互聯(lián)網(wǎng)時代下的小學教學德育教育
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【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的的發(fā)展為小學德育教育提供了豐富的資源和教學方式，但是，小學生的認知能力還處于較差的階段，對于互聯(lián)網(wǎng)中資源的辨別能力還較差，這對小學德育教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。小學教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢提高小學德育教育的質量和效率，幫助小學生成為有道德、有知識的好少年。
【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學教學;德育教育
互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教育資源不斷豐富，教學方式不斷創(chuàng)新，小學德育教育的效率和質量也不斷提高。但是，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為小學生提供了接觸不同信息的媒介，而小學生的認知能力還沒有完全形成，對于信息好壞的判斷能力還較差，在這種情況下，小學生很可能通過互聯(lián)網(wǎng)養(yǎng)成不良的行為習慣，影響德育教育的效果。為此，我們教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，提升德育教育的質量和效率，引導小學生形成良好的道德素養(yǎng)。
一、互聯(lián)網(wǎng)對小學德育教育的積極影響
（一）豐富了教學資源和教學方式
互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的資源，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得大量和德育教育相關的視頻、音頻、圖片等，從而將這些互聯(lián)網(wǎng)資源有效地運用到德育教育課堂中，提升德育教育的質量和效率。在傳統(tǒng)的教學模式中教師一般采取說教的方式，這種教學模式只能讓小學生將所學知識記憶在頭腦中，而不能依據(jù)自身的理解對德育教育形成一個全面的認識?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展可以允許教師將德育相關的視頻、圖片以及音頻等展示給小學生，使得德育課堂更加生動、活潑，提高了德育對小學生的吸引力，讓小學生從更深層次了解德育教育的意義。
（二）增強了教師、學生及家長之間的交流
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大大便利了人們之間的交流，微信、QQ等社交方式的發(fā)展將人們之間的距離大大縮短，使得教師、學生及家長擺脫了時間和空間的束縛，可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。教師可以將小學生在課堂中的表現(xiàn)、學習情況等及時地向家長反映，家長也可以將學生在家中的思想道德表現(xiàn)、學習情況等反饋給老師，這樣，老師就可以根據(jù)學生在校內及校外的綜合表現(xiàn)制定具有針對性的教學方式，家長也可以從老師處獲得相應的建議。有些小學生天生比較靦腆，不太愿意將心中的困惑向老師反映，這時，老師可以鼓勵小學生通過社交軟件等方式將心中的疑慮、困惑等向老師傾訴，教師也可以充分了解學生心中所思所想，及時了解小學生的心理變化。除此之外，教師還可以將和德育相關的視頻、電影、新聞熱點等在群中分享，對德育教育起到補充作用。
（三）為學生提供了一個反饋與展示的平臺
德育教育的目的不能簡化為學生對德育相關知識的理解以及最終的考試成績，更重要的是幫助小學生將獲得的德育教育運用到實踐中，并且在生活中形成良好的行為習慣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的交流功能對小學生在校內外的行為情況進行調查，鼓勵小學生將對德育的理解以及在生活中的運用展示出來，鼓勵班級全體學生向優(yōu)秀學生學習，通過這種方式也能激勵學生不斷的保持良好的行為習慣。
二、互聯(lián)網(wǎng)時代下小學德育教育形式拓展
（一）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造德育情景
小學生的認知能力還沒有完全形成，其對事物的認知很大程度上取決于自身的感官認知，為此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設德育教育情景，從視覺、聽覺等方面引起小學生的共鳴，并且激發(fā)小學生對自身的行為進行反省并改正。傳統(tǒng)的說教教學模式不容易引發(fā)小學生的學習熱情，致使德育教育的效率較低。比如，很多小學生遇到教師時不會主動和老師打招呼，而是旁若無人的徑直走過。根據(jù)這種情況可以利用互聯(lián)網(wǎng)分別制作兩個動畫視頻，視頻中以動畫人物分別代表老師和學生，其中一個視頻是學生遇到老師后漠然走過，而老師由滿心期盼到失落傷心的眼神，同時屏幕中出現(xiàn)心碎的畫面；另一個視頻可以是學生遇到老師后主動向老師問好，老師和學生都表現(xiàn)出開心的模樣。通過兩組對比視頻小學生深刻地認識到主動向老師問好的重要性，并且對自身之前的行為進行反省，大大提高了德育教育的效率。
（二）利用互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質德育資源
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學生能夠接觸到的信息量大大增加，教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的這種功能將大量的互聯(lián)網(wǎng)信息進行整合，保證小學生能夠接受到及時、全面的德育教育。與此同時，小學老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)將和德育有關的資源再整合，結合當?shù)氐奈幕⒌赜蛱厣?、小學生的自身特點等進行適當?shù)貏?chuàng)新改進，提升小學生德育教育的范疇。除此之外，我們教師還可以搜集有關德育教育的網(wǎng)站推薦給學生，鼓勵學生在課余時間積極瀏覽網(wǎng)站的相關內容，及時了解到德育相關的新聞熱點，并且定期組織學生將自己在一段時間內的學習成果進行展示，激發(fā)學生主動學習的積極性。但是，在鼓勵學生瀏覽德育網(wǎng)站時要引導學生形成良好的網(wǎng)絡使用習慣，切不可對網(wǎng)絡形成過度依賴，而且在選擇網(wǎng)站方面也要全面考察，以防不良網(wǎng)站對學生道德素養(yǎng)造成不良影響。
（三）利用互聯(lián)網(wǎng)加強交流與互動
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為人們提供了便利的交流溝通方式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的溝通功能加強教師和學生、教師和家長、學生和學生之間的溝通，讓教師、家長以及同學都能看到學生在德育方面的進步，鼓勵學生發(fā)展成為講文明、有道德、有文化的青少年。例如，我們教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個“我的故事”班級博客，鼓勵學生將生活中發(fā)生的或者看到的，還有閱讀之后想到的等等內容以德育微故事的形式在班級博客中分享，既可以是對某些良好行為品質的贊揚，也可以是對某些缺乏道德素養(yǎng)行為的批判。教師和家長也可以在博客中進行互動，根據(jù)學生在學校以及校外的表現(xiàn)，將他們取得的進步在博客中共享，讓班級所有學生都能受到鼓舞從而自發(fā)地進行德育的體驗實踐。
（四）將德育教育滲透到實踐中
互聯(lián)網(wǎng)道德教育手段的運用只能起到輔助作用，道德教育的關鍵還在于在實際生活中的運用。因此，我們教師還要將校內外教育活動結合起來，為學生提供道德實踐的機會。例如，教師可以組織學生進入敬老院、博物館、名人紀念館、青少年思想道德教育活動基地等場所，親身感受、體悟、踐行德育內容。當然，我們教師也不能忽視學生德育教育的另一力量———家長，他們是學生德育實踐的重要引領者和指導者。例如，學生《中小學生守則》的遵守，“八禮四儀”的踐行，節(jié)約資源、關愛他人等觀念的灌輸?shù)鹊?，都需要我們家長的示范督促，從而校內校外共同加強對小學生的教育引領。結語互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對小學德育教育既有積極的影響，也有消極的影響，我們教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢拓寬德育渠道，提高德育效率。本文首先分析了互聯(lián)網(wǎng)對德育教育的影響，之后從利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造德育情景、利用互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質德育資源、利用互聯(lián)網(wǎng)加強交流與互動及將德育教育滲透到實踐中四個方面闡述了教師如何在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下提升德育教育的質量。盡管互聯(lián)網(wǎng)對小學德育教育帶來了一定的負面作用，但是，只要我們教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，抓住機遇，互聯(lián)網(wǎng)對小學德育教育來說就是一次質的轉變。
參考文獻：
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[2]楊桂媛.網(wǎng)絡傳播帶給小學德育的利與弊[J].課程教育研究,2015,(08):81.
作者:戴玲慧 單位:華羅庚實驗學校新城分校
