傳統(tǒng)工藝美術(shù)在設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展

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摘要：隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，國內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，與傳統(tǒng)工藝美術(shù)的結(jié)合越來越緊密。作為一門獨(dú)立的教育學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍比較廣泛，具有較強(qiáng)的綜合性特征。在實(shí)際的教學(xué)和管理過程中，將傳統(tǒng)的工藝美術(shù)資源，合理地融入到教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬眼界，提高職業(yè)院校的教學(xué)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)工藝美術(shù)；高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)手段

一、傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源內(nèi)涵與特征

（一）傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源內(nèi)涵

傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，具有獨(dú)特的內(nèi)涵和多樣性的特征。傳統(tǒng)手工藝時(shí)代，人們的娛樂活動(dòng)相對(duì)較少。人們對(duì)于物質(zhì)生活和精神生活的需求無法滿足時(shí)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。從總體上來說，傳統(tǒng)工藝美術(shù)，是人們利用自然條件進(jìn)行創(chuàng)作的一種手法。傳統(tǒng)工藝美術(shù)在傳承文化的同時(shí)，也將不同地區(qū)的特色人文氣息，進(jìn)行了集中展示。傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，按照創(chuàng)作者和消費(fèi)者的群體類型，可以劃分為宮廷工藝美術(shù)資源、文人工藝美術(shù)資源和民間工藝美術(shù)資源三種類型。在時(shí)展中，傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源目前已經(jīng)成為了一種獨(dú)特的文化表現(xiàn)形式，集中體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)民族藝術(shù)和文化，為當(dāng)代人精神生活，提供了豐富的資源[1]。

（二）傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源特征

傳統(tǒng)工藝美術(shù)是生產(chǎn)方式相對(duì)落后的農(nóng)耕時(shí)期，人們?yōu)榱藵M足生產(chǎn)需求創(chuàng)造的主要成果。因此，傳統(tǒng)工藝美術(shù)不僅具有藝術(shù)欣賞價(jià)值，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)用性。此外，在創(chuàng)作的過程中，傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品，還包含了豐富的手工藝者的主觀感受。藝術(shù)工作者將自己的思想和態(tài)度融入到藝術(shù)作品之中，能充分順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的流行風(fēng)氣，或者能在一定程度上，引導(dǎo)社會(huì)流行風(fēng)氣。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的主要問題

目前，我國高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)和管理工作中，主要面臨以下幾個(gè)方面的問題。

（一）教學(xué)體系較為傳統(tǒng)

我國的教學(xué)課程改革工作，并沒有完全跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作來說，教師應(yīng)明確地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)來源于生活并高于生活。在實(shí)際的教學(xué)中，需要將傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。然而，目前國內(nèi)大部分的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教師在組織教學(xué)時(shí)，并沒有將傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源進(jìn)行合理地創(chuàng)新，教學(xué)體系相對(duì)落后，導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了限制[2]。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新不夠深入

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)的技能性設(shè)計(jì)人才。因此，在組織教學(xué)管理的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐模式。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，還要合理地融入傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源。但是，部分地區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在對(duì)教學(xué)體系設(shè)計(jì)的過程中，并沒有積極有效地開展創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)模式。大部分地區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要采取的方法為教師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的模式。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)十分有限，在一定程度上，限制了學(xué)生專業(yè)操作技能和發(fā)展水平的提升。

（三）差異教學(xué)手段缺失

區(qū)別于理工科的教學(xué)模式，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和管理模式，都具有藝術(shù)性的特征。理工科類的教學(xué)中，公式和定理都是公認(rèn)且唯一的，具有對(duì)錯(cuò)之分。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，對(duì)待同一藝術(shù)作品進(jìn)行分析時(shí)，不同的角度會(huì)發(fā)生不同的藝術(shù)效果。教師對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，不能單獨(dú)以對(duì)錯(cuò)進(jìn)行衡量或評(píng)價(jià)。高職院校的學(xué)生，在參與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，不同的狀態(tài)、理解和感悟，都會(huì)影響最終呈現(xiàn)的作品的效果。在教學(xué)中，教師若不能根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，合理地將傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源進(jìn)行應(yīng)用，可能會(huì)磨滅學(xué)生們的個(gè)性特征，使創(chuàng)作陷入困境。

三、地方傳統(tǒng)美術(shù)資源融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

地方傳統(tǒng)美術(shù)資源在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中合理應(yīng)用，有利于推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，同時(shí)還能對(duì)傳統(tǒng)文化起到宣傳、弘揚(yáng)和推廣的效果。

（一）有利于傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)

在黨的工作報(bào)告中提出的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展思想，明確指出了要增強(qiáng)文化整體實(shí)力，積極弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)，并且還要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步參與到文化對(duì)外開放的活動(dòng)中，積極吸收和借鑒國外優(yōu)秀的文化藝術(shù)成果，吸收優(yōu)秀的工藝美術(shù)藝術(shù)資源。目前，江蘇省正全力加快建設(shè)文化大省，并且將文化強(qiáng)省作為自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，積極推進(jìn)各項(xiàng)文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)項(xiàng)目的發(fā)展。雖然西方各國的文化形式已進(jìn)入到中國市場(chǎng)，但是，我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，包蘊(yùn)深刻豐富的文化內(nèi)涵，是前人智慧和經(jīng)驗(yàn)的沉淀，仍然是十分重要的教育資源。高職院校藝術(shù)專業(yè)承擔(dān)著文化傳承的歷史使命，在組織教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生深入到民間，對(duì)江蘇省傳統(tǒng)的工藝美術(shù)資源進(jìn)行合理開發(fā)利用，為教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，提供更為豐富的內(nèi)容[3]。

（二）有利于推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性發(fā)展

地方傳統(tǒng)民俗中的戲曲、飲食、舞蹈和工藝美術(shù)等，都可以作為高職院校藝術(shù)專業(yè)的靈感源泉。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，采用更為合理的教學(xué)方法，有利于充分地發(fā)掘出傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源中最具教學(xué)和發(fā)展價(jià)值的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的元素，經(jīng)過重新組合的方式，應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)和現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有利于幫助學(xué)生喚起內(nèi)心深處的感動(dòng)。將地方特色文化作為依托，能夠使藝術(shù)設(shè)計(jì)作品具備更為長久的生命力。

（三）有利于提升高職藝術(shù)教學(xué)水平

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作若只是單純地模仿和借鑒，會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)工作者喪失自己的藝術(shù)風(fēng)格。將地方工藝美術(shù)作品與教學(xué)活動(dòng)相互融合，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的靈性，以此拉近教育活動(dòng)主體與教學(xué)內(nèi)容的距離，幫助學(xué)生在前人的肩膀上創(chuàng)新發(fā)展出屬于自己的獨(dú)特的藝術(shù)作品?？梢?，合理地開發(fā)和利用傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，有利于幫助高職院校藝術(shù)專業(yè)教師提高自身的教學(xué)水平，在持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探索中，拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)還能幫助學(xué)生在更為輕松和愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

四、江蘇傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略

為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，在組織教學(xué)中，教師要充分且合理地將江蘇傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用。

（一）開展鑒賞型學(xué)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生先參與鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)。在鑒賞型學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較小，有利于幫助學(xué)生打開對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源認(rèn)知和理解的大門。例如，江蘇省某高職院校藝術(shù)專業(yè)的教師，在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，組織學(xué)生對(duì)江蘇省傳統(tǒng)工藝美術(shù)的代表作品——麥秸畫進(jìn)行了集體鑒賞。在欣賞評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以充分地感受到傳統(tǒng)麥秸畫藝術(shù)作品的藝術(shù)形式、特征、魅力和價(jià)值。通過此種方式，可以為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｋ囆g(shù)專業(yè)教師，還將“基礎(chǔ)圖案”教學(xué)內(nèi)容與麥秸畫藝術(shù)作品的創(chuàng)作相互聯(lián)系起來。學(xué)生在了解了基本的理論知識(shí)之后，再進(jìn)入到藝術(shù)作品鑒賞時(shí)，便可以從更為專業(yè)的角度，對(duì)藝術(shù)資源的結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾等方面進(jìn)行分析，提升文化藝術(shù)表現(xiàn)力[4]。

（二）推動(dòng)調(diào)查型學(xué)習(xí)

在教學(xué)和管理工作中，高職院校藝術(shù)專業(yè)的教師要明確地方傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源對(duì)學(xué)生專業(yè)技能提升的重要意義。對(duì)此，教師要積極地推動(dòng)和組織開展調(diào)查型的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生深入到傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)源地，獲取第一手信息和資源。例如，江蘇省某高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師首先為學(xué)生們布置了統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，明確自己設(shè)計(jì)作品的基本發(fā)展方向。之后，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行初步審核，幫助學(xué)生選擇了適合自己發(fā)展目標(biāo)和設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。其次，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過分工合作的方式，從多個(gè)角度同時(shí)展開項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢(shì)，分別選擇了計(jì)劃制定、市場(chǎng)調(diào)研、內(nèi)容調(diào)查和資源開發(fā)等活動(dòng)。在資源開發(fā)中，學(xué)習(xí)小組的成員重點(diǎn)對(duì)江蘇地區(qū)民間老藝人進(jìn)行了走訪，并到學(xué)校圖書館和各大門戶網(wǎng)站中積極尋找有關(guān)的文獻(xiàn)資料。經(jīng)過調(diào)查和研究，當(dāng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)小組的成員充分了解和掌握了江蘇傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的來歷、典故、歷史脈絡(luò)和發(fā)展現(xiàn)狀等，并用攝影攝像、繪畫和文字等多種藝術(shù)表現(xiàn)手段，對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源進(jìn)行了合理開發(fā)。

（三）組織創(chuàng)作型學(xué)習(xí)

除了上述兩種學(xué)習(xí)模式之外，高職院校藝術(shù)專業(yè)的教師，還可以組織學(xué)生參與到創(chuàng)作型的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，根據(jù)各自的理解，對(duì)江蘇傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源進(jìn)行合理的創(chuàng)新。例如，江蘇省某高職院校藝術(shù)專業(yè)的教師，以創(chuàng)作設(shè)計(jì)的教學(xué)模式提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)作品的感知能力，同時(shí)，還在此基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力。以江蘇傳統(tǒng)麥秸畫為例，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，著重對(duì)麥秸畫的歷史、理念、工藝流程等都進(jìn)行了細(xì)致介紹，之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造設(shè)計(jì)出屬于自己的藝術(shù)作品。教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，以此提高了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)調(diào)能力。麥秸畫的基本工藝流程包括了割、刮、漂、碾、熏、燙等環(huán)節(jié)，學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行練習(xí)時(shí)，通過協(xié)同合作的方式，先對(duì)最簡(jiǎn)單的模仿入手，之后逐漸增加難度，根據(jù)教師布置的創(chuàng)作主題，熟悉和掌握不同主題的表現(xiàn)技法?？傊?，傳統(tǒng)工藝美術(shù)藝術(shù)資源是歷史發(fā)展的重要見證，目前，全世界范圍內(nèi)已經(jīng)全面開展了文化遺產(chǎn)的保護(hù)活動(dòng)。將民間傳統(tǒng)的工藝美術(shù)資源和傳承因素進(jìn)行系統(tǒng)整合，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中合理地應(yīng)用，有利于在提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)文化和工藝美術(shù)資源進(jìn)行保護(hù)性開發(fā)，為傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)作品的生存和發(fā)展，創(chuàng)造更為廣闊的空間，為封閉教學(xué)模式注入新的活力。

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作者：張艷華 單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院