當(dāng)代文學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)思考

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內(nèi)容摘要：在漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)課程中，當(dāng)代文學(xué)這門課程獨(dú)具魅力，不論是它所承載的文學(xué)史內(nèi)容還是它占據(jù)的時間跨度，還是對當(dāng)下電視電影藝術(shù)的貢獻(xiàn)都以其獨(dú)特的個性和品格在文學(xué)課當(dāng)中獨(dú)樹一幟，散發(fā)著自己特有的光芒。本文就當(dāng)代文學(xué)授課中需加強(qiáng)改進(jìn)的地方進(jìn)行探討，以更充實(shí)更實(shí)惠地學(xué)習(xí)這門課程。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代文學(xué)；授課；效果

在學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)這門課程的過程中，任課教師在豐富的講課經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系實(shí)際和不斷發(fā)展變動的市場經(jīng)濟(jì)并結(jié)合學(xué)術(shù)界主流觀點(diǎn)，全面分析探討當(dāng)代文學(xué)的講授。做到抓住特點(diǎn)，選取角度，找出重點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，讓同學(xué)們即掌握了各大知識點(diǎn)的同時又學(xué)到了感興趣的知識。寓教于樂，相得益彰。當(dāng)代文學(xué)時間跨度學(xué)界公認(rèn)為起始于1949年，結(jié)束時間論說不一，借用一切文學(xué)史都是當(dāng)代史的說法，每天發(fā)生的文學(xué)現(xiàn)象都應(yīng)該屬于當(dāng)代文學(xué)的范疇。眾所周知，建國以來，我國無論是政治還是經(jīng)濟(jì)乃至文化的發(fā)展都經(jīng)歷了巨大的變動，作為上層建筑一部分的當(dāng)代文學(xué)很明顯地受到了巨大影響。也正因?yàn)槿绱耍?dāng)代文學(xué)比較現(xiàn)代文學(xué)而言，自身攜帶了更多時代因子，并隨著國家各項(xiàng)政策的開展落幕而相應(yīng)地發(fā)生著波動。但是，萬變不離其蹤，當(dāng)代文學(xué)為喜歡學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)們延續(xù)了現(xiàn)代文學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)并敞開了一扇展望中國文學(xué)未來，開啟了放眼世界文學(xué)的窗戶。當(dāng)前的當(dāng)代文學(xué)授課中存在諸多弊端，或課件陳舊，多年來只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)；或照本宣科，難以聯(lián)系實(shí)際等經(jīng)驗(yàn)主義、本本主義的錯誤一直存在。如何系統(tǒng)地結(jié)合時代特點(diǎn)學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)，讓學(xué)生從中受益并能觸類旁通，是每個講授當(dāng)代文學(xué)的教師都應(yīng)思考的問題。根據(jù)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，本文從以下幾點(diǎn)探討當(dāng)代文學(xué)教學(xué)：

一、教學(xué)內(nèi)容扎實(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際

比較古代文學(xué)等學(xué)科，當(dāng)代文學(xué)學(xué)科因?yàn)樗臅r效性，是漢語言文學(xué)專業(yè)課程中與當(dāng)下聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科。當(dāng)代文學(xué)史上發(fā)生過的很多文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象都不是獨(dú)立的、單一的出現(xiàn)，與當(dāng)下很多頻繁出現(xiàn)的新的文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象都存在著內(nèi)在的聯(lián)系，甚至同根同源、一脈相承。例如：詩歌體裁，白洋淀詩群對朦朧詩的影響；新生代詩歌對朦朧詩的繼承與改革；20世紀(jì)新詩對當(dāng)代詩歌的顛覆與反叛。小說體裁，當(dāng)代的農(nóng)村題材小說對現(xiàn)代文學(xué)史上鄉(xiāng)土小說的緊密聯(lián)系與諸多區(qū)別；八十年代此起彼伏的小說思潮之間更替關(guān)系及互相影響；20世紀(jì)以來小說創(chuàng)作在市場商業(yè)大潮的裹挾下與以往小說創(chuàng)作的差異。再比如，莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎，在學(xué)習(xí)分析他的作品之余，我們更要關(guān)注一下為什么莫言能夠得到此獎項(xiàng)，這個問題也許是學(xué)生們更為感興趣的話題，值得授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n準(zhǔn)備。另外，就諾貝爾文學(xué)獎延宕開去，國內(nèi)矛盾文學(xué)獎、魯迅文學(xué)獎也是我們值得關(guān)注的獎項(xiàng)，獲得這類獎項(xiàng)的當(dāng)代作家作品又有哪些，給我們什么收獲等等。在這些知識點(diǎn)的背后，只要任課教師深入挖掘，總能找到彼此之間的關(guān)系，有易于形成系統(tǒng)性的清晰的講課思路，不至于學(xué)生在聽課過程中有斷層感而一頭霧水。教學(xué)過程中，教師一方面能按照教學(xué)大綱完整系統(tǒng)講授課本知識又能聯(lián)系當(dāng)前文學(xué)思潮文學(xué)現(xiàn)象，在這一點(diǎn)上，要求教師要具備扎實(shí)的現(xiàn)代文學(xué)當(dāng)代文學(xué)知識理論，將知識點(diǎn)緊密串聯(lián)在一起，成系統(tǒng)成體系地講授，這有利于學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)甚至是喜歡上這門課程。當(dāng)代文學(xué)課程內(nèi)容是龐雜的，在課時設(shè)置上，很多高校給予一個學(xué)期72學(xué)時的講授。為此，在較短的時間內(nèi)，能將前后時間跨度較大的當(dāng)代文學(xué)理清思路、講明、講透并使同學(xué)們理解接受是一個很艱巨的任務(wù)。這就要求授課教師下功夫，認(rèn)真研究，翻閱資料，努力發(fā)現(xiàn)，將枯燥的知識點(diǎn)講出趣味性，融單一的文學(xué)事件于變動的文學(xué)思潮中，做到以點(diǎn)帶面、融會貫通。

二、厘清文學(xué)與政治的關(guān)系

當(dāng)代文學(xué)所處歷史階段在整個文學(xué)史上都是比較特殊的一個階段。時間跨度上從中華人民共和國成立到十一屆三中全會改革開放，文學(xué)史內(nèi)容從建國初的頌歌、贊歌到的化運(yùn)動，的樣板戲再到撥亂反正真正迎來百家齊放百花爭鳴，新時期文學(xué)各大文學(xué)思潮的此消彼長到新世紀(jì)多元文學(xué)模式并存等等。當(dāng)代文學(xué)不論從時間上還是從內(nèi)容上都涵蓋豐富。比較現(xiàn)代文學(xué)史而言，當(dāng)代文學(xué)史最為特殊的一段內(nèi)容是建國前三十年文學(xué)，即1949-1979這段時間。這段時間的文學(xué)史內(nèi)容相對單純卻又復(fù)雜，這段時間的文學(xué)史在講授上就要特別注意國家政策對文學(xué)領(lǐng)域的影響。比如詩歌創(chuàng)作上，建國出歌頌新中國為主要基調(diào)，誕生了一批優(yōu)秀詩篇；1958年期間，又出現(xiàn)了一批浮夸生產(chǎn)，不切實(shí)際的詩篇。小說創(chuàng)作上，農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動期間誕生了大量優(yōu)秀的農(nóng)村題材小說，特別是趙樹理的創(chuàng)作，緊跟世代脈搏，比如小說《登記》即創(chuàng)作于新的《婚姻法》頒布。戲劇創(chuàng)作上，最為典型的就是期間革命樣板戲的獨(dú)領(lǐng)文壇等等。這段時間的文學(xué)創(chuàng)作不論是體裁的選擇還是題材選取都或多或少地受到了政治的影響。那么，授課教師在講授的過程中就要注意引導(dǎo)學(xué)生如何正確理解文學(xué)與政治的關(guān)系，且不可讓同學(xué)們有政治決定文學(xué)這樣錯誤認(rèn)識。任何優(yōu)秀的堪稱經(jīng)典的作品都不應(yīng)該被政治左右。

三、有效引導(dǎo)，教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)的過程絕不是填鴨的過程。在授課教師有效引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力很重要。當(dāng)代文學(xué)課程以時間來串聯(lián)形成了“史”，以作家來點(diǎn)綴便產(chǎn)生了大量文學(xué)作品。因?yàn)楫?dāng)代文學(xué)學(xué)時的限制，課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容極其有限，能夠?qū)⒔▏詠淼闹R點(diǎn)串聯(lián)起來，讓同學(xué)們在邏輯上有一個清晰的思路即已完成教學(xué)計(jì)劃的大半，所以作品的講授所占比例很小，很難實(shí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)目的。為此，在學(xué)習(xí)“史”這個問題的過程中，作品的自學(xué)研讀是學(xué)生必須要在課余時間完成的內(nèi)容。根據(jù)課程的設(shè)置安排，及重點(diǎn)作家作品的選取，任課教師有意識地進(jìn)行針對性的推薦。比如，在每次上課結(jié)束之后，可以有一張專門的課件介紹與講授時期一致的作家作品推薦，讓同學(xué)們課下去閱讀，這樣，既能增強(qiáng)同學(xué)們對這段歷史時期文學(xué)特點(diǎn)的把握，又能開闊視野，拓寬當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)半徑。當(dāng)然，有前期的任務(wù)布置就要有后期的成果檢查，在下次課上，根據(jù)授課內(nèi)容有針對性地重點(diǎn)分析這些作品，并要求同學(xué)們積極互動參與到講課的過程中，再次加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。當(dāng)代文學(xué)與當(dāng)下緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，使得同學(xué)們能輕松找到作品出處，一些圖書館里常見且很權(quán)威的雜志比如《當(dāng)代》、《當(dāng)代小說》、《小說月報》、《小說選刊》等等都不斷刊登著當(dāng)代較為優(yōu)秀的小說，第一時間為我們提供當(dāng)代文學(xué)動態(tài)，都是同學(xué)們接觸當(dāng)代文學(xué)最為直接的手段。

四、延展學(xué)習(xí)思路，武裝實(shí)踐能力

當(dāng)代文學(xué)與影視界的結(jié)合更為密切，很多當(dāng)代作家們的作品都被改編成電影或電視劇并受到了極大的好評。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)改編電視劇一直是電視劇藝術(shù)選擇的捷徑，特別是當(dāng)代文學(xué)為電視劇、電影的創(chuàng)作貢獻(xiàn)了大量的作品，大家耳熟能詳?shù)谋热鐒⒄鹪频淖髌肪驮啻伪恢麑?dǎo)演改編，并收獲了較多觀眾群。近年來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)改編的電視劇火爆熒屏，比如收視率可觀的宮廷系列劇《宮》、《甄嬛傳》、《傾世皇妃》等，還有頗受年輕人喜愛的《華胥引》、《花千骨》等等系列劇的熱播，再次掀起了文學(xué)改編電視劇的熱潮。在改編領(lǐng)域中，當(dāng)代文學(xué)占比較大，作為謀生的手段之一，同學(xué)們可以根據(jù)個人興趣愛好加以培養(yǎng)，任課教師在講授過程中可適當(dāng)穿插文學(xué)成功改編電視劇的內(nèi)容。比如，八十年代周克芹的小說《許茂和他的女兒們》改編成電影之初因?qū)а菟冀嵌炔煌瑢υ木幱兴煌愠霈F(xiàn)了兩個不同版本的電影《許茂和他的女兒們》，北京電影制片廠的版本較為忠實(shí)于原著。八一電影制片廠的版本將原著悲劇情節(jié)的中心由四姑娘許秀云移到了許茂身上，強(qiáng)化了影片的思想性和社會性。但兩種改編后的電影都收到了很好的社會反響。就這一點(diǎn)而言，當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)對漢語言文學(xué)的學(xué)有裨益。在學(xué)習(xí)不同體裁的過程中，同學(xué)們不但學(xué)習(xí)了文學(xué)知識，還能在學(xué)習(xí)過程中鍛煉文筆、掌握撰寫論文的能力甚至學(xué)習(xí)到關(guān)于改編的知識。所以說，認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)很具有實(shí)用性。任課教師在講授的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從沉悶的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中解脫出來，能夠升華到自己感興趣或?qū)ψ约河袔椭膶哟蝸韺W(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)。此外，當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐也要高度重視，這是讓同學(xué)們走出校門后最為收益的嘗試。如同學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)這個專業(yè)的所有課程一樣，作為中文專業(yè)的學(xué)生，將來是靠筆桿子闖天下，對當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是內(nèi)容上對“史”的學(xué)習(xí)和對作品的把握，在學(xué)習(xí)知識之余要練就學(xué)生們的文筆。比如有針對性地給同學(xué)們布置撰寫論文的作業(yè)，論文題目在任課教師的講授過程中會提及哪些問題可以形成一篇論文等等，供同學(xué)們選擇，或者在講授某個體裁的同時讓同學(xué)們自己去嘗試寫作或詩歌或散文或微小說。在這樣的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有著很強(qiáng)文學(xué)功底的學(xué)生，他們或是論文撰寫很到位或是文學(xué)創(chuàng)作很新穎，并通過任課教師的努力將其推介出去，對于有資質(zhì)有潛力的學(xué)生來說將是莫大的鼓勵。當(dāng)代文學(xué)是一門接觸面比較寬泛的學(xué)科，特別是在改革開放之后，西方文藝思潮大量涌入，給我國的文學(xué)領(lǐng)域及學(xué)術(shù)界帶來了巨大的沖擊，引起了文學(xué)創(chuàng)作上的巨大變化。時間跨越到新世紀(jì)以后，在商業(yè)大潮的推動下，作家們也開始被利益所驅(qū)使，迎合讀者觀眾的口味進(jìn)行創(chuàng)作，雖然作品的數(shù)量上去了，但質(zhì)量參差不齊，造成了當(dāng)代文學(xué)史上的“無名”時代。當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)是個動態(tài)的過程，其受國家政策或輿論導(dǎo)向的影響是比較深淵的，在學(xué)習(xí)的過程中，時刻緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際是必不可少的，僅僅圍繞當(dāng)代文學(xué)時間劃分講授知識是行不通的。

作者：劉亞利 單位：赤峰學(xué)院文學(xué)院