藝術(shù)性地理教學(xué)論文

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1.地圖的繪畫(huà)藝術(shù)性教學(xué)

在地理課堂中，經(jīng)常用到地圖，通常有黑板板書(shū)的地圖、教材圖片或者多媒體課件這三大類地圖，每一類地圖的教學(xué)都可以引入藝術(shù)性元素。

（1）黑板板書(shū)地圖藝術(shù)性教學(xué)。黑板板書(shū)地圖是教師為學(xué)生呈現(xiàn)地圖、傳授知識(shí)的最常用方法，具有簡(jiǎn)單方便、靈活易操作等優(yōu)點(diǎn)，教師要善于勾畫(huà)粉筆圖，例如：常見(jiàn)的七大洲、四大洋的簡(jiǎn)筆圖，中國(guó)各省份形狀的粉筆圖勾畫(huà)等，在實(shí)際教學(xué)中必須參照板書(shū)的位置、教學(xué)需求等在合適的地方勾畫(huà)展示，使知識(shí)講解與圖畫(huà)地圖勾畫(huà)同步進(jìn)行，繪圖過(guò)程中，要注重線條的虛實(shí)、色彩的輕重，將靜態(tài)的地圖活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面要確保能為學(xué)生清晰地呈現(xiàn)出地圖形態(tài)與形狀，為學(xué)生留下深刻、清晰的印象；另一方面則對(duì)應(yīng)將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的呈現(xiàn)和講解。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江”這一課題時(shí)，教師可以將粉筆畫(huà)與文字講述結(jié)合起來(lái)，利用流暢的虛實(shí)曲線勾勒出長(zhǎng)江的大體形狀、流向、途徑省份和地區(qū)等，使學(xué)生不僅能夠全面透徹地了解長(zhǎng)江的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠掌握中國(guó)地形、地貌狀況。例如：在學(xué)習(xí)“地形雨”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用形象的彎折性箭頭來(lái)描畫(huà)風(fēng)向、并畫(huà)出云朵和雨水、借助斜面梯形等來(lái)為學(xué)生形象地展示地形雨的形成過(guò)程，向?qū)W生呈現(xiàn)地形雨的成因、變化狀況等等。這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖熱情，為學(xué)生創(chuàng)造形象的思維與想象空間，獲得全新的學(xué)習(xí)感受。

（2）教材地圖的藝術(shù)性講解。教科書(shū)地圖是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要依托，教師要善于對(duì)這些圖片進(jìn)行深加工，注入藝術(shù)性元素，使其產(chǎn)生極大的吸引力和藝術(shù)魅力，達(dá)到高效教學(xué)的效果。首先，簡(jiǎn)化處理，逐層分解。地理教材中的許多地圖信息全面煩瑣，因?yàn)槭轻槍?duì)不同知識(shí)點(diǎn)來(lái)綜合設(shè)計(jì)的，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)化處理、知識(shí)分層講解，啟迪學(xué)生利用白描、線描等藝術(shù)手段來(lái)對(duì)這些圖表等簡(jiǎn)化、分類、分析等，分層離析知識(shí)點(diǎn)、講解知識(shí)項(xiàng)目。例如：在認(rèn)識(shí)中國(guó)幾大山脈和山系時(shí)，可以組織學(xué)生用顏色各異的水筆來(lái)線描這些山脈，一種顏色對(duì)應(yīng)一類山脈走向，經(jīng)過(guò)多重線描，一幅中國(guó)境內(nèi)山脈框架圖就形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也從中發(fā)現(xiàn)了山脈的分布特征。

（3）著色區(qū)分、輔助學(xué)習(xí)。圖片、圖像和圖形都是學(xué)習(xí)地理必不可少的的意向工具，因?yàn)樗鼈兺軌蚴箤W(xué)生產(chǎn)生一種形象的空間感和立體感，如果這些圖像、圖形被著上明暗不同、色差明顯的顏色，則更能突出學(xué)生的形象記憶。例如：在講述中國(guó)不同的地形分布這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該先拿出一張空白圖紙，借助重彩、著色等藝術(shù)方法來(lái)組織學(xué)生為不同的地形地貌著上差異顯著的顏色，如：高原著成青色、平原則著上綠色、山地則著上灰色、沙漠地區(qū)則一片昏黃等等，學(xué)生一邊繪畫(huà)涂色，一邊感受不同地形地貌的起伏差異和變化，獲得一種視覺(jué)上的直觀感受，從而對(duì)中國(guó)的地形狀況產(chǎn)生更深刻印象。

2.巧用雕刻藝術(shù)，分解地圖

如果說(shuō)繪畫(huà)藝術(shù)是一種平面藝術(shù)性教學(xué)方法，那么雕刻藝術(shù)則屬于空間立體型教學(xué)手法。教師可以利用雕刻藝術(shù)使平面地圖呈現(xiàn)立體化，從中更加真實(shí)地展示出中國(guó)地理分布、地形變化等等。例如：在學(xué)習(xí)地球上的經(jīng)線、緯線這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生引入柳枝條或者軟鐵絲等編制出一個(gè)經(jīng)線與緯線橫縱交織的小地球儀。例如：在學(xué)習(xí)等高線地形圖這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了解除學(xué)生的困惑，增添學(xué)習(xí)的藝術(shù)性與趣味性，教師則可以引入橡皮泥，兒童積木等，引導(dǎo)學(xué)生巧用橡皮泥捏出山脊、山谷和鞍部等，在這些形象物體面前，學(xué)生往往能夠更加高效地學(xué)習(xí)和認(rèn)知相關(guān)知識(shí)。

初中地理的教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，教師要善于靈活注入藝術(shù)元素，組織學(xué)生靈活地進(jìn)行藝術(shù)造型，形象教學(xué)，讓學(xué)生感受到地理這門(mén)學(xué)科的智慧性和趣味性，從而增添課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

作者：曾皖鯉　徐勤友 單位：泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校