民族地區(qū)初中語文論文

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一、激發(fā)初中生作文教學的興趣

在民族地區(qū)初中語文作文教學過程中，在課堂中創(chuàng)設一定的情境，能夠激發(fā)學生寫作的興趣，在一定程度上還能提高初中語文作文教學的質(zhì)量和學習的效率。在初中語文作文教學中，利用課本中的內(nèi)容進行深層次的理解，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和興趣，在一定程度上促進初中語文作文教學的開展。在民族地區(qū)初中語文作文教學中，在教師的引導下能夠給每一位學生提供展示自我的平臺，教師對學生進行積極的鼓勵，幫助學生樹立良好的寫作信心，能夠激發(fā)學生對初中語文作文的興趣，進而提高民族地區(qū)初中語文教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

二、對學生進行個性的評價

在民族地區(qū)中，學生發(fā)展的實際情況有所不同，教師要根據(jù)學生的發(fā)展情況進行個性的評價，尊重學生的個體差異，進一步關注學生的個性發(fā)展，通過對不同的學生進行不同的評價，能夠使得民族地區(qū)的學生得到一定的自信。寫作對于民族地區(qū)的學生來說是一件非常頭疼的事情，由于學生缺乏一定的信心，不敢對寫作進行嘗試，在初中語文作文教學中，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，對學生進行適當?shù)脑u價，發(fā)揮出學生的潛能，對學生進行一定的鼓勵，能夠幫助學生樹立正確的寫作信心。教師不需要對學生進行比較，而是讓學生跟自己的過去進行比較，能夠?qū)W會客觀評價自己，提高學生自身的寫作能力，鼓勵寫作的信心，揚長避短，使得學生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。綜上所述，在民族地區(qū)初中語文作文教學過程中，要根據(jù)民族地區(qū)的實際情況，還要依照民族地區(qū)學生實際的發(fā)展特點，從民族地區(qū)所具有的民族特色中發(fā)現(xiàn)大量的素材，指導學生進行一定的實踐，把生活素材與作文教學進行相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學生對初中語文作文學習的興趣，而且還能在一定程度上調(diào)動學生學習初中語文作文的積極性和主動性，進而提高民族地區(qū)初中語文作文教學的質(zhì)量和教學效果，從而能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，進一步促進素質(zhì)教育的開展。

作者：阿西勒鋪木 單位：四川省越西縣上普雄民族學校