中學化學教學中創(chuàng)新教育

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學化學教學中創(chuàng)新教育范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、中學化學教學中開展創(chuàng)新教育存在的問題

目前，在課堂教學中對學生進行創(chuàng)新教育是我們每一位學者都在思考和研究的課題。但結合化學學科的特點來有針對性的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的系統(tǒng)研究卻不多，受傳統(tǒng)的應試教育的影響，在教學中，教師只是無意識的在運用創(chuàng)新教育去引導學生進行創(chuàng)新思維，但是并沒有做到從思想根源上去挖掘、去深化，無法達到一定的理論高度，并總結出具有實踐性和規(guī)律性的東西來指導教學，從總體上來看，還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.理論教學中存在問題。教師在教學中過分重視知識和技能的培養(yǎng)，過分重視考查點的講解，從而忽視了對學生進行創(chuàng)新教育，沒有給學生一定的探究體驗過程和創(chuàng)新思維訓練機會。

2.化學實驗教學中存在問題。目前的化學教科書中實驗相對來說比較多，但是都是一些驗證性的實驗，探索性的實驗相對來說少至又少，而在實驗操作過程中，學生過分重視實驗的結果，對實驗過程和所采用的思維方法去不太重視，導致學生在整個實驗教學中缺乏創(chuàng)新思維，從而也無法讓學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3.習題教學中存在問題。在習題教學中，教師過分重視題海戰(zhàn)術，而忽視在習題教學中進行歸納總結，尋找教學上的規(guī)律性，使學生在很大程度上失去了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時間。

4.教師缺乏創(chuàng)新意識。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師只滿足于照本宣科，傳授知識上，在課堂教學上只重視表面和形式上的東西，沒有對教材內(nèi)容做深入的研究，自身上也缺乏創(chuàng)新探索的意識，因此，也沒有對學生進行良好的思維創(chuàng)新教育，使學生同樣缺乏創(chuàng)新意識。

二、中學化學教學中開展創(chuàng)新教育的具體途徑

1.通過化學史的教學激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?；瘜W的發(fā)展過程就是一個創(chuàng)新的過程。在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設各種化學史教育機會，并有意識地向?qū)W生強調(diào)化學史的教學，讓學生在了解化學史后，對知識的形成過程和實踐和理論之間的關聯(lián)有著更深刻的認識，更重要的讓學生明白科學的發(fā)現(xiàn)過程本身就是一個創(chuàng)新的過程，也是一部創(chuàng)造發(fā)明的演化史。讓學生逐步認識到，化學的發(fā)展每一步都離不開創(chuàng)新，如果沒有化學家們強烈的創(chuàng)新意識，也就無法有創(chuàng)新能力。

2.在理論教學中培養(yǎng)學生的想象力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力，這離不開豐富的想象力。因此，在教學過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學生去進行聯(lián)想，只有這樣，才能拓寬學生的知識面，提高學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。例如，講到吸電子效應對醇酸性的影響時，就可以引導學生去思考，所有酸性有機物連有吸電子基時會有什么反應，是不是都會使有機物酸性增強呢？這時就可以再讓學生聯(lián)想到，是不是當堿性物質(zhì)連有供電子基是不是其堿性會增大呢？讓學生學會聯(lián)想，樂于聯(lián)想，并能享受聯(lián)想帶來的快樂。

3.在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?；瘜W離不開實驗，而實驗操作又可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，培養(yǎng)學生觀察力和動手能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，特別是對一些現(xiàn)成實驗的改進或一些簡單實驗方案的設計更能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如納米ZnO的制備和表征，即學到相關化學知識，又能夠與生產(chǎn)生活密切相關；再如洗衣粉的制備等。也可以根據(jù)國內(nèi)外重大事件設計相關的實驗，例如近幾年來的“三鹿奶粉”案，設計“牛奶中三聚氰胺含量的檢測方法”，并讓學生參與到這些實驗的設計和可行性驗證過程中去，在網(wǎng)絡上收集相關資料，設計實驗流程，記錄每一個數(shù)據(jù)和結果，觀察和回顧每一個具體實驗過程和步驟，分析實驗的成敗與得失。在實驗中調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，促使學生利用化學理論和思維來解決實際問題。

三、小結

中學生正處在青年時期，文化基礎和邏輯思維能力都較強，在課堂教學中及時給予學生思想引導，激發(fā)起學生勇于探索和創(chuàng)新的思維，讓學生積極主動參與到創(chuàng)新教育的實踐中去，慢慢培養(yǎng)成新一代的敢想、敢說、敢做，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才來。

作者：陳文海 單位：福建省永春師范學校