生物實驗教學創(chuàng)新教育論文

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1.結(jié)果與分析

實驗后兩組卷面成績P＜0.05，說明兩組卷面成績之間存在統(tǒng)計學差異，實驗班成績好于對照班，實驗班的平均成績比對照班高10.6分。實驗后兩組實驗操作能力P＜0.05，說明兩組實驗操作能力之間存在統(tǒng)計學差異，實驗班成績好于對照班，實驗班的平均成績比對照班高11.5分，說明傳統(tǒng)生物實驗教學方法和依托創(chuàng)新教育設計的“創(chuàng)新教育小組”教學模式在促進學生掌握生物實驗知識的方面存在差異，實驗組所采用的創(chuàng)新教育模式優(yōu)于對照班采用傳統(tǒng)實驗教學模式。這可能是因為傳統(tǒng)實驗教學方法只是注重學生對已由知識點的理論化記憶，沒有調(diào)動部分學生學習積極性，而實驗班因為進行“創(chuàng)新教學小組”教學模式，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊寫作能力，充分調(diào)動了學生積極性和創(chuàng)新能力，所以實驗知識掌握和操作能力掌握得比較好。

2.實驗結(jié)果分析

2.1“創(chuàng)新教學小組”教學模式優(yōu)于傳統(tǒng)實驗教學模式的原因分析

首先實驗班教學理念教學領先于對照班。實驗班依托創(chuàng)新教育設計“創(chuàng)新教學小組”教學模式，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊合作能力，在教學理念上打破傳統(tǒng)生物實驗以教師講授為主，教學偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，導致學生對實驗的理解和掌握只停留在理論的知識記憶上。實驗班采用“創(chuàng)新教學小組”教學模式，注重學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學習能力。具體來說，“創(chuàng)新教學小組”教學模式要求教師轉(zhuǎn)變教育觀點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為基本出發(fā)點，課前老師認真研究教材，分解教學任務，營造教學氛圍，提供創(chuàng)新舞臺，充分利用多種因素調(diào)動學生互幫互學。在創(chuàng)新教學小組教學模式中，教師要時刻注意到所有組員為實現(xiàn)一定的實驗教學目標。在教學中運用“創(chuàng)新教學小組”教學模式，能訓練學生團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對促進學生主動學習、學會交流、增強學生的社會意識及創(chuàng)造能力具有積極的作用。

2.2“創(chuàng)新教學小組”教學模式的實施辦法

“創(chuàng)新教學小組”教學模式以創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為基本目標，通過適當?shù)牟呗裕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體來說，就是在實驗內(nèi)容教學設計上，教師要充分利用各種教學因素引導學生的學習主動性，培養(yǎng)學生獨立學習、勇于創(chuàng)新的精神?！皠?chuàng)新教學小組”教學模式的實施辦法如圖1所示，“創(chuàng)新教學小組”教學模式主要包括以下幾個步驟：首先教師要對教學條件有客觀的認識，教學條件包括學生基本情況和實驗基本情況（生物教學實驗內(nèi)容、實驗條件等），提前做好實驗各項準備工作。其次根據(jù)教學條件和教學大綱規(guī)定確立實驗內(nèi)容，設計生物實驗教學方案，力求根據(jù)教學實際情況選取和設計教學實驗，預設各種實驗環(huán)節(jié)啟發(fā)引導學生及出現(xiàn)問題時的應對策略。最后制定并完成“創(chuàng)新教學小組”分組和實施策略。在實施過程中，“創(chuàng)新教學小組”模式以教師集中進行課堂教學為開始。在實施“創(chuàng)新教學小組”教學時，實現(xiàn)分組是最關鍵的一部分，應在尊重學生選擇的基礎上教師進行適當控制，盡量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到傷害?？偟膩碚f，如何進行正確分組，取決于教師對教學內(nèi)容的掌握和對學生的正確認識和評價。

3.結(jié)論和建議

高中生物是一門實驗性和探究性很強的學科，但實際教學過程中，由于觀念、實驗條件的限制，高中生物實驗教學偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，學生對實驗的理解就只停留在理論的知識記憶上。創(chuàng)新教育的實質(zhì)就是在教育中貫徹創(chuàng)新精神，要求在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為基本目標。創(chuàng)新教育核心是依托九年義務教育，通過全面實施素質(zhì)教育，解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。結(jié)合創(chuàng)新教育精神，本研究設計創(chuàng)新教學小組進行生物實驗課教學，并通過實驗驗證創(chuàng)新教育小組教學模式的教學效果。實驗結(jié)果證明，“創(chuàng)新教學小組”模式優(yōu)于傳統(tǒng)實驗教學模式，可以有效提高學生的生物卷面成績和實驗操作能力，也可以有效優(yōu)化高中生物實驗教學效果。

作者：吳藝 單位：廣西昭平中學