(shù)知識和教育心理學(xué)知識，才能綜合地運用多方位的手段提高教學(xué)網(wǎng)站的表現(xiàn)力和知識內(nèi)容的傳達力。
個人教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站的設(shè)置特別要處理好網(wǎng)站上的內(nèi)容與教學(xué)主體內(nèi)容的關(guān)系。應(yīng)該是互為補充的關(guān)系。其基本內(nèi)容可以從如下幾個方面考慮。1、教學(xué)計劃。用于公布本學(xué)期的教學(xué)計劃。使學(xué)生參照教材了解本門課講授的大致范圍及進度。2、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解各章節(jié)的重點與難點。3、作業(yè)批改。對于作業(yè)中較普遍的典型錯誤進行有針對性的說明，是網(wǎng)站中的一個重要內(nèi)容。4、課外閱讀。將課堂上無法講授的內(nèi)容提供給有筍撇的學(xué)生，擴大學(xué)生知識面。5、期末復(fù)習(xí)。用于歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，回答有關(guān)問題。6、成績公布。用于公布考試成績。7、通知。用于一些通知。8、實施指導(dǎo)。進行實驗的預(yù)習(xí)指導(dǎo)及實驗結(jié)論分析。目前，成人教育網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)，既缺乏簡單易學(xué)、無需復(fù)雜編程的多媒體課件制作工具，也缺乏圖文并茂、內(nèi)容精湛的課件精品。為了便于成人學(xué)員訪問各種資料時不迷航，課件設(shè)計時要設(shè)計導(dǎo)航系統(tǒng)。具體來講，成人教育課件開發(fā)的基本程序如下:1、確定課件運行平臺。確定課件將運行在局域網(wǎng)還是INTERNET。2、根據(jù)整體教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行分解，確定單元目標和進度。3、制作收集教學(xué)素材。對于課堂教學(xué)難以表現(xiàn)的構(gòu)造、運動過程等可以采用動畫、電影等素材來加以表現(xiàn)。4、選定教學(xué)模式。常見的有講授模式、對話模式、操練模式等。5、選定單元課件編制方式。根據(jù)結(jié)構(gòu)和性能，可以把課件分為單線程課件、多線程課件、自適應(yīng)課件。單線程課件采用單一的程序模式，課程內(nèi)容從頭至尾逐步呈現(xiàn)，設(shè)有測試點，學(xué)生通過測試，則繼續(xù)向下進行。測試未通過，返回本單元開始重新學(xué)習(xí)。多線程課件擁有翻個主控界面，主控界面有多個子程序按鈕，學(xué)生可以通過按鈕自主決定進人部分內(nèi)容(子程序)。自適應(yīng)課件具有多線課程的特點，但是教學(xué)內(nèi)容的毋晰是根據(jù)課件對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價做出的，具有一定的智能。6、確定教學(xué)素材呈現(xiàn)界面，設(shè)計各頁面。
二、開發(fā)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
在網(wǎng)絡(luò)時代，教育資源的重心由物質(zhì)資源轉(zhuǎn)向信息資源。信息將取代自然資源，資金、人力等成為最重要的資源。信息資源相對于物質(zhì)資源有以下5個顯著的優(yōu)點:1、無損使用。一經(jīng)使用即在不同程度上被消耗，而信息可經(jīng)無數(shù)次使用而自身沒有減少。2、無損分享。即信息無論如何傳輸仍可以在原地存在。3、不可分割。多數(shù)物品必須分割才能逐步被使用，但信息只能成套使用，絕大部分經(jīng)分割的信息沒有使用價值。4、累積性。物品因使用而減少，因生產(chǎn)而增加，但對不可再生資源而言，只能絕對地減少;信息資源則不同，它因無損使用和無損分享而被廣泛使用的同時，原值不變，只會隨著信息的生產(chǎn)而增加。5、公平性。自然資源由于其稀缺性，要依靠特定的規(guī)則進行分配，如金錢、權(quán)力等，其擁有和使用能力對每個人是不公平的;信息資源可以分享也可以移動，獲得是比較容易的，從理論上說，每個人都有平等的權(quán)力得到信急。
成人教育一旦依靠信息資源，則其開發(fā)問題將成為網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的”瓶頸”，教育的投資由過去的重物質(zhì)條件的擴充轉(zhuǎn)向重信息資源的開發(fā)。一般來講，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)包括兩個方面:一是信息資源素材建設(shè)，即軟件資源建設(shè);二是采集、加工處理、呈現(xiàn)文本、圖片、音視頻等信息資源素材所具備的手段和工具，即硬件環(huán)境資源建設(shè)。網(wǎng)站中教學(xué)信息的準備和收集工作是建立網(wǎng)站不可缺少的前期工作。建立網(wǎng)站之前，必須依據(jù)確定的教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，開始相關(guān)信息和材料的收集，包括文字、圖片、動畫、視頻等信息，只有充分地儲備好大量的素材和信息，在制作網(wǎng)站的時候才不會捉襟見肘。文字信息可以錄人，包括鍵盤輸人、語音錄人、掃描識別等方式。圖片信息可以拍攝、掃描甚至上網(wǎng)收集。動畫信息可以在資源網(wǎng)站中找到六些，同時還可以自己用動畫軟件制作。至于視頻的教學(xué)信息可以拍攝、采集。具體途徑如下。
(一)抓好信息資源網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)。建立以計算機為中心并相應(yīng)配套的高新技術(shù)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，搞好信息資源網(wǎng)的建設(shè)，信息資源網(wǎng)是專門用于各種文獻信息處理的資源子網(wǎng)之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，為信息資源網(wǎng)的建成提供了載體，為開展網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)營造了良好的環(huán)境，為信息資源的開發(fā)利用開創(chuàng)了廣闊的天地。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開放的優(yōu)勢，通過與INTERNET教育資源進行鏈接或鏡象，更快地收集、利用、更新信息資源，直接實現(xiàn)資源共享。
(二)加強數(shù)據(jù)庫的開發(fā)建設(shè)。數(shù)據(jù)庫是資源共享和聯(lián)機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)和重點，如中文文獻數(shù)據(jù)庫、專題書目數(shù)據(jù)庫、專題特色數(shù)據(jù)庫等，為網(wǎng)上信息的廣泛利用提供了極大的方便。同時，充分發(fā)揮學(xué)科教師的優(yōu)勢，利用教學(xué)軟件工具自主制作適合教育教學(xué)急需的課件及圖片、動畫、音頻、視頻等素材庫，提高學(xué)習(xí)者獲取和處理信息的能力。具體包括:信息工具的操作和使用能力、信息的獲取、篩選、加工、表達、的能力等。
(三)與網(wǎng)絡(luò)教育軟件公司合作開發(fā)建設(shè)資源數(shù)據(jù)庫。依托軟件公司獲取技術(shù)支持，建立智能型各學(xué)科教育軟件素材庫、教案庫、題庫、課件庫等構(gòu)成具有自動存儲、生存系統(tǒng)功能的中小學(xué)教育教學(xué)資源庫。此外，教育軟件應(yīng)重視平臺建設(shè)，把信息資源數(shù)據(jù)庫鏈接到平臺，通過課件素材供教學(xué)使用，實現(xiàn)資源共享。
三、整合成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系
網(wǎng)絡(luò)發(fā)展使人類進人了知識爆炸的時代，由于網(wǎng)絡(luò)上知識的迅速易得性，使得傳統(tǒng)社會的課程迅速老化、快速淘汰。學(xué)科與學(xué)科之問相互交叉、滲透、融合，使得過去徑渭分明的界限逐步消融，法定的課程已失去其規(guī)范性幾。無標準、異步調(diào)的多元化課程極大地滿足了求新、求異、求變的學(xué)生的心愿。網(wǎng)絡(luò)的無處不在，使得對法定課程的維護幾無效力，課程的非法定化趨勢已是在所難免。這一變化趨勢可以從課程的制定與實施兩方面考察:從課程的制定來看，以民族國家利益為代表的意識形態(tài)對課程的價值取向與價值賦予逐步弱化，而”地球村”為代表的全球化利益的價值觀念逐步滲透人信息化的課程之中。在克服語言障礙之后，超國家的課程必定會應(yīng)運而生。學(xué)科之問的融合導(dǎo)致法定的學(xué)科課程向廣域的課程發(fā)展，課程呈綜合化趨勢。新的課程不是由國家制定的，也不是由學(xué)校制定的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生制定的具有個性差異的課程。新的課程還具有靈活、開放的特征，新的知識將以最快的速度轉(zhuǎn)化為課程。從課程的實施來看，表現(xiàn)為課程的實施不再限于課堂時問和學(xué)?？臻g;教師的角色是指導(dǎo)者，而不是傳遞者。
教育投資重心向信息資源轉(zhuǎn)移。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師角色發(fā)生了本質(zhì)的改變，教師要盡快轉(zhuǎn)變角色以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。從單一的教學(xué)信息傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、管理者、咨詢者、促進者、專家等多種角色。網(wǎng)絡(luò)課程中教師的具體工作主要體現(xiàn)在教學(xué)信息、提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源、修訂課程內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、組織討論、答疑、個別化輔導(dǎo)、作業(yè)管理、考試管理等教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要做的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生找到水源，提高信息素養(yǎng)。即如何開發(fā)素材、設(shè)置各個學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的搜索、連接、引導(dǎo)交流討論，如何幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、歸納認知工具。其中，尤其是加強學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，包括認知策略、資源管理策略等。信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育所培育的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力，主要包括獲取信息的能力、信息的分析、評價能力，信息的處理、運用能力。總體來講，整合網(wǎng)絡(luò)課程體系應(yīng)置于全球大背景下來進行，真正充分體現(xiàn)教育的公正、公平和教育必須為社會的進步和發(fā)展服務(wù)的主要功能。網(wǎng)絡(luò)課程體系必須以知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)為重點，在提供豐富信息和傳授基礎(chǔ)性知識的同時，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整合時要注意吸收先進的教學(xué)改革成果，合理選擇網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)路線，適當(dāng)應(yīng)用各種媒體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、光盤、文字教材等載體各自的優(yōu)勢，表現(xiàn)形式活潑、互動性強、開放性的教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容要以知識單元為核心進行組織，具有先進性、系統(tǒng)性，教學(xué)體系科學(xué)體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展方向和時代特征。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標，注意標注所鏈接網(wǎng)址與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，說明學(xué)生在訪問網(wǎng)址時，要關(guān)注哪些問題，要達到什么目標。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的整合，主要應(yīng)做好以下幾個方面的工作。
(一)網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)的整合。首先，建設(shè)教學(xué)資源庫和教學(xué)支撐平臺，要采用統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和標準。這有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、維護和資源的共享。其次，注意引人XML、AGENT、軟件工程的技術(shù)含量，使網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式更豐富，網(wǎng)絡(luò)課程的功能更強大。網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作開發(fā)。一個單位的人力和物力條件有限，多個單位強強聯(lián)合協(xié)作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，既能保證網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，又可以共享資源，減少學(xué)校的重復(fù)建設(shè)，保證國家投人的經(jīng)費能最大限度地發(fā)揮作用。
(二)網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)的整合。首先，要樹立為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持的目標。整合相關(guān)課程。如，在計算機基礎(chǔ)課上培訓(xùn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能;在一些傳統(tǒng)的教學(xué)課程中引人任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)等。其次，搞好網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要吸收先進的教學(xué)改革成果，合理選擇網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)路線，適當(dāng)應(yīng)用各種媒體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、光盤、文字教材等載體各自的優(yōu)勢，表現(xiàn)形式活潑、互動性強、開放性的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要以知識單元為核心進行組織，具有先進性、系統(tǒng)性，教學(xué)體系科學(xué)體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展方向和時代特征。要求教師加強合作學(xué)習(xí)的設(shè)計、情境設(shè)計、信息資源設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)效果設(shè)計•、強化練習(xí)設(shè)計等的研究將動機的激發(fā)和維持技術(shù)嵌人到課程中，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要求教師在網(wǎng)頁上明確說明每個模塊的教學(xué)目標，尤其是作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標。教師有責(zé)任標注所鏈接網(wǎng)址與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，說明希望學(xué)生訪問這個網(wǎng)址時要關(guān)注哪能問題，要達到什么目標，防止學(xué)生無目的、低效率地在網(wǎng)上游蕩。
(三)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的整合。首先，教學(xué)內(nèi)容編排上力求系統(tǒng)性和完整性。一門學(xué)科的整個知識體系是相互關(guān)聯(lián)前后融合的，教學(xué)內(nèi)容編排應(yīng)該講究按順序分層次設(shè)置。常見的方法是將所有課時的內(nèi)容分章、節(jié)、知識點三個基本層次，章內(nèi)包含節(jié)，節(jié)內(nèi)包含知識點。整個課件教學(xué)內(nèi)容的文件組織形式采用樹型分級目錄，按照邏輯順序?qū)⒏髡鹿?jié)統(tǒng)一排列，各章內(nèi)部按節(jié)進行邏輯排列，節(jié)內(nèi)內(nèi)容以知識點為中心按照知識展開順序排列。學(xué)生可以打開各級目錄進人所學(xué)章節(jié)，也可以直接進入知識點。知識點的所有概念、定理和例題以統(tǒng)一格式制作用不同字體、色彩、圖標以及段落分割等手法明確表示出來，使其看起來條理清晰重點突出。例題一般附于核心知識點之后，與知識點相互對照。其次，相關(guān)知識點的對照關(guān)聯(lián)。通過使用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在關(guān)鍵詞處建立超鏈接可直接將頁面跳轉(zhuǎn)到相關(guān)知識點，并在適當(dāng)位置處設(shè)置熱鍵鏈接到相反概念或易混內(nèi)容上去。對于包含概念定理較多的知識點在制作形式上配以圖片、動畫、視頻等媒體形式從多角度講解。
(四)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的整合。主要包括啟發(fā)式、參與式、協(xié)作式等教學(xué)方法的綜合運用。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，”啟發(fā)式”教學(xué)方法的運用，突出體現(xiàn)在定理定義的引出和習(xí)題設(shè)計中。為了引出某一概念或定理，首先提出一些相關(guān)性的問題供學(xué)生思考，之后給出定理。也可以設(shè)計幾道選擇題由學(xué)生解答并提交，然后自動給出批改結(jié)果，并說明這些題中出了什么問題，最后介紹概念和定理。選擇題的設(shè)計思想與此類似，在學(xué)生提交答案后，對于答對的題目給出簡要解釋，對于答錯的題并不急于給出答案，而是顯示一個要點提示，要求學(xué)生重做。再次做錯時顯示另一個要點提示，并要求重做，最后給出解答。這樣啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力?！?參與式”教學(xué)方法的運用，突出體現(xiàn)在教學(xué)過程中加人學(xué)生的作用因素以完成教學(xué)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣?！眳f(xié)作式”教學(xué)方法的運用，突出體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件中的設(shè)計諸如:’時論區(qū)”或”在線答疑”等功能來滿足協(xié)助學(xué)習(xí)的需求。具體到每一門學(xué)科，可以有若干種整合方式，供成人學(xué)員選擇。如，教師可利用電子化教材的多媒化、交互性、非線性、虛擬化、智能化、可讀寫性、可存儲性等特征，把當(dāng)前最先進的人類知識整合到課程體系中去，隨時保持對人類最新知識發(fā)展的動態(tài)追蹤，編寫出”開放式教材”，”可擴充式教材”，’呵編組式教材n，以適應(yīng)人類科學(xué)知識迅速增長的時代變化。在這種全新的課程體系中，教師和學(xué)生，既是教者又是學(xué)者，既是讀者又是作者和編者。學(xué)習(xí)成為探索、創(chuàng)造、開發(fā)、游戲的整合。一般來講，網(wǎng)絡(luò)課程的基本體系為:基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程，將三者有機結(jié)合形成連貫、開放、整體的課程體系，從而保證人的全面和諧發(fā)展。’_基礎(chǔ)性課程。其內(nèi)容應(yīng)該貼近社會生活，要注意與現(xiàn)實社會的需要相關(guān)，與未來社會的需要相關(guān)。側(cè)重于讓學(xué)習(xí)者了解社會、接觸社會?；A(chǔ)性課程中，知識應(yīng)該包括:不因時展和變化而失去其價值的歷史文化知識;有助于形成一種合作、團結(jié)、和諧的”地球村”的多元的、共享的知識;為不同知識層次的學(xué)生提供有序的、具體的知識;有助于學(xué)生心智發(fā)展的知識。發(fā)展性課程。其內(nèi)容包括與現(xiàn)實生活(政治、經(jīng)濟、文化、道德)緊密相連的知識;有助于訓(xùn)練學(xué)生住意力、思維能力的知識;有助于學(xué)生的審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面發(fā)展的知識。主要目的是幫助學(xué)生人格成長和個性發(fā)展，使學(xué)生成為正直、受人尊重的世界公民。創(chuàng)造性課程。其內(nèi)容包括有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力的知識;注重學(xué)生好奇心、質(zhì)疑能力培養(yǎng)的知識;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證思維的知識;激發(fā)學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)造潛力的知識;有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的知識?？傊W(wǎng)絡(luò)課程體系是進行規(guī)范化教學(xué)的基礎(chǔ)，依托網(wǎng)絡(luò)課程，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行交互作用，幫助和促進學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識和能力結(jié)構(gòu)。
四、選用成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選用，應(yīng)以提高成人教育效益為目標，著重考慮教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體因素。目前，常用的成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要有以下幾種。
(一)講授模式。此模式模擬教師對學(xué)生的個別化教學(xué)情景，采用多線程方式教學(xué)，課件與學(xué)生之間有頻繁的交互，還可以根據(jù)反饋信息自動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整到適合的教學(xué)子程序。具體作法是將教材分成一系列的小教學(xué)單元模塊，每一模塊講解一個概念或相對完整的內(nèi)容。先由課件向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并用聲、像、動畫演示給以強化，然后向?qū)W生提出問題，檢查他對這段教學(xué)內(nèi)容的理解情況。如果學(xué)生反映正確則轉(zhuǎn)人下一段教學(xué)內(nèi)容、否則，轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支程序，進行更為詳細的補充學(xué)習(xí)，以強化學(xué)生的理解，最終幫助他掌握這一單元的知識。這種模式的優(yōu)點是根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答記錄來診斷其學(xué)習(xí)進度和知識水平，并在此基礎(chǔ)上運用條件跳轉(zhuǎn)策略動態(tài)地控制其學(xué)習(xí)進程。
(二)對話模式。此模式是通過課件或在線輔導(dǎo)老師與學(xué)生的對話來達到教學(xué)目的，允許學(xué)生通過輸人文字提出問題。其優(yōu)點是富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生的積極思維，也富有情趣，有利于加深學(xué)生的印象。
(三)操練模式。此模式的教學(xué)目標不是向?qū)W生傳授新知識，而是讓學(xué)生通過做大量的習(xí)題以達到鞏固所學(xué)知識和形成熟練技能的目的。操練是一種聯(lián)想性的學(xué)習(xí)活動，.目的在于促使學(xué)生快速記憶或反應(yīng)，進而掌握有關(guān)理論和方法，培養(yǎng)解決問題的技能和速度，顯示出一個運用已學(xué)到知識解決問題的全過程。
(四)模擬模式。采用動畫模型來模擬真實情況。常用于實驗教學(xué)。具有費用低、花時間少和安全等優(yōu)點，’可以動態(tài)模擬出聲、光、色。通過實驗使學(xué)生熟悉操作規(guī)程和實驗步驟，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
