高校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐探析

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【摘要】工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方式的改進(jìn)過(guò)程中，高職院校教師要積極通過(guò)不同視角的探索來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。目前我國(guó)在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方式上仍然存在一些年代遺留問(wèn)題，因此，高校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該針對(duì)工匠精神的培養(yǎng)下足功夫，從而提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，為本土工藝多方位發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；高職院校；工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)；教育教學(xué)實(shí)踐；研究

0引言

在新時(shí)代的十大新詞行列中，工匠精神名列其中，在廣泛討論以及多媒體的宣傳之下，工匠精神被高職院校以及相關(guān)教育工作者強(qiáng)烈推薦。通過(guò)教學(xué)方法以及教學(xué)任務(wù)的多元融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)工匠精神的根本性培養(yǎng)，這是高職院校教育教學(xué)實(shí)踐的新式探究方向。

1“工匠精神”的內(nèi)在含義

工匠精神具有特定的內(nèi)在含義，其根本性表現(xiàn)方向是針對(duì)材料的設(shè)計(jì)制造選擇以及打磨。通過(guò)不同方面之間的共同追求來(lái)實(shí)現(xiàn)精益求精的產(chǎn)品獲得，正因?yàn)樵跁r(shí)代的發(fā)展之下，我國(guó)人工制造業(yè)所存在的弊端讓相關(guān)問(wèn)題得到廣泛的重視，同時(shí)也使人在長(zhǎng)線思考過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)知行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)干精神的培育[1]。在多次重要講話中提及到工匠精神，正是歷史上工匠精神延綿不絕，才造就了我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的延續(xù)命脈。其中所內(nèi)蘊(yùn)的一絲不茍以及嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的認(rèn)知態(tài)度，使得我國(guó)能在未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的道路上不斷形成強(qiáng)烈自我需要的內(nèi)涵要求。同時(shí)也能夠抵御那些急功近利以及浮躁的風(fēng)氣，使得高職院校工藝美術(shù)學(xué)院的學(xué)生在這特殊精神的鼓舞之下，走向文化發(fā)揚(yáng)的光輝地帶。

2高職院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的不足

2.1缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐化操作模式

對(duì)于大部分高職院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，幾乎所有的課程都在教室中進(jìn)行，甚至在整整一學(xué)期的學(xué)習(xí)中也并沒(méi)有安排社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。因此，高職院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，更多的是背理論知識(shí)。大部分的學(xué)生就算掌握了較多的理論內(nèi)容，而無(wú)法將其運(yùn)用于實(shí)踐，也不知道在實(shí)踐過(guò)程將會(huì)面臨怎樣的問(wèn)題與困難，可見(jiàn)大部分學(xué)生無(wú)法將工匠精神貫穿于具體的操作過(guò)程之中。工匠精神要求每一個(gè)人都能夠在面對(duì)自己的工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和執(zhí)著的精神。但這一切都需要學(xué)生能夠擁有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，基于特定的條件才能夠擁有踐行工匠精神的平臺(tái)和機(jī)遇。

2.2沒(méi)有將“工匠精神”融入工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)全過(guò)程

大部分高職院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有合理運(yùn)用工匠精神，也沒(méi)有將它貫穿于整個(gè)教學(xué)方案和教學(xué)模式，同時(shí)也無(wú)法形成強(qiáng)大的凝聚力來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革。這不僅僅是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)本身的問(wèn)題，同時(shí)也是整個(gè)學(xué)校乃至社會(huì)的風(fēng)氣和思想漩渦[2]。當(dāng)今社會(huì)，許多人往往被名利以及浮躁的事物蒙蔽雙眼，而沒(méi)有看到人內(nèi)心最本真的需求。在高職院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，工匠精神也沒(méi)有通過(guò)整體脈絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的貫穿，往往是某一層面實(shí)現(xiàn)了一定的要求，但依然很難通過(guò)全面化的掌握來(lái)貫徹。甚至有一些特殊人群，借著工匠精神的外衣來(lái)追求單一自我利益的最大化，所以工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)中華文化的傳承便難以落實(shí)。

2.3忽略培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方向的創(chuàng)造力

高職院校雖然注重人才培養(yǎng)和教學(xué)模式的突破， 但其根本性要求依然是對(duì)學(xué)生的技法、能力以及實(shí)踐的傳授。就工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，高職院校需要跳脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方向的自我創(chuàng)造能力和自我認(rèn)知能力。通過(guò)不同價(jià)值的融合及歸納，從而使得工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及技能，借助多元契合的模式，融入教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)過(guò)程之中。而在目前高職院校中，很難看到全面性的培養(yǎng)方式。例如在對(duì)學(xué)生期末作品的審查過(guò)程中，大多數(shù)教師依然是對(duì)高等級(jí)作品或者是大師級(jí)別的作品來(lái)進(jìn)行范本羅列，通過(guò)簡(jiǎn)單方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。這樣培養(yǎng)模式引導(dǎo)下的學(xué)生只會(huì)對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行復(fù)制，而不會(huì)通過(guò)跳脫的自我感知力來(lái)穿透整個(gè)畫(huà)作，形成較深層次的人文工藝水平[3]。

3高職院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)以“工匠精神”為導(dǎo)向的教育教學(xué)實(shí)踐探索

3.1通過(guò)校企聯(lián)合模式聯(lián)通工藝美術(shù)學(xué)院的就業(yè)通道

高職院校的教學(xué)具有合理的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，因此對(duì)于學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)等相關(guān)事項(xiàng)的全面完成，將是高職院校的主要任務(wù)和辦學(xué)動(dòng)力，同時(shí)也是高職院校最能夠展現(xiàn)學(xué)業(yè)形態(tài)的精彩亮點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有了確定的就業(yè)方向，將能夠通過(guò)具體的具象化學(xué)習(xí)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)特定技能的培養(yǎng)，為將來(lái)的就業(yè)獲得更多的機(jī)會(huì)選擇?，F(xiàn)階段的高職院校工藝美術(shù)學(xué)院打造校企聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式是極為重要的，通過(guò)幾大相關(guān)企業(yè)的篩選以及專(zhuān)業(yè)化需求的明確，來(lái)與美術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)口公司進(jìn)行意向溝通。符合條件的學(xué)生可簽訂實(shí)習(xí)合同，為大多數(shù)學(xué)生提供更多的擇業(yè)機(jī)會(huì)。另外也可以通過(guò)寒暑假以及節(jié)假日的課余時(shí)間，讓學(xué)生在校期間就能夠接觸到社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)理論課程與實(shí)踐課程的相互結(jié)合，學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)。同時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將其與日后的工作進(jìn)行多方位磨合，爭(zhēng)取在工作的過(guò)程中貫穿工匠精神，實(shí)現(xiàn)良好工作態(tài)度的自我沉淀。

3.2通過(guò)概念滲透來(lái)全方位構(gòu)造學(xué)習(xí)氛圍

高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)在的文化傳承特點(diǎn)，必然需要運(yùn)用特定的精神體系來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的貫穿和學(xué)習(xí)態(tài)度的引領(lǐng)。因此高職院校要從學(xué)生生活學(xué)習(xí)行為的環(huán)境中入手來(lái)，切實(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更舒適、更便捷的優(yōu)良環(huán)境。目前一些職業(yè)院校工藝美術(shù)學(xué)院的學(xué)生都無(wú)法正確地理解工匠精神具體代表了什么、它能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)什么[4]。這需要教師在日常生活中為學(xué)生準(zhǔn)確講解工匠精神的真正含義與現(xiàn)實(shí)脈絡(luò)。除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及校園風(fēng)氣所進(jìn)行的全方位改造外，還要在校園之外的社會(huì)環(huán)境中，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀。專(zhuān)業(yè)教師有必要通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于工匠精神核心內(nèi)涵的全方位認(rèn)知，結(jié)合國(guó)家以及社會(huì)中所發(fā)生的大事，讓學(xué)生認(rèn)知到這一精神的偉大和壯觀之處。學(xué)生和家長(zhǎng)要在老師的引導(dǎo)之下，配合學(xué)校完成人才培養(yǎng)的重任，在摸清工匠精神的脈絡(luò)之下，明確新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)中美術(shù)專(zhuān)業(yè)的傳播者和引導(dǎo)者。

3.3建構(gòu)體系完整的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

只有相對(duì)完善的人才評(píng)價(jià)體系，才能夠反映高職院校針對(duì)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果以及影響方式。在時(shí)代的要求以及理念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，院校在針對(duì)市場(chǎng)開(kāi)放的多元模式分配之下，實(shí)現(xiàn)更完善的人才評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)定了不同方向的培養(yǎng)模式，全方位涵蓋括整個(gè)系統(tǒng)框架?？傮w來(lái)看，我國(guó)高職院校在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到特定的新標(biāo)準(zhǔn)，需要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化方式的根本性扭轉(zhuǎn)。就人才培養(yǎng)體系來(lái)說(shuō)，需要將人才培養(yǎng)放入更細(xì)致的軌道當(dāng)中，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行細(xì)分和細(xì)化。目前在我國(guó)的人才培養(yǎng)體系過(guò)程中，依然存在著較多的難題，最主要的是沒(méi)能重視職業(yè)院校以及全社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生在技能學(xué)習(xí)和知識(shí)獲得的過(guò)程中，僅僅依托理論考試來(lái)考核綜合素質(zhì)水平，這一測(cè)評(píng)的方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生整體的實(shí)踐風(fēng)貌。在技術(shù)操作和運(yùn)用的過(guò)程中，往往需要在后期的實(shí)際工作中加倍努力來(lái)填補(bǔ)這一缺失。因此，在目前的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中要運(yùn)用更加全面、更加完善的方式來(lái)建構(gòu)考評(píng)規(guī)則，從而能夠全方位地納入學(xué)生素質(zhì)考量系統(tǒng)中，在幫助美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在更高的發(fā)展要求之下，擁有更加客觀公正的人才評(píng)價(jià)方式。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐方向的轉(zhuǎn)型和在新時(shí)代的提升，必須將視角放置于中華民族偉大復(fù)興的路徑之上，進(jìn)一步提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化軟實(shí)力，不斷貫徹工匠精神，合理地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐的全模式之中。

作者:劉兆波 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院