電氣工程學(xué)科研究生課程體系建設(shè)探析

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摘要：以電氣工程專業(yè)碩士學(xué)科點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，分析了研究生課程體系建設(shè)的迫切性，闡述了課程體系建設(shè)目標(biāo)，說(shuō)明了課程體系建設(shè)內(nèi)容，采取更新教學(xué)理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、正確處理理論教學(xué)與科學(xué)研究的關(guān)系等措施，深入研究適合當(dāng)今電氣工程學(xué)科研究生課程建設(shè)的內(nèi)容，體現(xiàn)電氣工程學(xué)科特色，為新形勢(shì)下的研究生專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；研究生教學(xué)；人才培養(yǎng)

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，是國(guó)家人才儲(chǔ)備的主要支柱，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，研究生教育出現(xiàn)了普及化的趨勢(shì)，由此產(chǎn)生的研究生培養(yǎng)質(zhì)量引發(fā)了全社會(huì)的高度重視，畢業(yè)生不具備獨(dú)立科研能力、無(wú)法勝任常規(guī)電氣工程工作的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的研究生課程體系建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已顯得非常迫切，存在的問題亟待解決。

1當(dāng)前研究生培養(yǎng)課程體系現(xiàn)狀

研究生課程體系建設(shè)是增強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識(shí)面的最佳途徑。教育部相關(guān)文件指出[1]：研究生課程教學(xué)是我國(guó)研究生教育內(nèi)涵發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，擁有學(xué)科單位的高校要高度重視課程體系建設(shè)，強(qiáng)化研究生理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐，并將兩者有益結(jié)合。然而，當(dāng)前的研究生課程體系建設(shè)存在以下不足。

1.1學(xué)科建設(shè)單位對(duì)研究生課程體系建設(shè)的重視程度不夠

教育體制的改革首先應(yīng)落實(shí)到課程的變革上。理論教學(xué)始終是研究生教育的基礎(chǔ)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升需要在課程的清理、革新與重構(gòu)方面加大力度。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)高校對(duì)研究生課程體系建設(shè)不夠重視，主要表現(xiàn)在投入的經(jīng)費(fèi)偏少、硬件資源欠缺等方面。學(xué)校往往更加注重學(xué)科點(diǎn)的多少、知名教授數(shù)量、科研成果質(zhì)量等，忽視了課程體系建設(shè)[2]。

1.2研究生素質(zhì)教育尚未落到實(shí)處

近年來(lái)，研究生教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上，并沒有在理念和內(nèi)涵方面有所突破。例如采用多媒體手段進(jìn)行立體化、全方位的授課提升了教學(xué)效果，但這些并非教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)際上，學(xué)生作為認(rèn)知的主體仍然處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性并不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；诖耍刭|(zhì)教育在于知識(shí)本身，在于從根本上改革現(xiàn)有的教學(xué)觀念、教學(xué)管理模式、課程體系建設(shè)模式。

1.3實(shí)踐平臺(tái)與教學(xué)資源配置不合理

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育離不開理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新。理論創(chuàng)新需要實(shí)踐支撐，實(shí)踐創(chuàng)新需要理論指導(dǎo)。且滿足上述兩類創(chuàng)新均需要一定的客觀條件和教師的主動(dòng)行為。由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)條件不夠、平臺(tái)不足，多數(shù)實(shí)踐類課程的設(shè)置流于形式，教師的精力僅用于課堂教學(xué)，而教育的創(chuàng)新工作很大一部分需要在實(shí)踐中完成。因而，這種實(shí)踐平臺(tái)與教學(xué)資源配置不合理的現(xiàn)象制約著師生的創(chuàng)新思維[3]。

1.4課程結(jié)構(gòu)單一

師資力量欠缺工科類研究生的培養(yǎng)需要從工程方法、教學(xué)案例出發(fā)引導(dǎo)。但分析授課方式發(fā)現(xiàn)，目前仍然以課堂授課為主，缺乏實(shí)踐性、交流性和前沿性。這樣的育人環(huán)境難與現(xiàn)代工程專業(yè)人才需求相匹配；同樣，師資力量也亟須提高，目前的部分教師不具備國(guó)際化視野，對(duì)工程發(fā)展的前沿技術(shù)了解不深，對(duì)電氣工程的發(fā)展方向和關(guān)鍵技術(shù)問題把握不準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程沒有活力。

2研究目標(biāo)

圍繞國(guó)家對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求，考慮學(xué)生德智體全面發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，針對(duì)工程中的關(guān)鍵技術(shù)問題，形成了我校電氣工程學(xué)科研究方向培養(yǎng)目標(biāo)(見表1)。即：AUTO-Academic—United—Tackle—Original。專業(yè)聯(lián)合實(shí)踐創(chuàng)新型人才模式，上述人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，要明確課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想。筆者在梳理國(guó)內(nèi)工科院校碩士研究生培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)的辦學(xué)特色，提出了自己的培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期：第一，樹立好自己的“三觀觀念”，瞄準(zhǔn)“國(guó)家和地方需求”，以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點(diǎn)，以內(nèi)容創(chuàng)新為突破，發(fā)揚(yáng)西方國(guó)家先進(jìn)的教育理念，推進(jìn)課程的國(guó)際化進(jìn)程。第二，樹立好先進(jìn)的課程觀，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)革新教學(xué)理念，促進(jìn)研究生教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)和研討氛圍，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程。第三，注重研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，加大力度強(qiáng)化課程建設(shè)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建中國(guó)特色的“雙一流”高層次建設(shè)內(nèi)容，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量[4]。

3課程體系建設(shè)內(nèi)容

3.1總體思路

研究生培養(yǎng)是創(chuàng)新研究和工程實(shí)踐研究的高級(jí)階段。內(nèi)蒙古科技大學(xué)電氣工程學(xué)科緊緊圍繞電氣工程領(lǐng)域的科技發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求，形成了基于分布式發(fā)電、綠色供能等領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凝練了電力系統(tǒng)分析與優(yōu)化控制、新能源發(fā)電與智能控制、新型電力電子技術(shù)3個(gè)學(xué)科方向，并設(shè)置了研究生課程體系。3.1.1完善課程體系。增加創(chuàng)新教學(xué)比重研究生培養(yǎng)是本科生的延續(xù)和升華，研究生課程的設(shè)置需綜合考慮學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)態(tài)及最新研究成果[4]。學(xué)科負(fù)責(zé)人及碩士生導(dǎo)師需要將課程體系建設(shè)作為研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)[5-7]，并開展以下工作。第一，完善課程內(nèi)容，優(yōu)化課程學(xué)時(shí)。針對(duì)現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析、高壓電網(wǎng)繼電保護(hù)原理與技術(shù)、可再生能源發(fā)電及智能控制等學(xué)位課程的建設(shè)，在保障主要課程授課內(nèi)容深度的基礎(chǔ)上，加大新能源發(fā)電實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、分布式發(fā)電智能控制及現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析等實(shí)踐類課程的創(chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容。第二，建立課程群授課機(jī)制，整合教學(xué)資源。依據(jù)電氣工程學(xué)科最新發(fā)展需求，結(jié)合凝練的學(xué)科方向設(shè)置相關(guān)課程群，學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向和工作需要進(jìn)行選擇。每個(gè)方向又分為理論研究和技術(shù)應(yīng)用兩部分，在此基礎(chǔ)上開設(shè)“前沿知識(shí)”專題，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)體系。第三，大力開展研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教材的選用過(guò)程中增加電氣工程熱點(diǎn)和焦點(diǎn)內(nèi)容，以充實(shí)研究生教材。3.1.2專業(yè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)為課程體系建設(shè)提供智力支持?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)研究生過(guò)程中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)成員將多年積累的研究成果以“傳幫帶”方式進(jìn)行研究生培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。按照綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，凝練研究方向，帶動(dòng)學(xué)生了解前沿技術(shù)、盡早加入團(tuán)隊(duì)的課題研究工作中。3.1.3充分發(fā)揮自治區(qū)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能。提升實(shí)踐課程學(xué)習(xí)效果依托“太陽(yáng)能光熱與風(fēng)能發(fā)電”自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室這一科研平臺(tái)，以培養(yǎng)高層次、高水平研究生和青年骨干教師為目標(biāo)，做好科研平臺(tái)的開發(fā)、利用及研究生的培養(yǎng)工作。另外，可以通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目研究進(jìn)行工程項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)研究生的工程應(yīng)用能力。

3.2課程體系的結(jié)構(gòu)

面向“創(chuàng)新實(shí)踐能力”的培養(yǎng)視角，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地、科研平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系，完善研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)。預(yù)期設(shè)計(jì)的課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。課程設(shè)置注重了基礎(chǔ)性、前沿性和實(shí)踐性，體現(xiàn)了本學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容和新特點(diǎn)，突出了本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色。

4課程體系建設(shè)方法

4.1優(yōu)化培養(yǎng)方案

體現(xiàn)學(xué)科動(dòng)態(tài)在課程設(shè)置上，拓寬基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)學(xué)科前沿；在教學(xué)模式上，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)物半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)；在拓展知識(shí)面上，開展專題和熱點(diǎn)知識(shí)的分析和講解工作。

4.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”融合提高研究生的工程實(shí)踐能力是培養(yǎng)工程碩士專業(yè)研究生的首要任務(wù)。根據(jù)培養(yǎng)方案整合教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)科前沿，以培養(yǎng)“創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力”為目標(biāo)，面向工程應(yīng)用設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及平臺(tái)，建立以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程體系。

4.3改善科研條件

建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地針對(duì)研究生課程體系建設(shè)任務(wù)，圍繞國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求，依托現(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，進(jìn)一步開展校地、校企的產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)建新的實(shí)踐基地、合作園區(qū)，為培養(yǎng)高層次、高水平研究生和青年骨干教師提供實(shí)踐支撐。

5結(jié)語(yǔ)

研究生課程體系建設(shè)具有多樣性和復(fù)雜性，需要瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿關(guān)鍵技術(shù)，符合社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局，促進(jìn)師生共同進(jìn)步的基本原則。只有這樣規(guī)劃的研究生課程體系才能煥發(fā)新的生命力。

作者:張繼紅 楊培宏 張自雷 王瑞鮮 單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院