聽障藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新教育實踐研究
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摘要：以西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院為例，如何針對聽障殘疾藝術(shù)大學(xué)生的思維與心理特點，構(gòu)建創(chuàng)新教育、課程體系，把聽障藝術(shù)大學(xué)生較強的形象思維、敏銳的視覺觀察能力、常人所不及的專注力等優(yōu)勢與工藝美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意訓(xùn)練方法有機結(jié)合起來，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)聽障學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。
關(guān)鍵詞：聽障大學(xué)生；課程體系；創(chuàng)新
一新時期聽障大學(xué)生實施創(chuàng)新教育的背景與重要性
“創(chuàng)新”（innovation）的概念第一次由美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼得（1912年）提出。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。當(dāng)今社會進步日新月異，經(jīng)濟快速發(fā)展，知識也在不斷更新，創(chuàng)新能力作為國際競爭格局的重要能力。西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院于2004年正式成立，2015年5月，教育部批準特殊教育藝術(shù)學(xué)院開始招收本科層次學(xué)生，專業(yè)設(shè)置為工藝美術(shù)，是中國傳統(tǒng)八大美術(shù)院校中唯一一所開展特殊教育工作的院校。主要招收聽障殘疾學(xué)生，以聽障大學(xué)生專注、執(zhí)著的生理特質(zhì)與工藝美術(shù)的精工細作要求高度契合的優(yōu)勢為基礎(chǔ)，依托西安美術(shù)學(xué)院西部地域優(yōu)勢和創(chuàng)作特色。培養(yǎng)聽障學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力是西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才的主要目標之一，通過四年的理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)，使學(xué)生掌握工藝美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、藝術(shù)修養(yǎng)、工藝美術(shù)創(chuàng)新與設(shè)計等。如何在了解聽障學(xué)生思維與心理特點的情況下，結(jié)合日常思想政治教育的引導(dǎo)，通過與教學(xué)實踐相結(jié)合，發(fā)揮出其思維優(yōu)勢，讓聽障藝術(shù)類大學(xué)生進行藝術(shù)實踐的創(chuàng)新尤為重要。
二影響聽障藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新教育的特點
（一）聽障學(xué)生自身思維認知特點
由于思維與語言的關(guān)系極為密切，在聽障藝術(shù)類大學(xué)生的教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生思維概括能力較弱，難以看出物體之間存在的共性。而聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，他們以直觀模仿為主要學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致其知識遷移能力差,獨立創(chuàng)新意識差。但聽障大學(xué)生有其獨有的思維認知優(yōu)勢，相較正常大學(xué)生，他們對事物的視覺觀察能力、形象思維、聯(lián)想性思維，以及實踐動手能力等，都顯示出常人所不及的敏銳度與優(yōu)勢。而聽障藝術(shù)類大學(xué)生由于其專業(yè)性，恰能通過對藝術(shù)的學(xué)習(xí)，開發(fā)聽障學(xué)生的視覺、觸覺與感覺等方面的潛能。
（二）聽障學(xué)生交流方式的特點
在對聽障藝術(shù)類大學(xué)生的教育教學(xué)過程中主要以手語為教育、溝通手段，但仍有一些突出問題。到目前為止,中國手語仍是一種不夠成熟的語言。手語中的藝術(shù)類專業(yè)詞匯嚴重不足,一些專業(yè)概念也無法用手語表達，或者只能用拼音字頭的手語表示。這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法準確、深入了解，使他們的邏輯思維能力、文字表達能力、知識理解能力相較同年齡段的健聽大學(xué)生普遍偏弱。
（三）聽障學(xué)生思想與心理特點
聽障大學(xué)生最大的心理特點是希望與普通人一樣得到社會的接受和承認。但同時，他們解決問題時有著依賴心理，習(xí)慣模仿，看別人如何解決，這就導(dǎo)致聽障大學(xué)生創(chuàng)新能力的不足。因此，如何結(jié)合聽障大學(xué)生的思想與心理特點，組織日常的管理、教育、教學(xué)，能發(fā)揮其主動積極去吸收知識，解決問題，創(chuàng)新思維，尤為重要。
三聽障藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新教育探索與實踐
（一）以聽障學(xué)生心理特點為基，因材施教
聽障大學(xué)生由于聽力等級差異，家庭、經(jīng)歷、康復(fù)程度不同，影響每個學(xué)生的心理健康程度、人格特點、專業(yè)基礎(chǔ)都存在差異性，而這些會在很大程度上影響專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握。因此，西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院在日常教育、教學(xué)過程中針對每位聽障大學(xué)生不同的生理、心理特點、個性的差異及個人興趣，在專業(yè)訓(xùn)練與教育的過程中設(shè)計了不同的教學(xué)方案。如在專業(yè)教學(xué)過程中，對于工藝美術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識是以班為教學(xué)單位，但在進行專業(yè)技能的深入掌握上分為小組“課上課下相結(jié)合”進行更加系統(tǒng)熟練的掌握、實踐。同時，在因材施教的教育原則基礎(chǔ)上，對學(xué)生每個學(xué)習(xí)、生活階段所存在的心理問題進行及時的疏導(dǎo)。在提高美術(shù)知識和技能水平的同時,更好地促進心理發(fā)展。西安美院特教藝術(shù)學(xué)院讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果緊密與社會相聯(lián)系，并得到社會的認可，增加其自信心。特教學(xué)院開設(shè)的鑲嵌課程與陜糧集團合作，由其供應(yīng)糧食，制作手工糧食鑲嵌畫，并面向全社會舉辦大型聾啞學(xué)生糧食鑲嵌畫展，得到各級領(lǐng)導(dǎo)及社會的一致認可。工筆重彩課程上學(xué)生制作的工筆畫團扇、鼻煙壺內(nèi)畫作品等則入選第15屆里約夏季殘奧會禮品名單。聽障生本身存在著難以融入社會的問題，西安美院特教藝術(shù)學(xué)院為這些聾生搭建起有效的應(yīng)用與展示平臺，極大鼓舞了聾生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。
（二）構(gòu)建創(chuàng)新課程體系，提升聽障學(xué)生創(chuàng)新能力
在專業(yè)教育的過程中，如果針對聽障大學(xué)生的生理與心理特點，發(fā)揮他們的思維優(yōu)勢，專業(yè)潛能，一直都是我們特教工作者研究的課題。西安美術(shù)學(xué)院特教藝術(shù)學(xué)院采取情境學(xué)習(xí)、情境認知、拋錨式教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中，他們具有形象思維能力強，注意力集中、模仿能力強、實踐動手能力強的特點，但由于聽障學(xué)生聽覺受損，在思考問題時也會出現(xiàn)片面、簡單的傾向。根據(jù)聽障學(xué)生的這一身心特點，特教藝術(shù)學(xué)院在課程中加大藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生大量的向外走，參觀各種美術(shù)館、美術(shù)展覽，幫助學(xué)生開拓藝術(shù)視野。另外，打破課程內(nèi)容局限，加強實踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)基本理論與基本技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大工藝美術(shù)技能實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)“教授進課堂，工藝美術(shù)大師進課堂，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進課堂”。請進的國家級工藝美術(shù)大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人首先在課堂上、實地制作工廠大量讓學(xué)生進行觀摩、欣賞，使學(xué)生有初步感官認識。其次，再手把手為學(xué)生傳授工藝基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能技巧，之后直接用專業(yè)材料讓學(xué)生上手，模仿老師的創(chuàng)作制作過程，從而掌握工藝實訓(xùn)的技藝。再循序漸進進行創(chuàng)作性啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與好奇心，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，在自我創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)大學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，最終使其有其創(chuàng)新意識，并掌握創(chuàng)新方法。
（三）創(chuàng)新目標體系的構(gòu)建
如何引導(dǎo)聽障大學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，西安美院特教藝術(shù)學(xué)院構(gòu)建以任務(wù)模塊為目標導(dǎo)向的教育方法。任務(wù)模塊主要是在明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，針對不同聽障學(xué)生的專業(yè)水平、興趣特長、心理狀況等，制定不同的專業(yè)創(chuàng)新教育課程選題。課程內(nèi)容的選題由老師以項目模塊為導(dǎo)向，分為專業(yè)基礎(chǔ)與技能部分、實踐探索部分、發(fā)現(xiàn)問題部分、創(chuàng)新制作部分，以教授聽障大學(xué)生工藝美術(shù)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)工藝創(chuàng)新方法，解決項目實施過程中存在的問題。例如，西安美院特教藝術(shù)學(xué)院得到中殘聯(lián)、省政府、省市殘聯(lián)的認可，先后為G20峰會農(nóng)業(yè)部長會議、第15屆里約夏季殘奧會中國代表團、2016年英國愛丁堡“康復(fù)國際”世界大會中國代表團等設(shè)計、制作國禮。專業(yè)老師以不同項目任務(wù)為導(dǎo)向，僅“‘康復(fù)國際’世界大會”國禮分為內(nèi)畫組、麥稈畫組、工筆團扇組、纖維藝術(shù)組等不同模塊小組，制定不同項目任務(wù)，將專業(yè)基礎(chǔ)、工藝方法、創(chuàng)新原理和創(chuàng)新技術(shù)方法相結(jié)合，在項目實踐中掌握創(chuàng)新所需的應(yīng)用知識。課程結(jié)束，以項目設(shè)計制作的作品為驗收、考核的成果，并就這些學(xué)生自我創(chuàng)作設(shè)計制作的作品進行專業(yè)創(chuàng)新教育的效果檢驗與評價。并不斷進行課程效果的回顧總結(jié)，對聽障大學(xué)生不斷進行激勵與正向?qū)?。綜上所述，西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院根據(jù)聽障學(xué)生的思維認知特點、交流特點、心理特點，把聽障藝術(shù)大學(xué)生較強的形象思維、敏銳的視覺觀察能力、常人所不及的專注力等優(yōu)勢與工藝美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意訓(xùn)練方法有機結(jié)合起來，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)聽障大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，構(gòu)建杰出的聽障工藝美術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以全面提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲望和社會影響力。
作者:陳蕊 單位:西安美術(shù)學(xué)院