高?？蒲衅脚_創(chuàng)新能力提升對策淺析
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摘要：本文立足于高校科研平臺建設(shè)現(xiàn)狀，挖掘研究方向、管理體制、創(chuàng)新人才等方面存在的問題，并提出針對性解決方案。力求通過明確研究方向、實施精細管理、完善管理機制、注重人才培養(yǎng)等方式，在強有力的制度保障下，使實驗隊伍得以壯大，在群體優(yōu)勢下，使科研平臺的科技創(chuàng)新能力得到全面提升。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；科研平臺；科技創(chuàng)新
0引言
地方應(yīng)用型高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，同時也是科技創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)的重要場所。在新時期背景下，為更好地實現(xiàn)科技發(fā)展與人才建設(shè)目標，地方應(yīng)用型高校重點科研平臺在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)合理定位、認真探索和實踐，切實提升重點科研平臺科技創(chuàng)新能力。進一步明確研究方向，探索新型科研運行模式，不斷提高科研平臺科技創(chuàng)新能力，為社會源源不斷地輸送高技能人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
1建設(shè)現(xiàn)狀
在科技強國戰(zhàn)略影響下，各地方高校在科研方面取得可喜成績，但在建設(shè)與管理方面卻暴露出許多問題，抑制創(chuàng)新能力的提升，也影響創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在研究方向、人才以及管理制度等方面。
1.1研究方向模糊
當前部分高?？蒲衅脚_的研究方向模糊，集成能力與創(chuàng)新力較弱，學(xué)科之間缺乏有效的學(xué)術(shù)交流，學(xué)科融合度不足，學(xué)術(shù)活動空間單純在科研平臺內(nèi)部，未能形成良好的科研氛圍；同時，研究重點不鮮明，難以適應(yīng)當前科技高速發(fā)展要求，不利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，一些研究方向落后，學(xué)術(shù)水平提高緩慢，科研創(chuàng)新能力嚴重缺失[1]。
1.2管理體制欠缺
當前，大多數(shù)科研平臺的管理體制尚未統(tǒng)一，尤其與院系間的從屬關(guān)系不夠明確，未能肯定科研平臺的獨立科研地位。在相關(guān)設(shè)備管理方面，存在自我封閉、分區(qū)分片等問題，導(dǎo)致設(shè)備儀器應(yīng)用效率低下，許多大型設(shè)備無法共享，不利于設(shè)備價值的發(fā)揮，無法為院校帶來更多科技效益。
1.3缺乏創(chuàng)新人才
當前國家逐漸加大高校科研平臺的科研投資，使科研平臺規(guī)模不斷擴大，科技水平隨之提升，但是科研骨干力量與創(chuàng)新人才的缺口卻逐漸增加。當前大多數(shù)科研平臺中固定人員數(shù)量較少，特別是具有國際影響力、國家杰出青年、學(xué)術(shù)帶頭人等少之又少，許多都是高層研究者從事兼職，尚未形成高水平、專門的研究團隊，團隊科研能力不足，人才缺口嚴重制約著創(chuàng)新能力提升[2]。
2提升措施
山東華宇工學(xué)院模式識別應(yīng)用工程技術(shù)研發(fā)中心以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為目標，立足德州、服務(wù)山東、輻射京、津、冀，突出模式識別研發(fā)與應(yīng)用研究，已初步構(gòu)建和地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、布局合理、特色鮮明、運行高效的重點科研平臺。在模式識別、計算機視覺、圖像處理與圖形學(xué)、自然語言處理等方面取得一系列成果。
2.1明確方向，精細管理
與傳統(tǒng)科研平臺建設(shè)相比，當前高校對此給予更多關(guān)注，并在建設(shè)與管理方式上進行創(chuàng)新，尤其對地方高校來說，基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱，在建設(shè)時應(yīng)結(jié)合院校定位和師資情況明確研究目標，再從以下幾方面著手實施精細管理。[3]2.1.1選擇恰當?shù)膶嶒瀮?nèi)容。不同的實驗內(nèi)容可培養(yǎng)學(xué)生不同的能力和素養(yǎng)，不但可完成基本訓(xùn)練，還可滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，激發(fā)自主學(xué)習(xí)和探索的熱情。院校應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有科研平臺資源，通過合理規(guī)劃開展多種多樣的創(chuàng)新實驗，為開放式科研平臺建設(shè)打下硬件基礎(chǔ)。同時努力打造發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進科研平臺，理論聯(lián)系實際，自行開展各類實驗，積極探索與創(chuàng)新，增強學(xué)生的動手和科技創(chuàng)新能力[4]。2.1.2安排專業(yè)指導(dǎo)教師。師生應(yīng)明確自身的主導(dǎo)和主體地位，以優(yōu)秀的師資力量為科研平臺、科研創(chuàng)新提供人才支持。院校教師具備充足的理論知識與高超的實驗技能，可發(fā)揮不同教師在多個領(lǐng)域的專長，引導(dǎo)學(xué)生一同在校做實驗，通過合理安排實驗時間與對象，促進科研平臺資源優(yōu)化利用，在加強內(nèi)部學(xué)科交流的同時，還要與其它院系專業(yè)搞好關(guān)系，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生能共同參與開放式實驗，并做到實驗設(shè)備與成果共享[5]。2.1.3“賽教結(jié)合”選擇恰當?shù)膫魇诜椒ā＝陙?，我院模式識別應(yīng)用工程技術(shù)研發(fā)重點科研平臺每年培育各級、各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目十余項，并為全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、中國軟件杯等各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽提供場地和技術(shù)支持，取得較好的成績。以學(xué)科競賽、課外科技創(chuàng)新活動引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)造條件，積極組織、資助學(xué)生參加學(xué)科競賽，依托實驗中心，建立大學(xué)學(xué)生課外科技創(chuàng)新平臺、ACM大學(xué)生程序設(shè)計大賽訓(xùn)練平臺、機器人實驗創(chuàng)新平臺、嵌入式開發(fā)創(chuàng)新平臺等。目前已在ACM大學(xué)生程序設(shè)計大賽、計算機仿真大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和全國大學(xué)生人工智能大賽上獲得許多好成績，得到大量高級別的獎項。寬松、開放的實驗環(huán)境和良好的儀器設(shè)備使學(xué)生擁有獨立解決問題的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由探索的求知需求得到滿足，該科研平臺的科技創(chuàng)新能力也有長足的進步[6]。2.1.4注重科研平臺細節(jié)管理。要想提高科研平臺運作效率，應(yīng)派遣專人負責(zé)設(shè)備管理，填寫相應(yīng)的值班記錄，由院校財政給予一定的經(jīng)濟補助；還應(yīng)做好時間安排，根據(jù)師資力量與排課情況，制訂切實可行的開放方案，為師生留出充足的實驗探究時間[7]；當周末或連續(xù)公休時，可根據(jù)實驗人員實際情況安排輪休，還可聘請專業(yè)能力較強、興趣濃厚的學(xué)生負責(zé)組織管理，這樣不但節(jié)約勞動力，還有助于勤工儉學(xué)。
2.2完善制度保障
無規(guī)矩不成方圓，科研平臺科研創(chuàng)新能力的提升離不開規(guī)章制度保障，主要應(yīng)體現(xiàn)在日常管理、資源共享與評價考核等方面，具體措施如下：2.2.1健全日常管理機制地方應(yīng)用型高校應(yīng)緊緊圍繞區(qū)域地方經(jīng)濟社會發(fā)展，聚焦制約行業(yè)和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程中共性問題、重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)，與企業(yè)行業(yè)密切合作，以應(yīng)用為目標開展科研與科技創(chuàng)新能力提升，努力構(gòu)建與地方行業(yè)企業(yè)緊密銜接的特色研究項目將技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化作為地方應(yīng)用型大學(xué)重點科研平臺的主要研究方向[8]。制訂分級別的規(guī)章制度，鼓勵成員從事相關(guān)課題研究，加強對學(xué)科前沿的探索，將研究目標定位到“大課題”、“大成果”方面，集中力量解決大項目應(yīng)用問題，爭取在理論和技術(shù)層面獲得更大的突破；同時，還應(yīng)制訂相應(yīng)配套制度，將管理職責(zé)落實到個人，明確分工與內(nèi)容，引導(dǎo)科研平臺走上制度化、科學(xué)化的道路。2.2.2構(gòu)建資源共享機制。針對當前存在的資源分散、各自為政的局面，應(yīng)通過構(gòu)建相關(guān)機制的方式促進資源共享，提高大型儀器設(shè)備利用率，減少資源浪費。對此，應(yīng)加強設(shè)備采購計劃可行性分析，使設(shè)備采購以科研平臺現(xiàn)實需求為依據(jù)，對科研目標、經(jīng)費來源、技術(shù)人才以及條件設(shè)施等多項因素綜合考慮，按照儀器類別分類管理，避免重復(fù)采購。2.2.3完善評估考核制度。為了適應(yīng)科技創(chuàng)新新要求，在評估考核內(nèi)容方面應(yīng)進行創(chuàng)新，主要針對科研目標、研究方向、成果轉(zhuǎn)化與研究水平等進行創(chuàng)新。考核結(jié)果分為四個等級，即優(yōu)秀、良好、及格與不合格，前兩個等級分別給予不同級別經(jīng)費獎勵，不合格的科研平臺取消稱號；同時，還要對評估準則進行創(chuàng)新，適當增加創(chuàng)新機制、成果轉(zhuǎn)化的比例，促使科研平臺朝著文化創(chuàng)新、科教結(jié)合等方向發(fā)展，形成“創(chuàng)新—激勵—二次創(chuàng)新”的約束機制。
2.3深入研究，形成成果
加強科研平臺和團隊建設(shè)，奠定科研工作基礎(chǔ)。加強校政、校企、校院合作，鼓勵科研平臺與地方企業(yè)或科研機構(gòu)合作建立協(xié)同創(chuàng)新平臺或智庫。依托德州市現(xiàn)有國家級、省級科研平臺，在院內(nèi)設(shè)立分支機構(gòu)，提升院校科研平臺層次。發(fā)揮科研平臺優(yōu)勢，積極開展科研，服務(wù)于院校人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展。根據(jù)科研工作需要，設(shè)置專職科研崗位，按研究方向或研究領(lǐng)域組建科研團隊，充分發(fā)揮優(yōu)秀科研人才引領(lǐng)作用，著力培養(yǎng)青年教師科研能力。深入開展教育教學(xué)研究，繼續(xù)做好源于教學(xué)建設(shè)改革與實踐、突出教學(xué)問題，解決院校級教改項目立項。組織精干力量，加大已立項教研教改項目研究力度，做好已有研究成果的推廣應(yīng)用，做好院校級教學(xué)成果獎評選，為申報國家級、省級教學(xué)成果獎做好準備。做好科研項目立項和研究。開展應(yīng)用技術(shù)研究，促進科技成果轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化。以經(jīng)濟社會發(fā)展和人民生活改善需求為導(dǎo)向選擇研究項目。建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心（成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心），做好應(yīng)用技術(shù)研究成果和專利宣傳推介工作。
2.4人才培養(yǎng)，壯大隊伍
在科研平臺建設(shè)與發(fā)展中，實驗人才屬于骨干力量，對研究結(jié)果具有重要作用。當前，地方高校實驗人才缺失，隊伍規(guī)模較小，難以高效完成科研目標，抑制著創(chuàng)新能力提升。對此，應(yīng)加強人才培養(yǎng)力度，壯大實驗隊伍。首先，提高人才素養(yǎng)。高校應(yīng)引進更多高技術(shù)人才充實實驗隊伍，使隊伍結(jié)構(gòu)得以改善，吸收更多高層專家、學(xué)者的參與，選拔跨世紀人才，尤其是青年骨干教師；還應(yīng)定期安排進修，選拔優(yōu)秀人員與國外院校展開合作，使自身的業(yè)務(wù)能力得以提升，與院校發(fā)展和科研平臺創(chuàng)新需求相結(jié)合；其次，穩(wěn)定科研隊伍。院校應(yīng)積極調(diào)整相關(guān)政策，提高科研工作者的地位，通過問卷調(diào)查了解科研人員的需求，適當增加工資待遇吸引更多人員加入；還可實施同級人員在理論、實踐課中換位通用等問題，提高技術(shù)人員素質(zhì)，將此類工作者的勞動報酬、進修培養(yǎng)與常規(guī)教師放在同等地位，使科研隊伍得以穩(wěn)定，并不斷發(fā)展壯大；最后，加強人才考核。構(gòu)建科研平臺人員考核制度，根據(jù)考核結(jié)果選擇經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、工作態(tài)度積極且富有責(zé)任感的人員擔(dān)任科研平臺領(lǐng)導(dǎo)，并對其它各個相關(guān)崗位職責(zé)進行落實，要求定期提交工作總結(jié)；此外，還應(yīng)加強人員監(jiān)管力度，使科研經(jīng)費能用在實處，不斷根據(jù)國家要求調(diào)整科研機制，創(chuàng)新管理理念與方法，為科研人員營造良好的內(nèi)、外部環(huán)境，使其無后顧之憂的潛心鉆研，提高科研平臺科技創(chuàng)新水平，大步向前發(fā)展[9]。
2.5深化改革，提升水平
深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系；完善與專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；發(fā)揮專業(yè)綜合科研平臺、科研創(chuàng)新平臺和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)新實踐與育人功能，構(gòu)建院校、學(xué)院、專業(yè)三級創(chuàng)新訓(xùn)練體系；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，吸納企業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。通過遴選培育，立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃國家級項目；通過院校資金投入和籌措社會資金，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，激勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；發(fā)揮院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心作用，以科研平臺為依托，成立大學(xué)生眾創(chuàng)空間，積極引進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊和新注冊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司入駐[10]。
2.6加強合作，產(chǎn)教融合
堅持將科研平臺培養(yǎng)人才的各環(huán)節(jié)邀請企業(yè)技術(shù)骨干或管理人員參與，科研平臺聯(lián)合參與企業(yè)合作共建項目或共建專業(yè)；依托專業(yè)群對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)建立若干融人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、隊伍建設(shè)、社會服務(wù)、文化傳承于一體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)院?；蚬步ㄐ?企-科研平臺命運共同體。通過校企合作，共建真實職業(yè)環(huán)境、引入企業(yè)真實工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成崗位真實工作任務(wù)中提高職業(yè)工作能力。
2.7第二課堂，突出能力
將科研平臺的管理和利用充分融入學(xué)生第二課堂活動中，緊密聯(lián)系結(jié)合學(xué)、管系統(tǒng)，加強學(xué)生與科研平臺相關(guān)的“第二課堂”建設(shè)，構(gòu)建“第二課堂”運行體系，深入開展“第二課堂”活動，實現(xiàn)學(xué)生成長“六起來”。積極探索并大力推進大學(xué)生養(yǎng)成教育工程。深入開展校園文化品牌活動，弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。深入推進學(xué)生社團建設(shè)，把社團建成學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我教育的平臺，重點做好特色社團建設(shè)工作，促進學(xué)生個性發(fā)展。深入開展大學(xué)生社會實踐，完善社會實踐制度保障，鼓勵科研平臺管理人員與教師參與社會實踐指導(dǎo)，結(jié)合科研平臺專業(yè)特點，建設(shè)一批穩(wěn)定的社會實踐活動基地，打造一批有特色的社會實踐項目，讓學(xué)生在實踐中受教育、長才干、做貢獻。
3結(jié)論
綜上所述，在新時期背景下，高?？蒲衅脚_應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才放在首要位置，積極組織課外科技活動。通過大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)，以及院校、省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的申請立項等手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加大對大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的經(jīng)費投入和政策支持力度，積極組織學(xué)生參加各類大學(xué)生課外活動，目前已進一步從本院學(xué)生開始逐漸向其它專業(yè)、其它學(xué)院學(xué)生輻射，擴大科研平臺學(xué)生范圍，使更多學(xué)生因此受益；同時，還應(yīng)通過明確研究方向、實施精細管理、完善管理機制、注重人才培養(yǎng)等方式，使科研平臺的科技創(chuàng)新能力得到顯著提升，這對院校發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力提升具有重要意義。
作者:孫德剛 單位:山東華宇工學(xué)院信息學(xué)院
