動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)教學(xué)解剖思考探析

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【摘要】動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)是動(dòng)畫(huà)制作的前期內(nèi)容，也是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)必修課程。目前人才市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才需求量不斷增加，對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作水準(zhǔn)要求不斷提高，這意味著動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系改革迫在眉睫。隨著產(chǎn)業(yè)變革、科技進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和移動(dòng)媒體的發(fā)展促使動(dòng)畫(huà)的制作與教育也產(chǎn)生了一定的變化，與媒體密切相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、電影的美術(shù)造型設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整。本文首先對(duì)動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出優(yōu)化動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策，同時(shí)基于時(shí)代需求背景下提出創(chuàng)新的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；解剖思考

引言

角色造型設(shè)計(jì)是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中非常重要的一環(huán)，動(dòng)畫(huà)造型成功與否是影響動(dòng)畫(huà)作品成敗的重要因素?；A(chǔ)教學(xué)是繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必經(jīng)之路，因此動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)教學(xué)，怎樣才能使動(dòng)畫(huà)角色的形象更為生動(dòng)，動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景空間更加鮮明，使動(dòng)畫(huà)具備更為穩(wěn)固的造型基礎(chǔ)，一直是動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的扶持力度顯著增加，動(dòng)畫(huà)教育得到蓬勃發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。目前在大多數(shù)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中，對(duì)動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程的關(guān)注度越來(lái)越高，因而對(duì)動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革重視度也越來(lái)越高，已經(jīng)開(kāi)展了大量的實(shí)踐與探索。而想要在各維度動(dòng)畫(huà)中顯示出動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)教學(xué)最佳優(yōu)勢(shì)，使動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意性，使學(xué)生爆發(fā)出創(chuàng)造性思維，能夠?qū)⑺鶎W(xué)更好地服務(wù)于創(chuàng)作，也是當(dāng)前動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。

1動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要培育出能夠滿(mǎn)足當(dāng)代動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、游戲、數(shù)字插畫(huà)、動(dòng)漫圖書(shū)等需求的高技能人才，而動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)是不能缺少的環(huán)節(jié)之一。對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)而言，動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程是必修的專(zhuān)業(yè)課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中起到了極為重要的作用，但目前動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在較多需要完善的問(wèn)題。

1.1教學(xué)形式傳統(tǒng)單一

目前大多數(shù)高校在動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)教學(xué)形式上較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)造性、多樣性以及靈活性，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，教學(xué)課堂枯燥乏味，難以引起學(xué)生共鳴，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在一定程度上會(huì)抑制學(xué)生思考能力發(fā)展，使學(xué)生難以形成發(fā)散式思維，學(xué)生的創(chuàng)新思維不高，實(shí)踐能力相對(duì)滯后。

1.2學(xué)生實(shí)踐能力缺乏

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式仍不完善，處于探索階段，動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)多采用教師根據(jù)材料講課，教師示范演習(xí)，最后由學(xué)生跟著練習(xí)的方式。動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課堂教學(xué)還是以理論為主，實(shí)踐內(nèi)容比較少，拓展學(xué)習(xí)不足，這極易使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿的地位，這樣只能簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3學(xué)生創(chuàng)新能力不足

在傳統(tǒng)的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，一些教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不注重啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自我個(gè)性不足，創(chuàng)作的自信心不足，沒(méi)有真正意識(shí)到動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)對(duì)自身發(fā)展的重要性，沒(méi)有看到知識(shí)的真正價(jià)值，不去主動(dòng)創(chuàng)新，只是填充自己地知識(shí)結(jié)構(gòu)，不具備主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的心態(tài)，沒(méi)有及時(shí)地豐富自我知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)較為落后。

2優(yōu)化動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課教學(xué)的對(duì)策

動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不但需要具備良好的造型能力，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，基于此才能完整地將角色設(shè)計(jì)出來(lái)。因此，在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，考慮到創(chuàng)作的中后期要求，同時(shí)科學(xué)預(yù)測(cè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，全面優(yōu)化動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)方式，使課程教學(xué)和未來(lái)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)，能夠培育出更多適應(yīng)未來(lái)動(dòng)畫(huà)、電影等美術(shù)需求的創(chuàng)新性人才，使學(xué)生具備更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，具備更強(qiáng)的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)技能。[1]

2.1選擇實(shí)用教材，優(yōu)化理論環(huán)節(jié)

教學(xué)質(zhì)量與效果的好壞與教材存在密切關(guān)系，目前，大多數(shù)高校動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程的教材，可能是為了達(dá)到出版數(shù)據(jù)的要求，教材內(nèi)容往往都是長(zhǎng)篇大論的理論論述內(nèi)容。而在動(dòng)漫學(xué)校設(shè)計(jì)課程中，教師以這樣的教材授課，首先需要花費(fèi)很多時(shí)間研究教材，進(jìn)行理論推導(dǎo)，而學(xué)生在課堂中往往會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，難以真正融入學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)用的教材，教材中動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法應(yīng)當(dāng)具體分類(lèi)，且要基于實(shí)際案例為主，對(duì)于理論的論述部分應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，要具有針對(duì)性的教學(xué)，比如應(yīng)當(dāng)解決如何設(shè)計(jì)、如何表現(xiàn)、應(yīng)畫(huà)什么等具體問(wèn)題。通過(guò)具體案例來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的意義，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力以及實(shí)踐能力。

2.2改革課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的主要是通過(guò)理論講解，讓學(xué)生掌握到角色設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較少，具有的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較少。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，減少不必要的理論敘述，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力

在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代動(dòng)漫設(shè)計(jì)要求相結(jié)合，培育出專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型人才，在課程的設(shè)計(jì)中做出相應(yīng)的傾斜，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，具體根據(jù)各課程要求來(lái)設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生原創(chuàng)能力的引導(dǎo)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生在后續(xù)的動(dòng)漫角色創(chuàng)作中奠定良好的基礎(chǔ)。

3創(chuàng)新的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)方式

3.1形象的構(gòu)思訓(xùn)練

設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)角色首先需要對(duì)角色有一個(gè)基本的構(gòu)思，一個(gè)成功的角色不應(yīng)該只是擁有成功的造型，它應(yīng)該是在動(dòng)畫(huà)世界觀里真實(shí)存在的角色，應(yīng)該有一個(gè)屬于自己的人物小傳，角色擁有自己類(lèi)型化的性格特征，而它的性格及愛(ài)好會(huì)通過(guò)造型表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)的源泉來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此要著重培養(yǎng)學(xué)生形象的發(fā)現(xiàn)能力，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種形象的觀察力度。在此環(huán)節(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)立問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.2形象的發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練

角色設(shè)定需要用畫(huà)面來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)能力需要通過(guò)良好的繪畫(huà)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較好的表達(dá)能力、概括能力。教師應(yīng)要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)迅速利用簡(jiǎn)單、精準(zhǔn)的線條描繪出需要表現(xiàn)的對(duì)象，主要教學(xué)內(nèi)容為幾何形體團(tuán)塊的結(jié)構(gòu)比例訓(xùn)練，以及從細(xì)節(jié)刻畫(huà)到結(jié)合人體美學(xué)，由淺入深掌握動(dòng)畫(huà)造型結(jié)構(gòu)及比例訓(xùn)練。其次對(duì)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)造型進(jìn)行臨摹，先指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)知識(shí)來(lái)分析已有動(dòng)畫(huà)造型的形體結(jié)構(gòu)，基于全面了解造型的結(jié)構(gòu)情況下，拷貝出與基本造型相符合的結(jié)構(gòu)，臨摹造型應(yīng)當(dāng)由淺入深，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到造型的獨(dú)特性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)形象的記憶能力以及默寫(xiě)能力。

3.2形象的創(chuàng)造訓(xùn)練

設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)能力在創(chuàng)造動(dòng)漫角色局發(fā)揮著極為重要的作用，要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)動(dòng)漫角色，首先要有一個(gè)形象素材，并對(duì)這個(gè)形象素材進(jìn)行反復(fù)性的提煉及篩查，掌握形象的所有特征之后，再設(shè)計(jì)形象，進(jìn)行形象創(chuàng)造訓(xùn)練。對(duì)動(dòng)漫角色進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須要有著極佳的想象力，刻畫(huà)出想要設(shè)計(jì)的形象的外形、輪廓、品格等特征，這樣才能創(chuàng)作出良好的動(dòng)漫角色形象。[2]成功的動(dòng)漫形象角色，其外形特點(diǎn)與自身的內(nèi)在性格是密切相關(guān)的，角色的外形條件可以將其內(nèi)在屬性傳遞給人們。例如，《斗羅大陸》中唐三，其外在形象傳遞給觀眾一種睿智、堅(jiān)強(qiáng)的形象；《功夫熊貓》中的阿寶的形象，給觀眾一種可愛(ài)、憨態(tài)可掬的形象。想要觀眾僅憑對(duì)角色的“一面之緣”就了解其性格、職業(yè)，在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行兩大步驟的學(xué)習(xí)，一是對(duì)角色本體設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練，即通過(guò)是概述、歸納的手法來(lái)繪制不同角色的形體特征，其實(shí)僅需要設(shè)計(jì)出角色的身體結(jié)構(gòu)比例圖便可，比如廚師形象體態(tài)特征為“胖”，智者形象體征為“瘦高”等；二是對(duì)角色進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，你在第一步設(shè)計(jì)好的形體上進(jìn)行“包裝”設(shè)計(jì)，讓設(shè)計(jì)形象具有更加鮮明的身份職等特征，注意，設(shè)計(jì)結(jié)果應(yīng)當(dāng)讓人“過(guò)目難忘”。

3.3形象的表現(xiàn)訓(xùn)練

由于漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等制作的工作量極大，角色設(shè)計(jì)師為了方便中后期的創(chuàng)作，一般會(huì)確保角色造型能在每個(gè)畫(huà)面保持統(tǒng)一的造型、色彩及比例，保證能順利進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作。形象的表現(xiàn)訓(xùn)練在漫畫(huà)、動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)課程中必不可少。值得注意的是，每一部漫畫(huà)、動(dòng)漫都具有其自身的特定風(fēng)格，這會(huì)限制動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師的表現(xiàn)形式，在創(chuàng)造動(dòng)漫角色時(shí)要具體根據(jù)整部動(dòng)畫(huà)的制作技術(shù)以及表現(xiàn)技法來(lái)進(jìn)行設(shè)定。

3.4自由創(chuàng)造訓(xùn)練

自由造型訓(xùn)練是基于形象的發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練、形象的創(chuàng)造訓(xùn)練、形象的表現(xiàn)訓(xùn)練等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨意的發(fā)揮，以此進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的想象力，學(xué)生根據(jù)教師所提出的不同職業(yè)角色要求，進(jìn)行顛覆傳統(tǒng)角色設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。例如，廚師并不一定是“胖胖”的形象，也可以為“瘦高”的形象；智者并不一定是“仙風(fēng)道骨”的，也可以是矮丑的。或者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)角色更換上不同的衣服、發(fā)型，配上與任務(wù)職業(yè)相符合的各種道具，創(chuàng)造更具特色、有些的動(dòng)畫(huà)角色造型。如《王者榮耀》游戲中，每個(gè)英雄都有好幾個(gè)“皮膚”，而這些“皮膚”其實(shí)就是依據(jù)英雄的特色，為其更換上不同的發(fā)型、衣服，配上獨(dú)具特色的道具，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特又具有差異的英雄“皮膚”。

3.5形象衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)訓(xùn)練

在現(xiàn)代的動(dòng)漫產(chǎn)鏈中，動(dòng)畫(huà)形象的衍生產(chǎn)品是一個(gè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)增長(zhǎng)的重要組成部分，且是獲得經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)最大的產(chǎn)品。動(dòng)畫(huà)形象的衍生產(chǎn)即指利用一種或者多種材料，將動(dòng)畫(huà)形象應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钪校藗冇闷溲b飾、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等。動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)想要衍生到人們的日常生活中，要求設(shè)計(jì)者具備良好的產(chǎn)品衍生設(shè)計(jì)能力。因此，在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)訓(xùn)練，而衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)訓(xùn)練的創(chuàng)造訓(xùn)練是基于形象的創(chuàng)造訓(xùn)練及表現(xiàn)訓(xùn)練發(fā)展起來(lái)的，在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生全面分析目標(biāo)消費(fèi)群的具體需求，然后對(duì)產(chǎn)品的性質(zhì)進(jìn)行定位，比如U盤(pán)功能、讀卡器結(jié)合上動(dòng)畫(huà)形象。注意并不是任何動(dòng)畫(huà)形象都適合拿來(lái)設(shè)計(jì)功能性或者非功能性的產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)根據(jù)角色特性來(lái)和產(chǎn)品進(jìn)行合理銜接，這樣才可以設(shè)計(jì)出最好的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品。[3]

4結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)教學(xué)可以從不同角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，但在教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行角色造型設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題仍舊存在，作為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，從多個(gè)角度出發(fā)，全面提高學(xué)生的角色設(shè)計(jì)能力，要迎合時(shí)代需求全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李妙君.淺談三維角色動(dòng)畫(huà)教學(xué)中動(dòng)作特征和動(dòng)作設(shè)計(jì)的方案研究[J].大眾文藝,2018,6(12):208.

[3]杜漢承,李德水.如何在解剖學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2018,32(11):53-54.

作者：朱訚 李培培 單位：鄭州旅游職業(yè)學(xué)院